“這個家，我再也不回了！”他抓起書包頭也不回地沖出了家門。他跑過了大街，不顧一切地跑著，把媽媽的叫喊聲遠遠地拋在了身后，寒冷的秋風在嗚嗚的吹著。

他是哭著跑出來的，淚珠從他的臉上滾落，他很傷心，臉上還帶著怒氣，不時用他的小手摸著他臉上的清晰的手掌印。

他回想起剛才發(fā)生在他家里的那一幕，今天放學(xué)后，他把一個受傷的同學(xué)扶回家，耽誤了回家的時間。剛一進門，媽媽的斥責聲就劈頭蓋臉壓過來，媽媽的臉色很難看，還沒問什么原因就大罵起來，甚至還動手打了小宇一巴掌。小宇委屈極了，一氣之下跑出了家門。

不知跑了多久，小宇跑累了，便停了下來，蹲在路旁，他這才發(fā)現(xiàn)，眼前的景物不再熟悉，一切都是那樣陌生，他迷路了。

秋天的夜黑得特別地快，天上鋪滿了厚厚的云，街上也幾乎沒有了行人，街燈泛著黃暈的光，各種店鋪也關(guān)了門。小宇四下張望，我要到哪去呢？他沒有了主意，肚子也餓了，冷風不停地刮來，饑寒交迫，他有點后悔下午跟媽媽的頂嘴和自己的.魯莽行為：要是在家里該有多好呀！

道旁樹在秋風中張牙舞爪地扭動著怪物般的軀干，在路燈的昏黃的光里顯得十分恐怖。小宇有些害怕了，他全然忘記了下午媽媽對他的嚴厲的訓(xùn)誡，想起媽媽平時對他的好來。他想起以前他的家是多么的幸福，要不是前年的那場變故，媽媽會這樣脾氣暴躁嗎？想到這些，小宇禁不住又掉下了眼淚。

以前，小宇有一個不錯的家庭，爸爸成熟穩(wěn)重，媽媽溫柔顧家，家里從來沒有過爭吵，小小的家洋溢著幸福的味道?？墒乔澳甑倪@樣的季節(jié)里，一場車禍奪走了他爸爸年輕的生命，生活的重擔一下子落在了媽媽瘦弱的身上，媽媽不得不堅強起來支撐起這個破碎的家，脾氣變動暴躁起來，對小宇也非常的嚴苛了，小宇稍微做錯了一點事，媽媽就不是打就是罵。今天這事就是小宇回來晚了點，媽媽就這樣對待他的……

一顆顆冰涼的雨珠打在小宇稚氣委屈的臉上，他站在樹下，全身的衣服幾乎被雨水濕透了，手里的書包也滴著水，冷風直鉆進他的濕衣服里涼透露他的小小的軀體，他全身顫抖起來，瑟縮成一團，頭腦暈乎乎的……

模模糊糊中，有一雙手將他抱起，似乎還呼喊著他的名字，他睜開眼睛看了一眼，這是他唯一想念的親人，是他可以依靠的媽媽。他安穩(wěn)地躺在媽媽的懷里，感到了幸福。

清晨的陽光灑在小宇的臉上，他醒來了，媽媽坐在他的床邊，臉上掛著疲憊，眼里布滿血絲，小宇感到媽媽一下蒼老許多。他好像明白了什么，一下子抱住了媽媽，哭了！

小宇覺得自己突然長大了，他理解了媽媽，他是媽媽的希望，他要與媽媽相依為命地生活下去，再也不愿離開這個家。

不一樣的成長2

小鳥在樹上展開翅膀，經(jīng)歷了次次坎坷，最終向著天空中飛翔，那一刻，小鳥長大了…………

———題記

成長是什么？是長高了幾厘米？是頭發(fā)長長了？還是長了皺紋？還是在歲月中劃過？其實都不是，我們的一舉一動都在成長：那是我第一次學(xué)著騎自行車。剛開始，我必須要兩個大輪子，兩個小輪子的自行車，用這樣的自行車，感覺自己已經(jīng)比其他同齡人更了不起了。可是，每當媽媽從幼兒園把我接回家時，我看見許多小朋友都騎著自己的自行車，而且他們的自行車上只有兩個輪子。我心中很不服氣：憑什么他們只有兩個輪子，還那么得意，我也要用兩個輪子的自行車騎，讓他們瞧瞧！

