第一篇：落實“學(xué)有所教”,促進(jìn)“教育公平”

落實“學(xué)有所教”,促進(jìn)“教育公平”

所謂“學(xué)有所教”，包括“學(xué)者有其所”，就是人人都享有平等的受教育的權(quán)利，讓教育發(fā)展的成果惠及全民，辦好每一所學(xué)校；包括“學(xué)者有所得”，就是教育成功機會和教育效果的相對均等，要求教育滿足人民群眾多層次的學(xué)習(xí)需要，教好每一個學(xué)生；還包括“學(xué)者有保障”，就是提供相對平等的受教育的條件，不讓一個孩子因為家庭困難而輟學(xué)。一句話，學(xué)有所教就是要建設(shè)覆蓋全民的公平教育、伴隨一生的終身教育、資源共享的優(yōu)質(zhì)教育；要優(yōu)先發(fā)展教育，促進(jìn)教育公平，全面貫徹黨的教育方針，辦好人民滿意的教育。③

教育公平本身是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，需要權(quán)利公平與經(jīng)濟機會的平等作為前提，并受到經(jīng)濟發(fā)展水平的嚴(yán)重制約，單獨的教育公平既難以實現(xiàn)、也難以承擔(dān)起維護(hù)社會公平的重任。當(dāng)前中國教育機套的嚴(yán)重不均等實際上是公民權(quán)利、經(jīng)濟機會嚴(yán)重不均等的直接反映，只有繼續(xù)推進(jìn)政治體制與經(jīng)濟體制改革，順利完成威權(quán)體制向民主市場體制的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)公民權(quán)利與經(jīng)濟發(fā)展機會的平等化，我們才能有效地促進(jìn)教育公平，維護(hù)機會均等，化解社會危機，為中國現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型創(chuàng)造一個良好的內(nèi)部環(huán)境。②

針對上述所述，我個人覺得應(yīng)該從以下三個方面進(jìn)行改善：

一、實現(xiàn)有學(xué)上、上好學(xué)、優(yōu)而學(xué)。

首先，強化頂層設(shè)計，為縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)鋪設(shè)快道。區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)與評估已經(jīng)成為地方黨政部門和全社會最為關(guān)注的重大教育工程。評估主要有以下四項程序：縣區(qū)自評：縣（市、區(qū)）在學(xué)習(xí)指標(biāo)、加強建設(shè)、持續(xù)整改、自評總結(jié)的基礎(chǔ)上，向教育廳提出評估申請；材料評審：教育廳組織專家對申報材料進(jìn)行初步審核，廳黨組根據(jù)審核情況確定進(jìn)入現(xiàn)場考察程序的縣（市、區(qū)）；現(xiàn)場考察：評估專家組均由廳級領(lǐng)導(dǎo)親自任組長，由省市縣教育管理、教學(xué)科研、信息裝備、財務(wù)審計等各類專家組成，還邀請國家和外省的專家；評后整改：縣域教育現(xiàn)代化評估是一項系統(tǒng)的、長期的工作，不能一評了之。第一批評估后我們就設(shè)立了這個環(huán)節(jié)，要求被評的縣區(qū)在現(xiàn)場考察之后，有的放矢地進(jìn)行整改，并在半年到一年的時間內(nèi)進(jìn)行檢查，以提高評估效益。

其次，注重標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，為縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)刻劃藍(lán)圖。從國際教育發(fā)展來看，我們的教育現(xiàn)代化一直是一種追趕型的發(fā)展模式，所以現(xiàn)代化目標(biāo)應(yīng)具有客觀性和國際性；從國內(nèi)教育現(xiàn)代化建設(shè)來看，廣東、浙江、北京、上海等省市紛紛提出了自己的教育現(xiàn)代化目標(biāo)，江蘇教育現(xiàn)代化目標(biāo)的制定，必須置于全國的宏大背景中深入研究。教育現(xiàn)代化的目標(biāo)內(nèi)容，主要應(yīng)該體現(xiàn)在教育為公民提供全面教育、優(yōu)質(zhì)教育、公平教育的努力上。

再次，堅持以評促建，為縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)取得顯著效果。為教育現(xiàn)代化創(chuàng)建與評估，開辟一條縣域范圍實現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展、快速

提升教育現(xiàn)代化水平的嶄新道路。各縣區(qū)黨委和政府應(yīng)更加自覺地把創(chuàng)建教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣作為全局性重點工作，作為重要民生工程，從規(guī)劃制定、組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費投入、內(nèi)涵建設(shè)等方面全面統(tǒng)籌、科學(xué)推進(jìn)?？h區(qū)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該親自掛帥，切實抓好影響教育現(xiàn)代化推進(jìn)的重點、難點問題。已經(jīng)通過評估的縣區(qū)基本做到經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。

二、以職業(yè)教育促進(jìn)就業(yè)改善民生。①

職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的終身教育，是實現(xiàn)人的尊嚴(yán)、擇業(yè)自由的就業(yè)教育。家有萬金，不如一技在身。大力發(fā)展職業(yè)教育，使人人有技能、個個有本領(lǐng)，才能帶動更多人實現(xiàn)就業(yè)，更好改善民生，實現(xiàn)社會公平，從而帶動教育公平。中國大城市、大農(nóng)村、大山區(qū)、大庫區(qū)并存，城鄉(xiāng)和區(qū)域之間差異大，努力辦好與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合的職業(yè)教育，方能有效解決就業(yè)難與招工難，為經(jīng)濟社會發(fā)展源源不斷地輸送高技能人才和高素質(zhì)勞動者。

堅持辦好適銷對路的職業(yè)教育。職業(yè)教育是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，與產(chǎn)業(yè)和勞動力市場聯(lián)系的緊密度決定職業(yè)教育成敗，就業(yè)狀況是檢驗職業(yè)教育好壞的第一標(biāo)準(zhǔn)。第一，推進(jìn)產(chǎn)教對接。瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，形成與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)體系匹配度高、結(jié)構(gòu)合理、覆蓋面廣、特色鮮明的專業(yè)布局結(jié)構(gòu)。以重慶為例，就是要立足提升先進(jìn)制造業(yè)水平，加快建設(shè)支撐和服務(wù)“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)、“2+10”戰(zhàn)略性新興

