第一篇：賓王中學(xué)拓展性課程開發(fā)實(shí)施綱要（寫寫幫推薦）

賓王中學(xué)拓展性課程開發(fā)實(shí)施綱要

根據(jù)浙江省教育廳《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》(浙教基【2015】36號(hào)文件)、《浙江省教育廳辦公室關(guān)于建設(shè)義務(wù)教育拓展性課程的指導(dǎo)意見》(浙教辦基【2015】78號(hào)文件)、《浙江省教育廳辦公室關(guān)于促進(jìn)義務(wù)教育課程整合的指導(dǎo)意見》(浙教辦基【2015】79號(hào)文件)和義烏市教育局《深化義務(wù)教育課程改革 全面提高教育質(zhì)量的意見》（義教基【2015】號(hào)文件），結(jié)合我校的省級(jí)課題《基于自主教育的國家課程二次開發(fā)實(shí)踐研究》實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)校制定本綱要。

一、指導(dǎo)思想

拓展性課程指學(xué)校自主開發(fā)開設(shè)、供學(xué)生自主選擇的課程。建設(shè)拓展性課程，一定要緊緊圍繞立德樹人，著力于優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，培育學(xué)校辦學(xué)特色；著力于實(shí)施因材施教和個(gè)性化教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)；著力于轉(zhuǎn)變育人模式，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

二、基本原則

1.多樣性。要充分考慮學(xué)生的智能特點(diǎn)和興趣愛好，開發(fā)開設(shè)豐富多彩的選擇性課程，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.層次性。要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)段教學(xué)要求，尊重個(gè)別差異，為不同層次的學(xué)生提供適合的課程。

3.綜合性。要設(shè)計(jì)項(xiàng)目式、主題式、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有意義的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神和綜合素質(zhì)。

4.實(shí)踐性。要為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志品格。

三、課程建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）總體目標(biāo)

以深化義務(wù)教育課程改革為動(dòng)力，以學(xué)校的省級(jí)主攻課題《基于自主教育的國家課程二次開發(fā)實(shí)踐研究》實(shí)驗(yàn)工作為載體，在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化選擇性教育思想，大力開發(fā)拓展課程，著力構(gòu)建與現(xiàn)行國家課程相銜接、體現(xiàn)義烏地方特色、凸顯賓王文化特質(zhì)的學(xué)校課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教育評(píng)價(jià)，積極推進(jìn)差異化、個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面有個(gè)性的發(fā)展。

（二）具體目標(biāo)

1.以立德樹人為宗旨，建設(shè)觸及孩子心靈、喚醒積極人生態(tài)度的德育實(shí)踐活動(dòng)課程，促進(jìn)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。

2.開發(fā)以“綜合學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為生長點(diǎn)的體現(xiàn)課程性質(zhì)的學(xué)科拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.以興趣特長與應(yīng)用體驗(yàn)活動(dòng)為切入，切實(shí)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，形成“時(shí)間集中、分段主題”的實(shí)施模式。

4.提高教師拓展課程開發(fā)和實(shí)施水平，形成校本拓展課程開發(fā)與實(shí)施的管理機(jī)制及科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

5.轉(zhuǎn)型升級(jí)“課程超市”，完善課程體系，構(gòu)建具有賓王特色的學(xué)校課程。

（三）課程開發(fā)的內(nèi)容

（1）知識(shí)拓展類課程。主要指與學(xué)術(shù)類基礎(chǔ)性課程內(nèi)容相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)、專題教育等，是基礎(chǔ)

性課程的延伸、應(yīng)用和整合。這類課程應(yīng)基于地方文化和學(xué)科核心素養(yǎng)，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師繼續(xù)創(chuàng)造性地開發(fā)并完善“助讀文本”和“助練文本”。

1.基礎(chǔ)性課程與開發(fā)

基礎(chǔ)性課程指國家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師繼續(xù)創(chuàng)造性地開發(fā)并完善“助讀文本”和“助練文本”。

2.拓展性課程與開發(fā)

學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教師專業(yè)特長和社區(qū)人文教育資源，分層次開發(fā)豐富多彩的拓展性課程，著意于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（1）開發(fā)拓展課程堅(jiān)持以學(xué)生需要和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以增強(qiáng)課程內(nèi)容創(chuàng)意含量和思維容量為原則，突出拓展性課程的興趣性、活動(dòng)性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（2）開發(fā)拓展課程以學(xué)科核心知識(shí)為中心，縱向向高中、大學(xué)乃至科學(xué)前沿延伸，橫向向?qū)W生生活、社會(huì)實(shí)踐拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科特長，增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。

（3）根據(jù)我校實(shí)際，現(xiàn)階段著力構(gòu)建語文學(xué)科課程群、數(shù)學(xué)學(xué)科課程群、外語學(xué)科課程群、科學(xué)學(xué)科課程群四大學(xué)科群。社會(huì)思品學(xué)科主要著眼于職業(yè)生涯規(guī)劃教育。每一學(xué)科課程群下設(shè)多少子課程，視學(xué)科的內(nèi)容板塊而定，但必須2門以上?？鐚W(xué)科拓展課程即項(xiàng)目式整合課程，推行項(xiàng)目學(xué)習(xí)（即以項(xiàng)目為軸心的任務(wù)學(xué)習(xí)）。初步設(shè)想如下：

語文拓展課程

語文的基本特點(diǎn)是“工具性”與“人文性”的結(jié)合，故歷來就有“識(shí)字辨義”、“以文會(huì)友”、“傳道授業(yè)解惑”并重的職責(zé)和功能。但它所承載的核心功能在于“人文性”，古代謂之“化成天下”、“文以載道”，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成承擔(dān)了“培育人文精神”的根本功能；同時(shí)，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，語文工具性的功能逐漸下降，而人文性功能進(jìn)一步深入。

因而，賓王中學(xué)語文拓展課程開發(fā)的核心，應(yīng)當(dāng)落實(shí)在“培植學(xué)生人文精神”這一主題，具體將圍繞辨識(shí)“人性善惡”、“人格陶冶”、“德性養(yǎng)成”、“品格養(yǎng)成”、“人文思想”等方面來開發(fā)。

