第一篇：七年級(jí)學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

課題“七年級(jí)學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng)”小結(jié)

培根曾說(shuō)，習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。從這一名言中我們可以看出，良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成后確實(shí)擁有巨大的力量。

但是目前七年級(jí)大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上了初中以后,由于知識(shí)復(fù)雜和難度的加大,大多數(shù)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)很困難。面對(duì)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)七年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

在中學(xué)從教學(xué)多年，目睹教育教學(xué)情況，總結(jié)起來(lái)主要有以下6個(gè)方面：第一，不會(huì)合理安排時(shí)間，有盲目學(xué)習(xí)的習(xí)慣；第二，課前少預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的習(xí)慣；第三，觀(guān)察和思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成；第四，習(xí)慣性的有著急躁和浮躁的心理；第五，不善于使用工具書(shū)，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；第六，不善于鞏固和總結(jié)，有的甚至沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。這些不良的習(xí)慣造成了他們學(xué)習(xí)上的困難，影響他們求知的欲望。

分析七年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成這種不良習(xí)慣的形成原因，以便找到相對(duì)應(yīng)的教育方法。

首先，學(xué)生自身因素?，F(xiàn)在00后的初中生，由于爺爺奶奶和外公外婆的溺愛(ài)，一部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了懶惰,怕吃苦和不愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦，平時(shí)不注意積累的習(xí)慣,所以造成學(xué)習(xí)上的困難。

第二，教師方面的因素。由于受應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)在還有一部分老師，在教學(xué)過(guò)程中只是重視知識(shí)教育，而忽略了方法與能力教育,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的缺失，以致造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

第三，家庭因素。由于是留守孩子，監(jiān)護(hù)人由于知識(shí)上的匱乏，在學(xué)習(xí)方法上很少教育和指導(dǎo)，以致造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。不夸張地說(shuō)，良好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響人的一生。那么如何培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育引導(dǎo)學(xué)生。

1．培養(yǎng)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間 ,讓學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并告訴他們要有講究效率的習(xí)慣。制定計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合自身的情況，定出切實(shí)有效的計(jì)劃和目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)腳踏實(shí)地的奮斗，行之有效的完成目標(biāo)，這樣才有成就感。當(dāng)學(xué)生有成就感之后，自然而然的喜歡學(xué)習(xí)了。

2、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的習(xí)慣。學(xué)生走在老師的前面，這樣的學(xué)習(xí)勁頭才是可喜的。如果學(xué)生都沒(méi)預(yù)習(xí)，那么在課堂上老師講什么學(xué)生都不理解，課外學(xué)生也不想去解決這個(gè)問(wèn)題，那么當(dāng)學(xué)生不理解的內(nèi)容積壓多了，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒了。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察和認(rèn)真思考的習(xí)慣。有部分七年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，觀(guān)察能力不強(qiáng)，不善于從別人的身上找到優(yōu)點(diǎn)和方法，模仿的能力不強(qiáng)。在課堂上，有的學(xué)生不善于思考問(wèn)題，存在著等靠的思想，等老師給答案，等老師幫忙解決問(wèn)題，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，所以我們?cè)谶@方面的培養(yǎng)很重要。

4、培養(yǎng)學(xué)生克服急躁和浮躁的心理習(xí)慣。大部分孩子沒(méi)有養(yǎng)成吃苦耐勞的精神品質(zhì)，在學(xué)生上存在著急躁和浮躁的心理，常常有挫敗感。在教學(xué)上，我們要學(xué)會(huì)用勵(lì)志的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道世界上沒(méi)有不勞而獲的東西，急躁只能是給自己心理更大的壓力，對(duì)自己沒(méi)有好處。在任何情況下，只有心平氣和的靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，才能把學(xué)習(xí)搞好。

5、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多渠道查找材料。很多學(xué)生都會(huì)上網(wǎng)，但是他們上網(wǎng)的目的是玩網(wǎng)絡(luò)游戲，而不是去查找資料，能夠把這個(gè)不利的條件轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，教育學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，那將是一筆財(cái)富。除了網(wǎng)絡(luò)之外，還可以借助圖書(shū)，而有的學(xué)生沉迷于長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。所以引導(dǎo)學(xué)生查找材料的方法是很重要的，要求學(xué)生看那些材料，老師必須要加以引導(dǎo)，要不然很多學(xué)生將會(huì)誤入歧途。

6、引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)和鞏固。我們知道，總結(jié)是提高的前提，學(xué)會(huì)總結(jié)的人，他的進(jìn)步是很快的。所以我們要教給學(xué)生總結(jié)的方法，從哪些方面去總結(jié)，總結(jié)后提出下一步的整改措施，這對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)是很有利的。總結(jié)過(guò)后要記得，這就是鞏固。

除了上述方法之外，我們培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還要堅(jiān)持如下原則：（1）教師引導(dǎo)、督促，學(xué)生主動(dòng)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。首先要求我們要善于借鑒、分析、總結(jié)、歸納出一些較好的學(xué)習(xí)方法、技巧，然后向?qū)W生介紹，傳授給學(xué)生，再由學(xué)生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，消化運(yùn)用。

（2）堅(jiān)持不懈、持之以恒原則。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈、持之以恒強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕所能完成的，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，我們也要經(jīng)常督促，整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著對(duì)意志的磨練。