產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)專業(yè)和專業(yè)群。第二，深化校企合作。建立“二元雙制”校企合作模式，實現(xiàn)合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展。深化“園?；印鞭k學(xué)模式改革，實現(xiàn)校長與廠長、學(xué)校與工廠、教室與車間、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、理論與實踐、作品與產(chǎn)品、招生與招工、育人與增效的深度融合。鼓勵職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作設(shè)立“廠中?！被颉靶Ｖ袕S”。把適配產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)就業(yè)變?yōu)槁殬I(yè)教育機構(gòu)發(fā)展的內(nèi)生動力，把舉辦或參與職業(yè)教育變成行業(yè)企業(yè)的基本需求。堅持辦好受益終身的職業(yè)教育。終身教育和終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生存的基本方式和發(fā)展的內(nèi)在需求。職業(yè)教育必須面向終身，為每個社會成員在不同的發(fā)展階段提供相應(yīng)的教育服務(wù)。第一，堅持縱向貫通。構(gòu)建由初級工、中級工、高級工、技師、到高級技師的技能人才發(fā)展通道，打通中職、高職、應(yīng)用型本科、專業(yè)學(xué)位研究生相銜接的職業(yè)教育通道。采取單獨招生、選優(yōu)推薦、技能考試、“3+2”、“五年一貫制”等形式，擴大中職畢業(yè)生升入高職的比例。擴大普通本科院校應(yīng)用型專業(yè)和“專升本”招生規(guī)模，擴大高職畢業(yè)生升入應(yīng)用技術(shù)本科的比例。第二，實現(xiàn)橫向融通。以建立學(xué)分銀行和實施模塊化培養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建職業(yè)資格證書與學(xué)歷文憑證書認(rèn)證互通機制。推動職業(yè)教育與普通教育之間相互開放課程體系，共享實驗實訓(xùn)和教學(xué)資源。建立職業(yè)教育與培訓(xùn)服務(wù)平臺，構(gòu)建覆蓋全體城鄉(xiāng)勞動者的教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。第三，做到多向聯(lián)通。探索學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、全日制與非全日制教育、職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)連通機制，建立職業(yè)教育終身化激勵機制，推進(jìn)繼續(xù)教育和終身教育。

堅持辦好社會有用的職業(yè)教育。職業(yè)教育的社會價值在于平民性、實用性和職業(yè)性。因此，要把學(xué)有所教、教有所能、能有所用作為基本理念，把提高質(zhì)量作為第一目標(biāo)。以促進(jìn)人的全面發(fā)展為核心，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，努力培養(yǎng)對社會有用的技能人才。第一，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。堅持學(xué)生中心、能力本位、學(xué)做合一的理念，積極探索工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)和現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力。深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材改革，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)方式，試行多學(xué)期、分段式教學(xué)組織形式。落實學(xué)生到企業(yè)技能實訓(xùn)和實習(xí)環(huán)節(jié)，強化實踐性教學(xué)和動手能力培養(yǎng)。第二，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。適應(yīng)城鄉(xiāng)全體勞動者就業(yè)需要和職業(yè)生涯發(fā)展要求，健全職業(yè)技能培訓(xùn)體系。統(tǒng)籌利用各類培訓(xùn)資源，完善以職業(yè)學(xué)校、企業(yè)和各類職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)為載體的職業(yè)培訓(xùn)體系。加大開展訂單式培訓(xùn)、定向培訓(xùn)和定崗培訓(xùn)，強化實際操作技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使受訓(xùn)者達(dá)到上崗要求或掌握就業(yè)的職業(yè)技能。

堅持辦好人民滿意的職業(yè)教育。人民群眾是否滿意，歸根結(jié)底在于職業(yè)教育培養(yǎng)的人能否體面地就業(yè)和有尊嚴(yán)地改善工作與生活。因此，完善就業(yè)服務(wù)和提高技能人才的地位和待遇，是不能忽視的重要因素。第一，加強就業(yè)指導(dǎo)。著眼受教育者未來職業(yè)生涯發(fā)展，開展多種形式的就業(yè)教育，幫助形成正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，合理配置自身知識和技能資源，滿足勞動力市場的就業(yè)需求，幫助學(xué)生順利進(jìn)入

就業(yè)崗位。加強創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。完善公共就業(yè)服務(wù)信息系統(tǒng)，逐步對畢業(yè)生實施全程化、全員化、網(wǎng)絡(luò)化跟蹤服務(wù)，提高畢業(yè)生就業(yè)層次和質(zhì)量。第二，改善外部環(huán)境。引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀、擇業(yè)觀，樹立勞動光榮、技能成才、行行出狀元的觀念。徹底摒棄唯文憑的用人導(dǎo)向，提高技能人才經(jīng)濟待遇和社會地位，取得高級工、技師、高級技師及相應(yīng)職業(yè)資格證書的高技能人才，在政策上分別與助理工程師、工程師和高級工程師同等對待；實行技能補貼、技能獎勵等措施。設(shè)立職業(yè)教育教學(xué)成果獎、技能大賽獎和技術(shù)能手獎。對有突出貢獻(xiàn)的技師、高級技師建立政府津貼制度。不斷提高職業(yè)教育的吸引力，有效地改善民眾對職業(yè)教育的滿意度。

三、教育公平要靠政府合理配置資源。④

推進(jìn)教育均衡發(fā)展，必須出臺一套有力的政策措施。

教育投入是教育改革和發(fā)展的前提，也是實現(xiàn)教育公平的基礎(chǔ)。推進(jìn)教育均衡發(fā)展，必須打造一支優(yōu)秀的教師隊伍。

實現(xiàn)教育公平是一個漫長的過程，我們要以全國教育工作會議精神為指導(dǎo)，以政策保公平，以發(fā)展抓公平，以改革求公平，以扶困促公平，逐步縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間和校際之間的差距，努力保障人民群眾平等地享受良好教育機會，努力促進(jìn)社會和諧。

參考文獻(xiàn)：

① 文獻(xiàn)一：《高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的思考》 ② 文獻(xiàn)二：《深度推進(jìn)教育公平提升社會幸福指數(shù)》 ③ 文獻(xiàn)三：《學(xué)有所教：中國特色社會主義教育的目標(biāo)和理想》 ④ 文獻(xiàn)四：《學(xué)有所教呼喚制度公平》

