第一篇：[中學(xué)教育]以學(xué)生評(píng)教促進(jìn)模式創(chuàng)新[本站推薦]

以學(xué)生評(píng)教促進(jìn)模式創(chuàng)新 以教學(xué)反思打造高效課堂

——焦作市光明中學(xué)開展“學(xué)生評(píng)教”的基本做法

學(xué)生評(píng)教是學(xué)校考核教師教育教學(xué)工作的一種有效手段，通過學(xué)生評(píng)教，促進(jìn)教師站在學(xué)生立場(chǎng)上審視課堂教學(xué)效果，使教師在自我反思中改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。以往我校的評(píng)教工作主要采用領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、學(xué)生參與等方式進(jìn)行，學(xué)生的“教學(xué)主體”作用沒有得到充分的發(fā)揮，評(píng)教結(jié)果也就具有相對(duì)的片面性。在學(xué)校管理實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)水平怎樣，教學(xué)方法是否得當(dāng)，敬業(yè)精神如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。他們的意見經(jīng)常具有意想不到的教學(xué)促進(jìn)意義。為了更加全面、客觀地評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)效果，督促引導(dǎo)教師通過學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)解決課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力打造高效課堂。自 2007年開始，我校把學(xué)生評(píng)教作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，納入教師考核當(dāng)中，以此增加教師的壓力和動(dòng)力，使教師不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，使學(xué)生評(píng)教效果最大化。

我們開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的初衷是，通過學(xué)生評(píng)教促進(jìn)教師自我反思和教學(xué)改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。要使這一良好愿望得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校怎樣實(shí)施評(píng)價(jià)和使用評(píng)價(jià)結(jié)果十分重要。如果方法不當(dāng)，預(yù)期效果將難以達(dá)到，甚至適得其反。因此，我校在學(xué)生評(píng)教中，努力做到以下幾個(gè)方面。

1、精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，真實(shí)反映教學(xué)全貌。

在學(xué)生評(píng)教工作中，評(píng)教問卷設(shè)計(jì)要盡可能全面，要強(qiáng)化素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)新課程改革的精神，要滲透教師的觀點(diǎn)和體現(xiàn)學(xué)生的需求，使問題具有鮮明的針對(duì)性，杜絕出題的隨意性，避免題目的暗示性（如老師是否訓(xùn)斥學(xué)生），要以有效診斷為目的，使調(diào)查結(jié)果能夠準(zhǔn)確反映被評(píng)價(jià)對(duì)象在教育教學(xué)實(shí)施過程存在的優(yōu)勢(shì)和不足。我校原來的學(xué)生評(píng)教問卷調(diào)查項(xiàng)目設(shè)置過雜，且一般是量化打分，雖然有其合理的一面，但未必能準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)想法，也不一定使教師看到問題的深層原因。經(jīng)過兩年的“學(xué)生評(píng)教” 摸索創(chuàng)新，我們逐漸形成了具有“校本”特色的“學(xué)生評(píng)教”模式，主要從教師的教學(xué)態(tài)度、教師所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)科掌握情況、學(xué)科興趣、作業(yè)批改、總體評(píng)價(jià)等七個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)教，另外加上一些學(xué)生的希望和建議，逐步健全了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)實(shí)施過程的全程評(píng)價(jià)模式。學(xué)生評(píng)教采用無記名方式，使學(xué)生打消顧慮，反映真實(shí)想法。

2、宣傳學(xué)生評(píng)教意義，正確運(yùn)用評(píng)教權(quán)力。在以往的評(píng)教中，我們發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生對(duì)評(píng)教工作不太重視，認(rèn)為學(xué)校在走過場(chǎng)，或因教師要求嚴(yán)、不能理解教師的某些正當(dāng)做法而與教師作對(duì)，去故意壓低對(duì)教師的評(píng)教分?jǐn)?shù)，甚至無中生有地貶抑教師，影響評(píng)教結(jié)果的公正性。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校德育處、教務(wù)處有關(guān)人員到班級(jí)認(rèn)真宣傳學(xué)生評(píng)教的意義，讓學(xué)生知道，評(píng)教與他們并不是沒有關(guān)系，而是與他們的利益息息相關(guān)，評(píng)教可以促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高，有利于他們的健康成長(zhǎng)；對(duì)于那些和老師有過“小摩擦”的學(xué)生，學(xué)校教育他們以發(fā)展的觀點(diǎn)分析教師的工作態(tài)度、工作能力和工作成效，辯證地看待老師，從多方面綜合評(píng)價(jià)老師，不能以偏概全，失之偏頗，要客觀公正地評(píng)價(jià)教師，并進(jìn)一步明確他們作為評(píng)價(jià)主體的責(zé)任感，要對(duì)教師負(fù)責(zé)，不能敷衍了事，更不能顛倒黑白。另外，為了更全面地反映教師的教育教學(xué)情況，在具體的評(píng)教實(shí)施過程中，教務(wù)處對(duì)各班學(xué)生按不同層次隨機(jī)抽取名單，并由專人全程掌握，組織進(jìn)行問卷的發(fā)放、回收和統(tǒng)計(jì)工作，以保證評(píng)教結(jié)果的真實(shí)性。

3、寬容對(duì)待學(xué)生評(píng)教，冷靜反思教學(xué)不足。

對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象——教師而言，學(xué)生在評(píng)教當(dāng)中，個(gè)人的情感因素占比重較大，有些學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)教師的總體印象或基于個(gè)人喜好來評(píng)判教師工作，缺少客觀標(biāo)準(zhǔn)，加上個(gè)別學(xué)生叛逆性強(qiáng)，他們的評(píng)分往往是故意或很隨意，所以不一定能如實(shí)反映出教師的工作情況，如果教師不能正確對(duì)待，就會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，影響教師的工作積極性。為幫助個(gè)別教師由于不能正確對(duì)待學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果而帶來的負(fù)面影響，學(xué)校注重引導(dǎo)教師正確對(duì)待學(xué)生評(píng)教，冷靜反思教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方，寬容對(duì)待學(xué)生不客觀不成熟的評(píng)價(jià)，使“學(xué)生評(píng)教”真正發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。