語文拓展課程的開發(fā)，應(yīng)結(jié)合“賓王文化的深度挖掘”、“雞毛換糖地方文化的深度拓展”、直至中國傳統(tǒng)文化和國際理解教育等方面來展開。透過國家課程的二次開發(fā)、教材拓展、專題研究、影視文學(xué)、自編教材、拓展性閱讀等方面形成二至三門校本拓展課程。

數(shù)學(xué)拓展課程

數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)是“內(nèi)容的抽象性”、“邏輯的嚴(yán)密性”和“應(yīng)用的廣泛性”，但是數(shù)學(xué)的核心功能在于“數(shù)學(xué)思維能力”，因而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成承擔(dān)了“培育邏輯思維能力”的根本功能。

根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，中學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生四方面的數(shù)學(xué)能力：

1）邏輯思維能力，表現(xiàn)為能正確理解各數(shù)學(xué)對(duì)象間的邏輯關(guān)系；能嚴(yán)格從概念、理論出發(fā)進(jìn)行邏輯推理，得出正確結(jié)論；能正確識(shí)別充分條件，必要條件和充要條件；能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)歸納法、反證法等基本論證方法；

2）運(yùn)算能力：表現(xiàn)為準(zhǔn)確、快速地處理數(shù)據(jù)的能力；能熟練地對(duì)含字母的解析式進(jìn)行運(yùn)算，在完成運(yùn)算后做出全面、準(zhǔn)確、合理的結(jié)論，明確算理，講求算法的優(yōu)化；

3）空間想象能力：能正確認(rèn)識(shí)空間圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，能作出體現(xiàn)特定空間位置關(guān)系的幾何圖形，并能在不便于作圖的情況下正確想象出幾何體之間的位置關(guān)系；

4)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力：表現(xiàn)為正確使用數(shù)學(xué)符號(hào)，準(zhǔn)確、簡潔地表達(dá)出數(shù)學(xué)內(nèi)容，語句完整，連貫，層次清楚，對(duì)于論證或解答各類數(shù)學(xué)問題，應(yīng)當(dāng)書寫工整，用字(或字母)準(zhǔn)確，講求數(shù)學(xué)論文的書

寫規(guī)范，論文中的圖形要求表現(xiàn)力強(qiáng)，注重作圖規(guī)范，做到圖、文相符。

賓王中學(xué)數(shù)學(xué)校本拓展課程的開發(fā)，將圍繞數(shù)學(xué)思維能力、解決問題的能力、經(jīng)典題拓展訓(xùn)練等方面來展開。其核心是“數(shù)學(xué)思維能力的整體培養(yǎng)和開發(fā)”，并且強(qiáng)調(diào)透過科學(xué)的引導(dǎo)，促使學(xué)生在“嘗試-發(fā)現(xiàn)-歸納”的學(xué)習(xí)過程中提升具體形象思維轉(zhuǎn)換為抽象邏輯思維的能力，培育每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力。

具體而言，“數(shù)學(xué)思維能力”被分解為八項(xiàng)能力，即：閱讀能力、感受能力、擴(kuò)展能力、區(qū)分能力、探尋能力、舍棄能力、探索能力和整理能力。

英語拓展型課程

英語的基本特點(diǎn)與語文學(xué)科相似，同樣兼具“工具性”與“人文性”，但是作為第二語言，英語學(xué)科更突出地體現(xiàn)為“工具性”的功能。因此，英語學(xué)科的拓展課程將圍繞流利的“聽說讀寫”這一語言功能來展開，例如，透過情景劇、演講和辯論、原版影視、經(jīng)典閱讀等展開，逐步形成賓王特色的英語學(xué)科拓展課程體系。

科學(xué)拓展性課程

國家和浙江省針對(duì)初中生科學(xué)課程的核心要求，是“全面培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，故科學(xué)拓展性課程的研發(fā)應(yīng)圍繞“科學(xué)素養(yǎng)”的養(yǎng)成這一核心目標(biāo)進(jìn)行。國際上公認(rèn)的科學(xué)素養(yǎng)的概念，主要涉及三個(gè)維度：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)對(duì)社會(huì)的作用，因此，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)同樣從“理解基本科學(xué)觀點(diǎn)、理解科學(xué)方法、理解科學(xué)的功能”這三個(gè)方面展開。透過逐步認(rèn)知、體驗(yàn)“科學(xué)探究的過程”，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，形成保護(hù)自然的意識(shí)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

因此，科學(xué)課程必須進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)和重構(gòu)，有利于學(xué)生的自學(xué)?？茖W(xué)拓展性課程的開發(fā)將采取不同于語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科拓展課程的研發(fā)，首先開展較大規(guī)模的針對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)，針對(duì)教師科學(xué)素養(yǎng)、家長科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)科學(xué)拓展課程。如：究竟什么是科學(xué)、科學(xué)家的故事、科學(xué)探究的過程與方法、未來科學(xué)、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)等。

