第一篇：淺議學校執(zhí)行力

淺議學校管理中執(zhí)行力強弱的因素

鐘祥市荊襄西區(qū)小學 董在波

一個好校長成就一所好學校，一所好學校就一定有一個好校長。每個校長都希望自己的學校能越來越好，教學質(zhì)量越來越高，生源越來越多，辦學特色越來越明顯，這是每個校長追求的終極目標，但是現(xiàn)實中不是每個校長都能心想事成的，總是會遇到很多困難和阻礙，在這些困難和阻礙面前，我們只有下大力氣去克服它們，學校才能有更好的發(fā)展，但那是一個很漫長的過程，需要巨大地付出和努力。當前我們看到農(nóng)村學校逐漸萎縮，甚至無生源關門，行內(nèi)行外都是一句話，“校長無能！”?？墒俏覀冋J真想一想，這難道全是校長的責任嗎？答案是否定的！這個問題絕對不是校長一個人的問題，很大的因素取決于學校全體教職工執(zhí)行力強弱。何謂執(zhí)行力？它指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預定目標的操作能力。它是學校競爭力的核心，是把辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、學校決策轉(zhuǎn)化成為學校發(fā)展、教師專業(yè)成長、學生理想放飛的關鍵。一所學校如果執(zhí)行力不強，就競爭力就不強，就會失去更大的發(fā)展空間。由此可以看出，學校管理者只有注重執(zhí)行力的打造，才能給學校有一個更好的未來和發(fā)展。那么學校的執(zhí)行力強弱取決于什么呢？經(jīng)過幾年的摸索實踐，我們認為執(zhí)行力的強弱取決于：戰(zhàn)略形成的認同度、工作目標的分解度、信息溝通的通暢度、執(zhí)行工具的有效度、獎懲系統(tǒng)的保障度、人際環(huán)境的舒適度。

一、戰(zhàn)略形成的認同度。所謂戰(zhàn)略形成的認同度是指學校必須自下而上建構(gòu)一個共同認可的學校發(fā)展愿景。認同度越高，執(zhí)行力就越

強，正所謂“眾人拾柴火焰高”嘛！反之就越弱。所以共同構(gòu)建學校發(fā)展愿景非常重要。學校愿景是一個學校的教師共同持有的對未來希冀的景象，是得到教師群體認同的教育理念和和發(fā)展愿景，它能夠形成眾人一體的感覺，并使之融匯到學校的各項工作、活動中。它有三個基本要素：大家愿意看到的（期望的）、大家愿意為之努力的（主動的）、通過努力可以一步一步接近的（可接近的）。一所學校如果沒有愿景，就沒有了目標，就像一艘沒有航舵的船，一列失去軌道的列車。有了共同的愿景，并在思想上達成共識，才能夠引領全體教師營造濃郁的執(zhí)行氛圍。

二、工作目標的分解度。就是把工作目標分解到三個層次的人員去執(zhí)行。具體是：

1、校長層面的工作目標執(zhí)行。中國有句古話“上行下效”，其實就是講的執(zhí)行力。而執(zhí)行就是校長的主要工作。在工作目標分解之初也有個別校長認為，執(zhí)行是下屬的事情，校長只需要進行一些戰(zhàn)略和統(tǒng)籌方面的思考，用自己的愿景目標來激勵下屬和教師，而把那些具體工作交給其他領導和教師去做就行了。而實際上，目標的執(zhí)行是校長及學校其他人員共同的事情。對于學校的全面負責人，執(zhí)行即是其身體力行的過程，更是其深入了解執(zhí)行中存在的機遇與問題的過程，是領導者不能忽視的主要工作。作為校長在執(zhí)行時必須率先做到四點：一是要加強政治理論、方針政策、法律法規(guī)及科學管理理論的學習，不斷提升內(nèi)力，不斷修煉內(nèi)功，不斷充實頭腦，使自己成為有修養(yǎng)、有頭腦、法紀觀念強的內(nèi)行校長；二是要領會精神，科學決策。

對黨的教育方針以及上級文件、要求、指示等等，都要深刻領會精神，準確把握其實質(zhì)，這樣才能使自己的規(guī)劃、決策始終與黨的方針政策保持一致，觀點正確，上下齊心，號令統(tǒng)一，有的放矢；三是要增強黨性，堅決執(zhí)行。有效提升執(zhí)行力，就要不斷增強黨性，保證黨和上級組織的意圖的貫徹落實。使學校的規(guī)劃、決策保證政令暢通，令行禁止；四是要真抓實干，勇于創(chuàng)新。要將組織的要求，結(jié)合學校的具體工作，做到思路新，點子新，措施新，成效新。不搞形式主義、花架子，在真抓實干中去勇于創(chuàng)新，從而有效地提高自身的執(zhí)行力。

2、中層干部層面的工作目標執(zhí)行。學校的中層干部是校長的左膀右臂，是落實學校發(fā)展規(guī)劃、貫徹學校戰(zhàn)略意圖的最重要的實踐團隊。校長執(zhí)行力的強與弱，關鍵在于中層領導的工作開展情況。校長要精心配備學校的中層干部，把想干事、能干事、會干事、敢干事、帶動力強和執(zhí)行力強的教師提拔重用到管理崗位上。我們要通過系統(tǒng)培訓和過程指導，提升中層干部的執(zhí)行力。一是提升中層干部的理解力。校長所想的和中層干部所想的，有時并不能得到有效地統(tǒng)一。這時候，校長就有必要對部屬給予有力的指導和點撥。應當承認，不是每位中層干部都能很好地理解上級的意圖，而在理解上的偏差，可能使校長的所有宏偉構(gòu)想都會變成一場空談。在學校管理中，校長必須適時指導中層干部，幫助他們盡快清楚地認識到自身的不足與如何糾偏，幫助他們不斷增強執(zhí)行過程中的理解力。二是加強中層干部的角色指導。學校中層干部不論是作為一名執(zhí)行者還是一名領導者，都要通過其他教師來完成任務。要做個“服眾”的中層干部，就必須避免

角色認知上的偏差，克服執(zhí)行過程中的“向下”錯位和“向上”錯位，必須有意識地提高執(zhí)行的領悟能力、計劃能力、指揮能力、判斷能力，只有這樣，才能快速提升自己的角色執(zhí)行力。作為校長要在實際工作中加強對中層干部的指導，避其所短，用其所長，引導中層干部創(chuàng)造性地開展工作，這對于提高其執(zhí)行力是十分有效的。三是強化中層干部之間的協(xié)調(diào)。在學校中層干部隊伍團隊中，必須時刻強調(diào)協(xié)作和團結(jié)。如果沒有良好的相互配合意識，不能做好互相的補位和銜接，有時甚至出現(xiàn)“內(nèi)耗”，必然會影響學校工作的正常開展，必然會弱化校長的執(zhí)行力。

