第一篇：廣東農(nóng)信社業(yè)務(wù)創(chuàng)新的實(shí)踐與改進(jìn)策

廣東農(nóng)信社業(yè)務(wù)創(chuàng)新的實(shí)踐與改進(jìn)策略

創(chuàng)新是企業(yè)生存之本，發(fā)展之源，也是農(nóng)村信用社應(yīng)對(duì)激烈市場(chǎng)競(jìng)爭、提升社會(huì)形象、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的客觀需要和必然要求。我們以廣東為例，在認(rèn)真總結(jié)廣東農(nóng)村信用社業(yè)務(wù)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求客觀闡釋當(dāng)前農(nóng)村信用社業(yè)務(wù)創(chuàng)新面臨的主要障礙，并從深化農(nóng)村信用社改革、加強(qiáng)政策引導(dǎo)、強(qiáng)化協(xié)調(diào)機(jī)制、完善風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制、改善金融生態(tài)環(huán)境等方面提出推進(jìn)農(nóng)村金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新的相關(guān)對(duì)策建議。

一、廣東省農(nóng)村信用社業(yè)務(wù)創(chuàng)新的成效及做法

近年來，在省委、省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，廣東省農(nóng)村信用社以“解放思想、創(chuàng)新求變”為引導(dǎo)，創(chuàng)新服務(wù)理念、服務(wù)體制、服務(wù)機(jī)制、服務(wù)手段、服務(wù)產(chǎn)品，著力改善和加強(qiáng)金融服務(wù)，各項(xiàng)工作取得顯著成效。一是金融產(chǎn)品日益豐富。自2005年廣東省聯(lián)社成立以來，全省農(nóng)村信用社開發(fā)了信貸產(chǎn)品二十多種，并推出了金融咨詢、代收代付、“銀銀自助轉(zhuǎn)帳”、“銀基通”、“一本通”、“手機(jī)銀行卡”、代理、保管箱、票據(jù)、個(gè)人理財(cái)?shù)戎虚g業(yè)務(wù)，農(nóng)村信用社業(yè)務(wù)品種日漸豐富，業(yè)務(wù)范圍逐漸擴(kuò)大。二是各項(xiàng)業(yè)務(wù)快速發(fā)展。得益于市場(chǎng)的拓展和業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，全省農(nóng)村信用社各項(xiàng)業(yè)務(wù)蓬勃發(fā)展。截至2008年12月末，全省農(nóng)村信用社各項(xiàng)存款余額達(dá)6352.07億元，各項(xiàng)貸款余額3793.9億元，存貸款總額在省內(nèi)金融機(jī)構(gòu)中位居第二位。三是收益結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，經(jīng)營效益大幅攀升。通過持續(xù)的業(yè)務(wù)創(chuàng)新活動(dòng)，全省農(nóng)村信用社傳統(tǒng)業(yè)務(wù)收入的比重逐步降低，創(chuàng)新型業(yè)務(wù)收入大幅提高，初步實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和收益結(jié)構(gòu)的多元化，全省農(nóng)村信用社盈利能力和經(jīng)營效益也得到了快速提升。2005年全省農(nóng)村信用社實(shí)現(xiàn)賬面利潤7.36億元，結(jié)束了長期虧損的局面；2007年實(shí)現(xiàn)賬面利潤36.61億元、經(jīng)營利潤81.34億元，分別比2004年增加39.91億元和71.22億元，經(jīng)營利潤比2004年增長了703.75%。四是服務(wù)功能不斷增強(qiáng)，品牌形象逐步提升。截至2008年12月末，全省農(nóng)村信用社中小企業(yè)貸款余額2342.5億元，占各項(xiàng)貸款余額61.74%，貸款惠及中小企業(yè)4.2萬戶，帶動(dòng)了392萬人就業(yè)，有力地推動(dòng)了新農(nóng)村建設(shè)和縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，得到了各級(jí)黨政、社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和充分肯定。全省農(nóng)村信用社推出的訂單農(nóng)業(yè)貸款、小企業(yè)聯(lián)保貸款、林權(quán)抵押貸款等信貸創(chuàng)新產(chǎn)品，已發(fā)展成為備受“三農(nóng)”和中小企業(yè)青睞的特色品牌，這些內(nèi)容豐富的業(yè)務(wù)品種不僅吸引了大量客戶，同時(shí)也擴(kuò)大了農(nóng)村信用社的品牌效應(yīng)。實(shí)踐證明，在推進(jìn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新進(jìn)程中，農(nóng)村信用社必須堅(jiān)持“以創(chuàng)新意識(shí)的培育為先導(dǎo)，以體制為保障，以機(jī)制為動(dòng)力，以技術(shù)為支撐，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以品牌為目標(biāo)”的工作思路，才能取得成效。

1.培育創(chuàng)新理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。一是廣東省聯(lián)社自成立之初就高度重視業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作，并將“高起點(diǎn)、大思維、全方位”的服務(wù)觀念貫穿于各項(xiàng)工作之中，在年度工作會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作，要求各級(jí)農(nóng)村信用社依托自身的優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新、求變?yōu)橥黄瓶?，發(fā)揚(yáng)敢為天下先的改革精神，銳意改革、勇于創(chuàng)新，全方位突破傳統(tǒng)觀念的束縛，積極探索業(yè)務(wù)發(fā)展的新路子，不斷提升自身的競(jìng)爭力。二是組織轄內(nèi)業(yè)務(wù)骨干到商業(yè)銀行掛職鍛煉和交流學(xué)習(xí)，使其熟悉、了解和掌握現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，提高員工的業(yè)務(wù)創(chuàng)新意識(shí)和能力。三是開展方式靈活多樣的培訓(xùn)，激發(fā)員工的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)員工的創(chuàng)新思維，發(fā)展員工的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練員工的創(chuàng)新技能，為培育創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四是及時(shí)總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，宣傳推廣創(chuàng)新典型，在全省農(nóng)信系統(tǒng)內(nèi)營造“爭先創(chuàng)新”的氛圍。為及時(shí)總結(jié)交流各聯(lián)社業(yè)務(wù)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，廣東省聯(lián)社分別于2006年、2007年組織召開業(yè)務(wù)創(chuàng)新研討會(huì)，介紹轄內(nèi)聯(lián)社創(chuàng)新性金融產(chǎn)品及其工作經(jīng)驗(yàn)；2008年9月，廣東省聯(lián)社又組織召開了全省農(nóng)村信用社服務(wù)“三農(nóng)”、支持中小企業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)在支農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)新方面表現(xiàn)突出的聯(lián)社進(jìn)行表彰。

2.建立完善組織體系，加強(qiáng)業(yè)務(wù)創(chuàng)新的組織指導(dǎo)。一是成立業(yè)務(wù)發(fā)展部，專司指導(dǎo)、推動(dòng)、組織全省農(nóng)村信用社各項(xiàng)業(yè)務(wù)的整合、規(guī)范和優(yōu)化及金融創(chuàng)新工作，同時(shí)要求轄內(nèi)各聯(lián)社完善業(yè)務(wù)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置，集中高素質(zhì)人才進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和業(yè)務(wù)創(chuàng)新，在全省農(nóng)信系統(tǒng)建立起統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分工負(fù)責(zé)、整體營銷的業(yè)務(wù)創(chuàng)新組織體系。二是成立了以廣東省聯(lián)社主要領(lǐng)導(dǎo)為組長，各業(yè)務(wù)部門主要負(fù)責(zé)人和轄內(nèi)聯(lián)社業(yè)務(wù)骨干組成的金融產(chǎn)品創(chuàng)新工作組，并擬定了業(yè)務(wù)創(chuàng)新相關(guān)工作制度，積極引導(dǎo)基層農(nóng)村信用社不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、提升競(jìng)爭力，更好地發(fā)揮農(nóng)村金融主力軍的作用。三是多渠道、多層次引進(jìn)掌握關(guān)鍵技術(shù)、曾有突出業(yè)務(wù)創(chuàng)新業(yè)績的高層次研究開發(fā)專家和團(tuán)隊(duì)，建設(shè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才隊(duì)伍，為推動(dòng)業(yè)務(wù)創(chuàng)新的發(fā)展提供人力資源保證。

3.建立健全創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)干部員工創(chuàng)新的積極性。一是加強(qiáng)與政府機(jī)關(guān)、商業(yè)團(tuán)體、社會(huì)中介、公用事業(yè)單位、工商稅務(wù)、信息服務(wù)機(jī)構(gòu)等單位的聯(lián)系和合作，逐步形成了推進(jìn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新和防范風(fēng)險(xiǎn)的合力。二是建立聯(lián)席會(huì)制度、定點(diǎn)聯(lián)系制度和客戶經(jīng)理制度，不定期總結(jié)和交流創(chuàng)新工作經(jīng)驗(yàn)，研討業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作中存在的問題，及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和客戶對(duì)農(nóng)村信用社金融產(chǎn)品和服務(wù)的需求，重點(diǎn)為農(nóng)戶和中小企業(yè)提供政策、信息、科技、資金等全方位的金融服務(wù)。三是建立業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)各地農(nóng)村信用社業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作的考核和督促，并通過完善業(yè)務(wù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高員工參與業(yè)務(wù)創(chuàng)新的積極性。

4.完善科技手段，為業(yè)務(wù)創(chuàng)新提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。一是加大科技投入力度，積極推進(jìn)支付結(jié)算體系的建設(shè)，相繼建成并接入人民銀行大額支付系統(tǒng)、小額支付系統(tǒng)、廣東金融結(jié)算服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了資金跨地區(qū)、跨系統(tǒng)實(shí)時(shí)到賬；在全省通存通兌的基礎(chǔ)上，接入全國農(nóng)信銀系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了與重慶、湖南、湖北等

