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      教學(xué)要善于選擇突破口專題

      時間:2019-05-14 23:10:13下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教學(xué)要善于選擇突破口專題》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教學(xué)要善于選擇突破口專題》。

      第一篇:教學(xué)要善于選擇突破口專題

      “教學(xué)要善于選擇突破口”

      ——語文課中的模擬法及其他怎樣提高學(xué)生語文的主體積極性呢?我根據(jù)義務(wù)教育新教材重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的特點(diǎn)及目

      前學(xué)生的心理因素,在教學(xué)方法上進(jìn)行了一些嘗試,采取了摸擬法、課前五分鐘講演法等教學(xué)方法,收到了良 好效果。

      模擬法是讓學(xué)生扮演課文中的某一角色,從中體驗(yàn)人物的內(nèi)心活動、作品的主題思想、寫作藝術(shù)等,從而 進(jìn)一步體會深刻的道理。模擬法可激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生帶著情感參與教學(xué)活動,富有趣味性和創(chuàng)造性。

      課文片斷模擬法就是模擬課文某個重要片斷的某些人物的語言、動作等,從而體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動,表現(xiàn) 人物的性格特征。這種模擬法大都屬即興表演,且表演的只是課文片斷,難度不會太高,也不會占用太多教學(xué)

      時間。這種表演一般安插在講課之中進(jìn)行。首先,給扮演角色的同學(xué)幾分鐘時間以揣摩人物的內(nèi)心活動、思想

      感情及相應(yīng)的動作、臺詞等。

      全文改編模擬法也就是編排課本劇。即把課文改編為劇本,然后分組加以排練,再上臺表演。一般要求改 編成短小精悍的獨(dú)幕劇,語言簡潔,有個性,能較準(zhǔn)確地表現(xiàn)原作的主題思想,服裝、道具、布景等相對簡單

      ?;趯W(xué)生目前的水平,要求不宜過高,只限于模擬。同學(xué)們第一次表演的課文《扁鵲見蔡桓公》就給我留下

      了很深的印象。這是一篇古文,要求翻譯全文,完成背誦及課后練習(xí),這對剛剛接觸文言文的初一學(xué)生來說,難度較大。我用一課時的時間指導(dǎo)學(xué)生自查工具書解決對重要文言字詞的理解,然后翻譯全文,了解課文內(nèi)容

      及作品所要表現(xiàn)的主題思想。課后布置學(xué)生把課文改編為課本劇,而且分組進(jìn)行課外排練,教師給予必要的指

      導(dǎo),并準(zhǔn)備在第二課時表演。同學(xué)們不僅認(rèn)真改編了課文,設(shè)計了相應(yīng)的臺詞、動作,而且除了扁鵲、蔡桓公

      和蔡桓公的使者外,還增加了蔡桓公的兩名侍衛(wèi),表演的時候,分立蔡桓公左右,這就大大增添了他的“威風(fēng)

      ”,可見同學(xué)們的獨(dú)具匠心。道具很簡單,就是蔡桓公坐的“龍椅”。表演認(rèn)真、大方,故事情節(jié)連貫,臺詞 采用的是文言文與現(xiàn)代文的結(jié)合,表達(dá)較清楚。特別是扮演蔡桓公的同學(xué),不僅臺詞簡潔、個性化,且在舉手

      投足間演盡了蔡桓公的自信自傲,很好地把握住了人物的心理。當(dāng)然同學(xué)們的表演不可避免地還存在一些弱點(diǎn)、不足。但作為第一次,如此的自編自導(dǎo)自演已屬難能可貴,因此我給予了很大的肯定并加以鼓勵。表演后,我還利用剩余的十分鐘左右的時間,要求學(xué)生們用一兩句話概括課文闡明的道理,再次朗讀全文,加深對課文 的理解。課后作業(yè)則布置學(xué)生背誦課文。同學(xué)們通過對課文的改編和表演,已經(jīng)對課文內(nèi)容了然于胸,都能較

      快地完成背誦任務(wù),而且記憶深刻。這樣,在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),且不僅鍛煉了同學(xué)