3、提升教師的工作目標執(zhí)行力。教師是校長乃至學校執(zhí)行力的落腳點，學校的各項工作都需要教師去執(zhí)行、去落實，教師團隊的執(zhí)行力也是提高校長執(zhí)行力的重要元素。在實際工作中，校長要加強對教師的職業(yè)道德教育和崗位技能培訓，提高教師隊伍的大局意識和集體榮譽感，增強集體合力。要通過不斷改善、提高教職工的工作、生活環(huán)境和條件，保護、激發(fā)教職工干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強教師的責任心。有了責任心，教師干工作就會熱心、用心、盡心，就會精益求精，就會積極主動地想辦法、出主意、拿措施、抓落實，執(zhí)行就會沒有任何借口。從而會更有效地提高校長在管理過程中的執(zhí)行力。

三、信息溝通的通暢度。美國管理專家戴維得認為正確的決策依賴于開放和諧的溝通。一項調(diào)查顯示，學校存在的問題70%是由于溝通不力造成的，而70%的問題可以通過溝通來解決。在學校管理過程

中，開放和諧的溝通應該是無障礙的、有效的溝通。開放和諧的溝通有助于建立民主平等和諧的干群關系。作為學校管理者應該身體力行，有效促進學校執(zhí)行群體的有效溝通和真誠對話，并在對話中實現(xiàn)信息的交流與反饋，引導、教育學校教職工要多看別人長處，接納、幫助、提醒他人不足。學校上下分工合作，各司其職，互相溝通，上下暢通，縱橫和諧。有了相通的脈絡，整個機體才能有生氣，才能形成良好的心理環(huán)境，樹立積極向上的校園文化氛圍。

四、執(zhí)行工具的有效度。有效執(zhí)行學告訴我們，執(zhí)行不力的重要原因之一就是落實不到位，表現(xiàn)為方案在執(zhí)行過程中落實的力度越來越小，對方案的執(zhí)行不能始終如一地堅持，常常虎頭蛇尾，有布置沒檢查，或落實工作時前緊后松，跟進不力。學校管理中同樣存在著這種現(xiàn)象，期初雄心勃勃，期中走馬觀花，期末望洋興嘆也就不足為怪。所以說增強執(zhí)行工具的有效度，落實每一項工作才是學校管理的目標，真正做到人人有事做、事事有人管，這才是每個管理者的意志所向，才是執(zhí)行力的歸宿。

很多學校管理者認為方案落實不到位是教職員工執(zhí)行力不強，其實也不盡然。如果只是簡單地把方案拋給教師，當然不會得到很好的落實，如果管理者能對某個方案的完成進行檢查和幫助，允許教師在有效完成的前提下進行創(chuàng)造性的工作，并且實時公布檔案的落實程度，那么無疑會大大提高落實力度。因此，學校管理中的執(zhí)行效果同時取決于學校管理人員的督察力度，要盡力克服“說了就等于做了”的現(xiàn)象，隨時深入基層了解落實情況，發(fā)現(xiàn)問題及時研究并作好微調(diào)、作好指導、作好服務、作好鼓勵。管理者時?！盎仡^看”、“低頭想”、和“向前望”，才能促使管理者不斷反思，從現(xiàn)狀中尋找新的突破方法，提升執(zhí)行力度。當然，在制定戰(zhàn)略時，我們更多是發(fā)揮“最長的指頭”的優(yōu)勢，而在具體的落實過程中，我們就要切實解決好“木桶效應”的問題，隨時關注工作的進程，關注各方面的細節(jié)落實。

五、獎懲系統(tǒng)的保障度。注重組織上、制度上、措施上、方法上加強對學校執(zhí)行群體的思想引領，促使領導干部和教師樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)敬業(yè)精神、團隊精神。當敬業(yè)精神、團隊精神，當上述目標成為一種習慣時，學校的決策方案一旦確定，執(zhí)行群體就能擔負起自己的責任并付諸行動，就會毫不猶豫的執(zhí)行下去。當然，在教師執(zhí)行的過程中，也會出現(xiàn)執(zhí)行力的強弱現(xiàn)象，所以獎懲保障是必須的，例如我校在獎勵性績效分配時就分層（校級、中層干部級、教師級）制定目標完成考核細則，嚴格對照考核細則一一考核打分確定等級，獎優(yōu)罰劣，確?？己说墓焦约蔼剳蛧烂C性。

六、人際環(huán)境的舒適度。學校團隊實際上是解決一個環(huán)境的問題。它如同空氣，雖然看不見，但無處不在。它實實在在地影響著每個人的言行。沒有健康的環(huán)境，好人也會變壞。學校團隊文化表現(xiàn)為每個教職員工的一言一行，反過來說，每個員工都是支撐學校團隊的文化環(huán)境。如果一個學校內(nèi)部形成了一種公道、正氣、拼搏、進取、合作的工作氛圍，那么任何人在這個組織中都會努力工作。以點帶面，友好、和諧的共事能力能促進學校各方面工作的開展，增強學校各部門、各群體的合作能力，真正形成具有較強凝聚力的學習團隊。在學校管

理工作中，強調(diào)的是團隊的執(zhí)行力，追求工作的創(chuàng)意和完美。我們學校評估體系的考核標準就能清晰的反映這一點，具體有三大方面內(nèi)容：①顧全大局，部門之間工作能相互配合，團結(jié)協(xié)作，得到同事的認可；②部門內(nèi)部工作不推諉，勇挑重擔，樂于助人，具有奉獻精神；③愛崗敬業(yè)，自覺維護學校的聲譽和利益，具有較強的團隊意識。這些都是對團隊精神的考量，也是執(zhí)行力最大的后盾。

總之，對于我們學校而言，不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家、不缺少各類規(guī)章制度、管理制度，真正缺少的是精益求精的執(zhí)行者、缺少的是對規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行，所以只有強化執(zhí)行力，才能使學校在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中得以不斷創(chuàng)新，突破瓶頸，真正實現(xiàn)“一切為了學生，為了學生的一切”的服務理念。

第二篇：學校執(zhí)行力淺析

學校執(zhí)行力淺析

劉愛民

什么是學校執(zhí)行力呢？就教師個人而言，就是把想干的事干成的能力，既要有耐得住煩碎和繁雜，又要有把想到的事情做成、做好的能力。對于各部門，則是落實學校策略的能力，是將學校發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展戰(zhàn)略逐步落到實處的能力；對于學校，則是將長期戰(zhàn)略逐步落實的能力，也就是將人員、策略、運作執(zhí)行流程順暢地統(tǒng)籌起來的系統(tǒng)能力.一、現(xiàn)象分析

