第一篇：教學(xué)要善于選擇突破口專題

“教學(xué)要善于選擇突破口”

——語文課中的模擬法及其他怎樣提高學(xué)生語文的主體積極性呢？我根據(jù)義務(wù)教育新教材重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的特點(diǎn)及目

前學(xué)生的心理因素，在教學(xué)方法上進(jìn)行了一些嘗試，采取了摸擬法、課前五分鐘講演法等教學(xué)方法，收到了良 好效果。

模擬法是讓學(xué)生扮演課文中的某一角色，從中體驗(yàn)人物的內(nèi)心活動、作品的主題思想、寫作藝術(shù)等，從而 進(jìn)一步體會深刻的道理。模擬法可激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著情感參與教學(xué)活動，富有趣味性和創(chuàng)造性。

課文片斷模擬法就是模擬課文某個重要片斷的某些人物的語言、動作等，從而體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，表現(xiàn) 人物的性格特征。這種模擬法大都屬即興表演，且表演的只是課文片斷，難度不會太高，也不會占用太多教學(xué)

時間。這種表演一般安插在講課之中進(jìn)行。首先，給扮演角色的同學(xué)幾分鐘時間以揣摩人物的內(nèi)心活動、思想

感情及相應(yīng)的動作、臺詞等。

全文改編模擬法也就是編排課本劇。即把課文改編為劇本，然后分組加以排練，再上臺表演。一般要求改 編成短小精悍的獨(dú)幕劇，語言簡潔，有個性，能較準(zhǔn)確地表現(xiàn)原作的主題思想，服裝、道具、布景等相對簡單

?；趯W(xué)生目前的水平，要求不宜過高，只限于模擬。同學(xué)們第一次表演的課文《扁鵲見蔡桓公》就給我留下

了很深的印象。這是一篇古文，要求翻譯全文，完成背誦及課后練習(xí)，這對剛剛接觸文言文的初一學(xué)生來說，難度較大。我用一課時的時間指導(dǎo)學(xué)生自查工具書解決對重要文言字詞的理解，然后翻譯全文，了解課文內(nèi)容

及作品所要表現(xiàn)的主題思想。課后布置學(xué)生把課文改編為課本劇，而且分組進(jìn)行課外排練，教師給予必要的指

導(dǎo)，并準(zhǔn)備在第二課時表演。同學(xué)們不僅認(rèn)真改編了課文，設(shè)計了相應(yīng)的臺詞、動作，而且除了扁鵲、蔡桓公

和蔡桓公的使者外，還增加了蔡桓公的兩名侍衛(wèi)，表演的時候，分立蔡桓公左右，這就大大增添了他的“威風(fēng)

”，可見同學(xué)們的獨(dú)具匠心。道具很簡單，就是蔡桓公坐的“龍椅”。表演認(rèn)真、大方，故事情節(jié)連貫，臺詞 采用的是文言文與現(xiàn)代文的結(jié)合，表達(dá)較清楚。特別是扮演蔡桓公的同學(xué)，不僅臺詞簡潔、個性化，且在舉手

投足間演盡了蔡桓公的自信自傲，很好地把握住了人物的心理。當(dāng)然同學(xué)們的表演不可避免地還存在一些弱點(diǎn)、不足。但作為第一次，如此的自編自導(dǎo)自演已屬難能可貴，因此我給予了很大的肯定并加以鼓勵。表演后，我還利用剩余的十分鐘左右的時間，要求學(xué)生們用一兩句話概括課文闡明的道理，再次朗讀全文，加深對課文 的理解。課后作業(yè)則布置學(xué)生背誦課文。同學(xué)們通過對課文的改編和表演，已經(jīng)對課文內(nèi)容了然于胸，都能較

快地完成背誦任務(wù)，而且記憶深刻。這樣，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，且不僅鍛煉了同學(xué)

們的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力和相互合作的精神。在這之后，我又進(jìn)行了類似的幾次嘗試，如《變色龍》、《宋定伯捉鬼》等，也都取得了較好的效果。值得注意的是，此種教學(xué)法需要較充裕的教學(xué)

