第一篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革實(shí)施方案

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革實(shí)施方案

（試行）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中諸多的新理念為建構(gòu)全新的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)引領(lǐng)了方向。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)不僅要減輕學(xué)生過(guò)重過(guò)量的負(fù)擔(dān)，更要消除學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愿意完成作業(yè)、喜歡完成作業(yè)、愉快完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗(yàn)成功，從而促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生作業(yè)是發(fā)展學(xué)生思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口通過(guò)對(duì)作業(yè)的布置與批改，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)能進(jìn)一步優(yōu)化教師的課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此教師要認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)的布置和批改。為此特制定《沂堂小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革實(shí)施方案》

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)類型及要求

A、作業(yè)類型：

課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)（基礎(chǔ)訓(xùn)練、寫字、大作文、寫話）、課堂練習(xí)（堂堂清練習(xí)題）、家庭作業(yè)（配套練習(xí)冊(cè)）、讀書(shū)作業(yè)（讀書(shū)摘記、日記、小作文）、語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)(背誦、辦手抄報(bào)、演講、手工制作、詩(shī)配畫、社會(huì)調(diào)查、收集資料等)。

（一）課前預(yù)習(xí)作業(yè)

（1）小學(xué)低年級(jí)要勾畫生字詞、生字能熟練認(rèn)讀，標(biāo)出自然段，把課文讀正確、通順。

（2）中高年級(jí)課前作業(yè)在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，還要增加借助工具書(shū)，結(jié)合上下文等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步理解文意；收集相關(guān)課外資料。

預(yù)習(xí)作業(yè)可作為家庭作業(yè)的一種，中高年級(jí)教師可引導(dǎo)學(xué)生自主或在家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)下進(jìn)行。低年級(jí)可由課內(nèi)教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)并逐步培養(yǎng)，直至形成習(xí)慣。預(yù)習(xí)作業(yè)建議呈現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文課本上。

（二）課堂作業(yè)

1—6年級(jí)均設(shè)語(yǔ)文作業(yè)。課堂作業(yè)為統(tǒng)一下發(fā)的《語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練》（一、二年級(jí)再加四線田格）、寫字和大作文（低年級(jí)說(shuō)話）。大作文完成課本要求內(nèi)容。單元檢測(cè)A卷可作為課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。

（1）生字本（四線田格）：低年級(jí)使用，拼音和生字上下要對(duì)稱，按田字格要求，大小適中，間架結(jié)構(gòu)合理，美觀大方，評(píng)價(jià)分等級(jí)，不出現(xiàn)差號(hào)，不要百分制。要有激勵(lì)性評(píng)價(jià)。一課一次全批全改，錯(cuò)誤當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生訂正。有批改日期及等級(jí)。

（2）基礎(chǔ)訓(xùn)練：

低年級(jí)：字、詞、句的綜合訓(xùn)練，在讓學(xué)生掌握鞏固知識(shí)的同時(shí)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，部分習(xí)題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，部分習(xí)題可以在教師指導(dǎo)下完成。學(xué)生有改錯(cuò)，有激勵(lì)性評(píng)價(jià)。一課一次全批全改，有批改日期及等級(jí)。

中高年級(jí)：字、詞、句的綜合訓(xùn)練。學(xué)生書(shū)寫規(guī)范、整潔、美觀，有激勵(lì)語(yǔ)，無(wú)差號(hào)，無(wú)涂抹，無(wú)錯(cuò)批漏批。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，部分習(xí)題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，部分習(xí)題可以在教師指導(dǎo)下完成。學(xué)生有改錯(cuò)。一課一次全批全改，有批改日期及等級(jí)。

（3）寫字：一二年級(jí)為鉛筆字，三四五六年級(jí)為鋼筆字。教師要有指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。嚴(yán)禁使用圓珠筆、中性筆書(shū)寫，每一筆做到橫平豎直。寫字課本中字跡不可潦草。

（4）作文

寫話：培養(yǎng)寫話興趣，側(cè)重句的訓(xùn)練，會(huì)用幾句話或

一、兩段話寫自己想說(shuō)的話。能積極地把閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫話中。沒(méi)有學(xué)過(guò)的、不會(huì)寫的字可以用拼音、圖畫代替（學(xué)過(guò)的字要會(huì)寫?。?。每學(xué)期不少于8次；全批全改，有批改日期。錯(cuò)別字或者其它錯(cuò)誤教師要指導(dǎo)學(xué)生訂正。

習(xí)作：

三、四年級(jí)側(cè)重段的訓(xùn)練，圍繞一個(gè)意思把話說(shuō)完整。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真情。不說(shuō)空話、假話、套話、泛話，讓學(xué)生作文從生活中來(lái)，到生活中去。五六年級(jí)在教師指導(dǎo)后先在練習(xí)本上打草稿，經(jīng)過(guò)多重修改以后，謄抄大作文，提倡面批。每學(xué)期8篇；全批全改。

作文書(shū)寫和批改常規(guī)要求：

1.作文本的第一頁(yè)空出來(lái)作目錄用，應(yīng)認(rèn)真填寫每篇作文的題目。（1）第一頁(yè)是目錄，“目錄”二字寫在第一行的中間；空第二行；第三行起寫“1”，再空一格后寫作文題；其余以此類推。（2）第二頁(yè)起作文。第一行寫作文題目（每篇作文題目開(kāi)頭空四格）；空第二行；第三行起寫作文正文，每個(gè)自然段開(kāi)頭空兩格寫。（3）每次作文必須新起一頁(yè)。

2.每篇作文必須全批全改，批閱要精細(xì)，提倡當(dāng)堂講評(píng)。教師批

閱時(shí)使用批改符號(hào)，嚴(yán)禁亂寫亂畫，以身作則。

3.教師的眉批、間批、尾批、總批應(yīng)字跡工整，評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，應(yīng)有個(gè)性，有針對(duì)性，富有童趣，對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)性意義。

4.書(shū)寫、質(zhì)量等級(jí)應(yīng)打在文題的左上角，日期應(yīng)記在尾批的后面。

5、教師要有倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章的意識(shí)，學(xué)?；蚴前嗉?jí)能夠設(shè)立學(xué)生文章發(fā)表的園地，讓學(xué)生有成就感。