      們的口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力和相互合作的精神。在這之后,我又進(jìn)行了類似的幾次嘗試,如《變色龍》、《宋定伯捉鬼》等,也都取得了較好的效果。值得注意的是,此種教學(xué)法需要較充裕的教學(xué)

      時間,所以教師應(yīng)注意對時間的安排和掌握。

      此外,我還采用了課前三分鐘演講法。利用每節(jié)語文課的課前三分鐘,輪流讓學(xué)生上臺講話,或講故事、說笑話,或猜謎、朗誦,或即興表演,時間不超過三分鐘。要求態(tài)度大方自然,聲音響亮,表達(dá)清楚。由于這

      種活動趣味性較高,所以一開始就受到了同學(xué)們的熱烈響應(yīng)。一旦同學(xué)上臺演講后,我就三言兩語總結(jié)一下,然后巧妙地導(dǎo)入當(dāng)天的語文學(xué)習(xí),及時地把同學(xué)們的注意力吸引到了課本上。

      “教學(xué)要善于選擇突破口”(英國教育心理學(xué)家彼得·菲利普語),課前三分鐘演講法和模擬法,以學(xué)生 的興趣為出發(fā)點(diǎn),盡量調(diào)動起學(xué)生的主觀積極性,使之更好地投入語文學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力等方

      面起到了較好的作用。然而,它們還只是教學(xué)上的一種嘗試,有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善??傊?,學(xué)好語文是個

      艱苦漫長的過程,相信會有更多更好的語文教學(xué)方法等著廣大師生去探索,去實(shí)踐

      第二篇:教學(xué)要善于反思

      教師要善于反思

      五豐鋪第二完小 鄧要群

      教學(xué)反思,或稱為“反思性教學(xué)”,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué),與r。學(xué)會學(xué)習(xí)“結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教摯效能的過程。簡單地說,反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。學(xué)會反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,對后繼行為產(chǎn)生影響。對此,我想談一談自己在課程改革中的一點(diǎn)感受和啟發(fā)。

      怎么看待學(xué)生,把學(xué)生看成什么樣的人,對學(xué)生采取什么態(tài)度,一直是教育理論和實(shí)踐的重要問題。‘‘一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師要真情對待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。公平的對待學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,讓學(xué)生能意識到自己的存在,體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。

      依稀記得剛從師范畢業(yè)歸來時的雄心壯志:用一顆真誠的心去對待學(xué)生,不管他們犯了什么錯,自己都要耐心的去輔導(dǎo),用自己的循循善誘去使他們改正錯誤,使他們的童年生活如花朵般美麗。可真正從師范的校門跨進(jìn)小學(xué)的校門,聽到了同辦公室老師對學(xué)生的大呼小斥,忠言相告:“你們年輕人一開始對學(xué)生一定要嚴(yán)格要求,不要給他們好臉色看,不然他們會欺侮你的!”“在班里一定不要對著他們笑,你微笑他大笑,你大笑他狂笑!’’這種話聽多了,卻把自己的雄心壯志全推倒一邊去了。

      我在課堂中不敢對學(xué)生笑,整天一幅嚴(yán)肅的表情,就這樣班里的紀(jì)律很好,學(xué)生也很“聽話“,領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常表揚(yáng)??勺罱l(fā)生的一件事,卻令我的心里波瀾起伏,久久難以平靜,剛畢業(yè)時的豪言壯語又歷歷在目,新課改的種種理念也在我的腦海中回蕩,讓我不得不靜心認(rèn)真思考。

