第一篇：教育孩子不要輕易使用威脅恐嚇方式!

教育孩子不要輕易使用威脅恐嚇方式！

教育孩子不要輕易使用威脅恐嚇方式，這樣可能會讓孩子產(chǎn)生心理陰影，對于成長是很不利的！

例子：

有一次我和我的哥哥帶著他5歲的女兒一起坐公共汽車，本來孩子在車上跟我們又說又笑玩得很開心，這時車上上來了一個警察，孩子就突然變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，伏在他爸爸的懷里，連大氣都不敢出了。我感到很奇怪，一問才知，原來在幼兒園里，老師經(jīng)常拿警察來嚇唬孩子，說如果孩子不聽話，就讓警察抓走她，致使孩子對警察產(chǎn)生了一種畏俱感。而家長知道孩子害怕警察，每每當孩子不聽管教時，也經(jīng)常用讓警察來抓她嚇唬孩子，結(jié)果孩子一見了警察就嚇成了這副模樣。

分析：

孩子神經(jīng)細胞的機能較弱，耐受力較低，許多外界的刺激對孩子的神經(jīng)細胞是沉重的負擔(dān)。而且孩子渲泄心理吸張的機制也還很差，嚇唬孩子會對孩子的身心造成損害，輕則精神緊張、遺尿、夜里睡不安穩(wěn)、經(jīng)常做惡夢等，重的則會出現(xiàn)神經(jīng)、精神性的癥狀，會導(dǎo)致孩子沒來由地產(chǎn)生恐俱感。幼兒的恐懼感若不能得到很好的克服，長大后，男孩可表現(xiàn)為膽怯、退縮、自卑、孤僻以及人際關(guān)系障礙，女孩則表現(xiàn)為過分害羞，過分嬌氣，過分依賴。難以承擔(dān)起生活中最起碼的職責(zé)。

學(xué)前期是發(fā)展孩子想像力的最佳時期，孩子想像力的發(fā)展有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。但孩子們豐富的想像力有時也會給他們帶來麻煩，其中的一個麻煩就是想像力引起孩子的恐懼。大人們可以發(fā)現(xiàn)，4--5歲的孩子常常會出現(xiàn)各種恐懼，孩子們怕黑暗、怕外星人、怕骷髏、怕幽靈、怕鬼怪等等。孩子的恐供是其正在發(fā)展中的想像的一種伴隨現(xiàn)象。

幼小的孩子由于沒有足夠的生活經(jīng)驗，因此他們有時便會按自己的理解解釋自己在生活中遇到的事情。例如，孩子在看了電視劇或者讀了一些在我們大人看來完全是無害的、有趣的圖書以后，常常會產(chǎn)生恐俱。孩子們感到恐俱的東西，對我們大人來說，都是毫無疑問的事，像外星人是人想出來的，兔精和老妖婆是不存在的，電視劇里的那個妖怪變的瘦老頭樣子很可笑等等。但孩子們用他們的眼光來看這一切時，那么這一切都會變成現(xiàn)實。因此，就會使孩子產(chǎn)生恐俱，這種恐懼有時嚴重的還會給孩子帶來長久的，難于擺脫的心理壓力。

對于孩子已經(jīng)產(chǎn)生的恐懼，用大人的理解去給孩子解釋，往往效果不好。例如，你告訴孩子外星人是沒有的，骷髏是不能復(fù)活的，妖魔鬼怪是不存在的，這并不能解脫孩子的恐俱。要消除孩子的這種恐俱，最有效的辦法是按孩子想像的邏輯來辦事。

例如，有一個小姑娘，害怕一朵小黑花會從窗戶里飛進她的房間，因此在晚上就不敢開窗。大人怎么勸說、解釋也不起作用。媽媽根據(jù)心理學(xué)家的建議，在窗戶臺前擺放了一盆仙人掌，告訴小姑娘，仙人掌有刺可以保護她，不讓小黑花飛進她的房間來，孩子就安靜了，恐俱感也就消失了。

第二篇：讀《不要輕易懲罰孩子》有感

不要輕易懲罰孩子

馬家砭鎮(zhèn)中心小學(xué)

郝樂

這幾天我在讀《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》這本書中的不要輕易懲罰孩子這一節(jié)，讀過之后我心里有很多感悟。