B、書(shū)寫要求：

（1）

一、二年級(jí)的學(xué)生，書(shū)寫作業(yè)用鉛筆。

（2）三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生，書(shū)寫作業(yè)用鋼筆，嚴(yán)禁使用圓珠筆（中性筆）書(shū)寫作業(yè)或一本作業(yè)本中用多種顏色的鋼筆書(shū)寫。

（3）書(shū)寫工整，卷面整潔、美觀。

（4）書(shū)寫時(shí)有錯(cuò)誤之處，鉛筆書(shū)寫的則擦干凈后訂正在原處；鋼筆書(shū)寫的則可以用透明膠修改或用上修改符號(hào)后訂正在一旁，禁止作業(yè)本上涂涂改改。

（5）凡是作業(yè)中的線段（條）均使用直尺畫。

C、批改要求：

（1）批改作業(yè)用紅色的鋼筆或圓珠筆，正確的在答案的右下角打“√”（“鉤”不要打得太大，2厘米左右），錯(cuò)的待學(xué)生訂正后，再在該處打“√”。必要時(shí)加簡(jiǎn)潔的批語(yǔ)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，教師的批閱字跡要規(guī)范、工整、清楚，大小要適中，體現(xiàn)示范性。作業(yè)批改后要注上日期，批改的日期一律寫在等級(jí)之下。

（2）作業(yè)成績(jī)以優(yōu)、良、及格、不及四個(gè)等級(jí)評(píng)定，對(duì)書(shū)寫好的

加“☆”或激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，提倡低年級(jí)采用“小紅花”、“小五角星”等生動(dòng)的評(píng)價(jià)形式。

（3）作業(yè)批改要及時(shí)，課堂作業(yè)要教師全批全改，中高年級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練、寫字、大作文提倡當(dāng)堂批改。小學(xué)一、二年級(jí)的作業(yè)要當(dāng)堂批閱，提倡面批。要布置一次，批閱一次，不得累批、隔批、漏批、錯(cuò)批。

（4）對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)分析原因，及時(shí)要求學(xué)生訂正，訂正后的作業(yè)要再次批改，對(duì)學(xué)困生要給予耐心的輔導(dǎo)。

D、作業(yè)訂正要求：

（1）《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《練習(xí)冊(cè)》在錯(cuò)題上下方的空白處訂正，訂正時(shí)用鉛筆，并畫上直線。

（2）練習(xí)本上的訂正須在老師批注的日期下一行起，不能覆蓋老師的字跡，按錯(cuò)題號(hào)的順序及時(shí)訂正。

（三）課后（家庭）作業(yè)

以訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫能力為目的，重點(diǎn)布置閱讀、寫作、觀察、探索研究、實(shí)踐性作業(yè)為主，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，統(tǒng)籌考慮，制定課外作業(yè)布置批改等要求，確保落到實(shí)處。

1、作業(yè)類型及內(nèi)容

學(xué)生課前預(yù)習(xí)性作業(yè)、配套鞏固性練習(xí)、讀書(shū)作業(yè)、語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)、單元測(cè)試B卷等。

2、課外作業(yè)量

課外作業(yè)每天作業(yè)量和所用時(shí)間要嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行。小學(xué)一、二

年級(jí)不留書(shū)面課外作業(yè)，三至六年級(jí)每天語(yǔ)文課外作業(yè)總量不超過(guò) 30分鐘。

3、課外作業(yè)要求

⑴課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)多層次性，提倡菜單式作業(yè)，對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度。

⑵運(yùn)用多種批改方式批改，勤寫留言，勤于贊賞。教師抽批、小組長(zhǎng)批和同學(xué)互批相結(jié)合，同時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)批改及同學(xué)互批情況進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)調(diào)整。

（四）作業(yè)試做：教師有選擇性地對(duì)課堂作業(yè)選擇性試做，尤其是《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的閱讀訓(xùn)練及部分難題進(jìn)行重點(diǎn)試做，并對(duì)答案進(jìn)行全面深刻的把握。嚴(yán)禁讓學(xué)生做成套的題目、錯(cuò)誤題目、重復(fù)題目和超范圍題目。

第二篇：作業(yè)改革實(shí)施方案

綠色作業(yè)

小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重一直是家長(zhǎng)及社會(huì)關(guān)注的教育焦點(diǎn)問(wèn)題之一。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度重新認(rèn)識(shí)“作業(yè)”的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。

我們學(xué)校是新建小學(xué)，從一年級(jí)開(kāi)始，逐步培養(yǎng)孩子良好的素質(zhì)能力，在創(chuàng)建綠色作業(yè)方面進(jìn)行研究，讓學(xué)生家庭作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，將知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)，讓作業(yè)變得更“生動(dòng)、有趣”。學(xué)生不但喜歡做，而且對(duì)知識(shí)的理解掌握會(huì)牢固，也使得孩子作圖、繪畫、審美等綜合能力得以提升。下面，和大家交流一下我們學(xué)校的部分綠色作業(yè)設(shè)計(jì)情況：

先以數(shù)學(xué)作業(yè)為例，介紹六種作業(yè)形式：

1、游戲式作業(yè)：游戲式作業(yè)是將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”，讓學(xué)生通過(guò)“馬蘭花”的游戲感受有余數(shù)除法在生活中的運(yùn)用。（視頻）學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與人交流合作的能力。低年級(jí)的游戲形式有很多：對(duì)口令、節(jié)奏律動(dòng)等。

2、情境式作業(yè)：生動(dòng)的情境式作業(yè)，讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)完“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”、“連加、連減和加減混合”后，設(shè)計(jì)情境活動(dòng)，讓孩子根據(jù)情景來(lái)解決生活中的問(wèn)題。有學(xué)生將體育課的場(chǎng)景運(yùn)用到數(shù)學(xué)課中，畫出了同學(xué)們活動(dòng)的情景并用算式表示出來(lái)，將枯燥的加減法計(jì)算題目改為富有情境式的作業(yè)，易于理解并提高了興趣感。（圖片）