執(zhí)行力是一所學校的教育教學理念、辦學目標、管理措施、管理制度等得以實現(xiàn)的關鍵。如果沒有執(zhí)行力，再完善、再科學可行的決策方案，只能成為沙盤上的藍圖、墻壁上的標語，口邊的口號，遲早會斷送在滯后或軟弱的執(zhí)行部門或執(zhí)行者手中。有些學校，盡管有很好的決策、措施、辦法，未能產(chǎn)生理想的績效，原因是策劃方案落實不到行動上，特別是中層領導執(zhí)行指令拖沓，缺乏緊迫感，實施過程中敷衍了事，草率應付。執(zhí)行力低下正成為影響學校發(fā)展的主要因素。執(zhí)行力不夠具體表現(xiàn)主要有以下三點：

一、決策方案在執(zhí)行過程中標準逐漸降低，中間環(huán)節(jié)多，因此在執(zhí)行過程中逐漸縮水，甚至完全走樣，越到后面離標準越遠，影響效果。

二、決策方案在執(zhí)行過程中經(jīng)常延誤，有些工作不了了之，嚴重影響計劃的執(zhí)行速度。

三、一些剛性常規(guī)，在執(zhí)行過程中隨時間推移，情境轉(zhuǎn)換，力度越來越小，許多工作做得虎頭蛇尾，成效不大，甚至沒有結(jié)果。

這三方面的原因，其實都指向一個核心，即執(zhí)行不是空談，應是細微而現(xiàn)實的，它是每一個細節(jié)的探究和較真。許多事情，長期堅持了，結(jié)果自然就出來了。如果做不好，也許我們應該問一下自己：你堅持做了沒有？

二、解決措施

在現(xiàn)實中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學校在構(gòu)建學校文化時，轟轟烈烈地喊出如“求實”、“奮進”、“爭創(chuàng)一流”等口號。但是，學校教職工真的這樣做了嗎？答案可能是否定的，他們把標語貼在墻上，卻沒有寫進教師的心里。如果教師不認真對待，那些簡單明確戰(zhàn)略目標，根本就起不了什么作用。在學校里，不能落實是普遍性的問題。具體到一個學校，我們管理者如何才能做好細節(jié)，增強學校的執(zhí)行力，讓學校文化得以順利實現(xiàn)？我想努力做好以下幾點：

1、抓好隊伍建設是根本。

首先，班子成員應是學校文化建設的第一執(zhí)行人，是保障執(zhí)行力正常運作的協(xié)助者和監(jiān)督者，都應該善于獨立思考，要對學校的未來進行長遠思考：我們是怎樣的學校？我們應該是什么樣的學校？我們將來會是什么樣的學校。在創(chuàng)建學校文化的過程中，班子成員要有堅定的目標，要將所有教師凝聚起來，為了共同的目標而努力，還應對辦學目標定期進行評估，分析今后可能面臨的變化，從而及時修正計劃與目標。同時要通過對教師執(zhí)行力的評估和指導，發(fā)現(xiàn)高潛力人才，從而建立起完善的領導人才輸送渠道。要逐步形成一套科學合理的業(yè)績和干部的評價制度、標準和方法，把想干事、能干事、會干事、敢干事、干成事、示范性和帶動力強、執(zhí)行力強的干部提拔重用到領導崗位，把推諉扯皮、敷衍塞責、辦事不負責任、無所作為的干部堅決調(diào)整處理。其次，要抓好教職工隊伍建設，提高工作能力、服務質(zhì)量和辦事效率。要改善、優(yōu)化、提升教職工隊伍素質(zhì)，加強職業(yè)道德教育和崗位技能培訓；改善、提高教職工的工作、生活環(huán)境和條件，保護、激發(fā)教職工干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

再次、在創(chuàng)建學校文化的過程中，盡可能減少中間環(huán)節(jié)，減少減速和縮水等現(xiàn)象，甚至可以一步到底。

2、健全機制是關鍵。

健全的執(zhí)行機制，是形成規(guī)范、持久的執(zhí)行力的必要手段。學校管理中就要保持高度的透明和公開，學校的每件大事，都應放在桌面上討論，進行民主決策。只有這樣，學校的執(zhí)行才有方向、有標準，整個團隊才能真正捆綁在一起。一旦學校管理保持了公開，管理者和被管理者就都處于“透明”的游戲規(guī)則中。此時，每個人的責任是清晰的，每個人的權(quán)利是確定，在這種情況下，每個人該做什么事、成果如何評定一目了然，沒有人能推卸自己的責任，學校的執(zhí)行力自然會增強。學校就要讓教師從心里認同學校文化的基礎上，為教師提供一個充分體現(xiàn)自身價值的職業(yè)發(fā)展平臺和機制。通過系統(tǒng)的業(yè)務培訓，提升教師工作能力；通過有效的激勵機制，激發(fā)教師潛能；通

過公平的淘汰機制和監(jiān)督機制，營造優(yōu)質(zhì)的競爭氛圍。只有這樣，教師的職業(yè)價值才會與學校文化的價值取向有機結(jié)合起來。當然，在強化執(zhí)行力時，學校管理者要具有表率作用，一定要率先垂范、身體力行。要科學設定工作任務和責任目標，不斷完善考核的程序、標準、辦法，強化經(jīng)常性的監(jiān)督，加強過程控制，逐步建立起科學民主的目標決策機制、執(zhí)行機制、監(jiān)督機制、激勵機制。使每項工作有目標、有措施、有責任人、有時限、有督促檢查、有考核評估，形成管理閉環(huán)，獎罰分明。

3、完善制度是保障。

要建立、修訂和完善選人用人制度、成績考核制度、獎懲制度、評價制度。用制度來體現(xiàn)清晰、有效、簡潔的工作標準、工作程序、崗位職責、考核標準，用制度來克服責權(quán)利不對等、信息流通不暢、職責不清、工作推諉扯皮等影響執(zhí)行力的因素。要注意的是，制定相關制度時，必須本著這樣一個原則，即所有的制度和規(guī)定都是為了幫助教師更好地工作的，是為了提供方便而不是為了約束，是為了規(guī)范行為而不是一種負擔。否則的話，有可能導致教師敷衍了事，使學校的制度和規(guī)定流于形式。

