第一篇：小學(xué)科學(xué)實驗材料改進(jìn)和創(chuàng)新的實踐與研究

小學(xué)科學(xué)實驗材料改進(jìn)和創(chuàng)新的實踐與研究

實施科學(xué)新課程以來，我們看到我們的科學(xué)課堂上呈現(xiàn)這樣的景象：學(xué)生通過操作實驗器材，運(yùn)用實驗材料進(jìn)行科學(xué)探究活動，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)探究帶來的樂趣。實驗材料成了小學(xué)科學(xué)課中一個相當(dāng)重要的組成部分，它是學(xué)生開展科學(xué)探究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)探究有效性的一個基本保證。但是，在實際的教學(xué)中，科學(xué)實驗材料準(zhǔn)備起來存在很大的問題，解決不好直接影響科學(xué)探究的有效性。

問題一：舊材料滿足不了新需要

科學(xué)課的前身是常識課，原來的常識儀器室和實驗室很自然就成了現(xiàn)在的科學(xué)儀器室和實驗室。在儀器室中，以前配備的許多常識儀器，有酒精燈、鐵架臺、機(jī)械實驗盒、靜電實驗盒、物體沉浮實驗盒等等，很自然成了科學(xué)課的實驗材料。但是作為科學(xué)老師都知道，雖然有的儀器在新課程教學(xué)中還是可以用的，比如酒精燈、鐵架臺之類的。但是還有一些利用起來的問題卻很多，像物體沉浮實驗盒，雖然科學(xué)五年級下冊沉和浮單元也有探究有關(guān)物體沉浮方面的知識，但是新教材的內(nèi)容和原來常識課有一定的區(qū)別，提出了新要求，如“物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？”、“物體的沉浮和它的大小有關(guān)系嗎？”，原來的實驗材料顯然滿足不了新的探究活動。

問題二：新材料無法配備齊全

新課程實施后，上級要求學(xué)校為每冊的科學(xué)教材配備一套新的實驗材料——科學(xué)工具箱，在這個工具箱中，有一些相應(yīng)的實驗材料，比如塑料量杯、溫度計、小車、地球儀等一些可以長期重復(fù)使用的材料和高錳酸鉀等一些化學(xué)物品。除此以外，每學(xué)期每位學(xué)生還征訂了一份科學(xué)配套學(xué)具，有綠豆種子、綠豆發(fā)芽實驗盒、電池等等。這些材料為科學(xué)儀器室注入了新的活力，充實了科學(xué)實驗材料的隊伍。但是，盡管如此，在科學(xué)教學(xué)中，依然碰到了許多來自材料方面的問題，主要是那些不能長期保存的材料，像油菜花、發(fā)芽的蠶豆、做生態(tài)瓶需要的魚、水草等，必須由教師或?qū)W生本人適時、及時準(zhǔn)備，有關(guān)部門很難在學(xué)期初統(tǒng)一配備。還有部分材料代價很大，如果有關(guān)部分統(tǒng)一配備，必然會造成學(xué)生學(xué)費的加重，給一部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來麻煩，這與義務(wù)教育階段讓人人都讀得起書的政策又是相違背的，所以只好忍痛割愛，不把這些材料配備進(jìn)去，那教學(xué)時勢必又要由教師或?qū)W生本人準(zhǔn)備，這又增加了實驗材料準(zhǔn)備的難度。

問題三：教師、學(xué)生自己準(zhǔn)備材料情況不樂觀

小學(xué)科學(xué)教師工作量大，專職教科學(xué)的，一般課都在15節(jié)—20節(jié)左右，不僅要花時間備課、上課和批改外，還可能教著好幾個年級的科學(xué)課程，在準(zhǔn)備實驗材料可想而知；常常上完一節(jié)實驗課材料還沒收拾好，下一節(jié)課鈴聲已經(jīng)響了，學(xué)生已經(jīng)來了，可材料還沒準(zhǔn)備好。所以有時就會出現(xiàn)教師只準(zhǔn)備本人的實驗材料，在課堂上作一下演示實驗的現(xiàn)象。兼職老師更是不用說了，一般已經(jīng)在教學(xué)語文或者數(shù)學(xué)等，這些課本身就需要花大量的時間。而且還有的科學(xué)老師還擔(dān)任著班主任等職位，科學(xué)課的準(zhǔn)備材料更是不言而遇了。而科學(xué)材料的準(zhǔn)備又需要很多的時間和精力，兼職教師就很難再有功夫去完成了，常常會感到心有余而力不足。科學(xué)材料除了教師準(zhǔn)備外，還有許多時候我們教師會讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。但是實際情況與我們的想象有一定的距離，讓學(xué)生準(zhǔn)備材料的情況不太樂觀。有的學(xué)生總是忘帶材料了，有的學(xué)生準(zhǔn)備的材料不符合實驗要求了，總之，問題很多，情況不太樂觀。