（3）堅(jiān)持共性與個(gè)體差異相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有共同性的東西，但也因人而異，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待。

總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣應(yīng)常抓不懈，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

七年級(jí)數(shù)學(xué)組

第二篇：淺談培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗很大程度上取決于學(xué)生的興趣、自信心、策略和習(xí)慣。每一位教師的教學(xué)都要致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使這項(xiàng)工作體現(xiàn)在每堂課甚至教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中?！芭d趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)積極性，樂(lè)于完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的興趣來(lái)自于該任課教師的個(gè)人魅力、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己不斷品嘗到成功的喜悅。

濃厚的興趣加上有效的方法則如虎添翼，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生學(xué)得輕松愉快且高效。初步的成功感的價(jià)值不止是成功本身，而在于幫助學(xué)生產(chǎn)生了自信，而自信，則是成功的開(kāi)端。至于策略，我們都知道，點(diǎn)金術(shù)比金子更重要。一旦好的學(xué)習(xí)方法（如不同單詞的不同記憶方法，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方法，閱讀方法等）在學(xué)生的學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，形成好的習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。所以，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自信心、習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的始終。就小學(xué)生中學(xué)習(xí)“潛力股”現(xiàn)存書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，用漢語(yǔ)方式代替英語(yǔ)等問(wèn)題都會(huì)影響其自身持續(xù)縱深的發(fā)展。到中學(xué)之后，大容量的課堂教學(xué)和繁重的課業(yè)壓力往往致使教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致有些學(xué)生興趣遞減。為此，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽(tīng)課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤讀多用等習(xí)慣。

1）課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是提高聽(tīng)課效率，達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果的第一步。預(yù)習(xí)一般是在接受新知識(shí)的頭一天進(jìn)行，包括預(yù)讀新課課文，回答有關(guān)問(wèn)題，熟悉生單詞，找出難點(diǎn)并做上記號(hào)，聽(tīng)錄音、模仿跟讀等。教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

“預(yù)習(xí)三步曲”即“瀏覽——標(biāo)注——聽(tīng)讀”。預(yù)習(xí)的方法很重要，否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。我們的做法是這樣的：a.總體瀏覽課文 b.讀課文，在過(guò)程中劃出生詞，通過(guò)查閱書(shū)后46頁(yè)和50頁(yè)的單詞表把查到的音標(biāo)寫(xiě)在單詞的上面，漢語(yǔ)寫(xiě)在單詞的下面，書(shū)上查不到的通過(guò)電子詞典和英漢詞典來(lái)標(biāo)注生詞。接著試讀單詞兩遍，再把單詞所在的句子試讀兩遍。c、聽(tīng)錄音帶模仿讀。操縱錄音機(jī)暫停鍵，分句跟讀一遍，最后自己讀兩遍

預(yù)習(xí)對(duì)抗賽 普通同學(xué)只要標(biāo)注出必會(huì)的底線(xiàn)單詞即可，更深入的預(yù)習(xí)是由選出的男、女小先生來(lái)承擔(dān)的。在新授課之前，這兩名學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容要比其他同學(xué)更深入一些，除了基本的單詞的意思、課文的朗讀之外，還有本課的詞組、重點(diǎn)的語(yǔ)音知識(shí)、主要的語(yǔ)法等拓展性的知識(shí)提前自學(xué)。上課時(shí)講給大家聽(tīng)，進(jìn)行男女生之間的對(duì)抗賽，每月結(jié)算成績(jī)，給獲勝的團(tuán)隊(duì)發(fā)小獎(jiǎng)品，這激發(fā)了全體同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在開(kāi)始的時(shí)候每天要檢查督促落實(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的要及時(shí)的給以表?yè)P(yáng)，對(duì)不認(rèn)真完成任務(wù)者要及時(shí)的進(jìn)行批評(píng)教育，并要重點(diǎn)跟蹤培養(yǎng)一段時(shí)間，直到這些學(xué)生基本能自覺(jué)的完成任務(wù)為止。持續(xù)一到二個(gè)月，慢慢的大多數(shù)同學(xué)們就基本上形成了良好的自覺(jué)的預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

2）每節(jié)課前兩分鐘，學(xué)生做的Duty report能得到了同學(xué)們的欣賞的掌聲。每節(jié)課學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流做值日?qǐng)?bào)告。值日生報(bào)告的內(nèi)容分為兩部分，一是當(dāng)天的日期、天氣情況，二是學(xué)生把通過(guò)課外閱讀找到的小故事背給大家聽(tīng)，然后提出相關(guān)的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)回答，下課之后把學(xué)生準(zhǔn)備的資料收集起來(lái)張貼在黑板的一角，供給學(xué)生再細(xì)細(xì)品味，每個(gè)學(xué)生都能從中收獲成功的感受。

課本知識(shí)主要是通過(guò)教師在課堂上傳授給學(xué)生的。因此，學(xué)生聽(tīng)課的效率成了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)做到：緊跟各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等；集中注意力聽(tīng)懂老師的講解；并做好筆記，積極參與課堂活動(dòng)，如回答問(wèn)題、對(duì)話(huà)、角色扮演和復(fù)述等。