4、注重評(píng)教后期管理，提高教師專業(yè)水平。

評(píng)教結(jié)果的運(yùn)用是把雙刃劍，使用得當(dāng)會(huì)起到良好的促進(jìn)作用，使用不善，則會(huì)帶來消極的負(fù)面影響。學(xué)生評(píng)教結(jié)果出來以后，教師或喜或憂，作為管理層面的校方來說，怎樣把評(píng)教結(jié)果化為前進(jìn)的動(dòng)力，需要學(xué)校做好后期管理工作。每學(xué)期評(píng)教結(jié)果出來后，教務(wù)處都要根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的滿意度進(jìn)行排序，并在教師中公布。學(xué)校對(duì)于評(píng)教結(jié)果優(yōu)秀的教師提出表?yè)P(yáng)，并讓他們?cè)诮萄谢顒?dòng)時(shí)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，帶動(dòng)其他教師提高業(yè)務(wù)水平；對(duì)問題相對(duì)突出的教師，校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處會(huì)找其談話，針對(duì)學(xué)生的評(píng)教結(jié)果，指出所存在的問題，分析問題產(chǎn)生的根源，找出具體的解決辦法。此舉對(duì)排名靠后的教師內(nèi)心觸動(dòng)很大，這些教師主動(dòng)反思自身教學(xué)中的不足，積極改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)一些負(fù)面評(píng)價(jià)較為集中的問題，學(xué)校會(huì)采取有效措施進(jìn)行跟蹤處理。如我校有位教師，工作勤勤懇懇，但整日里不茍言笑，不注意和學(xué)生交流，使學(xué)生覺得難以親近，其所教班級(jí)的學(xué)生及家長(zhǎng)意見很大，多次要求調(diào)整教師。鑒于此，校領(lǐng)導(dǎo)分別找任課教師、班主任和學(xué)生談話，明確告知，和學(xué)生的溝通能力是一個(gè)教師必備的職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)其上課時(shí)多與學(xué)生交流，多一份燦爛的笑容，多一句鼓勵(lì)的話語，只有多和學(xué)生交心，才會(huì)贏得學(xué)生的信任和愛戴。并鼓勵(lì)該教師積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使其內(nèi)向的性格逐漸變得開朗活潑。在對(duì)該教師進(jìn)行跟蹤幫扶的同時(shí)，學(xué)校還及時(shí)和該教師所教班級(jí)的班主任溝通，注意做好學(xué)生的思想工作，保證班級(jí)穩(wěn)定。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還深入班級(jí)，面向?qū)W生做好疏通解釋工作，增加對(duì)教師的理解。經(jīng)過多方面的努力，學(xué)生和教師之間逐漸增加交流和溝通，師生關(guān)系逐步融洽，“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)教師所授課程有了興趣，教師所帶的成績(jī)穩(wěn)中有升，家長(zhǎng)對(duì)該教師的滿意率也逐步得到了提高。

對(duì)于那些在教學(xué)改進(jìn)過程中困難較大的教師，教研組積極開展說課、說題活動(dòng)，組織同學(xué)科教師集中聽課評(píng)課對(duì)其幫扶。通過說課說題，把“說”與“評(píng)”、“教”與“研”緊密地結(jié)合起來，使他們的教學(xué)思路更開闊、構(gòu)思更精密、方法更靈活，幫助評(píng)教排名靠后的教師加快進(jìn)步，最終達(dá)到整體優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

5、妥善使用評(píng)教結(jié)果，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。

從管理者角度來說，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)出來以后，不僅要對(duì)教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查，幫助教師不斷完善教育教學(xué)行為，注重在過程中提高教師的教學(xué)素質(zhì)，還要妥善使用評(píng)教結(jié)果，注意均衡各方面的利益，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。

影響學(xué)生評(píng)教結(jié)果的因素很多，如果直接將學(xué)生評(píng)教結(jié)果作為教師聘任、職稱評(píng)聘、獎(jiǎng)勵(lì)處罰等決策的依據(jù)，就會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至有的教師為了避免這種情況，刻意逢迎學(xué)生，降低對(duì)學(xué)生的要求，在一定程度上會(huì)影響教育質(zhì)量。為此，我校把學(xué)生評(píng)教結(jié)果按適量權(quán)重計(jì)入教師考核，而不是作為教師考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我校在評(píng)先評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)金發(fā)放、職稱評(píng)聘中都妥善使用了學(xué)生評(píng)教結(jié)果。優(yōu)秀的加分，較差的適當(dāng)扣分，努力創(chuàng)設(shè)一種適合教師成長(zhǎng)的和諧環(huán)境，使教師享受到職業(yè)本身蘊(yùn)藏的快樂，自覺接受學(xué)生評(píng)教意見，增強(qiáng)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力和緊迫感。在2008年度焦作市人民政府教育質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)比中，我校獲得市直學(xué)校教育質(zhì)量獎(jiǎng)——進(jìn)步獎(jiǎng)3萬元，在獎(jiǎng)金發(fā)放中，我們既有對(duì)教師工作量、學(xué)科成績(jī)、教學(xué)常規(guī)檢查的考核，也有對(duì)師德師風(fēng)、評(píng)教結(jié)果的考核，考慮到初中生的認(rèn)知程度和其他因素，學(xué)生評(píng)教結(jié)果僅占到學(xué)校對(duì)教師整體考核10%的權(quán)重。但大多教師因評(píng)教結(jié)果較好，得到加分，個(gè)別教師因?qū)W生滿意度較差，被扣分。由于質(zhì)量獎(jiǎng)的發(fā)放方案科學(xué)合理，“學(xué)生評(píng)教”結(jié)果運(yùn)用公平公正，教師們對(duì)質(zhì)量獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金發(fā)放也就心服口服。實(shí)踐證明，經(jīng)過兩年的摸索實(shí)踐和不斷創(chuàng)新完善，“學(xué)生評(píng)教”逐步完善了我校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)制度，開始成為激勵(lì)我校教師你追我趕，奮勇爭(zhēng)先，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效保障機(jī)制。