由此，我們更深刻認(rèn)識到：對于教學(xué)一線尤其是地處農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師而言，能有意識關(guān)注、積極地參與活動材料的改進(jìn)工作，整理形成一套符合地域特點、適合教學(xué)實際的實驗材料和一份實驗準(zhǔn)備指導(dǎo)方案，將會大大方便一線科學(xué)教師課前的工作量，同樣會更精細(xì)地滿足學(xué)生實驗探究的需要。

無錫市天一實驗小學(xué)潘利峰《服務(wù)探究，選擇有價值的實驗材料》中指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)探究活動依賴于科學(xué)研究的材料，材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動。教育學(xué)原理認(rèn)為，從材料本身出發(fā)來組織教學(xué)，既符合兒童的認(rèn)知特點，又符合世界物質(zhì)性的基本觀點。在探究學(xué)習(xí)中，教師能否為學(xué)生提供生活化、典型、合適、豐富、有結(jié)構(gòu)的探究材料，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生只有對材料加以觀察、操作和思考，才能形成合理的科學(xué)概念，產(chǎn)生正確的科學(xué)認(rèn)知，領(lǐng)會科學(xué)的過程和方法，感悟科學(xué)精神，因此教師選擇合適的實驗材料，往往影響到課堂教學(xué)的效果，怎樣選擇合適的、具有探究生命活動周期的實驗材料，對于教師組織的科學(xué)探究活動尤為重要。江蘇省名教師、自然學(xué)科特級教師、蘇州市葉圣陶實驗小學(xué)校長張洪鳴作《科學(xué)探究需要有結(jié)構(gòu)的材料》報告中指出“搞科學(xué)”——“有結(jié)構(gòu)的材料”“巧婦難為無米之炊”，課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗，要活動。怎么才能活動呢？空口說白話，黑板上種田，不是胡扯嘛，要有點東西才行。這東西就是材料，材料是死的，怎樣使死的材料活起來呢？這就必須加上老師的智慧，根據(jù)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇，精心設(shè)計，為學(xué)生的探究活動提供典型的教學(xué)材料，這樣的有機(jī)組合，便稱為“有結(jié)構(gòu)的材料”。

七、課題研究總結(jié)

實驗是科學(xué)課教學(xué)中一種重要的教學(xué)活動類型，它能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、思維、合作、創(chuàng)造等能力。在實驗教學(xué)活動中，應(yīng)以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)為準(zhǔn)則，運(yùn)用一定的創(chuàng)新技術(shù)，創(chuàng)造性地選擇和使用實驗材料，讓學(xué)生感受到實驗材料在探究活動中的重大作用和意義，真正培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究欲望和創(chuàng)造精神。

實驗材料的創(chuàng)新，一定要避免過去那種“一張實驗桌，材料就幾樣”的實驗?zāi)Ｊ?，要求教師提供大量豐富的實驗材料供學(xué)生選擇；要根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地尋找和使用材料；實驗材料的擺放不要只局限于實驗桌，要充分利用廣闊的空間?？茖W(xué)教材中實驗材料的提供大多是具有普遍性的，不一定能滿足每一個實驗的要求，或者在實驗操作的過程中會有一些不方便之處。因此，很有必要創(chuàng)造性地選擇和使用實驗材料，更多地根據(jù)實驗教學(xué)活動的需要和本地實際選擇和使用材料：對同一個實驗，材料的確定可以不同，不要求全體學(xué)生千篇一律地使用同一類型的材料進(jìn)行實驗，而應(yīng)力爭做到多種多樣，各取所需；同樣，同一種實驗材料，在不同的實驗中也能發(fā)揮不同的作用，解釋不同的科學(xué)道理；材料的選擇還要從教學(xué)成本考慮，盡量使用身邊易得的材料，使用學(xué)生感興趣的材料；實驗材料的創(chuàng)新還包括對原有材料的改進(jìn)、替代和更新。

因此，課前準(zhǔn)備好合適的、有結(jié)構(gòu)的實驗材料是學(xué)生愛上科學(xué)課、進(jìn)行有效探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。但是，較多實驗材料不好準(zhǔn)備是科學(xué)教師的共識。經(jīng)過我們課題組的討論，我們可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新：

（一）積極學(xué)習(xí)其他教師的實驗材料改進(jìn)

