第一篇：教育不公平的現(xiàn)狀與對(duì)策探析

教育不公平的現(xiàn)狀與對(duì)策探析

作者：侯嘉偉 性別：男

出生：1986年9月5日 籍貫：河北省張家口市 民族: 漢

身份：燕山大學(xué)馬克思主義哲學(xué)專業(yè)2010級(jí)碩士研究生 方向：社會(huì)哲學(xué)

單位：燕山大學(xué)文法學(xué)院

地址：河北秦皇島燕山大學(xué)文法學(xué)院 郵編：066004 電話： 信箱：

完稿日期：2011年5月20日

教育不公平的現(xiàn)狀與對(duì)策探析

侯嘉偉

（燕山大學(xué)文法學(xué)院 河北 秦皇島 066004）

內(nèi)容提要：教育公平作為教育民主的一個(gè)重要方面，是伴隨著一個(gè)社會(huì)的政治民主化程度向前發(fā)展的。我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化大力發(fā)展的同時(shí)，也存在著教育不公平現(xiàn)象。我們應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，吸收國(guó)外有益的經(jīng)驗(yàn)，采取相應(yīng)措施，加快我國(guó)教育公平的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：教育；教育公平；教育對(duì)策

教育公平問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)。教育公平是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中應(yīng)切實(shí)貫徹教育公平的理念。其實(shí)，追求教育公平的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在2500多年前，孔子就提出“有教無(wú)類”等教育主張，體現(xiàn)了他的教育公平思想，是一種古代樸素的教育民主思想；古希臘哲學(xué)家亞里士多德一句話道出了公平的原則——“公平地對(duì)待公平的，不公平地對(duì)待不公平的”；對(duì)羅爾斯來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)公平，需要為所有兒童提供公平的機(jī)會(huì)，因而政府公立的和免費(fèi)的教育機(jī)構(gòu)就是必須的，這樣的教育機(jī)構(gòu)保障了在社會(huì)結(jié)構(gòu)中處于不利地位的社會(huì)下層人士的教育機(jī)會(huì)。馬克思在1866年就提出一個(gè)基本觀念：教育是“人類發(fā)展的正常條件”和每一個(gè)公民的“真正利益”。

教育公平是社會(huì)公平的一個(gè)重要指標(biāo)和體現(xiàn)。它是人們不受政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、性別、地域、等的限制，在法律上享有同等的受教育的權(quán)利和受教育的機(jī)會(huì)。教育公平已成為當(dāng)代各國(guó)制定教育政策的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)。但是，在我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化大力發(fā)展的同時(shí)，也存在著教育不公平的現(xiàn)象。

一、教育不公平的表現(xiàn)

教育不公平既有受教育者起點(diǎn)的不公平，也有受教育過(guò)程的不公平，還有學(xué)業(yè)成就上的不公平。我國(guó)教育的不公平表現(xiàn)在很多方面，但主要一下幾個(gè)方面: 1.教育性別不公平。由于長(zhǎng)期受封建思想的影響，女孩子就學(xué)率低，輟學(xué)率高?！芭蛯W(xué)難——母親素質(zhì)差——貧困愚昧——多胎多育——女童就學(xué)更難”。教育公平，特別是教育性別公平即男女公平，一直是教育界關(guān)注的沉重話題。全球尚有1．04億失學(xué)兒童，其

[1]中大多數(shù)為女童；有8．06億成人文盲，其中近2／3是婦女。

2.高等教育的招生存在嚴(yán)重的不公平。每年高校入學(xué)的錄取明顯有利于居住在首都、省會(huì)等大中城市的社會(huì)成員的子女，并嚴(yán)重偏向能夠?qū)ζ涫┘佑绊懙臋?quán)勢(shì)階層。“上線”人數(shù)高于最終錄取數(shù)的恒定比例產(chǎn)生的“靈活性”，使具有特殊背景的社會(huì)成員(包括各高校教職工，他們的子女一般總會(huì)得到所在學(xué)校的“行業(yè)性福利”)的子女優(yōu)先進(jìn)入；而具有明確指向的“機(jī)動(dòng)指標(biāo)”“保送生”和各種“特長(zhǎng)生”的流向，也不是一般的平民子女所能享受到的。如湖南省隆回一中的“保送生”舞弊案，上海交通大學(xué)不慎泄漏的“招生黑幕”，以及西安市的大面積“體育特長(zhǎng)生”舞弊事件，都說(shuō)明了高等教育的不公平。

1998年進(jìn)行的一項(xiàng)對(duì)全國(guó)37所不同層次高校(大專除外)1994級(jí)和1997級(jí)學(xué)生近7萬(wàn)人的調(diào)查，則給出了一幅較為完整和系統(tǒng)的畫(huà)面。在城鄉(xiāng)之間，教育機(jī)會(huì)獲得的整體差距為5．8倍，在全國(guó)重點(diǎn)院校中則達(dá)到8．8倍，即便在最低層次的地方高校中也有3．4倍，超過(guò)了城鄉(xiāng)居民經(jīng)濟(jì)收入的名義差距(2．8倍)。在重點(diǎn)大學(xué)中，這種不公平則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)收入的實(shí)質(zhì)差距(6倍)。

各職業(yè)階層間的差距也很明顯。農(nóng)民子女與工人、黨政干部、企業(yè)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員子女進(jìn)入高等學(xué)校的可能性之比為1：2．5：17．8：12．8：9．4，其中在全國(guó)重點(diǎn)高校中是1：4：31．7：22．6：17．4，農(nóng)民階層與整個(gè)非農(nóng)階層的整體差距是5．6倍，在全國(guó)重點(diǎn)高校中是9．2倍，其中與黨政干部子女的差距則分別達(dá)到17．9倍和31．7倍。在清華 大學(xué)1990—1992年招收的三屆本科生中，來(lái)自全國(guó)農(nóng)村的學(xué)生為433人、385人和381人，而

[1]出自北京市的競(jìng)分別達(dá)到437人、410人和481人，1992年整個(gè)高出100人。

由此可以看出，在高等教育階段，城鄉(xiāng)之間和社會(huì)各職業(yè)階層之間都呈現(xiàn)一種金字塔狀的不公平格局：院校層次越高，不公平現(xiàn)象也越嚴(yán)重。

3.農(nóng)村與城市中小學(xué)教育不公平。城市教育發(fā)展程度越來(lái)越高，農(nóng)村教育則步履艱難，發(fā)展水平呈下降趨勢(shì)：

首先是學(xué)校之間的不公平。農(nóng)村與城市學(xué)校，重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校、實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)設(shè)備、師資力量、學(xué)生生源等多方面存在巨大差距，處于劣勢(shì)的普通學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校根本無(wú)法公平地參與競(jìng)爭(zhēng)，有些逐漸成為教學(xué)質(zhì)量差、校風(fēng)不好、學(xué)生不愿意去的薄弱校。

[2]其次是校園內(nèi)學(xué)生的待遇不公平。為了追求高升學(xué)率，也為了謀得一定的經(jīng)濟(jì)收入，學(xué)校按考分將學(xué)生分為快慢班，并收取擇班費(fèi)，骨干教師也多配置到快班任教。學(xué)校將本應(yīng)公平的學(xué)生分成三六九等，人為造成學(xué)生享受的教育資源不同。

最后是優(yōu)勢(shì)群體與弱勢(shì)群體之間的不公平。由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困，少數(shù)學(xué)生還不能實(shí)現(xiàn)入校讀書(shū)、改變自己命運(yùn)的愿望；進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女與城市居民子女享受的教育不一樣；殘疾

[3]兒童受教育的條件與正常兒童不一樣等等。

二、教育不公平的原因分析

造成教育不公平的原因是多種多樣的，當(dāng)前，到底是哪些因素影響了教育公平呢？ 1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡。由于自然條件、歷史基礎(chǔ)和具體政策等多種原因，我國(guó)城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距大。而發(fā)展教育特別是基礎(chǔ)教育的責(zé)任主要在地方，地方的教育水平直接受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的制約，區(qū)域和城鄉(xiāng)之間發(fā)展的差距必然帶來(lái)教育發(fā)展的差距。2008年上海市初中生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)為15473.62元，而貴州省僅為2310.83元，相差近6倍。可以說(shuō)，教育不公平問(wèn)題很大程度上是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡在教育領(lǐng)域的直接反映。2.教育投入不足?！案F國(guó)辦大教育”是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的真實(shí)寫照。雖然各級(jí)政府對(duì)教育的投入不斷增加，但國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例一直較低，2008年只達(dá)到3.48％，不僅低于大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家，而且低于部分發(fā)展中國(guó)家，與我國(guó)教育發(fā)展的需求還存在很大差距。教育投入的不足，嚴(yán)重制約著教育條件的改善和教育資源，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源的擴(kuò)展。

3.資源配置不合理。我國(guó)20世紀(jì)50年代開(kāi)始實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校制度。在教育投入總量小、教育資源短缺的情況下，集中財(cái)力、物力辦好一批中小學(xué)，對(duì)“多出人才，快出人才”曾產(chǎn)生積極作用。而重點(diǎn)學(xué)校制度也同時(shí)導(dǎo)致了學(xué)校之間資源配置不均衡。近年來(lái)，國(guó)家取消了重點(diǎn)學(xué)校制度，加大了薄弱學(xué)校改造力度，堅(jiān)持公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜。但是，重點(diǎn)學(xué)校本身長(zhǎng)期積累的名牌效應(yīng)依然存在，人們形成的固有觀念很難改變，這些學(xué)校依舊能夠吸引大量的社會(huì)資源和優(yōu)秀學(xué)生，加劇了教育資源分布的不均衡，甚至造成了同一區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間兩極分化的局面。4.政策制度不完善?；酒占熬拍炅x務(wù)教育和實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化之后，我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)入新階段，但影響和制約教育公平的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)依然存在。一些已經(jīng)落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不合理制度如城鄉(xiāng)分治的戶籍制度加劇了教育不公；省級(jí)政府統(tǒng)籌管理推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的機(jī)制尚未建立。同時(shí)，對(duì)新出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如農(nóng)民工隨遷子女接受“初中后教育”等，還沒(méi)有可供依據(jù)的法律和制度規(guī)范。