對(duì)學(xué)生在評(píng)教過程中所提的建議和希望，我們分門別類進(jìn)行梳理、統(tǒng)計(jì)、分析，并通過班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)將整改措施和需要溝通的情況及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，努力營(yíng)造師生之間、家校之間的和諧關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)校和諧發(fā)展。

總之，學(xué)生評(píng)教的真正意義是促進(jìn)教師發(fā)展，而不是把評(píng)教結(jié)果當(dāng)作獎(jiǎng)懲教師的依據(jù)，我們著眼于教師發(fā)展，注重評(píng)教管理，從學(xué)生評(píng)教的出發(fā)點(diǎn)入手，認(rèn)真研究評(píng)教方式、評(píng)教過程以及評(píng)教結(jié)果的使用，科學(xué)開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，達(dá)到了學(xué)生評(píng)教的目的：教學(xué)相長(zhǎng)，師生雙贏。

第二篇：創(chuàng)新德育模式促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

創(chuàng)新德育模式，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

————凌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育工作總結(jié)

小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的重要基石和造就社會(huì)主義合格公民的起點(diǎn)。凌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和自治區(qū)黨委政府文件精神，根據(jù)新時(shí)期學(xué)校德育工作和小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，努力探索學(xué)校德育工作的新思路新途徑新方式，在創(chuàng)新德育模式，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展方面，取得了良好的效果。我校雖然是2002年才正式掛牌成立的新學(xué)校，但由于學(xué)校對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)到位，勇于探索，形成了一套有學(xué)校自身特色的聯(lián)動(dòng)社區(qū)與家庭的學(xué)校德育模式。短短幾年，學(xué)校的德育工作年步新階，成效顯著。學(xué)生行為規(guī)范合格率達(dá)到100%，幾年來學(xué)校師生沒有違法犯罪，社會(huì)公德意識(shí)不斷增強(qiáng)，校風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)儒雅，學(xué)生文明禮貌深受社會(huì)好評(píng)。2004年學(xué)校被授予百色市文明單位稱號(hào)，2005年評(píng)為凌云縣社會(huì)治安綜合治理先進(jìn)單位和交通安全文明學(xué)校，2006年獲廣西裝組自治區(qū)“文明庭院”稱號(hào)，2008、2009連續(xù)兩年獲得凌云縣教育教學(xué)成果綜合一等獎(jiǎng)。

一、樹立“育人”的中心理念，提升學(xué)校常規(guī)工作的教育性 學(xué)校常規(guī)工作千頭萬緒方方面面，但核心只有一個(gè)，就是“育人” ,就是促使學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。學(xué)校德育的關(guān)鍵途徑，在于學(xué)校的常規(guī)工作，在于學(xué)校的管理、學(xué)科教學(xué)，在于學(xué)校的一切活動(dòng)。凌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出了“讓每一項(xiàng)管理、每一科教學(xué)、每一項(xiàng)活動(dòng)充滿教育性” 的德育目標(biāo)，在“規(guī)范化”上下功夫，充分發(fā)掘?qū)W校常規(guī)工作的德育資源，盡可能放大德育的效果。

1、在學(xué)校管理方面，實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立了一整套管理制度。這些制度中，幾乎都包含有學(xué)校德育工作的內(nèi)容，還有《學(xué)校德育常規(guī)工作機(jī)制》、《學(xué)校德育工作主管領(lǐng)導(dǎo)與教職員工全員負(fù)責(zé)制》、《班主任和少先隊(duì)工作制度》、《學(xué)生德育工作責(zé)任追究制度》等專項(xiàng)工作制度，并且嚴(yán)格按照規(guī)章制度實(shí)施和考核。在班級(jí)中堅(jiān)持開展“文明班級(jí)”、“三好學(xué)生”評(píng)比，在全校學(xué)生中，實(shí)行“星”制考評(píng)制度，堅(jiān)持開展“行為規(guī)范之星”、“文明禮貌之星”、“團(tuán)結(jié)互助之星”、“助人為樂星”、“尊師孝長(zhǎng)之星”等評(píng)比，并形成制度，有效營(yíng)造積極向上的育人氛圍。

2、充分重視學(xué)科德育的滲透，注重德育的實(shí)效。學(xué)校通過開齊的思想品德、語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然以及圖音體、法制安全教育、心理健康教育、中華經(jīng)典誦讀等課，全面滲透學(xué)生思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和人生價(jià)值觀。學(xué)校教導(dǎo)處明確把德育目標(biāo)納入教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，深入課堂加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)和檢查，加大對(duì)課程計(jì)劃的執(zhí)行力度。

3、精心組織每一項(xiàng)活動(dòng)，充分發(fā)揮活動(dòng)育人功能。學(xué)?；顒?dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分，每所學(xué)校都在開展各種形式多樣的活動(dòng)。但凌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)開展這些活動(dòng)的有著更深的理解和更高的追求。該校除了把諸如每周升國(guó)旗唱國(guó)歌、每天晨會(huì)、學(xué)雷鋒活動(dòng)月、法制教育宣傳月、培育和弘揚(yáng)民族精神活動(dòng)月等專項(xiàng)德育活動(dòng)賦予深刻的德育內(nèi)涵與德育目標(biāo)，加以精心組織之外，還將學(xué)校開展的所有活動(dòng)納入德育工作范疇，進(jìn)行精心的組織。比如師生無論在校內(nèi)外獲得什么榮譽(yù)或成績(jī)，學(xué)校都將組織隆重的頒獎(jiǎng)儀式，由校長(zhǎng)面對(duì)全校師生親自鄭重頒獎(jiǎng)；外出參加義務(wù)勞動(dòng)、秋游、掃墓、慰問等等，學(xué)校都要舉行隆重的出發(fā)儀式和收隊(duì)總結(jié)；每一項(xiàng)檢查評(píng)比，必須從下至上，讓師生全程參與，注重過程的德育作用，讓每一項(xiàng)活動(dòng)起到撼動(dòng)學(xué)生心靈的作用。

