第一篇：高中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化與改造的實踐探索

高中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化與改造的實踐探索

虞碩銘

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性實踐活動，更是評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要載體。長期以來，由于認識上的偏差和應(yīng)試的導(dǎo)向，傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)理念、內(nèi)容、形式和模式都存在著明顯的缺陷，有些教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，隨意布置作業(yè)；有的與教學(xué)要求相差甚遠。學(xué)生做的苦，教師改的累，作業(yè)負擔(dān)過重而效率低下這一教學(xué)頑癥已嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展。

新的課程理念，給我們提出了新的任務(wù)：要構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的課程目標(biāo)；要幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力；要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力；要充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。為此，作為課堂教學(xué)的延伸和補充——化學(xué)作業(yè)的設(shè)計與布置，也必須符合教育發(fā)展的要求，不斷充實新的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的形式，發(fā)展新的題型，讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的功能。通過優(yōu)化與改造，煥發(fā)作業(yè)之生本的光彩。優(yōu)化和改造作業(yè)環(huán)節(jié)———錯題訂正

首先，讓學(xué)生樹立“訂正一道錯題比做一道新題更有價值”的作業(yè)訂正理念，要求學(xué)生把平時作業(yè)、測試中出現(xiàn)的錯題，及時進行訂正，養(yǎng)成習(xí)慣。其次，錯題訂正不是直接訂正在原處，而是把題目抄下來(或復(fù)印、剪切、粘貼)訂正在專門的“錯題回收站———錯題集”上。第三，訂正不能滿足于寫一個正確答案或?qū)懗鲆环N正確解答就了事。每一個錯題都要求學(xué)生按如下格式訂正：

并且對錯因做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。第四，對學(xué)生的“錯題集”進行定期檢查和面批，及時作出評價建議。第五，錯題還原：將錯題還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處附一紙片，標(biāo)出該知識出錯題目位置、出處，錯誤原由及簡易分析等內(nèi)容。第六，每隔一段時間或在考試前都要進行一次“全面檢查”，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)知識中的疑點、難點和盲點。

通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)錯題訂正有幾大益處：(1)有助于學(xué)生重新獲得知識。通過錯題訂正，發(fā)現(xiàn)自己對知識掌握中的不足之處，進行亡羊補牢。(2)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生訂正作業(yè)不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，更是學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。(3)有助于學(xué)生自我反思。錯因分析、思路對比，反思自我思維癥結(jié)，豁然貫通某個關(guān)節(jié)點，達到領(lǐng)悟階段，跨越學(xué)習(xí)高原，從而促進學(xué)生形成自我認知監(jiān)控，總結(jié)自我思維經(jīng)驗的習(xí)慣。(4)有助于教師進行教學(xué)反思。督促學(xué)生訂正作業(yè)是教師進行教學(xué)查漏補缺的一個手段。當(dāng)看到不少同學(xué)不斷重復(fù)同一個錯誤時，教師就會反省自己：“為什么學(xué)生沒有掌握?我上課講清楚了嗎?”通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化和改造作業(yè)內(nèi)容———增寫作業(yè)日記