懲罰是一種敏感性極強、不無傷害的教育手段。不禁聯(lián)想的我們現(xiàn)在所處的環(huán)境，懲罰學(xué)生似乎是我們教育教學(xué)生活中司空見慣的事，這些事件不但對學(xué)生造成了心理陰影，有的時候還產(chǎn)生了抵觸的情緒。這讓我想起在我教學(xué)中發(fā)生的一件事，記得當時帶的是六年級，是一個畢業(yè)班，班里有不少學(xué)生喜歡在考試的時候抄襲，這是經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題，作為一名年輕教師，我什么也不懂，當時只知道一味的去批評學(xué)生，叫學(xué)生家長，但是有幾個學(xué)生的知識水平卻沒有一點點提高，照抄水平反而提高不少，這讓我心里大受打擊，在其他老教師的幫助下，通過大家對學(xué)生心理疏導(dǎo)，講抄襲的危害才解決了這一矛盾。所以懲罰對于學(xué)生來講大多時候沒有積極的作用，只會讓學(xué)生越來越叛逆，越來越消極。

蘇霍姆林斯基說過：“孩子在犯錯誤的時候，我們教師要學(xué)會諒解，感動他們具有的自尊心，敏感的小心靈。并激發(fā)他們內(nèi)心深處改正錯誤的積極性”?？吹竭@一句話時，我的心中就有一個事例浮現(xiàn)在我的眼前，這件事發(fā)生在我教學(xué)的第三年，當時我教三年級。這一年陜西省開始實施 “蛋奶工程”，政府為孩子們免費發(fā)放雞蛋、牛奶、火腿腸。當時牛奶是學(xué)生最喜歡的食品，但是我們的班里就有一名叫張智軒的學(xué)生，他十分聰明，看著牛奶，居然想到了低價收購牛奶，高價出售給其他同學(xué)的生意來。一開始聽到這個消息我的心里既可氣，又覺得可笑，不知道說什么好。但是我心里想著作為一名教師，我們不但是要教會學(xué)生如何做人，同時也要教會學(xué)生如何生存。當時我把這個學(xué)生叫到我的辦公室里，一開始我一言不發(fā)，靜靜的看著他的眼睛。他青澀的面孔沒過多久就變得忐忑不安。這個時候我才說：“張智軒，你覺得你做的好不好？”他說：“不好?！蔽覇査骸盀槭裁矗俊彼f：“收牛奶，賣給其他同學(xué)了?！甭牭剿幕卮?，感受到他還對賣牛奶這件事只知道表面上的錯誤而不明白里面存在主次關(guān)系，我就對他說：“張智軒，你現(xiàn)在還是一名小學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不是做生意。更何況你的行為也是不符合《小學(xué)生行為規(guī)范》的。要知道現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，是為了以后更好的生活。老師不反對你做生意，但不是你現(xiàn)在的小學(xué)生活，而是以后的學(xué)業(yè)結(jié)束之后。到那時你做的好，老師也會為你感到自豪的。”他發(fā)現(xiàn)我沒有懲罰他，而是諒解了他，直到小學(xué)畢業(yè)再也沒有出現(xiàn)在學(xué)校做生意的情況，并且能認真學(xué)習(xí)，考到西安念初中去了。作為教師學(xué)會諒解學(xué)生的錯誤，學(xué)生可能會激發(fā)出遠超你想象的進取心。

懲罰是我們教師教育學(xué)生的一種手段，但我們不應(yīng)該一味的只懲罰，給孩子一些陽光，給孩子一些雨露，要學(xué)會孩子的眼光看問題，學(xué)會諒解學(xué)生的小錯誤，只有這樣你才會看到擁有別樣風(fēng)采的學(xué)生。

第三篇：請不要再威脅自己的孩子了

請不要再威脅自己的孩子了

“你如果再不吃，我就要吃掉咯！”“你如果再不來，我們就走了！”很多家長都有類似的口頭禪，但類似這樣的威脅頻繁地出現(xiàn)在孩子的生活中，會造成什么樣的后果？

