第一篇：構(gòu)建高校與社會協(xié)同實踐育人新模式（范文）

構(gòu)建高校與社會協(xié)同實踐育人新模式

摘 要：本文結(jié)合生物學學科特點和人才培養(yǎng)定位，通過高校與社會共建產(chǎn)學研于一體的實踐教學平臺，構(gòu)建教學與科研、生產(chǎn)相銜接的實踐教學體系，建立雙師型隊伍建設(shè)的長效機制，從而建立起高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合實踐育人的新模式。關(guān)鍵詞：實踐育人；協(xié)同培養(yǎng)；新模式；生物學科；實踐教學；雙師型

今年，教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出，各高校要堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。要求加強社會各方面的資源整合，加大對高校實踐育人工作的指導和支持力度，大力加強校企合作、校所合作新機制建設(shè)，建立教學與科研緊密結(jié)合、學校與社會密切合作的實踐教學基地，建設(shè)與學校辦學規(guī)模相適應、數(shù)量足夠、形式多樣的實踐教學平臺，積極促進實踐育人合作機制形成，開創(chuàng)社會各界共同支持的工作局面。為此，我們匯集高校和社會力量，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，通過搭建集產(chǎn)學研于一體的實踐教學共享平臺，構(gòu)建教學與科研、生產(chǎn)相銜接的實踐教學體系，建立雙師型隊伍建設(shè)的長效機制，構(gòu)建了高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同實踐育人的新模式。

一、集成高校與社會力量，加強實踐教學基地建設(shè)

1．共建校內(nèi)教學實訓基地。生產(chǎn)實習難是高校實踐教學環(huán)節(jié)中普遍面臨的問題。如生物技術(shù)企業(yè)多為高新技術(shù)企業(yè)，對生產(chǎn)環(huán)境、技術(shù)要求較高，學生實習很難進入生產(chǎn)的核心部位，更不能實際操作訓練。2003年開始，我們加強了校內(nèi)實訓基地建設(shè)。

（1）爭取國家和學校配套等經(jīng)費建立校內(nèi)實訓基地。幾年來，通過積極爭取“985工程”、“211工程”、“中央財政采購”等項目資金1300多萬元，重點從基因工程技術(shù)、細胞工程技術(shù)、發(fā)酵工程技術(shù)、酶工程技術(shù)、產(chǎn)物的分離純化技術(shù)、生物制劑技術(shù)和分析檢測技術(shù)等方面建立了校內(nèi)實訓工藝路線。

（2）吸引企業(yè)和政府資金完善校內(nèi)實訓基地。結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，建立開放共享的技術(shù)平臺，吸引政府和企業(yè)資金及設(shè)備的投入，完善校內(nèi)實訓教學平臺?，F(xiàn)有實驗室面積1200平方米，儀器設(shè)備1345臺（10萬元以上設(shè)備36臺）。承擔著本科生專業(yè)實驗、認知實習、模擬生產(chǎn)實際訓練、創(chuàng)新實驗和畢業(yè)論文等實踐教學，科研成果的中試放大和樣品的制備，高校師資培養(yǎng)，高新技術(shù)企業(yè)培訓等任務(wù)。

2．共建校內(nèi)外教學實習基地。面向社會需求辦學，是高等教育實踐教學環(huán)節(jié)建設(shè)的宗旨。因此，只有充分利用好高校、企業(yè)和政府資金、物質(zhì)條件等多種社會資源參與辦學，才能擴大辦學空間，增強辦學活力與實力。

（1）整合教學和科研實驗室資源，搭建科研訓練實習的平臺。通過充分利用國家級生物實驗教學示范中心的開放實驗室、國家工程實驗室（艾滋病疫苗工程實驗室）、2個教育部重點實驗室（分子酶學工程教育部重點實驗室和東北亞生物演化教育部重點實驗室）、7個

校內(nèi)研究實驗室（中心）和生命科學公共技術(shù)平臺等優(yōu)質(zhì)教育資源，承擔大學生創(chuàng)新實驗和畢業(yè)論文任務(wù)。

（2）與企業(yè)合作建立聯(lián)合實驗室。與企業(yè)共同建設(shè)聯(lián)合實驗室是促進產(chǎn)學研結(jié)合的重要途徑，通過聯(lián)合實驗室可以把產(chǎn)學研緊密地聯(lián)系在一起。幾年來已同敖東藥業(yè)和中國醫(yī)藥工業(yè)研究總院等8個企業(yè)和研究單位建立了聯(lián)合實驗室。與企業(yè)共同開發(fā)新產(chǎn)品，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，形成雙方互惠互利、良性循環(huán)的共贏局面。（3）與政府聯(lián)合建立生物技術(shù)創(chuàng)新實踐平臺。積極爭取政府支持，聯(lián)合建立產(chǎn)學研緊密結(jié)合的平臺。目前，已與省工信廳、市工信局和中醫(yī)藥管理局等聯(lián)合建立創(chuàng)新實踐平臺，促進校企合作，擴大平臺社會影響，推進了產(chǎn)學研的緊密結(jié)合，提高了平臺水平和使用效率。

（4）充分利用企業(yè)資源建立野外實習和科研、生產(chǎn)實習基地。目前，已建立了3個藥用動植物野外實習基地（長白山動植物實習基地、左家藥用植物實習基地和查干湖濕地教學實習基地）和9個高新技術(shù)企業(yè)（院所）實習基地。本科生可進行動植物分類、藥用植物鑒定、生態(tài)環(huán)境考察、生物技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)工藝過程學習以及畢業(yè)論文等實習教學。這些校內(nèi)外實習基地的建設(shè)，為培養(yǎng)學生綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和科學思維創(chuàng)造了良好的條件，豐富了學生的知識視野，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的科學思維，提高了學生的管理層次與水平，為學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和高級管理人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

二、采取培養(yǎng)和聘任相結(jié)合的方法，建立穩(wěn)定的雙師型隊伍 教師隊伍的實踐能力與水平，決定實踐教學的水平，是提高實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵。只有有效地建立起實踐教學隊伍培養(yǎng)與聘任機制，才能提高實踐育人的整體水平。

1．選派青年教師深入企業(yè)進行生產(chǎn)實踐培訓。中心定期選派青年教師深入生產(chǎn)實習基地進行生物技術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝培訓，先后有32人次在企業(yè)生產(chǎn)一線培訓。培訓提高了青年教師生產(chǎn)實際操作的能力，豐富了教師生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，提高了生產(chǎn)實踐教學的能力與水平。

2．鼓勵與支持教師承接企業(yè)項目。幾年來，已有16人先后與企業(yè)合作開發(fā)應用項目18項，通過攻克生產(chǎn)技術(shù)難題，提高了應用創(chuàng)新技術(shù)水平和實踐育人的本領(lǐng)。

3．聘任企業(yè)專家作為實踐教學兼職教師。目前，已聘任多位實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家作為兼職實踐教師，充分利用他們的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，聯(lián)合指導實踐教學，特別是指導實訓與實習教學工作，補充和完善實踐師資結(jié)構(gòu)。這樣一支較穩(wěn)定的雙師型隊伍，不僅補充了實踐教師缺乏問題，而且可以取長補短、相互促進，提高教師隊伍整體的實踐教學能力。

三、構(gòu)建與科研、生產(chǎn)相銜接的實踐教學體系，提高社會實際職業(yè)的對接度

大學生就業(yè)難已成為全社會普遍關(guān)注的問題，也是高校人才培養(yǎng)面臨的重大課題。實踐教學體系是實現(xiàn)人

才培養(yǎng)目標的核心。只有建立起與科研、生產(chǎn)銜接的科學實踐教學內(nèi)容體系，才能保證學生所學知識、技能與社會實際職業(yè)相對接，才能提高學生畢業(yè)后的崗位適應能力和就業(yè)競爭能力。