科學(xué)課作為新課程下的一門新的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，它的學(xué)科地位不容忽視。有些老師可能對它還不是非常了解，以為和以前的常識課差不多，還是一門副科。尤其是兼課老師，認(rèn)為只有自己另外教的語文、數(shù)學(xué)才是主課，這樣的認(rèn)識我們會阻礙我們的行為。所以我們要在思想上認(rèn)識這門學(xué)科的重要性，正確認(rèn)識科學(xué)課教學(xué)的特點，有必要對所有科學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)課程的系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，無論是專職還是兼課教師都應(yīng)該多外出聽課學(xué)習(xí)，開開眼界，看看別的教師是如何準(zhǔn)備實驗材料的，從而做好學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，讓學(xué)生都有機(jī)會參與到科學(xué)探究活動中來，親身體會探究活動的樂趣。如教學(xué)五下單擺的內(nèi)容時，根據(jù)書上插圖準(zhǔn)備材料是不理想的，鐵架臺上的橫桿太短，擺錘擺動時很快就會碰上鐵架臺的豎桿。擺線如何固定才能既讓它自如地晃動又便于調(diào)節(jié)長短也是問題。在網(wǎng)上視頻中觀摩了李家緒老師教學(xué)的《擺的研究》后，通過加長橫桿，借助夾子，很快解決了這些難題，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（二）整理實驗室中已有材料，合理利用現(xiàn)有材料

學(xué)校儀器室中有著許多原常識課教學(xué)時留下來的材料。這些實驗材料雖然不能滿足現(xiàn)在科學(xué)課教學(xué)的實驗需要，但是它們卻還后很大的價值，完全可以好好利用。有許多的實驗器材不管是以前的常識課還是今天的科學(xué)課都用得上的。如酒精燈、燒杯、鐵架臺、放大鏡、水槽、彈簧秤、溫度計啊等等，只要我們對它們進(jìn)行充分的篩選、整理、修復(fù)、歸類，用得著的時候多著哪。所以我們要好好的保管，發(fā)揮他們的應(yīng)有功能。再如原來常識教學(xué)中的杠桿實驗盒、冷熱實驗盒，光學(xué)實驗等等，雖然盒里的材料不全能用得上，但通過整理，里邊我們還是會發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)課上用得著的好材料的如杠桿實驗盒中的杠桿尺、簡單機(jī)械盒中的滑輪等器材，質(zhì)量還是很不錯的，經(jīng)久耐用，效果不見得比科學(xué)材料箱中的差。

科學(xué)工具箱中的科學(xué)材料都是經(jīng)過專家們研究制造的，又與科學(xué)教材配套，可以說為科學(xué)教師的材料準(zhǔn)備節(jié)省了不少時間和精力，箱中的材料雖還不能說是盡善盡美但總體還是不錯的。如六下的小電動機(jī)、拱形橋等，我們要用好它。在備課的過程中對工具箱中的實驗材料做到心中有數(shù)。而對于箱中的一些易耗品，我們用好后要及時添置，以備下次的使用。

（三）教師應(yīng)該積累以往材料

一些科學(xué)材料的準(zhǔn)備是不能一朝一夕就能完成得到的，所以科學(xué)老師要做個有心人。平時注意材料的收集整理，變廢為寶，積少成多。不要等到今天要上這個內(nèi)容要用到這種材料才想到當(dāng)初那個材料可以用上而沒留下。有些材料如可樂瓶，對于其它學(xué)科的老師來講可能是垃圾要扔掉的，但對于我們科學(xué)課來講卻是寶貝，許多時候要用到它，再如硬紙板、壞了的乒乓球等它們是研究抗彎曲能力的好材料；還有生活中的一些石頭，可能很少有人去關(guān)心研究它，但在我們的科學(xué)課上就有這樣的內(nèi)容安排?！陡鞣N各樣的巖石》就是要我們?nèi)パ芯繋r石的組成和巖石的特性。所以我們平時可以多撿一些象花崗巖、長石之類的巖石以備上課時用，且?guī)r石不易消耗可以長期保存，填補(bǔ)學(xué)校儀器室材料的不足。

科學(xué)課實施的第一個輪回中，新材料還未配下來或根本就沒有，實驗材料相當(dāng)缺乏。這個時侯任教的教師要準(zhǔn)備的材料尤其得多。這個時侯老師要把辛辛苦苦準(zhǔn)備的材料好好保存，學(xué)會積累以備后用。當(dāng)下一屆老師任教到相應(yīng)內(nèi)容時也可以少花一點時間，減少一點后邊任課老師的準(zhǔn)備時間。

