第一篇：2014.8.28漢語國際教育專業(yè)整改計劃

整改計劃：衡水學(xué)院漢語國際教育專業(yè)通過2014年河北省學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評估，在各位專家領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，并結(jié)合評估過程中提出的意見與建議，從我校實(shí)際出發(fā)，本專業(yè)應(yīng)該從如下幾個方面進(jìn)行整改與完善：

（一）修訂和完善人才培養(yǎng)方案

明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、優(yōu)化課程體系，通過課程資源的整合和課程體系的優(yōu)化構(gòu)建一個教學(xué)方法適合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容支撐課程目標(biāo)、課程目標(biāo)支撐專業(yè)技能、專業(yè)技能符合培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

1.密切關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的變化情況，根據(jù)我系本科專業(yè)設(shè)置總體布局，依照本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)性意見，適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)建更加科學(xué)合理的課程體系，全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基層需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。

2.以突出應(yīng)用為主線，科學(xué)設(shè)計課程體系，改進(jìn)集中性實(shí)踐模塊，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高，有效滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需求。

3.努力實(shí)施“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)社會需要與企業(yè)共同設(shè)計見習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)項目，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例。4.進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新劃定專業(yè)培養(yǎng)方向和優(yōu)化課程設(shè)置，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)實(shí)際情況，將原來的跨文化商務(wù)方向改為涉外文秘方向。

（二）提升師資隊伍水平

1、繼續(xù)采取引進(jìn)和培養(yǎng)的雙重模式，進(jìn)行本專業(yè)專職教師梯隊的建設(shè)。未來三年，本專業(yè)專職教師總數(shù)達(dá)到10人；優(yōu)化專任教師職稱結(jié)構(gòu)，具有副高級職稱的教師人數(shù)將達(dá)到5人左右；堅持教師來源“多元化”，多渠道、廣泛引進(jìn)人才，使學(xué)緣結(jié)構(gòu)更為合理；同時，通過教研、科研、到企事業(yè)單位掛職等多種方式，提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。

2、加強(qiáng)課程負(fù)責(zé)人及青年骨干教師的培育與扶持，進(jìn)一步優(yōu)化年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，鼓勵與支持教師外出進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)層次，積極參與海外漢語教師項目，積累對外漢語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，開拓專業(yè)思路。要求每位教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃和年度學(xué)習(xí)計劃，并進(jìn)行檢查落實(shí)。

3、組建重點(diǎn)課程、網(wǎng)絡(luò)平臺課程、特色課程教學(xué)團(tuán)隊，每團(tuán)隊至少由3人構(gòu)成。

4、加大雙師型教師培養(yǎng)力度，并加強(qiáng)“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，擴(kuò)展教師隊伍知識與技能的培養(yǎng)，為適應(yīng)應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需求，依據(jù)《衡水學(xué)院“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)實(shí)施辦法》加大雙師型教師的培養(yǎng)力度。每年至少選派1-2名教師去企事業(yè)掛職鍛煉，加大雙師型教師的培養(yǎng)內(nèi)容，以滿足本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

5、重視師德建設(shè)，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神。加強(qiáng)師德教育，努力提高教師職業(yè)素養(yǎng)，教育、引導(dǎo)教師敬業(yè)愛崗，為人師表、教書育人，培養(yǎng)青年教師的合作精神和團(tuán)隊意識。

（三）課程與教材建設(shè)

1、優(yōu)化課程體系

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，吸收用人部門參與研究，合理確定基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，形成結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程體系。從“專業(yè)本位”為主線的課程體系向以融合傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的課程體系結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)變，把德育、智育、體育、美育有機(jī)融合在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。追蹤學(xué)科前沿和實(shí)際應(yīng)用，構(gòu)建專業(yè)主干課程，明確學(xué)位課程，加大專業(yè)任選課的比例。課程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教育目標(biāo)，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展和新要求，加強(qiáng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法和手段等方面的改革與建設(shè)。

加大對教學(xué)內(nèi)容改革的力度，要深入研究社會對人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以及行業(yè)、學(xué)科發(fā)展的需要，要將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，著力減少課程間教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)問題。專業(yè)課程按照專業(yè)內(nèi)核，精煉教學(xué)內(nèi)容，注意研究各門課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，進(jìn)一步厘清各門課程之間的關(guān)系，按照繼承、摒棄、創(chuàng)新相結(jié)合的原則對課程內(nèi)容進(jìn)行增、刪、加、改式的整合，科學(xué)確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分、學(xué)時。

2、推進(jìn)課程建設(shè)

有計劃地進(jìn)行重點(diǎn)課程、網(wǎng)絡(luò)課程、雙語課程和特色課程建設(shè)。

重點(diǎn)課程：《對外漢語教學(xué)概論》是漢語國際教育專業(yè)很重要的必修課，也是本專業(yè)的重點(diǎn)規(guī)劃課程。本專業(yè)致力于將《對外漢語教學(xué)概論》建設(shè)為重點(diǎn)課程。本課程主要針對漢語國際教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究，建設(shè)《對外漢語教學(xué)概論》骨干課程完整體系，制定適合學(xué)生的教學(xué)大綱、實(shí)驗指導(dǎo)大綱、立體化教材，并通過教改實(shí)踐，形成以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的實(shí)踐性成果。

網(wǎng)絡(luò)課程：漢語國際教育專業(yè)將結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際搭建具有自己專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，更好的輔助教師提高教學(xué)質(zhì)量，營造良好的育人環(huán)境。自2013-2014學(xué)年第二學(xué)期開始，每學(xué)期本專業(yè)將保證新建設(shè)一門網(wǎng)絡(luò)課程。《英語聽力》、《英漢翻譯》、《中外語言文化比較》、《語言習(xí)得概論》、《對外漢語課堂教學(xué)技能》、《語言與文化》等主干課程將會按計劃、分步驟地列入建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺課程的計劃中。同時鼓勵教師自主建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。

雙語課程：為培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取專業(yè)知識，接觸本學(xué)科領(lǐng)域國際前沿動態(tài)的能力，同時提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，為其進(jìn)一步深造和進(jìn)行科學(xué)研究奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，漢語國際教育專業(yè)按照《2012年衡水學(xué)院漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，第五學(xué)期“跨文化商務(wù)交際”，在第七學(xué)期安排“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的雙語教學(xué)，學(xué)時分別為32，學(xué)分分別為2。

特色課程：本專業(yè)將根據(jù)學(xué)校的通知部署，有計劃有步驟的展開專業(yè)特色課程建設(shè)。擬將《對外漢語課堂教學(xué)技能》建設(shè)為特色課程。

3、進(jìn)一步制（修）訂課程教學(xué)大綱

根據(jù)學(xué)生的知識、能力以及課堂教學(xué)的實(shí)際情況，組織教師制（修）訂課程教學(xué)大綱，編排科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，使其既和課程目標(biāo)、就業(yè)需求相吻合，又適應(yīng)學(xué)生的接受能力。

4、教材建設(shè)

教材建設(shè)要反映教學(xué)內(nèi)容改革的成果，積極推進(jìn)教材、教學(xué)參考資料和教學(xué)課件三位一體的立體化教材建設(shè)；做好教材的更新、提升、引進(jìn)選用高質(zhì)量教材；努力與國際主流教材建設(shè)保持同步；杜絕粗制濫造的、質(zhì)量不高的教材進(jìn)入課堂；發(fā)動教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)際開展專業(yè)特色教材的編寫工作，并出臺激勵措施；組織教師編寫與優(yōu)秀教材相配套的參考書、習(xí)題集等，提高教材使用的針對性。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1、完善實(shí)踐教學(xué)體系。