10多個(gè)省農(nóng)村信用社的通存通兌。二是全面啟動(dòng)和穩(wěn)步推進(jìn)全省數(shù)據(jù)大集中工程，為全省農(nóng)村信用社開展業(yè)務(wù)創(chuàng)新搭建統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)。三是積極推進(jìn)銀行卡系統(tǒng)建設(shè)，發(fā)行了全省統(tǒng)一品牌銀行卡——珠江平安卡，為廣大農(nóng)村地區(qū)居民和中小企業(yè)提供了更為便捷和現(xiàn)代化的支付結(jié)算工具。截至2008年年末，全省除梅州地區(qū)以外，其它發(fā)行珠江平安卡的81家聯(lián)社已成功上線，并累計(jì)發(fā)行珠江平安卡89萬張。經(jīng)過幾年的努力，廣東省農(nóng)村信用社支付結(jié)算服務(wù)水平有了質(zhì)的飛躍，初步實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)處理現(xiàn)代化、服務(wù)手段自動(dòng)化、結(jié)算渠道多樣化，為業(yè)務(wù)創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障。

5.以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)研發(fā)適應(yīng)市場(chǎng)需求的金融產(chǎn)品。一是在研究和分析農(nóng)村市場(chǎng)主體金融服務(wù)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的單一功能產(chǎn)品進(jìn)行改造和創(chuàng)新，研發(fā)具有差異性、多樣化的信貸產(chǎn)品。如，推出適應(yīng)市場(chǎng)需求的企業(yè)（商戶）聯(lián)保貸款、農(nóng)信易——中小企業(yè)貸款、農(nóng)信三寶組合貸款、訂單農(nóng)業(yè)貸款、農(nóng)戶聯(lián)保貸款、城鄉(xiāng)居民樓宇按揭貸款、倉儲(chǔ)質(zhì)押貸款、林權(quán)抵押貸款、進(jìn)口設(shè)備按揭貸款等。二是創(chuàng)新貸款擔(dān)保方式，整合貸款期限、貸款利率和還款方式等信貸要素，推出貸款業(yè)務(wù)與結(jié)算服務(wù)相結(jié)合、貸款業(yè)務(wù)與國際業(yè)務(wù)相結(jié)合的新產(chǎn)品以及產(chǎn)業(yè)鏈條組合產(chǎn)品、循環(huán)授信特色產(chǎn)品等，最大限度地滿足“三農(nóng)”和中小企業(yè)的金融服務(wù)需求。如，在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)探索權(quán)利和現(xiàn)金流質(zhì)押等新的擔(dān)保方式，對(duì)中小企業(yè)貸款客戶陸續(xù)推出倉儲(chǔ)質(zhì)押、應(yīng)收賬款質(zhì)押、擔(dān)保公司擔(dān)保等多種擔(dān)保方式，拓展農(nóng)戶聯(lián)保貸款領(lǐng)域，將農(nóng)戶之間的聯(lián)保方式延伸到農(nóng)戶與中小企業(yè)、中小企業(yè)與中小企業(yè)之間，組成各種形式的聯(lián)保體。

二、當(dāng)前農(nóng)村信用社金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新面臨的主要障礙

從廣東省農(nóng)村信用社的業(yè)務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐來看，農(nóng)村信用社業(yè)務(wù)創(chuàng)新整體仍然較為落后，主要表現(xiàn)在： 一是創(chuàng)新類型單一，吸納性多，原創(chuàng)性的特色金融產(chǎn)品少； 二是創(chuàng)新范圍狹窄，創(chuàng)新資產(chǎn)類產(chǎn)品少，負(fù)債類產(chǎn)品多； 三是創(chuàng)新業(yè)務(wù)的投入產(chǎn)出比例倒掛，效益性不強(qiáng)。造成以上結(jié)果的因素很多，除了農(nóng)村信用社自身基礎(chǔ)較差、人才缺乏等原因外，農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境欠佳、體制不順，相關(guān)法律法規(guī)不健全、監(jiān)管政策不配套等都是制約農(nóng)村信用社業(yè)務(wù)創(chuàng)新的主要障礙。

1.農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境欠佳，創(chuàng)新環(huán)境差。長期的二元經(jīng)濟(jì)格局抑制了我國農(nóng)村金融市場(chǎng)的發(fā)展，與城市相比，農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境欠佳，業(yè)務(wù)創(chuàng)新的成本大，收效低。一是法制環(huán)境差，逃廢債問題突出。目前，農(nóng)村金融體系法規(guī)法制建設(shè)尚處于起步階段，法律法規(guī)建設(shè)落后，法律執(zhí)行成本相對(duì)高，這導(dǎo)致農(nóng)村金融市場(chǎng)上的道德風(fēng)險(xiǎn)較大，逃廢債問題較為突出，嚴(yán)重制約了農(nóng)村金融市場(chǎng)及其業(yè)務(wù)創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展。二是信用環(huán)境差，征信體制不健全。我國的農(nóng)村長期處于自然經(jīng)濟(jì)之中，信用記錄缺失，征信體制不健全，這不僅給新業(yè)務(wù)的拓展帶來較大的信用風(fēng)險(xiǎn)，而且致使農(nóng)村信用社金融新產(chǎn)品在定價(jià)上面臨“高低”兩難的選擇：定價(jià)過高難以達(dá)到支農(nóng)的目標(biāo)，而且還不利于新業(yè)務(wù)的推廣；定價(jià)過低則會(huì)導(dǎo)致難以彌補(bǔ)信用風(fēng)險(xiǎn)所造成的潛在損失，不利于農(nóng)村信用社的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.農(nóng)村信用社多級(jí)法人體制，難以形成系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。長期以來，農(nóng)村信用社扎根“三農(nóng)”，了解農(nóng)村金融市場(chǎng)需求的變化，但是，當(dāng)前的多級(jí)法人體制難以形成農(nóng)村信用社的創(chuàng)新合力，加大了新業(yè)務(wù)、新產(chǎn)品的開發(fā)成本，難以形成系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。一是新業(yè)務(wù)產(chǎn)品的研發(fā)費(fèi)用高，而長期以來，農(nóng)村信用社“一農(nóng)支三農(nóng)”，承擔(dān)了過多的歷史包袱，單個(gè)農(nóng)村信用社的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，難以支撐龐大的研發(fā)費(fèi)用。二是農(nóng)村信用社人才缺乏，難以滿足新產(chǎn)品開發(fā)的智力要求。由于歷史的原因，農(nóng)村信用社的員工隊(duì)伍老化，懂業(yè)務(wù)、懂技術(shù)、富有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才不足，無法滿足社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)金融業(yè)務(wù)開發(fā)的要求。三是多級(jí)法人體制不利于新業(yè)務(wù)的推廣。美國哈佛大學(xué)教授Raymond Vernon（1966）所提出的產(chǎn)品生命周期理論揭示，產(chǎn)品有其自身的生命，一般都會(huì)經(jīng)歷開發(fā)、引進(jìn)、成長、成熟和衰退五個(gè)階段，只有通過在成熟階段的規(guī)模效應(yīng)，產(chǎn)品才能獲得生命，才能彌補(bǔ)開發(fā)成本，取得較好收益。但是在目前的多級(jí)法人體制下，新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)的推廣面臨著較大的體制性障礙，規(guī)模效應(yīng)差。

3.協(xié)調(diào)機(jī)制不健全，協(xié)同效應(yīng)差。一是系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)同意識(shí)薄弱。農(nóng)村信用社長期偏安于一隅，拘泥于地方經(jīng)濟(jì)，存在延襲傳統(tǒng)業(yè)務(wù)、個(gè)體之間缺乏相互的溝通和學(xué)習(xí)，面對(duì)新需求新業(yè)務(wù)缺乏敏銳度等問題。二是與相關(guān)行政部門間的協(xié)調(diào)機(jī)制不健全。目前，雖然“三農(nóng)”問題已經(jīng)是各級(jí)政府和部門關(guān)注的焦點(diǎn)，也出臺(tái)了一些支持“三農(nóng)”、支持農(nóng)村金融產(chǎn)品創(chuàng)新的政策，但是由于政出多門，甚至出現(xiàn)了一些相互抵觸之處，導(dǎo)致農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)無所適從，政策和部門之間的協(xié)同效應(yīng)難以發(fā)揮，使得農(nóng)村信用社金融產(chǎn)品創(chuàng)新的支農(nóng)成效大打折扣。

4.金融監(jiān)管的“一刀切”，壓縮了農(nóng)村信用社的創(chuàng)新空間。農(nóng)村信用社與其他商業(yè)銀行面對(duì)的是兩個(gè)不同的市場(chǎng)，所提供的金融服務(wù)也有著較大的區(qū)別，面對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的新需求，客觀上也要求農(nóng)村信用社加大金融創(chuàng)新的力度和速度，為新農(nóng)村建設(shè)提供更多的金融產(chǎn)品和金融服務(wù)，這就需要進(jìn)一步改進(jìn)對(duì)農(nóng)村金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新的監(jiān)管模式和監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別對(duì)待，在確保風(fēng)險(xiǎn)可控的基礎(chǔ)上，給予一定程度的傾斜，以拓寬農(nóng)村信用社金融創(chuàng)新的空間。由于各種原因，目前所執(zhí)行的監(jiān)管政策和監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村信用社不僅面臨著與其他商業(yè)銀行一樣的標(biāo)準(zhǔn)，甚至在一些新業(yè)務(wù)的拓展上還受到歧視性的待遇，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村信用社的創(chuàng)新積極性，客觀上壓縮了其創(chuàng)新的空間。