于是，我一回到家就跺著腳，撅著嘴：“媽媽，別的小孩子都用兩個輪子騎車，我也要這樣子！”

爺爺聽到了這話，把我之前的自行車上的小輪子卸了下來，讓我學(xué)著自己騎。我高興的笑了，心想：嘻嘻，我也可以騎“正規(guī)”的`自行車了！誰知，我剛剛坐上去，沒過多久，馬上倒了下去，“??！”我痛苦的叫了起來———我的腳磕在了一個尖利的石頭上，石頭把我的腳劃了一個口子！我馬上哇哇大哭，心中有點不想學(xué)騎自行車了?？墒?，我一想到別的小孩子，都可以用兩個輪子，于是，我憤怒了起來，心想：我一定要學(xué)會騎自行車！要和他們一樣！不能半途而廢，一定能成功的！我經(jīng)常的爬了起來，忍著痛，再一次坐上自行車。這一次我吸取了教訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了其兩個大輪子的自行車必須有平衡能力，于是我想辦法讓自己平衡起來，這樣子我就不會倒下去了?？墒沁@一次，坐是坐上去了，可是，剛開始騎的時候，又被絆了下來。我似乎和自行車較上了勁兒，我一看它就把我絆倒，我不開它，它反而乖乖的，立在一邊。

“不行，我不能放棄，一定可以做到的！”我的心中又出現(xiàn)了同樣的聲音。我又一次因為這樣的聲音爬了起來。隨后，我聽到了爺爺和媽媽的鼓勵聲：“加油！你可以的！”我的臉上洋溢出了笑容。，回答他們：“好，我一定可以！”既然爺爺和媽媽都在為我加油，那我一定也可以的。我開始騎車，雖然腿上的那道傷口很疼，但是，因為家人的鼓勵，讓戰(zhàn)勝了我的恐懼！剛開始我還是搖搖晃晃的，把頭低著，生怕自己摔下去，可到后來，我慢慢把頭伸了起來，發(fā)現(xiàn)自己居然成功了。我的臉上洋溢出了笑容，比剛才的笑容更加燦爛了。我在院子里開心的騎過來騎過去，恨不得讓全世界都知道我學(xué)會騎車了！在一旁的爺爺和媽媽，也露出了欣慰的笑容！

小鳥在樹上展開翅膀，經(jīng)歷了次次坎坷，最終，小鳥自由自在的在天空中飛翔，那小鳥，就是我。我沒有放棄，戰(zhàn)勝了恐懼。那一刻，我長大了！

不一樣的成長3

在人生的路上，我們總會遇見各種各樣的“絆腳石”，它們是生活中的挫折，使弱者俯首稱臣，阻礙前進的腳步；而強者會將“絆腳石”化作“墊腳石”，繼續(xù)大步向前。

在一個陰雨綿綿的周五，學(xué)校發(fā)布了一次大考的總成績。這次考試，我原以為自己發(fā)揮得不錯，能考個好成績，結(jié)果卻疏忽大意，錯在了不該錯的地方，看到這成績巨大的落差，我的心好像一下子就墜入了冰窖，涼到了極點。放學(xué)后媽媽接我回家，傘下溫暖的臂彎中，是這寒冷的雨天里難得的溫暖。天空被水汽籠罩，灰蒙蒙的，傾盆大雨之下，仿佛街旁的樹木也喪氣似的低下了頭；冰涼的雨滴不斷敲打著傘面，好像在迫切地敲打著傘下人的心扉，但在我看來，就像一柄柄重錘砸向我的大腦，頭痛欲裂，讓我本就低落的心情更增加了些煩躁；似乎在這失意時，每個過路人的眼光都是那么的銳利，仿佛看穿了我的`內(nèi)心。我怏怏地低著頭，緊跟著媽媽的腳步上了車。

車內(nèi)溫度很低，我縮著脖子，搓了搓手，嘴里呵出一口白氣。首先是媽媽先開口，打破了這冰點以下的尷尬氣氛：“怎么了，愁眉苦臉的？”我將考試失利的事兒告訴了她，她卻像在描述一件再平常不過的事情一樣?！安痪褪菦]考好嘛，小小挫折，有什么大不了的，總結(jié)一下，下次努力考出好成績不就行了！”我的天?。∨琶盗?0來名，這是小挫折嗎？瞬間產(chǎn)生的不愉快塞滿了我的內(nèi)心，我索性賭氣似的把頭一扭，腳一跺，不和她說話。車內(nèi)的氣氛再次降到了冰點以下……