在要求學(xué)生認真完成教師當(dāng)天布置的書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，增寫當(dāng)天作業(yè)日記，其要求是：具體寫出通過課上的學(xué)習(xí)和作業(yè)所得的收獲(含發(fā)現(xiàn)的新的問題、新解法和新結(jié)論)、存在的問題、對教師的要求和建議等。增寫作業(yè)日記比傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)有4點好處：(1)有利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于總結(jié)的良好習(xí)慣。(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，它給學(xué)生提供了發(fā)表新觀點、探索新方法、發(fā)現(xiàn)新問題的良好機會。如：在學(xué)完過氧化鈉性質(zhì)后，有同學(xué)在日記中提出：過氧化鈉能與CO2反應(yīng)，能否與CO反應(yīng)?能否與SO2等其他非金屬氧化物反應(yīng)?反應(yīng)的產(chǎn)物又是什么?還有同學(xué)將自己在學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的小規(guī)律、小竅門也寫在作業(yè)中。如有同學(xué)針對原電池學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤編出了提醒性順口溜：原電池中浮(負極)只羊(氧化反應(yīng))，金(正極)環(huán)(還原反應(yīng))姑娘笑哈哈等。(3)給師生開辟了一個溝通與交流的平臺。教師通過查看作業(yè)日記可及時了解學(xué)情，及時反饋學(xué)生對自己教學(xué)的意見和建議，為改進教學(xué)提高效率提供了重要的依據(jù)。如有同學(xué)在作業(yè)日記中提出：老師×××樣的問題請多給我們介紹，我對此問題不熟悉、不明白等。(4)抑制了學(xué)生作業(yè)中的不良習(xí)慣。通過寫作業(yè)日記，使同學(xué)們避免了以往作業(yè)中重結(jié)果輕過程、重數(shù)量輕質(zhì)量，為完成任務(wù)而做作業(yè)等應(yīng)付現(xiàn)象。優(yōu)化和改造作業(yè)形式———增加多樣性、突出實踐性、嘗試開放性

針對傳統(tǒng)作業(yè)形式單

一、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這一要求反映到作業(yè)的設(shè)計與布置中來，就是賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、實踐性和開放性的特點，讓學(xué)生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.1 增加多樣性

增加化學(xué)作業(yè)的多樣性是指作業(yè)類型多樣化、作業(yè)要求多樣化、作業(yè)組織形式多樣化和作業(yè)完成方法多樣化。這就提供了豐富的刺激點，建立了學(xué)生開闊的思維空間，利于知識建構(gòu)的完整性。

3.1.1作業(yè)類型多樣化

除設(shè)計和布置“練習(xí)式”的作業(yè)外，還可以有以下作業(yè)類型：

(1)提問式作業(yè)。為了增強學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，我們把提問也作為一項作業(yè)來完成，要求每個學(xué)生都有一個專門的本子來記錄自己所提出的問題，并且每一個月全班學(xué)生進行一次交流，把質(zhì)量高，具有實用價值，又易于開展研究性學(xué)習(xí)的問題整理出來作為研究性學(xué)習(xí)的課題。如：學(xué)完“硝酸”性質(zhì)后，學(xué)生在提問本提出：為什么銅與濃硝酸反應(yīng)觀察到的溶液顏色呈藍綠色，而不是藍色?硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少?NO2有助燃性嗎?為什么“王水”能溶解一些不溶于硝酸的金屬?為什么NaNO2會致癌?然后，老師就選取其中的幾個問題，設(shè)計成研究性課題，如“銅與濃硝酸反應(yīng)實驗現(xiàn)象的研究”“銅與硝酸反應(yīng)生成NO的臨界濃度研究”“銅與硝酸反應(yīng)實驗裝置的改進”“王水溶解黃白二金的機理研究”和“亞硝酸鹽性質(zhì)、用途及危害綜述”等，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

(2)研究式作業(yè)。布置研究式作業(yè)是進行研究性學(xué)習(xí)的有效途徑之一，不過研究式作業(yè)要盡量與常規(guī)教學(xué)相聯(lián)系。例如，學(xué)完高二化學(xué)“原電池”后，老師可以設(shè)計研究式作業(yè)“：各類電池的特性、應(yīng)用及新進展”，讓學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查研究，完成作業(yè)。又如學(xué)習(xí)了鋁與酸反應(yīng)性質(zhì)后，針對鋁與鹽酸和硫酸反應(yīng)現(xiàn)象的不同，布置了“關(guān)于離子方程式2A l+ 6H+ = 2Al3++3H2↑的研究”課題，開放實驗室，讓學(xué)生提出假設(shè)，設(shè)計實驗、實驗驗證、得出結(jié)論。

(3)自學(xué)式作業(yè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一些有關(guān)高科技領(lǐng)域或社會熱點問題的材料，讓學(xué)生進行自學(xué)閱讀，并要求學(xué)生認真寫出讀后感和體會。另外，也可以就某個專題，發(fā)動學(xué)生從網(wǎng)上、報刊雜志上搜集、閱讀、整理相關(guān)材料，并以專題報告的形式進行交流。