4、要增強教職工的責任心。

學校執(zhí)行力的實現(xiàn)，每一個教師都有責任和義務。在現(xiàn)實中，我們常常會遇到這樣的情況：當你問一個教師為什么他們學校執(zhí)行力不好的時候，他通常會分析出很多的原因。但再問一句：你又是如何執(zhí)行學校的制度的呢？這時候，很多教師是不選擇正面作答的。也就是說，在學校中，有些教師經(jīng)常忽略的是自己的行為，而更多的關注是學校做了什么、別人做了什么。這是由于教師缺乏參與意識所造成的。有了責任心，干工作就會熱心、用心、盡心，就會精益求精，就會積極主動地想辦法、出主意、拿措施、抓落實，執(zhí)行就會沒有任何借口。特別是黨員干部，要敢于承擔責任，信奉職責。把責任自己挑起，只為成功找辦法，不為失敗找理由。

三、四點思考

執(zhí)行是一套通過提出問題、分析問題、采取行動來實現(xiàn)目標的系統(tǒng)流程。執(zhí)行更是一門如何完成任務的學問。執(zhí)行力關乎學校的可持續(xù)發(fā)展。所以強化學校的執(zhí)行力，就要促成學校領導者行為、校園文化、教職員工的配置，培訓體系、運營流程、監(jiān)控體系等方面的有機統(tǒng)一。對學校管理者來講，執(zhí)行力的提高，則更需要學校管理者以時不我待的精神倍加努力。

1、要形成學校管理者與教師溝通的機制。因為，執(zhí)行需要一個大家都認同的目標，一種共同的期望與愿景，然后一起向目標努力。所以，在實際工作中，重要的是要把學校的遠景發(fā)展目標及時全面地與各個層面的教職員工進行溝通，形成共識、達成一致，讓每一個教職員工了解目標制定的依據(jù)時，兩者之間的共同愿景才會達成，內(nèi)化，大家才會把所有的熱情投入到既定的方向、目標中去。

2、要從以往的“靠領導推動”轉(zhuǎn)向“靠流程推動”。大力推進學校的制度文化，要把學校的教育制度流程放在優(yōu)先的位置，每個人員各司其責，互為協(xié)助，積極協(xié)調(diào)，促進學校教育質(zhì)量的提高，促進學校教育工作的效率。在日常管理中建立科學的執(zhí)行機制。加強文明處室文化建設。

①要根據(jù)學?？偰繕私Y(jié)合自己的分管工作分解出清晰的子目標和實現(xiàn)目標的進度表：這個目標一定要可衡量、可檢查，不能模棱兩可。再者，目標一旦確定，一定要層層分解落實。

②倡導“真誠·溝通”的工作方式，發(fā)揮合力：我們每個人都應該從自己做起，看到別人的優(yōu)點，接納或善意提醒別人的不足，相互尊重、相互激勵。

③關注細節(jié)。作為分管領導，要將工作目標分解到每月，每月分解到周，將目標層層分解落實到具體人。并堅持對目標的執(zhí)行情況進行檢查落實。對目標完成情況進行追蹤，按時檢查和追蹤結(jié)果，使人人都關注目標，層層都關注執(zhí)行。作為學校的管理人員在關注結(jié)果的同時，也要關注執(zhí)行的過程，及時反饋，發(fā)現(xiàn)與目標計劃不一致時，要及時對下屬進行指導、監(jiān)督，確保目標執(zhí)行正確。

3、要不斷提高教職員工素質(zhì)。提高教職員工素質(zhì)是提高執(zhí)行力的基礎。作為執(zhí)行環(huán)節(jié)的最后落實者，教職員工執(zhí)行力的強弱直接決定執(zhí)行力狀況。要重視對學校教職員工對學校發(fā)展戰(zhàn)略和校園文化培訓，培養(yǎng)教師的合作能力、創(chuàng)新能力、應用能力并最終提升執(zhí)行能力，提升管理人員的處事能力、解決問題能力，注重塑造學校主要領導的前瞻能力、學習能力、決策能力和團結(jié)能力，使學校的發(fā)展目標與教職員工的事業(yè)目標一致，促進員工對學校發(fā)展戰(zhàn)略的認同，通過提高員工執(zhí)行力提升學校的整體執(zhí)行力，通過學校教育教學的整體執(zhí)行力來提升增強學校的競爭力。

4、要營造執(zhí)行文化

其一，講求速度：崇尚行動，雷厲風行，允許小的失誤。

其二，團隊協(xié)作：直接溝通，各司其職，分工合作。

其三，責任導向：提倡出了問題要找出其原因并分清主要責任，只有這樣才能更好地樹立起責任心。

最后，要營造愛心文化：相互尊重、相互鼓勵、樂于分享、共同成長。

第三篇：學校工作執(zhí)行力

學校工作執(zhí)行力

學校工作執(zhí)行力，簡單地講，就是學校各部門、全體員工按照規(guī)定的標準要求，以一定的速度完成各種任務的能力，并且這種能力應該具有持續(xù)性和穩(wěn)定性。學校工作執(zhí)行力的強弱程度將直接制約著學校教

育教學目標能否得以順利實現(xiàn)?！裨斐蓪W校工作執(zhí)行力不強的原因

1、管理者沒有常抓不懈。對政策的執(zhí)行不能始終如一地堅持，常?；㈩^蛇尾、雷聲大雨點?。挥胁贾脹]檢查，或檢查工作時前緊后松，工作中寬以待己、嚴于律人，自己沒有做好表率等等。

2、管理制度出臺時不夠嚴謹。有些方案沒有經(jīng)過充分的論證就倉促出臺，缺少針對性和可行性，或者過于繁瑣不利于執(zhí)行，從而政策變換比較頻繁，連續(xù)性不夠，最后導致了真有好的制度、規(guī)定出臺時也得不到

有效的執(zhí)行。

3、在執(zhí)行的過程中，操作流程過于繁瑣。有研究顯示，我們平時處理一個文件只需要7分鐘，但耽擱在中間環(huán)節(jié)的時間卻能多達4天。有時一件事需要各個部門進行審批，導致具體執(zhí)行人員失去耐心而影響了執(zhí)

行的最終效果。

4、在執(zhí)行過程中缺少良好的方法。表現(xiàn)為一是溝通協(xié)調(diào)不好；二是員工創(chuàng)造性解決問題的能力還有待提高；三是對一些工作的點滴積累不夠，經(jīng)常性的從頭開始；四是培訓的有效性、針對性不夠。

5、缺少科學的監(jiān)督考核機制。一是沒人監(jiān)督，只要做了，做的好與壞沒人管；二是監(jiān)督的方法不對，有些事沒有明確規(guī)定該哪些部門去做，職責不明確，所以無法考核。