1．統(tǒng)籌設(shè)計實驗、實訓和實習技術(shù)路線。把實踐教學環(huán)節(jié)視為一個有機整體統(tǒng)籌設(shè)計實驗技術(shù)路線，加強專業(yè)、實訓、實習等教學內(nèi)容和技術(shù)路線的綜合設(shè)計。例如“白細胞介素-18基因工程菌的構(gòu)建、表達、分離純化及性質(zhì)表征”實驗項目，基礎(chǔ)實驗以構(gòu)建基因工程菌為重點，專業(yè)和實訓實驗以基因工程菌發(fā)酵產(chǎn)物表達及性質(zhì)表征為重點，實習以生產(chǎn)工藝放大實踐為重點。整個過程不僅使學生熟悉掌握了基因工程上游到下游整個科研與生產(chǎn)全過程，而且提高了學生綜合運用知識、技術(shù)和方法分析解決實際問題的能力。2．注重專業(yè)實驗和生產(chǎn)實際應用的有機結(jié)合。根據(jù)生物學專業(yè)的特點，設(shè)立了基因工程、酶工程、發(fā)酵工程和細胞工程4個與生產(chǎn)實際應用結(jié)合的專業(yè)綜合大實驗，使學生在實訓基地完成專業(yè)實際操作訓練，掌握生命科學的新知識、新技術(shù)、新方法的同時，創(chuàng)造性、自主性、責任心得到鍛煉，團隊協(xié)作精神得到培養(yǎng)，綜合能力得到提高。

3．加強教學與科研、生產(chǎn)結(jié)合的深度。不斷引入學科前沿技術(shù)項目，同時加強學生自主創(chuàng)新實驗項目開設(shè)，使教學、科研和生產(chǎn)互相滲透，相互貫通，逐級提高，實現(xiàn)了“學、研、產(chǎn)”的全方位對接，為學生提供了科研、生產(chǎn)和管理的實踐舞臺，把培養(yǎng)人才、完成科研和生產(chǎn)任務(wù)、為社會創(chuàng)造財富統(tǒng)一于一個過程之中。使學生

逐步接近和適應即將服務(wù)的社會環(huán)境，增強學生畢業(yè)后的崗位適應性，切實提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

經(jīng)過幾年的探索與實踐，已初步形成了集成高校與社會優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)同實踐育人的良好局面，并取得了較好的教學效果和社會效益。充分調(diào)動全社會的力量，探索高校與社會協(xié)同發(fā)揮實踐育人的作用，提高高校人才培養(yǎng)要服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的意識，提升社會主動參與高校人才培養(yǎng)的責任意識，還有相當長的路要走。我們相信，只要建立起完善的高校與社會互惠互利、雙方共贏的長效機制，就能走出一條適應經(jīng)濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)新路。

第二篇：資源協(xié)同共享 構(gòu)建中小學實踐育人共同體

資源協(xié)同共享

構(gòu)建中小學實踐育人共同體

習近平總書記不久前主持召開教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷r提出，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。落實總書記要求，要著力解決當前中小學教育存在的知、行分離問題。因此，要充分認識實踐育人的重要性，堅持教育與實踐相結(jié)合，讓中小學生充分參與實踐活動。這就需要深化教育體制改革，構(gòu)建家庭、學校、政府及社會各方共同參與、共建機制、共享信息、共擔責任的實踐育人共同體。

共同參與，搭建相向同行的實踐育人團隊

多方聯(lián)動，共同參與。首先，學校作為培育中小學生社會實踐能力的主體力量，應主動作為，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳下達，將教育部門相關(guān)文件精神充分傳達至學生、家長、社會組織，引起多方重視，共同配合，共建實踐育人環(huán)境。其次，教育部門應統(tǒng)籌資源，出臺相關(guān)激勵政策，引導社會各方參與到實踐育人工作中來。再次，家長應通力配合學校的實踐教育工作。家長作為培養(yǎng)孩子的首要主體，要積極配合學校的實踐教育工作，在引導學生學習、言傳身教方面發(fā)揮出不可替代的作用。最后，應充分發(fā)揮社會組織的作用。組織學生“身入”社會，參與真正的實踐活動，博物館、科技館、紅色教育基地、生態(tài)保護區(qū)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實習基地等應積極與學校建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，為學生提供良好的社會實踐活動場所。

共建機制，固化全過程的聯(lián)合培養(yǎng)模式

將社會實踐納入中小學生人才培養(yǎng)體系，從四個方面健全構(gòu)建實踐育人共同體的保障機制。一是運行機制。堅持政府引導，學校組織，家長配合。二是反饋機制。學校作為組織者應制定自我監(jiān)督與評價機制，不斷對實踐教育進行反思和改進;家長作為孩子的監(jiān)護人，要從孩子的角度出發(fā)評價實踐育人活動的合理性與可取性，通過專門渠道進行反饋，促進實踐育人;社會組織應在教育資源供給方面提供相關(guān)方案和穩(wěn)定的輸出保障。三是激勵機制。教育部門需與其他政府部門聯(lián)動發(fā)力，共同出臺系列優(yōu)惠政策，呼吁和引導各類企事業(yè)單位參與實踐育人教育建設(shè)。四是考核機制。教育部門應構(gòu)建符合中小學發(fā)展特點的考評方式和指標體系，將實踐育人納入學?？己梭w系;學校則可將實踐育人活動納入學分以及綜合測評體系中，用獎懲“杠桿”提高學生的積極性。

共享信息，拓展多元化的實踐育人活動

一是實踐教學方式多元化。

學校應該從教育理念層面正確處理認知與實踐的關(guān)系，將培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展作為人才培養(yǎng)的根本目標，并將社會實踐教育與思想道德教育、文化知識教育融為一體，共享教學資源，建立“資源+課程+評價+師資”的實踐育人信息共享機制。二是參與主體多元化形成家長、老師與學生良好的互動關(guān)系。三是活動設(shè)計多元化，可以根據(jù)課程設(shè)計實踐活動，如國學朗讀、中華書法、生物小實驗等，幫助學生在行、觀、思的過程中進行“體驗”“體認”“體悟”，有效培養(yǎng)其解決問題的能力。在資源配置上，可以由政府進行統(tǒng)籌與分配，學校與學生、學校與社會組織、學校與家長、家庭與家庭之間共享信息，相互合作，共同幫助學生在實踐活動中發(fā)展創(chuàng)新能力。

共擔責任，發(fā)揮各方育人的社會責任感

首先，學校作為育人主體，是實踐教育是否成功的關(guān)鍵所在。學校應承擔的責任包括加強實踐教育的師資培育、推進實踐教育課程體系開發(fā)、開展具體的實踐教育活動、打造實踐育人精品項目、保護參與社會實踐的安全與健康、搭建教育部門、家長、社會組織等相關(guān)方信息溝通的橋梁等方面;其次，教育部門應承擔的責任包括明確實踐育人的頂層設(shè)計、傳播與弘揚新時代實踐育人觀、樹立實踐育人典型案例、維護實踐育人的良好社會環(huán)境、引導社會組織投身于實踐育人體系等方面;再次，學生家長應承擔的責任包括精神和物質(zhì)支持孩子的社會實踐行為、積極參與親子實踐活動、監(jiān)督評價學校開展的實踐教育項目等方面;最后，社會組織應承擔的責任包括協(xié)同共享社會實踐教育資源、主動建立社會實踐教育基地、豐富實踐教育項目供給、高度配合學校開展的實踐活動。