二、構(gòu)建德育活動(dòng)系列，確保德育實(shí)效

多年的德育實(shí)踐已經(jīng)表明，學(xué)校德育工作必須改進(jìn)，零敲碎打的德育模式，與新時(shí)期學(xué)校的德育要求和學(xué)生思想道德狀況以及學(xué)生的心理發(fā)展已不相適應(yīng)，其效果也不佳。而改進(jìn)的方向之一，就是要構(gòu)建起德育新機(jī)制和新體系。凌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在這方面探索和嘗試，取得了良好效果。他們的做法就是將德育活動(dòng)系列化，使德育工作沿著系列穩(wěn)步推進(jìn)，逐步深入。幾年來，該校形成并開展了較有特點(diǎn)的幾個(gè)德育系列。一是革命傳統(tǒng)教育系列。利用清明掃墓、四.五、五.一、六一、七.一、八.一、十.一、十.一三等革命傳統(tǒng)紀(jì)念日以及老一輩革命家誕辰或去世紀(jì)念日，根據(jù)德育知情意行規(guī)律，精心組織策劃各種紀(jì)念活動(dòng)，讓孩子們不忘先輩，珍惜幸福，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義的真摯情感；

二是公民基本道德規(guī)范教育系列。學(xué)校把公民基本道德規(guī)范教育具體化為愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)幾個(gè)子系列，精心設(shè)計(jì)每個(gè)系列教育活動(dòng)，集中用一個(gè)月左右的時(shí)間，開展環(huán)環(huán)相扣逐步深入的系列活動(dòng)。比如團(tuán)結(jié)友愛的教育，學(xué)校進(jìn)行這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)：各班開展不團(tuán)結(jié)友愛現(xiàn)象調(diào)查——各班開展廣泛討論——撰寫小評(píng)論廣播稿或板報(bào)稿——舉行全校演講比賽——主題班會(huì)評(píng)比——全校表彰樹立榜樣——學(xué)習(xí)榜樣——再次評(píng)比表彰……通過不斷強(qiáng)化，使學(xué)生形成道德習(xí)慣。

三是社會(huì)公德教育系列。學(xué)校把社會(huì)公德教育也具體化為文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法五個(gè)子系列。比如遵紀(jì)守法的教育，每學(xué)期該校都邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、公檢法部門的專職人員到校上課和指導(dǎo)，有計(jì)劃有步驟地開展系列教育活動(dòng)。

四是文明禮貌和行為規(guī)范教育系列。

五是安全和自防自救自護(hù)教育系列。該校的安全和自防自救自護(hù)教育深入扎實(shí)，每學(xué)期都用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化教育，平時(shí)常抓不懈。開展的“平安校園” 創(chuàng)建活動(dòng)，進(jìn)行預(yù)防踩踏、防地震安全演練活動(dòng)，成效顯著。

六是感恩教育系列。學(xué)會(huì)感恩，是每一個(gè)人內(nèi)在道德修養(yǎng)的重要組成部分，感恩教育是一種內(nèi)在道德體驗(yàn)的引領(lǐng)，是一種觸及靈魂的道德教育，對(duì)于滌蕩人的內(nèi)心世界，培育真善美的道德情操，具有重要意義。凌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)反復(fù)開展了一系列教育活動(dòng)，構(gòu)建感恩教育體系已成雛形。結(jié)合國(guó)家對(duì)西部農(nóng)村地區(qū)九年義務(wù)教育階段學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)，使億萬孩子感受到了國(guó)家、黨和政府的真切關(guān)懷的政策，學(xué)校開展了“感謝祖國(guó)、感謝黨和政府”的系列教育活動(dòng)；結(jié)合教師節(jié)，學(xué)校開展了“感謝老師”系列教育活動(dòng)；結(jié)合廣東對(duì)口幫扶貧困孩子的事實(shí)，使孩子們感受到了真切的溫暖，學(xué)校開展了“感謝親人、感 謝祖國(guó)大家庭”系列教育活動(dòng)。學(xué)校結(jié)合社會(huì)生活中的真人真事以及學(xué)生的各種切身感受，還開展了“感謝父母”、“感謝伙伴”、“感謝他人”、“感謝大自然、感謝日月星辰、感謝雨露陽(yáng)光、感謝花草樹木、感謝雞鴨鵝魚……”等等教育，在孩子們的心田里播下真善美的種子。

三、探索家校社區(qū)聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的新途徑。

進(jìn)入新時(shí)期，如何整合學(xué)校、家庭、社區(qū)的德育資源，是擺在我們教育工作面前的新問題。凌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)走出了一條值得借鑒的新路子。

一是成立家校社區(qū)聯(lián)合教育委員會(huì)。由社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)班主任和各班學(xué)生家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì)，委員會(huì)主任由社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，每學(xué)期定時(shí)召開會(huì)議，研究學(xué)生德育工作，學(xué)校著重抓學(xué)生的校內(nèi)教育，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)家庭教育，社區(qū)安排專人負(fù)責(zé)各社區(qū)孩子回到社區(qū)時(shí)段的管理和指導(dǎo)工作，三方協(xié)作，相互聯(lián)動(dòng)，既做到職責(zé)分明，又相互配合。三方齊抓共管，取得了良好效果。