6、學校的執(zhí)行文化還沒有完全形成。學校內(nèi)部作風渙散，機制不健全，導致干與不干、真干實干與假干虛干、干好與干壞缺乏相應的獎懲作激勵，由此使得執(zhí)行文化得不到建立和弘揚，而官僚之風卻大行其道。

●提升學校工作執(zhí)行力的對策

1、管理者必須具備執(zhí)行力。學校要培養(yǎng)執(zhí)行力，應把工作重點放在各層管理者身上。管理者的執(zhí)行力能夠彌補策略的不足，而一個再完美的策略也會死在沒有執(zhí)行力的管理者手中。

2、修改和完善規(guī)章制度，搭建好組織結(jié)構(gòu)。要設立清晰的目標和實現(xiàn)目標的進度表：這個目標一定要具體、可衡量、可達到、可檢查，不能模棱兩可。再者，目標一旦確定，一定要層層分解落實，并建立起有效的績效激勵體系。

3、執(zhí)行過程中縮短非必要部門的中間工作環(huán)節(jié)，提高工作效率。

4、倡導“真誠·溝通”的工作方式，發(fā)揮合力：一項調(diào)查表明，學校內(nèi)存在的問題有70%是由于溝通不力造成的，而70%的問題也可以由溝通得到解決。我們每個人都應該從自己做起，看到別人的優(yōu)點，接納或

善意提醒別人的不足，相互尊重、相互激勵。

5、加強監(jiān)督考核是提高學校執(zhí)行力的保障。要提高企業(yè)執(zhí)行力，一是要明確劃分責任及責任人；二是要完善監(jiān)督考核體系和機制；三是要強化監(jiān)督考核職能，把平時考核和月考核、學期考核有機結(jié)合起來。

6、營造執(zhí)行文化：其一，講求速度：崇尚行動，雷厲風行；其二，團隊協(xié)作：溝通直接，拒絕繁瑣，各司其職，分工合作；其三，責任導向：提倡“領導問責”，出了問題要找出其原因并分清主要責任，只有這樣才能更好地樹立起責任心；其四，績效導向：拒絕無作為，關注結(jié)果，賞罰分明；其五，用人文化：文化始于招聘。人才引進要嚴把關，力爭將不認同學校文化的人擋在門外；最后，要營造愛心文化：相互尊

重、相互鼓勵、樂于分享、共同成長。

第四篇：提升執(zhí)行力辦人民滿意學校

提升執(zhí)行力辦人民滿意學校

所謂執(zhí)行力，就是實施并完成任務的能力。對于學校來說。就是使學校戰(zhàn)略一步步落到實處，使管理措施一條條得以堅決實施并取得成功的能力。一所學校，再好的目標與構(gòu)想，再完美的規(guī)章制度，如果得不到強有力的執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。因此，只有全面提升執(zhí)行力，保證學校各項工作暢順，才能促進學校不斷發(fā)展。

近年來，我校牢固樹立以生為本的理念，明確以辦人民滿意學校為宗旨，全面貫徹黨的教育方針，落實科學發(fā)展觀，加強校風、教風和學風建設，鑄造優(yōu)秀教育品質(zhì)，創(chuàng)建和諧校園。全體教師以高度的政治責任感認真履行工作職責，提高執(zhí)行力，努力使得陽春二中辦成學生滿意，家長滿意，群眾滿意和全社會滿意的學校。

一、正確的目標定位是一所學校提升執(zhí)行力的基礎

目標，就是要達到的境地或標準。目標定位準確與否，極大程度地影響著執(zhí)行過程和執(zhí)行結(jié)果。目標過高就會讓人望而生畏，目標過低就會造成人才資源的浪費，這都不利于執(zhí)行力的提升。而正確的目標定位，就是使奮斗目標以及實現(xiàn)目標的過程具有明晰性、科學性和可達成性，即更利于執(zhí)行。因此，正確的目標定位是提升執(zhí)行力的基礎。對一所學校而言，其辦學目標得到教職工的認同度越高，實踐中的執(zhí)行力就越強。

在辦學目標的層面上，我校最初的愿望是“省安全文明校園”、“省綠色學?！?，這個目標得到了大家的認同，全體教職員工努力拼搏，如期實現(xiàn)了目標，也極大增強了教職員工的自信心，我們有能力把學校辦得更好，于是我們又及時提出“建設和諧校園，辦人民滿意的二中”的目標，并以“和諧校園”和“人民滿意”為重心提出具體的目標要求。我們通過走群眾路線，確定我校不同階段不同層次的目標。古人云：“積力之所舉，即無不勝也；眾智之所為，即無不成也?！庇捎诮搪殕T工全員、全面的積極參與，雖然目標要求高，但是卻得到大家的高度認同，都覺得有信心有能力實現(xiàn)目標，于是全校上下心往一處想，勁往一處使，齊心劃漿，學校的執(zhí)行力得到了極大提高，幾年來我校的辦學目標也就能按預期的計劃穩(wěn)步達成。

在學生培養(yǎng)目標層面上，我們面對現(xiàn)實，牢牢把握生源素質(zhì)層次的特點，在高考定位上以做大二批本科“堆頭”和提高高考總上線率為目標。全體教師堅定地執(zhí)行學校的定位策略，堅持不懈，揚長避短，因材施教，使得我校的教學質(zhì)量管理目標每年都得以實現(xiàn)。今年高考，我?？偵暇€人數(shù)1142人，上線率達89.5%；本科上線人數(shù)494人，較去年增加137人，增幅達38.4%，總上線率和本科以上增幅均列陽江市各校之冠。

二、和諧的環(huán)境和強干的教師團隊是一所學校提升執(zhí)行力的重要條件

有道是“眾人拾柴火焰高”，“三人同心，其利斷金”，和諧團結(jié)才能提高執(zhí)行的合力；又云“要做瓷器活，需有金剛鉆”，如果執(zhí)行者不強干，執(zhí)行力又從何說起？所以，和諧的環(huán)境和強干團隊是提升執(zhí)行力的重要條件。

和諧的學校管理是一所學校永恒的主題。在學校管理中，我們注重將和諧的理念融進教師的制度管理與人文關懷中。每周一節(jié)課的集體備課活動，每個備課組每周舉行一次研究課，教師們在業(yè)務上得以共同研究，共同進步；每學期舉行的“百人百場”教職工籃球比賽，同事們在活動中強健身心，增進友誼；教師的生活有困難、情感有疙瘩，領導和老師們會共濟相助。近幾年，不少學校的優(yōu)秀教師不斷外流，但是我校由于學校方方面面情暖人心的關懷，不但沒有教師大流動的現(xiàn)象，而且還出現(xiàn)了幾位教師從珠三角回流的情況。與此同時，我校注重把和諧引進學生管理中，在制度管理中滲進和諧的內(nèi)容，使制度不再是硬性的規(guī)定，而成了學生學習、生活的內(nèi)在需求，形成了學生與制度和諧，學生與學生和諧，學生與老師和諧的良好風氣。