設(shè)計科學(xué)合理、符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐課程體系；做好校內(nèi)外、海內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；深度挖掘語言實(shí)驗室教學(xué)與實(shí)訓(xùn)功能；提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)管理體系，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，加強(qiáng)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)和管理工作。

2、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理

對主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如教育實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)作品、作業(yè)的處理、考試命題、閱卷等要給出統(tǒng)一科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，借鑒其他專業(yè)比較先進(jìn)的管理經(jīng)驗，進(jìn)一步補(bǔ)充和完善各項管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行。

3、豐富學(xué)生的第二課堂

第二課堂是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。開展多種形式的第二課堂活動不但可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。未來三年，本專業(yè)將開展多種形式的第二課堂活動。如校內(nèi)社團(tuán)活動、專業(yè)競賽（如朗誦比賽、演講比賽、翻譯比賽、辯論賽、寫作比賽、教師課堂教學(xué)技能大賽等），外國文化活動周、聘請中小學(xué)教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人來校講座等，同時鼓勵學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的校外社會實(shí)踐，如海外漢語教師志愿者、國際馬拉松志愿者等，從而激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的擇業(yè)與就業(yè)觀念。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在鞏固對外漢語專業(yè)國內(nèi)教育實(shí)習(xí)基地同時，拓展海外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，彌補(bǔ)此方面的不足將是以后開展實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的重中之重，希望學(xué)校有關(guān)方面給予支持和保障。

5.根據(jù)對外漢語專業(yè)復(fù)合型、國際化和應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)國內(nèi)外市場需求，制定課程建設(shè)規(guī)劃；

首先，突出對外漢語主干課程，提高對外漢語教學(xué)技能；其次，強(qiáng)化外語教學(xué)，開設(shè)日語、韓語課程，部分課程全外語授課，雙語教學(xué)，模擬課堂，提高學(xué)生們國際化水平；第三，專業(yè)方向課程模塊化，開設(shè)語言教學(xué)與涉外文秘兩個方向相關(guān)課程；并有序進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程、特色課程的建設(shè)。在選修課程中逐漸加入具有本專業(yè)特色的“中華才藝”課程，提高對外漢語專業(yè)人才的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)與傳承民族文化，提高其職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)能力。

（五）教學(xué)方法的改革、學(xué)術(shù)科研水平的提高

1、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)

以教研室為單位，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)與管理；通過聽評課、教研會議研討和學(xué)術(shù)活動等多種形式提高年輕教師的教學(xué)水平；每學(xué)期舉行1—2次說課、評課或示范課活動；堅持每學(xué)期就課堂教學(xué)舉行至少一次學(xué)生座談會以及學(xué)生調(diào)查問卷，并將學(xué)生的意見建議及時反饋給任課教師；每個學(xué)期對每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行學(xué)生評估和專家評估，使每位任課教師在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行反思，并有針對的改進(jìn)提高教學(xué)方法；真正起到檢查、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，保證教學(xué)質(zhì)量。

2、科研建設(shè)任務(wù)

定期組織教師進(jìn)行教學(xué)研究，堅持每周一次的教研活動，每次活動確定一個主題，如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、探討教學(xué)模式、改革教學(xué)內(nèi)容、研究教材、改進(jìn)教學(xué)方法、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)教師進(jìn)行科研的積極性。

嚴(yán)格規(guī)定不同職稱教師的科研任務(wù)。具有中、副高級職稱的教師每年需在CN刊物上公開發(fā)表1-2篇論文；每學(xué)期聘請國內(nèi)外知名英語學(xué)者到校舉辦2-3次學(xué)術(shù)講座，活躍學(xué)術(shù)氣氛；加大參加學(xué)術(shù)會議的支持力度，創(chuàng)造機(jī)會使更多的教師出外參加學(xué)術(shù)會議。

力爭在三年內(nèi)申報并完成省市級科研項目10項以上，力爭突破國家級項目；申請科研經(jīng)費(fèi)逐年上升；力爭發(fā)表核心期刊論文10篇，三大檢索論文4篇；獲省市級以上科研、教研成果獎累計4項，加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)。

（六）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

院、系等高度重視專業(yè)建設(shè)工作，進(jìn)一步明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，落實(shí)專業(yè)建設(shè)任務(wù)，特別要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，形成穩(wěn)定的社會、同行專家、學(xué)生評價、信息反饋機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師的積極性和自覺性，調(diào)動一切積極因素，形成良性科學(xué)的專業(yè)建設(shè)與改革機(jī)制。

（七）完善制度

1、圍繞培養(yǎng)人才的根本任務(wù)，突出教學(xué)工作的中心地位，選聘學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的教師擔(dān)任主講教師，同時建立新開課教師和新教師的崗前培訓(xùn)制度。

2、建立學(xué)術(shù)帶頭人制度。在規(guī)劃建設(shè)期內(nèi)，學(xué)術(shù)帶頭人對師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)、教研教改、科研工作負(fù)有直接責(zé)任。

3、完善教師個人教學(xué)檔案，落實(shí)專業(yè)建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)。健全并規(guī)范包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程大綱、學(xué)期進(jìn)程計劃、教學(xué)日歷、課表、學(xué)期教學(xué)總結(jié)等在內(nèi)的教學(xué)文件。對教學(xué)和管理實(shí)行全程質(zhì)量監(jiān)控。

4、制訂相關(guān)的制度，規(guī)范建設(shè)資金的使用。

（八）加強(qiáng)監(jiān)督

1、建立完整的指標(biāo)體系和一整套檢查評估制度，對專業(yè)建設(shè)的基本情況和實(shí)際效果予以全面考核。認(rèn)真構(gòu)建課程體系和單門課程兩個質(zhì)量測評與監(jiān)控體系。課程體系的測評與質(zhì)量監(jiān)控以專業(yè)骨干課程為基本單位，以課程設(shè)置與學(xué)生“出口”的關(guān)聯(lián)度為基本依據(jù)，通過教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)檢查制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、學(xué)生信息員制度、社會信息反饋制度等建立起教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，逐步建立起保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的長效機(jī)制。

2、根據(jù)專業(yè)建設(shè)的考核結(jié)果，采取獎勵措施和處罰措施，獎優(yōu)罰劣，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。

第二篇：漢語國際教育專業(yè)認(rèn)識

深剖漢語國際教育

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。人生就是過河卒子，只進(jìn)不退!當(dāng)我決定要邁入重慶師范大學(xué)的那一刻我反問我自己：“你想好四年之后你想要成為的人了么？”當(dāng)時我就想到一本書中這樣寫到：一個不能靠自己的能力改變命運(yùn)的人，是不幸的，也是可憐的，因為這些人沒有把命運(yùn)掌握在自己的手中，反而成為命運(yùn)的奴隸。是啊！人的一生中究竟有多少個春秋，有多少事是值得回憶和紀(jì)念的。生命就像一張白紙，等待著我們?nèi)ッ枥L，去譜寫。而四年之后屬于我的這張白紙定會是豐富多彩的。而在此前我最需要我完成的就是深剖我所學(xué)的專業(yè)，我深信只有將腳下的每一步踩穩(wěn)才能更好的去擁有明天。而現(xiàn)在我需要的是將第一步邁穩(wěn)邁實(shí)。