3、繪畫式作業(yè)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！苯Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些繪畫式作業(yè)，不僅能鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，還能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成一件件藝術(shù)品。如在二年級(jí)上期，我們學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了更好幫助孩子理解“乘法的意義和乘加乘減”的知識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)-----請(qǐng)你設(shè)計(jì)一幅圖案，能夠體現(xiàn)乘法的意義，并在下面列上加法算式和乘法算式，寫出乘法算式的讀作。像加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)間，統(tǒng)計(jì)的作業(yè)，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4、制作式作業(yè)：在學(xué)完《認(rèn)識(shí)圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐操作拼擺生活中的立體圖形和剪貼一些相關(guān)的美麗圖案等，使學(xué)生真正了解圖形的特征，感悟圖形的特性。在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生用對(duì)稱圖形設(shè)計(jì)一幅有色彩、有內(nèi)容的情境圖，將數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)在美麗的畫卷中。

5、整合式作業(yè)：每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)后，在教師的引導(dǎo)下，孩子們能逐步學(xué)會(huì)自己進(jìn)行“單元知識(shí)的整合”。他們可以針對(duì)所學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)，制作數(shù)學(xué)知識(shí)手抄報(bào)，圖文并茂的展現(xiàn)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以選擇課本上的重難點(diǎn)進(jìn)行整合，也可以選擇自己解決不了的數(shù)學(xué)題進(jìn)行整合。例如人教版二年級(jí)上冊(cè)第九單元----找規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)編自己喜歡的規(guī)律，數(shù)字、文字、圖案都可以，在乘法的初步認(rèn)識(shí)等單元也可以設(shè)計(jì)整合式作業(yè)。

在復(fù)習(xí)階段，我們還給孩子布置了《解決問(wèn)題》、計(jì)算（口算、列式計(jì)算、看圖列式、比較大小等）的知識(shí)整理，孩子將本學(xué)期學(xué)過(guò)的解決問(wèn)題的類型一一列舉，進(jìn)行有效整理的同時(shí)，也養(yǎng)成了歸類整理的好習(xí)慣。我校語(yǔ)文教學(xué)也積極建設(shè)綠色作業(yè)，把優(yōu)秀的單元作文裝訂成班級(jí)期刊，互相閱覽學(xué)習(xí)。

6、分層次作業(yè)： 教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異進(jìn)行教學(xué)。（1）根據(jù)不同層次學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)?？稍O(shè)計(jì)落實(shí)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)訓(xùn)練題、發(fā)展

思維的思辨型訓(xùn)練題和拓展延伸訓(xùn)練題。在思維訓(xùn)練中體現(xiàn)不同的教育對(duì)象的不同要求：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)降低難度，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，可以一題一解，就題論題，先把題目弄懂；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以要求一題多解，對(duì)同一例題可以從不同的角度去啟發(fā)引導(dǎo)，一題多變，拓展延伸。（2）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)或同桌、四人小組合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)。教師要挑選出好的作業(yè)，講評(píng)好的地方，讓大家學(xué)習(xí)，并建立“作業(yè)超市”張貼作業(yè)，供他人學(xué)習(xí)觀賞。結(jié)合班上評(píng)比評(píng)選出“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”和“最佳挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”。

我校除在平時(shí)作業(yè)上采取新形式進(jìn)行作業(yè)變革外，還考慮到設(shè)置提升學(xué)生思維能力和素養(yǎng)的寒暑假作業(yè)新形式，語(yǔ)文提倡學(xué)生大量閱讀，給出推薦書(shū)目，寫出讀后感，找出美文美句，以手抄報(bào)形式呈現(xiàn)；以小練筆和攝影等形式記錄自己的假期見(jiàn)聞。例如寒假期間我校三年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生搜集過(guò)年的知識(shí)，結(jié)合自己的感受制作手抄報(bào)，突出“年味”；以“孝”為主題設(shè)置實(shí)踐作業(yè)，比如“給長(zhǎng)輩洗腳”、分擔(dān)家務(wù)，進(jìn)行“情味”的感恩教育。學(xué)生根據(jù)推薦書(shū)目《愛(ài)的教育》以及學(xué)生自選書(shū)目《女生日記》等寫出讀后感，讓學(xué)生品味濃濃的書(shū)香。三四年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)合下學(xué)期教材以“年貨采購(gòu)”、“數(shù)學(xué)環(huán)保知識(shí)”為主題，讓學(xué)生調(diào)查記錄購(gòu)買年貨的重量和價(jià)格，感受綜合實(shí)踐作業(yè)的魅力。一年級(jí)的趣味數(shù)學(xué)、身邊的數(shù)學(xué)，二年級(jí)的數(shù)學(xué)樂(lè)園都讓孩子們感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。三四年級(jí)英語(yǔ)開(kāi)展“我是小小設(shè)計(jì)家”的英漢詞典制作大賽，把學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行歸類整理。

以上是我校進(jìn)行綠色作業(yè)研究的點(diǎn)滴收獲。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的知識(shí)掌握牢固了，各種能力也得到了很好的提升。今后的教學(xué)中，我們要再接再厲，不斷改變創(chuàng)新，使學(xué)生不但喜歡這樣的作業(yè)形式，也能從課業(yè)負(fù)擔(dān)中充分解脫出來(lái)。

第三篇：作業(yè)改革實(shí)施方案

作業(yè)改革實(shí)施方案

一、改革的背景

在當(dāng)前加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度重新認(rèn)識(shí)“作業(yè)”的內(nèi)+涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹(shù)立“大作業(yè)”的概念，將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野。

當(dāng)前，我校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現(xiàn)在一是重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，單純以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目的，普遍存在重復(fù)抄寫和機(jī)械訓(xùn)練的弊端，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，影響了學(xué)習(xí)興趣，忽略了作業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的作用；二是重學(xué)科作業(yè)，輕實(shí)踐性、探究性作業(yè)，方法指導(dǎo)不夠，思維創(chuàng)新和動(dòng)手能力不足；三是重作業(yè)布置，輕作業(yè)評(píng)價(jià)，特別是過(guò)程評(píng)價(jià)缺失，作業(yè)布置與完成效率不高；四是忽視了分層設(shè)置。實(shí)施作業(yè)改革實(shí)屬當(dāng)務(wù)之急。