強干的教師團隊是提升教育執(zhí)行力的根本。近三年，我校先后從全國多所重點師范大學招聘了30多名優(yōu)秀畢業(yè)生，充實和優(yōu)化了教師隊伍。通過“青年教師培訓班”、“師徒結(jié)對”、“高中循環(huán)教學”等形式培養(yǎng)青年教師，實現(xiàn)了青年教師“一年站穩(wěn)講臺，兩到三年迅速成長”的目標。與此同時，我校積極開展教研活動，以多種形式進行教師培訓，經(jīng)常組織教師“走出去，請進來”，與外地名師交流，使教師在思想碰撞中獲新知，產(chǎn)新見。強師工程，打造了一支高素質(zhì)教師隊伍。我校154名專任教師中，高級教師87人，占教師比例高達56.5%，并且基本上實現(xiàn)了“所有教師都勝任高中循環(huán)教學”的目標。

三、良好的執(zhí)行力文化是一所學校提升執(zhí)行力的靈魂

我們知道，一個優(yōu)秀的團隊，其內(nèi)部都有一種強烈的“執(zhí)行力文化”，例如海爾、惠普、松下、榮士達、鐵騎士等等，在這樣的團隊里，從各級領導到每個員工，他們都十分注重承諾、強調(diào)責任心，強調(diào)結(jié)果導向，這一切都是“執(zhí)行力文化”的具體表現(xiàn)。良好的執(zhí)行力文化是提升執(zhí)行力的靈魂。

學校是由不同的部門和教師組成，每個人都是一個鮮活的個體，他們在思考和行動時，難免要有分歧和差異。學校在前進中如何使每位教師自覺地將為教育任務而奮斗變成自己人生的需要，這就需要學校有強烈的“執(zhí)行力文化”。通過這種文化使得每位教職工都能全心全意地投入到自己的工作中去，并自覺改變自己的行為最終使學校形成一種注重現(xiàn)實、目標明確、簡潔高效、監(jiān)督有力、團結(jié)緊張、追求卓越的執(zhí)行力文化。

培育學校執(zhí)行力文化可從以下兩方面著手。一方面是教職工思想境界的提升。思想是行動的指南，崇高的思想境界是執(zhí)行的內(nèi)驅(qū)力。多年來，我校非常注重師德修養(yǎng)建設，堅持政治理論和教育理論學習制度，持久地開展“立高尚師德，樹教育新風”以及“理想·責任·能力·形象”的師德師風教育活動，提高師德師能水平。先后邀請了安文鑄、羅易、林少杰、全疆發(fā)等省內(nèi)外教育名師名家對教師進行培訓，提升教師教書育人的精神境界。另一方面是學校要讓教師參與學校發(fā)展戰(zhàn)略的制定和執(zhí)行。這樣做，可以使每個教師感受到自己是學校的主人，不僅能增強教師的主人公的責任感，調(diào)動他們積極性，同時，這一過程本身也是一個教育的過程和思想統(tǒng)一的過程，這樣就可以使每位教職工都心系學校，將自己的成長與學校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，每位成員與學校榮辱與共、唇齒相依，不斷地把自己份內(nèi)的工作做得盡善盡美。

四、形成一種創(chuàng)新實干的工作作風是一所學校提升執(zhí)行力的關鍵

執(zhí)行是一個動態(tài)過程，會不斷出現(xiàn)新情況、新問題，要永葆執(zhí)行的活力，就必須創(chuàng)新；同樣，執(zhí)行是一個艱辛過程，既艱苦也多障礙，沒有實干的精神是難湊其功的，所以創(chuàng)新實干的工作作風是提升執(zhí)行力的關鍵。

創(chuàng)新主要是根據(jù)執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新情況、新問題創(chuàng)新執(zhí)行思路，創(chuàng)新執(zhí)行方法。譬如為了適應新課程改革，我們進行了必修課與選修課的調(diào)整；為了適應高考的新改革，我們對一些科目的課時進行了調(diào)整，這些都是執(zhí)行過程中創(chuàng)新的體現(xiàn)。

實干就要注重細節(jié)，做到過程與結(jié)果并重。細節(jié)決定成敗，過程影響結(jié)果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”。校長是一所學校的決策者，也是執(zhí)行者，其應自覺地將自身融入執(zhí)行的實質(zhì)層面和關鍵的細節(jié)中，以身作則，親歷親為，把握過程，洞析結(jié)果。

實干要靠完善的機制來保證。良好的機制，是確保執(zhí)行方向準確、執(zhí)行操作規(guī)范的重要基礎。一是建立科學的學校管理機制，通過執(zhí)行實現(xiàn)有序管理，促使學校以制度為準繩，保質(zhì)、保量地完成工作指標；二是建立系統(tǒng)的督查機制，通過對目標的追蹤跟進管理提高執(zhí)行力；三是建立嚴密的績效評估機制，將評估結(jié)果與獎罰制度掛鉤，強化“責任原則”，杜絕或避免“相互推卸責任，最終無人負責”的現(xiàn)象。

第五篇：如何提高學校管理的執(zhí)行力

如何提高學校管理的執(zhí)行力

執(zhí)行力是學校管理的要害。好多學校不是辦學思想、理念、策略、方法和制度出了問題，而是工作落實、執(zhí)行力上有問題。大部分管理者在感慨，自己好的思想理念，好的方法策略，好謀劃、規(guī)劃不能夠落地生根，更別說結(jié)出碩果。經(jīng)常感嘆，自己的中層干部腰軟，執(zhí)行力差，領悟能力差，不能積極主動、創(chuàng)造性地完成工作。學校有好的管理策略，有好的辦學理念和管理模式，但執(zhí)行起來，就會大大的被打折扣，甚至是嚴重走樣和變形。廢了九牛二虎之力，到頭來卻是白費功夫，瞎忙活。

我們承認，人的能力有差異，這是一個客觀問題。但學校管理中執(zhí)行力差的問題是不是都可以歸結(jié)到執(zhí)行者個人能力上呢？

如果說一個人的執(zhí)行力差可以歸結(jié)為能力的問題，那么整體執(zhí)行力差，就應該是管理上的問題。

學校的在工作安排與策劃上似乎做得天衣無縫，但執(zhí)行起來就大大的打了折扣。這里面除了教師自身的責任心和工作能力以外，更重要的是管理環(huán)節(jié)上出了問題。千萬不要以為召開了會議，問題就解決了；不要以為文件下發(fā)了，制度制定了，工作就落實好了；不要以為自己親自安排部署了，工作就執(zhí)行到位了；更不要用會議去落實會議精神。