隨著中國國際影響力的提高和“漢語熱”的興起，漢語逐漸成為世界上最為重要的語言之一。在韓國、泰國、新加坡等國家漢語水平已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)入中國大學(xué)和當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的一項重要憑證，也是企業(yè)人員錄用、國家資格考試、公費(fèi)留學(xué)、獎學(xué)金申請的重要依據(jù)，因此就需要越來越多的漢語教學(xué)的教師。漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任漢語作為第二語言/外語教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。隨著我國綜合實(shí)力的提高，加之國家對漢語國際推廣事業(yè)的大力推動，漢語逐漸升溫；特別是2005年首屆世界漢語大會之后，傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)開始向漢語國際推廣轉(zhuǎn)變，漢語學(xué)習(xí)的主課堂逐漸從國內(nèi)轉(zhuǎn)向了國外，全球出現(xiàn)了轟轟烈烈的“漢語熱”：2009年，“全世界已有100多個國家近3500所高等學(xué)校開設(shè)了漢語課程，中小學(xué)開設(shè)漢語課的熱潮方興未艾，全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)已達(dá)4000多萬人?！庇捎凇斑€沒準(zhǔn)備好就要出征”師資匱乏成為制約漢語國際推廣事業(yè)發(fā)展的最重要因素之一，所以漢語國際教育碩士的就業(yè)前景是一片大好！

就業(yè)方向不外乎以下幾種情況：

對外漢語教師志愿者：國家漢辦（也就是孔子學(xué)院總部）會通過各高校招募漢語教師志愿者，招募對象主要是漢語國際教育碩士及對外漢語專業(yè)畢業(yè)的本科生。對外漢語教師志愿者可以說是這個專業(yè)比較好的一個出路。一般在一個國家的任職期限不超過三年，任職期間國家漢辦會給一定的生活補(bǔ)助，并給安家費(fèi)等費(fèi)用。不管是在哪個國家任職，通過考試確定之后都要參加為期一個月的集中培訓(xùn)，漢辦的培訓(xùn)非常具有針對性，對于提高個人能力非常有好處。而且培訓(xùn)期間的花費(fèi)都是公費(fèi)，不需要自己支出費(fèi)用。出國做漢語教師志愿者可以增加你的實(shí)踐能力，可以很好的鍛煉自己，如果是在讀研期間就作為志愿者出國任教，不但對寫畢業(yè)論文非常有幫助，還不會耽誤畢業(yè)就業(yè)，可謂一舉兩得。

國際學(xué)校：不愿意出國的學(xué)生會選擇到國內(nèi)的一些國際學(xué)校里教漢語，國際學(xué)校里的學(xué)生一般都是華僑或者居住在中國的外國人，這也是很好的機(jī)會，待遇也不錯。

對外漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：語言培訓(xùn)行業(yè)是比較掙錢的，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里對外漢語教師的工資會更高一點(diǎn)，現(xiàn)在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都招對外漢語教師，如果你有一個漢語國際教育碩士學(xué)歷，進(jìn)這些機(jī)構(gòu)還是比較容易的。

其他方向：大部分學(xué)校里都會有專門的像國際文化學(xué)院這樣的學(xué)院，各個學(xué)校基本都有與國外大學(xué)合作的項目，這些項目會招一些助教，會有專門的老師帶你，集體備課，如果你表現(xiàn)好的話很有可能會被那些國外大學(xué)直接招走。如果你不想從事對外漢語，也可以參加公務(wù)員考試、留在國內(nèi)學(xué)校教語文，這些都可以，有一個碩士學(xué)歷就會比本科生有更多的機(jī)會。

就業(yè)建議

（１）準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，進(jìn)行自我規(guī)劃；

（２）要主動創(chuàng)造和把握機(jī)會，“就業(yè)難”只是很難找到合適的或理想的工作，而并不代表沒有工作可做，不妨先就業(yè)后擇業(yè)；

（３）找工作要放平心態(tài)，本著務(wù)實(shí)精神，避免眼高手低，還要多關(guān)注招聘信息、了解就業(yè)市場；

（４）做多手準(zhǔn)備，不一定從事對口工作，相關(guān)專業(yè)的工作也行，具備一定的自學(xué)能力和較高的綜合素質(zhì)比較關(guān)鍵；

（５）希望學(xué)校在漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)方面給予支持。

攻讀漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位須知：

一、培養(yǎng)目標(biāo)

漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位是與國際漢語教師職業(yè)相銜接的專業(yè)學(xué)位。主要培養(yǎng)具有熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能和良好的文化傳播技能、跨文化交際能力，適應(yīng)漢語國際推廣工作，勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化專門人才。具體要求為:(一)掌握馬克思主義基本理論，具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。(二)熱愛漢語國際教育事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神和開拓意識。

(三)具備熟練的漢語作為第二語言教學(xué)技能，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和科技手段進(jìn)行教學(xué)。

(四)具有較高的中華文化素養(yǎng)和傳播能力。

(五)能流利地使用一種外語進(jìn)行教學(xué)和交流，具有跨文化交際能力。(六)具有語言文化國際推廣項目的管理、組織與協(xié)調(diào)能力。

二、招生對象

具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)歷)的人員。

三、學(xué)習(xí)方式及年限

采用全日制學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)年限一般為2年(其中課程學(xué)習(xí)1年，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文1年)。

四、培養(yǎng)方式

采用課程學(xué)習(xí)與漢語國際教育實(shí)踐相結(jié)合，漢語國際教育與中華文化傳播相結(jié)合, 校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)與校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)相結(jié)合的方式。

五、課程設(shè)置 課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以國際漢語教師的職業(yè)需求為目標(biāo)，圍繞漢語教學(xué)能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，形成以核心課程為主導(dǎo)、模塊拓展為補(bǔ)充、實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)的課程體系。

(一)課程類型與學(xué)分分布

1、采用核心課程、拓展課程、訓(xùn)練課程三種類型(1)核心課程(18學(xué)分，含學(xué)位公共課)(2)拓展課程(8學(xué)分，分模塊選修)(3)訓(xùn)練課程(4學(xué)分)教學(xué)實(shí)習(xí)6學(xué)分、學(xué)位論文2學(xué)分，總學(xué)分不低于38學(xué)分。

2、學(xué)位預(yù)備課程(試行，不設(shè)學(xué)分)為彌補(bǔ)應(yīng)屆本科畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗的欠缺，在進(jìn)入核心課程學(xué)習(xí)前，試行設(shè)置:(1)綜合基礎(chǔ)課程(2)課堂教學(xué)觀摩與體驗(二)課程與學(xué)分結(jié)構(gòu)

1、核心課程(重在提升學(xué)生的漢語教學(xué)技能、文化傳播技能、跨文化交際能力)(1)學(xué)位公共課程(6學(xué)分)政治(2學(xué)分)外語(4學(xué)分)(2)學(xué)位核心課程(12學(xué)分)漢語作為第二語言教學(xué)(4學(xué)分)第二語言習(xí)得(2學(xué)分)國外漢語課堂教學(xué)案例(2學(xué)分)中華文化與傳播(2學(xué)分)跨文化交際(2學(xué)分)

2、拓展課程(8學(xué)分，分為三大模塊)(1)漢語作為外語教學(xué)類(4學(xué)分)漢語語言要素教學(xué)

