第一篇：洋湖鄉(xiāng)中心學校關于進一步深化課堂教學改革彰顯學校特色的實施意.

洋湖鄉(xiāng)中心學校

關于進一步深化課堂教學改革彰顯學校特色的實施意見

為進一步貫徹落實《基礎教育課程改革綱要(試行》精神,鞏固和深化課堂教學改革成果,推進全鄉(xiāng)中小學特色建設,全面提高教育質量,結合縣局要求,特制定本實施意見。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導,以規(guī)范教學行為為前提,以優(yōu)化課堂結構、打造高效課堂為重點,以促進學生全面發(fā)展為落腳點,實現教育教學優(yōu)質化。

二、任務目標

創(chuàng)新教學方式,倡導以質疑式、探究式、討論式、合作式等為主體的課堂組織形式,提高課堂教學效率,全面提升學生整體素質;搭建多種平臺,培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)?、樂于奉獻、教學理念先進的“名教師”;倡導特色建設,造就一批辦學理念先進、教科研成果豐碩、師生共同發(fā)展的品牌學校。

三、實施策略

(一做好長遠規(guī)劃,突出學校特色建設

各單位要結合實際,認真研究當前教育教學改革現狀和存在的問題,制定課程實施、學校文化建設、課堂教學改革、教師專業(yè)成長、學生素質培養(yǎng)等方面的三年總體規(guī)劃,確定適合學校實際的學校文化品牌和課堂教學模式。規(guī)劃要本著“專業(yè)引領,制度保障,科研帶動,自主發(fā)展”的工作思路,通過設置明確的目標、具體的活動安排以及保障措施,最終達到“一年打基礎,兩年有特色,三年創(chuàng)品牌”的整體目標。

(二構建教研網絡,提升教育科研水平

借助縣“1751”工程跟進試點學校平臺,結合“聯片教研”機制,組建全鄉(xiāng)中小學教科研網絡,逐步形成由點到面、縱橫聯合的推進模

式。“縱向”由省市專家組、縣教研室、鄉(xiāng)教學辦、校級骨干團隊組成,形成專家指導下的人才培養(yǎng)模式,在實踐層面上培養(yǎng)出一批專家型校長和教師;“橫向”由項目跟進試點學校、“聯片教研”各片區(qū)學校組成,形成校際交流、互動并進的聯合教研模式,加快教師教科研水平的提升和學校發(fā)展。

(三強化理論學習,提高教師專業(yè)素質

各單位采取集中培訓與個人自學相結合、理論提高與實踐鍛煉相結合的形式,組織教師認真學習多元智能、建構主義、嘗試教學、創(chuàng)新教育、誘思探究等教育教學理論,深入研究《課程標準》,使廣大教師進一步轉變教育觀念,把握課改內涵,提高教師積極參與課堂教學改革的自覺性和主動性,實現從“職業(yè)型”向“事業(yè)型”、從“應試型”向“育人型”、從“單一型”向“復合型”、從“經驗型”向“科研型”的轉變。

(四落實教學常規(guī),規(guī)范和轉變教學行為

認真貫徹《山東省教育廳關于加強師德建設規(guī)范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》精神,切實做到精心制定學期(學段教育教學計劃、精心開發(fā)課程資源、精心備課、精心上課、精心進行作業(yè)教學、精心組織考試與評價、精心指導學生課外學習與生活、精心進行教育教學反思等,從而進一步規(guī)范教師的教學行為。倡導“先學后教”,師生共同備課,將“教案”與“學案”相結合,充分體現以學生為主體的教學思想。

(五注重多元評價,拓展學生發(fā)展空間

確立課內外一體化教學思想,積極探索課堂教學評價及課外拓展的新途徑、新方法,針對學生實際,采取靈活多樣的評價方式和方法,為學生展示自我、體驗成功搭建平臺,促進學生全面發(fā)展。

四、保障措施

(一提高認識,切實加強組織領導

為確保全鄉(xiāng)課堂教學改革的順利推進和實施,中心校成立由毛洪巖校長為組長的全鄉(xiāng)領導小組,同時成立全鄉(xiāng)課堂教學改革協調小組, 并與“1751”工程聯誼學校結成指導團隊,適時對全鄉(xiāng)課堂教學改革進行指導。各單位要高度重視,要成立相應管理機構,切實加強對此項工作的領導。

(二建立機制,確保課改順利實施

各單位要制定與本實施意見相適應的“課堂教學改革實施方案”,確保課堂教學改革的順利實施。同時要加大資金投入力度,對課堂教學改革中成績突出的教師、學科組進行表彰獎勵。

(三總結交流,積極推廣優(yōu)秀成果

各單位要及時查找問題、總結經驗。同時,要注重過程性材料的收集和整理,以利于交流和推廣。中心校將定期對各單位進行調研和跟進式指導。

中心校將對課堂教學改革推進過程中效果顯著、成績突出的單位和個人依據《洋湖鄉(xiāng)中心學校教科研工作獎勵辦法》進行表彰獎勵。

附件:1.洋湖鄉(xiāng)課堂教學改革領導小組 洋湖鄉(xiāng)中心學校 二〇一二年一月十日 附件1 洋湖鄉(xiāng)中心學校課堂教學改革領導小組 組長:毛洪巖

副組長:孫佃東陳軍肖松高傳波

成員:李云飛邢翠東陳風剛崔銀忠焦固清 趙中華李丙剛姚蘭泉張汝華

第二篇：古城鄉(xiāng)中心學校深化課堂教學改革

古城鄉(xiāng)中心學校深化課堂教學改革

實施模式教學評價方案

一、指導思想

通過模式教學的評價，使教師從新課改“自主、合作、探究”的理念里尋找出路，最大限度地把課堂還給學生，充分彰顯學生學習的“主動權”，努力做到“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，適應當前的課改形勢。