▋不強迫，講原因，學(xué)感恩

我常常聽見別人這樣跟小孩說，然后那個小孩就會表現(xiàn)出很急，甚至是哭鬧的狀況，甚至去搶奪家長希望他吃下的食物……我在旁邊看著，總是奇怪，為什么會有人喜歡自己的小孩在外面表現(xiàn)得如此不得體和不大方？為什么不讓自己的小孩有理性自主的思考權(quán)力？0-12歲時孩子感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵期，家長應(yīng)該多多關(guān)注這個時期孩子的發(fā)展，情緒控制不好，脾氣暴躁是孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題。媽媽應(yīng)該多關(guān)注這些，培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)慣。如果這個東西很好吃，我想不用你多說，他自然會一口接一口，如果他肚子餓，他一定會乖乖坐在位子上吃完吃后再到處跑，小孩也是有自己的想法的，他腦中自有優(yōu)先級，我們實在不應(yīng)該干涉太多。我的小孩從小食欲就不好，就算零食也吸引不了他，常常吃一兩口就不吃了，這時我更愿意講：你如果不吃了，那媽媽就要吃掉了，因為很浪費，我們不想浪費食物。

“因為很浪費”才是要干涉的重點，我們中的很多人卻常常忘記講。慶幸，我的孩子從來不會因為別人要吃掉眼前的食物，或者別人不等他了而吵鬧，他對于這些事情很是從容，這種態(tài)度讓我很舒服。現(xiàn)在他更大了，當他不吃的時候，我會要求他說：“媽媽，我吃飽了，謝謝你?！蔽乙屗麑W(xué)習(xí)了解到，我為他準備食物不是理所當然的，不是他不吃拍拍屁股就走了，是要感恩的。而且要他把這句話說成習(xí)慣，就像讀經(jīng)一樣，長久下來就會烙印在心中，這種感恩的念頭才會銘記在心。

▋你曾無意教孩子獨占和搶奪嗎？

我曾經(jīng)在某知名商場，遇見一個真實的案例。那個商場里有可愛的汽車小推車，孩子坐在里邊，讓媽媽們推著走，媽媽可以任意租借，但有時候人太多會租不到。一次孩子走著有點累了，正巧旁邊就停了一臺汽車小推車，里面沒有人坐，孩子就走過去想開門，但他還沒到呢，就聽到另一個阿姨大叫：“某某某，你如果再不坐到推車里，別人就要來坐啦！”接著她那小孩就火急火燎地跑過來占住這推車……

那個小孩估計是長期受了這種訓(xùn)練，馬上就飛奔回來坐進車子里，像看到強盜一樣，看著我們一家人。我能理解那個媽媽并無針對之意，她也只是被她到處亂跑的小孩弄得很煩，大包小包還要顧著推車，終于找到一個辦法能叫的動小孩回來，而且她甚至不用扮黑臉。孩子不知感恩會造成孩子的人際交往受到影響，適應(yīng)能力較差。

但當場我還是被嚇到了，竟有人會這樣處理事情。我想那個媽媽完全沒有意識到她自己教育了小孩什么事情——獨占和搶奪。▋故意激發(fā)孩子忌妒心是一種惡

家中的長輩有時想要抱抱孫子，偏偏孫子彼時不想被抱，這時有些長輩就會作勢要去抱別人家的小孩，或是故意去抱別的小孩來激發(fā)他的忌妒心，一旦孫子為此哭鬧，長輩就會極其開心覺得自己受到重視。

這種故事我每天看，難免唏噓，畢竟這跟搶奪食物或是一輛車大不相同了，這引發(fā)的可是人性的黑暗面啊。忌妒心可以造成很多可怕的事件，看看每天社會版的新聞，有多少謀殺案都是因為忌妒心而起？不要說你不能理解，或覺得那些殺人者一定都是頭腦有問題，說不定有問題的是他的家庭教育。家庭教育在孩子的教育中占了很大的比例，良好的家庭教育和家庭氛圍可以影響孩子的價值感和自信心。

讓孩子了解不抱他不等于不愛他，看似小事但非常重要。我的孩子也經(jīng)常拒絕他人的擁抱，但他不會有壓力，因為他知道，雖然不給抱，但他主動去問爺爺奶奶一些生活上的事情，爺爺奶奶也一樣開心。重點是孩子自己理性的想法，他有自信判斷以后就不會動搖，不會因為這些情緒上的威脅就輕易的妥協(xié)。

而媽媽的角色也很重要，我從來不會逼他一定要給誰抱，他的身體是他的，他可以做主，做合理的宣示。有的人會覺得我想得太多，什么事情都想得后果非常嚴重；但是，我覺得沒有什么比人格塑造更重要的，事實上我也認為沒有照顧好，真的，本來不重視的小缺點確實有可能會累積成為人格上的大缺陷。