第三篇：構(gòu)建高校貧困生資助新模式的研究與實踐

姚麗麗 電自學院輔導員 手機：*** 郵箱：19850901880@sohu.com

構(gòu)建高校貧困生資助模式的研究與實踐

姚麗麗

（上海電力學院 電力與自動化工程學院，上海200090）

摘 要： 龐大的高校貧困生群體，越來越受到社會各界的普遍關(guān)注。在全面構(gòu)建社會主義和諧社會的大背景下，做好高校貧困學生工作，直接關(guān)系到社會的和諧與教育改革的深入。結(jié)合上海電力學院的實際情況進行了探索與實踐，總結(jié)出可從物質(zhì)資助、精神關(guān)愛和能力培養(yǎng)三方面入手來形成對貧困生的幫扶體系，構(gòu)建出三位一體的高校貧困生資助模式。

關(guān)鍵詞： 貧困生；經(jīng)濟資助；人文關(guān)懷；素質(zhì)拓展

Investigation and Practice of Aid System

for Poverty Students in Universities

Yao Li-li

(School of Electric Power and Automatic Engineering,Shanghai university of Electric

power,Shanghai 200090,China)

Abstract: Large groups of poverty college students attract the great attention of the whole society.On background of building the socialist harmonious society, the work on poverty university students is directly related to the social harmony and development of educational reforms.Based on the practical work of our school aid situation, it is concluded that,by establishing aid system from the three aspects of material support,spiritual care and capacity-building, construct a three-dimensional system for poverty students.Key words: poverty college students;financial Assistance;humanistic care;quality development

隨著高校招生規(guī)模的擴大，高校貧困大學生人數(shù)也隨之大量增加。據(jù)教育部統(tǒng)計，“2008年，全國公辦和民辦全日制普通高等學校在校生總數(shù)為2103.27萬人。其中，家庭經(jīng)濟困難學生約為473.96萬人，占在校生總數(shù)的22.53%；家庭經(jīng)濟特別困難學生約為158.32萬人，占在校生總數(shù)的7.53%?！???貧困大學生已經(jīng)成為高校一個特殊龐大的群體，能否幫助貧困大學生順利完成學業(yè)、健康成長成才，將關(guān)系到我國高等教育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展和學校乃至社會的和諧與穩(wěn)定。

上海電力學院一貫重視貧困大學生的成長成才，學校除了通過“獎、貸、助、補、減”及新生入學“綠色通道”的多元化、多層次資助體系來為貧困生解決經(jīng)濟困難外，還在學習、生活等方面給予貧困大學生足夠的關(guān)心和幫助，引導他們克服心理障礙，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助其提高綜合素質(zhì)和各種能力，提高對學校和社會生活的適應能力。

近年來，學校根據(jù)實際情況作了一些探索與實踐，從物質(zhì)資助、精神關(guān)愛和能力培養(yǎng)三方面入手，構(gòu)建出“資困、勵志、素拓”三位一體的高校貧困生資助模式。經(jīng)濟資助

如何解決貧困大學生的經(jīng)濟困難，保障貧困生順利完成學業(yè)，成為高校資助工作的重點。我校圍繞國家和上海市出臺的多項資助高校貧困生的政策和措施，逐步完善了“獎、貸、助、補、減”并舉的貧困生就學資助體系。資助形式包括：國家獎學金、勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、特困補助以及冬令補助、勤工助學、減免學雜費、新生“綠色通道”等。同時，學校還努力挖掘各種社會資源，積極爭取企事業(yè)單位、個人的無償援助，動員有名望的專家、校友及成功人士設(shè)立各種獎助學金，多方解決貧困生經(jīng)濟問題，減輕政府和學校的負擔。目前我校已擁有寶鋼獎學金、索尼獎學金、艾默生過程控制獎學金、上海市慈善基金會助學金、上海市紅十字會助學金、南匯電信局幫困助學金、電力電子暨電院電氣幫困助學金、新中環(huán)保勵志助學金、甬協(xié)幫困助學金、綠葉助學金等，部分單位和組織在經(jīng)濟幫困的同時，還開放一些崗位讓貧困學生進行社會實踐和見習。另外，我校還建立起了全國首家高校“愛心銀行”，旨在為發(fā)生短期經(jīng)濟困難的同學提供自由定息的貸款，以緩解一些貧困生的燃眉之急，學生向銀行最高借款額可達500元。

實踐表明，在黨中央、國務(wù)院的高度重視和關(guān)心下，經(jīng)過學校和社會的共同努力，上述政策和措施在資助貧困生方面發(fā)揮了巨大的作用，基本解除了困難家庭學生的后顧之憂，使他們放下思想負擔，專心學習。至今，我校沒有一個同學因為經(jīng)濟困難而在學習上、政治上掉隊。人文關(guān)懷

“高校是培養(yǎng)人才的場所，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有良好人文素質(zhì)和科學精神、創(chuàng)新精神的人是高校的首要任務(wù)?！?因此，當前高校貧困生資助工作不能只單純地停留在經(jīng)濟資助的[]

層面，應立足于貧困生的發(fā)展、成才，高度重視起對貧困生的心理健康教育和思想政治教育，以真正達到資助的目的和效果。對此，在貧困生資助工作中，必須堅持以教育為先導，以育人為目標，在完善經(jīng)濟援助的基礎(chǔ)上，健全對貧困生的心理援助，強化對貧困生的“三觀”教育，培養(yǎng)貧困生健康的心理，心懷感恩、自強自立、樂于奉獻的良好品質(zhì)和價值取向。

2.1 心理健康教育 由于經(jīng)濟困難，貧困生在心理上所承受的壓力遠比其他學生大得多，他們所遇到的困難和可能出現(xiàn)的心理問題也更多。調(diào)查顯示，“貧困生中普遍存在自卑、自閉、焦慮、孤僻、虛榮、嫉妒、多疑、敏感和憤世嫉俗等心理心理現(xiàn)象”[3]。高校不僅是傳道授業(yè)的場所，也是大學生心理走向成熟的重要場所，因此，高校不僅要解決貧困生經(jīng)濟上最迫切、最基礎(chǔ)的問題，還應幫助大學生塑造健康的心理和人格。

目前，我國高校都開始重視起大學生心理健康教育，90%以上的高校都已建立了心理健康教育或咨詢中心。我校早在2002年就建立起了心理健康咨詢中心，中心逐步探索出心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合模式，即構(gòu)建起校、院系、班級的三級心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和學生心理危機預警機制及應對預案，形成以校大學生心理健康咨詢中心專職教師、二級學院（系）心理輔導員和班級心理委員的三級網(wǎng)絡(luò)體系。在這種模式中，針對大學生在環(huán)境適應、學習、交往和就業(yè)中的各種發(fā)展性心理問題，我校依托三級心理健康教工作的網(wǎng)絡(luò)，開展團體訓練和個案咨詢，提高大學生心理素質(zhì)。主要包括如下三個方面：①對入學新生進行心理普測。每年，心理健康咨詢中心組織入學新生進行心理普測，建立心理檔案，并在普測后對存在心理危機傾向和處于心理危機狀態(tài)的高危群進行篩查跟蹤并開展定期個別咨詢和團體咨詢。②定期開展心理健康宣傳教育活動。開設(shè)全校選修課，指導大學生社團開展學生心理健康宣傳和朋輩輔導等方面的培訓與教育，舉辦“大學生心理健康宣傳月”系列活動，期間舉辦多層次內(nèi)容豐富的心理講座、新生心理健康知識競賽、播映心理影片、評選校“陽光大使”、組織心理劇展演、建設(shè)心理走廊等心理健康知識宣傳教育活動。③建立心理健康網(wǎng)。開展網(wǎng)上心理健康教育，擴大心理健康教育與心理咨詢服務(wù)的范圍。