偏誤分析

漢外語言對比

課程設(shè)計

現(xiàn)代語言教育技術(shù)

漢語教材與教學(xué)資源

(2)中華文化傳播與跨文化交際類(2學(xué)分)國別與地域文化

中外文化交流專題

禮儀與國際關(guān)系

(3)教育與教學(xué)管理類(2學(xué)分)外語教育心理學(xué) 國外中小學(xué)教育專題

教學(xué)設(shè)計與管理

漢語國際推廣專題

3、訓(xùn)練課程(4學(xué)分)教學(xué)調(diào)查與分析(1學(xué)分)課堂觀察與實(shí)踐(1學(xué)分)教學(xué)測試與評估(1學(xué)分)

4、教學(xué)實(shí)習(xí)(6學(xué)分)

5、學(xué)位論文(2學(xué)分)(三)教學(xué)方法

1、運(yùn)用團(tuán)隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，力爭研究生在課程學(xué)習(xí)期間能接觸到100個以上不同類型的案例，提高教學(xué)技能和國外適應(yīng)能力;2、50%的核心課程采用外語或雙語教學(xué)。

六、專業(yè)實(shí)踐

為了保證實(shí)習(xí)實(shí)踐效果，各培養(yǎng)單位要提供和保障開展實(shí)踐的條件，通過多種方式建立一批國內(nèi)外相對穩(wěn)定的多種形式的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。研究生要通過實(shí)習(xí)實(shí)踐為學(xué)位論文選題和完成創(chuàng)造條件。

(一)教學(xué)實(shí)踐方式

1、以志愿者身份赴海外頂崗實(shí)習(xí)，在孔子學(xué)院、外國中小學(xué)等機(jī)構(gòu)從事漢語教學(xué)和文化傳播工作;

2、在國內(nèi)各類學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。(二)教學(xué)實(shí)踐管理

1、志愿者由國家漢辦或培養(yǎng)學(xué)校選拔派出;

2、實(shí)習(xí)期間，培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)安排教師進(jìn)行指導(dǎo)，研究生要提交實(shí)習(xí)計劃，撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)報告;

3、由實(shí)習(xí)單位出具考評意見，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報告。

七、學(xué)位論文

學(xué)位論文選題應(yīng)緊密結(jié)合漢語國際教育實(shí)踐，有應(yīng)用價值。學(xué)位論文形式可以是專題研究、調(diào)研報告、教學(xué)實(shí)驗報告、典型案例分析、教學(xué)設(shè)計等。要吸收國際漢語教學(xué)第一線(尤其是中小學(xué))具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家、教師參與論文指導(dǎo)。對學(xué)位論文的評閱與審核必須正確把握專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。

八、學(xué)位授予

完成課程學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，修滿規(guī)定學(xué)分，教學(xué)實(shí)習(xí)合格，完成學(xué)位論文并通過答辯者，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評定委員會審核，授予漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證。

根據(jù)各方搜索到的資料的專業(yè)分析以及向各直系學(xué)姐學(xué)長還有專業(yè)老師的詢問，加上自己的認(rèn)知，漢語國際教育專業(yè)作為一種新興專業(yè)，就業(yè)前景可觀，但鑒于其發(fā)展并不成熟在國外任職漢教是比較困難的，如果攻讀碩士學(xué)位對自己未來的發(fā)展會更有幫助。當(dāng)然我堅信金子在哪都會發(fā)光發(fā)亮，所以我要直面未來的艱巨，懷揣夢想堅定前行。（以上有很多信息是百度而來，但卻因此項作業(yè)讓我對自己就讀專業(yè)有了一個更深刻的理解以及對為來得重新審視）。

第三篇：漢語國際教育專業(yè)導(dǎo)論論文

漢語國際教育專業(yè)導(dǎo)論論文

一、引言

近年來我國綜合國力，國際地位，國家影響力顯著提高，國防實(shí)力增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)、科技、文化水平大大提高，引起了的全球“漢語熱”，使?jié)h語老師在國際上的需求大增。中華文化的源遠(yuǎn)流長，博大精深展現(xiàn)在了世界人民的面前。孔子學(xué)院的開辦與其這些年的不斷發(fā)展是中華文化逐步走向世界的最有力的證據(jù)。

孔子學(xué)院，是中國國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在世界各地設(shè)立的推廣漢語和傳播中國文化與國學(xué)的教育和文化交流機(jī)構(gòu)?？鬃訉W(xué)院為世界各地的漢語學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語教材，提供最正規(guī)最主要的教學(xué)渠道。全球首家孔子學(xué)院2004年11月21日在韓國首爾成立，截至2013年9月，全球已建立435所孔子學(xué)院和644個孔子課堂，共計1079所，分布在117個國家（地區(qū)），成為漢語教學(xué)推廣與中國文化傳播的全球品牌和平臺。那么，又誰來傳播中國文化呢？漢語國際教育專業(yè)作為一個培養(yǎng)漢語教育專業(yè)人才的新興專業(yè)應(yīng)時而生。

二、專業(yè)認(rèn)識

漢語國際教育專業(yè)是一門復(fù)合型學(xué)科，主要培養(yǎng)對外文化交流的高級人才、從事對外漢語教學(xué)的專門人才以及能在涉外部門從事管理工作的高層次人才。1.專業(yè)背景

本科“漢語國際教育”專業(yè)是根據(jù)《教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》所整合設(shè)立的專業(yè)，自2013年起，原“對外漢語”、“中國語言文化”和“中國學(xué)”合稱“漢語國際教育”專業(yè)。2.專業(yè)介紹

漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)既具有系統(tǒng)、扎實(shí)的漢語言文學(xué)的基本理論知識和技能，又具有跨文化交際理論，同時具備較高的人文素質(zhì)及較寬厚的相關(guān)學(xué)科知識，能用雙語進(jìn)行交流、教學(xué)，對中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學(xué)及中外文化交流等相關(guān)工作的應(yīng)用性、職業(yè)型專門人才。漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)的本科生可以報考語言文字學(xué)、語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)、國際漢語教育碩士研究生，經(jīng)繼續(xù)深造可在大學(xué)從事對外漢語教學(xué)工作，經(jīng)國家漢辦的考試和選拔，可以志愿者和漢語教師的身份去國外從事漢語作為第二語言的教學(xué)工作，也可以在國內(nèi)漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、漢語學(xué)校及國際中、小學(xué)從事教學(xué)或教學(xué)管理工作，也可以在其他部門從事文員工作。

在我校（廈門理工學(xué)院）漢語國際教育專業(yè)主要開設(shè)現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國文化概論、英語精讀、聽力、日語、韓語、跨文化交際、英漢語比較與翻譯、英漢語修辭比較、中西文化比較、對外漢語教學(xué)概論、對外漢語教學(xué)法等課程。

二、專業(yè)感受 1.專業(yè)環(huán)境分析

我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國際影響力顯著提高，與綜合國力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步而行的就是全世界的漢語熱。據(jù)教育部一項最新統(tǒng)計資料顯示，漢語教學(xué)在世界各地呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，世界各國中學(xué)習(xí)漢語的總?cè)藬?shù)已超過2000萬人。漢語教學(xué)正越來越多地走進(jìn)國外的大、中、小學(xué)課堂。目前，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學(xué)升學(xué)科目。由于學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)日益增多，許多國家都面臨著漢語教師嚴(yán)重不足的局面。所以，學(xué)習(xí)漢語國際教育專業(yè)有著很好的就業(yè)前景。