三、加快推進(jìn)農(nóng)村信用社金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新的對(duì)策建議

1.加快推進(jìn)農(nóng)村信用社改革，凝聚系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。一是充分發(fā)揮省級(jí)聯(lián)社的作用，積極探索農(nóng)村信用社的法人體制改革，整合農(nóng)村金融資源，加大科技投入，構(gòu)建符合現(xiàn)代金融創(chuàng)新要求的數(shù)據(jù)平臺(tái)和電子科技平臺(tái)，并以此為核心打造全省農(nóng)村信用社的金融產(chǎn)品研發(fā)中心，做好產(chǎn)品研發(fā)和儲(chǔ)備。二是優(yōu)化產(chǎn)品創(chuàng)新機(jī)制。構(gòu)建和完善以交流機(jī)制為手段、以考核機(jī)制為依托、以激勵(lì)機(jī)制為保證的系統(tǒng)內(nèi)農(nóng)村金融產(chǎn)品創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)員工隊(duì)伍對(duì)新產(chǎn)品開發(fā)和新業(yè)務(wù)推廣的積極性和創(chuàng)造性。三是實(shí)施人才戰(zhàn)略。以現(xiàn)代金融為

標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)高端復(fù)合型人才的引入力度，構(gòu)建人才儲(chǔ)備庫，打造符合現(xiàn)代金融要求的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.加強(qiáng)政策引導(dǎo)，構(gòu)建多層次、廣覆蓋的農(nóng)村金融產(chǎn)品供給體系。一是積極發(fā)揮市場(chǎng)力量。加快推進(jìn)農(nóng)村金融改革，通過進(jìn)入門檻的放低，積極引入各種經(jīng)濟(jì)主體組建村鎮(zhèn)銀行等中小金融機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化農(nóng)村金融市場(chǎng)的競(jìng)爭性，在“鰻魚效應(yīng)”的影響下，激發(fā)農(nóng)村信用社金融產(chǎn)品推廣的積極性和效率。二是強(qiáng)化政策法規(guī)的引導(dǎo)作用。作為農(nóng)村金融產(chǎn)品的創(chuàng)新主體，市場(chǎng)化改革的趨向決定，農(nóng)村信用社提供什么樣的金融產(chǎn)品，往往是建立在是否具有經(jīng)濟(jì)收益的基礎(chǔ)之上的，而不是以社會(huì)效益為標(biāo)準(zhǔn)，因此，政府在相關(guān)政策的制定過程中，應(yīng)充分考慮到社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益之間的協(xié)調(diào)，通過放松利率管制等政策來引導(dǎo)市場(chǎng)，給予農(nóng)村金融產(chǎn)品的創(chuàng)新以更大的支持。

3.強(qiáng)化協(xié)調(diào)機(jī)制，形成創(chuàng)新合力。一是強(qiáng)化農(nóng)信系統(tǒng)內(nèi)各主體之間的協(xié)調(diào)。以農(nóng)村信用社改革為契機(jī)，強(qiáng)化內(nèi)部的信息交流機(jī)制，積極推進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)業(yè)務(wù)合作和交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，降低農(nóng)村金融產(chǎn)品研發(fā)的費(fèi)用，進(jìn)一步拓展農(nóng)村金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新的空間。二是強(qiáng)化政、農(nóng)（企）、銀三者之間的溝通機(jī)制。近年來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)金融產(chǎn)品的需求也發(fā)生了較大的變化，基于此，應(yīng)強(qiáng)化支農(nóng)主體之間的協(xié)調(diào)效應(yīng)，理順政府與農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)和溝通機(jī)制，通過政策傾斜，引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)開發(fā)和推廣農(nóng)村金融產(chǎn)品的積極性，努力挖掘農(nóng)村金融資源的支農(nóng)潛力。

4.完善風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制，保持農(nóng)村金融產(chǎn)品研發(fā)的持續(xù)性。一是建立和完善農(nóng)村金融市場(chǎng)的信用評(píng)估體系及農(nóng)業(yè)貸款擔(dān)保機(jī)制，構(gòu)建多層次擔(dān)保體系。完善現(xiàn)行農(nóng)業(yè)貸款擔(dān)保體系，簡化擔(dān)保貸款手續(xù)、改進(jìn)擔(dān)保方式，逐步建立起由政府財(cái)政和民間資本相互分工、各得其所的農(nóng)村中小企業(yè)信用擔(dān)保體系。二是構(gòu)建多層次農(nóng)村保險(xiǎn)體系。加大政府對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的支持力度，完善各級(jí)政府財(cái)政、稅收、金融的政策支持體系，加快政策性保險(xiǎn)公司的組建工作。同時(shí)，積極鼓勵(lì)組建商業(yè)性農(nóng)村保險(xiǎn)公司，增加農(nóng)村保險(xiǎn)供給主體。當(dāng)前可以考慮依托農(nóng)村信用社，通過市場(chǎng)化的運(yùn)作，由各地農(nóng)村信用社參股組建商業(yè)性的農(nóng)村保險(xiǎn)公司，分散產(chǎn)品創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)其服務(wù)“三農(nóng)”的能力。

5.改善農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境。一是要盡快建立和完善農(nóng)村信用征信評(píng)估系統(tǒng)。通過征信系統(tǒng)的完善，積極推進(jìn)“三信工程”（信用戶、信用村、信用鎮(zhèn)）建設(shè)，完善農(nóng)村個(gè)人、農(nóng)戶和企業(yè)的信用檔案，消除信息不對(duì)稱所引致的道德風(fēng)險(xiǎn)，降低金融產(chǎn)品開發(fā)中的隱含成本。二是要加快制定和完善促進(jìn)農(nóng)村金融體系創(chuàng)新和金融產(chǎn)品創(chuàng)新的法律法規(guī)。通過政策引導(dǎo)企業(yè)創(chuàng)新的積極性，通過法律完善保護(hù)金融產(chǎn)品開發(fā)者的合法權(quán)益，使創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)范化、有序化，降低創(chuàng)新的社會(huì)成本。

第二篇：師范院校關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

師范院校關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

摘要：本文對(duì)師范院校實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)做了兩方面的探討：將創(chuàng)新概念應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，從五個(gè)方方面闡述了對(duì)“創(chuàng)新”概念的理解，提出了將大創(chuàng)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的觀點(diǎn)和方法；對(duì)將師范生的校外教育實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段的實(shí)踐實(shí)施進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)；大創(chuàng)項(xiàng)目

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育改革的核心，本科專業(yè)的創(chuàng)新定位是通過新教育模式的運(yùn)行，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生自

[1-3]主創(chuàng)新能力培養(yǎng)在我國還處在摸索階段，盡管有各種形式和途徑，但在根本上還沒有突破傳統(tǒng)模式，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力仍是高等師范院校面臨的一個(gè)重大課題。

實(shí)踐教學(xué)是本科師范教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來組織和實(shí)施教學(xué)工作，主要包括實(shí)驗(yàn)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)方面。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課通常是針對(duì)理論課而言的，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容是為了驗(yàn)證并鞏固和加深對(duì)本門理論課程內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)的理解而開設(shè)的，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和方法，訓(xùn)練使用儀器的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、正確記錄和處理分析數(shù)據(jù)的能力。通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題和獨(dú)立工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。目前，師范院校的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行和完成的。實(shí)驗(yàn)課完成的方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。既然實(shí)驗(yàn)方案有課本統(tǒng)一給出，也就避免不了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)一致，實(shí)驗(yàn)結(jié)果雷同，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫枯燥乏味等缺點(diǎn)。盡管學(xué)生認(rèn)真聽了，做了或者說也參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到很大的限制。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同，還為一些不主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供了方便，照抄照搬他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這種模式下，雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

教育實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)重要內(nèi)容，是師范生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是衡量師范生所學(xué)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、學(xué)科素養(yǎng)的檢驗(yàn)尺，同時(shí)也為師范生未來的教師生涯奠定基礎(chǔ)。教育實(shí)習(xí)以教育見習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、研習(xí)為主要模塊，其中實(shí)踐實(shí)習(xí)尤為重要。教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見，教師[2016]2號(hào)明確規(guī)定，師范生教育實(shí)習(xí)累計(jì)不少于1個(gè)學(xué)期。目前，各師范院校均通過延長師范生在中學(xué)里的實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間，來保證教育實(shí)習(xí)的時(shí)間。師范生的實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間由原來的5-6周增加為10-12周，由于實(shí)習(xí)時(shí)間的增長，給實(shí)習(xí)中學(xué)帶來了很多不便。特別是中學(xué)新學(xué)期剛開始，實(shí)習(xí)生就進(jìn)入實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，開展班主任工作和教學(xué)工作。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，班主任的更替和任課老師的講課方式和風(fēng)格的改變，都不利于新生的學(xué)習(xí)和管理。特別是實(shí)習(xí)生缺乏初中化學(xué)和高中化學(xué)知識(shí)的銜接及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開端；從班主任工作角度而言，由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和有力的工作方式和手段，也不利于良好班級(jí)班風(fēng)的養(yǎng)成。這也是中學(xué)并不是很歡迎實(shí)習(xí)生進(jìn)行長時(shí)間實(shí)習(xí)的主要原因。探索教育實(shí)踐實(shí)習(xí)的新[4]模式很有必要。