二是通過校信通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，真正把家長(zhǎng)納入學(xué)生學(xué)校德育體系。學(xué)生在家在校的每一點(diǎn)進(jìn)步都將通過校信通平臺(tái)發(fā)布信息，及時(shí)做好家校聯(lián)動(dòng)，一并將學(xué)生的自我評(píng)定和家長(zhǎng)評(píng)定一起納入學(xué)生品德評(píng)價(jià)范疇。在學(xué)校老師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的商量性評(píng)價(jià)，在家里家長(zhǎng)與孩子也是進(jìn)行商量性評(píng)價(jià)，把兩方面的評(píng)價(jià)成績(jī)之和作為孩子每學(xué)期德育的總成績(jī)，計(jì)入學(xué)籍檔案。有效促進(jìn)了家庭教育的發(fā)展和學(xué)生自我道德意識(shí)的提高。

總之，凌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在創(chuàng)新德育模式方面，做了大量工作，也取得了顯著的德育效果，促進(jìn)了學(xué)生和諧發(fā)展。我們有理由相信，凌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的德育工作，在今后的努力中，定會(huì)取得更好的成績(jī)。

2010年6月25日

第三篇：學(xué)生評(píng)教

學(xué)生評(píng)教問題匯總

1.個(gè)別教師不能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。2.個(gè)別教師提問的次數(shù)太少，且舉例題有點(diǎn)少。3.個(gè)別教師課堂有些呆板，并且表情有點(diǎn)嚴(yán)肅。4.個(gè)別教師存在語速太快或者聲音太小的問題。5.個(gè)別教師使用方言授課。

學(xué)生評(píng)教問題落實(shí)措施

（一）個(gè)別教師不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生等問題落實(shí)措施

①提問時(shí)不應(yīng)只注意舉手的同學(xué)，可以把簡(jiǎn)單的問題留給程度較差、積極性不高的學(xué)生，讓他從回答對(duì)問題中找到自信，有利于后半節(jié)課的聽講。

②多表?yè)P(yáng)積極性不高的學(xué)生，不要一味批評(píng)，要試著去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，只要有就放大了去說，讓他感覺到老師關(guān)注他、同學(xué)欣賞他。③上課時(shí)多提醒學(xué)生看老師、看黑板??學(xué)生對(duì)老師的提醒一定會(huì)麻痹，多變換形式，幽默一點(diǎn)來緩解一下枯燥的課堂，吸引不注意聽講的學(xué)生。

④批改作業(yè)時(shí)，不要吝嗇自己的筆墨，在學(xué)生的作業(yè)本上多寫一些對(duì)癥下藥的評(píng)語，要他感覺到老師在關(guān)注他，上課時(shí)他就很容易和你溝通、交流。

（二）個(gè)別教師提問次數(shù)不多、舉例不多等問題落實(shí)措施

①課堂中應(yīng)穿插提問，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，又可運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，利用他們的社會(huì)、生活實(shí)踐體驗(yàn)，啟迪學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來，使新舊知識(shí)相互作用，從而獲取或形成新知識(shí)。同時(shí)提問還可以了解學(xué)生對(duì)教材的理解、掌握和運(yùn)用的程度，然后根據(jù)獲得的信息，對(duì)教學(xué)做調(diào)整和彌補(bǔ)。

② 提問要有技巧。首先優(yōu)化提問的形式：“趣問”。設(shè)計(jì)提問時(shí)要充分顧及學(xué)生好奇、好玩、自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)，從教材中選擇能引起學(xué)生興趣的熱點(diǎn)構(gòu)成提問序列，力求提問過程新穎別致，使學(xué)生喜聞樂答，讓學(xué)生有如坐春風(fēng)如沐春雨的感受，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)課堂的“互動(dòng)生成”。其次優(yōu)化提問的切入點(diǎn)：“巧問”。只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，只有巧的問題才能真正拓寬學(xué)生的思路，引起豐富聯(lián)想，讓學(xué)生在不知不覺中參與課堂教學(xué)中。再次，優(yōu)化提問的發(fā)式：“曲問”。““曲”是指問題答案不能淺顯直露，而應(yīng)該讓學(xué)生通過仔細(xì)思考才能發(fā)現(xiàn)。特級(jí)教師錢夢(mèng)龍說：所謂“曲問”，是運(yùn)用迂回戰(zhàn)術(shù)變換提問的角度，讓思路拐一個(gè)彎，從問題側(cè)翼尋找思維的切入口；曲問多見巧思，易于激發(fā)學(xué)生求知的欲望。最后，優(yōu)化提問的內(nèi)容：“精問”?！熬笔侵刚n堂提問要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性，問題精要恰當(dāng)，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個(gè)問題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時(shí)還得強(qiáng)調(diào)組合的最優(yōu)化，就是問題與問題之間有聯(lián)系、有層次，力爭(zhēng)使教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題組成一個(gè)有機(jī)的嚴(yán)密的整體。讓學(xué)生解答這些問題時(shí)，既理解和掌握知識(shí)，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。③在新課程背景下的“舉一反三”，我認(rèn)為更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“舉”和“反”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的目標(biāo)最終要落實(shí)到學(xué)生能“舉一反三”上?！芭e一”是策略，“反三”是目的，這里的“舉一”是指要掌握分析與探究問題的一般方法，理清分析相近問題的一般思路，形成一種追根求源的探究意識(shí)，養(yǎng)成一種合成學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。在新課標(biāo)下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與和融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，正所謂“百聞不如一見，百見不如一做”。

（三）個(gè)別教師上課傳統(tǒng)、死板，課堂氣氛不活躍等問題落實(shí)措施 ①教師要督促自己深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)素養(yǎng)，激情參與，在備好課的情況下自由發(fā)揮，避免知識(shí)掌握不全面?zhèn)湔n不充分帶來的不由自主的古板。

②教師可以多向那些上課自如，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生和活躍課堂氣氛的教師學(xué)習(xí)，多去聽課，多自我總結(jié)自我提升，讓自己盡快轉(zhuǎn)變課堂的氛圍。