5.人民群眾教育需求日益增長(zhǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，受教育程度逐漸成為影響個(gè)人職業(yè)、收入乃至社會(huì)地位的重要因素，教育作為一種重要的家庭“投資”的觀念深入人心，人們對(duì)子女接受教育的關(guān)注度空前提高。再加上獨(dú)生子女普遍化，人們都希望讓孩子接受高質(zhì)量的教育。這必然造成對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求不斷增長(zhǎng)與供給短缺的矛盾凸顯，使教育公平問(wèn)題日益突出。

三、促進(jìn)教育公平的對(duì)策

教育改革是全世界各國(guó)教育發(fā)展的主旋律，提高學(xué)生素質(zhì)與追求教育公平一直是教育改革的主要內(nèi)容，我國(guó)也不例外。我們?cè)谧非蠼逃椒矫?，?yīng)借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在教育公平方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀，選擇可行性策略，有針對(duì)性地采取一些措施。

1.發(fā)展是硬道理，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，努力提高推進(jìn)教育公平的物質(zhì)保障水平。研究表明，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，教育水平就越高；經(jīng)濟(jì)越落后，教育水平就越低。要推進(jìn)教育公平，從根本上說(shuō)就是要加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在社會(huì)主義初級(jí)階段，進(jìn)一步完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。只有這樣，才能有效提高教育供給與教育需求，才能有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力推進(jìn)我國(guó)教育公平事業(yè)。

2.通過(guò)立法，用法律保證義務(wù)教育的實(shí)施，以確保教育起點(diǎn)上的公平。在現(xiàn)代，普及教育已成為現(xiàn)代化的一個(gè)基本條件和重要內(nèi)涵，普及義務(wù)教育是實(shí)現(xiàn)教育公平的一項(xiàng)重要措施。世界各國(guó)都把普及義務(wù)教育作為一項(xiàng)基本國(guó)策，并頒布義務(wù)教育法作為保證。教育立法是現(xiàn)代國(guó)家教育發(fā)展的一個(gè)重要特征，法律成為保證、鞏固、促進(jìn)和發(fā)展教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾。國(guó)家要重視全面立法，認(rèn)真實(shí)行以法治教，堅(jiān)持外治社會(huì)、內(nèi)治自己，建立完備的監(jiān)督機(jī)制；根據(jù)法律法規(guī)來(lái)處理事務(wù)，為教育發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)國(guó)家在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等方面的顯著發(fā)展。實(shí)踐證明，一個(gè)法制完備的教育體系才是富有效率、充滿活[4]力的教育體系；只有通過(guò)嚴(yán)格的監(jiān)督，強(qiáng)化教育法規(guī)職能和執(zhí)法力度，才能有力保證教育事業(yè)的發(fā)展。

3.多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，增加教育投入，實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育，改善教育條件。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距。國(guó)家考慮到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等行業(yè)的平衡發(fā)展，在短時(shí)間內(nèi)不可能有更多的投資，從而與教育快速發(fā)展形成矛盾，資金缺口較大，因此，我們要繼續(xù)堅(jiān)持多渠道籌措資金的辦法，鼓勵(lì)社會(huì)、集[5]體以及個(gè)人集資辦學(xué)。

我國(guó)的義務(wù)教育并非免費(fèi)教育，為早日真正普及九年義務(wù)教育，達(dá)到基礎(chǔ)教育機(jī)會(huì)均等，應(yīng)先從初等教育開(kāi)始，實(shí)行免費(fèi)制度，分步到位，從全社會(huì)范圍來(lái)統(tǒng)籌安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。國(guó)家應(yīng)增加基礎(chǔ)教育的投入，改善辦學(xué)條件，保證學(xué)生具有獲得學(xué)業(yè)成功的公平起點(diǎn)，為所有適齡青少年提供同等的入學(xué)受教育的機(jī)會(huì)。

4.順應(yīng)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)，將普通教育與職業(yè)教育日益結(jié)合，增加中學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。隨著雙軌制的消除，中等教育具有了升學(xué)與就業(yè)的雙重任務(wù)。在普通學(xué)校，堅(jiān)持職業(yè)教育普通化，普通教育職業(yè)化，為學(xué)生提供多種社會(huì)選擇的渠道，開(kāi)設(shè)多種職業(yè)選修課，避免由學(xué)校制度本身強(qiáng)加給學(xué)生的分化。

目前，教育還是一種擇業(yè)手段，擇業(yè)需求將是學(xué)生發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)謀求社會(huì)位置的強(qiáng)大動(dòng)力。但中等教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)，這給中等義務(wù)教育的普及造成很大的困難。在此，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，不僅指發(fā)展專業(yè)、職業(yè)技術(shù)性學(xué)校，而且還包括職業(yè)技術(shù)教育在普通教育中的滲透。

5.進(jìn)一步完善高等教育的自費(fèi)制度、招生制度，以及與此配套的獎(jiǎng)學(xué)、助學(xué)、貸款制度。高等教育是非義務(wù)教育，學(xué)生承擔(dān)學(xué)費(fèi)是國(guó)際一貫的做法。但在招生環(huán)節(jié)上，一定要做到公平、公正，陽(yáng)光招生，向全社會(huì)公示招生過(guò)程。但我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后且不平衡，我們?cè)趯?shí)施自費(fèi)制度的同時(shí)，一定要進(jìn)一步完善與收費(fèi)制度、人才培養(yǎng)計(jì)劃相配套的獎(jiǎng)學(xué)金及貸款制度，[6]保證使貧困地區(qū)的低收入家庭的孩子都有接受教育的機(jī)會(huì)，保證就學(xué)、就業(yè)機(jī)會(huì)的均等。6.加強(qiáng)特殊教育，改善不利群體受教育處境，并對(duì)他們實(shí)行教育優(yōu)先制度。不同種族，不同性別，殘疾人與正常人一樣，都應(yīng)享有公平的教育權(quán)利與教育機(jī)會(huì)。處境不利群體教育不公平問(wèn)題日益引起世界的普遍關(guān)注。各發(fā)達(dá)國(guó)家及一些發(fā)展中國(guó)家紛紛采取各種措施，如對(duì)偏遠(yuǎn)和不發(fā)達(dá)地區(qū)籌撥專款補(bǔ)助的“教育優(yōu)先區(qū)制度”，以及對(duì)低收入家庭學(xué)生提供足夠維持其學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)學(xué)金等，努力克服種族之間、男女之間、貧富之問(wèn)、殘疾人與正常人之間的不公平因素。我國(guó)也通過(guò)“希望工程”、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、貸款等制度，改

善處境不利群體的教育處境；面對(duì)貧困地區(qū)師資普遍缺乏，采取了激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師到邊遠(yuǎn)地區(qū)任教，增加女教師人數(shù)等。發(fā)展特殊教育是教育公平所必需的，完善其人格，使其自食其力，這是實(shí)現(xiàn)教育公平的有效保證。

7.對(duì)邊、老、少、貧等地區(qū)實(shí)行傾斜政策。根據(jù)各地政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，全國(guó)分為三類地區(qū)，第二類和第三類的農(nóng)村教育所占比重較大，無(wú)論是正規(guī)的中小學(xué)教育，還是成人教育；無(wú)論是普通教育還是職業(yè)技術(shù)教育；無(wú)論在入學(xué)機(jī)會(huì)上，還是教育條件和學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率上，農(nóng)村教育，尤其是落后地區(qū)的農(nóng)村教育，在我國(guó)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。國(guó)家應(yīng)對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)和落后地區(qū)撥出按人均計(jì)算比發(fā)達(dá)地區(qū)多得多的教育經(jīng)費(fèi)，使這些地區(qū)的教育發(fā)展具有較發(fā)達(dá)地區(qū)更大的加速度，才有望縮短不同地區(qū)在教育上的差距，求得地區(qū)間的教育條件公平。另外，大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，完善農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)和教育體系，動(dòng)員全社會(huì)力量集資辦學(xué)，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要一環(huán)。

注釋：

[1]張玉林．2004中國(guó)教育不平等藍(lán)皮書(shū)[J]．中國(guó)改革，2005(5)：9一14．

[2]許慶豫．試論教育平等與教育分流的關(guān)系[J]．華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000(3)：23—31．

[3]張?zhí)煳担逃降仁巧鐣?huì)平等的基礎(chǔ)[N]．北京青年報(bào)，2004一11一10(2)． [4]彭玉琨，張捷，賈大光．教育平等理念內(nèi)涵分析與促進(jìn)教育平等進(jìn)程策略研究[J]．東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲社版)，1998(6)：82—87．

[5]許慶豫．教育平等與教育分流的關(guān)系[J]．華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000(3)：25—33． [6]老谷．公平：教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[N]．忻州日?qǐng)?bào)(教育周刊)，2005—10一24(3)．

Education unfair status and countermeasures probing

Li Jingchun HouJiaWei(School of Humanities and Law, Yanshan University, Qinhuangdao, Hebei, 066004)Content abstract: education fair education democracy as an important aspect of a society, is accompanied by political democratization degree of forward development.In the development of political, economic and cultural vigorously develop at the same time, also exist education unfair phenomena.We should be based on reality, absorbing foreign beneficial experience and adopt corresponding measures to speed up the process of education fairness in China.Keywords: education;Education justice;Education countermeasure

作者簡(jiǎn)介：侯嘉偉（1986-），男，漢族，河北張家口人，2009年畢業(yè)于河北邢臺(tái)學(xué)院思想政治教育專業(yè)，取得法學(xué)學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)于燕山大學(xué)文法學(xué)院攻讀哲學(xué)碩士學(xué)位，主要從事馬克思主義哲學(xué)的研究。性格開(kāi)朗，愛(ài)好廣泛，真誠(chéng)，自信，做事踏實(shí)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作中努力進(jìn)取，積極地面對(duì)生活中的一切。人生格言：有志者事竟成。