《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》對(duì)學(xué)生家庭書(shū)面作業(yè)提出了總量控制和時(shí)間限制的要求，同時(shí)“提倡布置探究性、實(shí)踐性家庭作業(yè)”。在家庭書(shū)面作業(yè)時(shí)間有限的情況下，如何布置質(zhì)量高效率高的書(shū)面家庭作業(yè)？探究性、實(shí)踐性作業(yè)如何規(guī)劃、布置與實(shí)施？……一系列的新問(wèn)題需要認(rèn)真研究、扎實(shí)推進(jìn)作業(yè)改革?！恫龢?lè)縣規(guī)范辦學(xué)行為加強(qiáng)教育創(chuàng)新全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施意見(jiàn)》也對(duì)作業(yè)改革提出了明確要求。為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，我校也進(jìn)行作業(yè)改革實(shí)驗(yàn)。

二、改革目標(biāo)

1.學(xué)科作業(yè)布置兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和學(xué)習(xí)方法及能力的拓展，做到作業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量?jī)?yōu)、效率高。

2.實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)經(jīng)常化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，學(xué)校能夠整體規(guī)劃，科學(xué)選題，加強(qiáng)指導(dǎo)，做到實(shí)踐有收獲，研究有創(chuàng)新。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)科學(xué)高效，針對(duì)性強(qiáng)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。

三、基本原則

（一）統(tǒng)一規(guī)劃與自主選擇相結(jié)合作業(yè)布置要堅(jiān)持層次性和多樣性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同情況，建立作業(yè)的自主選擇機(jī)制，給予學(xué)生選做各類作業(yè)的權(quán)力。

（二）知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合作為學(xué)生學(xué)習(xí)形式的延伸，作業(yè)的形式和內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)以致用，關(guān)注知識(shí)與生活實(shí)踐的密切結(jié)合，在實(shí)踐性、探究性作業(yè)中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）獨(dú)立完成與小組合作相結(jié)合基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)可以要求學(xué)生獨(dú)立完成，但對(duì)于實(shí)踐性、探究性作業(yè)要倡導(dǎo)小組合作，提高學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)博采他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的能力。

四、基本內(nèi)容

作業(yè)改革要關(guān)注作業(yè)布置、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)層面，要與素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展緊密聯(lián)系。

（一）作業(yè)布置改革

1.建立和完善作業(yè)布置管理領(lǐng)導(dǎo)小組。我校在深入調(diào)查分析當(dāng)前作業(yè)布置中存在的問(wèn)題之后，將學(xué)科作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃布置的時(shí)間、內(nèi)容和數(shù)量，特別是雙休日、節(jié)假日的實(shí)踐性、探究性作業(yè)進(jìn)行選題規(guī)劃，提出了具體明確的指導(dǎo)性意見(jiàn)，并貫徹落實(shí)、及時(shí)督查作業(yè)布置的情況。

2.指導(dǎo)探究性、實(shí)踐性作業(yè)布置。學(xué)校在學(xué)年之初公布活動(dòng)項(xiàng)目和作業(yè)選題，每個(gè)選題都要落實(shí)責(zé)任教師進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)自主選擇，提前作好準(zhǔn)備。實(shí)踐性、探究性作業(yè)的布置要與綜合實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)、“五個(gè)一”工程、朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃、學(xué)校社團(tuán)建設(shè)、人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校社區(qū)共建、小課題研究、依托傳統(tǒng)節(jié)日資源實(shí)施教育等推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容，提早做好規(guī)劃。

3.改革作業(yè)布置的形式。無(wú)論是學(xué)科作業(yè)，還是實(shí)踐性、探究性作業(yè)的布置要注意形式多樣，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和做作業(yè)的質(zhì)量和效率。設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)本或作業(yè)紙，布置不同類型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

4.引入多元的作業(yè)布置主體。改革傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的方式，積極探索學(xué)生自主布置、相互布置、小組布置作業(yè)的可行性。結(jié)合各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和親子共成長(zhǎng)工程，也可以由家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員等作為作業(yè)布置的主體，由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)檢查、批改。

（二）作業(yè)內(nèi)容改革

1.學(xué)科作業(yè)。提倡各學(xué)校、各學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)教育的提高，創(chuàng)新學(xué)科作業(yè)布置的內(nèi)容，提倡布置無(wú)紙化作業(yè)。

①基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)。嚴(yán)格控制時(shí)間和數(shù)量，抓住知識(shí)要點(diǎn)，關(guān)注能力提升，精選能夠舉一反三的習(xí)題，重在糾錯(cuò)勘誤，力求事半功倍。

②方法探索型作業(yè)。提倡布置一些通過(guò)比較、歸類等發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握問(wèn)題解決方法的作業(yè)，使作業(yè)變成學(xué)生解決問(wèn)題的“金鑰匙”。

③思維想象型作業(yè)。通過(guò)改革作業(yè)的內(nèi)容，使作業(yè)成為激蕩學(xué)生思維的導(dǎo)火索，使學(xué)生在深入理解知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。

④交流活動(dòng)型作業(yè)。交流與合作能力是學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)之一，教師要重視布置交流活動(dòng)型作業(yè)，在交流活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)的把握和理解。如語(yǔ)文學(xué)科可將排練課本劇等作為語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，由小組合作完成；將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題作為研究課題布置給小組合作完成等。

⑤分析評(píng)價(jià)型作業(yè)。可將一些不夠完美的習(xí)題案例交給學(xué)生去分析評(píng)價(jià)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)、完善的建議，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。

2.實(shí)踐性、探究性作業(yè)。豐富多彩的校園文化生活、社區(qū)生活、家庭生活也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要平臺(tái)，作業(yè)布置的內(nèi)容要拓展到學(xué)生生活各個(gè)領(lǐng)域，特別是要結(jié)合我縣實(shí)施素質(zhì)教育重點(diǎn)項(xiàng)目的開(kāi)展，指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)踐性、探究性作業(yè)。

①社區(qū)服務(wù)型作業(yè)。在促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)共建的過(guò)程中，積極組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，除學(xué)校統(tǒng)一組織的大型活動(dòng)之外，學(xué)校要科學(xué)設(shè)計(jì)社區(qū)服務(wù)型作業(yè)的形式、內(nèi)容，將社區(qū)服務(wù)以作業(yè)的形式布置給學(xué)生去獨(dú)立完成，讓學(xué)生在服務(wù)中感受自身的社會(huì)價(jià)值，形成自覺(jué)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。學(xué)校要采取相應(yīng)的檢查和督促措施保證作業(yè)質(zhì)量。