      事情是這樣的,我們二年級學(xué)生每次都是統(tǒng)一到圖書室去借閱圖書,又選一個統(tǒng)一的時間歸還。每次望著同學(xué)們捧著書拿愛不釋手的樣子,那如饑似渴的表情,我的心都在震撼:學(xué)生的求知欲是多么強(qiáng)呀!可這一次還書的時候,卻有一個女生把書弄丟了,我一聽很生氣,責(zé)令她再重新買一本。一是為她這么不珍惜愛護(hù)書而生氣,再是想讓她養(yǎng)成一個犯了錯誤要想辦法彌補(bǔ),要負(fù)責(zé)任的習(xí)慣??梢淮?、兩次??她還是沒有帶來,滿臉委屈的說她家里沒有,她媽媽又不給她買。而我卻絲毫沒有在意她的委屈,生氣的對她大聲呵斥道:‘‘下午再不帶來,別來上學(xué)了!”她一聽就嚇得哭了,而我卻渾然不顧她的心情,覺得自己沒有錯,埋怨家長怎么這么不負(fù)責(zé)任。就這樣她下午仍然沒有帶來。不得已我把她的家長請到了學(xué)校。一聽家長的話我覺得自己真是愧于為人師表。她家有兩個孩子,她還有個小弟弟,她媽媽忙于照顧小弟弟,無暇管她,而她在家卻是個懂事的孩子,回家寫完作業(yè)就幫媽媽照顧孩子。丟書的事她跟媽媽說了,可她媽媽不相信也沒放在心上,再加心情煩躁,也是對她冷言冷語。可有一天晚上睡覺 時,她媽媽卻發(fā)現(xiàn)她躺在床上翻來覆去地睡不著,嘴里不住的嘀咕:·怎么辦呢?怎么辦昵?”她是在為怎樣向老師交代犯愁呢?_個二年級的學(xué)生竟會發(fā)愁到躺在床上睡不著? 聽了這些事,我內(nèi)心開始深深的自責(zé):我為什么不能心平氣和的處理這件事呢?我為什么不早跟家長聯(lián)系昵?我為什么會給孩子造成這么大的負(fù)擔(dān)呢?一個二年級的學(xué)生怎能承受這樣無端的壓力昵?本來我的初衷是讓她能明白自己犯了錯誤要自己想辦法彌補(bǔ),想讓她養(yǎng)成一種做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣,可僅僅因?yàn)槲业拇直B(tài)度,卻給孩子的心靈造成那么大的傷害!可想而知,她這一個星期的日子是怎樣度過的。老師、父母沒有一方為她著想,沒有一方去用溫情來對待她,我都有點(diǎn)難以想象她的心情是怎樣的。她的媽媽開始自責(zé)自己,而我這個人師表的班主任,不更應(yīng)該受到責(zé)備嗎? 自責(zé)之余想起了自己剛畢業(yè)時的雄心壯志,想起了新課改的理念:要求老師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,尤其要尊重有過錯的學(xué)生。而我作為一名新課改的實(shí)驗(yàn)教師,真的應(yīng)該受到深深的責(zé)備。我主動找她道了謙,我想我應(yīng)該向全班同學(xué)認(rèn)錯,請他們原諒我平時的粗暴態(tài)度。

      自古以來就有老師是學(xué)生的“良師益友“之說,可我卻在不知不覺中玷污了“老師”這個太陽底下最光輝的稱呼。自己仿佛又回到了起點(diǎn),我想自己剛畢業(yè)時的想法是對的,新課改的新理念也是必須學(xué)習(xí)的,不管自己處于一個怎樣的環(huán)境中,都應(yīng)堅(jiān)持自己正確的理念不放,做一個學(xué)生真正的“良師益友”!我相信有了善于反思的老師,就一定會有善于反思的學(xué)生,而人類不正是在反恩中才能進(jìn)步的嗎?

      第三篇:要善于和敢于創(chuàng)新

      為人民服務(wù)要善于和敢于創(chuàng)新

      ————學(xué)習(xí)“三敢精神”心得體會

      許玉嶺

      創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新就要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)。面對中國特色社會主義事業(yè)新局面的新形勢,為人民服好務(wù),首先要有創(chuàng)新意識,善于和敢于創(chuàng)新。我的認(rèn)識是:

      首先要打牢創(chuàng)新基礎(chǔ),用科學(xué)的理論武裝頭腦。這既是創(chuàng)新的前提,更是保證創(chuàng)新不偏離正確軌道的關(guān)鍵。作為人民公仆惟有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,才是應(yīng)對萬變的根本。學(xué)習(xí)是為創(chuàng)新積累底蘊(yùn),儲存能量。只有具備了豐厚的知識,掌握了多種技能,才能厚積薄發(fā),見微知著,創(chuàng)造性地提出問題和解決問題。因此,必須認(rèn)真地而不是敷衍地、具體地而不是抽象地、系統(tǒng)地而不是零碎地刻苦鉆研鄧小平理論和“三個代表”重要思想,全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會其理論體系和精神實(shí)質(zhì),提高分析和解決復(fù)雜問題的能力。