第二篇：促進(jìn)教育公平

“促進(jìn)教育公平”的一篇申論范文

1、改善教育環(huán)境 促進(jìn)教育均衡發(fā)展周運來 劉中頊

教育環(huán)境是教育活動涉及的自然和社會因素所構(gòu)成的環(huán)境，包括教學(xué)場所環(huán)境、圖書資料環(huán)境、教學(xué)設(shè)備環(huán)境、受教育者的生活環(huán)境等構(gòu)成的硬件環(huán)境和教師資源環(huán)境、教學(xué)管理環(huán)境、教育文化環(huán)境等構(gòu)成的軟件環(huán)境。教育環(huán)境的優(yōu)劣對于受教育者的成長有著直接影響，教育環(huán)境的差異是教育發(fā)展不均衡的主要原因之一。因此，改善教育環(huán)境是促進(jìn)教育均衡發(fā)展直接而有效的方式。改善教育環(huán)境，可從以下幾個方面著手。

加大教育經(jīng)費投入。教育投資是支撐國家長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是推進(jìn)教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是公共財政的重要職能。當(dāng)前，我國財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重還比較低，教育投入總量不高。而且，教育資金絕大部分流向了城市特別是城市里的重點學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校得到的經(jīng)費相對較少，導(dǎo)致教育設(shè)施、教師隊伍等公共資源向少數(shù)學(xué)校流動和集中。因此，應(yīng)加大對農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的教育經(jīng)費投入，大力支持其改善教育環(huán)境，以避免地區(qū)和學(xué)校辦學(xué)條件差距進(jìn)一步拉大，使我國的教育發(fā)展總體上更趨于均衡。

關(guān)注困難群體教育。當(dāng)前，城市中的薄弱學(xué)校教育、偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村教育、女童教育、特殊兒童教育、農(nóng)民工子女教育、監(jiān)獄教育等的環(huán)境總體上仍不夠理想，阻礙了教育的均衡發(fā)展，亟需重點扶持。各級政府應(yīng)認(rèn)真研究并拿出切實可行的措施，加快改善困難群體的教育環(huán)境，保障這部分人的受教育權(quán)利。比如，為解決勞改對象的技能培訓(xùn)問題，可以在獄中開辦工廠，與獄外企業(yè)進(jìn)行合作，包括為獄外企業(yè)完成產(chǎn)品毛坯加工、請對方對服刑人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)等，讓服刑人員在獄中也能學(xué)到一技之長。

支持落后地區(qū)教育。應(yīng)號召、鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到老少邊窮地區(qū)建功立業(yè)，并對自愿到老少邊窮地區(qū)工作的大學(xué)畢業(yè)生給予一定的獎勵。這一措施既能讓大學(xué)生把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶到落后地區(qū)、改善當(dāng)?shù)氐慕逃h(huán)境，又能砥礪青年學(xué)生意志、促進(jìn)其成長和進(jìn)步。另外，還可以組織各種形式的支邊支教志愿者團(tuán)體向落后地區(qū)學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和幫助。

改革高校招生制度。應(yīng)縮小直至最終取消高考錄取上的城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差別，逐步實現(xiàn)根據(jù)考生數(shù)量和考生成績按比例分配招生名額；適度擴大高校在中西部地區(qū)的招生規(guī)模，盡可能為中西部地區(qū)多培養(yǎng)人才。

整合優(yōu)化教育資源。應(yīng)加強對教育資源的調(diào)整優(yōu)化，促進(jìn)各種資源實現(xiàn)最優(yōu)配置。調(diào)整各地區(qū)學(xué)校布局，擴大優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，對生源不足的學(xué)校逐步實行“撤、并”，減少教學(xué)資源的浪費。加強優(yōu)質(zhì)學(xué)校和辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)校之間的交流合作，如定期定向交流教師和學(xué)生等。

調(diào)動社會力量辦學(xué)。應(yīng)調(diào)動社會力量和資源參與發(fā)展教育事業(yè)，大力發(fā)展民辦教育，逐步加大民辦教育在整個教育事業(yè)中的比重，形成多種辦學(xué)體制和形式并存、各類學(xué)校之間良性競爭的局面。

2、肩負(fù)起教書育人的神圣使命溫家寶

——在北京師范大學(xué)首屆免費師范生畢業(yè)典禮上的講話 溫家寶

（２０１１年６月１７日）老師們，同學(xué)們：

大家好！非常高興參加首屆免費師范生的畢業(yè)典禮。首先，我要對即將加入人民教師隊伍的同學(xué)們表示熱烈祝賀，對辛勤培育你們的老師們表示衷心感謝！去年教師節(jié)，我到河北興隆縣六道河中學(xué)看望師生，與同去的北師大同學(xué)有個約定，我答應(yīng)一定參加你們的畢業(yè)典禮，今天我是來履約的。最近我連續(xù)收到北師大和東北師大部分免費師范生的來信，同學(xué)們立志投身教育事業(yè)的理想和決心深深打動了我。大家希望在臨畢業(yè)前，能與我進(jìn)行面對面交流。實際上，我一直惦記著你們。同學(xué)們已經(jīng)順利完成學(xué)業(yè)，即將成為一名光榮的人民教師，走上神圣的講壇，我感到非常高興。今天我來，就是同大家談?wù)勑?，說說心里話。

“善之本在教，教之本在師”。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師肩負(fù)著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的夢想和希望。中華民族歷來有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，《荀子·大略》就有“國將興，必貴師而重傅”、“國將衰，必賤師而輕傅”的名言。我的祖父和父母都是教師，我的父親就畢業(yè)于北京師范大學(xué)，我對教師始終充滿景仰之情。

前些年，不少優(yōu)秀學(xué)生不愿意當(dāng)老師，甚至師范院校的學(xué)生也不愿意當(dāng)老師，更不愿意到中西部地區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)當(dāng)老師，我心中確實有些擔(dān)憂。實施師范生免費教育政策，就是向全社會發(fā)出重視師范教育的強烈信號，吸引最優(yōu)秀、最有才華的學(xué)生做教師，鼓勵更多的優(yōu)秀人才終身做教育工作者；就是要進(jìn)一步在全社會形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教師成為最受尊重、最令人羨慕的職業(yè)。