一、在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，如何正確理解“創(chuàng)新”概念？

近年來，各師范院校都在嘗試各種教學(xué)改革和改進(jìn)，努力探討適合自己院校的教學(xué)模

[5-6]式，爭取在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面能有所突破，但在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的改革和實(shí)踐多是從教師教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)整，比如改變“填鴨式”教學(xué)，采用提問式教學(xué)方法、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，同時(shí)針對(duì)課本內(nèi)容，減少驗(yàn)證試驗(yàn)，增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，但上述普遍性問題依然存在，影響了學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

針對(duì)這種情況，經(jīng)過摸索和初步探索，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與大創(chuàng)項(xiàng)目相結(jié)合是一副針對(duì)上述弊病的良藥。大創(chuàng)項(xiàng)目（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）的實(shí)施也可以看成是實(shí)踐教學(xué)中的一部分。將創(chuàng)新項(xiàng)目的形式和內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，需要換個(gè)角度理解“創(chuàng)新”二字。

大創(chuàng)項(xiàng)目即為“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目。何為“創(chuàng)新”？創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)作者簡介：張麗霞（1970-），女，漢族，河北藁城人，廣西師范學(xué)院化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，教授。（廣西 南寧 530001）基金項(xiàng)目：本文系“2016廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：2016JGA256）的研究成果。*聯(lián)系人：huangcs@gxtc.edu.cn 明和新描述為特征的一種概念化過程，其重要的含義是創(chuàng)造新的東西。但是對(duì)于本科生而言，社會(huì)閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的豐厚、科研工作的深度等等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，創(chuàng)新的可能性可想而知。但從創(chuàng)新的哲學(xué)的要點(diǎn)來看，創(chuàng)新是自我意識(shí)的發(fā)展，是更有廣度、更有深度地觀察和思考這個(gè)世界；創(chuàng)新同時(shí)也是人自我發(fā)展的基本路徑，必然推動(dòng)自我的行為的發(fā)展，[7]推動(dòng)自我生命的發(fā)展。所以我們認(rèn)為，可以從更廣泛的角度看待大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，創(chuàng)新項(xiàng)目中的“創(chuàng)新”二字應(yīng)從以下幾個(gè)方面來理解：

1.組織形式創(chuàng)新。本科生實(shí)驗(yàn)，通常獨(dú)立或按學(xué)號(hào)分稱兩人或三人一組完成試驗(yàn),。學(xué)生幾乎沒有自由選擇搭檔的機(jī)會(huì)，更談不上與志趣相投的同學(xué)自由組合來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺少了共同的興趣和愛好，自然缺少了積極性和能動(dòng)性。而大創(chuàng)項(xiàng)目的成員，是通過相互了解和溝通，基于共同的興趣和愛好自由組合，自發(fā)的組成的一個(gè)分工明確、又相互協(xié)作并共同完成某項(xiàng)任務(wù)的一個(gè)小團(tuán)體。在積極性和能動(dòng)性方面就略勝一籌。

2.指導(dǎo)形式創(chuàng)新。本科實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，幾乎全是按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟，并在老師進(jìn)一步講解實(shí)驗(yàn)原理，操作步驟，儀器使用，數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)之上來完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且實(shí)驗(yàn)用到的試劑、溶液及材料全部是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好的，學(xué)生幾乎不用思考溶液如何配制，配制時(shí)應(yīng)注意什么事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)為何如此設(shè)計(jì)，為何要測(cè)量某些數(shù)據(jù)等等，甚至實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都懶得觀察，因?yàn)闀锌梢圆榈?。而大?chuàng)項(xiàng)目卻不同。大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來源于老師的項(xiàng)目課題，或?qū)W生感興趣的課題，內(nèi)容新穎，具有一定的挑戰(zhàn)性；從角色上看，大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施過程中，老師多起輔助作用，是宏觀調(diào)控，是項(xiàng)目顧問。學(xué)生是主角，從課題的準(zhǔn)確定位，文獻(xiàn)資料的查閱，項(xiàng)目方案的確定，試劑的配制，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的處理與分析，人員的分工，項(xiàng)目的進(jìn)度及課題的研究工作時(shí)間的安排，中期研究結(jié)果的回報(bào)，最后研究結(jié)果的呈現(xiàn)，全部由項(xiàng)目組成員思考討論后完成。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，使得老師的主觀指導(dǎo)變成了與學(xué)生的平等商討、交流和建議，這種指導(dǎo)形式更能樹立學(xué)生的自信，更有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.工作平臺(tái)創(chuàng)新。課程實(shí)驗(yàn)一般按照課本上固定的方案，在固定的實(shí)驗(yàn)課并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，受到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是學(xué)生根據(jù)課題相關(guān)資料，融入了自己的智力活動(dòng)，經(jīng)過仔細(xì)推敲設(shè)計(jì)的方案，且實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是固定不變的，并不斷根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行反思并及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，隨時(shí)都有可能面臨新問題的出現(xiàn)，項(xiàng)目成員會(huì)養(yǎng)成“做中學(xué)”“學(xué)中做” 邊做邊思考的積極工作態(tài)度。在時(shí)間安排上，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來安排項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既體現(xiàn)了個(gè)體的自由，又呈現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。

同時(shí)創(chuàng)新項(xiàng)目搭建了科研交流、工作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。創(chuàng)新項(xiàng)目通常都是在有科研經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的，導(dǎo)師會(huì)進(jìn)行不定期的相關(guān)科研工作講座，不管是在學(xué)術(shù)水平還是道德修養(yǎng)，讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生學(xué)到了課本上學(xué)不到的思考和處理問題的方法；另一方面，由于有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的支持，提供了學(xué)生外出學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大開眼界，同時(shí)能夠更廣泛的了解自己學(xué)業(yè)方向和學(xué)科前沿及就業(yè)方向；同時(shí)大型儀器的開放為學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力創(chuàng)造了最佳平臺(tái)。

4.學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新。在創(chuàng)新活動(dòng)中，項(xiàng)目完成的過程會(huì)更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生會(huì)不自覺的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，具體包括：1）直接式學(xué)習(xí)法。就是根據(jù)創(chuàng)新項(xiàng)目的需要而自己選修知識(shí)，不搞煩瑣的知識(shí)準(zhǔn)備，與創(chuàng)新項(xiàng)目有用的就學(xué)，沒有用的不學(xué)，加快知識(shí)提升的進(jìn)度；2）模仿學(xué)習(xí)法。學(xué)生按照文獻(xiàn)資料提供的方案進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，從而獲得一定技能和思維分析方法，在此基礎(chǔ)之上在進(jìn)行更深層次的提高，換句話說就是從“模仿”到“創(chuàng)新”；3）探源索隱學(xué)習(xí)法。學(xué)生為了更系統(tǒng)的掌握知識(shí)，對(duì)所接受的某項(xiàng)知識(shí)出處或源泉進(jìn)行認(rèn)真的探索和追溯，并經(jīng)過分析、比較和求證，從而掌握知識(shí)的整個(gè)體系。探源索隱學(xué)習(xí)法對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，激發(fā)自己提出問題大有益處；4）創(chuàng)新性閱讀法。學(xué)生在文獻(xiàn)和資料的查閱中，有可能發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，從而能超越作者和讀物，產(chǎn)生出創(chuàng)新思考獲取新答案的閱讀方法。課程實(shí)驗(yàn)提供的學(xué)習(xí)方式僅僅只有一次性的模仿學(xué)習(xí)，味同爵蠟。正如學(xué)生所言，學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新是參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與課堂學(xué)習(xí)最大的不同與收獲。

5.活動(dòng)載體創(chuàng)新。課程實(shí)驗(yàn)以課本為媒介，以課本上的理論知識(shí)為載體，不具有靈活性，也不能啟發(fā)和活躍學(xué)生的思維，更激發(fā)不起學(xué)生的探究欲望，也淡化了學(xué)生實(shí)踐能力的責(zé)任感。創(chuàng)新項(xiàng)目多以老師的科研項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目內(nèi)容豐富，具有挑戰(zhàn)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探求知識(shí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神；讓學(xué)生在研讀參考文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)新的思考點(diǎn)，在項(xiàng)目的實(shí)踐操作過程中加強(qiáng)基本操作技能，檢驗(yàn)思維的合理性，增強(qiáng)處理問題的靈活性，同時(shí)項(xiàng)目完成的曲折性培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)項(xiàng)目各盡所能培養(yǎng)了每個(gè)成員的責(zé)任感。

從以上幾點(diǎn)可以看出，若將大創(chuàng)項(xiàng)目的形式應(yīng)用用于課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必定彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課堂形式僵化、教學(xué)活動(dòng)缺乏活力的不足。若只是采用形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不做任何更改，形如換湯不換藥，效果未必好。多年的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容越具有挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的求知欲及創(chuàng)造力的激發(fā)就越大。若將大創(chuàng)項(xiàng)目的成果進(jìn)一步提煉，并轉(zhuǎn)化為本科生的拓展實(shí)驗(yàn)，適時(shí)的應(yīng)用于內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到不斷地推成出新，必給學(xué)生以全新的感覺，也必定會(huì)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課本上內(nèi)容陳舊的不足。同時(shí)也避免了照搬照做課本實(shí)驗(yàn)帶來的種種弊端。