三、課程建設(shè)的實(shí)施與步驟

（一）健全職能組織

1.學(xué)校拓展性課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：龔待忠

副組長：馬惠潮 張曉 盧躍華 包福興 傅旭東 何德華 徐燕京

組 員：楊澤英 吳文宏 何玉阮 李陽春 吳云仙 華楓紅 朱振林 金冬香 李敏德 盛玲梅 陳春梅 何文霞 傅忠余 毛獻(xiàn)文 王瑛 季誠興 陳瑤霞

2.建立拓展性課程開發(fā)學(xué)科小組（1）語文：分管領(lǐng)導(dǎo)：張曉；

組長：陳春梅； 聯(lián)絡(luò)員：吳黎明；

組員：何玉阮、陳麗琴、趙洪飛、陳飛、朱迎春、朱雪芳、成飛軍（2）數(shù)學(xué)：分管領(lǐng)導(dǎo)：盧躍華；

組長：徐燕京； 聯(lián)絡(luò)員：呂智英；

組員：金冬香、樓蘭芳、鮑曉英、胡麗青、樓紅花（3）英語：分管領(lǐng)導(dǎo)：吳云仙；

組長：何文霞； 聯(lián)絡(luò)員：劉芫吟；

組員：盛玲梅、楊榮仙、蔣麗燕、吳紅琴、鄧建如；（4）科學(xué)：分管領(lǐng)導(dǎo)：包福興；

組長：傅忠余； 聯(lián)絡(luò)員：朱華麗；

組員：何德華、李陽春、韋雪華、李敏德、張園園、張錦來

（二）改進(jìn)課程學(xué)習(xí)形式

基礎(chǔ)性課程積極嘗試分層走班，拓展性課程分類走班。采用小班化（每班不超過30人）方式組織活動(dòng)，一位老師負(fù)責(zé)一個(gè)班，同一門課程如果報(bào)名學(xué)生較多，可以組成多個(gè)班級(jí)，視學(xué)生報(bào)名的人數(shù)而定。

（三）拓展課程計(jì)劃

統(tǒng)一安排在周一與周五下午進(jìn)行，其授課的課時(shí)從相關(guān)學(xué)科教學(xué)課時(shí)中提??；根據(jù)內(nèi)容實(shí)施長課和短課。

（四）拓展課程的教材

每學(xué)期開學(xué)之前必須完成編印、裝訂成冊(cè)，以便開學(xué)之初能如期發(fā)給每位學(xué)生。

對(duì)拓展性課程開發(fā)中產(chǎn)生的優(yōu)秀課程成果，學(xué)校將積極與新聞出版機(jī)構(gòu)聯(lián)系，促成其正式出版。

四、課程建設(shè)的評(píng)價(jià)與保障

（一）學(xué)科課程群子課題名稱的命名，要融入學(xué)校文化的內(nèi)涵，特別是賓王文化，幾個(gè)子課題合起來構(gòu)成學(xué)科體系的完整性，由各教研組長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

（二）學(xué)科課程群各子課程內(nèi)容的編排，要緊密圍繞國家課程二次開發(fā)，即國家課程校本化，注重學(xué)科知識(shí)的遷移與延伸，注重能力的拓展與提升。

（三）每學(xué)期初教務(wù)處向全體學(xué)生介紹課程內(nèi)容，并在第二周的周末組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選課，以便第三周拓展課程的學(xué)習(xí)能夠順利開展。

（四）前一學(xué)期期末，教務(wù)處要落實(shí)好拓展性課程的授課老師，安排好拓展性課程的編寫工作。

（五）教務(wù)處制定一個(gè)“拓展課程”的管理辦法與評(píng)價(jià)機(jī)制，每周進(jìn)行跟蹤管理，每學(xué)期期末組織評(píng)估。

（六）每學(xué)期期末，對(duì)學(xué)生的拓展課程學(xué)習(xí)要給予評(píng)定，形式可以多樣，但一定要有評(píng)價(jià)與活動(dòng)小結(jié)、反思。期末的學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單上加入設(shè)計(jì)“拓展課程學(xué)習(xí)成績”欄目。

（七）學(xué)校對(duì)教師的年度考核、年終獎(jiǎng)金的發(fā)放、各類評(píng)優(yōu)、職稱的評(píng)審?fù)扑]等，均將拓展課程的開發(fā)和教學(xué)評(píng)價(jià)作為重要依據(jù)，由教務(wù)處制定細(xì)則，交校務(wù)會(huì)討論。

義烏市賓王中學(xué)

二〇一六年三月三十一日

第二篇：xx中學(xué)拓展性校本課程實(shí)施方案

xx中學(xué)拓展性校本課程實(shí)施方案

一、課程目的：

1、構(gòu)建全面發(fā)展課程體系，提高課程適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長，發(fā)展學(xué)生的特長。

2、提升教師課程意識(shí)，推動(dòng)教師由課程執(zhí)行者向課程開發(fā)者轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)

發(fā)展

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色形成，打造“個(gè)性化”學(xué)校形象。

二、課程原則

1、貼近學(xué)生：校本課程的核心思想是以尊重人的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)。在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足；重視學(xué)生參與，注意學(xué)生反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生需要完善優(yōu)化校本課程。

2、關(guān)聯(lián)學(xué)科：根據(jù)學(xué)校的教師力量及教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況，校本課程的開設(shè)以學(xué)校開設(shè)的各學(xué)科相聯(lián)系，一方面充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源，另一方面也能為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提升服務(wù)。

3、彰顯特色：發(fā)掘?qū)W校特色項(xiàng)目資源和現(xiàn)有的教師水平，打造符合學(xué)校條件的有特色形成校本課程的真正校本化。

三、課程內(nèi)容

以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)為核心內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，師資和設(shè)施的條件等確立學(xué)校校本課程。

按課程開設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)分為人文素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)類、藝術(shù)修養(yǎng)類四大類。

人文素養(yǎng)類：通過人文文化的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生人文文化品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生如何做人，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和進(jìn)行交流的能力。

科學(xué)素養(yǎng)類：通過各種科技自然活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考的方法，提高學(xué)生收集和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

體育運(yùn)動(dòng)類：通過體育項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

藝術(shù)修養(yǎng)類：通過藝術(shù)活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力。

四、教學(xué)流程

1、課程設(shè)置：原則上以學(xué)科為單位組織開展校本課程的實(shí)施，確定負(fù)責(zé)人及成員，組織校本課程材料。

2、學(xué)生選題：學(xué)校向?qū)W生公布校本課程開設(shè)科目、指導(dǎo)教師及課程說明等，學(xué)生自主選擇和教師推薦課程相結(jié)合。

3、班級(jí)組成：先由教務(wù)處統(tǒng)計(jì)學(xué)生選課情況，再經(jīng)教師推薦，學(xué)校調(diào)整各校本課程科目學(xué)習(xí)人數(shù)。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)班級(jí)容量。