我們高興地看到，經(jīng)過四年不懈努力和探索，師范生免費教育試點工作取得了重要進(jìn)展和顯著成效。六所部屬師范大學(xué)四年共招免費師范生４．６萬人，錄取分?jǐn)?shù)線高出本省重點線４０分以上，越來越多的優(yōu)秀學(xué)生志愿加入教師隊伍。首屆免費師范畢業(yè)生已經(jīng)全部落實到中小學(xué)任教，超過９０％的學(xué)生到中西部中小學(xué)任教。上海、云南、江蘇等地部分院校也開展了師范生免費教育試點，這項政策正在彰顯出越來越大的示范引領(lǐng)作用。實踐證明，國家實行師范生免費教育的決策是完全正確的。

師范生免費教育政策實施已經(jīng)四年，社會各界十分關(guān)注。如何進(jìn)一步完善好、實施好這項政策，是一件大事。我們要在搞好試點的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，研究和解決存在的問題，加快落實和完善配套政策，讓更多優(yōu)秀畢業(yè)生下得去、留得住、干得好。經(jīng)過認(rèn)真研究，國務(wù)院將出臺新的政策措施。我們要建立免費師范生錄取和退出機制，加大高校自主招生力度，錄取后經(jīng)考察不適合從教的少數(shù)學(xué)生可以調(diào)整到非師范專業(yè)，選拔愿意從教的優(yōu)秀非師范生轉(zhuǎn)為免費師范生，讓真正樂教適教的優(yōu)秀學(xué)生讀師范。要提高免費師范生生活補貼標(biāo)準(zhǔn)，給予優(yōu)秀免費師范生更多獎勵。要支持建設(shè)一批教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)，安排更多名師給免費師范生上課，提供更多觀摩名師講課的實習(xí)機會，提高免費師范生培養(yǎng)質(zhì)量。要進(jìn)一步改進(jìn)免費師范生就業(yè)辦法，通過建立健全分工負(fù)責(zé)、密切配合的跨部門工作機制，全面落實免費師范畢業(yè)生的編制和崗位。要支持到農(nóng)村學(xué)校任教的免費師范畢業(yè)生，免試攻讀在職教育碩士。要逐步在全國推廣師范生免費教育政策，鼓勵地方發(fā)展師范生免費教育，支持各地師范院校采取定向招生、免費培養(yǎng)的辦法，為農(nóng)村培養(yǎng)骨干教師。

有人認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)中小學(xué)教師，尤其到農(nóng)村當(dāng)教師，是大材小用，沒有前途。我不這樣看。我認(rèn)為，中小學(xué)教師同樣能夠出人才、出大家、出大師。我國近現(xiàn)代許多杰出人物都是從中小學(xué)講壇成長起來的。文學(xué)家魯迅、科學(xué)家錢偉長、歷史學(xué)家翦伯贊、藝術(shù)家豐子愷，等等，都當(dāng)過中小學(xué)教師。中小學(xué)老師天天面對的是最渴望求知的眼神和最純潔的心靈，往往最能體會學(xué)生對教育的真實需求，最有條件思考教育的實際問題，最能體會教育的本質(zhì)，從而不斷檢驗和修正自己的教育思想和教育理念。葉圣陶先生當(dāng)過很長時間的小學(xué)老師，幾十年的教學(xué)經(jīng)歷，使他成為我國著名的教育家、文學(xué)家。錢穆先生成為一代國學(xué)大師，與他１０年小學(xué)加８年中學(xué)教師經(jīng)歷有直接關(guān)系。他曾這樣懷念他的中小學(xué)老師生涯：“我個人的經(jīng)驗倒覺得在教小學(xué)時最快樂，教中學(xué)時又比教大學(xué)時快樂?！敝行W(xué)教師另外一個獨特優(yōu)勢，就是腳踏實地、扎根基層，廣泛接觸民眾，深入了解民情、國情，有利于激發(fā)老師教育好下一代的責(zé)任感和使命感。老舍的第一部長篇文學(xué)《老張的哲學(xué)》就取材于他當(dāng)小學(xué)校長時的經(jīng)歷。徐向前元帥在回憶自己的一生時說：“‘五四’運動以后，在先進(jìn)思想影響下，我心里也逐步萌發(fā)起改造黑暗社會的念頭。當(dāng)上教師我就想，要通過自己的努力，讓學(xué)生從小就理解這一點，長成有用的人才，擔(dān)負(fù)救國救民的重任?！?/p>

我曾多次倡導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生教小學(xué)，教授給中學(xué)生上課。俗話說，名師出高徒。中小學(xué)生正處在世界觀、人生觀的養(yǎng)成時期，老師往往就是他們做人的榜樣。如果老師人格高尚、眼界開闊、知識淵博、志向遠(yuǎn)大、思想活躍，他們的言傳身教對學(xué)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。湖南省立第一師范學(xué)校是民國時期一所著名高級中學(xué)，曾培養(yǎng)出毛澤東、蔡和森、何叔衡、任弼時等許多優(yōu)秀學(xué)生，其中一個重要原因就是它擁有像黎錦熙、周世釗、楊昌濟、徐特立這樣一批老師。他們中有的是大學(xué)教授、學(xué)者，有的是詩人、文學(xué)家，堪稱大師。南開學(xué)校之所以人才輩出，師資力量強也是一個重要原因。張伯苓先生當(dāng)年就提倡碩士生、博士生乃至留學(xué)生教中學(xué)。前些年，霍懋征老師給我寫信，提出讓大學(xué)畢業(yè)生教小學(xué)，而且要蔚成風(fēng)氣。

同學(xué)們要樹立長期從事中小學(xué)教育的志向，首先要有一種精神和信念。魯迅先生曾經(jīng)說過：我們中華民族自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，這就是中國的脊梁?？v觀歷史，任何國家、任何時代，那些真正開啟人類心智的人們，當(dāng)時大都默默無聞。他們淡泊名利，生活清貧，被人誤解，受到忽視，靠著理想和信念，靠著對事業(yè)的熱愛支撐他們堅忍不拔地奮斗下去，用自己的心血點燃智慧的火把，照亮人間，傳承著人類文明的火種。但歷史不會忘記他們，他們的英名和事業(yè)將永遠(yuǎn)鐫刻在人類文明的豐碑上。大學(xué)畢業(yè)生立志做中小學(xué)教師，就要有這種燃燒自己、照亮別人的奉獻(xiàn)精神。