通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康培訓與輔導，有效地解決和解除了貧困生的心理問題和心理困惑，提高了貧困生的心理素質(zhì)。近年，學生因心理問題導致事故發(fā)生的事例大大減少，因心理問題引發(fā)的重大惡性事故也未發(fā)生，學生的心理問題得到及時有效地控制和處理，從而有效地維護了學校的穩(wěn)定。

2.2 “感恩·勵志·奉獻”教育

中華民族感恩文化源遠流長，自古就有“滴水之恩當涌泉相報”、“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”等古訓，感恩作為中華民族的傳統(tǒng)美德和人格基礎(chǔ)，是每一個自強者立足社會的基石。我們要讓貧困大學生認識到在接受別人幫助的同時，要用自己的知識和能力積極回報社會，將感恩之心化為日常行動，使對貧困生的教育走向“感恩·勵志·奉獻”的良性循環(huán)軌道。我校歷來非常重視“感恩文化”建設(shè)。圍繞培育德才兼?zhèn)涞漠敶髮W生的目標，學校把對大學生的感恩意識培養(yǎng)貫穿于整個德育教育始終。具體來說，①在實踐教育方面，我校學生處每年在新生中開展“六個一”主題教育，感恩教育是其中重要的組成部分。內(nèi)容包括感恩父母，“與父母做一次交流，牢記他們的期望與建議”，引導學生感恩父母，不辜負

社會和家庭的期望；飲水思源，母親節(jié)前后開展以“感恩的心”為主題的班會以及開展“親情·友情·師恩—征文及攝影大賽”等活動，引導學生感恩父母、感恩師長、感恩學校、感恩社會。針對畢業(yè)生，每年開展“成長思源 畢業(yè)思進”系列教育活動，對畢業(yè)生開展思源感恩、走向職場、黨員教育以及文明離校等一系列內(nèi)容豐富的主題教育，旨在通過這些教育活動激勵廣大畢業(yè)生切實做到“銘記師長教誨，肩負時代使命，謹記電院校訓，服務(wù)國家社會”。以活動為載體的感恩教育，充分體現(xiàn)出了時代的特征，形式生動活潑，內(nèi)容緊貼大學生生活，大學生在學習生活的點滴當中學會感恩，全校營造出了和諧的感恩教育氛圍。②在濟困助學方面，在黨和國家對濟困助學工作的力度不斷加大，貧困大學生都不同程度的享受到了資助的情況下，學校利用這一契機，通過組織開展捐贈儀式、貧困生座談會、走訪貧困生宿舍等方式，教育學生在得到資助的同時懂得回饋和奉獻，將來幫助更多需要幫助的人，喚起貧困大學生的感恩意識，逐步引導貧困生樹立自強、自立的信念，真正達到幫扶之意。在這方面二級學院也有很多好的做法，如能環(huán)學院的傳統(tǒng)項目，與受資助學生簽訂《互助協(xié)議》，即通過簽訂這份“道德協(xié)議”的形式來提醒和督促受資助學生在思想、學習、生活、工作各方面保持良好表現(xiàn)，以實際行動感恩母校、回饋社會。素質(zhì)拓展

受到經(jīng)濟條件和地域等的限制，貧困大學生在成長的過程中，普遍存在著閱歷不足，素質(zhì)、技能相對薄弱，創(chuàng)新能力欠缺，人際交往存在障礙等情況，這些缺陷制約著貧困大學生的全面發(fā)展和未來的擇業(yè)就業(yè)。因此，為從根本上解決好貧困生問題，“高校貧困生資助工作必須由‘輸血式’資助向‘開發(fā)式’資助方式轉(zhuǎn)變，實施貧困生綜合素質(zhì)培育計劃，使貧困生學有所長，學有專長，并有相應的資質(zhì)證明，以提高其就業(yè)競爭力，為其未來就業(yè)搭建平臺”。???上海電力學院秉承“授之以漁”的資助理念，創(chuàng)新性地成立了大學生項目化運行中心和大學生素質(zhì)拓展學校，為廣大貧困生提供了開闊眼界、鍛煉能力、拓展素質(zhì)的校內(nèi)外實踐平臺。

3.1 “項目化”促發(fā)展

經(jīng)過三年多的發(fā)展，項目化運行中心已先后創(chuàng)建了一大批校級和院級校園品牌項目和建設(shè)項目。中心通過“發(fā)布指南→項目計劃→項目立項→項目運行→項目總結(jié)評價”的一整套運作體系，充分鼓勵學生圍繞學校的主題教育，積極創(chuàng)新，競爭立項，人人爭做“項目負責人”和“小干部”。校級品牌如“導師制”、“環(huán)保周”、“師生體育節(jié)”、“95598”熱線、“學長制”、“值周班長”、“電之月”、“JA國際青年成就”、“早自習小貼士”、“黨員之家”、“愛心銀行”、“學子講堂”、“談心坊”、“英語沙龍”等項目，都已成為深受大學生喜愛，影

響較大、參與度極高的優(yōu)秀學生項目。僅去年，全校就有二百多個班級參與到了項目化活動中，參與學生高達1萬余人次。

大學生利用項目化這個平等參與的鍛煉平臺，不僅提高了綜合素質(zhì)，還極大地激發(fā)了個人潛能和創(chuàng)造性，大大提高了將來的就業(yè)競爭力和適應社會的能力。我校項目化工作的成功經(jīng)驗被新聞媒體報道多達30余次，其規(guī)范的學生工作項目運作模式得到了社會各界的廣泛認可和贊同。

3.2 “校中校”拓素質(zhì)

大學生素質(zhì)拓展學校是我校首創(chuàng)的一個“校中?！?，學校圍繞素質(zhì)教育的總體要求，充分利用自身的優(yōu)勢，挑選校內(nèi)外優(yōu)秀教師在全校范圍內(nèi)開設(shè)第二課堂選修課，內(nèi)容涉及到思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓六大方面。學校還組織學生參加課外、校外素質(zhì)拓展訓練活動，定期舉辦的學生素質(zhì)拓展訓練活動包括大學生新生節(jié)、大學生文化藝術(shù)節(jié)、暑期社會實踐、大學生體育健身節(jié)、大學生科技節(jié)、一二·九歌會等文化體育藝術(shù)展演、競賽活動等等。

目前，學校已形成統(tǒng)一、規(guī)范、合理的大學生素質(zhì)拓展評價認證體系，按照培養(yǎng)計劃，我校全日制本科學生在校期間至少應累計獲得4個“第二課堂”學分方可畢業(yè)。學生在參加“第二課堂選修課”和“素質(zhì)拓展訓練活動”的過程中，不僅收獲了相應的“第二課堂”學分，更在潛移默化中提升了自身的人文素質(zhì)和實踐能力，校園的文化氛圍和育人環(huán)境也得到了有效提升。結(jié)束語

貧困生資助工作是高校一項長期艱巨的課題，解決貧困大學生問題必須將經(jīng)濟資助與育人目標緊密地結(jié)合起來，通過多層面的經(jīng)濟資助、多渠道的人文關(guān)懷、多平臺的索質(zhì)拓展來構(gòu)建幫助貧困大學生成長成才的支持體系。我校助困工作者將在現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上，堅持以科學發(fā)展觀為指導，拓展工作思路，創(chuàng)新工作方法，不斷推進資助工作的制度化、規(guī)范化和科學化，以培養(yǎng)出全面和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。參考文獻