(4)總結(jié)———反思式作業(yè)。每學(xué)完一章或復(fù)習(xí)階段，我們就引導(dǎo)學(xué)生進行自我復(fù)習(xí)總結(jié)，制作出全章的知識結(jié)構(gòu)圖表。在此基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果和思維習(xí)慣等幾方面進行反思。通過反思，讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，制訂出補救措施和改進方案，從而提高學(xué)習(xí)效率，達到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的目的。如學(xué)習(xí)了“晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”(人教版教材內(nèi)容)后，老師可以布置如下作業(yè)：請同學(xué)們總結(jié)和歸納這一章知識中的“一定”和“不一定”，比如像“離子晶體一定含有離子鍵，可能含有共價鍵”的描述方式。又如在復(fù)習(xí)“鋁及其化合物性質(zhì)”前，老師布置了如下作業(yè)：設(shè)計Al、Al2O3、AlCl3、Al(OH)

3、NaAlO2 5種物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，并寫出相應(yīng)的離子方程式。很多學(xué)生充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，設(shè)計的關(guān)系圖十分巧妙，其中一個學(xué)生的設(shè)計如下圖所示，令老師贊不絕口。

3.1.2 作業(yè)要求多樣化

布置作業(yè)不能搞“一刀切”，而應(yīng)對各層次的學(xué)生設(shè)置難易不同的作業(yè)。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)布置一些難度較小的基礎(chǔ)題，而且題量不宜過大，這樣才能保證他們有充足的時間去完成，才能避免抄作業(yè)現(xiàn)象；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以設(shè)置一些難度稍大的作業(yè)，但也不宜過難，保證這些學(xué)生“跳一跳”能“夠得著”，要鼓勵學(xué)生盡力做到一題多解、一題多變、一法多題；對于學(xué)有余力又喜歡化學(xué)的拔尖學(xué)生，可以給他們另開小灶，鼓勵他們?nèi)ピ囍獯饖W賽習(xí)題；對于中等生可以布置選做題，以保證喜歡化學(xué)的學(xué)生能“吃得飽”。

3.1.3 作業(yè)組織形式多樣化

隨著教法和學(xué)法的不斷改革，靠個人獨立完成的作業(yè)比例有所下降，而以小組合作形式完成的作業(yè)比例越來越大。例如，前面所談到的“研究式”、“自學(xué)式”作業(yè)，都可以小組分工協(xié)作形式來完成。

3.1.4 作業(yè)完成方式多樣性

由于作業(yè)的類型、來源以及完成作業(yè)的工具等發(fā)生了很大的變化，所以完成的方式也應(yīng)隨之變化。除了在練習(xí)紙、作業(yè)本上答題外，我們又增加了以下8種作業(yè)完成方式：①動手實驗；②制作課件；③建立個人或小組網(wǎng)頁；④發(fā)送電子郵件，例如：學(xué)生完成了反思性作業(yè)后，把自己學(xué)習(xí)中存在的問題、補救措施和改進方案以電子郵件的形式發(fā)給老師，讓老師網(wǎng)上審閱；⑤填寫研究性報告；⑥撰寫小論文；⑦問題答辯；⑧辦化學(xué)小報。3.2 突出實踐性

根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生完成作業(yè)的方式，我們可以把作業(yè)劃分為理論性(或知識性)和實踐性(或操作性)作業(yè)。這2類作業(yè)各有優(yōu)勢和不足，在教學(xué)實踐中應(yīng)結(jié)合運用。其中，實踐性作業(yè)通過讓學(xué)生動手動腦的親身操作，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和知識運用能力，以及克服困難、自主探究、主動參與的精神。鑒于傳統(tǒng)作業(yè)中存在的重書本、輕實踐的實際情況，新課程提出了加強實踐性、活動性作業(yè)要求。因此，我們在設(shè)計和布置作業(yè)時必須摒棄僅僅注重解決書面問題的弊端，讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于生動的生活情境中，加強作業(yè)的實踐性。如學(xué)習(xí)原電池原理后，老師印發(fā)了如下作業(yè)：