時間，所以教師應(yīng)注意對時間的安排和掌握。

此外，我還采用了課前三分鐘演講法。利用每節(jié)語文課的課前三分鐘，輪流讓學(xué)生上臺講話，或講故事、說笑話，或猜謎、朗誦，或即興表演，時間不超過三分鐘。要求態(tài)度大方自然，聲音響亮，表達(dá)清楚。由于這

種活動趣味性較高，所以一開始就受到了同學(xué)們的熱烈響應(yīng)。一旦同學(xué)上臺演講后，我就三言兩語總結(jié)一下，然后巧妙地導(dǎo)入當(dāng)天的語文學(xué)習(xí)，及時地把同學(xué)們的注意力吸引到了課本上。

“教學(xué)要善于選擇突破口”（英國教育心理學(xué)家彼得·菲利普語），課前三分鐘演講法和模擬法，以學(xué)生 的興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量調(diào)動起學(xué)生的主觀積極性，使之更好地投入語文學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力等方

面起到了較好的作用。然而，它們還只是教學(xué)上的一種嘗試，有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善?？傊?，學(xué)好語文是個

艱苦漫長的過程，相信會有更多更好的語文教學(xué)方法等著廣大師生去探索，去實(shí)踐

第二篇：教學(xué)要善于反思

教師要善于反思

五豐鋪第二完小 鄧要群

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)，與r。學(xué)會學(xué)習(xí)“結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教摯效能的過程。簡單地說，反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。學(xué)會反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對后繼行為產(chǎn)生影響。對此，我想談一談自己在課程改革中的一點(diǎn)感受和啟發(fā)。

怎么看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對學(xué)生采取什么態(tài)度，一直是教育理論和實(shí)踐的重要問題。‘‘一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。公平的對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生能意識到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。

依稀記得剛從師范畢業(yè)歸來時的雄心壯志：用一顆真誠的心去對待學(xué)生，不管他們犯了什么錯，自己都要耐心的去輔導(dǎo)，用自己的循循善誘去使他們改正錯誤，使他們的童年生活如花朵般美麗。可真正從師范的校門跨進(jìn)小學(xué)的校門，聽到了同辦公室老師對學(xué)生的大呼小斥，忠言相告：“你們年輕人一開始對學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，不要給他們好臉色看，不然他們會欺侮你的!”“在班里一定不要對著他們笑，你微笑他大笑，你大笑他狂笑!’’這種話聽多了，卻把自己的雄心壯志全推倒一邊去了。

我在課堂中不敢對學(xué)生笑，整天一幅嚴(yán)肅的表情，就這樣班里的紀(jì)律很好，學(xué)生也很“聽話“，領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常表揚(yáng)?？勺罱l(fā)生的一件事，卻令我的心里波瀾起伏，久久難以平靜，剛畢業(yè)時的豪言壯語又歷歷在目，新課改的種種理念也在我的腦海中回蕩，讓我不得不靜心認(rèn)真思考。