4、組織教學(xué)：視學(xué)生選課情況及場地限制，按校本課程課時(shí)計(jì)劃表，有目的有計(jì)劃的實(shí)施校本課程。

5、時(shí)間安排：周三的錯(cuò)時(shí)放學(xué)時(shí)間。

五、課程管理

校本課程實(shí)現(xiàn)學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，教師自主實(shí)施，學(xué)校監(jiān)督檢查，教師總結(jié)反饋。

1、學(xué)校對(duì)已開發(fā)的校本課程統(tǒng)一制定課時(shí)計(jì)劃，對(duì)任課教師、教學(xué)場地等規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組隨機(jī)聽課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

4、任課教師根椐課時(shí)計(jì)劃，聯(lián)系場地、器材等，實(shí)施課程。

5、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中取得的成績資料。

6、任課教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)；并對(duì)自已的教學(xué)反饋總結(jié)，以利于今后的校本課程教學(xué)。

7、每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)、解決存在的問題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

8、定期匯報(bào)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

六、評(píng)價(jià)

1、教師評(píng)價(jià)：

（1）教師從教應(yīng)有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤、有評(píng)價(jià)記錄。

（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

（3）教師應(yīng)保存學(xué)生作品及在活動(dòng)中、競賽中取得成績的資料。

（4）校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組通過聽課、查閱教師記錄、問卷調(diào)查等形式對(duì)教師考核，記入校本業(yè)務(wù)檔案。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)：

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。

(2)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。

(3)學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生成果通過實(shí)踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案。

第三篇：初中語文拓展性課程開發(fā)的基本策略

初中語文拓展性課程開發(fā)的基本策略

完善課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，開發(fā)和實(shí)施拓展型課程，是浙江省深化義務(wù)教育課程改革的重要內(nèi)容。作為初中語文教師該如何開發(fā)初中語文拓展型課程呢？本文從教材、學(xué)生、學(xué)校鄉(xiāng)土資源、社會(huì)力量、時(shí)尚元素等方面入手，探討初中語文拓展型課程開發(fā)的基本策略?！白裱逃?guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，面向全體學(xué)生，改革育人模式，推進(jìn)因材施教，保護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)和培育每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長，讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、幸福成長?！闭憬〗逃龔d《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》中就課程改革明確指明了課程改革的發(fā)展方向。而對(duì)于現(xiàn)在語文教學(xué)來說，我們的教材單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容過多、過分強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)、不夠重視學(xué)生興趣培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展……一系列的問題橫亙?cè)谡Z文教育出路的面前，亟需進(jìn)行拓展性課程的開發(fā)和實(shí)踐。拓展性課程備受關(guān)注，同時(shí)卻也讓學(xué)校管理者和多數(shù)教師感到不知所措。該怎么開發(fā)初中語文拓展性課程呢？經(jīng)過學(xué)習(xí)、研究與思考，筆者認(rèn)為，初中語文拓展性課程開發(fā)有以下幾個(gè)基本策略。

一、立足語文教材，拓展教學(xué)內(nèi)容

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，從學(xué)科知識(shí)看，古今中外、天文地理、江河湖海、花鳥魚蟲，無所不包；從培養(yǎng)目標(biāo)來看，包括聽、說、讀、寫方面的知識(shí)內(nèi)容；從語文教學(xué)內(nèi)容來看，包括拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、口語交際和寫作等，是一個(gè)包羅萬象的大綜合系統(tǒng)。它的綜合性為拓展性課程的開發(fā)提供了契機(jī)。

李海林老師說得好：“我們應(yīng)該圍繞語文來拓展、延遷、引申，我們的目的，是要讓學(xué)生對(duì)語文有更深入的認(rèn)識(shí)和更真切的體驗(yàn)，而這，就需要拓展?！憋@而易見，立足教材是拓展延伸最基本的原則。教材中的文本，可從寫作話題、寫作主題、寫作特點(diǎn)、作家等四方面進(jìn)行專題閱讀拓展。

（一）抓住教材文本，進(jìn)行專題閱讀

按寫作話題來開發(fā)拓展型課程，教師可以就某一個(gè)話題把課內(nèi)外相關(guān)文章結(jié)合起來，例如《初中語文讀本》就是現(xiàn)行人教版初中語文很好地課外拓展讀物；按寫作主題來開發(fā)拓展型課程，補(bǔ)充語文本主題相同、相似或相反的文章；教師還可以引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)這個(gè)話題或主題的各類文章，整合成專題閱讀。以“生命”話題拓展型課程開發(fā)為例，教材課文有《紫藤蘿瀑布》、《貝殼》、《蟬》、《談生命》、《人生》、《地下森林?jǐn)嘞搿?、《熱愛生命》、《那樹》，課外的文章有周素珊的《第一次真好》、汪國真的《熱愛生命》、索爾?貝洛《自由與生命》等；炙手可熱的書如余華的《活著》、卡勒德?胡賽尼的《追風(fēng)箏的人》等；現(xiàn)實(shí)中的文章可選自報(bào)刊雜志和一些網(wǎng)絡(luò)閱讀，如微信中熱傳的三門縣亭旁鎮(zhèn)84歲老人陳寶松賣菜救患尿毒癥兒子的故事，還有像《一輩子很短，請(qǐng)為自己活》這樣的小品文等。教師有機(jī)的把三者整合起來，開設(shè)“生命如花”的課程，以喚起學(xué)生對(duì)美好生命的熱愛、敬畏和珍惜。

寫作特點(diǎn)方面，可以從體裁進(jìn)行拓展，課文又分文學(xué)類和非文學(xué)類。就文學(xué)類，可以拓展詩歌、散文、小說、戲劇四個(gè)專題研究；分得更細(xì)點(diǎn)，按年代分，如詩歌，又可分為古代、近代、現(xiàn)代、當(dāng)代四個(gè)專題；按國籍，可分為外國和中國的詩歌兩個(gè)專題；況且古今中外還可以縮少范圍，可開設(shè)“中國古代散文鑒賞指南”、“我為唐詩狂”等課程。結(jié)合每一種文體對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)程度的知識(shí)拓展，能夠使學(xué)生接觸到各個(gè)領(lǐng)域不同的知識(shí)，使學(xué)生增加知識(shí)面，開闊視野。