第二篇：感恩教育現(xiàn)狀與對(duì)策

感恩教育現(xiàn)狀與對(duì)策

感恩是一種處世哲學(xué)。在這個(gè)感恩的世界，我們要感激生育我們的人給與生命的體驗(yàn)；感激撫養(yǎng)的人使我們不斷成長(zhǎng)；感激幫助的人使我們度過(guò)難關(guān)；感激關(guān)懷我們的人賜予親情和溫暖；要感激鼓勵(lì)我們的人給生活的力量；要感激教育的人使我們脫離蒙昧；要感激鐘我們愛(ài)的人使給與愛(ài)情的寶貴體會(huì)；要感激傷害你的人磨練了你的心志；要感激絆倒你的人強(qiáng)化了你的雙腿；要感激欺騙你的人增進(jìn)了你的智慧；要感激藐視你的人覺(jué)醒了你的自尊；要感激遺棄你的人教會(huì)了你該獨(dú)立。要相信：目前我們所擁有的，不論順境、逆境，都是對(duì)我們最好的安排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存喜樂(lè)。感恩像在水中放進(jìn)一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿與不幸。只有心懷感恩，我們才會(huì)生活得更加美好。

感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避，更不是阿Q的精神勝利法。人生在世，不可能一帆風(fēng)順，面對(duì)種種失敗需要我們勇敢地、豁達(dá)地處理。因此，感恩是生活中的大智慧。感恩是一種歌唱生活的方式，它來(lái)自對(duì)生活的愛(ài)與希望。

現(xiàn)在城市中的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，普遍存在除了讀書(shū)，就飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的現(xiàn)象，很少懂得體貼父母。不少學(xué)生對(duì)父母的養(yǎng)育、師長(zhǎng)的教誨、同學(xué)的關(guān)愛(ài)和大自然的賜予熟視無(wú)睹；有的學(xué)生只知伸手要錢，把父母當(dāng)作搖錢樹(shù)，根本不知道父母的艱辛。根本沒(méi)想到珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以圖今后回報(bào)父母。有的學(xué)生在不良風(fēng)氣的影響下，盲目攀比、超前消費(fèi)，以為享受理所當(dāng)然。有的學(xué)生甚至天沉溺于網(wǎng)吧，學(xué)業(yè)荒疏，甚至誤人歧途。造成現(xiàn)代青少年傳統(tǒng)美德缺失的原因是多方面的。

首先，由于歷史原因大多學(xué)生家庭的父母這一輩子因受教育不多，因此希望在孩子身上能得到補(bǔ)償。表現(xiàn)為對(duì)子女學(xué)習(xí)上要求的多，道德品德上教育得少。造成孩子自幼嬌生慣養(yǎng)，在嬌寵中長(zhǎng)大。這城市中“抱大的一代”，他們大多只知道對(duì)父母撒嬌撒野，一旦家長(zhǎng)不遂其心愿，就由嬌而橫，由愛(ài)生恨，甚至還恩將仇報(bào)的。因此，傳統(tǒng)美德教育的缺失，家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，當(dāng)然也難辭其咎。

其次，這些年中小學(xué)在升學(xué)率、應(yīng)試教育的壓力下，教育把更多的關(guān)注目光投在分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上，德育教育往往顧此失彼，談不上有系統(tǒng)性或針對(duì)性的感恩思想教育。使得越來(lái)越多的學(xué)生逐漸成為不懂得感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)、只知道汲取的所謂“冷漠一代”。再者，社會(huì)教育顯然也沒(méi)有起到補(bǔ)救的作用，雖然中國(guó)一直有“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的古訓(xùn)，但在商品經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代社會(huì)，在很多中國(guó)人眼里，“感恩”這個(gè)話題太嚴(yán)肅了。西方有“感恩節(jié)”，這一天，很多西方人會(huì)趕回家里與父母團(tuán)聚，感謝父母的養(yǎng)育之恩。但是，感恩節(jié)并沒(méi)有像情人節(jié)、圣誕節(jié)等其他“洋節(jié)”一樣被中國(guó)人尤其是商家重視起來(lái)。社會(huì)道德的缺失與建立和諧社會(huì)極不協(xié)調(diào)。

對(duì)于當(dāng)今部分青少年傳統(tǒng)美德的缺失，不能當(dāng)作笑談。不懂得感恩，就失去了愛(ài)父母的感情基礎(chǔ)，連自己的父母都不愛(ài)，又怎么可能將來(lái)愛(ài)事業(yè)、愛(ài)國(guó)家？鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，不少中學(xué)生卻連“感恩”這點(diǎn)起碼的做人道德都沒(méi)有，不論其學(xué)業(yè)如何，今后走上社會(huì)，顯然都是一個(gè)不合格的人。

因此，感恩教育仍是現(xiàn)代德育教育的一個(gè)組成部分?！案卸鹘逃边@一課，實(shí)在不能小看，而且還要從小抓起，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然遲了一點(diǎn)，卻更是非補(bǔ)不可。著名特級(jí)教師于漪強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)感恩，是未成年人的成長(zhǎng)過(guò)程中，必須上好的一課”。

感恩教育要從孝敬父母開(kāi)始

父母生養(yǎng)孩子很不容易，但是絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)父母的辛勞感受不深。“一個(gè)不愛(ài)自己父母的人，不會(huì)愛(ài)他的祖國(guó)?！蓖瑯樱粋€(gè)連父母的養(yǎng)育之恩都不懂得感激、回報(bào)的人，根本不可能懂得感謝他人的感恩。開(kāi)展感恩教育可以從孝敬父母著手。

讓學(xué)生觀看兩位父母在孩子分娩的實(shí)況錄像，使學(xué)生的心靈受到了巨大的震撼，感性認(rèn)識(shí)到父母是非常偉大的。讓學(xué)生回憶了父母曾經(jīng)為自己所做的、讓人感動(dòng)的事情，懂得把父母的恩情記在心中，就是會(huì)感恩的開(kāi)始了。

要讓孩子切實(shí)感受到父母為自己所付出的辛勞，親身體驗(yàn)是最具有說(shuō)服力的。作為家庭的一份子，有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)家庭的部分工作。班級(jí)開(kāi)展“每天做半小時(shí)的家務(wù)活動(dòng)”，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力，每天參與家務(wù)勞動(dòng)，并對(duì)勞動(dòng)情況做好登記。每個(gè)月進(jìn)行一次檢查、匯報(bào)，對(duì)凡是能夠堅(jiān)持每天做家務(wù)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)最好的小組獲得“孝心小獎(jiǎng)杯”。在家務(wù)勞動(dòng)開(kāi)展半個(gè)學(xué)期以后，該班組織學(xué)生談?wù)勛约鹤黾覄?wù)的感受。學(xué)生談到了在學(xué)校經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，做完作業(yè)還要做家務(wù)非常辛苦，有時(shí)很想不做。讓他們換個(gè)角度想想，感受爸爸媽媽在忙碌的工作后，仍然要做家務(wù)，所做的家務(wù)跟自己比較更加繁重，父母非常辛苦，讓學(xué)生要懂得感謝父母。作為家庭的一份子，自己多做一點(diǎn)，父母就可以輕松一點(diǎn)了。班里利用不同的節(jié)日，如：三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日、有意義的勞動(dòng)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)節(jié)日，為媽媽做飯，給父母寫感謝的心里話，策劃、參與一天生活情況。學(xué)生從生活中小事中為父母著想，從行動(dòng)上孝敬父母、感謝父母。

動(dòng)員同學(xué)們給父母寫了信。不少的家長(zhǎng)很驚訝地收到自己兒女的第一封信。紛紛打電話給班主任。感謝學(xué)校老師開(kāi)展這么好的活動(dòng)，給他們與子女一次很好的溝通機(jī)會(huì)，不少同學(xué)在信里流露出對(duì)父母的關(guān)愛(ài)、依戀和感激，也情真意切地表達(dá)自己一些稚嫩的想法，有苦惱，有理想也有企盼，大都能敞開(kāi)心扉，說(shuō)出平時(shí)難以啟齒的心里話。

通過(guò)這些活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生互相的溝通，提高了學(xué)生對(duì)父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

感恩教育要培養(yǎng)學(xué)生感恩之心

中華民族傳統(tǒng)文化中有“尊老愛(ài)幼”、“尊師重教”的倫理道德。從某種意義上來(lái)說(shuō)，“愛(ài)幼”是人類的一種本能行為，幾乎所有的父母都愛(ài)自己的孩子，但“尊老”、“尊師”卻非本能，靠的是后天的教育。感恩教育注重一個(gè)“教”字。教師要言傳身教，教會(huì)學(xué)生有一顆會(huì)感恩的心。不僅應(yīng)該孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，而且對(duì)于曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人，也應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地感激，而不應(yīng)該忘恩負(fù)義。所以，要讓他們學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心。感恩教育讓孩子知道每個(gè)人都在享受著別人通過(guò)付出給自己帶來(lái)的快樂(lè)的生活，非常有必要。

中國(guó)的感恩教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著十分悠久的歷史，是值得我們不斷繼承和發(fā)揚(yáng)的。我們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中挖掘像“庾袞待役”等故事素材，組織學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，以看動(dòng)畫(huà)、電視、電影節(jié)目等喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展感恩教育，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。

在班級(jí)活動(dòng)中我們讓學(xué)生以講故事、舉例子的方式開(kāi)展自我教育。例如有的同學(xué)講了一個(gè)美國(guó)的羅斯?？偟墓适隆Ｓ幸淮瘟_斯福家里失盜，被偷去了許多東西，一位朋友聞?dòng)嵑螅懶虐参克?。羅斯福在回信中寫道：“親愛(ài)的朋友，謝謝你來(lái)信安慰我，我現(xiàn)在很好，感謝上帝：因?yàn)榈谝?，賊偷去的是我的東西，而沒(méi)有傷害我的生命；第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我?！睂?duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，失盜絕對(duì)是不幸的事，而羅斯福卻找出了感恩的三條理由。

同學(xué)還說(shuō)：在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常可以見(jiàn)到一些不停埋怨的人，“真不幸，今天的天氣怎么