②社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)。結(jié)合節(jié)假日、雙休日學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排及學(xué)?！傲x工”、“志愿者”崗位的設(shè)置，學(xué)校要積極指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，小型實(shí)踐活動(dòng)可以作業(yè)的形式布置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事。針對(duì)寒假、暑假時(shí)間較長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)校鼓勵(lì)并幫助學(xué)生聯(lián)系工、商、企、事業(yè)單位以及群團(tuán)組織，落實(shí)適合學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的崗位，設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容并提出相應(yīng)的要求。

③情感體驗(yàn)型作業(yè)。結(jié)合中小學(xué)生“五個(gè)一”成長(zhǎng)工程、生命教育、心理健康教育等素質(zhì)教育實(shí)施項(xiàng)目，布置情感體驗(yàn)型作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)和感悟生活，如可以布置學(xué)生參與家務(wù)，感悟親情，表達(dá)感恩之心；可以布置學(xué)生參與社會(huì)慈善，感悟社會(huì)和諧與溫暖等。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新情感體驗(yàn)型作業(yè)的內(nèi)容，豐富作業(yè)樣式。④習(xí)慣養(yǎng)成型作業(yè)。結(jié)合全市教育教學(xué)重大問(wèn)題研究項(xiàng)目“中小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的深化推廣”、“親子共成長(zhǎng)”等項(xiàng)目研究，設(shè)計(jì)和布置習(xí)慣養(yǎng)成型作業(yè)，從學(xué)習(xí)好習(xí)慣、做事好習(xí)慣、做人好習(xí)慣、生活好習(xí)慣等方面入手，強(qiáng)化家校合作，提高作業(yè)成效。

⑤合作探究型作業(yè)。結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)教育和以小課題研究活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，布置合作探究型作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的交流與合作意識(shí)。加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)地調(diào)查、查閱資料、共同研討等方法開(kāi)展探究活動(dòng)，做好探究型作業(yè)。

⑥讀書(shū)拓展型作業(yè)。結(jié)合“朝陽(yáng)讀書(shū)計(jì)劃”、“中小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”、全縣“詩(shī)文誦讀”工程開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室，規(guī)劃學(xué)生的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，布置形式多樣的讀書(shū)拓展型作業(yè)，并在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上組織讀書(shū)會(huì)、交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)表達(dá)，從典型作品、典型人物的品讀中獲得人生感悟。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)改革

作業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)系到作業(yè)布置的成效，要采取多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。我校的作業(yè)評(píng)價(jià)工作從教師的作業(yè)設(shè)計(jì)、布置和學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用ABCDE五個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)檢查被評(píng)為后兩個(gè)等級(jí)的教師和學(xué)生，學(xué)校將對(duì)其提出批評(píng)，并要求其立即整改。

1.評(píng)價(jià)方式。作業(yè)評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式，根據(jù)不同類型的作業(yè)采取不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方法。作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注作業(yè)完成的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程。各學(xué)校要針對(duì)作業(yè)特別是實(shí)踐性和探究性作業(yè)的內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具如調(diào)查問(wèn)卷、過(guò)程記錄表、評(píng)價(jià)表等，了解和把握學(xué)生做作業(yè)過(guò)程，增強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)與反饋。評(píng)價(jià)結(jié)果的采用等級(jí)呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題提出改進(jìn)與完善的建議。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋既要反饋?zhàn)鳂I(yè)質(zhì)量等級(jí)，也要反饋發(fā)展建議；反饋的形式根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)，可以書(shū)面反饋，也可以口頭反饋。

五、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。我校專門開(kāi)會(huì)貫徹了昌樂(lè)縣作業(yè)改革實(shí)施方案，成立了紅河鎮(zhèn)中心小學(xué)作業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。學(xué)校定期召開(kāi)研討會(huì)，開(kāi)展研討交流，推廣成功做法，從深層次上推動(dòng)作業(yè)改革發(fā)展。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校制定作業(yè)評(píng)價(jià)辦法，每學(xué)期兩次對(duì)作業(yè)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法，學(xué)期末組織作業(yè)改革優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師積極參與作業(yè)改革的積極性。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得

內(nèi)蒙古包頭市包鋼二十小 周志華

小學(xué)眾多學(xué)科中，語(yǔ)文老師的課業(yè)負(fù)擔(dān)是非常重的，我調(diào)查了幾十位語(yǔ)文老師，每人每天平均最少上三節(jié)課，花費(fèi)三小時(shí)，大部分老師還兼代別的課（社會(huì)、思品等）而批改作業(yè)最少時(shí)也得花兩小時(shí)，再加上語(yǔ)文老師大都帶班主任，還有許多繁瑣的班級(jí)事務(wù)要處理，老師們都埋怨有判不完作業(yè)，連備課的時(shí)間都沒(méi)有，好多老師都帶著作業(yè)和教案回家完成。再調(diào)查一下語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)的種類，先不說(shuō)留的量多少，光說(shuō)種類就讓人發(fā)怵：田字本、注音本、大橫格、讀寫筆記本、日記本、考試本、練習(xí)冊(cè)、考試本、作文本等，別說(shuō)學(xué)生抱怨作業(yè)多，光老師批改就得花費(fèi)多少時(shí)間。這樣看來(lái)，老師們的時(shí)間都花費(fèi)在批改作業(yè)上，哪里還有時(shí)間去鉆研教育教學(xué)，哪里還有時(shí)間去鉆研語(yǔ)言文字之美，這是語(yǔ)文老師的悲哀呀。我試圖去研究更為輕松新穎的作業(yè)。以下就是我?guī)啄陙?lái)