那晚我徹夜難眠，考試失利的壓抑，在一瞬間爆開，那一刻，就像有一萬只螞蟻在啃噬我的心，我淚如雨下，像有什么東西壓得我喘不過氣來，和那些臆想中的嘲笑聲一起腐蝕著我的內(nèi)心。

第二天早上，我揉著睡眼，走向餐廳，看見桌子上擺放著我今天的早飯——一根胡蘿卜，一個雞蛋和一杯咖啡。我心生疑惑：這三樣特殊的早餐是不是有什么特殊意義？媽媽這時徐徐道來：“胡蘿卜在熱水煮制后會變軟，而雞蛋則不然，蛋清在煮之后反而凝固了，變得更加堅硬，咖啡豆也只有在煮過以后，才會散發(fā)出那股濃香。你看，同樣的條件下，面對挫折的態(tài)度不同，結(jié)果也會大相徑庭，不要被一時的挫折打倒，你明白了嗎？”聽了媽媽的一番話，我感到心中一塊大石頭落了下來，內(nèi)心變得坦然許多。

謝謝你，媽媽！我也要謝謝這次考試。你們讓我懂得：挫折過后，不要把目光在聚焦在過去的不悅上，那樣只會讓自己和胡蘿卜一樣，越陷越深，被“絆腳石”所困，要向雞蛋學(xué)習(xí)，將“絆腳石”化作“墊腳石”，以堅強的內(nèi)心面對挫折，抑或是放眼未來，停下來，回首看一看一下自己人生的路，然后像咖啡一樣，散發(fā)出新的醇香。

“大帶小”引領(lǐng)幼兒不一樣的成長

“如果能把不同年齡段的幼兒混合在一起開展活動，他們就能互相幫助，并在情感上和社會交往上得到充分發(fā)展?！边@是世界學(xué)前教育組織柯蒂斯主席2000年訪問我國時對我國獨生子女教育提出的建議?！按髱　被顒邮强尚械?，它的教育意義在于：能形成和諧正常人群生態(tài)群，促進良好社會性發(fā)展；能提供幼兒觀摩隱形學(xué)習(xí)的機會，促進幼兒智力和語言的發(fā)展；能有發(fā)現(xiàn)不同兒童在群體中的個性特點，因材施教，充分發(fā)展。從實際來說，當前的幼兒教育改革，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)新理念，而這些理念在“大帶小”教育模式中自然地得到實現(xiàn)?！按髱　庇欣谂囵B(yǎng)幼兒關(guān)心他人的情感，能有效地促進幼兒社會性發(fā)展，促進幼兒認知能力，也使不同年齡、不同經(jīng)驗和發(fā)展水平的幼兒之間有了多元互動的機會。

成長一：帶出“交往力”

隨著社會發(fā)展，人們的衣食住行發(fā)生了很多變化。從左鄰右舍自建私房到單位獨戶的商品小區(qū)樓，這樣的居住格局在很大層面上減少了人與人之間的交往，“宅男”“宅女”現(xiàn)象日益凸顯；加上電子科技產(chǎn)品的日新月異，也使得人與人之間的交往慢慢變成了手機之間、電腦之間的交流。這種的人機環(huán)境更缺乏溝通和溫情，無論是成人還是兒童，都出現(xiàn)了交往缺陷。事實上，交往是人的需要，也是社會對人的要求，幼兒時期的交往對人的成長尤為重要。皮亞杰認為：產(chǎn)生于“大帶小”同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴，使兒童獲得了關(guān)于社會的更廣闊的認知，在交往中能促進不同能力、情感。筆者主要從幼兒“擺脫自我中心――增強社會適應(yīng)――激發(fā)交往熱情――獲得成長自信”四部曲，闡述“大帶小”活動中交往力的發(fā)展。