這樣不好”、“今天真倒霉，碰見(jiàn)一個(gè)乞丐”、“真慘啊，丟了錢包，自行車又壞了”、“唉，今天的作業(yè)又多了”……這個(gè)世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)沒(méi)有快樂(lè)的事情，高興的事被拋在了腦后，不順心的事卻總掛在嘴邊。每時(shí)每刻，他們都有許多不開(kāi)心的事，把自己搞得很煩躁，把別人搞得很不安。其實(shí)，所抱怨的事日常生活中經(jīng)常發(fā)生的一些小事情，只是明智的人一笑置之，因?yàn)橛行┦虑槭遣豢杀苊獾模行┦虑槭菬o(wú)力改變的，有些事情是無(wú)法預(yù)測(cè)的。能補(bǔ)救的則需要盡力去挽回，無(wú)法轉(zhuǎn)變的只能坦然受之，最重要的是要做好目前應(yīng)該做的事情。

學(xué)校將結(jié)合“母親節(jié)”、“教師節(jié)”等節(jié)日，在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展感恩教育會(huì)使感恩教育系列活動(dòng)更有實(shí)效。感恩教育活動(dòng)結(jié)合班、年級(jí)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行，可以達(dá)到德育工作“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”效果。

同時(shí)，各學(xué)科組也結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)在課堂上進(jìn)行感恩教育。如數(shù)學(xué)科將組織學(xué)生對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育情況問(wèn)卷調(diào)查，并用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；政治課結(jié)合教學(xué)要求讓學(xué)生寫一篇有關(guān)“家庭收入支出情況”的調(diào)查報(bào)告；綜合實(shí)踐課組織學(xué)生制作“親情卡”獻(xiàn)給父母親人；語(yǔ)文課、英語(yǔ)課則組織一場(chǎng)命題現(xiàn)場(chǎng)作文比賽等等，使德育工作和學(xué)科教學(xué)的達(dá)到相互滲透，無(wú)縫連接。

通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生懂得尊重他人，對(duì)幫助過(guò)，支持過(guò)和關(guān)心過(guò)自己的人懷有感激的心，感恩教育培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

感恩教育要講回報(bào)社會(huì)之心

感恩是生活中最大的智慧，時(shí)常擁有感恩之情，我們便會(huì)時(shí)刻有報(bào)恩之心。常懷感恩之心，我們便會(huì)更加感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報(bào)的每一個(gè)人。正是因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們才有了今天的幸福和喜悅。常懷感恩之心，便?huì)以給予別人更多的幫助和鼓勵(lì)為最大的快樂(lè)，便能對(duì)落難或者絕處求生的人們愛(ài)心融融地伸出援助之手，而且不求回報(bào)。常懷感恩之心，對(duì)別人對(duì)環(huán)境就會(huì)少一分挑剔，而多一分欣賞。

目前許多學(xué)生，他們根本就不知道師恩是什么。似乎老師給予他們的都是教師應(yīng)該的，你即給予的再多他們也不知道教師的辛苦。因此，中學(xué)生的感恩教育，不要好高騖遠(yuǎn)，要從諸如教育學(xué)生主動(dòng)幫助老師擦黑板，對(duì)師長(zhǎng)有禮貌，尊重老師，等不起眼的實(shí)在小事做起，著力培養(yǎng)大學(xué)生的感恩意識(shí)，使他們“吃水不忘打井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不忘父母師長(zhǎng)的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩。

感恩教育活動(dòng)中，組織同學(xué)到敬老院和東區(qū)居委會(huì)下屬的居民小組，開(kāi)展“服務(wù)群眾，回報(bào)社會(huì)”的活動(dòng)。同學(xué)們深入到各居民小組，清掃大街小巷，清掃衛(wèi)生死角，凈化美化環(huán)境，關(guān)心慰問(wèn)老人，受到了群眾的熱烈歡迎。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保和服務(wù)意識(shí)，以學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，回報(bào)社會(huì)的關(guān)愛(ài)，感恩系列活動(dòng)將會(huì)培養(yǎng)中學(xué)生感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)、感恩自然的良好品質(zhì)?？朔皩?duì)人不感恩，對(duì)事不關(guān)心，對(duì)己不負(fù)責(zé)”。感恩教育由于學(xué)校的宣傳力度足，領(lǐng)導(dǎo)和教師十分重視該項(xiàng)德育工作，所以學(xué)生參與面廣、興致高，也得到了家長(zhǎng)們的大力支持和配合，更受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

感恩教育中講回報(bào)社會(huì)之心，弘揚(yáng)了雷鋒精神，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

韓潔

2006-1-3

第三篇：教育不公平思想?yún)R報(bào)

對(duì)社會(huì)問(wèn)題“教育不公平”的思考

文化是人類幸福根基所在。文化公平是人類過(guò)上真正幸福生活的重要條件。

回望30多年來(lái)教育改革發(fā)展的歷史進(jìn)程，一條以推進(jìn)機(jī)會(huì)均等為主的教育公平主線越來(lái)越清晰，教育公平成為我國(guó)教育現(xiàn)代化的重要價(jià)值追求。中國(guó)在用不到20年時(shí)間走完發(fā)達(dá)國(guó)家上百年才完成的普及九年義務(wù)教育歷程之后，明確把促進(jìn)均衡發(fā)展作為發(fā)展義務(wù)教育的最現(xiàn)實(shí)課題、最重要使命。

但是，近10年的“均衡發(fā)展”之路，我們走得并不平坦。有探索也有困惑，有思考也有分歧，甚至有人得出“教育均衡在我國(guó)目前的歷史條件下，是一個(gè)偽命題”的結(jié)論。得出這樣的結(jié)論固然未必科學(xué)，卻從另一側(cè)面反映了推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要性和艱巨性。正因如此，我們需要在厘清概念中統(tǒng)一思想，在總結(jié)實(shí)踐中達(dá)成共識(shí)。記得中央電視臺(tái)新聞?lì)l道曾播放過(guò)一個(gè)系列記錄片《沉重的翅膀》，記錄了廣西都安縣高三學(xué)生藍(lán)景娜、盧良才兩人的高考經(jīng)歷。兩人都是學(xué)校的尖子生，成績(jī)十分優(yōu)異，家人對(duì)他們寄予了極高的期望；而另一方面，藍(lán)景娜的父親身患重病，家里負(fù)債很多，盧良才的父母都是農(nóng)村普通的農(nóng)民，月收入不過(guò)幾百元，這種現(xiàn)實(shí)讓他們的家庭又對(duì)他們的高考抱有恐懼的心理，一旦金榜題名，意味著每年至少一萬(wàn)元的開(kāi)銷，這是他們所負(fù)擔(dān)不起的。

可恨可悲的是，這個(gè)故事不是一個(gè)個(gè)別現(xiàn)象，它正發(fā)生在全國(guó)各地的各個(gè)地方！千千萬(wàn)萬(wàn)本該生而平等的學(xué)生正煎熬著教育資源不均

衡分配所帶來(lái)的不公平待遇。

我們還看到，當(dāng)一些學(xué)生在大學(xué)校園里，開(kāi)著名車、吃著海鮮、穿著名牌時(shí)，還有一些學(xué)生就咸菜吃著饅頭、穿著襤褸，為每個(gè)學(xué)期的助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金爭(zhēng)得起勁；當(dāng)一些學(xué)生在縣城、山區(qū)的高中校園里，起早貪黑、挑燈夜戰(zhàn)苦讀時(shí)，一些大城市的學(xué)生卻悠閑地勞逸結(jié)合、享受生活著；當(dāng)一些高校拿著國(guó)家高額的教育經(jīng)費(fèi)為國(guó)外培養(yǎng)著一批批的“優(yōu)秀”學(xué)子時(shí)，更多的高校卻沒(méi)有經(jīng)費(fèi)引進(jìn)師資、修建校舍、改善環(huán)境。一些城市投入千萬(wàn)甚至數(shù)億元建設(shè)“標(biāo)志性學(xué)?！被颉笆痉缎詫W(xué)?！?，而在一些鄉(xiāng)村學(xué)校，有不少孩子卻在危房里上課；有的城市學(xué)校建設(shè)超標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、健身房等超出當(dāng)?shù)厣钏疁?zhǔn)的豪華設(shè)施，而不少鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生卻買不起必需的文具，教師得不到必要的教學(xué)材料；一些大城市的教師有著優(yōu)厚的待遇和良好的晉級(jí)通道，而在一些農(nóng)村，教師隊(duì)伍年齡老化嚴(yán)重，流傳著“爺爺奶奶教小學(xué)，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”的順口溜；

以上各種社會(huì)現(xiàn)象都顯示著教育的不公平：城市教育與農(nóng)村教育的不公平；重點(diǎn)學(xué)校教育與一般學(xué)校教育的不公平；學(xué)校教育與家庭教育的不公平；男童教育與女童教育的不公平；優(yōu)等生教育與后進(jìn)生教育的不公平；升學(xué)教育與就業(yè)教育的不公平；關(guān)注知識(shí)與關(guān)注能力的不公平。值得注意的是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，家庭條件好的孩子從幼兒園、小學(xué)、到中學(xué)、再到大學(xué)，都可能在重點(diǎn)學(xué)校就讀，畢業(yè)后，成為高收入階層。而家庭條件差的孩子，可能始終無(wú)法享受優(yōu)質(zhì)教育資源。如果這種狀況持續(xù)，教育就發(fā)揮了一個(gè)不公平社會(huì)結(jié)構(gòu)再生產(chǎn)

作用，即教育不公平的“自我復(fù)制”，如果政府不積極采取措施改變現(xiàn)狀，可想而知，后果是極其嚴(yán)重的。

究中國(guó)教育不均衡之原因，背后有著復(fù)雜的歷史原因。我以為，首先，投入不足導(dǎo)致教育資源分配不公平。目前我國(guó)教育不公的現(xiàn)狀與我國(guó)對(duì)教育投入的不足有直接關(guān)系。發(fā)達(dá)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)支出與本國(guó)GDP比值約為6.2％，發(fā)展中國(guó)家約為4.0％，而我國(guó)近幾年財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比率，與發(fā)展中國(guó)家的投入力度相比有很大差距。其次，“精英教育”導(dǎo)致教育不公平?！熬⒔逃睅?lái)的直接后果就是對(duì)所謂重點(diǎn)學(xué)校投入多，使之形成設(shè)施好、師資強(qiáng)、升學(xué)率高、吸引力大、優(yōu)質(zhì)生源足的良性循環(huán)；而地方院校則投入少，使之形成設(shè)施差、師資弱、升學(xué)率低、缺乏吸引力小、生源短缺的惡性循環(huán)。再者，教育產(chǎn)業(yè)化思想導(dǎo)致教育不公平。教育不公的現(xiàn)象依然存在并有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)的一個(gè)非常重要的原因是教育、尤其是基礎(chǔ)教育的正確指導(dǎo)思想還沒(méi)有在相當(dāng)一部分人中形成，教育產(chǎn)業(yè)化的思路還有不小的市場(chǎng)。