今天，在來這里的路上，我還在想，同學(xué)們經(jīng)過四年學(xué)習(xí)，很快就要奔赴基層教師崗位，到比較艱苦的環(huán)境去工作，你們是否做好了吃苦的思想準(zhǔn)備？我覺得，對一個人的成長來說，吃苦是一種磨練，是一種財富，到艱苦環(huán)境中鍛煉是年輕人成才的必修課。孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身?！闭f的就是，但凡能成就大事的人，都吃過大苦，都經(jīng)受過各種磨礪。艱難困苦，玉汝于成。艱苦的環(huán)境磨練人的意志，增強人的勇氣和信心。成功沒有捷徑，艱辛成就事業(yè)。我們的周圍就有很多生動的例子。就拿你們的校友次旺俊美為例，他是１９７０年從教育系畢業(yè)的一位藏族學(xué)生，自愿要求返回條件十分艱苦的家鄉(xiāng)工作，經(jīng)過多年的基層磨練，后來成為西藏大學(xué)校長和西藏自治區(qū)社會科學(xué)院院長，為西藏科教事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。你們的另一位校友竇伯菊，１９５１年從生物系畢業(yè)后，自愿到內(nèi)蒙古烏蘭浩特當(dāng)一名普通教師，先是教初中，后來到高中和大學(xué)任教，由于工作出色，１９８３年被任命為內(nèi)蒙古師范大學(xué)校長。條件差的地區(qū)更需要人才，艱苦的環(huán)境更能錘煉人的意志品質(zhì)。從人的一生看，年輕的時候吃些苦、受些累，更有利于自身的成長進(jìn)步。希望大家不要怕吃苦受累，不要怕經(jīng)受挫折，要敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，敢于到基層、到落后地區(qū)、到最艱苦的地方鍛煉成長。

教師的工作崗位看似平凡，其實當(dāng)一名教師并不容易，當(dāng)一名合格的中小學(xué)老師更不容易。這里，我想對你們，同時也對全國廣大的師范生提幾點希望。

——要充滿愛心。當(dāng)好一名教師，首先要是一個充滿愛心的人?；繇骼蠋熣f過：“是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點石成金?！毕Ｍ銈冴P(guān)愛每一名學(xué)生，視學(xué)生為弟妹、如兒女，努力成為學(xué)生的良師益友。

——要甘于奉獻(xiàn)。中華文明之所以綿延不絕、薪火相傳，依靠的就是道貫古今的師者，依靠的就是化育天下的精神。你們選擇了做教師，就是選擇了奉獻(xiàn)，選擇了高尚，就是人生中最大的幸福。你們對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，應(yīng)該像小河奉獻(xiàn)給大海、陽光奉獻(xiàn)給大地那樣無私、那樣無怨無悔、那樣一往情深。希望你們把追求理想、塑造心靈、傳承文明當(dāng)作人生的最大樂趣，做好終身從教的思想準(zhǔn)備，甘做培育人才的泥土，在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)價值，在平凡中成就偉大。

——要刻苦學(xué)習(xí)。“學(xué)然后知不足，教然后知困”。教師作為知識的傳播者和創(chuàng)造者，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，才會有教學(xué)之樂，而無教學(xué)之苦。中小學(xué)教育是人生啟蒙、知識準(zhǔn)備、世界觀萌芽的特殊階段，學(xué)為人師尤為重要。教師只有學(xué)而不厭，才能做到誨人不倦。你們雖然從學(xué)校畢業(yè)了，但你們的社會實踐才剛剛開始，要學(xué)習(xí)的東西很多。要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技能，提高教書育人本領(lǐng)和教學(xué)質(zhì)量。既要向書本學(xué)習(xí)，更要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向人民學(xué)習(xí)。

——要勇于創(chuàng)新。教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師從事的是創(chuàng)造性的工作，沒有創(chuàng)新精神的教師，不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。錢學(xué)森先生曾回憶說，在他一生的道路上有兩個高潮，第一個高潮就是在師大附中。六年師大附中的學(xué)習(xí)生活對他的影響很深。當(dāng)時數(shù)學(xué)老師傅仲孫特別提倡創(chuàng)新，在給學(xué)生的測驗評分時獨出心裁，如果出５道題，學(xué)生都答對了，但解法平淡，只給８０分；如果答對４道，但解法有創(chuàng)新，就給１００分，還要另加獎勵。杰出教師的過人之處，就是能夠在平凡的教學(xué)點滴之中，探索教育的真諦，追求事業(yè)的卓越。希望你們積極投身教育改革創(chuàng)新實踐，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造有利于個性發(fā)展的氛圍，使美好的教育理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

經(jīng)過四年的寒窗苦讀，同學(xué)們已經(jīng)完成了學(xué)業(yè)，就要走向新的工作崗位，這是大家人生的一個新起點。著名作家柳青說過，“人生道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時候?！蹦銈冊谔ど先松缆返年P(guān)鍵時刻，選擇當(dāng)中小學(xué)教師這個關(guān)鍵職業(yè)，是有勇氣的，也是有遠(yuǎn)見的。我相信，只要同學(xué)們志存高遠(yuǎn)，刻苦自勵，執(zhí)著堅守，就一定能夠把三尺講壇變?yōu)槭┱共湃A的廣闊舞臺，使自己的人生更加精彩！

第三篇：大力促進(jìn)教育公平

大力促進(jìn)教育公平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

黨的十七大報告對教育的改革與發(fā)展作出了全面的部署，寓意深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的核心思想。報告把優(yōu)先發(fā)展教育列在了“加快推進(jìn)以改善民生為重點的社會建設(shè)”六大任務(wù)之首，要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”。報告指出，“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”。這就要求我們教育工作者要從人民幸福安康的角度去思考教育、對待教育。

一、大力促進(jìn)教育公平

所謂教育公平，是指社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機會均等兩個基本方面。我國1986年實施的《義務(wù)教育法》體現(xiàn)的就是一種教育權(quán)利的平等，實現(xiàn)了人人有學(xué)上的教育公平目標(biāo)。經(jīng)過20多年的努力，在基本實現(xiàn)了就學(xué)權(quán)利平等的偉大目標(biāo)之后，今天中國教育的發(fā)展又面臨新的問題和挑戰(zhàn)：教育還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾的強烈需求，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展不協(xié)調(diào)，素質(zhì)教育推進(jìn)仍然面臨困難和阻力，公共教育投入不足，等等。教育機會均等的問題刻不容緩的擺在我們面前。因此，促進(jìn)教育公平不僅是政府、教育主管部門應(yīng)考慮的問題，也是學(xué)校、教師要追求的治教理念。要落實公平教育理念，學(xué)校就要為學(xué)生全面發(fā)展提供成長的空間和時間，使全體學(xué)生享受教育的權(quán)利平等，享受教育的機會均等。其實對于推進(jìn)教育公平，我們學(xué)校一直保持著嚴(yán)格的要求和良好的作風(fēng)：