（四）動手自制，替代專用不足材料

實驗室的材料并不能完全滿足每一課的需要，有的實驗材料實驗室里根本就沒有，這個時候我們就要根據(jù)實驗的設(shè)計自己來設(shè)計制作實驗器材。在研究《固體的熱脹冷縮》時，學(xué)校里大都只有銅球這樣一種可以研究熱脹冷縮的實驗材料。而一種材料如何讓學(xué)生信服固體有熱脹冷縮的特點呢？于是我就想在做其它金屬材料的熱脹冷縮的實驗，苦于儀器室里沒有這樣別的器材，我就和其他幾個科學(xué)老師自制器材。由于其他的材料的熱脹冷縮現(xiàn)象不明顯，我就想到利用指針的偏轉(zhuǎn)來將試驗中材料受熱或遇冷產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行放大，使學(xué)生看到了實驗的現(xiàn)象，得出了正確的結(jié)論。

再如五年級科學(xué)教材中的《光》單元中，在研究不同顏色物體吸熱能力強(qiáng)弱的對比實驗時，我們設(shè)計制作了一個利用白熾燈照射，不同顏色試管內(nèi)空氣膨脹快慢的對比試驗，由于空氣受熱膨脹速度比較快，所以實驗現(xiàn)象十分明顯，這遠(yuǎn)比教材中將溫度計放入不同顏色的紙袋中，看溫度計上的讀數(shù)上升的快慢的研究效果好得多，也節(jié)省了許多課堂上時間。

（五）引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能自發(fā)準(zhǔn)備實驗材料

有些科學(xué)課堂上要準(zhǔn)備的材料有很多，有些時候要準(zhǔn)備的材料需要專業(yè)人士的幫忙，這個時候完全依靠教師自己的力量也許就難以完成，這個時侯我們不妨想想其他辦法，如學(xué)生就是一個不錯的資源。在材料的準(zhǔn)備中我就經(jīng)常請學(xué)生協(xié)助我準(zhǔn)備材料。別小看學(xué)生，他們會幫上不少忙。難度大的他們會發(fā)動他們的家長協(xié)助老師的材料準(zhǔn)備。針對所教的學(xué)生，我采用獎勵激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得這是最普通的方法，也是最實用的方法，然而也是我們老師經(jīng)常會忘記的方法。有時一個班只有幾個同學(xué)準(zhǔn)備了令人滿意的材料，這時老師可能會很不開心，往往只想著怎樣教育他們！其實，這個時候就可以好好的獎勵那幾個準(zhǔn)備的好的同學(xué)，效果肯定不會比板著臉批評教育差！比如在《比較水的多少》一課中要用到幾十個大小不同的塑料瓶，這完全可以讓學(xué)生去準(zhǔn)備，到自己家里找找，課堂上用的幾個根本不是問題。再如《蝸牛》《蚯蚓》等小動物的研究，課中用到的這些蝸牛和蚯蚓最好也還是讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。在材料的尋找過程中學(xué)生對這些小動物的生活環(huán)境和生活習(xí)性會有一個全面的了解，也增長了不少相關(guān)的課外知識。既然這樣就讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，何樂而不為呢？再如研究《磁鐵的性質(zhì)》《我們周圍的材料》的時候，我們可以讓學(xué)生去準(zhǔn)備各種各樣的材料，用豐富的材料來研究它們能不能被磁鐵吸引、以及軟硬、柔韌性等，材料越多對于結(jié)論的科學(xué)得出更有價值、更帶有普遍性。

我們的學(xué)生來自于不同的家庭，每一個家庭又有不同的背景，所以教師在讓學(xué)生準(zhǔn)備某些材料時，可以充分利用學(xué)生的家庭資源。如在講動物的一生的時候，我就讓一些來自于農(nóng)村的學(xué)生去準(zhǔn)備，農(nóng)村的孩子家里養(yǎng)蠶的比較多，又有桑樹的優(yōu)勢，我就讓學(xué)生帶一些來供同學(xué)們觀察。再如五年級第一學(xué)期“運(yùn)動與力”單元中要講《我們的小纜車》一課，課中要用到許多墊圈或螺帽，利用墊圈或螺帽的重力來牽引小車，從中發(fā)現(xiàn)墊圈或螺帽越多小車行駛的速度就越快的結(jié)論?？墒菍嶒炇依锔揪蜎]有這樣的材料。當(dāng)我了解到任教的班級中有幾個學(xué)生家里就開螺絲廠的，就和這些學(xué)生的家長取得聯(lián)系，讓孩子帶一些來供我們課堂上研究使用。這位家長聽說老師上課要用到小墊圈，就主動教孩子帶了一些墊圈送給學(xué)校實驗室。