當(dāng)代的中國(guó)，要建設(shè)和諧社會(huì)，就要樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放。做到這幾個(gè)統(tǒng)籌，教育是一個(gè)重要的支柱，而教育公平是一個(gè)重要的條件。而在當(dāng)前這個(gè)教育公平嚴(yán)重缺失的環(huán)境下，空談和諧社會(huì)無(wú)疑是可笑的，甚至可能帶來(lái)災(zāi)難性的后果。從現(xiàn)有的很多突發(fā)事件和群眾的呼聲可以看出，社會(huì)對(duì)這種現(xiàn)狀的容忍度已經(jīng)很低，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)矛盾。

值得慶幸的是，政府已經(jīng)意識(shí)到了教育不公問(wèn)題的嚴(yán)重性，并開(kāi)始制定出一些解決之道。追求教育均衡，我們一直在路上··

第四篇：區(qū)教育現(xiàn)狀與對(duì)策思考

___區(qū)座落在市政府和___油田機(jī)關(guān)所在地。是全市政治經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)的中心。建區(qū)十七年來(lái)，在區(qū)委、區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，我區(qū)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人民生活水平大幅度提高，全區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力成幾十倍的增長(zhǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，我區(qū)文化教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)日趨合理，全區(qū)有12所學(xué)校，其中：中學(xué)2所，小學(xué)10所，在校生近8000人。目前，全區(qū)在職教師568名，學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，教師道德水平進(jìn)一步提高，師德師風(fēng)建設(shè)得到加強(qiáng)，涌現(xiàn)出一批愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、勤奮執(zhí)教、辛勤耕耘的優(yōu)秀教師。有24名同志先后被評(píng)為省市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，有一名教師被市命名為名師，有442名同志獲得省信息技術(shù)教育一級(jí)證書(shū)，有118名教師獲得省信息技術(shù)教育二級(jí)證書(shū)，獲信息技術(shù)證書(shū)人數(shù)占教師總數(shù)的95以上。教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，全區(qū)中小學(xué)畢業(yè)合格率2002年保持100，優(yōu)秀率為83，中學(xué)畢業(yè)合格率為100，優(yōu)秀率為47，初中升學(xué)率為86.5，在全市名列前茅。初中入學(xué)率、小學(xué)入學(xué)率及鞏固率均為100。學(xué)齡前兒童入園率為84。農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)率控制在3以內(nèi)，在全市兩縣兩區(qū)中位居第一。去年我區(qū)2所中學(xué)雙雙獲市教育局控輟保學(xué)先進(jìn)單位。2002年底，我區(qū)興盛、興海街道全部進(jìn)入市“普九”示范鄉(xiāng)行列。

辦學(xué)條件進(jìn)一步改善。由于各級(jí)政府重視，特別是區(qū)委、區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、支持教育事業(yè)，加大了對(duì)教育的投入力度，每年區(qū)財(cái)政都把教育作為優(yōu)先考慮，統(tǒng)盤安排教育發(fā)展資金，確保了教育事業(yè)健康發(fā)展。尤其是近兩年，區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)人大、區(qū)政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)多次視察我區(qū)教育工作。親臨基層現(xiàn)場(chǎng)辦公，解決我區(qū)教育發(fā)展中急需困難，先后投入300余萬(wàn)元為部分中小學(xué)安裝了電教室、微機(jī)室，使我區(qū)的電教化教學(xué)等向前跨進(jìn)了一大步。近兩年新建、改擴(kuò)建校舍15000多平方米。有2所學(xué)校告別了以往陰暗潮濕、光照不足的低矮平房，搬進(jìn)或即將搬進(jìn)寬敞明亮、設(shè)施配套完備的高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)樓。新擴(kuò)建的于家小學(xué)將原有的辦學(xué)條件錦上添花。其它學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境也都在村及街道的關(guān)心支持下，得到不同程度的改善。全區(qū)校舍無(wú)危房。

由于辦學(xué)條件的改善，為我區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展提供了較好的發(fā)展機(jī)遇。近年來(lái)，我們按照區(qū)委、區(qū)政府的要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，在提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和執(zhí)教能力上下功夫，在強(qiáng)化學(xué)校制度建設(shè)和各項(xiàng)管理上做文章，在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力上動(dòng)腦筋，在校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理上，實(shí)行了目標(biāo)管理責(zé)任制，在教師管理上實(shí)行全員動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)工資制和末位淘汰制，形成了從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到中層領(lǐng)導(dǎo)和教師層層目標(biāo)管理，責(zé)任到人。勞績(jī)掛鉤，獎(jiǎng)罰分明。每位教職工都感到身上有壓力，工作有動(dòng)力，較好地調(diào)動(dòng)了大家的工作積極性。校長(zhǎng)的責(zé)任心、教師的事業(yè)心普遍增強(qiáng)，教師隊(duì)伍思想穩(wěn)定，教書(shū)育人、關(guān)愛(ài)學(xué)生，渴望成才己成為每個(gè)教師的歸宿。教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。目前己躍居縣區(qū)前列。與之相配套的職工教育也協(xié)調(diào)發(fā)展。我區(qū)每年都根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要和區(qū)情，有針對(duì)性地開(kāi)展職工培訓(xùn)和農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，先后舉辦美容美發(fā)班、汽車修理班、電器維修班、計(jì)算機(jī)應(yīng)用班、農(nóng)業(yè)技術(shù)栽培和農(nóng)村家畜飼養(yǎng)技術(shù)等培訓(xùn)班。培訓(xùn)后的學(xué)員，有一半以上人員通過(guò)不同途徑就業(yè)或自謀職業(yè)，用所學(xué)到的知識(shí)奉獻(xiàn)給社會(huì)，同時(shí)也充實(shí)了自己及家庭生活。

學(xué)前教育和幼兒教育有新的進(jìn)展。目前我區(qū)城區(qū)兒童入園率達(dá)100，農(nóng)村兒童入園率達(dá)65以上，從政府、到農(nóng)村，從干部、工人到農(nóng)民群眾普遍對(duì)幼兒教育非常重視。學(xué)前二年教育城市達(dá)100，農(nóng)村達(dá)60，學(xué)前三年教育也正在積極推進(jìn)，城市兒童達(dá)100，農(nóng)村也在逐步推行。隨著時(shí)間的推移及人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)同，此項(xiàng)工作前途可佳。

成人教育正在向高層次拓展。人們己由原來(lái)單純追求文憑、學(xué)歷證書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙鎸W(xué)習(xí)、掌握更新、更高、更現(xiàn)代化的科學(xué)知識(shí)上來(lái)。學(xué)習(xí)興趣和人群始終未減，而且考研、讀研人員與日俱增，成為新潮。

所有這些都充分證明，我區(qū)不論是基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育、成人教育始終是在發(fā)展、在進(jìn)步。但是目前也有一些已經(jīng)暴露或隱性問(wèn)題應(yīng)值得注意并采取相應(yīng)的措施，以保證教育工作健康發(fā)展。這些問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

基礎(chǔ)教育方面：一是校際之間發(fā)展不平衡，西部學(xué)校由于受自然、地理、經(jīng)濟(jì)等多方面影響，無(wú)論是辦學(xué)條件、還是辦學(xué)質(zhì)量都相對(duì)薄弱；二是部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)不高，雖然按上級(jí)要求，全區(qū)中、小學(xué)教師學(xué)歷已經(jīng)達(dá)標(biāo)，但這只是一般標(biāo)準(zhǔn)，還不是高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)。況且大部分教師現(xiàn)有學(xué)歷都是通過(guò)進(jìn)修或函授形式取得的，不論是知識(shí)占有面或是含金量與正規(guī)師范院校畢業(yè)生相比懸殊較大；三是現(xiàn)有教師撥高難。由于我區(qū)原農(nóng)村教師轉(zhuǎn)正人員較多，原有基礎(chǔ)相對(duì)較差，且年齡也都有40歲出頭，接受新事物、新知識(shí)、迎接新挑戰(zhàn)的適應(yīng)度和能力差，所以今后再想提升難度較大。若不采取措施，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量也只能成為空話；四

是個(gè)別學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)有“讀書(shū)無(wú)用論”思想存在。這主要緣于目前國(guó)家對(duì)今后大學(xué)生就業(yè)不包分配，感到孩子上不上學(xué)都無(wú)所謂，再者是存在急功近利，認(rèn)為孩子能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就夠了?，F(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、沒(méi)錢辦不了事，干脆讓孩子早點(diǎn)下學(xué)進(jìn)入社會(huì)掙點(diǎn)錢更實(shí)際一些。由于這種思想的存在，給中學(xué)生輟學(xué)埋下伏筆，加重了學(xué)校和教育部門控輟保學(xué)的難度。

學(xué)前教育

方面：總的是城區(qū)好于農(nóng)村，農(nóng)村目前好于以前，這主要是基于人們對(duì)社會(huì)進(jìn)步的認(rèn)識(shí)程度；但主要問(wèn)題是，城區(qū)幼兒教育單一，設(shè)施場(chǎng)地不足，尤其是開(kāi)發(fā)兒童智力的玩具及活動(dòng)不到位，教學(xué)方法需要進(jìn)一步探索和改進(jìn)。在城區(qū)幼兒園中，公辦園無(wú)論從辦學(xué)條件到師資總體上都好于個(gè)體園，（但少數(shù)個(gè)體園辦的也有特色）。一是設(shè)施好，二是師資配備好，三是教育和管理比較正規(guī)。不足的是，在開(kāi)閉園時(shí)間上沒(méi)有個(gè)體靈活；而個(gè)體園相對(duì)來(lái)講，大多設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資力量薄弱，保育員多，教師少，衛(wèi)生條件等方面相對(duì)較差，尤其是個(gè)別園受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)的影響，辦園水平不達(dá)標(biāo)。此外，興盛、興海街道幼兒園不配套。按國(guó)家要求，鄉(xiāng)級(jí)政府必須有一所中心幼兒園，而目前我區(qū)兩個(gè)街道皆無(wú)。尤其是興海街道離城區(qū)較遠(yuǎn)，應(yīng)考慮建中心園問(wèn)題。