進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)改革的一些心得。

一、語(yǔ)文作業(yè)要重“質(zhì)”減量

針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)種類繁多的問(wèn)題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項(xiàng)作業(yè)合成一項(xiàng)，這三項(xiàng)作業(yè)基本上都是字詞句的認(rèn)知訓(xùn)練，就都集中在大橫格上，字詞每個(gè)兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問(wèn)：那么少的量，學(xué)生能記住嗎？其實(shí)，學(xué)生能記住與否，跟他寫多少遍的關(guān)系不大，有的同學(xué)記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時(shí)就記住了，再抄5遍10遍只會(huì)增長(zhǎng)厭煩心理，記得我小時(shí)候，老師讓把字詞寫10遍，我們就學(xué)會(huì)了投機(jī)取巧的辦法，手握3、4根筆，握成一豎行，一次就相當(dāng)于寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時(shí)候還得再記，真是重復(fù)浪費(fèi)資源了。與其逼迫學(xué)生學(xué)會(huì)投機(jī)取巧，還不如“化敵為友”，留少些作業(yè)呢。至于學(xué)生能否掌握我還有對(duì)策，我與學(xué)生立下條約：當(dāng)天學(xué)完的字詞或課文必須當(dāng)天掌握，第二天早自習(xí)考，全會(huì)的可以免去這些作業(yè)，錯(cuò)個(gè)別的可單改錯(cuò)字即可，“全軍覆沒(méi)” 的則甘愿按原來(lái)的量完成作業(yè)。如此堅(jiān)持幾天，大家都看到會(huì)的同學(xué)享受的優(yōu)待及帶來(lái)的種種好處，便都自覺(jué)學(xué)習(xí)生字詞了。再加上同學(xué)們看到別的班同學(xué)作業(yè)多，自己作業(yè)少，心里就覺(jué)得很美，還能增進(jìn)向師性。如此，學(xué)生可減輕一半的作業(yè)量，基礎(chǔ)知識(shí)也掌握了，老師也省下許多判作業(yè)的時(shí)間。

二、重視個(gè)性興趣發(fā)展，減少整齊劃一的作業(yè)

人和人的個(gè)性愛(ài)好，能力是有差異的。之所以360行，行行出狀元，就是因?yàn)樗陨砑寄艿玫匠浞职l(fā)展了，所以語(yǔ)文老師的職責(zé)在于傳播知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但沒(méi)有義務(wù)把每個(gè)學(xué)生都教成語(yǔ)文家，從而遏制學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)發(fā)展。原來(lái)我們留的作業(yè)都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業(yè)時(shí)，學(xué)生總是垂頭喪氣，把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，何時(shí)能讓他們把作業(yè)當(dāng)成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會(huì)即將開(kāi)始時(shí)，我一進(jìn)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，涂色，我一下子想起班里的美術(shù)、書(shū)法愛(ài)好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業(yè)中加上這些提高興趣的項(xiàng)目呢？恰好當(dāng)天學(xué)了兩首古詩(shī)，我便留了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生為古詩(shī)配主題圖。同學(xué)們很興奮。作業(yè)交上來(lái)之后，我為學(xué)生的想象力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺(jué)。我無(wú)法用對(duì)鉤來(lái)評(píng)判，把我的感想以幾句話的形式寫給學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性得到肯定，既驕傲又高興，更愿期待在下一次作業(yè)中有好的表現(xiàn)了。就這樣我時(shí)而布置一項(xiàng)為課文配插圖的作業(yè)，時(shí)而布置為課文配樂(lè)或找主題曲的作業(yè)，時(shí)而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時(shí)而編排課本劇等等。學(xué)生覺(jué)得每次作業(yè)都很新奇，都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、才智，也增加了同學(xué)們的相互了解和相互合作的意識(shí)，我也不再

為枯燥的作業(yè)所包圍了。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)的世界

經(jīng)過(guò)上述改進(jìn)，機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)沒(méi)有了，學(xué)生自己的時(shí)間多了。但不是就放任自流，而是要引導(dǎo)他們大量閱讀，走進(jìn)書(shū)的世界，去那里挖掘語(yǔ)文的魅力，學(xué)習(xí)文學(xué)

知識(shí)。

我自己是怎樣喜歡上語(yǔ)文的呢？記得五六年級(jí)時(shí)，和哥哥搶金庸小說(shuō)看。在這之后，我的作文水平有了飛躍，詞匯量猛增，想象豐富，思路開(kāi)闊，作文還在學(xué)校及教育處獲獎(jiǎng)，這也許就是課外書(shū)給我的最初啟蒙。第一次知道了語(yǔ)言文字這么神奇，這么有魅力。所以，我一直深信，讀有益的圖書(shū)室對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，在這個(gè)思路指引下，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量書(shū)籍，從一、二年級(jí)的童話，到三四年級(jí)的寓言、兒童故事，到五六年級(jí)我就慢慢引導(dǎo)他們讀名著，看《讀者》。我發(fā)現(xiàn)真的是受益匪淺，我班部分學(xué)生作文特別有深度、有思想，這都是他們自己在閱讀過(guò)程中動(dòng)腦生成的，而且根據(jù)學(xué)生選擇書(shū)籍的傾向看來(lái)，喜歡童話集想象類的，寫作文時(shí)故事情節(jié)特別生動(dòng)，喜歡文史類的，事例很典型，喜歡美文的，用詞很優(yōu)美，喜歡哲學(xué)類的，思想很深刻。這樣，學(xué)

生的個(gè)性也很鮮明的顯現(xiàn)出來(lái)了。

四、作文題目要能觸到學(xué)生敏感處

學(xué)生在遇到自己感興趣的作文題目時(shí)，往往能有話可說(shuō)，暢所欲言，可遇到認(rèn)為沒(méi)意思的題目時(shí)，便無(wú)話可說(shuō)了。我選定作文題目是一般都是通過(guò)與學(xué)生交流，了解到他們近期的思想動(dòng)態(tài)而定出的。如：班里男孩、女孩搞分裂，對(duì)立了，我就定作文題目為《瞧，這幫男（女）孩子》，讓他們發(fā)表看法，寫出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，邊寫邊理性思考，既寫出了真情實(shí)感，又加深同學(xué)間的相互了解，而當(dāng)我們齊心協(xié)力在拔河比賽中取得第一名時(shí)，打破了我們班零的突破時(shí)，再寫《拔河比賽》，同學(xué)們便直抒情感，旁征博引，講述團(tuán)結(jié)的道理。在學(xué)完了《“精彩”極了和“糟糕”透了》〉一課時(shí)，同學(xué)們寫完讀后感，我覺(jué)得感想很真實(shí)，真有必要讓家長(zhǎng)一同感受，又布置了家長(zhǎng)寫讀后感。家長(zhǎng)在看完課文后均覺(jué)得是一篇很好的家教文章，再看學(xué)生的讀后感對(duì)自己的平常的言行進(jìn)行自檢，不僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了教育方法，還增進(jìn)了兩代人之間的交流。這種作業(yè)學(xué)生們還愿