1、面向全體，實現(xiàn)“學(xué)生健康全面的發(fā)展”，這是我校的辦學(xué)目標(biāo)之一。

“健康全面發(fā)展”就是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，成為健全的、協(xié)調(diào)的、能適應(yīng)社會發(fā)展的人。同時，“允許學(xué)生有差異地發(fā)展”必須承認(rèn)學(xué)生在不同方面有不同的發(fā)展?jié)撃?，尊重差異，并針對不同有差異地組織教學(xué)，有差異地對學(xué)生進(jìn)行評價，使學(xué)生在潛能較大的那些方面獲得充分發(fā)展。我校明確要求教師必須尊重每位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，確保人人實現(xiàn)受教育的權(quán)利，確保人人獲得適合自己發(fā)展的教育機會。要求教師自覺遵守職業(yè)道德，以身立教，依法施教，更多關(guān)注學(xué)生中的“弱勢群體”。在深入推行素質(zhì)教育中強調(diào)所有教師在教育教學(xué)中不得隨意侵犯學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)、受教育權(quán)利，尤其要尊重以下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過錯的學(xué)生；⑤尊重有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)校要求每位教師要做到：不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。

2、堅持教育的公益性質(zhì)，關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育 十七大報告指出要“堅持教育的公益性質(zhì)”，“保障經(jīng)濟困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育”。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，隨著蘭州市加快“三灘”的開發(fā)建設(shè)，有大量的流動人員在此居住生活。進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工因受教育程度低等原因，主要從事建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、商業(yè)等低層次工作，勞動報酬偏低，并且常常不能按時足額發(fā)放和被拖欠。針對農(nóng)民工經(jīng)濟困難的實際，我校將進(jìn)城務(wù)工人員子女統(tǒng)一納入學(xué)校招生范圍，簡化各種入學(xué)手續(xù)，為他們?nèi)雽W(xué)創(chuàng)造便利條件。嚴(yán)格執(zhí)行蘭州市制訂的相關(guān)減免城務(wù)工人員子女借讀費的政策，決不加收“一費制”政策規(guī)定之外的其他任何費用。此外，學(xué)校還建立了一系列學(xué)生激勵制度，對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予不同的獎勵，制定了貧困生救助辦法等制度，既對優(yōu)秀學(xué)生起到了激勵作用，又保證了學(xué)生不會因家庭貧困而失學(xué)。

在保證進(jìn)城務(wù)工人員子女入學(xué)“進(jìn)得來”“上得起”的前提下，我校創(chuàng)造各種條件讓他們“學(xué)得好”。進(jìn)城務(wù)工人員子女與本地學(xué)生在我校享受著同等的教育和待遇，并有針對性地采取措施，及時解決進(jìn)城務(wù)工人員子女在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難。（1）我校對進(jìn)城務(wù)工人員子女不單獨分班，而是與本地學(xué)生合在一起由電腦自動分班，學(xué)生分班不分好、壞；對教師資源合理調(diào)配，不將最好教師集中在一起。他們進(jìn)校后即取得正式學(xué)籍，在教育教學(xué)中的評優(yōu)獎勵、入隊入團(tuán)、競賽活動等方面，進(jìn)城務(wù)工人員子女與本地學(xué)生一視同仁。（2）在教師的教育教學(xué)觀念中,沒有本地生源還是外地生源之分，對待所有的學(xué)生一視同仁，形成了平等的育人觀。在這種平等的氛圍里，學(xué)生之間友好相處，也從不分彼此，構(gòu)成了和諧的校園。（3）針對進(jìn)城務(wù)工人員子女的家長大部分文化程度不是很高，還有的沒有固定的住所，也沒有穩(wěn)定的收入和良好的習(xí)慣，更沒有讓孩子堅持始終如一的學(xué)習(xí)歷程等問題，我校加強對這部分學(xué)生的學(xué)校教育，要求教師要經(jīng)常深入到他們中間，與他們多溝通，與他們多交談，與家長多聯(lián)系。做到“五勤”：勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決、勤引導(dǎo)。了解情況要詳細(xì)，發(fā)現(xiàn)問題要仔細(xì)，處理問題要心細(xì)。倡導(dǎo)教師要給予這部分學(xué)生更多的的關(guān)注和“愛”，盡力縮小差異，建立幫教檔案，盡可能幫助他們解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，激勵他們健康成長，通過自己的努力改變自己和家庭的命運。目前，進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)生已占我校學(xué)生總數(shù)的30%左右。

3、優(yōu)化成長環(huán)境，加大校園文化建設(shè)

我校作為蘭州市一所曾經(jīng)的薄弱學(xué)校，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，與城區(qū)學(xué)校有很大差距，嚴(yán)重制約我校的發(fā)展。為了讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境下學(xué)習(xí)，為了讓城鄉(xiāng)學(xué)生能盡量站在同一起跑線上，我校多方爭取資金和項目優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境，加大校園文化建設(shè)。（1）為了讓校園成為每一個孩子的學(xué)園和樂園，我們將校園文化建設(shè)與學(xué)校布局調(diào)整結(jié)合起來，堅持做到“三個注重”，即：注重科學(xué)規(guī)劃，提升校園審美品味；注重美化環(huán)境，彰顯校園審美意境；注重文化形象，張揚學(xué)校辦學(xué)個性。去年，我校建立了“校園文化廣場”，現(xiàn)已成為學(xué)校先進(jìn)文化宣傳的主陣地。（2）推廣信息技術(shù)教育。我校近年來購置和更換了部分電腦，上一學(xué)期已在全部高中年級教室添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，下一學(xué)期計劃在初中年級教室也全部添置多媒體教學(xué)設(shè)備。目前，這部分設(shè)備都使用良好，開拓了學(xué)生視野，提高了課堂教學(xué)效果。我校正在按照十七大報告中指出的“提高教育現(xiàn)代化水平”方向邁進(jìn)。