事情是這樣的，我們二年級學(xué)生每次都是統(tǒng)一到圖書室去借閱圖書，又選一個統(tǒng)一的時間歸還。每次望著同學(xué)們捧著書拿愛不釋手的樣子，那如饑似渴的表情，我的心都在震撼：學(xué)生的求知欲是多么強(qiáng)呀!可這一次還書的時候，卻有一個女生把書弄丟了，我一聽很生氣，責(zé)令她再重新買一本。一是為她這么不珍惜愛護(hù)書而生氣，再是想讓她養(yǎng)成一個犯了錯誤要想辦法彌補(bǔ)，要負(fù)責(zé)任的習(xí)慣?？梢淮?、兩次??她還是沒有帶來，滿臉委屈的說她家里沒有，她媽媽又不給她買。而我卻絲毫沒有在意她的委屈，生氣的對她大聲呵斥道：‘‘下午再不帶來，別來上學(xué)了!”她一聽就嚇得哭了，而我卻渾然不顧她的心情，覺得自己沒有錯，埋怨家長怎么這么不負(fù)責(zé)任。就這樣她下午仍然沒有帶來。不得已我把她的家長請到了學(xué)校。一聽家長的話我覺得自己真是愧于為人師表。她家有兩個孩子，她還有個小弟弟，她媽媽忙于照顧小弟弟，無暇管她，而她在家卻是個懂事的孩子，回家寫完作業(yè)就幫媽媽照顧孩子。丟書的事她跟媽媽說了，可她媽媽不相信也沒放在心上，再加心情煩躁，也是對她冷言冷語。可有一天晚上睡覺 時，她媽媽卻發(fā)現(xiàn)她躺在床上翻來覆去地睡不著，嘴里不住的嘀咕：·怎么辦呢?怎么辦昵?”她是在為怎樣向老師交代犯愁呢?_個二年級的學(xué)生竟會發(fā)愁到躺在床上睡不著? 聽了這些事，我內(nèi)心開始深深的自責(zé)：我為什么不能心平氣和的處理這件事呢?我為什么不早跟家長聯(lián)系昵?我為什么會給孩子造成這么大的負(fù)擔(dān)呢?一個二年級的學(xué)生怎能承受這樣無端的壓力昵?本來我的初衷是讓她能明白自己犯了錯誤要自己想辦法彌補(bǔ)，想讓她養(yǎng)成一種做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣，可僅僅因?yàn)槲业拇直B(tài)度，卻給孩子的心靈造成那么大的傷害!可想而知，她這一個星期的日子是怎樣度過的。老師、父母沒有一方為她著想，沒有一方去用溫情來對待她，我都有點(diǎn)難以想象她的心情是怎樣的。她的媽媽開始自責(zé)自己，而我這個人師表的班主任，不更應(yīng)該受到責(zé)備嗎? 自責(zé)之余想起了自己剛畢業(yè)時的雄心壯志，想起了新課改的理念：要求老師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重有過錯的學(xué)生。而我作為一名新課改的實(shí)驗(yàn)教師，真的應(yīng)該受到深深的責(zé)備。我主動找她道了謙，我想我應(yīng)該向全班同學(xué)認(rèn)錯，請他們原諒我平時的粗暴態(tài)度。

自古以來就有老師是學(xué)生的“良師益友“之說，可我卻在不知不覺中玷污了“老師”這個太陽底下最光輝的稱呼。自己仿佛又回到了起點(diǎn)，我想自己剛畢業(yè)時的想法是對的，新課改的新理念也是必須學(xué)習(xí)的，不管自己處于一個怎樣的環(huán)境中，都應(yīng)堅(jiān)持自己正確的理念不放，做一個學(xué)生真正的“良師益友”!我相信有了善于反思的老師，就一定會有善于反思的學(xué)生，而人類不正是在反恩中才能進(jìn)步的嗎?

第三篇：要善于和敢于創(chuàng)新

為人民服務(wù)要善于和敢于創(chuàng)新

————學(xué)習(xí)“三敢精神”心得體會

許玉嶺

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是一個政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新就要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)。面對中國特色社會主義事業(yè)新局面的新形勢，為人民服好務(wù)，首先要有創(chuàng)新意識，善于和敢于創(chuàng)新。我的認(rèn)識是：

首先要打牢創(chuàng)新基礎(chǔ)，用科學(xué)的理論武裝頭腦。這既是創(chuàng)新的前提，更是保證創(chuàng)新不偏離正確軌道的關(guān)鍵。作為人民公仆惟有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才是應(yīng)對萬變的根本。學(xué)習(xí)是為創(chuàng)新積累底蘊(yùn)，儲存能量。只有具備了豐厚的知識，掌握了多種技能，才能厚積薄發(fā)，見微知著，創(chuàng)造性地提出問題和解決問題。因此，必須認(rèn)真地而不是敷衍地、具體地而不是抽象地、系統(tǒng)地而不是零碎地刻苦鉆研鄧小平理論和“三個代表”重要思想，全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會其理論體系和精神實(shí)質(zhì)，提高分析和解決復(fù)雜問題的能力。