兵馬未動，糧草先行。通過各種途徑提前做好實驗材料的準(zhǔn)備，當(dāng)經(jīng)調(diào)查反饋，知道學(xué)生們在生活中的探究能力明顯增強(qiáng)時，我們知道，我們的材料準(zhǔn)備的改進(jìn)方法與實施有了些許的成功。但是，學(xué)生的對科學(xué)課的熱愛讓我們倍感肩上的重任，促使我們今后在教學(xué)上做更多的思考與改進(jìn)！

第二篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略與創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略與創(chuàng)新

桑植縣打鼓泉小學(xué)

張賢舉

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！庇纱丝梢姡行ЫM織學(xué)生，開展實驗教學(xué)是學(xué)生獲得科學(xué)知識、科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲的重要途徑。

一、注重教學(xué)管理，細(xì)化實驗指導(dǎo)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生“玩”的興趣占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上的實驗活動其實是他們認(rèn)為很好玩才被吸引的?？茖W(xué)實驗對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，進(jìn)入實驗室就會無目的擺弄實驗器材，純粹被玩的意識支配的實驗過程，很難取得實驗效果，所以必須對學(xué)生進(jìn)行實驗?zāi)康男越逃?，掌握科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成良好的探索科學(xué)素養(yǎng)。如教學(xué)中，首先讓學(xué)生明白今天實驗的目的（實驗名稱），需要準(zhǔn)備哪些實驗材料，討論產(chǎn)生實驗的方法和步驟，猜想實驗可能發(fā)生的結(jié)果，然后開始實驗探究，并在試驗中觀察記載實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論并匯報展示，教師在學(xué)生制定實驗方案的同時，提醒強(qiáng)調(diào)試驗中應(yīng)該注意的問題，這樣有效控制了學(xué)生玩的情節(jié)，培養(yǎng)了像科學(xué)家那樣的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程。

如教《磁極的相互作用》一課時，面對小車、條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、馬蹄形磁鐵等，學(xué)生進(jìn)入實驗室就會的休止去玩磁鐵，如果教師不加以引導(dǎo)，可能難以取得實效。為了滿足學(xué)生的求知欲，我先讓每組學(xué)生各自進(jìn)行實驗（玩），然后要求學(xué)生按要求（實驗報告表格）實驗，最后匯報操作演示過程。最后歸結(jié)到磁極是怎樣相互作用的，這是重點，必須強(qiáng)化知識的形成過程。學(xué)生會通過裝有磁鐵的小車運(yùn)動、環(huán)形磁鐵等相互作用中找到答案，磁鐵同極相斥、異極相吸的道理。學(xué)生玩的過程體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)開放性的特點，實驗報告的制定為為學(xué)生成功實驗做好鋪墊，確保教學(xué)的實效性。

二、注重合作學(xué)習(xí)，有效組織探究。

合作學(xué)習(xí)是新課程提出的一個新理念，培養(yǎng)學(xué)生合作精神是科學(xué)教育的一個重要任務(wù)。我們對未來人才在善于合作方面也提出了要求所以現(xiàn)在就在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，開展了合作學(xué)習(xí)的嘗試?？茖W(xué)實驗教學(xué)活動的開展一般都是以組為單位，分組實驗是最多采用的學(xué)習(xí)方式。因為考慮到小學(xué)生思維的獨立性還不強(qiáng)，小學(xué)階段一般2-4人一個學(xué)習(xí)小組，合作的目的是在實驗時互相交流，互補(bǔ)長短，互相監(jiān)督，共同發(fā)展。通過平時的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組實驗活動時很難做到人人參與、互相交流、有序操作。有的組突出的是個人中心主義，實驗由某些外向型性格的同學(xué)包辦；有的組學(xué)生都爭著做，學(xué)生把能“玩”到這個實驗為目標(biāo)，而忘記了實驗的目的，看似一派熱鬧的合作景象，實際收效甚微。教師要求小組要分工明確、輪流操作、觀察記載、匯報展示等，有效組織分組實驗，達(dá)到人人參與，共同提高的目的。