一項工作，從安排部署、執(zhí)行落實、總結(jié)反思，最后到鞏固提升，是一個完整的系統(tǒng)。有了正確的決策和好的方案，就要安排部署到位，安排部署必須責任到人，嚴明時限和要求。執(zhí)行的過程要上下溝通，及時掌握和通報工作進展情況。落實的過程要檢查考核，對于檢查考核中出現(xiàn)的問題，要明令限期整改。整改到位后，必須進行一次徹底的復查，對于好的做法，好的經(jīng)驗要及時鼓勵、肯定、表揚，宣傳和推廣，之后，一定還要進行全面系統(tǒng)的總結(jié)、反思和鞏固提升。整個管理的流程和過程，每一個環(huán)節(jié)都不能打折扣，每一個環(huán)節(jié)都要緊促有力，指導有力，執(zhí)行有力，落實有力。這樣以來，工作的效果和效率自然會好。

現(xiàn)實中，很多學校在管理過程中，并沒有一個嚴格的管理流程系統(tǒng)，或者說，流程系統(tǒng)在操作的過程中打了折扣，出了漏洞，流于形式了。工作往往是有安排，無執(zhí)行；有執(zhí)行，無檢查；有檢查，無通報；有通報，無實效。學校中層和教師的工作完成和落實大多是臨時突擊、網(wǎng)絡下載，重數(shù)量、輕質(zhì)量。長此以往，給中層干部和老師無形中種下了一個潛意識：工作隨便做一下就可以草草收場，因為沒有人會詳細過問，更不會給自己帶來什么損失。

如果說，校長的工作能雷厲風行，并且能在工作上高站位，指揮得當，能給中層干部、教師明確的方向、具體的要求，能嚴格抓實、抓細每一個環(huán)節(jié)，認真做好考核、考評，獎優(yōu)罰劣，樹立典型榜樣，那效果會咋樣呢？再者說，執(zhí)行力弱的問題其實也是一個社會問題。敷衍思想已經(jīng)侵蝕了很多人，包括管理者自身。我們有理由相信，個別干部和員工是有很強的責任心、事業(yè)心的。即便是學校不安排，不要求，他們也會一如既往的做好自己的本分工作，甚至會不斷創(chuàng)造性的開展工作。這是個人的責任心、敬業(yè)精神與修養(yǎng)的問題。但現(xiàn)實中，絕大多數(shù)人還是做不到的。

目前，不少學校執(zhí)行力差的主要原因是中層干部、教師工作方向迷茫。仔細研究不難發(fā)現(xiàn)，不少學校根本就沒有自己每一個階段發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。每個學期都在制定工作計劃，而工作計劃與實際工作是兩張皮。不少學校制定工作計劃只是完成一個材料，應付上級檢查罷了，根本對實際工作沒有統(tǒng)攬和指導意義。

不少學校工作規(guī)劃計劃模糊，重點難點、輕重緩急理不清楚，中層干部工作沒有明確的目標方向，沒有清晰的思路和方法，更不能做到統(tǒng)籌安排有效落實。日常工作完全是一種隨機安排，朝令夕改，臨時出手的盲目指揮。中層干部暈頭轉(zhuǎn)向，教職員工工作茫然，所有的人都得不到明確的指引，所以，工作煩亂而低效。導致的結(jié)果是，忙而低效，忙而無效，甚至是忙而負效。能做到草率應付，守好攤子，做好和尚，撞好鐘，都已經(jīng)很不錯了，還談什么執(zhí)行力。

學校出現(xiàn)各自為戰(zhàn)，上下不能協(xié)同的問題，那是管理的問題。出現(xiàn)工作萎靡，團隊松散的問題，那也是管理的問題。要知道，執(zhí)行力是管理出來的，不是要求出來的。中層干部，包括教職員工的執(zhí)行力，在某種程度上來說就是校長的領導力。如果校長在管理中管理思路、層次不清，崗位責任、協(xié)同要求不明，胡子眉毛一把抓，不分主次，夯不實責任，盲目亂抓，導致的結(jié)果必然是系統(tǒng)混亂，效率低下。

實施校長責任制以來，學校的中層干部的地位和處境十分的尷尬。目前，不少學校校長一言堂的現(xiàn)象十分嚴重，中層干部干活不討好的現(xiàn)象也并不新奇。很多中層干部工作上都沒有了激情和動力，在這樣的境況下，還怎么去談執(zhí)行力？作為校長，必須清醒地認識到這一點。要知道，每一個人高效做事的前提都是要有內(nèi)驅(qū)力。他在做事之前要知道，這件事做好的好處是什么，做不好的壞處是什么。當然，糊里糊涂做事的人也有，那就只能是草草率率的完成任務，傳達精神而已，至于效率和質(zhì)量就不要去談了。

要從根本上解決執(zhí)行力的問題，抓實過程，抓嚴細節(jié)固然重要，但根本上還是要解決人的問題。挖掘和激發(fā)人的潛能才是解決執(zhí)行力的根本。每一個人都有公平公正、物質(zhì)與經(jīng)濟的、尊重理解、成就自我、減輕壓力、改善條件，以及交往的需要。根據(jù)人的這些最基本的需要，建立合理的激勵評價機制，最大程度化的滿足中層干部、教職員工的這些需要，人的積極性才會被激發(fā)出來，人的潛能才會被挖掘出來。有了人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，許多不可能的事情就會變成可能，許多不優(yōu)秀的人都會變得優(yōu)秀，執(zhí)行力的問題自然也會提高。

陳相學校校務委員會 主 任：吳洪喜

副主任：李慶禹、楊琨、高逢卯、賈崢

委 員：陳洪彥、李振文、李潤龍、任慶鋒、段奇浩、李艷秀、顧新、張景武、史秀芬、徐繼良、崔宏、詹友良、陳秀媛、鄭安民、潘霞、張麗、劉瑩、李洪巖、盧巖、趙麗艷、何秀君、崔旭靜、張桂芹、曲少偉