勤記筆記 十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱(chēng)做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，思想不能溜號(hào)，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)課筆記可用自己的話(huà)，用關(guān)鍵詞和線(xiàn)索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄，四五六年級(jí)學(xué)生課堂上做完筆記之后，兩人交換，按數(shù)量和準(zhǔn)確度進(jìn)行打分，評(píng)價(jià)課堂筆記的質(zhì)量。

根據(jù)規(guī)則見(jiàn)詞讀音 英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯為本。沒(méi)有詞匯，什么也不能表達(dá)。隨著詞匯量的增加，閱讀理解水平才有可能隨之提高。教師對(duì)各個(gè)年級(jí)同學(xué)適當(dāng)介紹拼讀規(guī)則，六年級(jí)對(duì)小學(xué)階段學(xué)過(guò)的單詞按照讀音規(guī)則進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的單詞，不必急于知道意思，先按照拼讀規(guī)則讀出來(lái)，做到“見(jiàn)詞讀音、聽(tīng)音寫(xiě)詞”；在能讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，對(duì)單詞進(jìn)行中英文對(duì)照，這個(gè)過(guò)程同學(xué)們可能會(huì)感覺(jué)枯燥，不妨結(jié)合小對(duì)話(huà)或句子來(lái)學(xué)習(xí)；同時(shí)，應(yīng)結(jié)合課文中的句子、短文背單詞，一個(gè)單詞有很多意思，要經(jīng)常翻詞典了解它所有的意義。

學(xué)習(xí)新單詞 coconut一詞時(shí)，給學(xué)生擴(kuò)展了walnut, hazelnut, peanut等常見(jiàn)的堅(jiān)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同的部分和這些單詞的構(gòu)成方法，幫助學(xué)生記憶新單詞和初步了解相似的詞。擴(kuò)展詞匯時(shí)我通常對(duì)同類(lèi)詞進(jìn)行歸納，如幫助學(xué)生梳理出名詞中的文具類(lèi)、衣帽類(lèi)、交通工具等單詞，幫助學(xué)生總結(jié)一詞多義，舊詞新意，同音異義的詞，能有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平和閱讀理解水平

新單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我要求學(xué)生掌握正確的發(fā)音，能從聽(tīng)和說(shuō)上辨別一些易混淆的音素，特別是發(fā)音比較相近的詞，如cup-cap, bag-bike, cat-kite等。重視字母、音標(biāo)和讀音規(guī)則的教學(xué)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中就要求學(xué)生在單詞上記音標(biāo)，單詞下記漢語(yǔ)意思，課堂教學(xué)中把字母——音標(biāo)——單詞同時(shí)教，利用各種卡片，使學(xué)生從字母的讀音中識(shí)讀音標(biāo)，又借助音標(biāo)去接受字母和單詞，讓每個(gè)學(xué)生懂得簡(jiǎn)單的讀音規(guī)則和字母組合的發(fā)音，幫助學(xué)生總結(jié)ee, ea, er, ar, ay, air, ear, ch, sh, th, ow等字母組合的發(fā)音，使學(xué)生看見(jiàn)會(huì)讀，聽(tīng)到會(huì)寫(xiě)。

熟練背誦脫口而出 背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)連課文都背不熟的學(xué)生，英語(yǔ)水平肯定不高。我們學(xué)校三至六年級(jí)學(xué)生要堅(jiān)持每天背點(diǎn)英語(yǔ)文章，根據(jù)

課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是句子，也可以是對(duì)話(huà)、短文，五六年級(jí)的學(xué)生每天學(xué)到的課文要背誦，經(jīng)常復(fù)習(xí)，增強(qiáng)熟練程度，以達(dá)到脫口而出的地步。

看圖造句在Module 3 Unit 2的教學(xué)課件中出示了黃山、五指山和泰山的圖片及它們所在的省份和本課重要內(nèi)容This is a picture of…引導(dǎo)學(xué)生看圖造句，造句是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一。我在讓學(xué)生造句時(shí)常常提供一個(gè)結(jié)合實(shí)際生活的情景，避免注重語(yǔ)言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情景與主題。用圖片創(chuàng)設(shè)情景是很有效的，接下來(lái)，用課件出示了姚明、菲爾普斯、貝克漢姆等學(xué)生們感興趣的熱點(diǎn)人物圖片和語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)a picture of,…from…同學(xué)們眼前一亮，紛紛舉手主動(dòng)嘗試運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，在說(shuō)的過(guò)程中為接下來(lái)的小練筆奠定了初步的基礎(chǔ)。

先聽(tīng)說(shuō)后練筆

在Module 3 Unit 2的鞏固環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了 “Talk about your favourite thing.”的活動(dòng)，我先給同學(xué)們作了個(gè)示范，出示一枚硬幣向同學(xué)們介紹說(shuō)“This is my favourite coin.It’s a picture of a mouse.Mouse is my birth sign.It’s from 1984.I love it very much.” 讓學(xué)生模仿在組內(nèi)交流，選出的代表在班級(jí)里交流匯報(bào)。

接著給學(xué)生們布置真實(shí)的任務(wù)——給好朋友寫(xiě)一封信介紹自己最喜愛(ài)的物品。為了讓學(xué)生們具有明確的寫(xiě)信動(dòng)機(jī)，對(duì)寫(xiě)信有強(qiáng)烈的愿望，真正做到有感而發(fā)，而不是僅為練習(xí)格式而寫(xiě)信，安排的寫(xiě)信內(nèi)容完全結(jié)合學(xué)生實(shí)際。在真實(shí)的情景中學(xué)生對(duì)寫(xiě)信的格式、語(yǔ)言風(fēng)格、正式與非正式程度便有了十分深刻的印象。