③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和備課組給予幫助和建議，讓上課稍顯古板的教師組成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)合作探究爭(zhēng)取克服這個(gè)問題，盡快成為學(xué)生心目中的好老師。④多聽取學(xué)生的建議，虛心接受來自學(xué)生和其他教師的問題和建議，通過不斷的聽取意見，不斷的從學(xué)生口中獲得真實(shí)的評(píng)價(jià)，來不斷的完善自我，提高自我。

（四）個(gè)別教師上課聲音小、語速快等問題落實(shí)措施

①如果教師上課聲音小是因?yàn)榻處熥孕哦炔桓?，還沒有完全適應(yīng)教師的節(jié)奏，在公眾面前講話不適應(yīng)，可以通過不斷地練習(xí)，再有其他有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助，很快就會(huì)好起來。

②如果教師上課聲音小是生理性的，那么教師可以選擇上課時(shí)帶著小型擴(kuò)音器，通過機(jī)器的聲音來提高教師聲音。

③教師講課語速快，通過學(xué)生提的建議，教師在上課過程當(dāng)中不斷提醒自己，如果不行，可以安排某一個(gè)學(xué)生作為提醒，當(dāng)學(xué)生感到不適應(yīng)時(shí)隨時(shí)提醒老師，通過不斷的訓(xùn)練，語速問題可以得到解決。④上課語速較快的教師，可以多去聽語速適中教師的課，參考語速適中教師的課上課語速，多聽取學(xué)生建議，可以通過一些訓(xùn)練語速的方法來不斷訓(xùn)練自己，改善自己盡快適應(yīng)學(xué)生對(duì)上課語速的要求。(五）個(gè)別教師使用方言授課等問題落實(shí)措施

① 提高教師思想認(rèn)識(shí)，加快推普步伐。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》，學(xué)習(xí)有關(guān)推廣普通話活動(dòng)的文件，領(lǐng)會(huì)精神，提高師生推廣普通話和使用普通話的能力。普通話是教師的職業(yè)語言，是從事教育、教學(xué)工作的基本功，掌握和使用普通話是每位教師必備的素質(zhì)條件。教師的推普工作如何直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展，我校將進(jìn)一步規(guī)范推廣普通話工作，要求教職員工校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持使用規(guī)范的普通話。

②明確普及要求，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。領(lǐng)導(dǎo)要帶頭講普通話，要求廣大教職員工、學(xué)生都要說普通話，做到校內(nèi)一切場(chǎng)合堅(jiān)持用普通話，養(yǎng)成使用普通話的良好習(xí)慣。教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)、會(huì)議、宣傳和其他集體活動(dòng)中都要使用普通話，讓普通話成為師生的交流語言。嚴(yán)格執(zhí)行教師持普通話上崗制度。

③開展普通話教學(xué)，參與普通話培訓(xùn)。為了不斷提高普通話教學(xué)質(zhì)量，做到講、練結(jié)合，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要掌握普通話理論知識(shí)，還要注意培養(yǎng)口語表達(dá)能力。我校將把用普通話教學(xué)列入對(duì)中、青年教師的業(yè)務(wù)考查內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)的條件之一。認(rèn)真抓好教師培訓(xùn)工作，提高教師普通話水平。

④加強(qiáng)宣傳力度，開展“推普”活動(dòng)。我校利用宣傳櫥窗、廣播、板報(bào)等平臺(tái)向教職員工和家長(zhǎng)宣傳“推普”知識(shí)，增強(qiáng)我校全體教職工和學(xué)生的語言規(guī)范意識(shí)和推廣普通話的參與意識(shí)。通過多種形式的宣傳活動(dòng)，促進(jìn)推廣普通話和語言文字規(guī)范化工作不斷深入，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)營(yíng)造良好的語言環(huán)境。

第四篇：學(xué)生評(píng)教

論文關(guān)鍵詞:高校教師 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)生評(píng)教

論文摘要:采用問卷調(diào)查法，以436名大學(xué)生為研究對(duì)象，分析了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，同時(shí)構(gòu)建了大學(xué)生評(píng)教體系及計(jì)分方法，即學(xué)生評(píng)教模型，并為今后學(xué)生評(píng)教提供科學(xué)合理依據(jù)。

一、問題提出

教學(xué)質(zhì)量是立校之本，為促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，近年來，我國(guó)許多高校紛紛開展了“學(xué)生評(píng)教(SET;student evalution of teaching)”活動(dòng)，即在被評(píng)教師的任課班級(jí)采用無記名方式由學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量表中的項(xiàng)目對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。這是一種不同于專家評(píng)教或同行評(píng)價(jià)的、基于學(xué)生的感受和體驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。學(xué)生評(píng)教活動(dòng)對(duì)提高教師教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展以及優(yōu)化教學(xué)管理等都可以起到積極作用。在歐美國(guó)家，學(xué)生評(píng)教是高等教育管理中不可缺少的一部分，相關(guān)的研究也非常豐富，這些研究可以概括為三個(gè)方面:第一，學(xué)生評(píng)教的維度和內(nèi)涵，即應(yīng)該如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量?第二，影響學(xué)生評(píng)教的因素及其作用，如班級(jí)大小、課程性質(zhì)等;第三，學(xué)生評(píng)教的應(yīng)用及其影響，如評(píng)教結(jié)果對(duì)教師職業(yè)發(fā)展、教師評(píng)分的影響;其中學(xué)生評(píng)教維度和內(nèi)涵的研究決定學(xué)生評(píng)教體系，是學(xué)生評(píng)教科學(xué)合理的基礎(chǔ)和前提。我國(guó)對(duì)學(xué)生評(píng)教的研究比較缺乏，尤其是實(shí)證研究，如各高校在學(xué)生評(píng)教中所采用的評(píng)價(jià)量表主要是教務(wù)管理部門理論分析而制定的，作為評(píng)教主體的學(xué)生在評(píng)估體系的設(shè)計(jì)中處于被動(dòng)地位，這可能使學(xué)生評(píng)教從一開始就沒有代表學(xué)生的體驗(yàn)和感受。本研究擬通過定量與定性研究結(jié)合，建立基于學(xué)生信念的評(píng)教模型，為學(xué)生評(píng)教更科學(xué)合理提供依據(jù)。