二、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

十七大報告明確提出要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”，這就要求各級教育部門全面實施素質(zhì)教育，更新教育觀念，深化教育內(nèi)容方式，使學(xué)生能夠在德智體美各方面都得到全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。周濟部長說：“推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，就是要使學(xué)生能夠德智體美全面發(fā)展。我們要在三個層面上推進(jìn)工作：一是在課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步加強德育課。二是我們要充分利用課外活動，在課余時間加強學(xué)生的思想政治教育。三是建立起學(xué)校、家庭和社區(qū)共同的網(wǎng)絡(luò)，來推進(jìn)學(xué)生的德育以及素質(zhì)教育”。

近年來，我校也一直按照教育部門的要求對素質(zhì)教育進(jìn)行積極的探索。我校的德育主線是：堅持以愛育愛，以德育人。堅持育人為本，德育為先，把立德樹人放在整個教育過程的最重要位置，這是我們開展各項教學(xué)活動、教育活動的指導(dǎo)思想。新時期下，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，要求不再僅僅是歷史事件、偉大人物等和學(xué)生現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)的案例。而是要求教育要貼近日常生活，貼近學(xué)生的實際活動范圍，使他們真心實意地能理解，能學(xué)習(xí)、能提高。1．將德育滲透于日常課堂教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。平時，學(xué)校要求每一位教師備課、上課的環(huán)節(jié)中都要有相應(yīng)的德育滲透。讓德育，隨時、隨處、隨堂見?！鞍駱訌纳磉呎?，習(xí)慣從小事養(yǎng)”這是我們學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則。學(xué)校對教師的外在行為、內(nèi)涵素質(zhì)等方面，都有嚴(yán)格的要求，讓“以身作則”發(fā)揮其更大的影響作用。

2．豐富課外活動，讓學(xué)生全面發(fā)展。我校在開展一些傳統(tǒng)的如“兩操’、乒乓球比賽、籃球比賽等課外活動以外，還開展了許多如中華傳統(tǒng)武術(shù)等與奧運教育相緊密結(jié)合的中華傳統(tǒng)文化教育活動，學(xué)生都有著強烈的興趣和積極參與性。在這些活動的開展中，學(xué)生不僅增長了知識，學(xué)到了技能，最主要的是培養(yǎng)了他們怎樣與人合作、怎樣克服困難、怎樣成就他人等優(yōu)秀的品質(zhì)。

3．家校合作，和諧發(fā)展。要鞏固和提高學(xué)生在校受教育的質(zhì)量，就必須和學(xué)生家庭保持溝通、聯(lián)系。家校，有著共同的目的和愿望：讓孩子得到更好的發(fā)展。因為有了這個“一致性”，所以家校也就有了共同的奮斗目標(biāo)。為了讓兩者之間達(dá)到良好的互補，我們學(xué)校每學(xué)期定期召開兩次主題突出的家長會，并且成立了家長委員會，讓其參與到學(xué)校的部分管理中，這樣加強家校的聯(lián)系，減少了不必要的誤會，做到了和諧發(fā)展，共同進(jìn)步。

辦好人民滿意的教育，不僅是政府之責(zé)，也是學(xué)校、教師之責(zé)。我校將堅定地按照《教育部黨組關(guān)于教育戰(zhàn)線認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神的通知》要求，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，大力促進(jìn)教育公平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力開創(chuàng)基礎(chǔ)教育工作新局面。

第四篇：促進(jìn)教育公平發(fā)展

促進(jìn)教育公平發(fā)展

中小學(xué)義務(wù)教育的推進(jìn)和高校的“擴招”，使近年中國教育處在一個大發(fā)展的階段。但是，在大發(fā)展中日益凸顯的教育不公平問題，也越來越受到公眾的關(guān)注。媒體對中小學(xué)擇校、教育亂收費、“教育產(chǎn)業(yè)化”等問題的批評不絕于耳。

當(dāng)前我國教育發(fā)展中比較突出的不公平，主要體現(xiàn)為地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差別上，地區(qū)差異和發(fā)展不平衡導(dǎo)致的教育機會不均等，是中國最重要的教育國情之一。與教育過程、學(xué)業(yè)成就方面的不公平相比，現(xiàn)階段最重要、最突出的基本問題仍然是教育機會的不均等。在農(nóng)村，教育不公平仍集中在義務(wù)教育階段，尤其是初中教育;在城市，教育不公平主要集中在普通高中和大學(xué)階段。

形成教育不公的原因，除歷史形成的發(fā)展差距之外，傳統(tǒng)的以中央為主、忽視地方的資源配置模式，以及無視地區(qū)、城鄉(xiāng)差距的“城市中心”的價值取向，成為導(dǎo)致教育不公的制度性原因。一些已經(jīng)落后于社會發(fā)展的不公規(guī)則加劇了業(yè)已存在的教育不公。農(nóng)村教育中，影響教育普及、導(dǎo)致流失輟學(xué)的主要原因是教育費用過高、教學(xué)難度過大。后者主要是無視發(fā)展差距的“城市中心”導(dǎo)向所造成的。由于社會貧富差距加大，階層之間的教育差別開始顯現(xiàn)，這突出地表現(xiàn)為對教育收費不同的支付能力和貧困學(xué)生的問題。由于家庭的社會資本和文化資本不同，城市社會中不同階層接受教育的權(quán)利受到影響，人們開始重視和追求教育過程、教育質(zhì)量的平等。

對此，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面實現(xiàn)教育公平：

首先，擴大教育機會，縮小教育質(zhì)量的差距，是實現(xiàn)教育公平最基本的途徑。通過制度創(chuàng)新、政策調(diào)整開放教育，吸引和促進(jìn)社會資源向教育的流動，滿足教育快速增長對教育經(jīng)費的強勁需求。

其次，促進(jìn)教育資源配置的合理化、均衡化。應(yīng)當(dāng)確立新的資源配置的理念：在發(fā)展中縮小差距，增加公平。在照顧各地歷史形成的實際差距時，應(yīng)當(dāng)將逐步縮小地區(qū)差距、城鄉(xiāng)差距作為重要原則之一。

最后，建立轉(zhuǎn)移支付制度、優(yōu)惠政策和相應(yīng)機制，加大對西部地區(qū)和弱勢群體的教育支持。同時，應(yīng)當(dāng)重視和切實解決流動人口、貧困階層子女的教育機會和教育公平問題。