其次要確立創(chuàng)新思維。不同的思維方式，決定著不同的行為 1 過程和工作水平，也決定著不同的工作效果。如果思維方式上做不到破舊立新，創(chuàng)新就是一句空話。人民公仆必須在創(chuàng)新思維方式上發(fā)揮先導(dǎo)作用。要用馬克思主義的認(rèn)識論指導(dǎo)、創(chuàng)新思維方式，努力做到變封閉思維為開放思維，變保守思維為開拓思維，變滯后思維為超前思維，變靜態(tài)思維為動態(tài)思維，變單向思維為多向思維，大膽開拓新思路，尋找新視角，提出新的創(chuàng)見。思維創(chuàng)新是一個痛苦的過程，是對自我、對過去的否定。要學(xué)會能動地、靈活地認(rèn)識問題，做到勤于思考，敢于否定，勇于創(chuàng)新。

三要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個破舊立新、推陳出新的過程，肯定有阻力和風(fēng)險，也可能會遭遇挫折甚至失敗。因而，人民公仆必須培養(yǎng)敢為人先、志在進(jìn)取的創(chuàng)新精神。要以強(qiáng)烈的革命事業(yè)心、政治責(zé)任感、歷史使命感和時代緊迫感，以敢于超過前人、永不滿足現(xiàn)狀的拼搏精神，以敢闖、敢試、敢冒風(fēng)險的大無畏勇氣，以無私無畏的高尚境界和寬廣胸懷，戰(zhàn)勝前進(jìn)中的一切困難，應(yīng)對復(fù)雜形勢。創(chuàng)新精神源自對黨和人民的高度負(fù)責(zé)，源自堅(jiān)強(qiáng)的黨性和崇高的人格。只有一切以人民的利益為重，時刻牢記歷史賦予的使命，才會有非凡的膽略和勇氣，保持奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，開創(chuàng)新局面。

四要運(yùn)用創(chuàng)新方法。創(chuàng)新不是空談，要結(jié)合正在變革的社會實(shí)踐，不斷創(chuàng)新工作方法，提高工作水平。首先工作要有新思路。思路新，就能抓住事物的主要矛盾，就能增強(qiáng)工作的指導(dǎo)性和主動性，就能更好地駕馭全局。因此，必須以世界眼光和戰(zhàn)略思維 把握大勢，在吃透“上情”，摸透“下情”，掌握市場“行情”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地作出超人一步、高人一著的決策，形成既著眼長遠(yuǎn)、又顧慮當(dāng)前，既發(fā)揮優(yōu)勢、又利用劣勢，既有前瞻性、又有指導(dǎo)性的好思路。其次，不能簡單照抄照搬過去的經(jīng)驗(yàn)，更不能實(shí)行本本主義。要不唯書，不唯上，只唯實(shí)。新形勢下，關(guān)鍵在創(chuàng)新，出路在創(chuàng)新，希望也在創(chuàng)新。

2011年7月3

第四篇：要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

忘了在那本教育雜志上看到：“教師要認(rèn)識到‘自己也是一種資源’”。是啊！老師和學(xué)生都是一筆寶貴的資源，當(dāng)班主任多年的我更是深有體會，班級建設(shè)是多么需要我們善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

一、班隊(duì)課活動——“懶”教師帶出勤學(xué)生

“凡是兒童自己可以干得來的事情，總是讓他們自己去干，看護(hù)或教師至多在旁指導(dǎo)或看著，決不越俎代庖，這是要從小就養(yǎng)成他們自立精神?！编u韜奮這番話深深啟迪我：課改春風(fēng)吹拂下的今天，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式尤為重要，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師則是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。

急中生“懶”