3.3 嘗試開放性

作業(yè)設(shè)計要沖破課本和課堂內(nèi)容的樊籬，作業(yè)內(nèi)容源于教材但不拘泥于教材，既有對課堂知識的鞏固，又有走出課堂的拓展，向?qū)W生生活開放，向社會開放，設(shè)計一些能讓學(xué)生自主發(fā)揮、各抒己見的作業(yè)，為學(xué)生營造一種敢想敢說的氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，硫、硫酸、氮族、硅酸鹽工業(yè)、電化學(xué)、煤和石油等章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以把學(xué)生帶到大自然中去，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查空氣，水污染及生產(chǎn)、生活的情況，試著寫些小論文和調(diào)查報告，對學(xué)生進行環(huán)境教育，激發(fā)學(xué)生“關(guān)心社會，熱愛自然”的情感。優(yōu)化和改造作業(yè)題型———改造與發(fā)展

化學(xué)習(xí)題作為教學(xué)基本內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生良好化學(xué)素質(zhì)的重要載體，應(yīng)隨著教育改革的發(fā)展而不斷賦予新的內(nèi)容。因此，學(xué)生的訓(xùn)練題題型必須進行改造和發(fā)展，使之與新課標(biāo)的要求相匹配。

4.1 變過去只重視“純化學(xué)問題”為適當(dāng)增加實際問題

適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題不僅可以鞏固和落實化學(xué)知識，而且更有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，體驗化學(xué)價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機，相對來講它的教育功能遠大于那些單一“純化學(xué)問題”。如在學(xué)習(xí)原電池知識后，要求學(xué)生至少列舉2個你認為最典型的原電池知識應(yīng)用實際問題，并用電極方程式進行解釋。

4.2 變過去只重視具體問題的解決為適當(dāng)增加新情境問題的探索

蘇東坡用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”2句千古絕句形容廬山奇秀，是很有科學(xué)道理的。人們要全面了解事物，必須變換不同的角度，從不同的層次去觀察、分析、綜合，以把握認識對象的全貌及本質(zhì)特征，從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，這是知識內(nèi)化過程，因此在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)注意采用變式練習(xí)。變式練習(xí)的種類有變圖形、變提法、變條件和變結(jié)論等。例如，在復(fù)習(xí)“有機反應(yīng)類型與機理”時，設(shè)計成表1或表2形式，以對如下選擇題進行優(yōu)化和改造。

[例]下列各化合物中，能發(fā)生酯化、還原、加成、消去4種反應(yīng)的是：()

表1 重要有機反應(yīng)類型和涉及的主要有機物類別

表2 官能團特征反應(yīng)

4.3 變過去只重視封閉問題為增加開放探索題

開放探索題能給學(xué)生留出較大的自我探索和發(fā)表觀點的空間，對鞏固知識和培養(yǎng)能力均優(yōu)于封閉問題，特別在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神方面尤為突出。如在復(fù)習(xí)鈉的碳酸鹽之前，老師布置了下面一個作業(yè)：根據(jù)所學(xué)的知識，盡可能多地寫出區(qū)分碳酸鈉和碳酸氫鈉的實驗方法。學(xué)生交上來的作業(yè)，設(shè)計的區(qū)分方法有十多種，其中有些方法完全出乎老師的預(yù)料，如：將Al與相同濃度的Na2CO3、NaHCO3溶液反應(yīng)，有氣泡產(chǎn)生的是Na2CO3。在作業(yè)批改中，老師就萌發(fā)了開放實驗室，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的想法，于是對學(xué)生想出的這些方法，老師沒有直接評價，而是繼續(xù)布置了一個作業(yè)：請設(shè)計實驗方案，驗證自己所列方法的可行性，并比較這些方法的優(yōu)劣。

總之，面對新課改，教師在積極探索課堂教學(xué)有效性的同時，也應(yīng)對作業(yè)的優(yōu)化和改造傾注時間和投入精力，使設(shè)計與布置的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使學(xué)生思索、探究，從而提高化學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合能力“，提質(zhì)減負”的目標(biāo)才能真正實現(xiàn)。

參考文獻

[1]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實施策略.浙江大學(xué)出版社，2007.[2]周鑫榮.化學(xué)教育，2006，27(11)：24-26.