雖然學(xué)習(xí)漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)前景很好，但是現(xiàn)實(shí)因素也不可忽視。在國外，漢語教師很多并不來自于中國，海外競爭力強(qiáng)大，對教師就業(yè)素質(zhì)要求較高，也成為漢語國際教育專業(yè)就業(yè)的一個門檻。所以，學(xué)習(xí)漢語國際教育專業(yè)并不代表擁有好的就業(yè)前景，在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更要求有更高的綜合素質(zhì)。

2.我對專業(yè)的感受

我認(rèn)為漢語國際教育專業(yè)可以使本專業(yè)的學(xué)生擁有一個較為廣闊的精神視野。在專業(yè)的學(xué)習(xí)中，本專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到外國文化，了解西方思想，拓寬自己的國際視野。與此同時，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生會更深的接觸中國文化，了解中華文化博大精深的所在，提高自身文化素養(yǎng)，思想不易有局限性。學(xué)習(xí)漢語國際教育讓我覺得不會像只學(xué)習(xí)英語的純英語專業(yè)那樣枯燥無味。在體會西方電影的新鮮刺激之后我還可以走近中國古典文化，為內(nèi)心找一份寧靜。中外文化的交匯學(xué)習(xí)，有益于提高本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)工作計劃 學(xué)習(xí)計劃：

1.英語方面：在完成學(xué)校課程的情況下我想要在大一下學(xué)期考取英語四級證書，大二上半學(xué)期期完成大學(xué)英語六級考試，在能力允許的范圍內(nèi)沖刺英語專業(yè)八級考試。不僅要提高筆試聽力能力，也要在大二上半學(xué)期結(jié)束，能擁有一口較為流利標(biāo)準(zhǔn)的英文。

2.漢語方面：爭取考取普通話一級乙等證書。提升自身漢文化能力，如練習(xí)毛筆字，學(xué)習(xí)古樂器等。

3.其他方面：考取教育學(xué)證書與心理學(xué)證書。考取教師資格證。大二時如條件允許，修財管類第二專業(yè)。

四、結(jié)語

漢語國際教育專業(yè)作為一個新興專業(yè)，從國家綜合國力的發(fā)展態(tài)勢和良好的國際環(huán)境來看，它的發(fā)展還是很被看好的。現(xiàn)在，在傳播中華文化的方向上還是緊缺專業(yè)人才，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識、不斷提高自身素質(zhì)，定會有所成就。

第四篇：漢語國際教育專業(yè)實(shí)習(xí)報告

漢語國際教育專業(yè)實(shí)習(xí)報告

前言

此實(shí)習(xí)報告為第X學(xué)期學(xué)院實(shí)習(xí)報告。實(shí)習(xí)報告主要包括前言，實(shí)習(xí)目的，實(shí)習(xí)時間，實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)總結(jié)等內(nèi)容。

實(shí)習(xí)目的

為了提高漢語國際教育專業(yè)技能，檢驗前期學(xué)習(xí)成果，看是否能夠在留學(xué)生課堂中勝任漢語老師一職，成功地展開教學(xué)活動，查找以前專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足，以便在后期學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足，以達(dá)到本專業(yè)的大綱要求，特此參加此實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)時間

2016年第X周至X周

實(shí)習(xí)單位

XX學(xué)校

實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括留學(xué)生課堂教學(xué)聽課，課時不少于8小時，以及進(jìn)行完整的課堂教學(xué)活動，包括前期的備課準(zhǔn)備，課堂活動和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)。

先說說聽課。自12月25日考研后，第二日便開始進(jìn)入留學(xué)生課堂進(jìn)行聽課。第一堂課是初級漢語。我要做的就是坐在教室后排，聆聽老師講課，學(xué)習(xí)老師是如何駕馭課堂的，如何把握課堂教學(xué)的進(jìn)度，哪里重點(diǎn)講解，哪里該有的放矢；以及如何應(yīng)對課堂突發(fā)狀況，如回答留學(xué)生突然提出的問題，而且他們的問題往往具有復(fù)雜性，是我們慣常的思維很少去考慮的，或者說是我們認(rèn)為理所當(dāng)然的；此外，如何維持良好的課堂環(huán)境也是一門很大的學(xué)問。相對而言，留學(xué)生比中國學(xué)生更活躍，上課的課堂紀(jì)律也較寬松，這給一些異?；钴S或愛開小差的留學(xué)生提供了溫床，如果他們聲音太大就會影響到其他同學(xué)聽課，也就影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。再者，如何調(diào)動留學(xué)生上課的積極性也是一門很大的學(xué)問。有的學(xué)生性格活潑，適應(yīng)力強(qiáng)，來到中國后很快適應(yīng)了本地的生活，也交到了很多朋友，過著愉快的學(xué)習(xí)生活；而有的學(xué)生則由于文化休克，適應(yīng)能力較差，初到一個陌生的地方，加上語言障礙，很難融入到新環(huán)境中，表現(xiàn)在課堂上便是沉默寡言，專注于自己的事情而不愿意配合老師以及主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

針對以上這些問題，在聽課的過程中，我一邊留意老師的處理方法，一邊在聽課筆記中記錄下來，以便為我以后處理類似問題提供借鑒和模范。我注意到，在針對愛講話和開小差的學(xué)生時，老師并沒有直接停下正在進(jìn)行的教學(xué)活動，喊出某個學(xué)生的名字提醒其注意聽講，這在我們中國學(xué)生的課堂上司空見慣。相反的，老師慢慢走到該學(xué)生桌位旁，繼續(xù)教學(xué)活動，一般而言，該學(xué)生都會放低聲音或者重新集中注意力專心聽講。針對不愿意主動參與到課堂教學(xué)活動中的學(xué)生，老師通常會鼓勵該學(xué)生參與其中，通過回答問題，幫助其找到答案等方式讓學(xué)生建立起自信心。在講解某一知識點(diǎn)時，老師會詢問該同學(xué)是否聽懂，若對方還很疑惑，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下老師會再講解一遍。若仍不明白，老師下課后會給該同學(xué)單獨(dú)講解。我認(rèn)為這是一個很好的方式，既不影響教學(xué)進(jìn)度，又能照顧到每一位學(xué)生。

之后又聽了專業(yè)漢語和中國文化等課程。專業(yè)漢語為物理方面的專業(yè)術(shù)語的中英釋義。留學(xué)生大多了解英語中各物理術(shù)語的意思，但在漢語語境中他們就不甚明白，甚至學(xué)得很吃力。但通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)得都很認(rèn)真，一方面源于他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，一方面來自于期末考試的無形壓力，不管怎么說，他們勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。因為他們大多來自于亞非拉等第三世界國家，本國受教育環(huán)境較差，來到中國后，無疑很大程度上改善了生活和受教育狀況。課后我也和一些學(xué)生交流過，他們大多抱著努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，學(xué)成之后想回到祖國為祖國的繁榮強(qiáng)盛貢獻(xiàn)自己的知識和力量。