???教育部:2008年全國普通高校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策執(zhí)行情況

[EB/OL].http:///edoas/website18/71/info***1.htm.2009年8月6日

[2]

[3] 路利紅.完善和創(chuàng)新高校貧困生資助制度的思考[J].洛陽理工學院學報(社會科學版), 2009(5):66-70吳玉明,楊文斌,謝太平.感恩維度下的高校貧困生資助模式研究[J].廣西青年干部學院學報, 2009(5): 48-50 ??? 薛深.高校貧困生資助人文關(guān)懷價值取向?qū)崿F(xiàn)的路徑[J].中國冶金教育,2009(6): 68-71

第四篇：高校實踐育人工作經(jīng)驗

高校實踐育人工作經(jīng)驗

進一步加強和改進高校實踐育人工作

編者按：

為深入貫徹落實胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話和給北京大學第十二屆研究生支教團成員回信精神，全面落實教育規(guī)劃綱要，總結(jié)近年來高校實踐育人工作經(jīng)驗，進一步加強和改進高校實踐育人工作，9月22日，教育部與重慶市委、市政府在重慶聯(lián)合召開了全國高校實踐育人工作經(jīng)驗交流會。會上，重慶市委教育工委、市教委對重慶市“六個一”大學生社會實踐活動經(jīng)驗作了專題介紹。上海教衛(wèi)黨委、北京科技大學、中國地質(zhì)大學（北京）、中國石油大學（華東）、湖南大學、西南大學、沈陽大學等高校負責同志作了發(fā)言，就高校實踐育人工作展開深入研討和交流。

推進“六個一”活動構(gòu)建育人新模式

重慶市委教育工委書記、重慶市教委副主任 趙為糧

近年來，重慶市在全市大學生中重點開展以帶薪實習、種樹、學農(nóng)、學工、學軍和社會調(diào)研為主的“六個一”社會實踐活動，育人效果明顯。

一、黨委、政府直接推動，構(gòu)建育人新格局

列入黨政戰(zhàn)略部署。中共中央政治局委員、重慶市委書記***親自策劃、親自指導、親自部署大學生“六個一”社會實踐活動。重慶市委、市政府制定大學生社會實踐工作實施方案，召開全市性工作會議，強力啟動和推進大學生“六個一”社會實踐活動。建立整合育人體制。由20個市級部門、單位和40個區(qū)縣組成市級聯(lián)席會議，并設(shè)立大學生社會實踐辦公室。每“一”項實踐項目由相關(guān)市級部門牽頭負責，多個部門協(xié)同推進，并建立了部門、單位班子與個人結(jié)合的工作考核機制。創(chuàng)新社會實踐制度。建立了大學生帶薪實習制度，大學生骨干“三進三同”制度，高校與地方政府、企業(yè)、軍隊共建制度等大學生社會實踐制度。完善實踐保障體系。市財政每年劃撥高校專項補貼5000余萬元，保障活動資金。全市建立大學生學工基地100多個，在28個區(qū)縣建立了大學生“三進三同”實踐基地，各高校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、社區(qū)聯(lián)合建立500個定駐基地。同時加強理論研究，為推進活動提供理論指導。

二、深入開展實踐活動，創(chuàng)建育人新途徑

社會組織育人。已有3.7萬余名大學生利用寒暑假，到40個區(qū)縣、87個市直機關(guān)、392個國有企業(yè)和41個民營企業(yè)帶薪實習，接收學生實習的單位和企業(yè)共有3113家；已組織近18萬人次到企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)一線，與工人一起做工，學以致用；已組織33萬新生參與學軍活動。社會基層育人。重慶市將機關(guān)干部“三進三同”教育活動向大學生延伸，目前，已集中安排1.3萬余名大學生、分散組織22萬余人參加“三進三同”活動。社會建設(shè)育人。重慶市組織大學生參與“森林重慶”建設(shè)和保護長江“母親河”工作，已組織28萬人次大學生參與植樹造林活動，植樹283萬余棵，植樹面積3.4萬余畝。全市54所高校建設(shè)64片“大學林”。社會現(xiàn)實育人。重慶市組織大學生圍繞“五個重慶”、“十大民生”、“唱紅打黑”、“縮差共富”等重點工作，開展調(diào)查研究。

三、破解知行合一難題，取得育人新成效

理想信念更加清晰堅定。據(jù)調(diào)查，認為增進了與工農(nóng)大眾感情的學生占93%以上，認為理想信念進一步明晰和堅定的占92%以上。知行合一理念深入人心。認為進一步了解了國情市情民情的學生占95%以上，認為收獲大并對綜合素質(zhì)提升有幫助的達95%以上。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到提升。今年，重慶市高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達到88.5%，比上年同比提高了2.5個百分點，高于今年全國平均水平11個百分點。人才培養(yǎng)模式深刻變革。各高校完善教學計劃和人才培養(yǎng)方案，把大學生社會實踐活動納入必修學分，把社會改革發(fā)展的重大成果和典型案例作為思政課程的重要內(nèi)容，推動了人才培養(yǎng)模式的深刻變革。

探索社會實踐課程化建設(shè)長效機制

北京科技大學校長 徐金梧

我校歷來十分重視實踐教育，在近60年的辦學歷史中積淀形成了“學風嚴謹、崇尚實踐”的光榮傳統(tǒng)，注重把實踐育人作為學校育人工作的重要組成部分。2005年6月，我校率先將大學生社會實踐納入人才培養(yǎng)計劃，并不斷探索形成了課程化建設(shè)的有效方法和長效機制，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一是開創(chuàng)社會實踐與思想政治理論課相結(jié)合的模式。

我校把大學生社會實踐作為思政課教學的一部分納入教學計劃，時間安排在大

一、大二暑期，分兩次進行，每次實踐不少于2周。分數(shù)記入學生成績單。在課程化推進過程中，還根據(jù)教學計劃及時調(diào)整課程實施方式和學時比例，使其更加符合育人規(guī)律。從2004級本科生開始實施該課程計劃以來，至今已覆蓋6屆學生近2萬人，有效地引導了大學生走出校門，到基層去，到人民群眾中去，向?qū)嵺`學習。

二是創(chuàng)新設(shè)計社會實踐課程的教學管理保障體系。

學校成立了由校領(lǐng)導任組長的大學生社會實踐領(lǐng)導小組，按照“專兼結(jié)合”的原則形成了一支涵蓋思政課教師、團干部、學生輔導員、專業(yè)課教師的教學隊伍。教材建設(shè)上，出版《大學生社會實踐教程》，融思想性、知識性、實用性、科學性于一體。教學方式上，以學生暑期自主實踐為主，教師前期集中講授理論、中期加強過程指導、后期強化報告撰寫和成果轉(zhuǎn)化指導為輔。教學內(nèi)容上，每年設(shè)計引導性的全校實踐大主題，同時提出百余個參考課題，充分體現(xiàn)教育性和時政性。在組織模式上，鼓勵以團隊為主，凸顯團隊實踐的育人功效。此外，學校還建立了以“五道防線”為主要內(nèi)容的安全教育保障體系和以課程網(wǎng)站、系統(tǒng)、短信平臺等信息化為特點的課程管理模式，確保了課程的順利實施。

三是不斷豐富完善社會實踐工作的流程和內(nèi)容。

學校以實踐教育貫穿始終，按照全年不斷線的思路安排工作流程：每年3月開始研究設(shè)計實踐主題及課題；4月初開始全校性的宣傳、動員、培訓工作；5至6月學生進行實踐籌劃準備；7月集中開展理論授課，由思政課教師講授“實踐方法”和“實踐報告撰寫”兩門課程；8至9月督導學生完成社會實踐；10至11月開展總結(jié)、交流和評比活動，并集中進行成果轉(zhuǎn)化；到12月進入寒假社會實踐，直至第二年3月進入新一輪工作。