意多留一些。

五、依學(xué)生能力分層次留作業(yè)

老師留作業(yè)最頭疼的是學(xué)生能否完成作業(yè)的問(wèn)題，遇上有不寫作業(yè)的人是老師最易動(dòng)怒，是學(xué)生最易恨老師的時(shí)候了，而不寫作業(yè)的人歸結(jié)原因大致有這么幾種：一是學(xué)有余力的同學(xué)，認(rèn)為重復(fù)的作業(yè)很枯燥的；二是學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)可能有很多題不會(huì)做；三是一些個(gè)性懶惰的同學(xué)看到作業(yè)多就產(chǎn)生畏難情緒。所以，沒(méi)有層次性的作業(yè)會(huì)讓部

分同學(xué)不愛(ài)寫作業(yè)。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我每次留作業(yè)都分為兩種：一種是A作業(yè)，為難度較大的，如寫些心得感想或編排課本劇等。B作業(yè)則是掌握基礎(chǔ)知識(shí)及加深印象的作業(yè)，如多讀一遍課文，抄寫一段優(yōu)美段等。學(xué)生在適合自己的作業(yè)中各得其樂(lè)，不交作業(yè)的人慢慢就少了。

六、增加語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)

學(xué)是為了用，另外學(xué)也不能光從書(shū)本課堂中學(xué)，還要讓學(xué)生從生活中學(xué)，在生活中學(xué)以致用。課改后教科書(shū)也很重視這方面的訓(xùn)練。如：社會(huì)實(shí)踐課《尋找生活中不規(guī)范用字》。在這一課中，學(xué)生通過(guò)親自調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，并且把自己的發(fā)現(xiàn)拍成照片給大家展示。有的同學(xué)還親自幫人家改錯(cuò)。我班還有個(gè)同學(xué)看到《必備古詩(shī)80首》〉中是“吾家洗硯池頭樹(shù)”而教科書(shū)上是“我家洗硯池頭樹(shù)”而產(chǎn)生疑問(wèn)。立即給課本編輯寫信并收到答復(fù)。這樣的作業(yè)既讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用語(yǔ)文，也增加了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

我一直將上述的改革方法貫穿于我的語(yǔ)文教學(xué)始終，在這些方法的影響下，我所帶班級(jí)學(xué)生在個(gè)性發(fā)展上得到較好的發(fā)展，好多同學(xué)的作文和書(shū)法、美術(shù)作品在處教育報(bào)發(fā)表，并獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。我自己也有時(shí)間鉆研教育教學(xué)了。

我真心希望作業(yè)不再成為老師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)而成為老師學(xué)生表現(xiàn)自我，肯定自我的最好方式。

第五篇：小學(xué)各學(xué)科“個(gè)性化作業(yè)”改革實(shí)施方案

小學(xué)“個(gè)性化作業(yè)”改革實(shí)施方案

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《XXX省普通中小學(xué)基本管理規(guī)范（試行）》和《XXX區(qū)關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育階段“個(gè)性化作業(yè)”改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)情況，特制定本方案。

附各學(xué)科作業(yè)改革方案

語(yǔ)文作業(yè)：

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)置的基本類型及要求

年級(jí)

設(shè)置項(xiàng)目

作業(yè)次數(shù)

批改形式及質(zhì)量要求

建議

低年級(jí)（1、2）

寫話本

語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練

每課一次；

根據(jù)實(shí)際情況，多種形式批改。質(zhì)量要好，形式要全，按一定比例，書(shū)寫要美觀。

摘記本可按年級(jí)統(tǒng)一要求：三年級(jí)童話主題，四年級(jí)成語(yǔ)故事，五年級(jí)寓言故事，六年級(jí)小說(shuō)。

中年級(jí)（3、4）

1．課堂作業(yè)（配套練習(xí)）

每課一次

2．家庭作業(yè)（語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練）

每日一次

3．大作文

每單元一次

4．語(yǔ)文素養(yǎng)本（小作文、日記、周記、摘記本的整合）

2周3次，每次不少于一頁(yè)紙。樣式要全。

高年級(jí)（5、6）

與上相同。

除素養(yǎng)本每周兩次，每次不少于一頁(yè)紙。外，其余相同。

以上作業(yè)為保底作業(yè)，鼓勵(lì)教師依據(jù)平度區(qū)教育局教研室下發(fā)的《平度區(qū)義務(wù)教育階段推進(jìn)“個(gè)性化作業(yè)”改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的相關(guān)要求，實(shí)施創(chuàng)新型作業(yè)。

小學(xué)品德與生活（社會(huì)）作業(yè)：

一、作業(yè)種類

小學(xué)品德與生活（社會(huì)）基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，課本的留白為輔。

二、作業(yè)內(nèi)容

1.小學(xué)品德與生活（社會(huì)）基礎(chǔ)訓(xùn)練一般分三部分：課前體驗(yàn)、課堂連線、實(shí)踐天地。

“課前體驗(yàn)”——教師可根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行整合利用。如果教師根據(jù)教學(xué)需要布置學(xué)生進(jìn)行了課前調(diào)查體驗(yàn)作業(yè)，就不再讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練上做“課前體驗(yàn)”部分，并讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練上注明——在“我的資料庫(kù)”上完成。學(xué)生的課前調(diào)查體驗(yàn)作業(yè)，建議使用統(tǒng)一的作業(yè)紙（如教研室統(tǒng)一設(shè)計(jì)的“我的資料庫(kù)”作業(yè)紙，也可以由教師或?qū)W生自行設(shè)計(jì)），內(nèi)容形式可多樣（如可以是教師統(tǒng)一設(shè)計(jì)的調(diào)查表，也可以是學(xué)生自己搜集的文字資料、圖片等，但紙張要統(tǒng)一，全部使用A4紙），教師統(tǒng)一批改；如果教師不在課前布置學(xué)生進(jìn)行調(diào)查體驗(yàn)，就讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練上完成“課前體驗(yàn)”部分。

“課堂連線”——建議在課上盡量完成。

“實(shí)踐天地”——教師可根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行整合利用。教師可以讓學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的“實(shí)踐天地”，也可以根據(jù)課堂教學(xué)自行安排。