工作職責：

1.是學校行政工作的審議機構(gòu)，負責學校的規(guī)劃，學年工作計劃，機構(gòu)設置，重大的獎懲方案，規(guī)章制度的建立和廢除等。

2.主任由校長擔任，負責主持校務委員會會議，校長因公外出，可委托他人代理。3.委員會由學校領導、中層干部和教師代表組成。

4.校長辦公會決定的重大問題，提交校務委員會審議，如無異議，即形成決定。如校務委員會對校長辦公會的決定,發(fā)生意見分歧，由校長提交校長辦公會復議，校長根據(jù)情況，參照規(guī)定，如意見不統(tǒng)一，由校長決定。

5.校務委員會有審議權(quán)，但必須服從校長辦公會的最后決議。

6.根據(jù)工作需要，校務委員會主任，可邀請非委員職工參加校務會議，非委員職工享有議事的權(quán)利。

7.校務委員會不定期舉行會議，由辦公室負責一切會務工作。8.校務委員會委員有三分之二以上到會，即可進行審議。9.委員不能參加會議時，事先向校務委員會主任請假。

標題：國家教育部檢查組專項督導檢查我區(qū)春季開學工作

【導語】3月2號，國家教育部專項督導檢查組到我區(qū)陳相九年一貫制學校對春季開學工作情況進行督導檢查。省教育廳副廳長王慶東、市教育局副局長趙仁君、副區(qū)長劉金英和區(qū)教育局、教育督導室相關領導陪同檢查?！菊摹坑山逃炕A二司司長鄭富芝帶隊檢查組一行，詳細聽取了陳相九年一貫制學校領導關于學校各項安全工作安排及開學來學校各項工作情況匯報。

據(jù)介紹，這次督導通過抽查方式進行，通過對我區(qū)陳相學校幼兒園、小學、初中進行實地檢查，了解開學條件保障情況，規(guī)范辦學行為，對學校安全管理情況，校車安全管理，中小學校舍安全管理情況以及專項工作部署落實等情況進行督導。

檢查組詳細了解我區(qū)農(nóng)村九年一貫制學生餐飲衛(wèi)生、校車安全、書本費用、鄉(xiāng)村少年宮建設、教師編制等學校各項工作，對學前教育建設發(fā)展進行詳細了解并實地檢查，要求我區(qū)全面落實開學前各項條件及保障，認真梳理問題，解決實際存在的問題。

我區(qū)春季開學專項督導自查工作已于2月26號全部完成，13名掛牌督學對全區(qū)38所學校及20所幼兒園春季開學進行了專項檢查，并有步驟地進行督導。我區(qū)中小學開學保障、辦學行為、校園安全、校車管理、校舍安全、食品安全管理等方面實現(xiàn)了全面規(guī)范。

督導檢查組對我區(qū)2016年春季開學準備工作十分滿意，要求我區(qū)教育部門要繼續(xù)做好開學安全、規(guī)范辦學行為、落實校園各項安全工作、加強學校管理。

學校接受國家省市區(qū)領導檢查記實

時間；2016年3月2日星期三

到學校領導；國家基礎教育司二司司長鄭富芝、教育部二司巡視員李天順、教育部政策法規(guī)司行政協(xié)調(diào)處副處長舒剛波教育部基礎二司特教處副處長黃偉，省教育廳副廳長王慶友、市教育局付局長趙仁君、市教育督導室、區(qū)政府劉區(qū)長、教育局趙局長、郭書記、區(qū)督學主任付局長、督學錢主任等領導

檢查情況；

檢查情況是領導提問、我本人匯報相結(jié)合

首先我把領導引領到學校第一關門口介紹了學校門衛(wèi)情況，重點介紹督學教育局對學校工作重視情況。隨后到了學校監(jiān)控教室，我將學校安全防范設施向領導做了全面介紹，領導對此項工作很滿意。

到學校操場前我將學校操場使用功能向領導做了介紹；1）首先我將學校整體辦學區(qū)域、學校辦學規(guī)模等情況做了介紹。2）向社會開放情況及參與人員分反應作了匯報。3）領導問到學校教學樓前沒有修的路面時，我回答政府已經(jīng)對工程做了計劃。

到食堂時我介紹情況的同時，領導問了我們學校食堂師生就餐人數(shù)、向?qū)W生收費情況、學生就餐形式形式、學生對餐的質(zhì)量滿意度，我都一一做了回答。當走到學校副食庫，領導了解了菜的價格、進貨渠道、近距離的看了一下生菜的質(zhì)量，拿起黃瓜、韭菜時，在我們哪能看到帶刺的黃瓜，給與大加贊賞“反復說菜的質(zhì)量好”。走進烹調(diào)間近距離看了學生的午間學生竟是些什么菜，我都解答，領導說‘好’，并問我?guī)熒遣皇峭瑯硬孙?，我回答是‘一樣的?/p>

到學生活動教室時，重點向我了解了學校師資情況，學校編制是否夠的問題、學科重點了解體育美教師情況，我說嚴重缺編，多辦兼職。再就是存在學科結(jié)構(gòu)性嚴重缺編，年齡偏大。并匯報了其他從前非中考學科生物、地理的情況，從前隨便安排就行，現(xiàn)在就不同了。再就是普遍存在中學晉升完高級教師工作就停止不前現(xiàn)象。到了學校樂器排練室時領導對學校有此項目，很滿意。

到學校的書法教室時，我將上級投入書法教室情況作了匯報，司長了解上課情況。

走進1、1班教室時，領導查了教室的學生座位，說學額情況可以的，班型可以（教室當時不理想的很，臟亂差來形容一點不為過，我看前邊的多媒體全是灰、教室座擺放椅亂、學習用品擺放亂等）

走出教學樓，我將學校安全管理情況做了匯報。重點把學校校車工作結(jié)合市區(qū)校車補貼情況作了匯報，領導都非常贊賞。

司長在看到學校大課間，采取音樂跑操時，我匯報每天上下午各一次，司長肯定的說，做到非常好一定要堅持！

下班就是幼兒園了 領導指示；一是學校要實行精細化管理。二是農(nóng)村學校不要拼升學，注重把學生培養(yǎng)成干干凈凈的就行，會生活適應社會即可。三是要結(jié)合當?shù)靥攸c辦成德智體勞全面的學校。

在回答提問時，教育局趙局長也在把學校的辦學想法和我們既定的目標向司長進行了匯報。比如；上海戚教授專家團隊打造培養(yǎng)學校、前邊建生態(tài)園區(qū)、校車廠改建等，領導都是非常認同！

我的感受及想法；領導檢查是很好的觸動學校進一步向前發(fā)展的機會，我是百倍珍惜。下步工作目標；一是抓緊研究組建校內(nèi)骨干團隊，研究精細化管理細則，逐步在學校層面、班級管理層面、教學管理層面進行實施。二是按照局領導指導、專家的引領打造精心研究學校文化建設，時機成熟逐漸實施。