職業(yè)教育方面：雖然我區(qū)職工教育年年搞，農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)年年抓，但缺乏新意，只是搞一些常規(guī)培訓(xùn)，方法也不靈活，教師多是聘請(qǐng)的。缺乏系統(tǒng)、周密安排。有些課程在實(shí)用性、科學(xué)性、應(yīng)用性等方面也并非完全符合情況，應(yīng)有待探索開(kāi)發(fā)和研究。成人教育方面：成人教育是正規(guī)教育的補(bǔ)充。尤其是黨的十六大提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)目標(biāo)后，成人教育更應(yīng)發(fā)揮其作用。就我區(qū)現(xiàn)有在職人員看，機(jī)關(guān)成人大專以上學(xué)歷基本達(dá)到，企業(yè)和社會(huì)差距較大。應(yīng)加大宣傳力度，提高人們的學(xué)習(xí)興趣和求知意識(shí)，積極鼓勵(lì)在職職工利用不同方式進(jìn)行深造，但學(xué)費(fèi)問(wèn)題是影響成人教育問(wèn)題的關(guān)鍵。其次還有人們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及家庭、社會(huì)等諸多因素。

采取措施：

1、在基礎(chǔ)教育方面：政府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入，按照“三個(gè)”增長(zhǎng)的要求，確保教育經(jīng)費(fèi)投入足額、到位。按照總體規(guī)劃，分步實(shí)施的原則，逐步改善辦學(xué)條件，首先使硬件達(dá)標(biāo)。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和人員更新。一方面教育部門要通過(guò)一系列制度和措施，進(jìn)一步改善和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，如通過(guò)繼續(xù)教育提高教師業(yè)務(wù)能力；通過(guò)師德師風(fēng)教育，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，通過(guò)校際間交流促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展。造成競(jìng)爭(zhēng)局面，通過(guò)競(jìng)聘上崗未位淘汰增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)、緊迫意識(shí)等。最關(guān)鍵的還要有計(jì)劃補(bǔ)充一定數(shù)量的師范院校大學(xué)畢業(yè)生，從根本上解決師資力量偏低問(wèn)題。

3、營(yíng)造全社會(huì)重視教育的氛圍。要大力宣揚(yáng)優(yōu)秀教師典范；大力宣揚(yáng)從教為榮的思想，大力宣揚(yáng)教育對(duì)科技與未來(lái)社會(huì)發(fā)展的影響，形成社會(huì)尊重知識(shí)、尊重人才的氛圍，使教師感到從教為樂(lè)、從教為榮，樹(shù)立終身從教思想。

4、進(jìn)一步做好《義務(wù)教育法》的宣傳工作，使全社會(huì)每個(gè)家庭、家長(zhǎng)都進(jìn)一步明確貫徹《義務(wù)教育法》是每個(gè)公民和家長(zhǎng)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，必須不折不扣地執(zhí)行。對(duì)不執(zhí)行義務(wù)教育的家長(zhǎng)實(shí)行輿論遣責(zé)或強(qiáng)制措施。

5、進(jìn)一步貫徹《國(guó)家幼兒計(jì)劃發(fā)展綱要》，各級(jí)政府要把幼兒教育尤其是學(xué)前教育當(dāng)作是基礎(chǔ)教育的前奏，要十分重視，大力普及學(xué)前兩年教育，發(fā)展學(xué)前三年教育，從小培養(yǎng)孩子們的幼智和興趣愛(ài)好。要堅(jiān)持城區(qū)公辦幼兒園為主體，大力發(fā)展民辦幼兒園所，并注重辦園質(zhì)量。要重視農(nóng)村幼兒事業(yè)的發(fā)展，興盛、興海街道都要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定盡快規(guī)劃。早日實(shí)施建設(shè)街道中心幼兒園為農(nóng)村幼兒園健康發(fā)展盡快創(chuàng)造條件。同時(shí)要向城市化進(jìn)程邁進(jìn)。

6、職業(yè)教育應(yīng)緊密結(jié)合我區(qū)城區(qū)人口多、待業(yè)人員密集，農(nóng)村土地面積逐年減少的實(shí)際情況，因地制宜，有目標(biāo)有計(jì)劃的開(kāi)展培訓(xùn)，要按照市場(chǎng)需求，盡量在培養(yǎng)技術(shù)實(shí)用型人才上下功夫。

7、要繼續(xù)發(fā)展成人教育。大力提倡并鼓勵(lì)在職人員通過(guò)函授、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。但應(yīng)注意專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用。堅(jiān)決克服單純的拿文憑或趕時(shí)髦的不良行為，注意學(xué)習(xí)提高和工作的結(jié)合度，講究實(shí)用性。

第五篇：21世紀(jì)審計(jì)教育現(xiàn)狀與對(duì)策

21世紀(jì)現(xiàn)代審計(jì)教育現(xiàn)狀與對(duì)策

陳丹萍

摘要：本論文是《21世紀(jì)現(xiàn)代審計(jì)發(fā)展研究》（NSK2003/B01）課題的部分內(nèi)容。主要通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)審計(jì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出存在問(wèn)題；隨著我國(guó)加入WTO和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代高等教育技術(shù)的進(jìn)步，作者在總結(jié)國(guó)內(nèi)外審計(jì)教育的優(yōu)勢(shì)及審計(jì)職業(yè)教育的需求的基礎(chǔ)上，提出發(fā)展審計(jì)教育的十大對(duì)策。

教育是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高一個(gè)民族整體素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)己初見(jiàn)端倪的當(dāng)今時(shí)代，高等教育己成為一個(gè)國(guó)家和民族培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，成為知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，成為增強(qiáng)綜合國(guó)力和民族競(jìng)爭(zhēng)能力最重要的因素。因此，作為審計(jì)教育工作者，我們更關(guān)注21世紀(jì)的審計(jì)教育發(fā)展。

一、目前審計(jì)教育的現(xiàn)狀

教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量，尤其是高等教育。隨著我國(guó)教育體制改革的深入，教育資源得到了優(yōu)化配置，高等教育辦學(xué)效益明顯提高。在各類高等教育迅速發(fā)展的同時(shí)，審計(jì)教育也不例外，但存在不少問(wèn)題。由于我國(guó)的審計(jì)專業(yè)或?qū)徲?jì)方向絕大多數(shù)是從會(huì)計(jì)專業(yè)脫胎轉(zhuǎn)換而來(lái)，授課中會(huì)計(jì)的色彩還較濃；在專業(yè)方向設(shè)置上，也多以社會(huì)審計(jì)為主，還未能做到政府審計(jì)、社會(huì)審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)的平衡發(fā)展；審計(jì)高等教育與實(shí)際執(zhí)業(yè)也還存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象，因此，如何更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，完善審計(jì)理論體系，切實(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，都是目前審計(jì)高等教育急需解決的問(wèn)題。

（一）教學(xué)目標(biāo)

高校開(kāi)設(shè)審計(jì)專業(yè)或?qū)徲?jì)方向，總的教學(xué)目標(biāo)都是能適應(yīng)市場(chǎng)的要求，但各門專業(yè)課程都有著自己的具體目標(biāo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，也正是這樣的每一門課程的細(xì)化目標(biāo)才能最終將審計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為理論和實(shí)踐能力同樣出色的潛力型人才，從而最終達(dá)到高校開(kāi)設(shè)該專業(yè)或方向的總體目標(biāo)。但未能體現(xiàn)大眾化教育背景下素質(zhì)教育的需求，學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織能力和分析能力偏弱，難以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

（二）師資結(jié)構(gòu)

目前從各高校的審計(jì)課程的師資來(lái)看，除了原有的專業(yè)教師之外，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，專業(yè)教師的缺口也在越來(lái)越大，因此很多高校紛紛擴(kuò)招專業(yè)教師。但這類審計(jì)專業(yè)教師也存在一定的缺陷，那就是對(duì)于審計(jì)這種操作性很強(qiáng)的技術(shù)型學(xué)科，理論有余，而實(shí)踐不足。

（三）教育方法和教學(xué)手段

經(jīng)走訪和調(diào)查了解，目前高校的審計(jì)教育大多采用課堂教育為主的教育方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)審計(jì)教育模式，實(shí)行以教材、教師、教室為中心的接受性教學(xué)模式，教學(xué)方法呆板，灌輸法教學(xué)成為主要課堂教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)和體現(xiàn)。其培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)口徑和知識(shí)面過(guò)窄，知識(shí)的靈活應(yīng)用能力較差，人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法、結(jié)果偏頗。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，難以適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的要求。

（四）教學(xué)效果

審計(jì)高等教育體系已經(jīng)運(yùn)行了二十多年，從運(yùn)行的結(jié)果來(lái)看，基本達(dá)到了教育要求，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式基本合理。但是，也有不盡如人意的地方。比如，審計(jì)理論隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)改革以及與國(guó)際的接軌，需要不斷更新，能不能讓學(xué)生了解最新的專業(yè)知識(shí)，能不能讓學(xué)生知道目前國(guó)際審計(jì)界都在關(guān)注著什么樣的問(wèn)題成了課堂教育的主要問(wèn)題；還有，課外實(shí)踐能不能真正達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的也存在著一定的問(wèn)題。

（五）教學(xué)考核形式 在各大高校，對(duì)主修審計(jì)專業(yè)或?qū)徲?jì)方向的學(xué)生，考核其所學(xué)審計(jì)課程的優(yōu)劣，絕大多數(shù)都采用平時(shí)加期末由教師打分的形式進(jìn)行，這種方式對(duì)教師的職業(yè)道德和出卷能力要求很高。否則，如果達(dá)不到這兩點(diǎn)，判斷學(xué)生該門課程水平的成績(jī)依據(jù)就有失公允。

（六）審計(jì)的職業(yè)教育

近年來(lái)，我國(guó)的審計(jì)職業(yè)教育發(fā)展很快。為了更好地加快審計(jì)事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)先后實(shí)行審計(jì)專業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試制度。但未能引入日常審計(jì)教育內(nèi)容，影響面還不夠大。