三、注重實驗創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計實驗方案。小學(xué)科學(xué)實驗是學(xué)生探究科學(xué)奧秘的一個重要途徑，實驗效果的好壞，決定對科學(xué)知識的認(rèn)知程度和結(jié)論的準(zhǔn)確性，為了保證實驗效果，我對教材中實驗效果不明顯的實驗器材或方案進(jìn)行實驗創(chuàng)新，改裝或更換實驗器材，確保實驗成功率。如五年級下冊《熱是怎樣傳遞的》中，熱在金屬條的傳遞實驗中，“在一段鐵絲上用蠟沾火柴，然后加熱。觀察那端的火柴先掉下來?！庇捎谙灷鋮s塊，很難固定火柴棍，改用黃油就方便多了，效果又很明顯。又如在 《沉和浮》第8課——《探究馬鈴薯沉浮的原因》一課中，教材在第一個實驗“測量鉤碼在不同液體中受到的浮力”使用彈簧測力計測量鉤碼在清水、濃鹽水、濃糖水、酒精四種液體中受到的浮力大小。教師用書建議用的鉤碼因為密度比較大，在四種液體中所受的浮力大小差異并不明顯，再加上實驗室的測力計不是很靈敏，所以實驗數(shù)據(jù)不能對結(jié)論形成起到準(zhǔn)確支撐作用。如果將鉤碼改為橡皮泥，其效果就大不一樣了，橡皮泥的密度比較低，在不同液體中測定的數(shù)據(jù)，變化非常明顯，學(xué)生在本課中能更好地理解“同一物體在不同液體中受到的浮力是有差異的”這一科學(xué)概念。這樣，不僅可以讓學(xué)生更好地探究，還可以破除科學(xué)的神秘感，讓學(xué)生體會到身邊處處有科學(xué)。

總之，小學(xué)科學(xué)實驗是研究科學(xué)規(guī)律、探索科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)，也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶，更是科學(xué)教學(xué)成功的根本保證。教學(xué)的實踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程。隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生巨變的今天，我們廣大科學(xué)教師必須重視實驗教學(xué)，讓實驗教學(xué)以其獨特的直觀性、形象性及新穎多變性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)”的興趣，吸引學(xué)生一步一步邁進(jìn)奇妙、神圣的科學(xué)殿堂，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

第三篇：小學(xué)科學(xué)實驗創(chuàng)新方案

小學(xué)科學(xué)《空氣的熱脹冷縮》創(chuàng)新實驗方案宣漢縣三河學(xué)校李紅霞《空氣的熱脹冷縮》是教科版小學(xué)五年級（下）第二單元《熱》的第4課。為體現(xiàn)空氣的熱脹冷縮，原實驗用一個氣球蒙住燒瓶口，然后將燒瓶放入熱水里，冷水里，以及常溫下的水里，通過觀察氣球的鼓與癟來證明空氣的熱脹冷縮。我認(rèn)為實驗原型有這些不足：

1、氣球蒙燒瓶口時，要費很大的勁，學(xué)生不易操作，而且氣球容易被撕裂；

2、此實驗熱脹的現(xiàn)象較明顯，冷縮不夠直觀；

3、氣球是學(xué)生喜愛的玩具，課堂上學(xué)生不自覺就玩起了吹氣球。針對這些，我設(shè)計了以下實驗:

1、選兩個帶試管口的燒瓶，用橡皮軟管連接起來；

2、一個燒瓶里裝上紅顏色的水。

3、將另一個燒瓶分別放在冰水和熱水里，當(dāng)放在冰水里，空氣收縮，體積減小，另一燒瓶里的水就從管子里流了過來；當(dāng)放在熱水里，空氣膨脹體積增大，擠出管子里的水，并且使燒瓶里的水往上升形成噴泉。改進(jìn)后的實驗我以為有以下優(yōu)點：

1、實驗材料都是實驗室里常見的，可重復(fù)使用，不浪費；

2、空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象直觀現(xiàn)象；

3、實驗過程安全，操作簡單方便。

第四篇：物理實驗改進(jìn)與創(chuàng)新研究

《物理實驗改進(jìn)與創(chuàng)新》

課題結(jié)題報告

高一七班：

田俊濤

段雨軒

尹方怡

黃朝暉

李佩瑤

任豪

薛江波

一、理論基礎(chǔ):

物理學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它既要有科學(xué)的思維，文學(xué)的理解，數(shù)學(xué)的方法，又要有操作的程序和實際動手的能力，我們的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)方法，科學(xué)素質(zhì)，不再是單純的傳授知識，而是要讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題，會用科學(xué)的實驗方法和實踐的方法去探究這個問題，去解決這個問題,從課堂實驗活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，所以我們物理教學(xué)的方法和方式必須進(jìn)行大規(guī)模的變革。我們在課題研究中要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，探究精神，鉆研方法。

二、課題研究的步驟及內(nèi)容

1．實驗初探階段

2012年12月———2013年2月

（1）組織全體成員學(xué)習(xí)物理教學(xué)理論，明確課題研究的方向。討論方案的概念界定，內(nèi)容，實質(zhì)，進(jìn)行人員的分工，明確責(zé)職。

（2）根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)據(jù)，信息。

（3）根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求確定探究的素材，設(shè)計指導(dǎo)的方案，準(zhǔn)備必要的硬件設(shè)備。