3）課后復(fù)習(xí)語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是反復(fù)練習(xí)在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)水平，如：在課堂上、在課后、在英語(yǔ)角、在各種英語(yǔ)俱樂(lè)部多多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，培養(yǎng)真正的交際能力。

零打細(xì)敲保證時(shí)間 與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)是一門(mén)比較耗時(shí)的具有學(xué)科特點(diǎn)的課程。語(yǔ)言學(xué)家經(jīng)過(guò)測(cè)算提出，要基本掌握一門(mén)外語(yǔ)大致需要4000小時(shí)。如果每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不少于1-1.5小時(shí)，而且將時(shí)間化整為零，在一天的不同時(shí)間里能形式多樣地接觸英語(yǔ)（如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、背、誦等），效果會(huì)出奇地的好。

作業(yè)。作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。教師要督促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真完成課后作業(yè)，養(yǎng)成根據(jù)自己學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)自覺(jué)補(bǔ)充課外作業(yè)的習(xí)慣。

復(fù)習(xí)與總結(jié)。學(xué)過(guò)的知識(shí)要溫故而知新。復(fù)習(xí)是必不可少的一環(huán)。教師要督促學(xué)生養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)，每周、每月進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)、整理筆記，歸納重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)歸納分析和對(duì)比將所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

應(yīng)試。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞最終是通過(guò)測(cè)試成績(jī)反映出來(lái)。教師應(yīng)幫助學(xué)生端正應(yīng)試態(tài)度，樹(shù)立正確的考試觀(guān)，不能為應(yīng)試而學(xué)習(xí)。同時(shí)也傳授一些應(yīng)試技巧，幫助學(xué)生在測(cè)試中發(fā)揮出正常水平，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

第三篇：七年級(jí)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

初中生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)初探

課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來(lái)了效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語(yǔ)文教學(xué)所能達(dá)到的。它既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書(shū)面語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力；還有利于學(xué)生積累知識(shí)，收集信息，開(kāi)闊眼界，豐富、規(guī)范語(yǔ)言，在廣收博采中汲取養(yǎng)份；更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。所以，語(yǔ)文教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

一、激發(fā)閱讀興趣

“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是強(qiáng)化劑，能調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛力，所以要讓學(xué)生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。如何激發(fā)興趣？

1、明確閱讀目的初中學(xué)生的課處閱讀大多有消遣、獵奇、了解信息、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)精神等目的。目的不同，閱讀效果則迥異。就實(shí)際情況而言，相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀并非是為了增長(zhǎng)學(xué)識(shí)型和涵養(yǎng)精神。因此，在日常的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)盡量引導(dǎo)并幫助學(xué)生凈化閱讀目的，過(guò)濾、剔除那些錯(cuò)誤、雜散、低俗的閱讀目的，樹(shù)立正確、純粹、高雅的閱讀目的，從而增強(qiáng)閱讀的科學(xué)指向，并向他們推薦中學(xué)生必讀書(shū)目和中外名著，以收到最佳的閱讀效果。

2、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)之前，先印發(fā)名言警句，對(duì)學(xué)生曉之以理，使其重視課外閱讀。如：書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚（東漢?劉向）；書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品（英國(guó)?沙士比亞）；一本好書(shū)象一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，馳向無(wú)限廣闊的生活海洋（瑞士?凱勒）；問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)（朱熹）；書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯（高爾基）；為中華之崛起而讀書(shū)（周恩來(lái)）；讀一本

好書(shū)，就像和許多高尚的人談話(huà)（德—歌德）等，指明閱讀的重要性?；蛘咴诮淌一蜷営[室張貼名言警句，喚起學(xué)生對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。

還可以鼓勵(lì)學(xué)生選取有關(guān)書(shū)的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書(shū)的房間，時(shí)時(shí)警策自己多讀書(shū)，讀好書(shū)。還應(yīng)該利用初中學(xué)生對(duì)名人的崇拜心理，選取名著名篇對(duì)其動(dòng)之以情。如我國(guó)的四大古典名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向?qū)W生推薦。對(duì)故事性強(qiáng)的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節(jié)，如武松打虎；對(duì)語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段。用這種方式以喚起學(xué)生非睹不可的強(qiáng)烈欲望從名著名篇入手，開(kāi)啟學(xué)生課外閱讀之旅。

二、明確閱讀要求

1、規(guī)定課外閱讀的底線(xiàn)，部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容。介于初中學(xué)生年齡小，自覺(jué)性差，應(yīng)規(guī)定課外閱讀的底線(xiàn)，部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容。初中生課外閱讀的底線(xiàn)是多少？新大綱規(guī)定，初中學(xué)生“課外自讀每學(xué)年不少80萬(wàn)字（其中文學(xué)名著2-3部）”具體到每一天，每天至少閱讀兩千字以上。我班規(guī)定：每個(gè)同學(xué)每天課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，閱讀量不少于5000字（約10頁(yè)），部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容即應(yīng)采取必讀內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合的方法。必讀內(nèi)容如何選取呢？見(jiàn)“推薦閱讀的書(shū)目”。