二、創(chuàng)新實(shí)踐探索 1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

根據(jù)人才培養(yǎng)需要和高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，我們二級(jí)學(xué)院構(gòu)建了國家、省級(jí)、學(xué)校三個(gè)層次的創(chuàng)新項(xiàng)目體系，將老師的科研項(xiàng)目或科研成果轉(zhuǎn)化為本科生的創(chuàng)新項(xiàng)目，并鼓勵(lì)學(xué)生通過研究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的自擬課題。大學(xué)生在完成第一學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就可以自主選取感興趣的老師和課題，或自擬課題，利用開放實(shí)驗(yàn)室和科研室與導(dǎo)師或?qū)W長進(jìn)行相應(yīng)的交流、學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)開展科學(xué)研究的樂趣，在不斷研磨文獻(xiàn)、反復(fù)實(shí)驗(yàn)和與導(dǎo)師的相互探討過程中激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，并進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，大創(chuàng)項(xiàng)目確實(shí)有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力、科研能力的提升。但也只有部分學(xué)生能夠參加大創(chuàng)項(xiàng)目，并不能覆蓋百分之百，盡管學(xué)生可以有多次機(jī)會(huì)進(jìn)行選題，但總有部分學(xué)生落選。如果能將大創(chuàng)項(xiàng)目的科研成果轉(zhuǎn)化為本科生的實(shí)驗(yàn)拓展課程的內(nèi)容，就會(huì)惠及每一位學(xué)生。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，新穎的實(shí)驗(yàn)研究課題能吸引學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此在經(jīng)過幾年大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施和成果積累后，可以從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中整理出適合本科生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容方案，作為本科生拓展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。拓展實(shí)驗(yàn)的完成采取大創(chuàng)項(xiàng)目的形式，讓學(xué)生嘗試研究的樂趣，并認(rèn)識(shí)自身知識(shí)的不足，成為學(xué)習(xí)新知識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力。為了防止出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的僵化和陳舊，采取確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方向，不確定實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容的方案，給學(xué)生留出足夠的空間進(jìn)行探討和研究；并開放必要的實(shí)驗(yàn)室和儀器室。例如大創(chuàng)項(xiàng)目中很多涉及到了功能材料，根據(jù)具體的研究方向，可以設(shè)計(jì)不同的幾個(gè)選題：防火材料的制備研究或改良，發(fā)光材料的制備和研究、納米材料的制備和表征等等。在選取了研究方向如發(fā)光材料的制備及表征后，由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，通過學(xué)習(xí)研究，進(jìn)一步確定更具體的研究論題，如紅光還是綠光？是無機(jī)發(fā)光材料，還是有機(jī)發(fā)光材料，還是稀土發(fā)光材料等等，不做限制；表征的手段也不限制，包括元素分析、XRD、紅外光譜，熒光光譜等。學(xué)生在確定了研究方向的前提下，查閱資料，確定自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方案，同一個(gè)組內(nèi)的同學(xué)又可以有不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大家可以相互溝通，相互學(xué)習(xí)，同中求異，異中又相互協(xié)作和幫助，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有培養(yǎng)了獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力；同時(shí)

[8-9]允許學(xué)生可將拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與大創(chuàng)項(xiàng)目的內(nèi)容或畢業(yè)論文的內(nèi)容結(jié)合在一起，知識(shí)研究的內(nèi)容可更高一個(gè)層次。這樣實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容既具有傳承性、綜合性、又具有一定的突破性和時(shí)代性，還能使學(xué)生的科研能力得到一定的鍛煉。當(dāng)然，任何一項(xiàng)新的措施的實(shí)施都不是一帆風(fēng)順的，都需要不斷的探索和改進(jìn)，我們堅(jiān)信事物的發(fā)展總是在曲折中前進(jìn)的，也希望我們所做的微薄努力，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到一定的作用。

實(shí)驗(yàn)是理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，它是學(xué)科科研的基礎(chǔ)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的眼睛，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣的敲門磚，是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)課，學(xué)生所獲取的實(shí)驗(yàn)技能也是開展大創(chuàng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)技能，沒有基本的實(shí)驗(yàn)技能，及安全操作須知和實(shí)驗(yàn)室安全的知識(shí)，大創(chuàng)項(xiàng)目變成了空中樓閣，就無從開展；若只按照實(shí)驗(yàn)課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)淡化實(shí)驗(yàn)課程在人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用；大創(chuàng)項(xiàng)目的開展是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的延伸和提升，也是實(shí)驗(yàn)基本技能的進(jìn)一步實(shí)踐和體現(xiàn)。兩者是相輔相成的，能夠把兩者有效地結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2教育實(shí)習(xí)工作的創(chuàng)新

教育實(shí)習(xí)是師范院校培養(yǎng)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何開展和進(jìn)行有效的教育實(shí)習(xí)需要因地制宜和不斷的改進(jìn)。經(jīng)過幾年來的摸索與實(shí)踐探索，我們二級(jí)學(xué)院在師范生的教育實(shí)踐實(shí)習(xí)還節(jié)，逐漸形成了自己獨(dú)有的模式。

（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)工作的創(chuàng)新開展.主要表現(xiàn)在：①實(shí)行 “責(zé)任到人”，將校內(nèi)教育見習(xí)與研習(xí)貫穿于師范生的整個(gè)培養(yǎng)全過程。具體做法是，將師范生入學(xué)半年后分組到具有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師名下，從大一的下學(xué)期開始，進(jìn)行不定期的試講及相關(guān)訓(xùn)練，包括寫教案，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法研磨、課堂語言表達(dá)等等，保證每個(gè)師范生校內(nèi)見習(xí)的時(shí)間數(shù)量和質(zhì)量，并積極舉辦和鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)的各種教學(xué)技能比賽。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，板書和試講的水平均有不同程度的提升。②積極探索和建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的校內(nèi)實(shí)習(xí)的新模式，充分利用校內(nèi)的教育資源平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)的平臺(tái)拓展學(xué)生的各種教學(xué)技能，包括教案設(shè)計(jì)，微格教學(xué)，微課的制作，中學(xué)優(yōu)質(zhì)課的觀摩，教學(xué)模擬等；并通過優(yōu)秀班主任案例、班級(jí)管理的優(yōu)秀典型案例的分析增強(qiáng)師范生的管理班級(jí)能力等。③實(shí)行“以老帶新”制度，校內(nèi)實(shí)習(xí)小組既含有參加過一次實(shí)習(xí)的老生，又含有未參加過實(shí)習(xí)的新生，新生在老生的影響和幫助下，能較快的轉(zhuǎn)變自己的角色，成為準(zhǔn)實(shí)習(xí)生。

[10]（2）建立與實(shí)習(xí)中學(xué)的多渠道聯(lián)系。通過教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，加大與中學(xué)的合作力度；通過常年在中學(xué)聘請(qǐng)優(yōu)秀教師作為校外指導(dǎo)老師，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生與一線教師的聯(lián)系，爭取更多的有效指導(dǎo)機(jī)會(huì)，以獲得教學(xué)及管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)；除正常的教學(xué)見習(xí)外，鼓勵(lì)學(xué)生自主合理利用假期時(shí)間，參與中學(xué)一線老師的教學(xué)活動(dòng)和教研探討活動(dòng)，培養(yǎng)師范生的參與及與他人的協(xié)作精神，為日后走上教師的工作崗位做好準(zhǔn)備；鼓勵(lì)學(xué)生與中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系，及時(shí)了解實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)的整體表現(xiàn)，與實(shí)習(xí)班級(jí)建立良好的關(guān)系。

（3）及時(shí)合理的調(diào)整教育實(shí)習(xí)的時(shí)間。根據(jù)教育部文件，在調(diào)整教育實(shí)習(xí)的時(shí)間后，連續(xù)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)中學(xué)的教學(xué)還是師范生的本科教學(xué)都有一定的壓力。在認(rèn)真做了調(diào)研后，將一次教育實(shí)習(xí)調(diào)整為兩個(gè)階段，第一階段為大三的第一學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為35天，第二階段為大肆的第一個(gè)學(xué)期，時(shí)間為35天。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐實(shí)施，我們對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生反饋的調(diào)查結(jié)果，分階段教育實(shí)習(xí)更具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生實(shí)習(xí)后，總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有很多不足。若只有一次實(shí)習(xí)時(shí)間，盡管有兩個(gè)月的時(shí)長，實(shí)習(xí)生很難靜下心來及時(shí)總結(jié)和反思，也很難做出教學(xué)上的調(diào)整，及知識(shí)、教學(xué)技能方面的補(bǔ)充；實(shí)習(xí)回校后又面臨畢業(yè)論文及找工作兩大任務(wù)，很少有學(xué)生抽出時(shí)間進(jìn)行全面的思考和反省。分兩個(gè)階段實(shí)習(xí)的師范生，第一次實(shí)習(xí)回校后，學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行全面反思，包括教學(xué)技能，知識(shí)的層次，管理班級(jí)知識(shí)的欠缺等等，學(xué)生會(huì)在原來實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)之上，查漏補(bǔ)缺，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并不斷加強(qiáng)練習(xí)，提高教學(xué)技能，為第二次實(shí)習(xí)做好更充分的準(zhǔn)備。據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的反饋，第二次參加實(shí)習(xí)的學(xué)生的實(shí)習(xí)效果明顯比第一次參加實(shí)習(xí)的學(xué)生的效果好。實(shí)習(xí)生本人也反饋在第二次教育實(shí)習(xí)期間各方面表現(xiàn)均有不同程度的提高，收獲頗豐。分兩個(gè)階段的教育實(shí)習(xí)工作即避免了長期打擾中學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，也有利于實(shí)習(xí)工作的開展，并維持兩個(gè)學(xué)校的良好關(guān)系發(fā)展，更有利于實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)習(xí)。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)教育的要求，教育要順應(yīng)時(shí)代的要求，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，作為培養(yǎng)教師的師范院校，更應(yīng)該嘗試和積極采取措施，進(jìn)行教學(xué)各方面的改進(jìn)或創(chuàng)新嘗試，來日方長，教育工作者的點(diǎn)點(diǎn)努力和嘗試，終究會(huì)推動(dòng)我國教育改革的健康發(fā)展。