還可以從寫作手法上拓展，如諸子百家中的墨子、孟子等都喜歡類比說理，教師不妨抓住這一點(diǎn)收集這類寫法的文章，這樣以點(diǎn)拓面，再由面馭點(diǎn)，在溝通相關(guān)聯(lián)的知識(shí)過程中，對(duì)學(xué)生思維廣度、靈活程度進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力是很有幫助的。

初中語文教材中古今中外的名家名作比比皆是，僅讀一篇作品很難對(duì)這些大家及作品有全面的了解。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的興趣，確定某位作家作品作一個(gè)專題，從生平、所處的時(shí)代環(huán)境、性格、作品、影響力等進(jìn)行全面深入地探究。如“李清照專題研究”，可以把她南渡前后的作品進(jìn)行比較閱讀：前者的輕松愉快，后者的孤寂憂傷。讓學(xué)生懂得作品風(fēng)格與生活經(jīng)歷的關(guān)系，正可謂“文章合為時(shí)而作”。最好是能拜讀該作家的自傳，或者別人為該作家寫的傳記。這些對(duì)學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)、完善人格是大有裨益的。

（二）強(qiáng)化教材盲點(diǎn)，開展知識(shí)拓展

仔細(xì)閱讀、研究現(xiàn)行的人教版初中語文教材，語文教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的初中語文教材中漢字知識(shí)和語法知識(shí)幾乎是個(gè)盲點(diǎn)，即使偶爾出現(xiàn)，也是零碎的，大多處在課后習(xí)題之后和書本的附錄中。顯然是想淡化這兩塊知識(shí)。語文教師可進(jìn)行漢字知識(shí)和漢語語法知識(shí)拓展教學(xué)，使教材在“無中生有”，在“少中增多”，讓學(xué)生積累語文知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。

1.增加漢字知識(shí)教學(xué)

漢字是記錄漢語的文字系統(tǒng)，由音、形、義結(jié)合而成，是中華民族文化、智慧的積淀，也是中華民族的象征。漢字的教學(xué)目標(biāo)就是：讓學(xué)生了解漢字的造字方法、字體結(jié)構(gòu)、字體演變過程、音形義的關(guān)系、字的意義，幫助學(xué)生充分感受漢字的魅力，理解漢字的書寫規(guī)則，培養(yǎng)解決語文學(xué)習(xí)中遇到字詞問題的能力。了解漢字中的民族文化氣息，促使學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)其民族自豪感。

作為語文教師可以根據(jù)初中生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照字的發(fā)展、演變來編教材。如造字法，可以由獨(dú)體字的象形、指事開始，再到合體字的形聲、會(huì)意。課后還可以設(shè)置簡易有序、生動(dòng)有趣的習(xí)題，如猜謎語、我愛記漢字。實(shí)施時(shí)，還可以用“漢字聽寫大會(huì)”、“成語接龍”等游戲，激活初中生自主、探究性學(xué)習(xí)的潛能。

2.強(qiáng)化漢語語法知識(shí)教學(xué)

筆者在教文言文講到詞類活用和特殊句式時(shí)，學(xué)生覺得深?yuàn)W，難以理解；而且批改學(xué)生寫作時(shí)，發(fā)現(xiàn)病句很多，絕大部分教師都有同感。而這就是淡化語法的后果，真是“沒有規(guī)矩，不成方圓”。進(jìn)行語法教學(xué)是提高語感、學(xué)習(xí)文言文、語言表達(dá)、提高語文考試成績的需要。語法教學(xué)雖然是語文教學(xué)的點(diǎn)綴，在語文教學(xué)中處于輔助地位，但不能不教。

教材之所以淡化語法知識(shí)，恐怕是覺得語法太抽象、深?yuàn)W，初中生無法接受。因此教師在教授語法時(shí)，不必追求“高大上”，爭取做到“小趣活”，遵循字、詞、短語、句子這樣的遞進(jìn)式順序開發(fā)拓展性課程。舉的例子應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，如主謂短語：鮮花盛開、黑板上……寫滿了字……動(dòng)賓短語：洗衣服、摘筆記……這些不但能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，而且通俗易懂，又輕松愉快。

二、基于學(xué)生情況，確定拓展內(nèi)容

在教育已不僅僅是滿足“有書讀”而是“讀好書”的當(dāng)下，每一個(gè)教育人都必須正視教育的全面性與差異性、社會(huì)化和個(gè)性化的統(tǒng)一。拓展型課程旨在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在給學(xué)生提供公平學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，最大限度的滿足那些在科學(xué)學(xué)習(xí)上有特殊需求的學(xué)生，讓他們的個(gè)性特長得以發(fā)展，使學(xué)校教育適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展。在課程對(duì)象上，可嘗試“同年段”與“跨年段”的組合，體現(xiàn)了靈活性和開放性；在班級(jí)的編排上，可讓普及班和提高班并存，體現(xiàn)了層次性和差異性；同時(shí)也可采用走班制，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和選擇性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以拓展型課程的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，包含學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、認(rèn)知水平、知識(shí)積累、學(xué)生能力發(fā)展水平、地區(qū)差別和特征等，拓展型課程的開發(fā)必須以此為前提。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性才能被激發(fā)出來，并從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并建構(gòu)起新的知識(shí)。如從學(xué)生興趣出發(fā)，如果學(xué)生朗讀好，可拓展口語訓(xùn)練營：朗誦、演講、辯論，當(dāng)校廣播站的播音員，擔(dān)任校文藝匯演的主持人。喜歡流行音樂的，可以拓展“流行音樂與古詩詞的不解之緣”、“歌詞在寫作中的運(yùn)用”等課程；寫作好的，可開發(fā)文體寫作百花園課程，也可加入校文學(xué)社；表演能力強(qiáng)的，可組建話劇社，讓學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)富有情趣的語文世界。通過以上種種舉措來培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和高雅的生活情趣。