（七）國(guó)際審計(jì)教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著對(duì)外開(kāi)放進(jìn)程的加快，許多國(guó)外審計(jì)資格考試開(kāi)始登陸內(nèi)地，如國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師（CIA）、內(nèi)部控制評(píng)估師（CSA）以及國(guó)際信息系統(tǒng)審計(jì)師（CISA）等。自從國(guó)際資格考試引入以來(lái)，在國(guó)內(nèi)特別是高校引發(fā)了一股考證熱。高校學(xué)生為了能在求職中增加砝碼，紛紛在大學(xué)期間參加資格考試，因此，導(dǎo)致了一方面學(xué)生由于精力的有限，不能很好地專心于大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，另一方面，在資格考試中高分低能的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

總之，傳統(tǒng)審計(jì)教育缺少主動(dòng)適應(yīng)和應(yīng)變能力，課程體系、內(nèi)容陳舊，反應(yīng)科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)展、新理論、新知識(shí)、新技術(shù)不夠；在教學(xué)目標(biāo)上，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高能力和素質(zhì)沒(méi)能給予足夠重視；教學(xué)手段、方法落后，課程設(shè)置陳舊，對(duì)學(xué)生的考評(píng)手段落后，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]有多大改變，學(xué)生常處于被動(dòng)接受的地位；對(duì)教師的過(guò)分依賴，使學(xué)生缺乏主動(dòng)鉆研精神；衛(wèi)星通訊、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育手段未能普及又難以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的主體作用沒(méi)能很好發(fā)揮。因此，面對(duì)21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，改革現(xiàn)有審計(jì)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

二、21世紀(jì)審計(jì)教育發(fā)展對(duì)策

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)及我國(guó)加入WTO，審計(jì)教育也面臨著職業(yè)教育和國(guó)際教育一體化發(fā)展趨勢(shì)，改進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)復(fù)合型審計(jì)人才，面對(duì)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)審計(jì)教育模式需要?jiǎng)?chuàng)新。

（一）實(shí)施全面素質(zhì)教育，樹(shù)立新的審計(jì)人才培養(yǎng)觀念

1、轉(zhuǎn)變審計(jì)教育思想，實(shí)施全面素質(zhì)教育。審計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)，面相對(duì)較窄的學(xué)科，它隸屬會(huì)計(jì)學(xué)科。因此，在審計(jì)教育中實(shí)施全面素質(zhì)教育，是全面提高審計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本戰(zhàn)略措施。

2、按素質(zhì)教育要求，加強(qiáng)審計(jì)教育教學(xué)改革。重新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，修訂教學(xué)計(jì)劃，改革審計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置及其內(nèi)容，改革教學(xué)方法，采用新的考試考核和計(jì)分辦法，改變傳統(tǒng)以一次考試定水平的考核方式，一切著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

3、堅(jiān)持因材施教，注重個(gè)性化教育。各高校應(yīng)普遍推行學(xué)分制和彈性學(xué)制，允許審計(jì)專業(yè)學(xué)生輔修第二專業(yè)，攻讀第二學(xué)位，試行大學(xué)生導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生參加審計(jì)學(xué)科研究和審計(jì)技術(shù)或軟件的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，支持學(xué)生參與各類社團(tuán)活動(dòng)，廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)課之間的融通能力。

4、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)審計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，提高其動(dòng)手能力，應(yīng)加大對(duì)審計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的投入和對(duì)實(shí)驗(yàn)室的更新改造，運(yùn)用模擬審計(jì)的方式，提高審計(jì)實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化審計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，是教學(xué)質(zhì)量之本

建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育體系，必須加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性審計(jì)人才，是審計(jì)教育的最終目的，而創(chuàng)新審計(jì)人才的培養(yǎng)實(shí)施要靠教師，教師應(yīng)由傳統(tǒng)教育觀向素質(zhì)教育觀轉(zhuǎn)變，應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新的啟迪者和實(shí)踐的扶植者。因此，要加大教師繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，教師繼續(xù)教育應(yīng)以培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造素質(zhì)為主。從某種程度上講，教師繼續(xù)教育是決定教育改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵。

加強(qiáng)教師素質(zhì)教育是提高師資水平的重要途徑，我們可以采取以下對(duì)策來(lái)培養(yǎng)教師的能力。一是注重教師的后續(xù)教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)日益更新，后續(xù)教育是不可缺少的。二是積極參加社會(huì)實(shí)踐。審計(jì)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的，沒(méi)有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是很難把課講活的。三是創(chuàng)造條件，加強(qiáng)國(guó)際審計(jì)的學(xué)術(shù)交流與合作，以適應(yīng)我國(guó)加入WTO后審計(jì)面臨的新環(huán)境。

（三）審計(jì)教育課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

隨著我國(guó)加入WTO、以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，21世紀(jì)審計(jì)教學(xué)內(nèi)容必須創(chuàng)新。傳統(tǒng)以《審計(jì)學(xué)原理》為基礎(chǔ)、以《財(cái)務(wù)審計(jì)》為主導(dǎo)、以《審計(jì)技術(shù)方法》和《經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)》等課程為輔的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行重大調(diào)整，才能適應(yīng)審計(jì)署實(shí)施 “十五”規(guī)劃戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)目標(biāo)。審計(jì)教育內(nèi)容的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：

1、傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生必須變革。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)信息由反映產(chǎn)品記錄核算發(fā)展到對(duì)信息、技術(shù)、人才資源的分析核算，企業(yè)從商品經(jīng)營(yíng)發(fā)展到知本經(jīng)營(yíng)等；這種變化必然帶來(lái)審計(jì)教學(xué)內(nèi)容的變革。

（1）更新舊的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代審計(jì)發(fā)展的需要 《審計(jì)學(xué)原理》、《審計(jì)技術(shù)與方法》以及《經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)》應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，去除與時(shí)代發(fā)展不調(diào)協(xié)的部分知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充新教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)教師也同樣提出了更高的要求，即課堂教學(xué)必須時(shí)時(shí)關(guān)注審計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，緊跟當(dāng)前審計(jì)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的步伐，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)整相關(guān)課程的教學(xué)角度

《財(cái)務(wù)審計(jì)》課程的教學(xué)應(yīng)立足原有基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)角度：財(cái)務(wù)審計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)單純的會(huì)計(jì)“六大”要素的真實(shí)性驗(yàn)證變?yōu)閷?duì)會(huì)計(jì)綜合信息的全面合理性監(jiān)督；財(cái)務(wù)審計(jì)教學(xué)內(nèi)容的立足點(diǎn)由合規(guī)性審計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠硇詫徲?jì)；財(cái)務(wù)審計(jì)對(duì)象從注重有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)為注重?zé)o形資產(chǎn)。財(cái)務(wù)審計(jì)教學(xué)內(nèi)容的所有變化，都是為了滿足新環(huán)境下人們對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)的更高要求。

2、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)立新的審計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在新的環(huán)境下，審計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代審計(jì)提出的更高要求。審計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適時(shí)更新，創(chuàng)建新的審計(jì)知識(shí)體系。（1）知本經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新審查的教學(xué)內(nèi)容

知本經(jīng)營(yíng)的生命在于創(chuàng)新。知本經(jīng)營(yíng)審計(jì)的根本在于對(duì)被審計(jì)單位創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方案的審查評(píng)價(jià)。對(duì)被審計(jì)單位經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新的審查評(píng)價(jià)，主要包括產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和形象創(chuàng)新、營(yíng)銷創(chuàng)新等。

現(xiàn)代社會(huì)要充分注重以知識(shí)為基礎(chǔ)的無(wú)形資產(chǎn)的審計(jì)，知識(shí)超越了傳統(tǒng)意義上的資本與勞動(dòng)力這兩大生產(chǎn)要素，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素，成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的首要資本。審計(jì)人員審計(jì)的對(duì)象，從以涉及流動(dòng)資產(chǎn)，固定資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為主，轉(zhuǎn)為以涉及無(wú)形資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為主。為此，現(xiàn)代審計(jì)教育必須以知本經(jīng)營(yíng)審計(jì)的發(fā)展為導(dǎo)向，人才的培養(yǎng)以必須以掌握高科技含量的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行審計(jì)為目標(biāo)，以減少審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。（2）知識(shí)資產(chǎn)的管理的審查評(píng)價(jià) 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，“知識(shí)資產(chǎn)”成為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要來(lái)源，成為創(chuàng)造收益的實(shí)際推動(dòng)力，與市場(chǎng)份額共同成為衡量企業(yè)成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。因而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)知識(shí)資本經(jīng)營(yíng)進(jìn)行審查評(píng)價(jià)是必須的。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)必須補(bǔ)充相應(yīng)的課程，才能使學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)審計(jì)工作的特殊需求。（3）人力資源審計(jì)課程的設(shè)置

21世紀(jì)人力資源審計(jì)將從理論研究走向?qū)嶋H運(yùn)用，因此開(kāi)設(shè)人力資源審計(jì)課程刻不容緩，因?yàn)槿说乃刭|(zhì)和技能是知識(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)的先決條件，人才是高技術(shù)的載體和生產(chǎn)過(guò)程中最重要的資本。因此，未來(lái)人力資源審計(jì)是不可回避的課題。

除此之外，未來(lái)社會(huì)將有效性審計(jì)作為重要的審計(jì)目標(biāo)，因而經(jīng)營(yíng)審計(jì)、管理審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等將得以更大地發(fā)展?？刂婆c風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)、電子商務(wù)業(yè)務(wù)的審查、網(wǎng)絡(luò)安全審計(jì)、環(huán)保審計(jì)也將隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而日益重要。要讓學(xué)生掌握新的知識(shí)，審計(jì)教育的創(chuàng)新是21世紀(jì)審計(jì)教育發(fā)展改革的重頭戲。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將是課堂教學(xué)的有力延伸

人才是審計(jì)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

我們要在21世紀(jì)審計(jì)事業(yè)發(fā)展的宏觀背景下充分認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)的重要性、緊迫性、長(zhǎng)期性，提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量是我們教學(xué)改革的永恒話題，改進(jìn)教學(xué)模式是擴(kuò)大知識(shí)面、增加信息量、滿足個(gè)性化教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)途徑。