二、課堂教學模式改革的目標

1、優(yōu)化課堂教學結構

2、提高課堂教學效率

3、培養(yǎng)會學習的人才

4、提高教育教學質量

三、課堂教學改革的總體模式

各片區(qū)基地學校應首先確立適合本校、本片區(qū)的課改模式。

古城鄉(xiāng)一初中實施三臺六步教學模式；古城鄉(xiāng)二初中、鄉(xiāng)一中心小學、井樓回民小學、文抗小學實施“學、探、測三步六環(huán)節(jié)”教學模式。

全鄉(xiāng)義務教育階段五個課改片區(qū)，從學校領導到教師，要緊 緊結合學校實際，在“學、探、測”三步六環(huán)節(jié)的基礎上，自我檢測課堂教學，看教師是否轉變了教學觀念，是否改進了教法，是否提高了課堂效益?？h教體局基教股適時推出校長賽課活動，其目的就是讓課改活動策劃者和決策者的校長，站穩(wěn)講臺，親自“下水”，研究新課標，走進新課程，深入探索教學規(guī)律，發(fā)現教育教學中的具體問題，用教研的手段解決問題，真正擔當起引領的重任，在新課改中贏得話語權，做教育教學活動的規(guī)范者和引領者。

課改的實施，很大程度上存在著觀念的改變問題，業(yè)務主任本人應該對課改的理論有比較深的認識，帶頭對傳統的教育教學思想進行改革，組織教師對新的中小學課程設置、標準、教法進行研究，化理論為行動，力求真正接受新觀念，并在實踐中體現。學校業(yè)務主任作為中堅力量，就要義不容辭的擔負起示范的作用、帶頭的作用，成為真正意義上的帶頭人，做示范、帶領型業(yè)務主任。所以，鄉(xiāng)中心學校將依據縣教體局校長賽課活動評價辦法，相繼組織開展業(yè)務主任賽課活動。以校長、業(yè)務主任賽課活動為載體，鼓勵廣大教師積極運用“學、探、測三步六環(huán)節(jié)”教學模式組織教學，讓教師們充分認識到縣教體局、鄉(xiāng)中心校深化課程改革的決心和信心，使全鄉(xiāng)的課程改革工作推向一個新的高潮。

四、課堂教學改革評價機制

㈠、各片區(qū)基地學校成立課堂教學模式改革考評小組，考評小組負責對本片區(qū)全體教師的課堂教學進行綜合評價，并做出相應處理。

㈡、評價小組成員由片區(qū)內業(yè)務副校長、業(yè)務主任、評選出的課改標兵、教學能手擔任，5-6人為宜。

㈢、創(chuàng)設情境，解放課堂：

⑴讓教師走到學生中去。

⑵成立學習小組，讓學生學會合作探究。

⑶壓縮教的時間，擴展學的時間：實行30+10的課堂模式。

㈣、評價標準

課堂教學評價的基本理念是：體現學生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學生發(fā)展的推動作用。

1、模式課堂實施“十要求”

一是教師須嚴格按課表上課，不得隨意缺課、調課。

二是教師的教學案必須與課堂教學相符合。

三是嚴格執(zhí)行課前候課制度，發(fā)現缺課學生要及時反饋報告。

四是衣著整潔、得體。

五是嚴格課堂紀律，不提前下課，不拖堂，無特殊原因不坐著上課，不隨便出教室，要關閉手機，不接打電話，嚴禁酒后上課，嚴禁在課堂吸煙，不做與教學無關的事。

六是精心上課，提高課堂教學質量。

①善于根據教學內容、課型、學情的不同，運用適宜的教學模式組織教學。

②課堂教學的導入簡潔、高效，能引導學生盡快進入學習情境。

③著力調動學生的學習積極性，利用自主、合作、探究等學習方式，加強師生、生生之間的交流與互動，最大限度地提高學生課堂教學的參與度，不得“滿堂灌”。

④面向全體學生，不得只關注部分優(yōu)秀學生，借助“師徒制”和教師個別指導加強對學習困難學生的幫助。⑤突破教學的重點、難點，加強思維過程與方法的教學，努力實現“三維目標”的有機統一。加強反饋矯正教學環(huán)節(jié)，“雙基”教學力爭讓學生做到“堂堂清”、“節(jié)節(jié)清”、“單元清”。

⑥處理好預設與生成的關系，及時把握和運用生成性課程資源，防止機械照搬教學案。既重視課程資源的整合與教學內容的拓展，又重視學生對課本內容的學習。

⑦重視課內書本學習與課外實踐學習的銜接。

七是課堂評價注重針對性和激勵性。多用肯定、賞識性語言，不打擊、不諷刺、不挖苦學生，不體罰或變相體罰學生。

八是合理運用教學輔助手段，注重現代教育技術與學科教學的整合。充分發(fā)揮各種教學資源（音像、圖書、網絡、教具等）的輔助作用，為教學服務。

九是教師上課必須使用普通話（英語課可用全英文教學）。教學語言要準確精煉、語速適當、生動流暢，富有條理性、啟發(fā)性。課堂板書要規(guī)范清晰，字跡工整，簡潔科學。

十是音樂、美術、體育、實驗、勞動、信息技術、綜合實踐課等，要嚴密組織，注意安全，不得在上課時間組織學生進行與教學無關的活動，學生體育活動要在教師指導、監(jiān)控下進行。