三、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開發(fā)校本課程

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！蓖卣剐驼n程的開發(fā)在一定程度上可以彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。全校教師根據(jù)學(xué)校《拓展型課程開發(fā)實(shí)施方案》的總體要求，從實(shí)際出發(fā)，挖掘、發(fā)揮學(xué)校文化優(yōu)勢(shì)，可開發(fā)“校園道路、樓房命名藝術(shù)趣談”、“杰出校友成長之路”、“校園文化建設(shè)漫談“等學(xué)校特色課程。像筆者的學(xué)校在“合適的就是最好的”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成 “學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)改變、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)感恩”的公民。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為此在學(xué)校樓的墻壁上張貼了許多故事、名言，在流動(dòng)書吧、閱覽室放置了相關(guān)書籍，打造書香校園，啟迪學(xué)生心扉。教師在選擇拓展性課程的內(nèi)容是時(shí)，可把這六個(gè)方面的材料整合到拓展型課程中來，從而形成學(xué)校獨(dú)有的特色課程。

另外學(xué)校在確立拓展型課程開發(fā)目標(biāo)時(shí)，充分考慮本校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力、科研水平，最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源，去開發(fā)實(shí)用、可行的拓展型課程。如“徜徉漢字世界”、“我愛朗誦”等課程，就充分發(fā)揮本校教師的特長，深受學(xué)生歡迎。對(duì)于大多數(shù)教師來說，開發(fā)拓展型課程不是一件容易的事情，因此，大多數(shù)教師可以依據(jù)某些教材或內(nèi)容，開發(fā)改編成自己的校本課程。少數(shù)專業(yè)技能比較強(qiáng)的骨干，根據(jù)自己已有的語文素養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開發(fā)了創(chuàng)造性的拓展型課程。所以學(xué)校在開發(fā)拓展型課程時(shí)，要以骨干教師為牽頭，以團(tuán)隊(duì)開發(fā)為主，教師個(gè)人開發(fā)為輔，以開發(fā)校本課程為載體，來提升教師的課程意識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)和教科研能力

四、借助社會(huì)力量，協(xié)助課程開發(fā)

自2015年9月以來，拓展型課程成了熱門話題，可什么是拓展型課程，它有何作用，怎么開發(fā)和實(shí)施，就需要專家引領(lǐng)。一線教師人數(shù)有限，語文素養(yǎng)也有局限性，為此學(xué)?？善刚?qǐng)各界精英人物助一臂之力，如請(qǐng)大學(xué)教授給老師們進(jìn)行語法“充電”，讓教師們知道如何編寫適合初中生語法知識(shí)的拓展型教材，甚至上語法知識(shí)拓展課；請(qǐng)本地區(qū)有名的話劇演員來指點(diǎn)或編寫話劇劇本，指導(dǎo)如何開展話劇團(tuán)的教學(xué)；請(qǐng)當(dāng)?shù)鼐帉懙胤街镜娜藛T來校參與輔導(dǎo)及編寫鄉(xiāng)土方面的拓展性教材等等。再者，學(xué)校開發(fā)拓展型課程的過程中，需要單位、部門的大力支持。家長是一塊非常好的課程資源，作為學(xué)校，盡可能讓家長參與拓展型課程的開發(fā)。如有家長是作家協(xié)會(huì)成員，可請(qǐng)他指點(diǎn)幫忙寫作方面的拓展型課程的開發(fā)和實(shí)施。動(dòng)員一切社會(huì)力量，為拓展型課程的開發(fā)助一臂之力。

五、依托鄉(xiāng)土文化，拓展開發(fā)空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)、積極利用”，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程資源”。這里的自然風(fēng)光、民風(fēng)民俗就屬于鄉(xiāng)土文化范疇。因此，語文教師要樹立大語文觀，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科與文化鄉(xiāng)土資源的整合，把當(dāng)?shù)氐拿耖g文化、旅游文化、民風(fēng)民俗、名人文化、工藝美術(shù)文化等鄉(xiāng)土文化資源編入拓展型課程，注入新鮮內(nèi)容，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，提供近距離的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。這對(duì)樹立正確的人生觀也有著積極的意義。

這方面可開發(fā)地方文化探究課程群，以筆者的家鄉(xiāng)為例，這一課程群包括三門方言漫談、三門的民風(fēng)民俗、三門名人探訪等課程?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，要想使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，必須要把“知”與“行”有效結(jié)合起來。鄉(xiāng)土文化資源自然就是最好的載體，因地制宜，在實(shí)施時(shí)還可帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐引進(jìn)生活的“活水”，把“小課堂”與“大社會(huì)”結(jié)合起來，變封閉性為開放性，使語文教學(xué)始終與社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)文化密切結(jié)合起來，課內(nèi)外相結(jié)合的教育才是真正的教育。

六、融入時(shí)尚元素，注入新鮮活水

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！闭Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的，把時(shí)尚元素引進(jìn)拓展性課程，給拓展型課程注入新鮮活水?？砷_發(fā)以下課程：

（一）網(wǎng)絡(luò)閱讀材料選粹

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和移動(dòng)智能終端的開發(fā)，尤其是智能手機(jī)的普及，QQ、微博、微信成為大部分初中生的新型溝通工具。語文老師也要與時(shí)俱進(jìn)，抓住“大語文”的特點(diǎn)，充分挖掘、利用和開發(fā)各種課程資源，在語文教學(xué)中進(jìn)行拓展，如開發(fā)“我看‘不見體’詩歌”課程。網(wǎng)絡(luò)閱讀憑借它的大信息量和快捷的查閱速度成為學(xué)生較感興趣、極易接受的閱讀方式。如教師利用微信中的海量信息來豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野；還有多媒體進(jìn)教室，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展相關(guān)的影視，來輔助教學(xué)。把這些網(wǎng)絡(luò)上出色的材料編進(jìn)語文拓展型課程教材，盡可能地讓語文課堂更開放，將教學(xué)內(nèi)容變得更充實(shí)，將教學(xué)思路變得更寬廣，將教學(xué)方法變得更靈活。