二、研究方法與結(jié)果

(一)問卷編制 首先，在湖北省某高校的公選課班級(jí)中組織學(xué)生思考和討論“如何評(píng)價(jià)高校教師教學(xué)質(zhì)量?”并要求學(xué)生自由完成不記名的開放式問卷:“你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量?請(qǐng)寫出你認(rèn)為重要的評(píng)價(jià)項(xiàng)目?！比缓?，整理和分析開放式問卷回收的信息，并借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)生評(píng)教的文獻(xiàn)資料，編制成“高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)估問卷”。問卷包括41個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采用5等級(jí)式記分。

(二)問卷調(diào)查與探索性因子分析

1.被試問卷調(diào)查工作于2007年3-4月在湖北中國(guó)地質(zhì)大學(xué)和長(zhǎng)江大學(xué)的在校全日制本科生中進(jìn)行，發(fā)放不記名式問卷460份，收回有效問卷436份(94.8%)，其中中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)生128名，長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生308名;女生178人，男生258人。

2.探索性因子分析數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS11.50統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。首先進(jìn)行因子分析的適合性檢驗(yàn)，41個(gè)初始項(xiàng)目的KMO值為0.923 , Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性水平小于0.001，很適合進(jìn)行因子分析，因此，應(yīng)用主成分分析法，以特征根大于1為因子抽取方法進(jìn)行探索性因子分析，刪除負(fù)載太低和多重負(fù)載的項(xiàng)目，結(jié)果抽取五個(gè)因子共22個(gè)項(xiàng)目，此時(shí)KMO值為。.895,Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性水平小于0.001，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88。特征根及因子解釋率見表1;因子旋轉(zhuǎn)后的負(fù)載(0.35以上)、命名及a系數(shù)見表2。

(三)各因子的權(quán)重

學(xué)生評(píng)教體系的構(gòu)建一方面要全面反映教師教學(xué)的各個(gè)方面，盡可能地保留信息，另一方面要具有可操作性，盡可能簡(jiǎn)潔明了;本研究的五個(gè)因子分別由4}5個(gè)共22個(gè)標(biāo)志項(xiàng)目測(cè)量，每個(gè)標(biāo)志項(xiàng)目采用likter式5點(diǎn)記分法，22個(gè)標(biāo)志項(xiàng)目的總分為110，不符合一般的百分制記分法，而且五個(gè)維度重要程度不同，因此，有必要考查五個(gè)評(píng)教因子的關(guān)系和權(quán)重。

應(yīng)用回歸法計(jì)算五個(gè)因子的因子分進(jìn)行二階因子分析，KMO值為0.809 , Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性水平小于0.001，特征根大于1的因子只有一個(gè)，直接命名為“教學(xué)質(zhì)量”，五個(gè)一階因子的負(fù)載分別是:師生溝通為0.77，課堂吸引力為0.76，教學(xué)組織為0.75，為人師表為0.72，教學(xué)實(shí)踐性為0.71。一個(gè)公因子的因子分析模型為:，忽略測(cè)量誤差，可以用因子負(fù)載計(jì)算各測(cè)量維度的權(quán)重，如“師生溝通”;0.77/(0.77 +0.76 +0.75 +0.72 +0.71)=0.207，如果采用百分制，“師生溝通”的得分就應(yīng)為“實(shí)際得分//25 x100"，所以“師生溝通”在“教學(xué)質(zhì)量”評(píng)價(jià)中權(quán)重為0.83(4 x 0.207)，以此類推，其他各維度的權(quán)重為:課堂吸引力為1.02，內(nèi)容組織為0.81，為人師表為0.97 ,教學(xué)實(shí)踐性為0.95。

三、結(jié)果討論與結(jié)論

(一)學(xué)生評(píng)教的基本維度

本研究從評(píng)教主體—學(xué)生的角度出發(fā)，利用開放式問卷所收集的信息和參考國(guó)內(nèi)外資料編制間卷，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，得到5個(gè)一階因子，根據(jù)它們的標(biāo)志項(xiàng)目的含義，分別命名為內(nèi)容組織、與學(xué)生溝通能力、為人師表、課堂吸引力和教學(xué)實(shí)踐性。研究結(jié)果與國(guó)內(nèi)許多研究存在較大的差異。國(guó)內(nèi)學(xué)生評(píng)教的項(xiàng)目主要是靠理論分析，大多數(shù)研究者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度及教學(xué)效果等維度構(gòu)建學(xué)生評(píng)教的體系，本研究中也包括了“教學(xué)內(nèi)容組織嚴(yán)密”“知識(shí)講授有條理”“善于啟發(fā)，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考”等與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有關(guān)的項(xiàng)目，但除“內(nèi)容組織”(因子一)外，其他因子更多地反映了教學(xué)活動(dòng)直接參與者—學(xué)生的需要和感受。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)的目的歸根到底是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的發(fā)展，即教師“教”是為了學(xué)生“學(xué)”，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)時(shí)，比較重視教師要以學(xué)生為本，是否與學(xué)生有良好的溝通?課堂教學(xué)是否能吸引學(xué)生?這兩個(gè)方面分別構(gòu)成了兩個(gè)獨(dú)立的維度:“師生溝通”和“課堂吸引力”，這反映了學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的直接參與者和感受者的渴望，也間接反映了我國(guó)教育過分以教師“教”為主導(dǎo)、忽視學(xué)生“學(xué)”的問題。國(guó)外學(xué)生評(píng)教維度的實(shí)證研究也有許多學(xué)者提出“教師親和力”“教師善于激勵(lì)學(xué)生”的維度。因子三主要包括教師應(yīng)儀表整潔、莊重自然.注意教師形象，言論舉止符合教師身份等項(xiàng)目，命名為“為人師表”。最后，“教學(xué)實(shí)踐性”包括“重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力”“教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義”等，與其他研究者提出的“教學(xué)效果”有相似之處，但后者更強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課程知識(shí)、提高專業(yè)水平，本研究中的項(xiàng)目更多的指向教學(xué)的實(shí)踐意義，因?yàn)楫?dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，企事業(yè)比較重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，高等教育不同于基礎(chǔ)教育，大多數(shù)大學(xué)生即將進(jìn)人社會(huì)，從事社會(huì)工作，高校教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力，知識(shí)必須與實(shí)踐緊密聯(lián)系，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義?？梢姡_切內(nèi)涵存在差異，因此命名為“教學(xué)實(shí)踐性”。