2、讀寫(xiě)結(jié)合，課外閱讀的特點(diǎn)是：范圍廣、內(nèi)容雜、數(shù)量多、隨意性大。學(xué)生如不掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法，很可能讀了就忘，徒勞無(wú)益；同時(shí)教師如沒(méi)有適當(dāng)?shù)臋z查督促，課外閱讀很可能流于形式，部分學(xué)生甚至可能不予完成。因此初中學(xué)生的課外閱讀應(yīng)采取讀寫(xiě)結(jié)合的方法，要求學(xué)生在完成讀的任務(wù)的同時(shí)完成：必讀作品,作批注。隨讀隨在字里行間加上各種符號(hào)，在正文上下、兩旁加批注，以助理解和記憶。文學(xué)作品作摘抄。將讀物中的名言警句、優(yōu)美詞句、重要段落抄寫(xiě)在筆記本上以便日后查閱、使用。名著寫(xiě)讀書(shū)筆記。具體包括讀后感、評(píng)論等。

3、開(kāi)展活動(dòng)，為使讀書(shū)活動(dòng)順利開(kāi)展，可適當(dāng)組織開(kāi)展一些活動(dòng)，如：知識(shí)競(jìng)賽、練筆交流會(huì)、辦課外閱讀手抄報(bào)等。

4、落實(shí)檢查，課外閱讀是否收到好效果，檢查督促是關(guān)鍵。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記等要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。

三、指導(dǎo)閱讀的方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對(duì)于提高閱讀效益、培養(yǎng)學(xué)生用心專(zhuān)注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起重要的作用。

1、課內(nèi)向課處延伸。

課堂教學(xué)從當(dāng)前來(lái)講，還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。其關(guān)鍵在于教者是如何采用有效的方式教給學(xué)生方法。在這方面，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重講練結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教師的講應(yīng)是精講，是為教給學(xué)生帶有規(guī)律性的知識(shí)而講；學(xué)生的練是為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)而練，是用以培養(yǎng)閱讀能力的。因此，教師在講讀課文時(shí)，要注意給學(xué)生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，在一般情況下，朗讀課文、識(shí)別字詞、句子分析、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，可以由學(xué)生自己動(dòng)手做，由于自學(xué)能力主要是從觀(guān)察力、想象力、思維力等方面綜合表現(xiàn)出來(lái)。因此，在講練內(nèi)容上，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力，而這些方面能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中主要是通過(guò)課堂提問(wèn)實(shí)現(xiàn)的，宋代學(xué)者朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑?！背錾奶釂?wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。當(dāng)然，教師的提問(wèn)也應(yīng)適度，要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及教師自身設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到突出教學(xué)重點(diǎn)，能啟發(fā)學(xué)生思考，努力讓學(xué)生掌握知識(shí)有一定的深度和廣度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、提高閱讀的效率。

教會(huì)學(xué)生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔仔細(xì)細(xì)的研讀，反反復(fù)復(fù)的揣摩、品味。它是學(xué)生學(xué)習(xí)從文章中提取信息的規(guī)則和方法的活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生精讀可從幾方面著手：

⑴咬文嚼字，對(duì)文中碰到的一些字詞仔細(xì)研究、推敲、辨析，通過(guò)教師的訓(xùn)練，讓學(xué)生“習(xí)慣成自然”。

⑵品味重點(diǎn)語(yǔ)句，如主旨句、警句、含蓄句、呼應(yīng)句、象征句、過(guò)渡句、修辭句等，體會(huì)句子的語(yǔ)意，從而培養(yǎng)敏銳語(yǔ)感。

⑶研究體裁、結(jié)構(gòu)。

⑷討論文法、作法。

⑸做讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記是治學(xué)科研的基本功，它形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求，個(gè)人的知識(shí)能力和習(xí)慣自行選擇。

而泛讀的特點(diǎn)是廣泛涉獵，博覽群書(shū)，泛讀的目的是通過(guò)大量的閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，啟發(fā)智慧，發(fā)展思維，獲取知識(shí)信息。泛讀的方法主要可采用：

⑴、掃視法，對(duì)文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開(kāi)文字，記住文字并進(jìn)行思考體會(huì)。