對于中國這樣一個人口眾多、地區(qū)差距極大的發(fā)展中大國，應(yīng)當(dāng)將因地制宜地發(fā)展教育，作為今后教育發(fā)展和改革的重要原則。建立教育發(fā)展“地方化”的思路和管理模式，改變無視地區(qū)、城鄉(xiāng)間巨大大一統(tǒng)模式，從而矯正全國一刀切、整齊劃一的教育體制的弊端。矯正高度國家化、城市化的教育發(fā)展取向，是縮小地區(qū)差距和城鄉(xiāng)差距的重要選擇。

第五篇：促進(jìn)教育公平社會實踐報告

促進(jìn)教育公平社會實踐報告

教育是一個民族最根本的事業(yè)，涉及千家萬戶，惠及子孫后代，關(guān)系國家的前途命運和長治久安，是人民群眾普遍關(guān)心的重要工作，在構(gòu)建社會主義和諧社會中起著十分重要的作用。作為一個當(dāng)代的大一學(xué)生，剛走過高考的戰(zhàn)場，那么就從高考制度說起，來由淺入深地探究中國目前關(guān)于教育公平的諸多問題吧。

一、我國目前的教育失衡現(xiàn)狀

國家教育整體投資不足，一線城市成為高校集中地，同時高考的錄取工作向本地區(qū)的傾斜又十分嚴(yán)重，同樣的試卷，同樣的分?jǐn)?shù)下，只因為所在的地方不同，就可能上了兩個簡直是天壤之別的高校。另外要特別提到河南，這個占據(jù)了全國人口的十三分之一的人口大省，居然只有一所211高校，而像清華北大這樣的國內(nèi)的一流學(xué)府，在河南省的招生確鮮有擴充之勢。由于人口眾多，而高校提供的名額沒有相應(yīng)的增加，導(dǎo)致錄取分?jǐn)?shù)過高，河南的考生想上一個好的大學(xué)，就要付出更大的努力。類似這樣的省份還有山東，自1977年恢復(fù)高考以來，像1977年那樣的類似于“千軍萬馬過獨木橋”的狀況在這里重現(xiàn)了。

當(dāng)然，教育失衡也著重體現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距上，西部地區(qū)和東部地區(qū)這樣的地區(qū)差距上。無論是媒體還是網(wǎng)絡(luò)，“教育公平”這四個字的使用頻率一直居高不下，正反映了教育存在不平衡的現(xiàn)狀，這個問題不能再回避。教育不但關(guān)系著中國未來的發(fā)展和命運，也關(guān)系著眼下千家萬戶人民群眾生活的榮辱悲歡。

二、高考制度的功與過

文化大革命中斷了高校的招生錄取工作，導(dǎo)致了大量的人才流失，給國家和民族帶來了深重的災(zāi)難，在中國這樣的人口大國，無疑是需要高考制度的，它給了人們一個相對公平的平臺，給了貧苦的孩子一個出人頭地的機會，給了他們一個接受高等教育，改變自己和家庭命運的機會，也為國家建設(shè)選拔了一部分優(yōu)秀的人才，在歷史的進(jìn)程中，高考制度存在著，自然有它存在的合理性，這一點，我們無法否認(rèn)。

然而，像高考這樣“一考定終身”的制度帶來一個特別嚴(yán)重的弊端就是造成了“應(yīng)試教育”。在這樣一個高考重壓的模式下，所有的學(xué)習(xí)都圍繞考試展開，高考考什么，我們學(xué)什么，高考怎么考，我們怎么學(xué)，所有的學(xué)習(xí)、所有的思考，都被牢牢地限制在高考的圈子中，其結(jié)果就是應(yīng)試教育得到了一個個只會考試的機器。

三、教育失衡帶來的問題

地區(qū)之間高等教育入學(xué)機會存在明顯差異。我國高考錄取分?jǐn)?shù)線以及高校招生指標(biāo)投放計劃存在地區(qū)差異，每年高考錄取率東部高于中西部，大城市高于廣大農(nóng)村地區(qū)。由于高校教育資源布局的不平衡性，直屬高校在屬地投放的招生計劃比例較大，導(dǎo)致稀缺的優(yōu)質(zhì)高教資源配置的合理性受到強烈質(zhì)疑。由此又引發(fā)出一個教育怪像，那就是高考移民現(xiàn)象，這樣一來又對西北等一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的造成了新的不公平。

貧困地區(qū)的孩子無學(xué)可上或上不起學(xué)、農(nóng)村合格教師匱乏、隨父母進(jìn)城打工的孩子流落在農(nóng)貿(mào)市場。進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女上學(xué)比較困難。這表現(xiàn)為，部分進(jìn)城農(nóng)民工子女失學(xué)，大部分農(nóng)民工子女接受教育的質(zhì)量不高，很多學(xué)校仍然要收借讀費、贊助費。教育費用仍然是農(nóng)民工家庭最大的負(fù)擔(dān)之一。

四、關(guān)于高考制度和教育失衡的解決對策

一、高考試題應(yīng)逐漸的改變“一考定終身”的局面，為考生創(chuàng)造更多機會。同時出題者要緊緊扣住考試大綱，以能力測試為主，控制難易程度，增強試卷的區(qū)分度。

二、高考錄取政策應(yīng)加以調(diào)整，以各個省份的實際考生為依據(jù)，合理配置教育資源，用一種動態(tài)公平覆蓋人口大省，避免出現(xiàn)不同地區(qū)相同試卷下同一所高校錄取最低分?jǐn)?shù)高低差異過大的現(xiàn)象，促進(jìn)教育機會均等。

三、堅持公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展。不僅新增教育經(jīng)費應(yīng)主要用于農(nóng)村，存量也應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，盡可能向農(nóng)村、向貧困地區(qū)傾斜。

四、加大對優(yōu)質(zhì)教育資源分配的宏觀調(diào)節(jié)力度，逐步縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距。加強教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置，促進(jìn)師資力量的均衡發(fā)展。積極推行將優(yōu)質(zhì)普通高中

招生指標(biāo)公平分配到初中的辦法。

五、保障農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育，切實解決農(nóng)村留守兒童少年接受義務(wù)教育的問題。對符合規(guī)定的進(jìn)城農(nóng)民工子女，在實行“兩個為主”的基礎(chǔ)上（流入地政府為主、公辦中小學(xué)為主），同時進(jìn)一步采取措施，讓進(jìn)城的農(nóng)民工子女，都能夠在當(dāng)?shù)毓k的中小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。