在中國文化的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他們對中國的歷史很感興趣，他們在筆記本上做了很多筆記，全是和中國歷史和傳統(tǒng)文化有關(guān)的。從他們很多人取的中國名字上就可見一斑。他們中一些學(xué)生很樂于和我交流自己所了解的中國文化，還拿出自己的筆記本向我展示課堂上所學(xué)的歷史文化知識，如各個朝代的名稱、皇帝名字，十二生肖等等。驚訝的是有的知識他們甚至比我們還了解，這令我感到有些羞愧。同時，這也加深了我要多掌握繼承中國傳統(tǒng)文化的決心，不要到某一天外國人研究中國的歷史比中國人自己了解的還要透徹。

在聽課任務(wù)完成后，下一個實(shí)習(xí)內(nèi)容便是自己準(zhǔn)備并組織一堂留學(xué)生課堂教學(xué)活動。我選擇的是中文泛讀課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為小說《香樟樹》第二章內(nèi)容。由于提前給學(xué)生安排了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)，教學(xué)的形式主要為留學(xué)生按提前排好的順序依次上講臺概述自己所負(fù)責(zé)段落的大概意思，并講解段落中的成語的含義。確定好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式之后，我開始看小說文本并著手準(zhǔn)備教案。我先前并不了解《香樟樹》，為了更好的了解文本，我將小說從第一章看到了第四章，雖然我講的內(nèi)容是第二章，但我認(rèn)為只有了解了小說的人物關(guān)系、發(fā)展線索，才能更好的講好第二章，也才能更游刃地回答留學(xué)生突然提出的問題。

在了解了課文內(nèi)容后，我開始寫教案。首先我羅列了課堂上所需的教學(xué)工具，安排了課程進(jìn)度，確保每一部分在規(guī)定的時間內(nèi)完成，每一位學(xué)生都能夠上臺講述，最后確保在兩節(jié)課的時間內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù)。從對外漢語課堂教學(xué)上我學(xué)到，一堂課開始之前，要簡單復(fù)述上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，或是通過某一個案例引出本堂課所學(xué)內(nèi)容，這樣會使得教學(xué)效果更好。我選擇簡單概述第一章內(nèi)容，從而引出第二章教學(xué)內(nèi)容。接著我將第二章每一段的大概意思都寫下來，以防在課堂上慌亂忘記了內(nèi)容，為了應(yīng)對留學(xué)生在課堂上提出我認(rèn)為簡單而他們不懂的成語、詞語、俗語，我把課文中我認(rèn)為他們會提及的以及我也模棱兩可的成語、詞語、俗語全部羅列出來，注上對應(yīng)的英文解釋，附上簡單的漢語釋義，這占據(jù)了教案的絕大部分內(nèi)容。雖然我自己知道有些詞語他們不會提問，但我認(rèn)為這樣做是有必要的，尤其是對于我們這種缺乏教學(xué)經(jīng)驗的漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生。最后，我安排了提問和布置課后作業(yè)的環(huán)節(jié)。

上課當(dāng)天，我早早來到了教室，準(zhǔn)備好教案，粉筆，等教學(xué)工具，打開了多媒體，檢查其工作狀況。然后等待學(xué)生陸續(xù)到教室。他們比上課時間來晚了差不多十分鐘，不過這在我的預(yù)期和計劃之類。我宣布開始上課，然后簡單復(fù)述了《香樟樹》第一節(jié)內(nèi)容，我將語速放得比平常慢一些，有利于留學(xué)生聽懂。接著引出當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容，按照名單請留學(xué)生依次上臺講解，我站在教室后面，仔細(xì)聆聽他們的講解，在他們理解錯誤或發(fā)音錯誤的字詞記錄下來，并隨時在他們需要表達(dá)某個意思表達(dá)不清時給予提醒和糾正。該同學(xué)講解完畢后，我總結(jié)該學(xué)生的表現(xiàn)。首先贊揚(yáng)該學(xué)生的表現(xiàn)，然后糾正和補(bǔ)充段落大意和詞語成語。對于板書，我尤其注意漢字的筆畫順序，并注上拼音，給留學(xué)生做正確示范。我還特別注意調(diào)動課堂氣氛，特意哪一些性格活潑的學(xué)生進(jìn)行舉例子造句，造的句子也要更貼近生活。如“邂逅”一詞，我舉例：鄧肯在街上邂逅了他三年未見的前女友，她還是那么漂亮。例子生活化一點(diǎn)更有利于吸引他們的注意力。對于留學(xué)生的問題我都盡量用簡單的句子回答，幸好絕大部分成語都是我在教案中提前做了準(zhǔn)備的，所以解釋起來不會顯得很慌亂。

在每一個環(huán)節(jié)中，我都掐著時間，最后也確保了教學(xué)活動的順利完成。整個課堂教學(xué)在一種輕松愉快的氛圍中結(jié)束，甚至有幾個學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的積極性，這是我沒有預(yù)料到的。他們就像是課堂上的調(diào)節(jié)劑，將整個課堂的氛圍調(diào)和得更愉快。我也學(xué)到了教師就應(yīng)該因勢借力，把這種愉快的氛圍傳遞到每一位學(xué)生身上，有利于課堂教學(xué)。

實(shí)習(xí)總結(jié)

通過這次實(shí)習(xí)，我學(xué)到了在對外教學(xué)課堂上如何處理諸如遲到、講話、注意力不集中、課堂拖沓等常見的問題。也熟悉了課堂教學(xué)的整個規(guī)范的流程，從課前教案的編寫，課上教學(xué)活動的把控，課后的輔導(dǎo)和反饋。這些寶貴的經(jīng)驗有利于提高我們的專業(yè)素養(yǎng)，有利于達(dá)成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做一名優(yōu)秀的對外漢語教育專業(yè)的畢業(yè)生。

實(shí)習(xí)人 XX XX大學(xué)

2016年X月X日

第五篇：最新漢語國際教育專業(yè)論文題目

第一部分

1新疆高校漢語國際教育專業(yè)碩士赴中亞漢語教學(xué)情況調(diào)查與分析———（漢語國際教育題目）

2案例教學(xué)法在漢語國際教育專業(yè)漢語言類課程中的應(yīng)用———（漢語國際教育題目）

3漢語國際教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語課程實(shí)踐體系的構(gòu)建———（漢語國際教育題目）

4論漢語國際教育古代漢語課程師資素質(zhì)培養(yǎng)———（漢語國際教育題目）

5漢語國際教育專業(yè)古代漢語教學(xué)改革初探———（漢語國際教育題目）6.漢語兒化研究與對外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）7.漢語變調(diào)研究與對外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）8.構(gòu)詞法與對外漢語合成詞教學(xué)———（漢語國際教育題目）9.漢語新興詞綴（“X族”等）的對外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）

10.網(wǎng)絡(luò)新詞語的特點(diǎn)及在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用———（漢語國際教育題目）

11絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶框架下新疆高校中亞漢語國際教育發(fā)展問題及對策研究———（漢語國際教育題目）

12吉林省高等院校漢語國際教育現(xiàn)狀研究———（漢語國際教育題目）13漢語國際教育專業(yè)文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)及改革———（漢語國際教育題目）14“三型一化”漢語國際教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索———（漢語國

際

教

育

題

目）

15漢語國際教育中的文化差異———（漢語國際教育題目）

15漢語國際教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題情況調(diào)查研究———（漢語國際教育題目）