2、課堂教學質量評價應遵循八字方針：

⑴主動。課堂教學看學生是否能夠主動學習，積極參與，對學習表現出高度的熱情；

⑵生動。看課堂教學形式是否多樣，生生互動、師生互動、組組互動，是否給學生展示的機會，讓學生的才華得以展現，學生的潛力得以釋放；

⑶快樂。課堂上沒有教師的挖苦、責罵和體罰，有的是教師的理解、寬容和鼓勵；課堂上沒有學生的厭學和自卑，有的是學生探究學習的體驗和成功的喜悅。

⑷高效。實現課堂教學學生的“三會”——會學、學會、會用，發(fā)展教學“三維”目標——認知、情感、技能。

3、課后反思“三建議”

⑴反思要及時認真。

⑵反思要有針對性，針對教學中的亮點和出現的問題與困惑進行反思。

⑶反思從關注點、情境描述、情境分析、困惑反饋等幾個方面進行，如從學生身上反思、通過同事來反思、通過“學、探、測”模式科學理論的學習掌握以及實踐運用來反思。

㈤、評價小組職責

1、改革并逐步完善課堂教學評價標準，重點圍繞學生的參與，教學目標的落實，教學形式的創(chuàng)新來制定新的課堂教學評價標準。

2、經常深入學校、課堂聽課視導，及時發(fā)現并解決課改推進過程中出現的問題，總結經驗，培植典型。定期組織骨干教師開展學科研討活動，提升課堂教學水平。

3、負責制定全面深化基礎教育課程改革考評體系，加強對片區(qū)學校課改推進工作督導，研究制定課改推進工作獎懲辦法，評選表彰課改推進工作先進單位和先進個人。

4、獎勵：

⑴獎勵備課組。經考核小組考核認可，可以值得推廣，備課組人人授獎；⑵獎勵優(yōu)秀教師。對課堂教學模式改革做出突出貢獻的教師可獲得獎勵（獎勵辦法片區(qū)酌情自定）；并在年終考核、職稱評定、骨干教師評選中給予傾斜。

5、建立三級督促機制： 對課堂教學模式陳舊，學生反響強烈，教學效果不佳的教師，考評小組將采取“一談”（談話指出問題）、“二警”（警示告誡）、“三?！保ㄍＵn整改）等措施，確保課堂教學模式改革的順利進行。

6、培植典型，示范帶動：

學校教研室將發(fā)揮調研、指導、監(jiān)督、評價作用，利用常規(guī)教研活動，搞好調研，發(fā)現問題，及時解決。在全面推廣的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結他們的成功經驗，為其他教師提供借鑒,并對承擔課改任務并發(fā)揮示范作用的教師給予適當獎勵。

7、多層面推出公開課：

①交流課：評價小組每周推出交流課，旨在交流經驗，發(fā)現問題，及時改善。

②示范課：各教研組定期推出示范課，旨在突出骨干教師帶頭作用，并以點帶面推動課堂教學模式改革。

③匯報課：每位教師推出一堂公開課，展示自己的教學理念以及課堂教學模式改革的成果。

④跟蹤課：對改革不到位的教師，考評小組不定期聽課，及時給予整改意見，敦促其落實課堂教學模式改革。

8、全員培訓,切實轉變觀念： ⑴聘請專家對全體教師進行培訓，更新教學觀念，深入理解并逐步掌握新的課堂教學模式。

⑵觀摩學習外地課改先進學校的課堂教學實錄，結合個人教學實踐組織交流反思。

⑶重新認識教師的作用。新課程教育理念要求教師不應當僅僅是知識的傳授者，更應該是方法的指導者，學習動力的激發(fā)者，學習潛力的挖掘者。

⑷重新理解成功課的標準。一堂成功課不再是老師講得精彩，老師的個人素質的充分展現，而是在于充分調動學生，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在課堂上主動的發(fā)問、思考、領悟、發(fā)現，最終獲得發(fā)展。

9、每周聽課不少于10節(jié)，基地內5節(jié)，基地互聽5節(jié)，聽后要給予評課，指導性意見要具體。

古城鄉(xiāng)中心學校

二○一四年十月二十日

唐河縣深化課堂改革的具體措施

1、學習西峽課改經驗，豐富完善我縣“學、探、測”三步六環(huán)節(jié)課堂教學模式，加強課改課堂小組建設，力爭做到在課堂上人人有事干、組組有任務，使學生全員參與到課堂教學活動中，努力提高課堂效益。

2、推廣西峽課改經驗，靈活運用“學、探、測”三步六環(huán)節(jié)課堂教學模式。通過周賽課、月賽課、期賽課、年賽課，評選星級課改教師，每年一個輪回，努力提高教師課改水平。（西峽一高已經評出一星級、二星級、三星級、四星級課改教師，現在正在評選五星級課改教師和課改首席教師……）

3、課改聯片學校要經常開展“同課異構”教研活動，交流課改成果，達到共同提高的效果。縣局分片與油田七中開展“同課異構”教研活動，引領各片“同課異構”教研活動開展。

4、首先在聯片的基地學校開展“課改課堂開放教研日活動”。具體做法：第一節(jié)，展示該校課改成果；第二節(jié)，各科呈現一節(jié)課改示范課，讓片內教師觀摩、研討、學習；第三節(jié)，全校所有班級課堂開放，力促所有教師達到課改要求；第四節(jié)，基地學校介紹課改經驗。縣局將在縣級課改窗口學校開展“課改課堂開放教研日活動”引領全縣開展好此項工作。