第二篇：高中化學(xué)新課程作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探索與研究

高中化學(xué)新課程作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探索與研究

摘 要：如何根據(jù)課改的新要求、新理念對傳統(tǒng)作業(yè)模式進行改革，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計方案和評價體系值得廣大教師深思。本人結(jié)合新教材科學(xué)課程的將近一年的教學(xué)，談?wù)勅绾螌嵤┳鳂I(yè)優(yōu)化設(shè)計，提高課堂教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：實踐 綜合 創(chuàng)造 層次 開放

化學(xué)作業(yè)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新知識、運用新知識解決問題的重要途徑，也是教師教學(xué)反饋的重要手段。然而，由于認識上的偏差，不少教師往往把作業(yè)的功能定位在“鞏固知識”和“強化技能”上，認為完成作業(yè)是為了更好地在考試中取得好成績。因此，布置的化學(xué)作業(yè)在內(nèi)容多是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，在形式上也顯得機械呆板,這樣的作業(yè)壓抑了學(xué)生個性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)生負擔(dān)。完成這樣的作業(yè)，學(xué)生往往處于一種被動狀態(tài)，應(yīng)付式的完成任務(wù)。

在新課程背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中豐富學(xué)生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計關(guān)系到能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和落實課堂素質(zhì)教育目標(biāo)，并減少作業(yè)過程中的無效勞動及其帶來的負作用。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是“減負”的關(guān)鍵，教師在備課時要精心設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，以提高教學(xué)效果。

新課程環(huán)境下優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的兩個基本原則，即符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和體現(xiàn)新課程理念。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程必須達到的基本要求，也是化學(xué)作業(yè)設(shè)計的依據(jù)所在，是化學(xué)作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點和最終歸宿。作業(yè)的設(shè)計要做到滿足學(xué)生不同的化學(xué)學(xué)習(xí)需要，要對學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有很好的導(dǎo)向性，重視對化學(xué)問題的探究。所以化學(xué)作業(yè)的設(shè)計一定要在趣味性、實踐性和探究性三方面下功夫，設(shè)計出能吊起學(xué)生“胃口”的作業(yè)，讓學(xué)生愿做、愛做和想做化學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想“今天化學(xué)作業(yè)是什么”，在做作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的基本依據(jù)是：設(shè)計意圖明確清晰，陳述準(zhǔn)確恰當(dāng)，形式靈活，選材貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜歡；設(shè)計尊重學(xué)生的起點能力，作業(yè)前后有一定的相關(guān)性與銜接性、系統(tǒng)性與漸進性，并有一定的思想性和開放性，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。

以下本人結(jié)合新教材化學(xué)課程的將近一年的教學(xué)，談?wù)勅绾螌嵭袃?yōu)化設(shè)計作業(yè)，提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生能力。

一、體現(xiàn)實踐性

心理學(xué)表明，合適的學(xué)習(xí)情景能使學(xué)生全心地投入，從而挖掘其學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。因此教師要樹立大的學(xué)習(xí)觀，注意溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增加化學(xué)實踐的機會。而且實踐是知識學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點，學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)還要到實踐中去檢驗。

化學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過化學(xué)實驗探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，使學(xué)生初步認識化學(xué)的本質(zhì)以及化學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。教師在設(shè)計作業(yè)時,盡量設(shè)計一些體現(xiàn)學(xué)科特點的作業(yè)，如動手實驗、探究實驗等實踐性優(yōu)化作業(yè)。