⑵、跳讀法，即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和有關(guān)興趣的內(nèi)容。

精讀與泛讀看似矛盾，其實(shí)不然，實(shí)際上二者是相輔相成的，精讀求深求巧，泛讀求廣求智，用精讀中所學(xué)的閱讀知識(shí)、技巧用于泛讀，用泛讀中所獲得的豐富知識(shí)鞏固精讀中學(xué)到的方法、技巧，這兩種閱讀方法是有機(jī)統(tǒng)一的。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單的一句話(huà)，那就是養(yǎng)成習(xí)慣”。這一思想同樣適用作文修改教學(xué)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和習(xí)慣的同時(shí)，更要養(yǎng)成學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。只要教師在“導(dǎo)”的方面下苦功夫，做到巧導(dǎo)善引，切實(shí)有效，就能點(diǎn)鐵成金，就能逐步提高學(xué)生的作文水平，就能在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學(xué)生作文教師改的傳統(tǒng)方法。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動(dòng)，學(xué)生們的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。這就說(shuō)明作文批改由教師一手包辦的做法存在著弊端，有改革的必要。那么，如何改革作文的批改方法，才能把教師從勞而無(wú)功的作文批改的重壓下解放出來(lái)，才能多快好省地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？我認(rèn)為努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)“解放”與“提高”的有效途徑。學(xué)生作文教師改，剝奪了學(xué)生修改作文的優(yōu)先權(quán)，使之不自覺(jué)地喪失了修改作文的主動(dòng)性，人為地養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)修改作文的惰性和依賴(lài)性。而實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的作文評(píng)改看重的只是分?jǐn)?shù)和等級(jí)，至于教師批注的修改方案則漠不關(guān)心，具體的修改操作更不了了之。如果教師的評(píng)語(yǔ)籠統(tǒng)空泛，于學(xué)生則更是隔靴搔癢，無(wú)濟(jì)于事。長(zhǎng)此以往，學(xué)生根本無(wú)從認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)劣所在，修改無(wú)方，談何提高？雖然教師們也采取了個(gè)別面批的方法，但是由于受時(shí)間、精力、認(rèn)識(shí)范圍與程度的局限，往往是力不從心，鞭長(zhǎng)莫及，也不可能全面提高班級(jí)學(xué)生的整體作文水平。這些情況都表明：教師們應(yīng)該把修改

作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期不斷的作文修改過(guò)程中去提高寫(xiě)作水平。清人唐彪說(shuō)：“文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也”。可見(jiàn)，文章“入妙”須“頻改”，而只有習(xí)作者本人在“頻改”中才能領(lǐng)悟文章“入妙”之法。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活和工作的終身需要。我們的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校，很難說(shuō)就不與寫(xiě)作打交道，那個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就不可能隨時(shí)隨地都拿著文章回去求教于老師，而自己修改文章的能力就有了用武之地。從教學(xué)角度而言，這正是體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了達(dá)到將來(lái)不需要教”的教學(xué)思想。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理，教師們都懂，但更要讓學(xué)生們明白：培養(yǎng)修改作文的能力和習(xí)慣同樣是終身受用的。把修改的優(yōu)先權(quán)還給了學(xué)生，并不是說(shuō)教師就可以高枕無(wú)憂(yōu)灑脫一身了。教師更重要的工作是引導(dǎo)和指點(diǎn)，要設(shè)法交給學(xué)生修改作文的方法與技能。這也是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，教師要以極大的熱情和耐心，循循善誘。首先要培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣和穩(wěn)定持久的寫(xiě)作積極性。這是培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力和習(xí)慣的重要前提。同時(shí)要著力于提高學(xué)生對(duì)作文修改的認(rèn)識(shí)，端正其態(tài)度。其次要給予學(xué)生批改作文的技術(shù)指導(dǎo)，使之具有相對(duì)的可操作性。然后，還要讓學(xué)生明確修改作文的范圍和要求?？偟膩?lái)說(shuō)，文章修改有四個(gè)大的方面：

一是改語(yǔ)言，就是修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句，還要看遣詞造句是否通順簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確生動(dòng)、妥貼得體等。

二是改結(jié)構(gòu)，要看謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰，過(guò)渡

是否自然等。

三是改中心，要看題目與內(nèi)容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻，主題是否突出，等等。

四是改材料，主要是看材料的取舍是否精當(dāng)，是否有利于突出文章的主題思想等等。當(dāng)然，不同的文體有不同的要求，修改時(shí)要靈活掌握，要靠長(zhǎng)期作文修改實(shí)踐的不斷積累和總結(jié)。但只要能修改出內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的文章，就是行之有效的作文修改方法。

改的能力固然離不開(kāi)寫(xiě)的根基，寫(xiě)的能力要靠寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)，也要靠改來(lái)扶掖，而改的能力則主要靠改的實(shí)踐來(lái)造就。在學(xué)生明確了作文修改的范圍和要求之后，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何去培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣呢？我認(rèn)為下列方法可供參考和借鑒：

1.換改法。即將學(xué)生作文進(jìn)行同學(xué)間的交換修改。換改法可使學(xué)生完全改變自身角度，以鑒賞者的姿態(tài)，根據(jù)自己的審視標(biāo)準(zhǔn)吸取原作長(zhǎng)處，且大膽地指出原作的不足并提出修改建議。換改法有利于學(xué)生取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而提高班級(jí)整體作文水平。

2.示范修改法。此法是指用示范作文啟發(fā)學(xué)生在比較中找出自己作文的不足之處，并作出修改的訓(xùn)練方法。示范作文可以是經(jīng)過(guò)教師修改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。采用示范修改法要注意防止學(xué)生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。

3.集體評(píng)改法。先展示1～2篇有代表性的中等作文，在學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上，再由教師逐段引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議其優(yōu)劣，并對(duì)不足之處提出修改方案。最后由教師總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確文章的可取之

處和最佳的修改策略。此法以討論為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，舉一反三，打破學(xué)生思維定勢(shì)，讓學(xué)生積累大量的作文修改方法。

4.定點(diǎn)修改法。定點(diǎn)修改法是指將包括文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等在內(nèi)的諸多板塊，根據(jù)不同文體的不同要求分解為若干個(gè)修改訓(xùn)練點(diǎn)，然后逐步進(jìn)行有針對(duì)性的定點(diǎn)修改訓(xùn)練。這種方法看似瑣碎，但效果明顯。一次作文完成一個(gè)寫(xiě)作點(diǎn)的修改訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，各個(gè)擊破，步步為營(yíng)，最后綜合起來(lái)，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并養(yǎng)成學(xué)生的作文修改能力和習(xí)慣。