課程化實施6年多來，我校共組織近3000支團隊、3.8萬多人次參與到暑期社會實踐活動中，取得了顯著的育人效果，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。2008年8月，該課程被評為國家精品課程；2009年9月，獲國家級教學成果二等獎。今后，我校將繼續(xù)深入探索大學生社會實踐的課程化建設(shè)，讓更多大學生得到鍛煉和提高。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力打造實踐教學體系

中國石油大學（華東）校長 山紅紅

中國石油大學（華東）作為緊密服務(wù)于國家石油石化發(fā)展的戰(zhàn)略性高校，1953年建校以來一直秉承實踐育人的教育理念，堅持進行產(chǎn)學研結(jié)合辦學的探索。近年來，針對學校與生產(chǎn)脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)、高校實踐教學受到?jīng)_擊的普遍情況，學校立足解決“培養(yǎng)什么、靠什么培養(yǎng)、怎么培養(yǎng)”的問題，建立了“以大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為引領(lǐng)，以共享實驗教學資源為平臺，以實習基地建設(shè)為依托，以大學生創(chuàng)新性實驗和學科競賽為載體，以畢業(yè)設(shè)計改革為突破口，以激勵機制和質(zhì)量監(jiān)控為保障”的實踐教學體系。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，做好實踐教學頂層設(shè)計

為做好實踐教學頂層設(shè)計，學校堅持“實踐能力培養(yǎng)四年不斷線”的原則，對本科培養(yǎng)方案進行了優(yōu)化，提高了實踐環(huán)節(jié)占教學計劃總學分（學時）的比例，結(jié)合輔助培養(yǎng)計劃、復合型人才培養(yǎng)計劃以及卓越工程師培養(yǎng)、拔尖人才培養(yǎng)等專門培養(yǎng)計劃的實施，凸顯了實踐教學在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要地位。

二、搭建實踐訓練平臺，保障學生實踐能力培養(yǎng)

為保障實踐教學的順利進行，學校以實踐訓練平臺的搭建工作為重心，按照“優(yōu)勢整合、內(nèi)外互補、強化實訓”的總體思路，開展了實驗教學資源共享平臺建設(shè)、實習基地建設(shè)、工程實踐教育中心建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)點建設(shè)、創(chuàng)新實驗室建設(shè)等一系列工作，豐富了實驗教學內(nèi)容，擴充和完善了實驗教學體系，拓展了學生實踐與創(chuàng)新的空間和環(huán)境，為學生工程實踐能力的培養(yǎng)提供了有力保障。

三、深化實踐教學改革，強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學校以大學生創(chuàng)新性實驗計劃、學科競賽、畢業(yè)設(shè)計等工作為抓手，不斷深化實踐教學改革，建立了三級管理、滾動發(fā)展的大學生創(chuàng)新性實驗計劃培育體系，開展了“畢業(yè)設(shè)計源于科研項目”、“全學年畢業(yè)設(shè)計”、“縱橫雙向質(zhì)量評價”等改革試點工作，進一步強化了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的無縫對接。

近年來，學校以大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，搭建了以實驗教學資源共享和創(chuàng)新實驗室為主的實驗教學平臺，先后建成2個國家級實驗教學示范中心，3個國家級工程實踐教育中心，完成了兩校區(qū)“圈層式”校外實習基地和“集團式”綜合實習基地的整體規(guī)劃和布局，形成了“以政策引導教學、以激勵促進教學”的良好局面。學校就業(yè)率連續(xù)16年保持在90%以上，畢業(yè)生綜合素質(zhì)好，工程實踐能力強，得到社會及用人單位的普遍肯定。

健全機制增強社會實踐活動實效性

西南大學黨委書記 黃蓉生

西南大學高度重視實踐育人工作，按照中央16號文件的要求，根據(jù)重慶市委、市政府的統(tǒng)一部署，積極推進“六個一”社會實踐活動，取得良好效果。

一、以建立健全機制為切入點，注重體現(xiàn)“六個一”社會實踐活動的經(jīng)常性

學校成立了大學生社會實踐工作領(lǐng)導小組，專門制定了大學生社會實踐《實施方案》，根據(jù)方案修訂人才培養(yǎng)計劃，將社會實踐納入學校教學大綱，根據(jù)專業(yè)不同計算11至19個學分。學校建立了大學生社會實踐四級管理機制，從“學?！块T—學院—班級”四個層面加強管理，確保任務(wù)逐項落實到位；安排了專項經(jīng)費，學校2011年統(tǒng)籌大學生社會實踐活動經(jīng)費2586.62萬元，其中新增加學生植樹造林專項經(jīng)費50萬元。同時積極探索建立和完善大學生社會實踐工作評估體系，加強考核評估，確保社會實踐活動質(zhì)量。

二、以擴大覆蓋面和受益面為著力點，切實增強“六個一”社會實踐活動的實效性

學校把“六個一”社會實踐活動作為一項系統(tǒng)工程，合理規(guī)劃，整體推進，擴大了實踐育人的覆蓋面和受益面。比如植樹，西南大學按照市里的統(tǒng)一安排，先后5次集中組織萬余名學生在涪陵區(qū)、兩江新區(qū)等地開展“綠化長江行動”和“西南大學林”建設(shè)活動，同時學校每個學院就近與北碚區(qū)一個鎮(zhèn)或街道對接，建設(shè)以學院命名的學院林；還在校內(nèi)建設(shè)了“畢業(yè)林”、“國防林”、“師范林”，實現(xiàn)植樹活動學生全覆蓋。又比如學工學農(nóng)活動，我們整合社會育人資源，建立一批實踐基地，讓更多的學生走進工廠、農(nóng)村，學習實踐。學校與四聯(lián)集團共建了社會實踐基地，僅這一個基地就接收了1100名學工大學生。

三、以基層發(fā)展需求為結(jié)合點，真正實現(xiàn)“六個一”社會實踐活動的可持續(xù)性

學校發(fā)揮教育和農(nóng)業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，實施了“頂崗支教”、“頂崗支農(nóng)”計劃。在重慶、四川、貴州等省市50多所農(nóng)村中小學和區(qū)縣建立了頂崗支教支農(nóng)實習基地，每年參加實習的本科生1000余人。學校在全市率先開展了大學生“三進三同”體驗式社會實踐模式，僅今年，就組織了萬余名大學生深入全國536個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、6350個村、6625戶農(nóng)戶家中開展“三進三同”實踐活動，將基層發(fā)展需求與自身專業(yè)特色相結(jié)合，受到好評。同時按生源地組建了100余支社會實踐小分隊，深入農(nóng)村，用自己的知識為農(nóng)民辦好事辦實事，服務(wù)基層需要。

使志愿服務(wù)成為實踐育人重要途徑

中共上海市教育衛(wèi)生工作委員會副書記 杜慧芳

近年來，上海市教衛(wèi)黨委、上海市教委在大學生志愿服務(wù)方面進行了積極的探索和實踐：

第一，頂層設(shè)計，使志愿服務(wù)成為實踐育人的重要途徑。

我們把志愿精神的培育作為加強和改進大中小學生思想政治教育和道德建設(shè)的重要內(nèi)容。

明確工作機制。上海市教衛(wèi)黨委、上海市教委會同文明辦、團市委等有關(guān)部門成立工作聯(lián)盟，制定了實施意見；規(guī)范招募和注冊管理程序，建立網(wǎng)上管理平臺和資料庫，進行志愿服務(wù)認證；成立了培訓基地；完善激勵機制，把志愿服務(wù)納入學生綜合素質(zhì)評價和評優(yōu)評獎體系。完善保障機制。設(shè)立專項經(jīng)費，加大投入，提供工作條件和保障；為志愿者購買保險，實現(xiàn)了學生志愿服務(wù)意外人身保險的全覆蓋。構(gòu)建評估研究機制。成立志愿者工作研究中心，為志愿者工作提供理論支持，推動志愿者工作成果轉(zhuǎn)化。