5、縣教研室要開展課改課堂視導活動、課改課堂賽課活動、課改教學能手評選活動、課改標兵評選活動、課改成績調研測試等活動，來檢驗各鄉(xiāng)鎮(zhèn)課改成果，最終落實在教學質量的提高上。

6、各課改聯片、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學校要按照上述要求整體推進，不留“盲點”，不留“死角”，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對轄區(qū)小學也要劃分課改聯片整體推進。

7、從2016年開始，教師要實行雙證上崗（教師資格證、課改合格證）。

8、教體局成立60人課改專家團隊，指導全縣的課改工作。

9、加強督導檢查，成績突出的要給予表彰和獎勵，課改不力的要追究相關責任人的責任。

唐河縣教育體育局

2014年10月20日

唐河縣全面深化基礎教育課程改革領導 小組及工作職責

主

任： 王金劍

縣教體局副局長 副主任 ：楊國選

縣教體局計財股股長

潘文雅

縣教體局基教一股股長

李東旭

縣教體局基教二股股長

孫天增

縣教體局師訓股股長

趙冬范

縣基礎教研室主任

辦公室主要負責全縣全面深化基礎教育課程改革的日常管理工作。辦公室下設綜合協調組、課改推進組、師資培訓組、督查考評組和后勤保障組

綜合協調組工作職責：負責制定全縣全面深化基礎教育課程改革的文件和實施方案，協調組織貫徹落實。組織基礎教育課程改革的工作總結，做好會務組織和宣傳報道等工作。

組 長：李東旭

副組長：袁 丁

成 員：張海鵬、徐 杰、方 赟

課改推進組工作職責：發(fā)展制定并落實學科教學改革推進計劃。經常深入學校聽課視導，及時發(fā)現并解決課改推進過程中出現的問題，總結經驗，培植典型。定期組織骨干教師開展學科研討活動，提升課堂教學水平。

組 長：趙冬范

副組長：楊建成、王翔飛、李紅臣

成 員：邢喜善、胡桂麗、魏書紅、劇愛玲、孫 磊、高書彥

師資培訓組工作職責：負責制定并落實全縣深化基礎教育課程改革教師培訓計劃，分期分批組織對全縣中小學教師進行學科培訓，進一步更新教師教學理念，加快推進教學方法和學習方式的轉變，全面提高中小學教師教學水平。

組 長: 孫天增

副組長：郭金明

成 員：聶文法、曲 婷、黃付長、張明禮

督查考評組工作職責：負責制定全縣全面深化基礎教育課程改革考評體系，加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校課改推進工作督導，研究制定課改推進工作獎懲辦法，評選表彰課改推進工作先進單位和先進個人。

組 長：潘文雅

副組長：王剛義、蔡克亞

成 員：李廣超、陳 祎、王民軒、汪中良、潘德明

后勤保障組工作職責：負責資金的投入以及校內外各種教學資源的配備，專項經費預設及各種硬件鋪設。

組 長：楊國選

副組長：黃建生、周明督 成 員：劉幸陽、賈艷麗、張金旗、付 偉

第三篇：實施快樂教育,彰顯學校特色

實施快樂教育，彰顯學校特色

——第五小學快樂教育辦學思路簡介

快樂是生命的追求，快樂教育是生命本質的教育，是真正把教育對象作為有生命、有情感的人去實施教育，促進學生生動、活潑、主動地全面發(fā)展。它是素質教育的基本保證，是素質教育最顯著的特征。去年11月份，我校在上級領導的指導下，在實踐總結、理性思考和反復論證的的基礎上，提出了“以學生快樂發(fā)展為本”的“快樂教育”核心理念。一段時間來，我們在學習、研究、實踐“快樂教育”，在師生的快樂成長中彰顯辦學特色。

辦學思路：整體樂學創(chuàng)新發(fā)展

辦學目標：

1、學生培養(yǎng)目標：愉快（主動）發(fā)展。具體體現：“樂于讀書，勤奮為樂；樂于服務，助人為樂；樂于鍛煉，健體為樂；樂于交往，合作為樂；樂于參與，實踐為樂；樂于開拓，創(chuàng)新為樂” 的“六樂”培養(yǎng)目標。

2、教師發(fā)展目標：自主發(fā)展?！耙詷方?、善教，促進樂學、會學”，“在培養(yǎng)學生中發(fā)展自己”。要充滿自信，擁有開放的心態(tài)、學習的需求、悅納自我和追求卓越的品質。把自身的快樂與學生的快樂統一起來。

3、學校發(fā)展目標：整體（和諧）發(fā)展。使學校成為學生樂學、會學，教師樂教、善教的樂園，辦出家長滿意的優(yōu)質教育，為學生的幸福人生奠基。

第四篇：子良鄉(xiāng)中心學校課堂教學改革實施方案.

子良鄉(xiāng)中心學校課堂教學改革實施方案

一、指導思想

以培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生積極參與、自主合作探究為目的，轉變教師的思想觀念，廢除教師上課“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式教學”等傳統教學模式，學習、借鑒岳陽許市中學教學改革經驗，實現教師樂教、學生樂學的良好局面，為全面提高我校教學質量奠定基礎。

二、課堂教學改革實驗領導小組 組

長：毛克武 副組長：徐

兵、萬漢武

組

員：向次玉、陳漢陽、蔡

明、李玉剛、覃業(yè)虎、康

毅、劉湘權、萬志勝、向碧平、張桂宏、向強國、陳操儒、匡姝睿、周虹、尹紅梅、李明華、袁慶琳、鄧

婷、王小云、馮迎陽、唐玉榮、向佐翠、尹

兵、方先志、項勁松

三、課堂教學改革實驗班級 八年級98班、七年級101班

四、課堂教學改革實施步驟

（一）宣傳發(fā)動階段

1、召開全體教師會。由校長宣講教改的重要性和緊迫性，把全校教師的思想統一到教學改革上來，要在全校上下形成這樣一種理念：學習岳陽許市中學教改經驗是學校工作的中心，一切圍繞課改，一切服從和服務于課改。