5.冷改法。冷，即是冷處理。先將學(xué)生完成的作文收集起來(lái)放臵3～4天后再發(fā)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生站在讀者的角度通過(guò)默讀重新審視自己的作文，找出其中尚需進(jìn)一步修改完善的地方并著手修改。此法既可消除學(xué)生作文后“私于自是，不忍割截”的心理，又可使學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上引發(fā)新的思維火花。長(zhǎng)期進(jìn)行這種作文修改訓(xùn)練，在潛移默化中能有效地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的良好習(xí)慣。

上述五種作文修改教學(xué)法，在具體的教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，當(dāng)然不能在一段時(shí)間內(nèi)單一地使用一種方法，而要不斷交換地綜合使用，以增強(qiáng)教學(xué)的靈活性?？偠灾瑹o(wú)論采取何種方法去培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，都必須遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，通過(guò)教師切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練習(xí)游泳的本領(lǐng)。只有這樣，才能取得最佳的教學(xué)效果。

第五篇：七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧?shí)驗(yàn)中學(xué)

初中英語(yǔ) 王麗娜

2018年2月26日

七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要方面，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言閱讀能力的培養(yǎng)更為重要，培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)從提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣、詞匯的積累、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀技巧的訓(xùn)練這些方面著手去做。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng) 七年級(jí)

閱讀是獲取知識(shí)和信息的重要途徑，閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要方面。且近年來(lái)閱讀在中高考中所占比重愈來(lái)愈重，涉及題材越來(lái)越廣泛，這就對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提出了更高的要求。而對(duì)于初一的學(xué)生而言，閱讀更是難上加難，如何培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于學(xué)生初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在此，我將從原因和具體措施方面淺談幾點(diǎn)想法。

一、為什么英語(yǔ)閱讀對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言很難？

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，這是七年級(jí)學(xué)生面臨的第一大困難。（1）詞匯量。七年級(jí)學(xué)生詞匯量少，而閱讀理解的很重要的一關(guān)是詞匯量。學(xué)生掌握的詞匯越多，閱讀時(shí)所遇到的障礙就越?。环粗?，掌握的詞匯少，容易曲解其含義，誤解整個(gè)句子，甚至影響對(duì)整篇文章的理解。

（2）語(yǔ)法問(wèn)題。七年級(jí)學(xué)生只學(xué)習(xí)了最簡(jiǎn)單的代詞、be動(dòng)詞、一般現(xiàn)在時(shí)等最基礎(chǔ)的語(yǔ)法，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)個(gè)別有難度的文章時(shí)可能會(huì)不知所云。而語(yǔ)法學(xué)習(xí)又是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架，如果學(xué)生基本語(yǔ)法學(xué)習(xí)不扎實(shí)，到八年級(jí)的句子結(jié)構(gòu)無(wú)法掌握，這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)句子或段落進(jìn)行語(yǔ)法分析的能力較差，不明白句子結(jié)構(gòu)，從而影響了閱讀速度和閱讀效果。

（3）習(xí)語(yǔ)及諺語(yǔ)問(wèn)題。在英語(yǔ)閱讀文章中會(huì)出現(xiàn)個(gè)別習(xí)語(yǔ)和諺語(yǔ)，如果學(xué)生不懂這些習(xí)語(yǔ)和諺語(yǔ)的意思，望文生義，則可能會(huì)和原文意思南轅北轍、大相徑庭。如：let the cat out of bag是習(xí)語(yǔ)，學(xué)生很容易直譯為；讓貓從包里出來(lái)。而這個(gè)習(xí)語(yǔ)的真正意思為“泄露秘密”。所以了解英語(yǔ)中的一些習(xí)語(yǔ)及諺 2 語(yǔ)有助于閱讀的提高。

2.良好的閱讀習(xí)慣的缺席。七年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始閱讀時(shí)會(huì)按照小學(xué)讀語(yǔ)文的習(xí)慣，或輕聲讀，或朗讀，或一個(gè)一個(gè)字的讀，部分學(xué)生還會(huì)用中文翻譯著讀，拿著筆指著單詞逐個(gè)的讀，不斷的回讀，或者碰到不會(huì)的就查字典，依靠字典才能進(jìn)行閱讀，稍微難點(diǎn)的閱讀材料他們就停止閱讀，這些習(xí)慣都是不適合英語(yǔ)閱讀的。培養(yǎng)正確的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣就顯得特別重要。

二、如何培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生的閱讀能力？

1.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)閱讀的興趣，以興趣促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在七年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持低起點(diǎn)，多朗讀，多說(shuō)口語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。以學(xué)生能學(xué)會(huì)來(lái)促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，以樂(lè)學(xué)來(lái)促使學(xué)生會(huì)學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)要注意以下方面，起初教師為學(xué)生選取部分有趣、短小、簡(jiǎn)單的文章，讓學(xué)生既能讀得懂，又能讀得有趣，后期可以在此基礎(chǔ)上加大詞匯量和閱讀難度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力。而在閱讀過(guò)程中可以采取小組比賽等方式激勵(lì)學(xué)生快速有效地查找出材料中的重點(diǎn)信息。