第二，打造品牌，使志愿服務(wù)成為實踐育人的展示舞臺。

我們努力搭建大學生參與志愿服務(wù)的各種平臺，讓他們在參與過程中服務(wù)他人、奉獻社會，實現(xiàn)思想成長、全面發(fā)展。

打造志愿服務(wù)品牌。組織大學生參與上?？萍拣^志愿服務(wù)已10多年，365天每天有大學生志愿講解，形成了基地、崗位、項目、活動“四位一體”的志愿服務(wù)體系。組織文化志愿者多次赴世界各地的孔子學院進行交流和演出，在推廣中國文化的同時增強大學生們的民族自信心和自豪感。構(gòu)建志愿服務(wù)基地。建立了復旦大學等13個高校民族文化博物館志愿服務(wù)基地，不斷提升志愿服務(wù)活動的空間和層次。開展特色志愿服務(wù)。鼓勵各高校開展特色品牌志愿服務(wù)活動。上海海洋大學在居民社區(qū)開設(shè)科學商店，普及科學知識，讓大學生學有所用，學以致用。

第三，加強宣傳，使志愿服務(wù)成為實踐育人的有效課堂。

我們廣泛宣傳志愿服務(wù)和志愿精神，使做一名志愿者成為一種生活方式，在全社會形成良好氛圍。

打造“海寶一代”，弘揚世博志愿精神。充分運用上海世博會的契機，打造志愿精神,使“海寶一代”真正成為世博精神和文化的傳播者、志愿服務(wù)理念的踐行者、國家和城市形象的代表者。樹立優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣示范作用。開展向典型學習宣傳活動，發(fā)揮優(yōu)秀典型的教育、示范和引領(lǐng)作用。上海師范大學孫雅艷赴云南支教資助36名家庭經(jīng)濟困難學生，資助物品價值達13萬多元，通信達2000多封。創(chuàng)新宣傳載體，擴大志愿服務(wù)影響。通過出版工作專著、建立博客、召開論壇、拍攝紀錄片等多種方式進行宣傳志愿工作，努力營造有利于志愿服務(wù)活動的濃厚輿論氛圍。

開展“練思想、練作風、練本領(lǐng)”教育

中國地質(zhì)大學（北京）黨委書記 王鴻冰

中國地質(zhì)大學依托實踐教學基地，扎實開展以“練思想、練作風、練本領(lǐng)”為主要內(nèi)容的“三練”教育，著力培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德、樸實作風和過硬本領(lǐng)。

第一，寓教于習練思想，培養(yǎng)責任意識和奉獻精神。

始建于1954年的周口店實習基地，位于地質(zhì)現(xiàn)象豐富的北京西山腹地，是我校地質(zhì)實踐教學基地，也是思想政治教育的課堂。我校統(tǒng)籌實踐教學和實踐育人的關(guān)系，將育人貫穿到實踐教學的每一個環(huán)節(jié)；統(tǒng)籌安排業(yè)務(wù)骨干和思政教師，將思想政治教育納入實習的全過程。注重選配德才兼?zhèn)?、年富力強的教師充實實踐教學一線，教師“一崗雙責”，既教書又育人，自覺擔負起學生思想引路人的角色。同時，我校利用實習基地周邊豐富的人文景觀和歷史遺跡，開展形式多樣的社會調(diào)查，增進學生對社會的了解和對人民的感情，堅定胸懷祖國、服務(wù)人民、報效社會、勇?lián)厝蔚呢熑我庾R和奉獻精神。近年來，我校畢業(yè)生到基層工作的比例均在70%以上，到西部就業(yè)的畢業(yè)生比例逐年上升。

第二，言傳身教練作風，培養(yǎng)堅強意志和吃苦精神。

50多年來，我校一批批教師在實踐育人中，以身作則、率先垂范，以強烈的事業(yè)心、責任感和奉獻精神贏得了學生的尊重，影響著學生的成長。我校堅持把“練作風”作為野外實習的第一課，讓過硬作風成為學生人生起步和事業(yè)發(fā)展的基石。實習期間，師生每天起早摸黑、跋山涉水，完成10公里左右的野外實習，各個環(huán)節(jié)都完全按照行業(yè)標準從嚴要求。通過系統(tǒng)嚴格的實踐教學，糾正學生心浮氣躁、急于求成的心態(tài)，使其養(yǎng)成認真規(guī)范的工作習慣，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志和吃苦耐勞的精神。溫家寶總理在回?？赐麕熒鷷r說母校給了他“克服困難的毅力”，就是“練作風”的真實寫照。

第三，躬身實踐練本領(lǐng)，培養(yǎng)專業(yè)技能和協(xié)作精神。

我校精心設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，著重提高學生的實際動手能力和團隊合作精神。在課程設(shè)計上，注重訓練地質(zhì)思維，使學生夯實基本理論，掌握基本方法，不斷提高獨立思考問題和解決問題的能力。在技能訓練上，苦練地質(zhì)工作野外基本功，要求學生不僅學會使用筆記本電腦、數(shù)碼相機、全球定位系統(tǒng)等地質(zhì)工作“新三件”，更要熟練使用地質(zhì)錘、羅盤、放大鏡等地質(zhì)工作“老三件”。在管理模式上，實行班組結(jié)合，野外教學和文體活動均以5人左右為單位進行。同學們團結(jié)友愛，互相幫助，互相啟發(fā)，共同成長，團隊協(xié)作能力和集體榮譽感明顯增強。長期以來，我校畢業(yè)生以“工作踏實、動手能力強、上手快”得到用人單位的高度評價。

以公益創(chuàng)業(yè)教育為抓手提高育人水平

湖南大學校長 趙躍宇

湖南大學以公益創(chuàng)業(yè)教育為重要抓手，增強學生服務(wù)國家和人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，不斷提高實踐育人工作水平。

凸顯公益創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學生社會責任意識。傳承學校從岳麓書院延續(xù)至今的知行合一、經(jīng)世致用等傳統(tǒng)，以參觀書院、研習書院、講習書院等形式引導學生感悟先賢憂國憂民之心、以身報國之志；創(chuàng)新實踐育人抓手，深化公益創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，引導學生創(chuàng)辦營利性公益企業(yè)，更引導創(chuàng)設(shè)非營利性公益組織；秉持“將公益、責任的種子播撒在每個學生心田”的理念，突出其在人才培養(yǎng)全局中的重要性，培育學生社會責任意識和實踐創(chuàng)新能力。

開展公益創(chuàng)業(yè)教育教學，夯實實踐育人知識基礎(chǔ)。開設(shè)入學教育“公益創(chuàng)業(yè)專題”，普及公益創(chuàng)業(yè)知識；成立公益創(chuàng)業(yè)教學團隊，多領(lǐng)域?qū)＜覔螌煟痪幹豆鎰?chuàng)業(yè)學概論》等教材，開設(shè)系列課程；完善素質(zhì)教育學分認證制度，將公益創(chuàng)業(yè)課程和實踐納入培養(yǎng)體系；在思想政治理論課、專業(yè)課、通識課中結(jié)合教學內(nèi)容探討公益、責任與創(chuàng)新。實現(xiàn)公益創(chuàng)業(yè)教育第一課堂100%普及，舉辦公益創(chuàng)業(yè)大講堂等第二課堂活動100多場，受益面覆蓋全體學生。