（二）時(shí)文交流

由于受教材多年“老面孔”的局限，學(xué)生很難“呼吸”到“新鮮的空氣”，而初中生好奇心強(qiáng)，容易接受新事物。教師可有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，從報(bào)刊雜志購買時(shí)文或從新華書店選擇時(shí)文讀本，讓學(xué)生每日課余閑暇閱讀，不失為彌補(bǔ)缺漏的好舉措。還可以定期舉行閱讀時(shí)文的交流會(huì)。如郭敬明的小說，部分學(xué)生本來就喜歡，加上電影《小時(shí)代》的熱播，更起到了推波助瀾的作用，那就順?biāo)浦?，開發(fā)“郭敬明小說之魅力”的課程；又如莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，可以“莫言熱”為契機(jī)，開發(fā)“莫言作品知多少”課程。

（三）語文小課題研究

結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，可以就學(xué)生感興趣的話題展開小課題研究，如“影視在小說學(xué)習(xí)中的妙用”、“讓微信如何輔助語文學(xué)習(xí)”等。通過開展這些綜合性、實(shí)踐性、研究性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓應(yīng)用、生成、體驗(yàn)、探究成為學(xué)習(xí)常態(tài)。

在新的一輪課程改革實(shí)踐中，讓我們攜起手來，積極參與到初中語文拓展型課程的開發(fā)中來，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，為學(xué)生的素質(zhì)教育打造更加廣闊的空間，開創(chuàng)更有活力、更加豐富多彩的語文“大世界”。語文教師充分考慮學(xué)生的智能特點(diǎn)和興趣愛好，正視學(xué)生的差異性和個(gè)性化，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開發(fā)和實(shí)施初中語文拓展型課程，這樣一個(gè)個(gè)鮮活的生命才會(huì)如花綻放，我們才會(huì)迎來初中語文教學(xué)的一個(gè)別樣的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，崔允?t，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.[2]李子建，梁振威，高慕蓮.中國語文課程與教學(xué)理論、實(shí)踐和研究[M].北京：人民教育出版社，2005.[3]楊林，李春華.大學(xué)語文教育中“語文-人文-文化”內(nèi)容拓展模式[J].黑龍江高教研究，2010，（2）.[4]林惠生.關(guān)于“學(xué)語文”教學(xué)的探索[J].課程教學(xué)研究，2012，（1）.[5]毛曉芳.初中語文拓展性教學(xué)的實(shí)施策略探討[D].南京師范大學(xué)，2014.（金會(huì)女 浙江省三門縣城關(guān)中學(xué) 317100）

第四篇：拓展性課程綱要數(shù)字油畫（寫寫幫整理）

課程名稱 課程類型 數(shù)字油畫

選

修

開發(fā)教師 教材類型

童麗評(píng) 自

編

適用年級(jí) 開設(shè)周期 3、4 一學(xué)期

課程

背景 在小學(xué)階段，學(xué)生喜歡畫畫，數(shù)字油畫課程的開設(shè)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)相比更具靈活性、可塑性，學(xué)習(xí)活動(dòng)選用材料簡便，方法靈活，并且便于活動(dòng)的展開和擴(kuò)展，個(gè)體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗(yàn)和感受，符合小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和創(chuàng)造愿望，因而學(xué)生非常樂意參加。本學(xué)期開設(shè)的數(shù)字油畫課程為一部分有特長愛好的學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)性才藝的機(jī)會(huì)和空間，使他們的一技之長得到充分的發(fā)揮和展示，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全校的美術(shù)活動(dòng)。進(jìn)一步了解美術(shù)的基本知識(shí)，提高學(xué)生的欣賞水平及創(chuàng)造能力。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

1、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和制作能力。通過小組合作促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

2、通過畫、描等多種方法及對(duì)廢棄物的合理利用，設(shè)計(jì)制作出油畫作品。

3、知道生活與美術(shù)緊密相連的關(guān)系，學(xué)會(huì)觀察生活、收集廢舊材料，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

作品可以是卡通形象、水果食物、動(dòng)物植物、汽車樓房以及所有可以創(chuàng)作的形象，提倡學(xué)生自主性創(chuàng)作。

1、了解油畫的相關(guān)知識(shí)

2、制作數(shù)字油畫 課程

目標(biāo)

課程 具體

內(nèi)容

課程

3、給學(xué)生自己創(chuàng)作作品的時(shí)間和空間。

4、欣賞優(yōu)秀創(chuàng)意手工作品，開拓學(xué)生眼界。

實(shí)施

5、及時(shí)用相機(jī)拍攝活動(dòng)內(nèi)容。（集體或個(gè)人）

舉辦美術(shù)展覽，交流、回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，為同學(xué)們提供表現(xiàn)自措施 己實(shí)力，增強(qiáng)自信心的舞臺(tái)能起到意想不到的效果。教師要精心指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生大膽構(gòu)思，不拘一格，精心繪制，多出佳作，在校內(nèi)展出以起到示范作用。課程

評(píng)價(jià) 創(chuàng)意手工校本課程的評(píng)價(jià)，必須以學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)水平為基點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)主要以學(xué)習(xí)態(tài)

度、技能發(fā)展、作品成果、同伴互助、作品創(chuàng)意等為依據(jù)，對(duì)學(xué)生作出客觀性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。創(chuàng)意手工課程的學(xué)期評(píng)價(jià)，應(yīng)建立在日常評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可結(jié)合學(xué)生的自評(píng)、小組的他評(píng)以及平時(shí)的表現(xiàn)綜合評(píng)定。

第五篇：數(shù)學(xué)拓展性課程階段總結(jié)

以數(shù)學(xué)文化教學(xué)彰顯數(shù)學(xué)教育價(jià)值

-----數(shù)學(xué)拓展性課程階段總結(jié)