      其次要確立創(chuàng)新思維。不同的思維方式,決定著不同的行為 1 過程和工作水平,也決定著不同的工作效果。如果思維方式上做不到破舊立新,創(chuàng)新就是一句空話。人民公仆必須在創(chuàng)新思維方式上發(fā)揮先導(dǎo)作用。要用馬克思主義的認(rèn)識論指導(dǎo)、創(chuàng)新思維方式,努力做到變封閉思維為開放思維,變保守思維為開拓思維,變滯后思維為超前思維,變靜態(tài)思維為動態(tài)思維,變單向思維為多向思維,大膽開拓新思路,尋找新視角,提出新的創(chuàng)見。思維創(chuàng)新是一個痛苦的過程,是對自我、對過去的否定。要學(xué)會能動地、靈活地認(rèn)識問題,做到勤于思考,敢于否定,勇于創(chuàng)新。

      三要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個破舊立新、推陳出新的過程,肯定有阻力和風(fēng)險,也可能會遭遇挫折甚至失敗。因而,人民公仆必須培養(yǎng)敢為人先、志在進(jìn)取的創(chuàng)新精神。要以強(qiáng)烈的革命事業(yè)心、政治責(zé)任感、歷史使命感和時代緊迫感,以敢于超過前人、永不滿足現(xiàn)狀的拼搏精神,以敢闖、敢試、敢冒風(fēng)險的大無畏勇氣,以無私無畏的高尚境界和寬廣胸懷,戰(zhàn)勝前進(jìn)中的一切困難,應(yīng)對復(fù)雜形勢。創(chuàng)新精神源自對黨和人民的高度負(fù)責(zé),源自堅(jiān)強(qiáng)的黨性和崇高的人格。只有一切以人民的利益為重,時刻牢記歷史賦予的使命,才會有非凡的膽略和勇氣,保持奮發(fā)有為的精神狀態(tài),開創(chuàng)新局面。

      四要運(yùn)用創(chuàng)新方法。創(chuàng)新不是空談,要結(jié)合正在變革的社會實(shí)踐,不斷創(chuàng)新工作方法,提高工作水平。首先工作要有新思路。思路新,就能抓住事物的主要矛盾,就能增強(qiáng)工作的指導(dǎo)性和主動性,就能更好地駕馭全局。因此,必須以世界眼光和戰(zhàn)略思維 把握大勢,在吃透“上情”,摸透“下情”,掌握市場“行情”的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地作出超人一步、高人一著的決策,形成既著眼長遠(yuǎn)、又顧慮當(dāng)前,既發(fā)揮優(yōu)勢、又利用劣勢,既有前瞻性、又有指導(dǎo)性的好思路。其次,不能簡單照抄照搬過去的經(jīng)驗(yàn),更不能實(shí)行本本主義。要不唯書,不唯上,只唯實(shí)。新形勢下,關(guān)鍵在創(chuàng)新,出路在創(chuàng)新,希望也在創(chuàng)新。

      2011年7月3

      第四篇:要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

      要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

      忘了在那本教育雜志上看到:“教師要認(rèn)識到‘自己也是一種資源’”。是啊!老師和學(xué)生都是一筆寶貴的資源,當(dāng)班主任多年的我更是深有體會,班級建設(shè)是多么需要我們善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

      一、班隊(duì)課活動——“懶”教師帶出勤學(xué)生

      “凡是兒童自己可以干得來的事情,總是讓他們自己去干,看護(hù)或教師至多在旁指導(dǎo)或看著,決不越俎代庖,這是要從小就養(yǎng)成他們自立精神?!编u韜奮這番話深深啟迪我:課改春風(fēng)吹拂下的今天,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式尤為重要,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,教師則是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。

      急中生“懶”