2、組織教師認真學習岳陽許市中學教學改革的經驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法，取其精華，為我所用。

3、全體行政人員要做改革的排頭兵，帶頭學、帶頭寫、帶頭講，要求教師做到的，行政人員首先必須做到，為全校師生樹立榜樣。

4、相關班主任做好各種準備工作。如根據全班學生思想狀況和學習狀況，劃分學習小組。介紹岳陽許市中學學生精神風貌、學習情況，講解進行課堂教學改革給學生帶來的好處，讓學生樂意接受改革，樂意改變自己。

5、學校對參與教改實驗的班級、教改實驗的步驟及操作方法進行研

究，拿出一個可行的方案，供學校行政和教師廣泛討論，集思廣益、修訂完善，最后報中心學校審批。

（二）實施階段

1、召開實驗班級師生動員大會，進一步調動廣大師生投身于教學改革的積極性，統一思想，狠抓落實。校長宣講《子良鄉(xiāng)中心學校課堂教學改革實施方案》，然后宣布實驗正式開始。

學習小組的劃分：

由課改班級班主任根據期考成績排名，將全班學生劃分為6個學習小組。考試總分第一至第六名分別擔任第一至第六學習小組的組長，然后倒過來將第七至第十一名的學生分別安排到第六至第一組，依次類推。各學習小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。班主任還可將學生的性格特點、思想狀態(tài)等非智力因素作為劃分學習小組的依據。一般情況下，科學劃分的學習小組適宜于各學科的課堂教學。

2、教師備課

導學案是教師集體智慧的結晶，對于引導學生學習起著非常重要的作用，但根據我校目前實際（資金緊張、無教師辦公室等），設計編寫導學案在短期內還很難實現。因此精心設計“學案”尤為重要。大多數教師的“教案”完全是為了應付上面的檢查，一般只重在備知識點，很少考慮到班級學情，只體現了教師“灌輸”知識的流程，很少有對學生學法的指導。有些老師甚至今年抄去年的，明年又抄今年的，長此以往，“教案”的實效性和實用性根本得不到體現?！敖贪浮背闪艘环N虛設，因此上課帶不帶教案效果一樣。從本期開學前兩周的課堂教學調研來看，大多數教師上課的隨意性很大，想到哪里就講到哪里，問題沒有科學預設，作業(yè)沒有精心布置，難怪現在的學生“厭學”，教學質量很難提高。我認為“教案”叫“學案”更為貼切，在深鉆教材和《課程標準》的同時要重在對學生學習方法的指導上，目的是通過“自主、合作、探究”，讓學生學會學習。

3、課堂教學一般環(huán)節(jié)： ⑴、出示學習目標。

有的老師常常感到一節(jié)課時間太少了，往往打鈴后還意猶未盡。其實這些老師主要是上課目標不明確，試想一節(jié)課只有40或45分鐘，在這樣短的時間內，你不可能讓學生這也會，那也會，這樣有可能最終學

生什么都不會。因此，我們必須明確目標。如初一學生在學“三角形的內角和”這節(jié)內容時，學習目標有：①讓學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發(fā)現、證實三角形內角和是180°，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。②由三角形內角和的原理遷移得出多邊形內角和的計算方法，開發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。③使學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生主動學習數學的興趣。本節(jié)課主要圍繞這三個目標展開，只要完成了這三個目標，就達到了預期效果。另外，目標出示后，學生也十分清楚這節(jié)課要掌握的主要內容。

⑵、設計預習提綱

預習提綱包含對學生學習方法的指導，其功效與“導學案”類似。①預習提綱的設計要有利于學生掌握解題的方法。這節(jié)課想讓學生掌握哪些技能、方法、規(guī)律、技巧，這些都以問題的形式再現出來。通過老師的引導，讓學生掌握新知識。②預習提綱的設計要有利于激發(fā)學生的求知欲，調動孩子們自主學習的興趣。通常采用兩種方法：一是創(chuàng)設情景，二是編制錯例。讓孩子們帶著問題、帶著懸念去進行預習。③預習提綱的設計要遵循由易到難、由簡到繁的原則。如數學中有許多知識難度比較大，老師要學會肢解難點，在問題與問題之間加上幾個小問題，縮小問題與問題中間的梯度，讓孩子們象攀登梯子那樣，問題與問題中間的梯度小了，孩子們就能攀登到一定的高度，掌握一定的技能。

⑶反饋展示

教師搜集學生預習過程中解決不了的各種問題，或是教師早已預計到的難題，一個個寫在紙條上，分發(fā)給各個學習小組，可以將重要問題重復發(fā)。各小組長組織同學交流探討，合作學習。這些問題解決后，各小組派人上臺展示，要么講，要么寫，或邊寫邊講，以各種形式自由發(fā)揮，展現才能，其余組的同學點評或提出自己正確的意見。

⑷達標檢測

教師將早已準備好的檢測題（檢測題的設置一定要體現學習目標，并且題目要典型，符合中考題型）分發(fā)給學生，也可以將課本內某些題目作為課堂作業(yè)，學生快速解答，無論完成與否，下課就收。

教師根據檢測或課堂作業(yè)完成情況，有針對性地對學生進行個別輔導。(切忌：課堂作業(yè)不要布置在課外完成。時間設定為5—10分鐘。)