化學(xué)又是和人們的日常生活是密切相關(guān)的，化學(xué)知識在日常生活中有很強的應(yīng)用性。學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)知識也是新課程所追求的目標(biāo)之一。生活中的化學(xué)知識最能體現(xiàn)知識的實用和價值，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)興趣。教師可設(shè)計再現(xiàn)真實情境，設(shè)計出貼近生活，注重實踐的化學(xué)作業(yè)。如一些小調(diào)查、小研究等與實踐結(jié)合的作業(yè)，讓他們將動手動腦的過程有序的記錄下來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力。作業(yè)設(shè)計一：

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版化學(xué)２《化學(xué)能與電能》 作業(yè)設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和動手能力。

作業(yè)設(shè)計：向?qū)W生提供幾種電極材料、電解質(zhì)和非電解質(zhì)溶液等實驗用品，并由學(xué)生準(zhǔn)備各種水果蔬菜，啟發(fā)學(xué)生課后自己設(shè)計原電池裝置并進行各種嘗試，是學(xué)生初步學(xué)會控制實驗條件的方法，要注意該學(xué)生思考空間，不要過多的限制學(xué)生。

評析：這個實驗與學(xué)生已有知識儲備和生活實際密切相關(guān)，很容易激起學(xué)生的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生實驗方案設(shè)計技能。特別是如何檢驗微弱電流的產(chǎn)生，有的同學(xué)用了音樂賀卡微電子芯片，有的用了發(fā)光二極管，課堂展示有聲有色好不熱鬧。還有同學(xué)利用廢耳機接上電極“聽”電流聲，更有同學(xué)用導(dǎo)線微觸舌苔“品”電流，不一而足，很能檢驗和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造才能。

從學(xué)生周圍生活的環(huán)境出發(fā)，可提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所得，評出優(yōu)秀的作品在課堂展示，對學(xué)生來說是一種鼓勵，更有一種成就感。

二、體現(xiàn)綜合性

化學(xué)課程整合的特點，一是作為自然科學(xué)的中心學(xué)科，化學(xué)在保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容之上，超越學(xué)科界限，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，將化學(xué)知識與技能，化學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，過程、方法與能力進行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會的互動與關(guān)聯(lián)。教師可以設(shè)計一些需要多學(xué)科知識，多種方法與能力的，與社會、生活密切聯(lián)系的情景作業(yè)。作業(yè)設(shè)計二：

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版化學(xué)２《生活中兩種常見的有機物》

作業(yè)設(shè)計目的：通過課外活動，增加對官能團概念的理解，認識乙醇的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

作業(yè)設(shè)計：課后閱讀有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上完成１、小論文：調(diào)查酗酒造成的社會不安定因素；２、課后活動編課本劇酒后駕車；３、開辯論會，公款消費與中國酒文化。

評析：教師要樹立大教育的觀念，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)資料，增強課外知識。這樣的作業(yè)可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和社會責(zé)任感。

作業(yè)完成后，在班級、級段中進行評比，有設(shè)計獎、知識獎、表演獎、競賽獎等。這樣的作業(yè)一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又融合調(diào)查、表演、設(shè)計、辯論、論文寫作等多學(xué)科門類知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、體現(xiàn)創(chuàng)造性 創(chuàng)造是人類生活的源泉，在布置給學(xué)生基礎(chǔ)知識鞏固練習(xí)以外，可以讓學(xué)生自主地選擇靈活多樣的作業(yè)，為學(xué)生提供充裕的自由時間，讓學(xué)生在樂學(xué)中獲取知識，提高了技能，開闊了視野，豐富了知識面，從而在作業(yè)環(huán)節(jié)上全面、深入地落實了新課程改革的理念。作業(yè)設(shè)計三：

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版化學(xué)２《元素周期律》 作業(yè)設(shè)計目的：元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，指導(dǎo)學(xué)生制作元素周期表，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

作業(yè)設(shè)計：在學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)上，從元素性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的不同角度設(shè)計制作元素周期表。