2．實驗發(fā)展階段

2013年2月———2013年4月

（1）組織開題報告會。對方案論證和評審，領(lǐng)導(dǎo)動員，課題組成員介紹前期研究情況，交流心得，互相切磋。

（2）指導(dǎo)選題。指導(dǎo)學(xué)生在擬定的素材中根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇適合自己制作的教具，進(jìn)行設(shè)計、準(zhǔn)備材料、了解實驗過程、達(dá)到的預(yù)期，或根據(jù)教材的某一個問題確定探究實驗。也可以是依據(jù)學(xué)生在自己實際生活中提出問題確定探究的實驗。課外實驗活動是根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛好、特長和生活實際進(jìn)行小實驗。

（3）組建課題組。課內(nèi)活動小組一般以學(xué)生的座位就近為原則兼顧學(xué)生能力水平做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課外活動小組一般由學(xué)生自由組合，在人員人數(shù)上視情況對個別組織適當(dāng)調(diào)配。每個教師擔(dān)任2—3個小組的指導(dǎo)工作，保證小組的探究活動合理有序的進(jìn)行。

（4）活動的開展。發(fā)動學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導(dǎo)教師則更要在實驗方案的設(shè)計與問題提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下工夫。

（5）活動的階段性小結(jié)。在活動開展一端時間后以小組為單位進(jìn)行交流活動，學(xué)生在實驗活動的基礎(chǔ)上撰寫有關(guān)小結(jié)文章或感想。

（6）課題組中題小結(jié)。對工作進(jìn)行回顧與檢討，調(diào)整方案積累素材并撰寫中期課題報告。結(jié)題工作： 2013年4月

3．評估鑒定。評估堅持定性與定量相結(jié)合，階段與綜合評估相結(jié)合，學(xué)校與專家評估相結(jié)合。

三、實施的方法：

1、積極的引導(dǎo)；

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，會提問；

3、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計簡單可行的實驗，鼓勵學(xué)生親手做自己設(shè)計的實驗；

4、重視實驗過程，不過分強(qiáng)調(diào)實驗的嚴(yán)密性；

5、學(xué)會總結(jié)分析，評估實驗的成功與不足；

6、交流合作成果展示：

在實驗的過程中，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)小組成員之間和小組與小組之間積極開展互相交流，相互合作。要勇于發(fā)表自己的觀點和看法，善于用語言、文字、圖表、實物和簡單的實驗來表達(dá)或解釋自己的觀點和看法

四、實施物理探究實驗應(yīng)該注意的問題：

1、要有明確實驗活動的目的2、實驗活動小組的組織：

把學(xué)生組織起來組成研究小組時，如在課堂上進(jìn)行的，我們一般按教室里學(xué)生就座的座位為準(zhǔn)組織小組，如是在綜合活動課或課外活動中，可以問題或興趣為為核心，對這個問題有興趣的同學(xué)組成 2 — 4人的小組，人數(shù)一般不宜太多，多了往往會造成一部分人無所事事，甚至反而干擾活動的進(jìn)行。也可以提供一些“問題”讓他們選擇探究的課題。

3、教師在活動中的引導(dǎo)：

探究性實驗活動中，教師引導(dǎo)的好壞是活動成敗的關(guān)鍵。同樣對那好高騖遠(yuǎn)或因知識和能力的還不能解決的問題要給以適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，使學(xué)生不因問題過難或過復(fù)雜而失去探究活動中的樂趣。

五、物理探究實驗的自評結(jié)論：

1、通過實驗說明了探究性實驗活動能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生會提問題，善于提問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣更濃了。

2、通過實驗激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論的興趣，活動中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體作用。

3、通過實驗讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)略了科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會了自主的用探究的、實驗的方法去研究物理問題。

4、通過實驗活動提高了學(xué)生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

5、通過實驗活動培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難和尊重事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識為社會服務(wù)的意識。

6、通過實際的操作說明了探究性實驗活動在現(xiàn)行的條件下，在大家的努力下是切實可行的。

六、問題和不足：

1．我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，探究性實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開，課后的探究性實驗活動也因?qū)W生沒有時間而無法正常進(jìn)行了。所以迫切希望使用新的教材和實行新的評價制度。

2．要在課堂上大量的開展探究性實驗活動，實驗儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學(xué)自備自制一學(xué)期搞數(shù)次還可，多了老師和同學(xué)在準(zhǔn)備費的時間太多，實際操作上有一定的困難，需要在今后的實踐中逐步設(shè)法解決。指導(dǎo)教師：孫自軍