要想構建高效課堂、要想讓學生“自主、合作、探究”、要想提高教學質量，一堂課內以上四個環(huán)節(jié)必不可少，但也并非只能有這四個環(huán)節(jié)。我們每一位教師要視情況而定。

4、撰寫教學反思

“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，可以積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。

教學反思究竟要反思哪些內容呢？（1）寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

（2）寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之能為今后再教學吸取教訓，更上一層樓。

（3）寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學生創(chuàng)新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今

后教學的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

5、開展課改實驗課觀摩研討活動。

教師上好展示課、研討課、示范課。原則上，每人每周上一節(jié)展示課，各教研組每周有一節(jié)研討課。課改實驗領導小組要強化組織指導工作，對全校教改實驗進程進行調控，使其健康有序地向前推進。

（三）完善階段：

1、各實驗教師每周寫一篇實驗總結或周教學反思，提倡寫實驗日記。

2、教研組長每月寫一篇學科實驗階段性報告。

3、實驗領導小組針對各教研組匯報上來的問題進行分析研究，拿出對策，解決實驗中出現的各種問題和困難，并對實驗進程進行調控指導，然后形成學校實驗階段性總結報告。

在教改實驗初期，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計到的。教改實驗的核心是課堂教學，但課堂教學不是孤立的行為，它和學校管理、學生管理、教師素質、后勤保障、校園環(huán)境、社會環(huán)境等諸多因素密切相關。因此，不論出現什么問題，我們就要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦的探索，更需要全校領導教師的集思廣議、通力合作。集體的力量是無窮的，集體的智慧是崇高的。我們有信心有能力來開創(chuàng)子良鄉(xiāng)中心學校課堂教學的新天地。

2011-9-20

第五篇：古樓鄉(xiāng)中心學校課堂教學改革規(guī)劃

古樓鄉(xiāng)中心學校課堂教學改革規(guī)劃

教育的生命在于教學質量，教學質量的提升在于課堂，課堂的高效在于改革。為了認真落實《安化縣教育局關于進一步深化課堂教學改革的實施意見》（安教通［2013］5號）文件精神，結合我鄉(xiāng)實際，制定本規(guī)劃。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以促進師生共同發(fā)展為宗旨，以提高質量為中心，突出更新教育理念、提高課堂效率兩個重點，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學、強化課改研訓、完善評價體系三條途徑，實現教師專業(yè)提升、學生素質提高、教學模式高效、學校特色鮮明四個目標，用三年左右的時間，實現課堂教學效率和育人效益的全面提升。

二、課改機構

組

長：夏建文（主管中心校全盤課改工作）副組長：蘇建明（負責中心校課改執(zhí)行）

彭國常（主管中學全盤課改工作）

夏瑞芳（主管完小全盤課改工作）

組

員：夏烈生（負責中學課改執(zhí)行）、夏周清（負責完小課改執(zhí)行）；夏國太、夏丁然（為課改提供后勤保障）。

三、情況分析

1、學生情況

1（1）大部分學生學習目的不明確，缺乏學習動力；（2）大部分學生學習態(tài)度不端正，缺乏學習的主動性；（3）大部分學生胸無大志，缺乏學習的積極性；（4）一部分學生覺得學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣。因此，提高學生的學習興趣與積極性，成為課改的主要目標。

2、教師情況

新課程改革國家從2003年開始，迄今轟轟烈烈進行了近10年。就我鄉(xiāng)教師情況來看，新課程的理念年輕教師掌握接收得快，也落實得較多；年老的教師接收慢，甚至還不理解，有抵觸。而中老年教師目前是我鄉(xiāng)教學的主力，這些人的應試教育的經驗比較豐富。所以改變教學理念成了最重要的工作。另外，由于教師日前待遇低，對課改的熱情也不高，特別是年老的老師。

四、課改方向與總目標

1、課改方向：以提高教育教學質量為核心，以提高學生的學習積極性為突破口，以提高教師的教學水平為依托。

2、總目標：師生共同發(fā)展。變學生厭學為樂學，學風根本好轉，學生的綜合素質得到提高；教師的教學理念得到更新，教學方法科學，教學水平得到提高。教學質量整體上升，合格率小學100%（智障學生除外），初中85%以上，力爭100%（智障學生除外）。教學管理上一個新臺階，做到規(guī)范化，不斷精細化。

五、基本原則

1、以人為本原則。以學生為本，關愛學生，促進學生全面發(fā)展與終身發(fā)展；以教師為本，關心教職工的工作與生活，為教師專業(yè)成長搭建平臺，努力創(chuàng)造師生共同成長的人文環(huán)境。

2、質量第一原則。最大限度地調動全體學生學習的積極性與主動性，增強學生學習能力，提高課堂教學效率，全面提升教育教學質量。

3、積極穩(wěn)妥原則。既要積極主動，創(chuàng)造性地探尋課改的途徑和辦法，又要堅持從局部到整體、分步實施、循序漸進。既要全面推進，又要防止盲目冒進、形式主義和做表面文章。

4、因校制宜原則。提倡學習外地經驗，反對生搬硬套。鼓勵因校制宜，切合校情、教情、學情，反對不切實際的一刀切。

5、深度推進原則。真抓實干，長期堅持，強勢推進，抓出成效。

六、工作任務

（一）總體任務

1、更新教學理念。重點更新如下理念：從重視教師中心轉向重視學生中心；從重視知識傳授轉向重視能力培養(yǎng)；從重視教法轉向重視學法；從重視認知轉向重視發(fā)展；從重視結果轉向重視過程；從重視傳統轉向重視創(chuàng)新。改革課堂 教學中低效或無效的教學行為與教學結構，實現課堂教學的高效。