第四篇：請不要再威脅自己的孩子了美文

“你如果再不吃，我就要吃掉咯！”“你如果再不來，我們就走了！”很多家長都有類似的口頭禪，但類似這樣的威脅頻繁地出現(xiàn)在孩子的生活中，會造成什么樣的后果？

比威脅更重要的是告訴孩子最重要的原因

我常常聽見別人這樣跟小孩說，然后那個小孩就會表現(xiàn)出很急，甚至是哭鬧的狀況，甚至去搶奪家長希望他吃下的食物……我在旁邊看著，總是奇怪，為什么會有人喜歡自己的小孩在外面表現(xiàn)得如此不得體和不大方？為什么不讓自己的小孩有理性自主的思考權(quán)力？

如果這個東西很好吃，我想不用你多說，他自然會一口接一口，如果他肚子餓，他一定會乖乖坐在位子上吃完吃后再到處跑，小孩也是有自己的想法的，他腦中自有優(yōu)先級，我們實在不應(yīng)該干涉太多。尼奧從小食欲就不好，就算零食也吸引不了他，常常吃一兩口就不吃了，我會跟他心平氣和地說：你如果不吃了，那媽媽就要吃掉了，因為很浪費，我們不想浪費食物。

“因為很浪費”才是要干涉的重點，我們中的很多人卻常常忘記講。尼奧從來不會因為別人要吃掉眼前的食物，或者別人不等他了而吵鬧，他對于這些事情很是從容，這種態(tài)度讓我很舒服。

現(xiàn)在他更大了，當他不吃的時候，我會要求他說：“媽媽，我吃飽了，謝謝你。”我要讓他學(xué)習(xí)了解到，我為他準備食物不是理所當然的，不是他不吃拍拍屁股就走了，是要感恩的。而且要他把這句話說成習(xí)慣，就像讀經(jīng)一樣，長久下來就會烙印在心中，這種感恩的念頭才會銘記在心。

威脅的背后，我們無意中教會了孩子什么

我曾經(jīng)在某知名商場，遇見一個真實的案例。

那個商場里有可愛的汽車小推車，孩子坐在里邊，讓媽媽們推著走，媽媽可以任意租借，但有時候人太多會租不到。一次孩子走著有點累了，正巧旁邊就停了一臺汽車小推車，里面沒有人坐，孩子就走過去想開門，但他還沒到呢，就聽到另一個阿姨大叫：“某某某，你如果再不坐到推車里，別人就要來坐啦！”接著她那小孩就火急火燎地跑過來占住這推車……

那個小孩估計是長期受了這種訓(xùn)練，馬上就飛奔回來坐進車子里，像看到強盜一樣，看著我們一家人。我能理解那個媽媽并無針對之意，她也只是被她到處亂跑的小孩弄得很煩，大包小包還要顧著推車，終于找到一個辦法能叫的動小孩回來，而且她甚至不用扮黑臉。

但當場我還是被嚇到了，竟有人會這樣處理事情。我想那個媽媽完全沒有意識到她自己教育了小孩什么事情--獨占和搶奪。

威脅引發(fā)孩子的忌妒和不安全感

還有比較常見的一種情況。家中的長輩想要抱抱孫子，偏偏孫子彼時不想被抱，這時有些長輩就會作勢要去抱別人家的小孩，或是故意去抱別的小孩來激發(fā)他的忌妒心，一旦孫子為此哭鬧，長輩就會極其開心覺得自己受到重視。

這種故事我每天看，其實我很同情那些小孩，畢竟這跟搶奪食物或是一輛車大不相同了，這引發(fā)的可是人性的黑暗面啊。小孩會不會認為表現(xiàn)出忌妒，別人才感受的到愛呢。忌妒心可以造成很多可怕的事件，看看每天社會版的新聞，有多少謀殺案都是因為忌妒心而起？不要說你不能理解，或覺得那些殺人者一定都是頭腦有問題，說不定有問題的是他的家庭教育。

我教會尼奧了解不抱他不等于不愛他，除了擁抱還有其他很多表達愛的方式。他也有時會拒絕爺爺奶奶的擁抱，但他接著會主動去問爺爺奶奶一些生活上的事情，爺爺奶奶也一樣開心。重點是孩子自己理性的想法，他有自信判斷以后就不會動搖，不會因為這些情緒上的威脅就輕易的妥協(xié)。