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第三篇：2010廣東繼續(xù)教育創(chuàng)新能力與創(chuàng)新實(shí)踐(二)答案

創(chuàng)新能力與創(chuàng)新實(shí)踐

（二）1.下列各項(xiàng)不屬于實(shí)物創(chuàng)新的是（）。單選 A 美國“椰菜娃娃”B 用充氬代替真空C 多缸蒸汽機(jī)的發(fā)明D 電腦繡花機(jī)代替手工繡花

您的答案：D正確答案：D

2.幾乎人人都有直覺能力，只是程度各有不同，直覺能力是可以通過培養(yǎng)增強(qiáng)的，那么具體該怎么做呢？（）多選 A 用右腦速度，泛讀各種信息B 豐富和積累的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)C 善于觀察D 欣賞音樂

您的答案： A B正確答案： A B

3.完成能力指完成有價(jià)值的創(chuàng)新設(shè)想的能力，那么完成能力表現(xiàn)在那些方面呢？（）多選

A 設(shè)計(jì)能力和繪畫能力B 工藝設(shè)計(jì)和制作能力C 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒M織能力D 語言寫作能力E 精雕細(xì)刻能力F 資源整合能力

您的答案： A B C D E F正確答案： A B C D E F

4.下面哪些行為有助于開發(fā)右腦？（）多選 A 欣賞音樂或跳舞B 散步或郊游C 下棋D 看偵探小說進(jìn)行推理E 做幾何題F 練習(xí)用左手寫字、畫圖

您的答案： B C D正確答案： B C D

5.直覺與邏輯思維的根本區(qū)別是，直覺是一種無意識(shí)的思維，不像邏輯思維，按照一定的推理原理進(jìn)行。（）判斷 正確 錯(cuò)誤

您的答案：正確正確答案：正確

6.“墻里開花，墻外結(jié)果；本地開花，外地結(jié)果”的現(xiàn)象是由完成能力較差造成的。（）判斷 正確 錯(cuò)誤

您的答案：正確正確答案：正確

7.電燈中用鎢絲代替碳絲不屬于實(shí)物創(chuàng)新。（）判斷 正確 錯(cuò)誤

您的答案：錯(cuò)誤 正確答案：錯(cuò)誤

8.創(chuàng)新思維并不一定要去實(shí)踐。判斷 正確 錯(cuò)誤

您的答案：錯(cuò)誤 正確答案：錯(cuò)誤

9.（）曾說：“人類主要憑借機(jī)遇和直覺而不是邏輯創(chuàng)造了藝術(shù)和科學(xué)”。單選 A 培根B 愛因斯坦C 馬克思D 富蘭克林

您的答案：A正確答案：A

10.人的右腦是創(chuàng)造思維的源泉，其具有藝術(shù)、態(tài)度、綜合、形象、情感、（）等思維功能 單選 A 抽象B 記憶C 直覺D 感覺

您的答案：C正確答案：C

第四篇：工作改進(jìn)與創(chuàng)新

工作改進(jìn)與創(chuàng)新

我認(rèn)為工作改進(jìn)就是在工作中使用新的工作方式、方法、工具，并能提高工作效率的改進(jìn)措施。

首先來談?wù)劄槭裁匆M(jìn)行工作改進(jìn)，只有持續(xù)不斷的改進(jìn)工作才能提升工作效率；才能促進(jìn)業(yè)務(wù)的發(fā)展；才能合理的完成工作目標(biāo)；才能是公司業(yè)績蒸蒸日上；才能提高自己的收入。這里淺談今年我們市場(chǎng)部的工作改進(jìn)?？蛻艄芾砉ぞ叩氖褂?/p>

在客戶關(guān)系管理方面，我們一直沿用自己設(shè)計(jì)excel表格了進(jìn)行記錄，剛開始感覺比較實(shí)用，效率也很高，后來隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，需要和保險(xiǎn)公司、醫(yī)院等接觸進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通，這使我部門陷入大量的客戶關(guān)系管理和溝通紀(jì)要整理的復(fù)雜工作中。后來通過在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)了解客戶關(guān)系管理的相關(guān)知識(shí)，并在網(wǎng)絡(luò)中找到一款符合市場(chǎng)部使用的一套客戶關(guān)系管理軟件，而且是免費(fèi)的。我部門就將客戶的相關(guān)信息及既往溝通紀(jì)要錄入客戶關(guān)系管理軟件中，進(jìn)行日常的管理和維護(hù)。

通過此工具的使用，改進(jìn)了我們以往對(duì)客戶的管理方式，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

? 提高了我們對(duì)客戶關(guān)系管理的高效的處理； ? 方便記錄與客戶的溝通紀(jì)要；

? 為市場(chǎng)部的同事方便的去查詢客戶的信息，了解客戶的溝通情況，提供了一個(gè)支持平臺(tái)，使我們對(duì)客戶的情況掌握更加準(zhǔn)確； ? 對(duì)客戶進(jìn)行分類管理；

? 對(duì)部門內(nèi)部人員分項(xiàng)目、權(quán)限，進(jìn)行客戶信息查詢管理。駐院代表工作方式的改進(jìn)

以往駐院代表的工作是促進(jìn)上線醫(yī)院的使用，提高醫(yī)院的使用量，其實(shí)際工作就是自己在醫(yī)院前臺(tái)詢問客戶，操作前臺(tái)軟件，這樣的工作方式就目前的人員配置和上線醫(yī)院數(shù)量，都感覺很吃力，更不要說再增加新的上線醫(yī)院，那將繼續(xù)補(bǔ)充駐院代表，增加公司的人員成本。仔細(xì)分析，這樣的模式，存在很多問題，成本高，工作效率低，重復(fù)低附加值的勞動(dòng)，對(duì)促進(jìn)醫(yī)院的使用工作毫無意義。

通過與市場(chǎng)總監(jiān)的溝通和協(xié)商，對(duì)駐院代表的工作職責(zé)進(jìn)行簡單分析： ? 駐院代表實(shí)際是我們公司與醫(yī)院的關(guān)系維系人員，其工作的本質(zhì)應(yīng)該是通過與醫(yī)院建立良好的業(yè)務(wù)管理，來使醫(yī)院的操作人員自主的詢問患者是否購買商業(yè)保險(xiǎn)，自行為其提供實(shí)時(shí)報(bào)銷服務(wù)；

? 對(duì)實(shí)時(shí)報(bào)銷過程中存在的問題和異常情況，協(xié)調(diào)醫(yī)院、患者、保險(xiǎn)公司三方的工作；

? 發(fā)現(xiàn)醫(yī)院的潛在需求，為醫(yī)院提供更好的服務(wù)；

由此，我部門針對(duì)目前的駐院代表工作情況，提出如下改進(jìn)措施的思路，讓駐院代表自己尋求方式和方法來解決。

? 解放自我，使醫(yī)院自行進(jìn)行業(yè)務(wù)的處理和操作； ? 協(xié)調(diào)醫(yī)院中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)促進(jìn)醫(yī)院使用進(jìn)行解決；

? 對(duì)目前系統(tǒng)的操作和業(yè)務(wù)流程，需求醫(yī)院操作人員的意見，優(yōu)化系統(tǒng)和業(yè)務(wù)處理流程； ? 發(fā)散思維，尋求新的促進(jìn)方式。

通過以上的指導(dǎo)思路，今年駐院代表的工作有了明顯改觀，改進(jìn)方式和方法層出不窮，還有不少的小創(chuàng)新。工作改進(jìn)與創(chuàng)新的關(guān)系

接下來談?wù)劰ぷ鞲倪M(jìn)與創(chuàng)新的關(guān)系，事業(yè)部去年就提出創(chuàng)新的公司文化理念，不論是在技術(shù)、業(yè)務(wù)，還是在工作方式等方面，都可以進(jìn)行創(chuàng)新?？偨?jīng)理辦對(duì)此也很重視，特別設(shè)置創(chuàng)新基金，以資鼓勵(lì)那些在工作中有創(chuàng)新意識(shí)的同事。工作的改進(jìn)，需要我們對(duì)工作進(jìn)行定期的總結(jié)，從中找到問題的原因和癥結(jié)，需求新的方法去解決，這時(shí)就需要我們具備創(chuàng)新意識(shí)。工作的持續(xù)改進(jìn)，極大的促使我們?cè)趧?chuàng)新意識(shí)上，有更多的想法和更好的方式，去解決我們工作中的問題和困難，改善我們的工作方式，提高工作效率。所以工作的改進(jìn)，必然有創(chuàng)新的方法、方式、工具等，改變我們以往形成的固有工作模式。打破常規(guī)，改進(jìn)工作，需求創(chuàng)新是提高效率，降低成本，使企業(yè)利益最大化成為現(xiàn)實(shí)。

綜上所述，工作的改進(jìn)，必然有創(chuàng)新的方式和方法，這也促使我們每個(gè)人都具有創(chuàng)新的意識(shí)，從小事著手，增強(qiáng)我們的服務(wù)和創(chuàng)新意識(shí)，使我們不斷改善工作的方式、方法，提高事業(yè)部的綜合競(jìng)爭力，使事業(yè)部與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。

第五篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料改進(jìn)和創(chuàng)新的實(shí)踐與研究

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料改進(jìn)和創(chuàng)新的實(shí)踐與研究