2、發(fā)掘教學資源，豐富教學內涵，提高學生的學習興趣和綜合素質。對國家、地方課程進行校本化的二次開發(fā)，合理取舍與拓展教材；充分發(fā)掘本地與本校的教育資源；根據課標要求，以及校情、教情、師情、生情，找準教材內容與學生生活實踐的聯系，努力克服“教教材”的現象。

3、優(yōu)化教學過程，實現課堂高效。為學生搭建自主、合作、探究學習的平臺，改變教育方式，創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學過程，不斷探索適合學校實際、學科多樣、學生自主高效學習的課堂教學模式，堅決反對滿堂灌、照搬教學資源等。

4、促進教師發(fā)展，推動改革創(chuàng)新。教師要通過校本培訓，自主鉆研，潛心研究課堂，深入反思課堂，大膽改進課堂，把學科知識、教育理論與教育實踐結合起來，在實踐、反思、再實踐、再反思的過程中，不斷提高理論素養(yǎng)、專業(yè)能力，從而創(chuàng)新課堂教學。

（二）重點工作

在充分總結已有成功經驗的基礎上，處理好繼承與創(chuàng)新的關系，重點做好以下三個方面的工作：

1、抓全體，實現因材施教。在教學設計上，既要照顧“優(yōu)等生”,又要重視“學困生”。在課堂教學活動中，要變“精英教育”為“大眾教育”，做到面向全體；要讓學生4 在課堂上真正“動”起來，逐步實現學生的全員參與、主動參與、善于參與；采取靈活多樣的教學形式，給“學困生”更多展示自我的機會。

2、抓習慣，培養(yǎng)學習能力。圍繞激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展思維能力來開展教學活動。要特別重視學生的閱讀寫作、預習復習、勤思好問、鉆研質疑、計劃有序、錯題總結等學習習慣的養(yǎng)成。在學習能力上，不但要培養(yǎng)最基本的觀察力、注意力和記憶力，更要重視學生自學能力、思維能力和心理品質的培養(yǎng)。要積極探索習慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的方法和措施，并常抓不懈。

3、抓問題，提升課堂效率

重點突破與改進如下六個方面的問題：

（1）教育目標單一的問題。改變只重知識傳授、重分數評價，輕視能力培養(yǎng)，忽視學生情感態(tài)度與價值觀教育的問題。在教學目標上要實現知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統一。課堂教學要達到教書育人、為學生終身發(fā)展奠基的目的，必須重視非智力因素和能力培養(yǎng)。

（2）忽視課堂生成的問題。課堂教學需要“預設”，這是課堂教學有序推進的基礎。要按照“預設”的教學目標和教學程序授課，但同時更要重視學生學習過程中的新問題、新發(fā)現、新思維，即課堂的“生成”問題。正確處理好 5 “預設”與“生成”的關系，是提高課堂教學效益的關鍵所在。

（3）學生活動偏少的問題。教師不僅要會“教”，更要指導學生會“學”，實現“教是為了不教”。要根據不同年級、不同學科的特點，牢牢把握“先教后學——以教導學”“先學后教——以學定教”等教學規(guī)律，將學習的主動權還給學生，用學生的自主探究、小組合作學習取代教師的包辦；用學生質疑釋疑取代教師的灌輸，努力改變“教師講得多、學生活動少”的局面，讓學生真正成為學習的主人。

（4）問題設計不妥的問題?？茖W設計問題，是組織開展自主學習特別是進行合作學習的重要前提。問題設計過于簡單，缺乏整體性，沒有思維含量，不適合開展合作學習；問題太大、太難，缺乏層次性，即使合作也不能得到圓滿的解決。要優(yōu)化問題設計，增強問題設計的科學性、藝術性，實現問題的呈現形式與學生的學習方式的結合。

（5）矯正補償缺失的問題。及時反饋矯正是課堂教學的基本要求。課堂上要“勤反饋、強矯正”，幫助學生隨時掃清學習上的障礙，提高知識的落實度和思維的深刻度。要重視訓練和作業(yè)批閱的矯正力度，做到反饋及時、補償到位。要重點關注“學困生”的信息反饋，讓反饋教學發(fā)揮出應有的調控作用。

（6）自主學習低效的問題。合作學習是自主學習的深化。如果學生自主學習效率低下，合作就只能流于形式或只6 是低層次的簡單交談。要通過有效的自主學習與合作學習交互作用，使學生的學習狀態(tài)呈螺旋式上升；堅持先自主后合作，提高合作學習的有效性。要開展好課堂展示活動，解決好“個人展示”取代“小組成果”的問題，提高學生的參與度，增強思維的深刻性。

七、實施步驟 分三個階段予以推進。

（一）全面啟動階段（2013年9月至2014年8月）

1、全面啟動。從2013年秋季學期開始啟動，中心學校和各學校成立課改工作領導小組，明確專人負責課改工作。制定《實施方案》和配套制度。

2、實施培訓。一是請進來，專家引領。請專家來校講座，為老師解讀新課程理念，為老師洗腦；請優(yōu)質課來鄉(xiāng)，為老師傳經送寶。二是走出去，增長見識。有計劃地安排人員到課改成功的學生去取經。三是加強校本培訓，實現同伴互助。