拓展公益創(chuàng)業(yè)教育載體，提高實踐育人工作實效。成立滴水恩社團等50多個公益社團，每年參加公益實踐和志愿服務(wù)學生超過10萬人次；創(chuàng)設(shè)“公益創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”、“公益祭奠網(wǎng)”等公益網(wǎng)站10余個，汶川地震17小時內(nèi)，學生創(chuàng)建“四川地震尋親友網(wǎng)”，成功匹配近萬對失散親友信息；每年組織50余次公益性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，作品獲省部級以上獎項100余個，“產(chǎn)學研一體化的公益創(chuàng)業(yè)教育項目”榮獲2008年“中華慈善獎”；每年組織“關(guān)愛留守兒童”、“兩型社會建設(shè)”等數(shù)十個公益主題實踐活動，學生參與面達100%。

建立公益創(chuàng)業(yè)長效機制，促進實踐育人工作科學發(fā)展。成立公益創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導小組，印發(fā)《公益創(chuàng)業(yè)教育實施辦法》等10多個指導性文件，構(gòu)建全校多部門聯(lián)動機制和條件保障機制；完善大學生綜合測評體系，提高公益實踐分值，將公益實踐作為評優(yōu)、入黨、就業(yè)推薦的重要依據(jù)；成立公益創(chuàng)業(yè)研究中心，為實踐育人提供學理支撐；創(chuàng)設(shè)滴水恩大學公益創(chuàng)業(yè)孵化有限公司，投入100萬元成立公益創(chuàng)業(yè)基金,建立大學生實踐實訓基地、產(chǎn)學研基地等，提供孵化和實踐平臺。

至今，學生創(chuàng)辦公益組織和企業(yè)54家，100多個學生創(chuàng)業(yè)項目累計獲得超過1000萬元的各類專項資金扶持?！按髮W生公益創(chuàng)業(yè)教育與實踐”已成為“湖南省大學生思想道德素質(zhì)提升工程”首批重點培育的特色項目，并獲教育部高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎。

深化思政課實踐教學提升育人實效

沈陽大學黨委書記 張世斌

沈陽大學黨委高度重視思想政治理論課實踐教學工作，實踐教學迄今已堅持20余年，樹立了“實踐教學與理論教學同等重要”的理念。在這樣的理念指導下，校黨委圍繞著“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題，以社會主義核心價值體系為指導，緊扣“三觀”教育，發(fā)揮實踐教學擎旗鑄魂的功能，帶領(lǐng)學生走出校園，了解社會、認識國情，探索出了一條實踐育人的道路。具體做法是：

一、完善制度體系，體現(xiàn)實踐教學的規(guī)范性

學校成立了由黨委副書記任組長的實踐教學領(lǐng)導小組，思政部設(shè)立了實踐教學指導中心，制定了20余項規(guī)章制度，形成了完備的實踐教學制度體系；將實踐教學作為必修課，納入教學培養(yǎng)計劃之中，規(guī)定了學時和學分，在此基礎(chǔ)上，學校每年至少撥出專款15萬元以上用于實踐教學活動的開展，建立了完整的實踐教學保障體系。

二、精心設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)實踐教學的針對性

學校依托理論教學設(shè)計實踐內(nèi)容。針對大一學生所開設(shè)的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)等課程，學校在沈陽市法庫縣、撫順雷鋒紀念館等地建立了10余個實踐基地，培養(yǎng)學生的社會責任感；針對大二學生所開設(shè)的毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論等課程，學校在沈陽市新民農(nóng)業(yè)博覽園等地建立了實踐基地，培養(yǎng)學生分析問題的能力。同時利用每年暑假選擇優(yōu)秀學生黨員開展為期7天的紅色之旅愛國主義實踐活動。

三、師生全員參與，體現(xiàn)實踐教學的廣泛性

在具體的實踐教學中，所有一、二年級的學生全部參與實踐教學活動，每年達到1萬余人次，累計已達到10余萬人，學生參與率達到100%。同時，學校還要求思想政治理論課教師和專、兼職學生工作人員必須全員參與，根據(jù)不同職責，分為指導教師和管理教師兩類。據(jù)統(tǒng)計，先后有近3000余人次的教師參與到實踐教學中來，較好地履行了實踐育人職責。

通過這種實踐教學活動，我們的收獲和體會是：校黨委高度重視，全校上下形成高度共識，密切配合，為實踐教學提供了堅實的保障，這是學校實踐教學堅持不懈的前提；課堂理論教學與社會實際緊密結(jié)合，實現(xiàn)校內(nèi)教育和校外教育、課內(nèi)教學和實踐教學的有機統(tǒng)一，這是學校實踐教學堅持不懈的基礎(chǔ)；強化指導教師帶頭人的培養(yǎng)，以及全體指導教師的責任心、事業(yè)感和敬業(yè)精神，這是學校實踐教學堅持不懈的保障；滿足學生鑄魂需求，激發(fā)學生參與熱情，使學生獲得豐實收獲，這是學校實踐教學堅持不懈的動力。《中國教育報》2011年9月30日7版

第五篇：九所高校構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺

九所“卓越人才合作培養(yǎng)”高校構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺 2011-11-09新華網(wǎng)

新華網(wǎng)上海11月8日電（記者仇逸）記者7日從同濟大學獲悉，9所“卓越人才合作培養(yǎng)”高校進一步達成了開展深度合作的共識。

這些共識主要是：搭建各個領(lǐng)域以實驗室為平臺的協(xié)同機制，實現(xiàn)實驗室群共同發(fā)展；依托國家工程中心，面向行業(yè)需求，形成以任務(wù)為導向的重大科學問題協(xié)同攻關(guān)機制；以9校為主體，聯(lián)合各自對口支援高校，積極參與到西部大開發(fā)、振興東北地區(qū)老工業(yè)基地、促進中部崛起、支持東部率先發(fā)展的進程中去，推進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展；以人才培養(yǎng)為核心，在科技工作中促進人才培養(yǎng)，形成以項目群為渠道的高端人才交流和培養(yǎng)機制；建立協(xié)同創(chuàng)新研究的指導和服務(wù)保障機制，打造9?？萍脊ぷ髻|(zhì)量體系。

據(jù)介紹，2010年11月25日，北京理工大學、大連理工大學、東南大學、哈爾濱工業(yè)大學、華南理工大學、天津大學、同濟大學、西北工業(yè)大學等8所高校簽署了《卓越人才培養(yǎng)合作框架協(xié)議》，決定開展全方位合作。11月30日，重慶大學也簽署加入框架協(xié)議。9校的合作基于共同的基礎(chǔ)：均以理工見長，同屬教育部首批實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，并多為教育部與歐洲工程大學教育聯(lián)盟共建的“中歐工程教育平臺”中方成員。從而為通過合作，進一步推進教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，不斷加強與歐洲工程類院校的合作與交流創(chuàng)造了有利條件。

據(jù)悉，9校按照《卓越研究生生源合作協(xié)議》有關(guān)條款，首次在2012級碩士研究生推薦免試工作中開展合作。截至10月底的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，9校實際接收來自合作高校的推薦免試碩士研究生數(shù)量較往年顯著增長。

“卓越人才培養(yǎng)合作”高校不久將啟動學生交流、名師交流和學生聯(lián)合培養(yǎng)工作，試行優(yōu)秀留學生互換，開放共享各校全英語課程。