擺脫自我中心 幼兒在生長初期，往往都以自我為中心，難以站在別人的角度思考問題，因此，他們在滿足自身需要、與他人合作等方面，常會與他人產(chǎn)生矛盾和沖突。幼兒要實現(xiàn)社會化，必須要認清自我，學(xué)會與他人交往。這除了在家庭中通過與父母和其他成年人的互動來習(xí)得外，更重要的是與同伴之間的交往互動。對于幼兒而言，與自身年齡相仿、發(fā)展水平相近的同伴，比成年人更適合作為交往合作的重要伙伴。而彼此之間近似的人際交往能力，也能使幼兒有機會去逐步探索、體會和習(xí)得相應(yīng)的人際交往能力。幼兒在與同伴互動的過程中，能逐漸理解相應(yīng)的人際交往規(guī)則，體會自身所承擔的社會責任感，理解他人的觀點，形成必要的合作意識和集體情感，最終擺脫自我中心的意識，實現(xiàn)心理的健康發(fā)展。

增強社會適應(yīng) 幼兒一般會在家庭中得到多種情感關(guān)照，與父母或其他主要看護人之間形成的依戀關(guān)系使之獲得了安全感和自信心。但當幼兒的主動性逐漸增強、社會交往活動范圍擴大后，對幼兒產(chǎn)生情感影響的群體也會發(fā)生變化。特別是在幼兒園生活中，除了教師對幼兒的關(guān)注，同伴之間的交往互動某種程度上對幼兒產(chǎn)生的情感支持是成年人所無法替代的。有研究認為：同伴之間如果形成了友誼，往往能為幼兒提供多方面的支持，如相互證實、共享興趣和希望、分擔恐懼與憂慮、充分肯定自我價值、袒露自身情緒和愛、充實自身美感體驗、體會個人成長價值、獲得必要的社會安全感等。由此可見，同伴互動是幼兒在家庭之外所必要的。

激發(fā)交往熱情 “大帶小”幼兒年齡相差兩三歲，不同的幼兒在交往中的欲望和表現(xiàn)也不盡相同。但“大帶小”活動的最終目標是促進每位幼兒的發(fā)展，通過活動激發(fā)他們交往的熱情，互相學(xué)習(xí)，互相促進，使“大帶小”之間的交往合作真正成為一種很好的教育資源。無論年齡大小，幼兒對于交往的本身意愿都是積極的，只是由于不同的個性而出現(xiàn)不同的表現(xiàn)。因此，在大帶小活動中，教師要努力提供合適的機會，讓每個幼兒都能有機會交往，并激發(fā)他們內(nèi)在的交往欲望和熱情。

收獲成長自信 每個孩子都有自己的天性和優(yōu)點?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇，自由結(jié)伴開展活動?！痹谟變阂蝗栈顒又?，教師應(yīng)努力創(chuàng)造各種機會，創(chuàng)設(shè)具體情境，幫助不同年齡段的幼兒開展活動。年齡較小的幼兒可以在交往中得到哥哥姐姐的幫助，減少了心理壓力；年齡大的幼兒在幫助年齡小的幼兒過程中可以感受到自己的成長及幫助他人的快樂，在弟弟妹妹面前樹立了良好形象。雙方都在交往中捕捉自身閃光點，發(fā)揮特長，體驗到了交往的樂趣，收獲了成長的自信，與人交往的正確態(tài)度與技能、良好的社會行為能力都得到了全面的培養(yǎng)，從而變得越來越自信。

成長二：帶出“學(xué)習(xí)力”

“大帶小”活動注重不同年齡的幼兒之間互動與合作，幼兒通過合作學(xué)習(xí)與觀察模仿，體驗共同探索與成長的樂趣。“大帶小”活動開展的意義和價值就體現(xiàn)在幼兒的同伴互動過程中，幼兒與不同年齡、不同發(fā)展水平伙伴之間的交往，通過觀察、模仿、協(xié)商、合作等多種方式，逐漸實現(xiàn)了對自我的認識，并習(xí)得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。幼兒的許多社會知識除了來自于家庭和自身日常的所見所聞，還有來自于與同伴之間的互動。認知發(fā)展水平相近但具有不同生活經(jīng)驗和行為方式的幼兒一起互動，在交往過程中相互學(xué)習(xí)、觀察、模仿，并彼此指導(dǎo)與合作，有助于幼兒開闊眼界，提高解決問題的能力。由此，幼兒意識到良好的合作對自身的積極作用和價值，強化了他們進一步提高自己與他人合作交流的積極性和能力，從而為幼兒形成良好的學(xué)習(xí)認知打下了基礎(chǔ)。如在“‘大帶小’穿鞋比賽”中，我們這樣嘗試：通過嘗試體驗活動，學(xué)習(xí)用正確的詞語表達自己的感受；小班幼兒能跟著大班幼兒學(xué)習(xí)按指令分類、配對；小班幼兒要求自己穿脫鞋子，大班幼兒自己學(xué)習(xí)系鞋帶；通過嘗試活動，體驗親情、友情的樂趣。