以往的班隊(duì)活動課我總覺得好累，整個活動都要由自己完成，這個問題怎么提出，那個環(huán)節(jié)怎么過渡，整個教學(xué)過程怎樣設(shè)計??所有的一切，總讓我冥思苦想，絞盡腦汁，甚至花了很多時間進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，為的是讓學(xué)生興趣有加——愿學(xué)、樂學(xué)；為的是讓學(xué)生主動參與——會學(xué)、學(xué)會?？沙３Ｊ屡c愿違，學(xué)生積極性未被調(diào)動起來。于是，我急中生“懶”，既然是活動課，就應(yīng)該“把課堂還給學(xué)生”，給學(xué)生一個展示自己的舞臺。

課上開花

我把學(xué)生們領(lǐng)到了電教室，給他們提供一個比平常更大的表現(xiàn)舞臺。而自己退出了舞臺，尋個不起眼的角落坐了下來，等著瞧“好戲”。

好戲上演了：哇，好家伙！中隊(duì)長范欣彤同學(xué)像個節(jié)目主持人。把本來情緒低落的同學(xué)們推向高潮。她在調(diào)動同學(xué)積極性方面很有自己的一套，連我都自慚形穢?？?，她時而鼓勵“有信心”“有膽量”“別不好意思”“相信自己”“男子漢大丈夫”“你能行”??；時而提出殷切希望“希望你現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來??”、“為你的夢想（愿望）加油吧！”、“希望大家不要辜負(fù)老師的希望”；時而表揚(yáng)“表現(xiàn)得真棒，請把掌聲送給他”、“真了不起，我真佩服你”、“你的父母因?yàn)橛心愣牢俊?；時而暗示不專心聽講的同學(xué)“不要躲了，站出來展示自己，收起你忙碌的眼睛（偷看課外書）”“讓他當(dāng)個笑話家吧（一直傻笑的同學(xué)）”。記錄員盧仲嫻同學(xué)更是神筆飛揚(yáng)，記錄下了一個個精彩的鏡頭，并把它張貼在“展示欄”中，讓同學(xué)們再回味，再看一看自己的精彩表現(xiàn)。最讓我吃驚的是許多平時不愛發(fā)言的學(xué)生表現(xiàn)得特別出色，常常來個小幽默，整堂課歡聲笑語連成一片，吸引了路過的老師，他們也加入了這場別開生面的活動中??。

活動反思

現(xiàn)在按課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，無論是急中生“懶”也好，水到渠成也罷，反正教師要從觀念上理順了，給學(xué)生以充分的自由，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生

積極性高漲，自然會有新的突破。真可謂：給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生將給你一個驚喜。這樣，這種“放”不僅不會“放羊”，反而會使學(xué)生越“放”越聰明，越“放”能力越強(qiáng)。

二、班級管理——“好”辦法見成效

上學(xué)期，新我接了一個班。這個班文化課教基礎(chǔ)差，紀(jì)律不好，爭吵打架是家常便飯。起初，我工作做得很“實(shí)”也很“勤”，但“辛勤”與實(shí)效顯然不能成正比。對他們的苦口婆心，等于是對牛彈琴，讓我苦惱，也有點(diǎn)氣餒，有時甚至后悔自己接了這個班，但責(zé)任心迫使我不能放棄。為了改變班級的面貌，我讓班委每日將“七項(xiàng)評比”本年段扣分情況列表公布于教室，表一掛出，同學(xué)們有的為自己的班著急，有的感到自己在這樣一個班倒霉，平時表現(xiàn)差的學(xué)生則等著挨訓(xùn)，大家都等著我的反應(yīng)，出乎他們意料的是，我建議班委在周四開個“比一比，談感想”的主題班會，要求每個同學(xué)都做好發(fā)言準(zhǔn)備。

這一下班里可炸開了。班會上，學(xué)生們?nèi)呵榧^，不甘落后，要改變亂班面貌的決心溢于言表。臨近結(jié)束，我綜合大家的意見和建議，提出了“治亂方案”。這一招真靈，自此，這個亂班逐漸開始向先進(jìn)班級轉(zhuǎn)化。