16漢語國際教育專業(yè)碩士課堂控制性管理能力的培養(yǎng)———（漢語國際教育題目）

17漢語國際教育專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的啟示———（漢語國際教育題目）

18語伴模式在漢語國際教育中的實(shí)踐與思考———（漢語國際教育題目）

19淺談漢語國際教育推廣和發(fā)展過程中存在的問題———（漢語國際教育題目）

20漢語國際教育專業(yè)男女比例對男生心理健康的影響———（漢語國際教育題目）

第二部分

1漢語國際教育碩士：讓漢語熱透全球———（漢語國際教育題目）2試論漢語國際教育課堂中的認(rèn)同感———（漢語國際教育題目）3漢語國際教育專業(yè)的定位問題之我見———（漢語國際教育題目）4地方高校漢語國際教育專業(yè)碩士人才建設(shè)探究———（漢語國際教育題目）

5.漢語構(gòu)式的對外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）6.漢語話語標(biāo)記的對外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）7.手機(jī)短信的對外漢語教學(xué)與應(yīng)用———（漢語國際教育題目）8.博客（微博）的對外漢語教學(xué)與應(yīng)用———（漢語國際教育題目）9.象形字在對外漢字教學(xué)中的地位及教學(xué)方法———（漢語國際教育題目）

10.漢字偏旁的表意與表音分析及在對外漢字教學(xué)中的應(yīng)用———（漢語國際教育題目）

11淺談漢語國際教育中的文化教學(xué)———（漢語國際教育題目）12關(guān)于編寫漢語國際教育專業(yè)古代文學(xué)專用教材的幾點(diǎn)思考———（漢語國際教育題目）

13翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)漢語國際教育中的作用機(jī)制———（漢語國際教育題目）

14漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題探討———（漢語國際教育題目）16.留學(xué)生漢語感嘆句的偏誤分析———（漢語國際教育題目）17.留學(xué)生強(qiáng)調(diào)格式的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）18.留學(xué)生否定格式的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）19.留學(xué)生特殊句式的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）

20.留學(xué)生趨向補(bǔ)語/程度補(bǔ)語的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）

第三部分

1論留學(xué)生漢語國際教育碩士專業(yè)教學(xué)中文化經(jīng)典課程教材的編寫———（漢語國際教育題目）

2論漢語國際教育課堂教學(xué)中的文化教學(xué)———（漢語國際教育題目）3探析“體演文化”教學(xué)法對漢語國際教育專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的作用———（漢語國際教育題目）

4淺談漢語國際教育中的公共外交意識———（漢語國際教育題目）5漢語國際教育專業(yè)跨文化交際能力的培養(yǎng)———（漢語國際教育題目）6從網(wǎng)絡(luò)社交平臺看未來漢語國際教育方向———（漢語國際教育題目）7面向漢語國際教育的“現(xiàn)代漢語語音學(xué)”教學(xué)改革芻議———（漢語國

際

教

育

題

目）

8面向漢語國際教育的“現(xiàn)代漢語語音學(xué)”教學(xué)改革芻議———（漢語國際教育題目）9漢語國際教育信息化教學(xué)的思考———（漢語國際教育題目）10面向朝鮮半島的漢語國際教育與中國文化傳播研究———（漢語國際教育題目）

11財經(jīng)類高校漢語國際教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究———（漢語國際教育題目）

12文化因素對漢語國際教育專業(yè)課程設(shè)置的影響研究———（漢語國際教育題目）

13漢語國際教育專業(yè)文化類課程的教學(xué)探索———（漢語國際教育題目）

14游戲活動教學(xué)之于漢語國際教育的必要性與核心思考———（漢語國際教育題目）

15漢語國際教育專業(yè)潛分流教育模式研究———（漢語國際教育題目）16關(guān)于應(yīng)用型高校漢語國際教育專業(yè)特色化發(fā)展的思考———（漢語國際教育題目）

17論漢語國際教育教師的雙文化意識和基本素質(zhì)———（漢語國際教育題目）

18論漢語國際教育推廣及發(fā)展中的問題———（漢語國際教育題目）19關(guān)于從政府層面推動海南漢語國際教育發(fā)展的思考———（漢語國際教育題目）

20論漢語國際教育詩歌教學(xué)的意義與策略———（漢語國際教育題目）

第四部分

1.留學(xué)生漢語否定標(biāo)記的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）2.留學(xué)生漢語體標(biāo)記的習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）3.留學(xué)生漢語復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）

4.留學(xué)生漢語口語表達(dá)中的句子偏誤分析———（漢語國際教育題目）5.基于HSK動態(tài)語料庫的現(xiàn)代漢語雙賓句習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）

6淺析高校漢語國際教育專業(yè)漢語語法教學(xué)課程的特點(diǎn)———（漢語國際教育題目）

7漢語國際教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇與模式研究———（漢語國際教育題目）

8貫穿全程的“漢語國際教育”專業(yè)實(shí)踐模式探究———（漢語國際教育題目）

9漢語國際教育與公共外交———（漢語國際教育題目）10漢語國際教育中的文化因素———（漢語國際教育題目）

11淺析高校漢語國際教育專業(yè)漢語語法教學(xué)課程的特點(diǎn)———（漢語國際教育題目）

12新建本科院校漢語國際教育專業(yè)《現(xiàn)代漢語》教學(xué)探微———（漢語國際教育題目）

13有關(guān)漢語國際教育專業(yè)“漢語寫作”教學(xué)的幾點(diǎn)思考———（漢語國際教育題目）

14漢語國際教育專業(yè)古代漢語課教學(xué)探討與實(shí)踐———（漢語國際教育題目）

15漢語國際教育國別化教學(xué)設(shè)想之———（漢語國際教育題目）16對日留學(xué)生漢語語音教學(xué)研究———（漢語國際教育題目）17漢語國際教育中漢語固定格式例釋———（漢語國際教育題目）18漢語國際教育視域下商務(wù)漢語教學(xué)改革探討———（漢語國際教育題目）

19培養(yǎng)漢語國際教育碩士———（漢語國際教育題目）20提高對外漢語教學(xué)師資力量———（漢語國際教育題目）

第五部分 1探索應(yīng)用于漢語國際教育的多媒體教學(xué)———（漢語國際教育題目）2漢語國際教育碩士選拔中的近義詞辨析探究———（漢語國際教育題目）

3漢語國際教育專業(yè)“語言學(xué)概論”課程教學(xué)反———（漢語國際教育題目）

4針對漢語國際教育課堂教學(xué)中文化教學(xué)的研究———（漢語國際教育題目）

5漢語國際教育初級階段漢字書寫糾正案例分析——以泰國中學(xué)生為例———（漢語國際教育題目）

6培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)學(xué)生良好的教學(xué)語言能力———（漢語國際教育題目）

7高校漢語國際教育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析———（漢語國際教育題目）

8高校漢語國際教育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析———（漢語國際教育題目）

9漢語國際教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)與國際漢語教師培養(yǎng)———（漢語國際教育題目）

10漢語國際教育專業(yè)古代漢語課的實(shí)踐性教學(xué)法研究———（漢語國際教育題目）

11.留學(xué)生誤讀與漢字讀音認(rèn)知研究———（漢語國際教育題目）12.留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的焦慮個案調(diào)查———（漢語國際教育題目）13.留學(xué)生漢語連字句的偏誤分析———（漢語國際教育題目）14.留學(xué)生漢語正反問的偏誤分析———（漢語國際教育題目）15.留學(xué)生漢語祈使句的偏誤分析———（漢語國際教育題目）

16漢語國際教育課堂教學(xué)案例分析———（漢語國際教育題目）17關(guān)于漢語國際教育專業(yè)綜合改革的幾點(diǎn)思考———（漢語國際教育題目）