活動中發(fā)現(xiàn)：在介紹自己鞋子環(huán)節(jié)，大班幼兒能夠較完整地描述鞋子的特征，包括鞋面上的標志、圖案，鞋底的花紋等，小班幼兒大致能描述出鞋子的顏色、鞋面上有的簡單圖形；在系鞋帶環(huán)節(jié)，之前有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對于大班多數(shù)幼兒都能很好完成，同時也激發(fā)了小班幼兒學(xué)習(xí)系鞋帶的愿望，但限于小肌肉群發(fā)展較弱，小班幼兒還不能很好完成；穿鞋子比賽過程中，“大帶小”有了很好的體現(xiàn)，大班幼兒在自己穿好鞋子后能夠主動幫助小班幼兒。這種活動帶來的是：一是學(xué)會細致觀察。幼兒在穿鞋比賽過程中，首先要對鞋有一定的認識，能比較清楚地知道鞋的樣子，即特征，而這種認知經(jīng)驗的獲得，就必須依賴幼兒良好的觀察能力。在“大帶小”活動中，小班幼兒的觀察能力還比較弱，只能初步感知鞋的大體特征，因此，大班幼兒的加入互助，可以很好地幫助小班幼兒進行細致觀察，從而促進他們觀察能力的發(fā)展。二是增進語言表達。幼兒在“大帶小”活動中一定有必要的交流，他們需要用語言表達自己的想法，如怎么穿鞋、怎樣系鞋帶等。一方面，大班幼兒的表達能力較強，語言也比較豐富，因而在互動中，無疑為小班幼兒提供了一定的語言環(huán)境，使他們在互動中不斷向哥哥姐姐學(xué)習(xí)；另一方面，大班幼兒在照顧小班幼兒的過程中，也需要不斷詢問關(guān)心這些弟弟妹妹，這樣，也增加了他們運用語言表達的機會，有效發(fā)展了語言能力。

兒童的學(xué)習(xí)是自然而然的發(fā)生的，不是成人那般帶著目的性的活動，是無意識的。只有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能讓兒童在活動中自發(fā)地學(xué)習(xí)?！按髱　被顒诱窃谑謱捤傻沫h(huán)境和氛圍中以“大帶小”的形式支持幼兒學(xué)習(xí)和思維。“穿鞋比賽”在活動中增進了不同年齡幼兒之間的交往、合作和學(xué)習(xí)。通過“大帶小”，幼兒們在自然而然的交往中模仿學(xué)習(xí)系鞋帶的動作，這樣的學(xué)習(xí)方式比幼兒向成人學(xué)習(xí)更自然貼切、有效，模仿起來也更容易，而且不會感到壓抑，并在此基礎(chǔ)上獲得更多對于鞋子的認知經(jīng)驗，并更能激發(fā)他們向更高水平思維和發(fā)展。這種哥哥姐姐和弟弟妹妹式的關(guān)系，讓溝通變得容易起來。這種溝通，讓孩子存在的問題得到解決，年齡較大的幼兒可以從旁協(xié)助年齡較小的幼兒，加強他們對學(xué)習(xí)的自信。

成長三：帶出“真情感”

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中可以看出，現(xiàn)在教育對兒童情感態(tài)度的重視和關(guān)注。事實上，現(xiàn)代家庭過于豐富的物質(zhì)生活反而影響了兒童的發(fā)展。家庭條件好了，保護過多，物質(zhì)過剩等，往往會使孩子形成安于現(xiàn)狀、懶于動手、自私等生活態(tài)度，而積極態(tài)度情感的發(fā)展則存在一定問題。為此，筆者所在幼兒園利用“大帶小”活動，努力幫助幼兒構(gòu)建積極情感和情緒體驗，從而使幼兒合作能力、主動樂觀的態(tài)度、自信心及關(guān)愛他人的品質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展。