      以往的班隊(duì)活動課我總覺得好累,整個活動都要由自己完成,這個問題怎么提出,那個環(huán)節(jié)怎么過渡,整個教學(xué)過程怎樣設(shè)計??所有的一切,總讓我冥思苦想,絞盡腦汁,甚至花了很多時間進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作,為的是讓學(xué)生興趣有加——愿學(xué)、樂學(xué);為的是讓學(xué)生主動參與——會學(xué)、學(xué)會??沙3J屡c愿違,學(xué)生積極性未被調(diào)動起來。于是,我急中生“懶”,既然是活動課,就應(yīng)該“把課堂還給學(xué)生”,給學(xué)生一個展示自己的舞臺。

      課上開花

      我把學(xué)生們領(lǐng)到了電教室,給他們提供一個比平常更大的表現(xiàn)舞臺。而自己退出了舞臺,尋個不起眼的角落坐了下來,等著瞧“好戲”。

      好戲上演了:哇,好家伙!中隊(duì)長范欣彤同學(xué)像個節(jié)目主持人。把本來情緒低落的同學(xué)們推向高潮。她在調(diào)動同學(xué)積極性方面很有自己的一套,連我都自慚形穢???,她時而鼓勵“有信心”“有膽量”“別不好意思”“相信自己”“男子漢大丈夫”“你能行”??;時而提出殷切希望“希望你現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),將來??”、“為你的夢想(愿望)加油吧!”、“希望大家不要辜負(fù)老師的希望”;時而表揚(yáng)“表現(xiàn)得真棒,請把掌聲送給他”、“真了不起,我真佩服你”、“你的父母因?yàn)橛心愣牢俊?;時而暗示不專心聽講的同學(xué)“不要躲了,站出來展示自己,收起你忙碌的眼睛(偷看課外書)”“讓他當(dāng)個笑話家吧(一直傻笑的同學(xué))”。記錄員盧仲嫻同學(xué)更是神筆飛揚(yáng),記錄下了一個個精彩的鏡頭,并把它張貼在“展示欄”中,讓同學(xué)們再回味,再看一看自己的精彩表現(xiàn)。最讓我吃驚的是許多平時不愛發(fā)言的學(xué)生表現(xiàn)得特別出色,常常來個小幽默,整堂課歡聲笑語連成一片,吸引了路過的老師,他們也加入了這場別開生面的活動中??。

      活動反思

      現(xiàn)在按課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),無論是急中生“懶”也好,水到渠成也罷,反正教師要從觀念上理順了,給學(xué)生以充分的自由,把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生

      積極性高漲,自然會有新的突破。真可謂:給學(xué)生一個舞臺,學(xué)生將給你一個驚喜。這樣,這種“放”不僅不會“放羊”,反而會使學(xué)生越“放”越聰明,越“放”能力越強(qiáng)。

      二、班級管理——“好”辦法見成效

      上學(xué)期,新我接了一個班。這個班文化課教基礎(chǔ)差,紀(jì)律不好,爭吵打架是家常便飯。起初,我工作做得很“實(shí)”也很“勤”,但“辛勤”與實(shí)效顯然不能成正比。對他們的苦口婆心,等于是對牛彈琴,讓我苦惱,也有點(diǎn)氣餒,有時甚至后悔自己接了這個班,但責(zé)任心迫使我不能放棄。為了改變班級的面貌,我讓班委每日將“七項(xiàng)評比”本年段扣分情況列表公布于教室,表一掛出,同學(xué)們有的為自己的班著急,有的感到自己在這樣一個班倒霉,平時表現(xiàn)差的學(xué)生則等著挨訓(xùn),大家都等著我的反應(yīng),出乎他們意料的是,我建議班委在周四開個“比一比,談感想”的主題班會,要求每個同學(xué)都做好發(fā)言準(zhǔn)備。

      這一下班里可炸開了。班會上,學(xué)生們?nèi)呵榧^,不甘落后,要改變亂班面貌的決心溢于言表。臨近結(jié)束,我綜合大家的意見和建議,提出了“治亂方案”。這一招真靈,自此,這個亂班逐漸開始向先進(jìn)班級轉(zhuǎn)化。