3、分類推進。全鄉(xiāng)暫只是在中學、完小進行。兩所學校都確定課改試點年級、試點班。并逐步推廣。

（二）深度推進階段（2014年8月至2015年8月）

1、全員參與。中學、完小教師全員參與課改工作，形成教師積極參與、學校深度推進的良好局面。中心校將不斷發(fā)掘總結成功經驗，并逐步推廣。

2、深化課改。進一步提升達標課的內涵，推出更多高 效示范樣板課；進一步完善課堂教學基本流程，探索發(fā)掘符合學科特點、具有學校特色的高效課堂教學模式。

3、破解難題。進一步梳理歸納課改存在的問題，集中力量深入開展“課堂問題行動研究”，及時破解課改進程中遇到的問題。

（三）總結推廣階段（2015年8月至2016年8月）

1、推廣經驗。中心校會同各學?？偨Y出適合不同學段、不同學校、不同學科、不同課型特點的高效課堂教學模式，實現我鄉(xiāng)高效課堂的百花齊放，在各校普遍推廣，并上報縣課改辦或物化成論文推薦到教育刊物上發(fā)表。

2、打造名師。通過課改優(yōu)秀教師的評選活動，形成鄉(xiāng)級課改名師團隊。

3、表彰獎勵。對在三年課改工作中取得重大成績的單位與個人，進行總體性表彰與獎勵，并組織媒體宣傳，推介成功的高效課堂模式。

五、推進策略

1、進一步加大宣傳力度，營造推進課改的良好氛圍。各學校要通過會議、櫥窗等，向全體師生及家長宣傳深入開展課改的意義和要求，讓全體師生及家長理解開展課改的必要性與緊迫性。努力營造推進課改的良好氛圍。

2、進一步加強模式探索，不斷優(yōu)化課堂教學結構。教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的，較8 為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。好的教學模式是大量教學實踐寶貴經驗的結晶，揭示了教學活動的普遍規(guī)律。各學?？沙浞纸梃b先進教學模式，結合本校實際和學科教學特點，探索適合校情和學科特點的課堂教學模式，同時要防止盲目模仿，生搬硬套，一成不變。要通過模式探索，形成適合不同年級、不同學科和不同教學內容的，體現教師個性風格、靈活多樣的高效課堂教學方法和課堂教學結構。

3、進一步強化校本研訓，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)（1）建立教師學習制度，提升教師的學習能力。各學校要開展以新課程理念為主體內容的教師業(yè)務學習與培訓，培訓學習要定人、定點、定時、定內容，做到培訓內容系統化，培訓時間常態(tài)化，培訓形式多樣化，引導全體干部教師進一步解放思想，轉變觀念。要以建設學習研究型教研組為抓手，深入實施“教師技能提升工程”。建立讀書學習及心得交流制度，引導教師樹立終身學習的意識，拓寬教育視野。

（2）建立校本研訓制度，提升教師的研究能力。要增強全鄉(xiāng)教師的科研意識，建立微型課題研究制度。教師要認真梳理課改過程中暴露出來的問題，將實踐中的問題轉化為課題。開展以行動研究法為主要方法的微型課題研究，不斷解決課改中出現的新情況、新問題，促進高效課堂的形成。各學校要切實加大校本教研和校本培訓的力度，落實好集體備課等常規(guī)教研工作。要針對教師把握課標教材不深、駕馭課堂能力不強的情況，深入開展“研課標、煮教材、論教法” 活動。建立教學反思制度，將教學反思作為教師教學常規(guī)檢查的重要內容之一；創(chuàng)建多種交流平臺，真正實現同伴互助；積極探索網絡教研，努力實現全縣教學資源共享。

（3）建立教學競賽制度，提升教師的競爭意識。要深入開展學科技能比賽、課堂教學比賽、“同課異構、異課同構”比賽、教學案例評比、優(yōu)質課評比等活動，引導教師把主要精力放在研究課堂教學、提高教學實施水平上，引導和鼓勵全體教師積極參與教師課改達標爭優(yōu)活動。

4、進一步強化骨干引領，促進課改的深度推進

（1）充分發(fā)揮先進學校的示范作用。各學校要通過“走出去，請進來”等方式，加強校際交流，既要認真借鑒縣外先進學校的經驗，又要虛心學習縣內先進學校的經驗，結合本校實際，形成具有本校特色的課改之路。

（2）充分發(fā)揮骨干教師的引領作用。堅持“骨干先行,典型引路”, 大力推介課改中涌現出來的典型教師和典型做法，充分發(fā)揮骨干教師對深化課改的示范引領作用。

5、建立健全保障機制，為推進課改保駕護航（1）加強制度保障。圍繞進一步推進課改，建立健全相關制度，創(chuàng)設良好的政策導向；各學校要進一步清理、修訂與課改不相適應的各種制度和規(guī)定，建立健全課改背景下新的教學管理制度和教師管理機制。嚴禁以課改為名實施不規(guī)范的辦學行為。（2）加強資源保障。推進教育裝備“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網絡學習空間人人通，教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺）建設，實現優(yōu)質教育資源的共建與共享。

（3）加強評價保障。對學生的評價不以分數為唯一指標，要側重能力與過程。對老師評價也不以分數為唯一指標，中心校將課改工作納入對各學校、及其負責人的工作考核重要內容，并將課改工作與評優(yōu)評先、職稱評定等與緊密結合起來，定期開展中小學課改成果評選、交流活動，及時推廣典型，進行表彰獎勵。各學校要進一步完善教師工作考評方案，對拒不參加課改的教師采取組織措施。

4.加強經費保障。各學校為了課改要舍得花錢，要設立課改專項經費，用于教師培訓、教學研究、教育科研等工作，并予以足額保障。進一步理順課改獎勵、外出考察課改學校等經費的報銷途經,完善績效工資的分配方式，確保課改工作的順利推進。

古樓鄉(xiāng)中心學校

2013年9月