我通過與其他科任老師組織全體學(xué)生齊辦“手抄報”、“書法興趣小組”、“苗苗佳作”??等活動，因勢利導(dǎo)那些課堂上不認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，以及那些有專長的學(xué)生。全班的學(xué)生積極性都被充分調(diào)動起來了，從中他們體會到了不少成功的喜悅，集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。特別是那些“學(xué)困生”，他們感到自己再也不是被人遺忘的對象，也真正體會到“天生我才必有用”的真諦。

蘇霍姆林斯基說過：“只有促進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育。”我所利用的方法與手段的真正目的不是去約束、壓制學(xué)生；而是引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生積極向上，自我教育。

真想不到，當(dāng)班主任同樣也需要技巧，也需要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些小故事將永遠(yuǎn)珍藏在我的記憶里，伴隨著我一同成長。

第五篇：扶貧開發(fā)要找突破口

扶貧開發(fā)要找突破口

孫小蘭

2013-2-17 10:30:53來源：《 光明日報 》（2013年02月15日 03 版）中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)部日前在京召開“中國扶貧開發(fā)調(diào)查研討會”，中央黨校副校長陳寶生、國務(wù)院扶貧辦的專家以及廣西富川、貴州威寧和江西贛州三個地區(qū)的代表和相關(guān)專家100多人，展開了多角度、深層次的交流。

對于江西贛南如何發(fā)展，中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)部陳宇學(xué)副教授認(rèn)為，贛南是南方重要的生態(tài)屏障區(qū)，還屬于羅霄山脈連片特困地區(qū)，脫貧發(fā)展不能沿用傳統(tǒng)的工業(yè)化發(fā)展道路，而應(yīng)該把生態(tài)文明建設(shè)與綜合改革試驗(yàn)區(qū)作為贛南新發(fā)展的戰(zhàn)略定位，走綠色富裕之路。中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)部石霞教授主張，贛南地區(qū)可以從以下方面尋求突破：以稀土、鎢為基礎(chǔ)，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；以森林資源為基礎(chǔ)，發(fā)展競爭優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)；以環(huán)境資源為基礎(chǔ)，發(fā)展特色服務(wù)產(chǎn)業(yè)。

廣西富川是西部少數(shù)民族自治縣和全國扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣，貧困面積大，貧困程度深，脫貧難度大，且極易返貧。中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)部施紅教授認(rèn)為該地區(qū)應(yīng)該通過土地整合流轉(zhuǎn)，破解扶貧難題，況且富川的經(jīng)驗(yàn)和問題對從國家層面上考量西部貧困山區(qū)、國家級扶貧縣的發(fā)展具有很大的啟發(fā)意義：其一，國家可考慮設(shè)立縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展基金，加大對貧困地區(qū)的扶持力度；其二，對貧困地區(qū)優(yōu)先推進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，實(shí)現(xiàn)要素資源的自由流動和公共資源的均衡配置；其三，增加對貧困人口的目標(biāo)瞄準(zhǔn)性，把開發(fā)式扶貧和救濟(jì)式扶貧結(jié)合起來；其四，積極促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移；其五，通過財政體制的改革完善，清理和歸并專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付項(xiàng)目，增加一般性轉(zhuǎn)移支付。

威寧地區(qū)是貴州省面積最大、海拔最高、人口最多、民族最多的國家扶貧開

發(fā)工作重點(diǎn)縣、烏蒙山連片特困地區(qū)縣。中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)部副主任潘云良教授提出，提升人的素質(zhì)是扶貧的關(guān)鍵，應(yīng)該把培育和積累人力資源提升到扶貧戰(zhàn)略的高度，通過人力資本的積累，撬動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局。

中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)部孫小蘭教授綜合比較了廣西富川和貴州威寧的發(fā)展?fàn)顩r和條件，提出產(chǎn)業(yè)扶貧是脫貧的必由之路。新型工業(yè)化和城市化將為貧困地區(qū)的產(chǎn)業(yè)扶貧帶來新的發(fā)展空間。今后的產(chǎn)業(yè)扶貧必須以市場為導(dǎo)向，依靠龍頭企業(yè)帶動，鼓勵合作組織、其他組織參與。公司+農(nóng)戶是基本形式。