      我通過與其他科任老師組織全體學(xué)生齊辦“手抄報”、“書法興趣小組”、“苗苗佳作”??等活動,因勢利導(dǎo)那些課堂上不認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,以及那些有專長的學(xué)生。全班的學(xué)生積極性都被充分調(diào)動起來了,從中他們體會到了不少成功的喜悅,集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。特別是那些“學(xué)困生”,他們感到自己再也不是被人遺忘的對象,也真正體會到“天生我才必有用”的真諦。

      蘇霍姆林斯基說過:“只有促進(jìn)自我教育的教育,才是真正的教育。”我所利用的方法與手段的真正目的不是去約束、壓制學(xué)生;而是引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生積極向上,自我教育。

      真想不到,當(dāng)班主任同樣也需要技巧,也需要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些小故事將永遠(yuǎn)珍藏在我的記憶里,伴隨著我一同成長。

      第五篇:扶貧開發(fā)要找突破口

      扶貧開發(fā)要找突破口

      孫小蘭

      2013-2-17 10:30:53來源:《 光明日報 》(2013年02月15日 03 版)中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)部日前在京召開“中國扶貧開發(fā)調(diào)查研討會”,中央黨校副校長陳寶生、國務(wù)院扶貧辦的專家以及廣西富川、貴州威寧和江西贛州三個地區(qū)的代表和相關(guān)專家100多人,展開了多角度、深層次的交流。

      對于江西贛南如何發(fā)展,中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)部陳宇學(xué)副教授認(rèn)為,贛南是南方重要的生態(tài)屏障區(qū),還屬于羅霄山脈連片特困地區(qū),脫貧發(fā)展不能沿用傳統(tǒng)的工業(yè)化發(fā)展道路,而應(yīng)該把生態(tài)文明建設(shè)與綜合改革試驗(yàn)區(qū)作為贛南新發(fā)展的戰(zhàn)略定位,走綠色富裕之路。中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)部石霞教授主張,贛南地區(qū)可以從以下方面尋求突破:以稀土、鎢為基礎(chǔ),發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè);以森林資源為基礎(chǔ),發(fā)展競爭優(yōu)勢產(chǎn)業(yè);以環(huán)境資源為基礎(chǔ),發(fā)展特色服務(wù)產(chǎn)業(yè)。

      廣西富川是西部少數(shù)民族自治縣和全國扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣,貧困面積大,貧困程度深,脫貧難度大,且極易返貧。中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)部施紅教授認(rèn)為該地區(qū)應(yīng)該通過土地整合流轉(zhuǎn),破解扶貧難題,況且富川的經(jīng)驗(yàn)和問題對從國家層面上考量西部貧困山區(qū)、國家級扶貧縣的發(fā)展具有很大的啟發(fā)意義:其一,國家可考慮設(shè)立縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展基金,加大對貧困地區(qū)的扶持力度;其二,對貧困地區(qū)優(yōu)先推進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化,實(shí)現(xiàn)要素資源的自由流動和公共資源的均衡配置;其三,增加對貧困人口的目標(biāo)瞄準(zhǔn)性,把開發(fā)式扶貧和救濟(jì)式扶貧結(jié)合起來;其四,積極促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移;其五,通過財政體制的改革完善,清理和歸并專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付項(xiàng)目,增加一般性轉(zhuǎn)移支付。

      威寧地區(qū)是貴州省面積最大、海拔最高、人口最多、民族最多的國家扶貧開

      發(fā)工作重點(diǎn)縣、烏蒙山連片特困地區(qū)縣。中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)部副主任潘云良教授提出,提升人的素質(zhì)是扶貧的關(guān)鍵,應(yīng)該把培育和積累人力資源提升到扶貧戰(zhàn)略的高度,通過人力資本的積累,撬動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局。

      中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)部孫小蘭教授綜合比較了廣西富川和貴州威寧的發(fā)展?fàn)顩r和條件,提出產(chǎn)業(yè)扶貧是脫貧的必由之路。新型工業(yè)化和城市化將為貧困地區(qū)的產(chǎn)業(yè)扶貧帶來新的發(fā)展空間。今后的產(chǎn)業(yè)扶貧必須以市場為導(dǎo)向,依靠龍頭企業(yè)帶動,鼓勵合作組織、其他組織參與。公司+農(nóng)戶是基本形式。

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