實(shí)施科學(xué)新課程以來，我們看到我們的科學(xué)課堂上呈現(xiàn)這樣的景象：學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)器材，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探究帶來的樂趣。實(shí)驗(yàn)材料成了小學(xué)科學(xué)課中一個(gè)相當(dāng)重要的組成部分，它是學(xué)生開展科學(xué)探究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)探究有效性的一個(gè)基本保證。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備起來存在很大的問題，解決不好直接影響科學(xué)探究的有效性。

問題一：舊材料滿足不了新需要

科學(xué)課的前身是常識(shí)課，原來的常識(shí)儀器室和實(shí)驗(yàn)室很自然就成了現(xiàn)在的科學(xué)儀器室和實(shí)驗(yàn)室。在儀器室中，以前配備的許多常識(shí)儀器，有酒精燈、鐵架臺(tái)、機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、靜電實(shí)驗(yàn)盒、物體沉浮實(shí)驗(yàn)盒等等，很自然成了科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)材料。但是作為科學(xué)老師都知道，雖然有的儀器在新課程教學(xué)中還是可以用的，比如酒精燈、鐵架臺(tái)之類的。但是還有一些利用起來的問題卻很多，像物體沉浮實(shí)驗(yàn)盒，雖然科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)沉和浮單元也有探究有關(guān)物體沉浮方面的知識(shí)，但是新教材的內(nèi)容和原來常識(shí)課有一定的區(qū)別，提出了新要求，如“物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？”、“物體的沉浮和它的大小有關(guān)系嗎？”，原來的實(shí)驗(yàn)材料顯然滿足不了新的探究活動(dòng)。

問題二：新材料無法配備齊全

新課程實(shí)施后，上級(jí)要求學(xué)校為每冊(cè)的科學(xué)教材配備一套新的實(shí)驗(yàn)材料——科學(xué)工具箱，在這個(gè)工具箱中，有一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，比如塑料量杯、溫度計(jì)、小車、地球儀等一些可以長期重復(fù)使用的材料和高錳酸鉀等一些化學(xué)物品。除此以外，每學(xué)期每位學(xué)生還征訂了一份科學(xué)配套學(xué)具，有綠豆種子、綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒、電池等等。這些材料為科學(xué)儀器室注入了新的活力，充實(shí)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的隊(duì)伍。但是，盡管如此，在科學(xué)教學(xué)中，依然碰到了許多來自材料方面的問題，主要是那些不能長期保存的材料，像油菜花、發(fā)芽的蠶豆、做生態(tài)瓶需要的魚、水草等，必須由教師或?qū)W生本人適時(shí)、及時(shí)準(zhǔn)備，有關(guān)部門很難在學(xué)期初統(tǒng)一配備。還有部分材料代價(jià)很大，如果有關(guān)部分統(tǒng)一配備，必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)費(fèi)的加重，給一部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來麻煩，這與義務(wù)教育階段讓人人都讀得起書的政策又是相違背的，所以只好忍痛割愛，不把這些材料配備進(jìn)去，那教學(xué)時(shí)勢(shì)必又要由教師或?qū)W生本人準(zhǔn)備，這又增加了實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的難度。

問題三：教師、學(xué)生自己準(zhǔn)備材料情況不樂觀

小學(xué)科學(xué)教師工作量大，專職教科學(xué)的，一般課都在15節(jié)—20節(jié)左右，不僅要花時(shí)間備課、上課和批改外，還可能教著好幾個(gè)年級(jí)的科學(xué)課程，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料可想而知；常常上完一節(jié)實(shí)驗(yàn)課材料還沒收拾好，下一節(jié)課鈴聲已經(jīng)響了，學(xué)生已經(jīng)來了，可材料還沒準(zhǔn)備好。所以有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)教師只準(zhǔn)備本人的實(shí)驗(yàn)材料，在課堂上作一下演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。兼職老師更是不用說了，一般已經(jīng)在教學(xué)語文或者數(shù)學(xué)等，這些課本身就需要花大量的時(shí)間。而且還有的科學(xué)老師還擔(dān)任著班主任等職位，科學(xué)課的準(zhǔn)備材料更是不言而遇了。而科學(xué)材料的準(zhǔn)備又需要很多的時(shí)間和精力，兼職教師就很難再有功夫去完成了，常常會(huì)感到心有余而力不足?？茖W(xué)材料除了教師準(zhǔn)備外，還有許多時(shí)候我們教師會(huì)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。但是實(shí)際情況與我們的想象有一定的距離，讓學(xué)生準(zhǔn)備材料的情況不太樂觀。有的學(xué)生總是忘帶材料了，有的學(xué)生準(zhǔn)備的材料不符合實(shí)驗(yàn)要求了，總之，問題很多，情況不太樂觀。

由此，我們更深刻認(rèn)識(shí)到：對(duì)于教學(xué)一線尤其是地處農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師而言，能有意識(shí)關(guān)注、積極地參與活動(dòng)材料的改進(jìn)工作，整理形成一套符合地域特點(diǎn)、適合教學(xué)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)材料和一份實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備指導(dǎo)方案，將會(huì)大大方便一線科學(xué)教師課前的工作量，同樣會(huì)更精細(xì)地滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的需要。

無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘利峰《服務(wù)探究，選擇有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)材料》中指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)探究活動(dòng)依賴于科學(xué)研究的材料，材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)。教育學(xué)原理認(rèn)為，從材料本身出發(fā)來組織教學(xué)，既符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又符合世界物質(zhì)性的基本觀點(diǎn)。在探究學(xué)習(xí)中，教師能否為學(xué)生提供生活化、典型、合適、豐富、有結(jié)構(gòu)的探究材料，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生只有對(duì)材料加以觀察、操作和思考，才能形成合理的科學(xué)概念，產(chǎn)生正確的科學(xué)認(rèn)知，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的過程和方法，感悟科學(xué)精神，因此教師選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，往往影響到課堂教學(xué)的效果，怎樣選擇合適的、具有探究生命活動(dòng)周期的實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)于教師組織的科學(xué)探究活動(dòng)尤為重要。江蘇省名教師、自然學(xué)科特級(jí)教師、蘇州市葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長張洪鳴作《科學(xué)探究需要有結(jié)構(gòu)的材料》報(bào)告中指出“搞科學(xué)”——“有結(jié)構(gòu)的材料”“巧婦難為無米之炊”，課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)，要活動(dòng)。怎么才能活動(dòng)呢？空口說白話，黑板上種田，不是胡扯嘛，要有點(diǎn)東西才行。這東西就是材料，材料是死的，怎樣使死的材料活起來呢？這就必須加上老師的智慧，根據(jù)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇，精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供典型的教學(xué)材料，這樣的有機(jī)組合，便稱為“有結(jié)構(gòu)的材料”。

七、課題研究總結(jié)

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課教學(xué)中一種重要的教學(xué)活動(dòng)類型，它能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、思維、合作、創(chuàng)造等能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)為準(zhǔn)則，運(yùn)用一定的創(chuàng)新技術(shù)，創(chuàng)造性地選擇和使用實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)材料在探究活動(dòng)中的重大作用和意義，真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究欲望和創(chuàng)造精神。

實(shí)驗(yàn)材料的創(chuàng)新，一定要避免過去那種“一張實(shí)驗(yàn)桌，材料就幾樣”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，要求教師提供大量豐富的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生選擇；要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地尋找和使用材料；實(shí)驗(yàn)材料的擺放不要只局限于實(shí)驗(yàn)桌，要充分利用廣闊的空間?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)材料的提供大多是具有普遍性的，不一定能滿足每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求，或者在實(shí)驗(yàn)操作的過程中會(huì)有一些不方便之處。因此，很有必要?jiǎng)?chuàng)造性地選擇和使用實(shí)驗(yàn)材料，更多地根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的需要和本地實(shí)際選擇和使用材料：對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，材料的確定可以不同，不要求全體學(xué)生千篇一律地使用同一類型的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)力爭做到多種多樣，各取所需；同樣，同一種實(shí)驗(yàn)材料，在不同的實(shí)驗(yàn)中也能發(fā)揮不同的作用，解釋不同的科學(xué)道理；材料的選擇還要從教學(xué)成本考慮，盡量使用身邊易得的材料，使用學(xué)生感興趣的材料；實(shí)驗(yàn)材料的創(chuàng)新還包括對(duì)原有材料的改進(jìn)、替代和更新。

因此，課前準(zhǔn)備好合適的、有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生愛上科學(xué)課、進(jìn)行有效探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。但是，較多實(shí)驗(yàn)材料不好準(zhǔn)備是科學(xué)教師的共識(shí)。經(jīng)過我們課題組的討論，我們可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新：

（一）積極學(xué)習(xí)其他教師的實(shí)驗(yàn)材料改進(jìn)

科學(xué)課作為新課程下的一門新的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，它的學(xué)科地位不容忽視。有些老師可能對(duì)它還不是非常了解，以為和以前的常識(shí)課差不多，還是一門副科。尤其是兼課老師，認(rèn)為只有自己另外教的語文、數(shù)學(xué)才是主課，這樣的認(rèn)識(shí)我們會(huì)阻礙我們的行為。所以我們要在思想上認(rèn)識(shí)這門學(xué)科的重要性，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，有必要對(duì)所有科學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)課程的系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，無論是專職還是兼課教師都應(yīng)該多外出聽課學(xué)習(xí)，開開眼界，看看別的教師是如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的，從而做好學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來，親身體會(huì)探究活動(dòng)的樂趣。如教學(xué)五下單擺的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)書上插圖準(zhǔn)備材料是不理想的，鐵架臺(tái)上的橫桿太短，擺錘擺動(dòng)時(shí)很快就會(huì)碰上鐵架臺(tái)的豎桿。擺線如何固定才能既讓它自如地晃動(dòng)又便于調(diào)節(jié)長短也是問題。在網(wǎng)上視頻中觀摩了李家緒老師教學(xué)的《擺的研究》后，通過加長橫桿，借助夾子，很快解決了這些難題，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（二）整理實(shí)驗(yàn)室中已有材料，合理利用現(xiàn)有材料