學(xué)生評(píng)教有別于專家、同行和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教，必須反映學(xué)生的感受和需要，否則學(xué)生評(píng)教將脫離本意，也失去存在的意義和價(jià)值。本研究結(jié)果也正表明了學(xué)生評(píng)教有“學(xué)生”評(píng)教的特性，也正反映了學(xué)生評(píng)教存在的必要性。

(二)學(xué)生評(píng)教的計(jì)分方法

Mark Shevlin等人研究發(fā)現(xiàn)有一個(gè)更深層的核心特質(zhì)(a central trail)—教師魅力(Lecturer' s charis-ma)影響學(xué)生評(píng)教，他們認(rèn)為該因素主要與教師人格特點(diǎn)有關(guān)。本研究也發(fā)現(xiàn)存在一個(gè)二階因子，且5個(gè)一階因子的負(fù)載都在0.7以上，即學(xué)生認(rèn)為應(yīng)從教師教學(xué)內(nèi)容組織、與學(xué)生溝通能力、為人師表、課堂吸引力和教學(xué)實(shí)踐性五個(gè)維度評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量，但這五個(gè)方面可以概括為一個(gè)高階因子，反映教師完成教學(xué)活動(dòng)的總體效果，它受到被評(píng)教師人格特點(diǎn)、能力、態(tài)度等影響，但從評(píng)教角度議，直接命名為“教學(xué)質(zhì)量”比較恰當(dāng)。但一般總分以百分制易于理解和操作，由于不同的評(píng)價(jià)維度包括的標(biāo)志項(xiàng)目個(gè)數(shù)不等、重要性也不同，由此，每個(gè)維度轉(zhuǎn)換為百分制，并考慮它們?cè)诳傮w教學(xué)質(zhì)量上的負(fù)載，從而決定每個(gè)維度最終的得分，即每個(gè)標(biāo)志項(xiàng)目采用一般的5等級(jí)記分法，每個(gè)維度的原始總分乘以系數(shù)后的和就是被評(píng)教師教學(xué)質(zhì)量的總評(píng)。

第五篇：中學(xué)學(xué)生評(píng)教總結(jié)

評(píng)教總結(jié)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，準(zhǔn)確掌握教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，提高全體教師的課堂教學(xué)水平，按照學(xué)校的工作安排，教務(wù)處通過學(xué)生評(píng)教的方式，本著“客觀、公正”的原則，進(jìn)行了評(píng)教活動(dòng)，現(xiàn)將評(píng)教情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、肯定之處：

1、在教學(xué)態(tài)度上，絕大部分老師都能得到學(xué)生的認(rèn)可，如有高度的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生有耐心、愛心，教書育人，遵守教學(xué)紀(jì)律，并能以身作則，為人師表。

2、在教學(xué)內(nèi)容上，能夠從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生一視同仁，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)點(diǎn)，承認(rèn)差異，關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，善于激勵(lì)，耐心輔導(dǎo)，給基礎(chǔ)弱的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試成功的喜悅。如李美政、唐川、覃玉華等多位老師表現(xiàn)突出，深受好評(píng)。

3、在教學(xué)方法上，部分教師能夠合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，且教法靈活，課堂氣氛活躍，注意知識(shí)性和趣味性的結(jié)合。如張丹、易克建等老師得到了學(xué)生的充分肯定。

4、課堂是進(jìn)行教育、教學(xué)的主要陣地，課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的有力保證，絕大部分教師都能嚴(yán)格組織教學(xué)、合理安排時(shí)間，課堂紀(jì)律較好。如姜東、李季軍等老師。

5、大部分老師都能按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，多數(shù)學(xué)生能夠接受并掌握課程的主要內(nèi)容，如周小紅老師的語文教學(xué)、吳艷林老師的英語教學(xué)，效果比較顯著，得到了學(xué)生的認(rèn)可。

二、存在的不足：

1、有的老師與學(xué)生關(guān)系比較融洽，所以對(duì)學(xué)生疏于管理，導(dǎo)致課堂紀(jì)律只活潑不嚴(yán)肅，直接影響上課效果。

2、有個(gè)別教師缺乏與學(xué)生溝通，教學(xué)方法不夠靈活，也不能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性。

三、改進(jìn)意見與措施

1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法，盡可能的利用現(xiàn)代化手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、鼓勵(lì)教師大膽、合理、嚴(yán)格管理課堂紀(jì)律，以利于教學(xué)的順利進(jìn)行，保證教學(xué)效果。

3、年輕教師多向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，多聽課，多鉆研，提高自己的教學(xué)水平和知識(shí)水平。

但是同時(shí)我們也看到，學(xué)生評(píng)教工作還有一定的局限性，比如同一班的學(xué)生對(duì)同一老師的評(píng)教結(jié)果就有很大的差別，這也是值得我們思考的現(xiàn)象。

我們?cè)诮窈蟮脑u(píng)教工作中要注重改進(jìn)工作手段，加強(qiáng)組織，使學(xué)生評(píng)教工作不斷完善，逐漸成為我部不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的重要參考依據(jù)，以利于推進(jìn)素質(zhì)教育全面深入地發(fā)展。

教務(wù)處 2011年10月