2.多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以習(xí)慣促使閱讀能力的提升。平時(shí)要多朗讀英語(yǔ)課文，可以通過(guò)示讀、領(lǐng)讀、賽讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情；閱讀時(shí)一定要專(zhuān)心致志；訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)默讀閱讀材料，以提高閱讀速度；學(xué)生不應(yīng)逐詞的點(diǎn)式閱讀，而是一次掃描一句的線(xiàn)式閱讀；對(duì)于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。

3.給予學(xué)生正確的閱讀策略和方法的指導(dǎo)。

⑴.擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。在掌握課內(nèi)詞匯的基礎(chǔ)上注重課外積累。七年級(jí)學(xué)教材中詞匯量相對(duì)較少，所以在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外詞匯的拓展?？梢栽陂喿x文章的過(guò)程中，記憶一定量的與本文相關(guān)的單詞，每次進(jìn)行歸納，并堅(jiān)持背誦記憶。教師可以按需進(jìn)行定期的課外單詞記憶比賽，看誰(shuí)記得多，評(píng)出若干名“記憶大王”，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多記單詞的好習(xí)慣；學(xué)會(huì)運(yùn)用構(gòu)詞法，構(gòu)詞法對(duì)于擴(kuò)大詞匯量的作用不可小視，而且由構(gòu)詞法得來(lái)的單詞有助于記憶，如前綴“un-, im-，dis-”含否定之意，“re-”表“重復(fù)”，“mis-”表“錯(cuò)誤或失當(dāng)”；又如單詞詞尾加上-ment，-er，-tion，就由動(dòng)詞變成了相應(yīng)的名詞；詞尾加-ness由形容詞變?yōu)槊~； 詞尾加上-al，-ful，-tic等就由 3 名詞變成了相應(yīng)的形容詞等等。教師也可在講完構(gòu)詞法之后進(jìn)行小小檢測(cè)。題目為“我是小小變形師”。讓學(xué)生根據(jù)句子含義就所給單詞填寫(xiě)其不同形式；聯(lián)想對(duì)比法。即通過(guò)對(duì)比（同義詞、近義詞、反義詞等對(duì)比方式）來(lái)擴(kuò)大記憶、掌握詞匯。

(2).平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要重視閱讀技巧的培養(yǎng)。方法一：快速泛讀(fast reading)，泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的文章，要求讀得快，理解和掌握文中的主要內(nèi)容就可以。要確定一個(gè)明確的閱讀定額，定額要結(jié)合自己的實(shí)際，可多可少，例如每天讀10頁(yè)。方法二：計(jì)時(shí)閱讀(time reading)，計(jì)時(shí)閱讀每次進(jìn)行5～10分鐘即可，不宜太長(zhǎng)。因?yàn)橛?jì)時(shí)快速閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長(zhǎng)，容易疲勞，精力分散反而乏味。方法三：尋讀(Scanning)，尋讀又稱(chēng)查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其它無(wú)關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方法。方法四：略讀(skimming)，略讀又稱(chēng)跳讀(skipping reading)，是一種專(zhuān)門(mén)的，非常實(shí)用的快速閱讀技能.略讀有下列幾個(gè)特點(diǎn)：A.以極快的速度閱讀文章，尋找字面上或事實(shí)上的主要信息和少量的闡述信息。B.可以跳過(guò)某個(gè)部分或某些部分不讀。C.理解水平可以稍低一些，但也不能太低。

（3）運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中的猜詞能力。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能獨(dú)立閱讀生詞率不超過(guò)3%的題材熟悉的文章，因此，要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生選擇具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性，生詞率控制在3%左右的材料進(jìn)行閱讀，從易到難，從短到長(zhǎng)，訓(xùn)練他們猜測(cè)生詞詞義的能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解該詞詞義的能力，或利用某一生詞前后出現(xiàn)的整個(gè)句子的意思來(lái)猜測(cè)其詞義。

(4).培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)找問(wèn)題答案和文章主旨句的能力。文章的標(biāo)題往往集中或概括全篇文章的中心思想。因此，在閱讀任何一篇文章之前要細(xì)心分析一下標(biāo)題。按照標(biāo)題提供的思路開(kāi)始閱讀活動(dòng)。在整個(gè)閱讀過(guò)程中要有意識(shí)地、不斷地思考文章的中心思想是通過(guò)哪些詞、短語(yǔ)、句子或段落表現(xiàn)其中心思想。實(shí)際上，文章首段的第一句話(huà)或最后一句話(huà)往往就是全篇文章的中心思想。段落中的其它句子則是圍繞著這個(gè)主題句所表達(dá)的思想來(lái)進(jìn)行說(shuō)明、解釋或擴(kuò)展的。因此，抓準(zhǔn)主題句，可掌握主題思想，了解具體細(xì)節(jié)，便可回答很多有針對(duì)性的 4 問(wèn)題。

學(xué)生閱讀能力的提高非一朝一夕之功，教師一定要在七年級(jí)起始階段，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)閱讀的興趣，以興趣促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以習(xí)慣促使閱讀能力的提升。同時(shí)一定要及時(shí)給予學(xué)生正確的閱讀策略和方法的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀訓(xùn)練，并運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)方式促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，從而提高閱讀水平和閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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