2.課本的留白——學(xué)生自主完成，建議在課上盡量完成。如果課本上的留白和基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題重合，可以不做，只完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的題即可。但要讓學(xué)生在課本上注明——在基礎(chǔ)訓(xùn)練上完成。

三、作業(yè)批改形式

多種形式批改。建議教師培養(yǎng)一部分優(yōu)秀學(xué)生，這部分優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)先批改，讓優(yōu)秀學(xué)生明確答案，其余學(xué)生分若干個(gè)小組（4-6人一組），讓優(yōu)秀學(xué)生分在各個(gè)小組，共同幫助老師完成批改任務(wù)，教師再抽查一部分優(yōu)秀學(xué)生批改的作業(yè)，了解作業(yè)批改的情況。（每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生的作業(yè)教師都應(yīng)親自批改三分之一以上）

四、作業(yè)評(píng)價(jià)方式

等級(jí)加日期的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況。

小學(xué)科學(xué)作業(yè)：

一、科學(xué)作業(yè)種類

科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主

二、作業(yè)內(nèi)容

1、科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練一般分四部分：課前調(diào)查搜集資料、探究與體驗(yàn)、我的收獲、拓展與應(yīng)用。

“課前調(diào)查搜集資料”與“拓展與應(yīng)用”——在基礎(chǔ)訓(xùn)練上沒(méi)有留空白，教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，這兩部分不一定每課都做要進(jìn)行，如“課前調(diào)查搜集資料”一般是進(jìn)行“表達(dá)與交流課”前使用，建議班級(jí)統(tǒng)一設(shè)置作業(yè)紙，整齊劃一，“拓展與應(yīng)用”也要統(tǒng)一設(shè)置作業(yè)紙。

“探究與體驗(yàn)”——以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，這部分內(nèi)容比較難，需要教師課前認(rèn)真研究教材、教參，教師要做到心中有數(shù)，明確答案，建議在上科學(xué)課時(shí)盡量使用完成，課堂上能完成的一定要在課堂上完成。

“我的收獲”——這部分比較簡(jiǎn)單，答案明確，課上能完成的在課上完成，也可以在課下完成。

三、作業(yè)批改方式

師生共批。建議教師培訓(xùn)一部分骨干學(xué)生（如一月輪換一次骨干學(xué)生），但這部分骨干學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)先批改，讓骨干學(xué)生明確答案，其余學(xué)生分若干個(gè)小組（4-6人一組），共同幫助老師完成批改任務(wù)，教師再抽查一部分骨干學(xué)生批改的作業(yè)。（每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生的作業(yè)教師都應(yīng)親自批改三分之一以上）

四、作業(yè)評(píng)價(jià)方式

等級(jí)評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主。不一定每位學(xué)生每課都加簡(jiǎn)潔評(píng)語(yǔ)（每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生的作業(yè)加批改評(píng)語(yǔ)總數(shù)三分之一以上）

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：

一、作業(yè)種類

本學(xué)期所學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題8——10個(gè)。

二、作業(yè)內(nèi)容

1.封面——教研室統(tǒng)一設(shè)計(jì)封面紙，教師讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)封面內(nèi)容，用彩筆裝飾封面，并寫上相應(yīng)的活動(dòng)主題。

2.小組活動(dòng)計(jì)劃——學(xué)生根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容自主設(shè)計(jì)完成。

3.我的資料庫(kù)（活動(dòng)過(guò)程性資料）——內(nèi)容形式可多樣（如可以是教師統(tǒng)一設(shè)計(jì)的調(diào)查表，也可以是學(xué)生自己搜集的文字資料、圖片等），但紙張要統(tǒng)一，全部使用A4紙。

4.活動(dòng)收獲總結(jié)——以活動(dòng)小組為單位進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生自主完成。根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展的情況，學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)，如知識(shí)方面、能力方面、情感態(tài)度價(jià)值觀方面等。

5.活動(dòng)評(píng)價(jià)——自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，內(nèi)容形式可多樣，如打等級(jí)、得小星星、學(xué)生之間以及師生之間用激勵(lì)性的語(yǔ)言互相評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)貫穿在小組活動(dòng)計(jì)劃的制定、活動(dòng)過(guò)程性資料的搜集和活動(dòng)的收獲總結(jié)的全過(guò)程，不在單獨(dú)評(píng)價(jià)。

三、作業(yè)批改形式

多種形式批改。建議教師培養(yǎng)一部分優(yōu)秀學(xué)生，這部分優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)教師應(yīng)先批改，讓優(yōu)秀學(xué)生明確答案，其余學(xué)生分若干個(gè)小組（4-6人一組），讓優(yōu)秀學(xué)生分在各個(gè)小組，共同幫助老師完成批改任務(wù)，教師再抽查一部分優(yōu)秀學(xué)生批改的作業(yè)，了解作業(yè)批改的情況。（每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生的作業(yè)教師都應(yīng)親自批改三分之一以上）

四、作業(yè)評(píng)價(jià)方式

等級(jí)加日期的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況。

附：

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)

學(xué)校

班級(jí)

活動(dòng)小組

活動(dòng)主題

小組活動(dòng)計(jì)劃

自

我評(píng)

價(jià)

小

組

評(píng)

價(jià)

我的資料庫(kù)

——活動(dòng)過(guò)程性資料

活動(dòng)主題

活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)小組（或個(gè)人）

資料呈現(xiàn)形式

我的資

料

自

我評(píng)

價(jià)

小

組

評(píng)

價(jià)

活動(dòng)收獲和總結(jié)

活動(dòng)主題

活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)小組（或個(gè)人）

我的收

獲

自

我評(píng)

價(jià)

小

組

評(píng)

價(jià)

美術(shù)

美術(shù)作業(yè)設(shè)置及批改要求為準(zhǔn)

數(shù)學(xué)及英語(yǔ)另設(shè)

活動(dòng)主題

活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)小組（或個(gè)人）

我的收

獲

自

我評(píng)

價(jià)

小

組

評(píng)

價(jià)

活動(dòng)主題

活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)小組（或個(gè)人）

我的收

獲

自

我評(píng)

價(jià)

小

組

評(píng)

價(jià)

活動(dòng)主題

活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)小組（或個(gè)人）

我的收

獲

自

我評(píng)

價(jià)

小

組

評(píng)

價(jià)