在高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用為審計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了有效的平臺(tái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，提高教育質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以開(kāi)拓審計(jì)模擬教學(xué)方式，讓學(xué)生可以直接面對(duì)審計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，可將書(shū)本理論與社會(huì)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，大大改善現(xiàn)有教學(xué)模式的對(duì)學(xué)生的限制，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將有限的課堂教育變?yōu)闊o(wú)限的自由學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)新型教育模式。

其次，審計(jì)教育工作將逐漸采用在線實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的模式。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)不斷普及，傳統(tǒng)的審計(jì)教育將得到改善，現(xiàn)代審計(jì)教育工作將可采用在線實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的方式，即通過(guò)教師的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及時(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)的連接，會(huì)極大地提高審計(jì)教學(xué)的效率。審計(jì)專業(yè)教師應(yīng)熟練使用Internet平臺(tái)，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)審計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。

（五）現(xiàn)代審計(jì)職業(yè)教育與學(xué)歷教育相結(jié)合 審計(jì)是一項(xiàng)職業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，為了迎接社會(huì)發(fā)展對(duì)審計(jì)工作提出的新的挑戰(zhàn)，審計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃必須走職業(yè)教育與學(xué)歷教育相結(jié)合的道路，“以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)教育為導(dǎo)向”，全面培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型審計(jì)專業(yè)人才。在學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)課之后，可根據(jù)其專業(yè)發(fā)展的需求，將職業(yè)教育中的ACCA的教育思想、CIA的教育理念以及CPA的教育水平融入審計(jì)學(xué)歷教育之中，以體現(xiàn)審計(jì)專業(yè)教育的特色和時(shí)代發(fā)展對(duì)審計(jì)工作提出的新要求。

（六）審計(jì)教育的國(guó)際化趨勢(shì) 隨著中國(guó)加入WTO，面對(duì)高等教育國(guó)際化的大趨勢(shì)，我們既面臨來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家高等學(xué)校的挑戰(zhàn)，也面臨國(guó)內(nèi)高校激烈的競(jìng)爭(zhēng)。審計(jì)高等教育的改革、發(fā)展應(yīng)該采取什么對(duì)策才能抓住機(jī)遇加快發(fā)展，迎接挑戰(zhàn)，這是值得認(rèn)真探討的。審計(jì)教育應(yīng)走向世界，參與國(guó)際教育的競(jìng)爭(zhēng)，這無(wú)疑給我們指明了審計(jì)教育的方向。為了適應(yīng)審計(jì)教育的國(guó)際化的趨勢(shì)，必須在教育體制的創(chuàng)新上。

首先，培養(yǎng)國(guó)際審計(jì)教育市場(chǎng)，入世后，隨著教育市場(chǎng)將逐步對(duì)外開(kāi)放，可以聯(lián)合辦學(xué)的方式，引進(jìn)外資加入審計(jì)高等教育，完善相關(guān)運(yùn)作機(jī)制和配套制度，以促進(jìn)國(guó)際教育市場(chǎng)的發(fā)育。二是向用人單位開(kāi)放。正如國(guó)外一些高校一樣，審計(jì)教育課程設(shè)置可調(diào)整為，其學(xué)位課程是前兩年在學(xué)院學(xué)習(xí)，第三年到相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，最后一年又回到學(xué)院學(xué)習(xí)；走“理論學(xué)習(xí)----社會(huì)實(shí)踐------總結(jié)提高”的教育模式，培養(yǎng)社會(huì)運(yùn)用性的審計(jì)專業(yè)人才。三是教材選用盡可能采用國(guó)際通用教材，加強(qiáng)國(guó)際間的專業(yè)溝通和交流，緊跟國(guó)際審計(jì)發(fā)展步伐，培養(yǎng)國(guó)際通用的復(fù)合型審計(jì)人才。從國(guó)際化角度出發(fā)調(diào)整目標(biāo)，變革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，在課程建設(shè)中更加注重全球觀點(diǎn)和使用雙語(yǔ)教學(xué)的方法。四是審計(jì)學(xué)分和學(xué)歷趨于國(guó)際一體化。各國(guó)相互承認(rèn)學(xué)歷、學(xué)分，隨著世界各國(guó)大學(xué)協(xié)作的國(guó)際化和多元化，學(xué)期制度、學(xué)分制度、學(xué)年制度將逐步趨于統(tǒng)一。五是引入職業(yè)教育的審計(jì)人才培養(yǎng)模式，形成學(xué)歷教育和職業(yè)教育并重的教育格局，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，及進(jìn)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，是審計(jì)教育改革的必由之路。

（七）審計(jì)教育方法創(chuàng)新

審計(jì)環(huán)境和現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，需要重新調(diào)整傳統(tǒng)的審計(jì)教育方法，才能適應(yīng)21世紀(jì)審計(jì)教育工作的需要，實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下審計(jì)目標(biāo)的要求，審計(jì)教育手段方法應(yīng)重新調(diào)整。

目前，傳統(tǒng)審計(jì)教育模式，把課堂教學(xué)看作是對(duì)已有知識(shí)的傳授、記憶、復(fù)現(xiàn)和積累，教學(xué)方法呆板，灌輸法教學(xué)成為主要教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)和體現(xiàn)。其培養(yǎng)的學(xué)生審計(jì)專業(yè)口徑和知識(shí)面過(guò)窄，知識(shí)的靈活應(yīng)用能力較差，人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法、結(jié)果偏頗。審計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，難以適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的要求。培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、創(chuàng)新性、復(fù)合型人才是當(dāng)代高校教育的當(dāng)務(wù)之急。因此，在審計(jì)教學(xué)方法的研究中，首先要解決的主要問(wèn)題是教育方法的創(chuàng)新，要樹(shù)立起適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展要求的新教育觀和富有時(shí)代特點(diǎn)的人才質(zhì)量觀，培養(yǎng)創(chuàng)造性、復(fù)合型審計(jì)人才。其次，樹(shù)立靈活性、多樣性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的審計(jì)課堂教學(xué)思想，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，探索審計(jì)專業(yè)知識(shí)形成過(guò)程。第三，根據(jù)審計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，研究教學(xué)規(guī)律，探索適應(yīng)不同層次、不同接受能力學(xué)生的靈活的課堂教學(xué)方法。第四，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索平等互助、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系的課堂教學(xué)模式。第五，在審計(jì)教學(xué)中，要結(jié)合心理學(xué)分析啟發(fā)式、演繹式、討論式、講座式、實(shí)踐式、案例式、邏輯教學(xué)方法虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和思維，探索一套自主、創(chuàng)新的教學(xué)模式，推動(dòng)現(xiàn)代審計(jì)教育的發(fā)展。

（八）實(shí)施審計(jì)教學(xué)的品牌意識(shí)和特色教育戰(zhàn)略

審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)各類審計(jì)專業(yè) 人才，為審計(jì)事業(yè)源源不斷地輸送著新鮮血液，成為全國(guó)審計(jì)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企事業(yè)單位審計(jì)部門的大后方。但專業(yè)面較窄，是制約其發(fā)展瓶頸，在高等教育激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，審計(jì)專業(yè)生存和發(fā)展焦點(diǎn)在于能否辦出特色，培養(yǎng)精品審計(jì)人才，樹(shù)立品牌意識(shí)。

21世紀(jì)審計(jì)教育跨越式發(fā)展，需要選擇特色、設(shè)計(jì)特色、創(chuàng)造特色，從而實(shí)現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展。確定審計(jì)教育發(fā)展的特色非常重要?？茖W(xué)定位決定了審計(jì)教育的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展格局，是審計(jì)教育制定規(guī)劃、配置資源乃至發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和辦出特色的前提。教育規(guī)模不是越大越好，重要的是突出辦學(xué)特色，注重品牌影響，根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)規(guī)格和特色定位，樹(shù)立強(qiáng)烈的品牌意識(shí)和特色意識(shí)，對(duì)品牌專業(yè)和特色專業(yè)進(jìn)行整體規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)建設(shè)。從根本上講，審計(jì)教育發(fā)展創(chuàng)出特色，提高水平，不在于規(guī)模有多大，設(shè)備有多好，關(guān)鍵在于提高師資水平，在于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。其中培養(yǎng)高素質(zhì)人才是根本的，是審計(jì)教育的生命力所在，也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

(九)適應(yīng)審計(jì)學(xué)科教育產(chǎn)業(yè)化、工程化趨勢(shì)的要求近幾年來(lái)，審計(jì)高等教育的研究和開(kāi)發(fā)實(shí)力己經(jīng)有明顯的提高。隨著教育產(chǎn)業(yè)化水平的不斷發(fā)展，審計(jì)教育也應(yīng)隨產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)而規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化。產(chǎn)業(yè)化的教育模式可以集中審計(jì)教育優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化配置教育資源，提高教育質(zhì)量。同時(shí)還應(yīng)將審計(jì)專業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科，尤其是工程相聯(lián)系，以發(fā)揮各門學(xué)科的特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，金審工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，便是一個(gè)典型的例子。根據(jù)需要可以設(shè)置工程管理審計(jì)專業(yè)，以滿足市場(chǎng)對(duì)不同審計(jì) 人才的需求。

（十）審計(jì)教育領(lǐng)域的拓展與創(chuàng)新

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在知識(shí)共享的同時(shí)，也要求審計(jì)教育服務(wù)廣泛化。因而，在新的環(huán)境下，審計(jì)教育將拓展培訓(xùn)服務(wù)業(yè)務(wù)，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展各種中、短期培訓(xùn)和職業(yè)資格培訓(xùn)，向社會(huì)輸出專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立審計(jì)品牌形象。同時(shí)還加強(qiáng)與大中型企業(yè)內(nèi)部審計(jì)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系，及時(shí)溝通審計(jì)信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并為審計(jì)培訓(xùn)市場(chǎng)的開(kāi)拓打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還積極與國(guó)外審計(jì)教育的聯(lián)系，在引進(jìn)西方審計(jì)教育理念的同進(jìn)，展示我國(guó)審計(jì)教育的特色，在國(guó)際審計(jì)教育中保留中國(guó)審計(jì)教育的一席之地。