第五篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究

《初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究》

開 題 報 告

沂源縣歷山中學(xué) 段升苗

一、研究本課題的目的和意義

1、研究本課題的背景

近幾年來的新課程改革，我在初中化學(xué)教學(xué)實踐中前進(jìn)，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，在初中化學(xué)教學(xué)中，存在著教師“重講授，輕實驗”的偏向，演示實驗“完任務(wù)”，分組實驗“走過場”，教師在黑板上“畫實驗”，學(xué)生在教室里“背實驗”，學(xué)生高分低能——筆試分?jǐn)?shù)高，觀察能力差、動手操作能力差、探究創(chuàng)新能力更差。如今，通過課改，這種現(xiàn)象慢慢的變少了，但同時也帶來了新的困惑。課本的實驗及課外的家庭小實驗，部分學(xué)生在探究中不能真正的感受和體驗探究的樂趣，覺得沒有必要去探究，實驗做起來乏味。這就需要教師去改進(jìn)實驗和創(chuàng)新實驗，增強(qiáng)探究實驗的樂趣，使學(xué)生更熱衷于實驗探究，有些實驗按照書本的探究也只是停留在為了掌握書本知識的探究，化學(xué)實驗局限于書本，缺乏與生活、生產(chǎn)、社會的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生解決實際問題的能力較低，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)受到抑制。尤其是在當(dāng)前教育信息化迅猛發(fā)展、農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)儀器更新配備工程深入實施的歷史時期，研究如何去改進(jìn)實驗和創(chuàng)新實驗，充分發(fā)揮所配教學(xué)實驗儀器的效益，讓學(xué)生能更好的發(fā)展，將是新一輪課改的要求。

2、理論意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)將為每一位學(xué)生的發(fā)展提供了多元化的平臺，其注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，重視學(xué)習(xí)過程和知識技能的掌握。在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中倡導(dǎo)科學(xué)探究能力和實事求是科學(xué)精神的培養(yǎng)。實驗教學(xué)是讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲取知識的重要手段，是實現(xiàn)新課改的有效途徑。

二、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

盡管目前我國中學(xué)化學(xué)實驗研究活動較普遍地受到重視，但其科學(xué)態(tài)度和水平總的看來仍不夠高，在研究的方法、觀念、角度等方面還存在不少問題。首先，中學(xué)化學(xué)實驗研究，除了研究具體的化學(xué)實驗外，還應(yīng)包括對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的探索，即還需要研究實驗教學(xué)的地位和作用、范圍和體系、方法和組織等等。

三、本課題研究的指導(dǎo)思想

化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。因此，突出化學(xué)學(xué)科特征，加強(qiáng)實驗教學(xué)，更好地發(fā)揮實驗教學(xué)的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識，讓學(xué)生各方面的能力得到提高，是我們化學(xué)任課教師永恒的重要研究課題。

四、本課題研究的目標(biāo)

1、化學(xué)實驗教學(xué)功能的再認(rèn)識 ；

2、探索初中化學(xué)實驗教學(xué)模式的改革方向 ；

3、研究初中化學(xué)實驗內(nèi)容的發(fā)展趨勢。

五、本課題研究的基本內(nèi)容

1、優(yōu)化演示實驗、學(xué)生實驗的教學(xué)方式和教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，提高教學(xué)效率。

2、改部分驗證性實驗為探究性實驗。

3、改進(jìn)實驗裝置，優(yōu)化實驗設(shè)計。

4、改部分學(xué)生分組實驗為開放性實驗。

5、改家庭小實驗為活動課實驗。

6、做好補(bǔ)充實驗。

7、指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文。

六、本課題研究的方法

1、檢驗研究法。按照“研究方案→實驗操作→分析小結(jié)”的程序，循環(huán)往復(fù)，螺旋遞進(jìn)，直至達(dá)到研究目標(biāo)。

2、調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查與學(xué)習(xí)測量等方法，全面了解、分析理化學(xué)學(xué)科的實驗課教學(xué)情況，依據(jù)實際情況進(jìn)行有針對性的研究與指導(dǎo)。

3、文獻(xiàn)研究法。對省內(nèi)外有關(guān)實驗教學(xué)的教研教改成果進(jìn)行廣泛搜集，深入比較，去粗取精，去偽存真。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究法。通過課件等信息化教學(xué)媒體探索實驗教學(xué)新方法。

七、本課題研究的步驟

本課題研究周期為三年（2008年10月——2011年8月）

（一）研究的準(zhǔn)備階段：（2008年10月——2009年1月）通過調(diào)查研究，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組。

（二）主體實驗階段：（2009年1月－2009年12月）按照研究方案和研究計劃組織教師開展研究和實踐，寫出2個教材實驗的改進(jìn)方案和2篇有關(guān)實驗教改的經(jīng)驗論文。

（三）總結(jié)驗收階段：（2009年12月——2011年3月）對研究過程的材料進(jìn)行分析，寫出研究報告、結(jié)題，接受上級教研部門的評審驗收。