一、課程開發(fā)基本情況

2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；既注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣又要使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)除了認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)有充足的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。

為了更好的拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使我們的拓展課程更有效，我們以數(shù)學(xué)課程基本理念為指導(dǎo)，通過專題會(huì)議出點(diǎn)子、想辦法，最終達(dá)成共識(shí)，圍繞以下幾方面展開研究活動(dòng)。

二、針對(duì)課程開展的活動(dòng)

（一）以活動(dòng)為載體，玩中學(xué)，做中悟。?數(shù)學(xué)小報(bào)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)小報(bào)主要以數(shù)學(xué)知識(shí)為主，可以介紹數(shù)學(xué)家的生平、數(shù)學(xué)小故事，趣味數(shù)學(xué)等等。為了出數(shù)學(xué)小報(bào)，孩子們要搜集資料，動(dòng)手動(dòng)腦，拓寬孩子們數(shù)學(xué)的知識(shí)面。在復(fù)習(xí)階段，孩子們又可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧分析，分門別類按單元出數(shù)學(xué)整理單，把知識(shí)點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)了歸納、整理知識(shí)的能力，提高了復(fù)習(xí)的效率。?舉行玩魔方、飛疊杯活動(dòng)。

玩魔方、疊飛疊杯可以鍛煉學(xué)生手腦并用的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)空間思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐力和毅力，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。?開展“24點(diǎn)”：“七巧板”“一筆畫”“五子棋”“六子棋”的游戲。

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)感不足，計(jì)算不熟，思維不活躍。計(jì)算速度慢，準(zhǔn)確率低。越到中高年級(jí)越突出，特別是四則混合運(yùn)算，令人更是頭疼。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我們選擇中段四年級(jí)開展“24點(diǎn)”游戲，也就是把一副撲克牌去掉大王小王，剩余的52張，任意抽出4張，用加、減、乘、除四則運(yùn)算把牌面上的數(shù)字算出結(jié)果是24，每張必須用到，而且只用一次。此游戲突破了傳統(tǒng)計(jì)算的枯燥乏味，孩子不但可以在學(xué)校玩，也可以回家跟父母一起玩。在游戲中學(xué)習(xí)，大大提高了孩子們的計(jì)算興趣和能力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)和多角度思考問題的能力。

智力七巧板蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)它巧妙的應(yīng)用了數(shù)學(xué)上的排列組合和線性規(guī)劃原理，拼搭起來奧妙無窮，妙趣橫生，充滿著魅力。通過拼搭智力七巧板，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中動(dòng)手操作，感受了組合圖形的無窮奧妙，領(lǐng)悟到了智力七巧板的無窮樂趣和成功的感受，促進(jìn)了他們的身心和諧的發(fā)展。

與此同時(shí)一年級(jí)開展了一筆畫、五年級(jí)的五子棋、六年級(jí)的六子棋等活動(dòng)。4.我們也開展了豐富的有意義的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，充分利用教材每個(gè)單元后面的綜合實(shí)踐，孩子們到戶外活動(dòng)，動(dòng)腦又動(dòng)手。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記。

數(shù)學(xué)日記是學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的真實(shí)寫照，讓學(xué)生通過隨筆或日記的方式記錄下來，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過數(shù)學(xué)日記，使學(xué)生，家長、教師之間得到了很好的互動(dòng)，孩子們也能把平時(shí)不敢說的話在日記中表達(dá)出來，彼此之間更多了一份了解。下面是一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行淘書樂活動(dòng)后寫的數(shù)學(xué)日記，摘錄幾篇一塊分享。

（三）閱讀數(shù)學(xué)文化叢書

每個(gè)年級(jí)都有和自己年級(jí)教學(xué)內(nèi)容相配套的數(shù)學(xué)文化叢書和數(shù)學(xué)文化讀本，作為循環(huán)教材，每名同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇性閱讀。

三、課程取得成果

（一）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感；

（二）訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力；

（三）教師上數(shù)學(xué)文化研究課、寫數(shù)學(xué)文化論文。

實(shí)驗(yàn)老師曹君海老師、王科佳老師已經(jīng)把數(shù)學(xué)文化的滲透體現(xiàn)在平時(shí)上課上，讓拓展的數(shù)學(xué)文化知識(shí)與課堂教學(xué)內(nèi)容很好地結(jié)合，看看他在課堂上對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，并且曹老師還把數(shù)學(xué)文化的教育延伸到了課外，讓我們看看他們班的學(xué)生。

程欣老師已經(jīng)將數(shù)學(xué)文化與信息技術(shù)融合到一起，在參加電子白板賽課的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化知識(shí)，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)老師信雪倩老師在沙坪壩、九龍坡、大足、云陽以及遼寧大連的數(shù)學(xué)文化推進(jìn)會(huì)上執(zhí)教現(xiàn)場課，獲得好評(píng)。當(dāng)然我們的課程發(fā)展也感謝專家們的指導(dǎo)。同時(shí)參加區(qū)里數(shù)學(xué)文化說課比賽獲得一等獎(jiǎng)；參加全國數(shù)學(xué)文化預(yù)賽并進(jìn)入決賽，最后榮獲一等獎(jiǎng)；和蘇藝?yán)蠋熞黄疬瑢懙恼撐摹短剿鹘虒W(xué)實(shí)踐策略 彰顯數(shù)學(xué)文化價(jià)值》發(fā)表于數(shù)學(xué)核心刊物《基礎(chǔ)教育》。

四、課題遇到的困惑以及延伸

1.數(shù)學(xué)文化是指“數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語言以及它們的形成和發(fā)展”，對(duì)數(shù)學(xué)文化教學(xué)策略研究的深入研究能夠充分揭示數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，肯定數(shù)學(xué)文化存在的價(jià)值，基于此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)時(shí)努力讓數(shù)學(xué)文化的魅力真正深入教材、到達(dá)課堂，融入教學(xué)，并且也爭取利用好課外