而媽媽的角色也很重要，我從來不會逼他一定要給誰抱，他的身體是他的，他可以做主，做合理的宣示。有的人會覺得我想得太多，什么事情都想得后果非常嚴重；但是，我覺得沒有什么比人格塑造更重要的，事實上我也認為沒有照顧好，真的，本來不重視的小缺點確實有可能會累積成為人格上的大缺陷。

第五篇：教育孩子的新方式

長春市安陽小學(xué)于今年6月初創(chuàng)建了吉林省首家未成年人“道德銀行”，“道德銀行”由“總行”及各“支行”組成，其中“總行”包括“行長”“副行長”及“監(jiān)督員”各一名；全校28個班級各為一個“支行”，有一名“支行長”及一名“監(jiān)督員”?！暗赖裸y行”由學(xué)生自行管理，其章程、工作細則、“儲戶須知”等相關(guān)規(guī)章制度都是由學(xué)生們起草完成的，“行長”及“

支行長”等也是學(xué)生們通過競選選出來的。安陽小學(xué)政教處主任王卉欣介紹說，“道德銀行”的一切工作職務(wù)都由學(xué)生來擔(dān)任，學(xué)校成立了學(xué)生“道德銀行”辦公室，為“道德銀行”提供辦公場地，同時提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)?！暗赖裸y行”所吸收的“存款”是學(xué)生思想道德上的每一點進步事跡，如主動為人讓座、主動打掃衛(wèi)生這樣的小事，都可以“存”到這個銀行里。學(xué)生把做過的好人好事記到“存折”上，由“行長”計分并記錄。在“存”的同時，銀行也可以“取”，“儲戶”如需要幫助可向所在“支行行長”提出申請，“支行行長”根據(jù)“儲戶”信息安排所轄“儲戶”向?qū)W生“道德銀行”辦公室申請，為其提供服務(wù)或幫助。

小學(xué)生“道德銀行”的成立引起了社會許多方面的關(guān)注。王卉欣說，學(xué)校應(yīng)該大力提倡未成年人思想道德教育，但有時孩子不知該如何去做，后來受到社區(qū)“道德銀行”的啟發(fā)決定成立小學(xué)生“道德銀行”，可以為孩子提供一個怎樣做的具體方式。她表示，學(xué)生們對“道德銀行”比較接受，以前做好事沒有具體形式來記錄，現(xiàn)在通過“儲蓄”記錄可以激發(fā)他們做好事的積極性?，F(xiàn)在社會要求人自我展現(xiàn)，自我推薦，通過“道德銀行”“行長”等的競選也可以潛移默化培養(yǎng)孩子這方面的能力，該校學(xué)生基本都參加了“道德銀行”。

一個類似于銀行“存折”的小紅本就是安陽小學(xué)“道德銀行”的“活期儲蓄”本，上面有年月日、“儲蓄”內(nèi)容、被服務(wù)人及“儲蓄員”等項內(nèi)容。王卉欣說，這個“儲蓄”本既是孩子自我表現(xiàn)的記錄，也是其成長的見證，對其他孩子也是個觸動。

安陽小學(xué)校長王國學(xué)說，現(xiàn)在的學(xué)生與以前相比，意識獨立，有自己的見解，接受新信息快，教育方式也要發(fā)生相應(yīng)的變化。以前的教育是做好事不留名，現(xiàn)在做好事不留名的人也有，但很少，留名能做好事就已經(jīng)很不錯了。通過“儲蓄”這種形式，有“儲”有“取”，記錄下學(xué)生所做的好事，學(xué)生有困難時還可以申請取得幫助。王國學(xué)表示，小學(xué)生“道德銀行”這種教育方式的出現(xiàn)與學(xué)習(xí)雷鋒精神有些相似之處。上個世紀60年代學(xué)雷鋒與80年代、90年代及21世紀學(xué)雷鋒的意義是不同的，雷鋒精神的具體內(nèi)涵也會隨著社會的發(fā)展而有所變化。以長春市的“雷鋒出租車隊”為例，如果是雷鋒的話那肯定是不收費的，而司機卻要生活不能不收費，出租車司機學(xué)雷鋒更多地體現(xiàn)在提高服務(wù)質(zhì)量方面。王國學(xué)表示，該校的“道德銀行”只運行了一個多月時間，目前還只是在探索階段，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可學(xué)。