建構(gòu)科學(xué)、合理的情感目標 目標是行動的方向。制訂科學(xué)、合理的游戲目標，能有效保證游戲的質(zhì)量?！按髱　庇螒?qū)τ變旱陌l(fā)展影響是全面的，尤其是對幼兒的社會性發(fā)展作用最為突出。因此，情感目標的科學(xué)合理建構(gòu)將引領(lǐng)著活動的有效開展。比如，本園根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律將其情感培養(yǎng)的總目標制訂為：能積極主動地參加“大帶小”區(qū)域活動，在活動中保持愉快的情緒，感受活動的快樂；在活動中有較好的適宜的反應(yīng)，能主動帶領(lǐng)弟弟妹妹參與活動；能大膽清楚的表達自己的意見，會與他人溝通、相互謙讓。

創(chuàng)設(shè)豐富、溫暖的情感氛圍 一是創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。在設(shè)計和開展的“大帶小”活動中，豐富、溫暖的游戲環(huán)境能保證活動的有效開展。在“主體環(huán)境創(chuàng)設(shè)”上，本園力求創(chuàng)設(shè)溫馨、童趣、整潔的活動環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境中減少心理壓力，積極主動地參與活動。在創(chuàng)設(shè)時，鼓勵幼兒一起參與討論方案、共同布置，讓他們成為環(huán)境的主人，哥哥姐姐主動帶著弟弟妹妹一起參與其中，從而消除小班幼兒的陌生感，拉近異齡幼兒之間的距離，為活動的順利開展打下情感基礎(chǔ)。在“游戲材料的準備”上，由于不同年齡幼兒的認知水平、經(jīng)驗和能力也是不同的，因此，教師更要為不同能力的幼兒提供適合其發(fā)展的活動材料，做到有層次、有目標。二是創(chuàng)設(shè)溫暖的心理環(huán)境。溫暖的心理氛圍相比豐富的物質(zhì)環(huán)境而言更為重要。在“大帶小”活動中，溫暖、親切、關(guān)愛的心理環(huán)境，可以鼓勵和支持幼兒各種積極行為的發(fā)生。它包括一個會心的微笑、暖暖的擁抱以及一句贊揚的語言等，可以是師幼之間，也可以是幼兒之間的。

強化積極、正面的情感體驗 一是在“大帶小”游戲情境中體驗積極情感。每個孩子都有自我實現(xiàn)的需要，喜歡被肯定，不僅是在同齡孩子面前，面對比自己弱小的同伴更要體現(xiàn)哥哥姐姐的風范。如能創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在情境中體驗成功，能有利培養(yǎng)他們自信和勇于自我挑戰(zhàn)的品質(zhì)。二是在合作、分享中體現(xiàn)積極情感。一方面要學(xué)會關(guān)愛，獲得成長。由于在“大帶小”活動中現(xiàn)實存在的年齡差距，幼兒之間的能力、水平、經(jīng)驗等總是有一定差距的；因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)由于大小幼兒之間合作的機會和環(huán)境，促進他們在交往中學(xué)會關(guān)愛對方，實現(xiàn)共同成長。另一方面，要發(fā)揮優(yōu)勢，自信倍增。幼兒喜歡模仿，在“大帶小”游戲中，大班幼兒正具備這種被模仿、被崇拜的優(yōu)勢，從總體上來講，多數(shù)大班幼兒的能力與知識經(jīng)驗的積累要強于中班和小班的幼兒，因此與小班的幼兒相處時，大班幼兒能獲得更多的自信、滿足等積極情緒情感。三是在交流評價中強化積極情感。在“大帶小”游戲中要重視游戲的交流評價，以強化在游戲中產(chǎn)生和發(fā)展的積極情感。比如：鼓勵大孩子說一說活動中的表現(xiàn)，以及自己是如何幫助弟弟妹妹的等；鼓勵小孩子說一說活動時和誰一起玩了，碰到了什么困難，想怎樣的辦法解決了等，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動的愿望，使積極的情緒情感得到延伸。

綜上所述，“大帶小”教育中幼兒積極的情感優(yōu)勢在實踐中已得以驗證，幼兒在“大帶小”游戲中，充分體會到互學(xué)互助的快樂生活?！按髱　苯逃械那闃废嗳冢矟B透于幼兒一日生活中，有效促進了幼兒情感的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)寶龍幼兒園）