18漢語國際教育碩士就業(yè)核心競爭力調(diào)查研究———（漢語國際教育題目）

19漢語國際教育本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題及策略———（漢語國際教育題目）

20從學(xué)位論文看漢語國際教育專業(yè)碩士 ———（漢語國際教育題目）

第六部分

1.不同國別留學(xué)生的對外漢語語音教學(xué)原則與方法———（漢語國際教育題目）

2.漢語聲母特點(diǎn)與對外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）3.漢語韻母特點(diǎn)與對外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）4.漢語調(diào)值和調(diào)型與對外漢語聲調(diào)教學(xué)———（漢語國際教育題目）5.漢語輕聲研究與對外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）6.基于HSK動態(tài)語料庫的現(xiàn)代漢語離合詞習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）

7.漢語委婉語的習(xí)得過程及其對對外漢語教學(xué)的啟示———（漢語國際教育題目）

8.英語為母語的留學(xué)生作文中母語負(fù)遷移現(xiàn)象研究———（漢語國際教育題目）

9.留學(xué)生的母語文化背景對漢語學(xué)習(xí)的影響研究———（漢語國際教育題目）

10.對外漢語寫作中的學(xué)習(xí)策略研究———（漢語國際教育題目）11.漢語色彩詞的文化內(nèi)涵及其對外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）

12.漢語生肖動物詞語的對外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）13.漢語成語/慣用語在對外漢語教學(xué)中的語義識別與教學(xué)方法———（漢語國際教育題目）

14.漢外詞匯對比教學(xué)研究———（漢語國際教育題目）15.漢外文化對比教學(xué)研究———（漢語國際教育題目）

第七部分

1.對外漢語教學(xué)中的動詞教學(xué)———（漢語國際教育題目）2.漢語動態(tài)助詞與對外漢語教學(xué)———（漢語國際教育題目）3.談對外漢語教學(xué)中的語序教學(xué)———（漢語國際教育題目）4.漢語實(shí)詞/虛詞重疊的對外漢語教學(xué)方法———（漢語國際教育題目）5淺談漢語國際教育漢字教學(xué)———（漢語國際教育題目）

6山西省所屬院校漢語國際教育專業(yè)本科培養(yǎng)模式調(diào)查分析———（漢語國際教育題目）

7關(guān)于漢語國際教育專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)的思考———（漢語國際教育題目）

8漢語國際教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力調(diào)查研究———（漢語國際教育題目）

9漢語國際教育的幾個關(guān)鍵問題———（漢語國際教育題目）10漢語國際教育與中華文化國際傳播———（漢語國際教育題目）11.字母詞的使用規(guī)范及在對外漢語教學(xué)中的作用———（漢語國際教育題目）

12.對外漢語基本詞匯的教學(xué)技巧與方法———（漢語國際教育題目）13.漢語同義詞/反義詞辨析和對外漢語同義詞教學(xué)———（漢語國際教育題目）

14.從漢語同素逆序詞語談對外漢語詞匯教學(xué)———（漢語國際教育題目）

15.基于語料庫的漢外對應(yīng)詞/同形詞教學(xué)研究———（漢語國際教育題目）

16.漢語詞語的古今異義與對外漢語詞匯教學(xué)———（漢語國際教育題目）

17.漢語詞語的詞義演變與對外漢語詞匯教學(xué)———（漢語國際教育題目）

18.漢語褒貶詞語的對外漢語詞匯教學(xué)技巧與方法———（漢語國際教育題目）

19.對外漢語教學(xué)中的近義虛詞辨析———（漢語國際教育題目）20.量詞的分類與對外漢語量詞教學(xué)———（漢語國際教育題目）

第八部分

1.精讀課教學(xué)的結(jié)構(gòu)劃分與教學(xué)方法研究———（漢語國際教育題目）2.詞匯教學(xué)展示技巧與方法研究———（漢語國際教育題目）3.詞匯釋義教學(xué)技巧的多途徑研究———（漢語國際教育題目）4.對外漢語初級口語課的教學(xué)原則和方法———（漢語國際教育題目）5.零起點(diǎn)對外漢語教學(xué)中輔助語言的運(yùn)用———（漢語國際教育題目）6.游戲教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的目的與作用———（漢語國際教育題目）

7.互動教學(xué)模式在對外漢語課堂的貫徹與實(shí)施研究———（漢語國際教育題目）

8.情境教學(xué)模式在對外漢語課堂的貫徹與實(shí)施研究———（漢語國際教育題目）

9.對外漢語單項技能課課程設(shè)置研究———（漢語國際教育題目）

第九部分

1.對外漢語教材中的英文注釋研究———（漢語國際教育題目）2.對外漢語教材的生詞注釋研究———（漢語國際教育題目）3.對外漢語教材生詞表編寫體例的考察與分析———（漢語國際教育題目）

4.單一漢語教材的專題研究———（漢語國際教育題目）5.同類漢語教材的比較研究———（漢語國際教育題目）

6.試析漢語教材中易于誘發(fā)偏誤的因素———（漢語國際教育題目）7.基于因材施教理念的對外漢語教材選擇探討———（漢語國際教育題目）

8.對外漢語教材練習(xí)編排的研究與分析———（漢語國際教育題目）9.從漢語口語測試的調(diào)查看口語教學(xué)策略———（漢語國際教育題目）10對外漢語綜合課課程設(shè)置研究———（漢語國際教育題目）11.對外漢語選修課課程設(shè)置研究———（漢語國際教育題目）12.對外漢語留學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)與預(yù)備班的課程設(shè)置對比研究———（漢語國際教育題目）

13.對外漢語留學(xué)生速成班與短期班的課程設(shè)置對比研究———（漢語國際教育題目）

14.關(guān)于初級階段綜合課的語法教學(xué)研究與構(gòu)想———（漢語國際教育題目）

15.關(guān)于初級階段漢語口語課的改革設(shè)想———（漢語國際教育題目）16.中高級階段漢語精讀課的教學(xué)方法———（漢語國際教育題目）17.對外漢語教師課堂用語的使用技巧———（漢語國際教育題目）

18.淺談對外漢語課堂教學(xué)提問的導(dǎo)答技巧———（漢語國際教育題目）19.HSK對漢語教學(xué)的作用研究———（漢語國際教育題目）

20.對外漢語教材詞匯與HSK詞匯對比研究———（漢語國際教育題目）第十部分

1.留學(xué)生的“洋腔洋調(diào)”和對外漢語語音教學(xué)———（漢語國際教育題目）

2.留學(xué)生漢字書寫偏誤分析———（漢語國際教育題目）3.留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的副詞偏誤分析———（漢語國際教育題目）4留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的量詞偏誤分析———（漢語國際教育題目）5.留學(xué)生漢語能愿動詞使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）6.留學(xué)生漢語不及物動詞使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）7.留學(xué)生方位詞偏誤分析與習(xí)得研究———（漢語國際教育題目）8.留學(xué)生漢語介詞“在”的使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）9.留學(xué)生漢語同義詞的使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）10.留學(xué)生漢語類固定短語的使用偏誤分析———（漢語國際教育題目）11.留學(xué)生漢語近義虛詞的學(xué)習(xí)偏誤分析———（漢語國際教育題目）12.留學(xué)生漢語比較句的偏誤分析———（漢語國際教育題目）