學(xué)校儀器室中有著許多原常識(shí)課教學(xué)時(shí)留下來的材料。這些實(shí)驗(yàn)材料雖然不能滿足現(xiàn)在科學(xué)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要，但是它們卻還后很大的價(jià)值，完全可以好好利用。有許多的實(shí)驗(yàn)器材不管是以前的常識(shí)課還是今天的科學(xué)課都用得上的。如酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、放大鏡、水槽、彈簧秤、溫度計(jì)啊等等，只要我們對(duì)它們進(jìn)行充分的篩選、整理、修復(fù)、歸類，用得著的時(shí)候多著哪。所以我們要好好的保管，發(fā)揮他們的應(yīng)有功能。再如原來常識(shí)教學(xué)中的杠桿實(shí)驗(yàn)盒、冷熱實(shí)驗(yàn)盒，光學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，雖然盒里的材料不全能用得上，但通過整理，里邊我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)課上用得著的好材料的如杠桿實(shí)驗(yàn)盒中的杠桿尺、簡單機(jī)械盒中的滑輪等器材，質(zhì)量還是很不錯(cuò)的，經(jīng)久耐用，效果不見得比科學(xué)材料箱中的差。

科學(xué)工具箱中的科學(xué)材料都是經(jīng)過專家們研究制造的，又與科學(xué)教材配套，可以說為科學(xué)教師的材料準(zhǔn)備節(jié)省了不少時(shí)間和精力，箱中的材料雖還不能說是盡善盡美但總體還是不錯(cuò)的。如六下的小電動(dòng)機(jī)、拱形橋等，我們要用好它。在備課的過程中對(duì)工具箱中的實(shí)驗(yàn)材料做到心中有數(shù)。而對(duì)于箱中的一些易耗品，我們用好后要及時(shí)添置，以備下次的使用。

（三）教師應(yīng)該積累以往材料

一些科學(xué)材料的準(zhǔn)備是不能一朝一夕就能完成得到的，所以科學(xué)老師要做個(gè)有心人。平時(shí)注意材料的收集整理，變廢為寶，積少成多。不要等到今天要上這個(gè)內(nèi)容要用到這種材料才想到當(dāng)初那個(gè)材料可以用上而沒留下。有些材料如可樂瓶，對(duì)于其它學(xué)科的老師來講可能是垃圾要扔掉的，但對(duì)于我們科學(xué)課來講卻是寶貝，許多時(shí)候要用到它，再如硬紙板、壞了的乒乓球等它們是研究抗彎曲能力的好材料；還有生活中的一些石頭，可能很少有人去關(guān)心研究它，但在我們的科學(xué)課上就有這樣的內(nèi)容安排?！陡鞣N各樣的巖石》就是要我們?nèi)パ芯繋r石的組成和巖石的特性。所以我們平時(shí)可以多撿一些象花崗巖、長石之類的巖石以備上課時(shí)用，且?guī)r石不易消耗可以長期保存，填補(bǔ)學(xué)校儀器室材料的不足。

科學(xué)課實(shí)施的第一個(gè)輪回中，新材料還未配下來或根本就沒有，實(shí)驗(yàn)材料相當(dāng)缺乏。這個(gè)時(shí)侯任教的教師要準(zhǔn)備的材料尤其得多。這個(gè)時(shí)侯老師要把辛辛苦苦準(zhǔn)備的材料好好保存，學(xué)會(huì)積累以備后用。當(dāng)下一屆老師任教到相應(yīng)內(nèi)容時(shí)也可以少花一點(diǎn)時(shí)間，減少一點(diǎn)后邊任課老師的準(zhǔn)備時(shí)間。

（四）動(dòng)手自制，替代專用不足材料

實(shí)驗(yàn)室的材料并不能完全滿足每一課的需要，有的實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)室里根本就沒有，這個(gè)時(shí)候我們就要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)自己來設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)器材。在研究《固體的熱脹冷縮》時(shí)，學(xué)校里大都只有銅球這樣一種可以研究熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)材料。而一種材料如何讓學(xué)生信服固體有熱脹冷縮的特點(diǎn)呢？于是我就想在做其它金屬材料的熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，苦于儀器室里沒有這樣別的器材，我就和其他幾個(gè)科學(xué)老師自制器材。由于其他的材料的熱脹冷縮現(xiàn)象不明顯，我就想到利用指針的偏轉(zhuǎn)來將試驗(yàn)中材料受熱或遇冷產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行放大，使學(xué)生看到了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，得出了正確的結(jié)論。

再如五年級(jí)科學(xué)教材中的《光》單元中，在研究不同顏色物體吸熱能力強(qiáng)弱的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)制作了一個(gè)利用白熾燈照射，不同顏色試管內(nèi)空氣膨脹快慢的對(duì)比試驗(yàn)，由于空氣受熱膨脹速度比較快，所以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，這遠(yuǎn)比教材中將溫度計(jì)放入不同顏色的紙袋中，看溫度計(jì)上的讀數(shù)上升的快慢的研究效果好得多，也節(jié)省了許多課堂上時(shí)間。

（五）引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能自發(fā)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

有些科學(xué)課堂上要準(zhǔn)備的材料有很多，有些時(shí)候要準(zhǔn)備的材料需要專業(yè)人士的幫忙，這個(gè)時(shí)候完全依靠教師自己的力量也許就難以完成，這個(gè)時(shí)侯我們不妨想想其他辦法，如學(xué)生就是一個(gè)不錯(cuò)的資源。在材料的準(zhǔn)備中我就經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生協(xié)助我準(zhǔn)備材料。別小看學(xué)生，他們會(huì)幫上不少忙。難度大的他們會(huì)發(fā)動(dòng)他們的家長協(xié)助老師的材料準(zhǔn)備。針對(duì)所教的學(xué)生，我采用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得這是最普通的方法，也是最實(shí)用的方法，然而也是我們老師經(jīng)常會(huì)忘記的方法。有時(shí)一個(gè)班只有幾個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了令人滿意的材料，這時(shí)老師可能會(huì)很不開心，往往只想著怎樣教育他們！其實(shí)，這個(gè)時(shí)候就可以好好的獎(jiǎng)勵(lì)那幾個(gè)準(zhǔn)備的好的同學(xué)，效果肯定不會(huì)比板著臉批評(píng)教育差！比如在《比較水的多少》一課中要用到幾十個(gè)大小不同的塑料瓶，這完全可以讓學(xué)生去準(zhǔn)備，到自己家里找找，課堂上用的幾個(gè)根本不是問題。再如《蝸?！贰厄球尽返刃?dòng)物的研究，課中用到的這些蝸牛和蚯蚓最好也還是讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。在材料的尋找過程中學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物的生活環(huán)境和生活習(xí)性會(huì)有一個(gè)全面的了解，也增長了不少相關(guān)的課外知識(shí)。既然這樣就讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，何樂而不為呢？再如研究《磁鐵的性質(zhì)》《我們周圍的材料》的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生去準(zhǔn)備各種各樣的材料，用豐富的材料來研究它們能不能被磁鐵吸引、以及軟硬、柔韌性等，材料越多對(duì)于結(jié)論的科學(xué)得出更有價(jià)值、更帶有普遍性。

我們的學(xué)生來自于不同的家庭，每一個(gè)家庭又有不同的背景，所以教師在讓學(xué)生準(zhǔn)備某些材料時(shí)，可以充分利用學(xué)生的家庭資源。如在講動(dòng)物的一生的時(shí)候，我就讓一些來自于農(nóng)村的學(xué)生去準(zhǔn)備，農(nóng)村的孩子家里養(yǎng)蠶的比較多，又有桑樹的優(yōu)勢(shì)，我就讓學(xué)生帶一些來供同學(xué)們觀察。再如五年級(jí)第一學(xué)期“運(yùn)動(dòng)與力”單元中要講《我們的小纜車》一課，課中要用到許多墊圈或螺帽，利用墊圈或螺帽的重力來牽引小車，從中發(fā)現(xiàn)墊圈或螺帽越多小車行駛的速度就越快的結(jié)論。可是實(shí)驗(yàn)室里根本就沒有這樣的材料。當(dāng)我了解到任教的班級(jí)中有幾個(gè)學(xué)生家里就開螺絲廠的，就和這些學(xué)生的家長取得聯(lián)系，讓孩子帶一些來供我們課堂上研究使用。這位家長聽說老師上課要用到小墊圈，就主動(dòng)教孩子帶了一些墊圈送給學(xué)校實(shí)驗(yàn)室。

兵馬未動(dòng)，糧草先行。通過各種途徑提前做好實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，當(dāng)經(jīng)調(diào)查反饋，知道學(xué)生們?cè)谏钪械奶骄磕芰γ黠@增強(qiáng)時(shí)，我們知道，我們的材料準(zhǔn)備的改進(jìn)方法與實(shí)施有了些許的成功。但是，學(xué)生的對(duì)科學(xué)課的熱愛讓我們倍感肩上的重任，促使我們今后在教學(xué)上做更多的思考與改進(jìn)！