評析：第二周，學(xué)生自帶的成品五花八門。有直接按照通常元素周期表改造的，制成可拉伸的，拉開可以展示完整的主族副族，收縮起來只展示主族。學(xué)生利用自制的教具興致高漲，課堂其樂融融。有的同學(xué)從網(wǎng)上搜索相關(guān)化學(xué)網(wǎng)站下載了電子元素周期表，利用班級多媒體展現(xiàn)拓展了學(xué)生視野。沒有想象力，就沒有學(xué)生的未來，諸如此類的作業(yè)，無不為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造力空間。

四、體現(xiàn)層次性

中下學(xué)生認真聽課但如果作業(yè)太難，中下生仍不會做，這會導(dǎo)致他們產(chǎn)生一種看法——雖然認真聽課，作業(yè)一樣不會做。既然 “投入”（認真聽課）沒有“產(chǎn)出”（不會做作業(yè)），何必“投入”（認真聽課）呢？不認真聽課，又導(dǎo)致作業(yè)更不會做，形成惡性循環(huán)。同樣，布置作業(yè)太易，優(yōu)生輕而易舉就能完成，會使其有“吃不飽”的感覺。因此，需要分層次布置作業(yè)，使后進生通過做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功的體驗和自信，從而使他們更認真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高；使高層次學(xué)生有獨立思考、發(fā)散思維的空間，在原有基礎(chǔ)上更進一步。作業(yè)一般分三個層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。后進生做基礎(chǔ)作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)生三類作業(yè)可都選做。作業(yè)設(shè)計四：

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版化學(xué)２《非金屬及其化合物》 作業(yè)設(shè)計目的:分層次作業(yè)設(shè)計,鞏固硫、氮等元素化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。作業(yè)設(shè)計:本章小結(jié)復(fù)習(xí)之前，可分層次布置作業(yè)如下（A 組為基礎(chǔ)作業(yè)，B 組為提高作業(yè)，C 組為拔尖作業(yè)）：

A 組 １、復(fù)習(xí)教科書，小結(jié)硫、氮元素存在哪些主要化合價。

２、結(jié)合教科書本章歸納整理部分硫、氮元素化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，分析理解不同元素相互間轉(zhuǎn)化涉及的化學(xué)反應(yīng)原理。

３、會書寫有關(guān)氧化還原反應(yīng)方程式，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

B組： １、硫、氮元素存在哪些主要化合價？對應(yīng)物質(zhì)有哪些？實現(xiàn)不同價態(tài)元素間相互轉(zhuǎn)化依據(jù)的原理是什么？

２、教師給出可提供的藥品清單，由學(xué)生設(shè)計不同價態(tài)互相轉(zhuǎn)化實驗方案。３、學(xué)生匯報方案，師生對方案可行性進行評價，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

C組： １、引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原反應(yīng)原理理解實現(xiàn)不同價態(tài)元素化合物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的理論基礎(chǔ)。

２、分小組實現(xiàn)探究：設(shè)計實驗方案、討論實驗方案的可行性、明確實驗方案實施的程序、歸納整理得出結(jié)論。

３、師生對方案可行性加以論證，實施實驗方案，總結(jié)實驗探究結(jié)論。評析:分層次教學(xué)需要層次性地設(shè)計作業(yè),優(yōu)等生通過這一系列作業(yè)的練習(xí)有效地鞏固知識,并形成知識系統(tǒng)化和條理化并提升能力;中等生有了奮斗的目標(biāo);落后生也可以體驗成功.一舉三得,何樂而不為呢!

五、體現(xiàn)開放性

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提高能力的有效途徑之一。開放式作業(yè)的實施，變教師的統(tǒng)一布置為學(xué)生的自主選擇，變機械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識復(fù)習(xí)為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變個體學(xué)習(xí)為集體合作，變完成任務(wù)的苦澀為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)。

新課程向?qū)W生生活及社會生活等廣闊時空的開放,帶動學(xué)生作業(yè)天地的更為廣闊。學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)由可預(yù)見的,早已生成的封閉型的學(xué)科作業(yè),走向以師生共同建構(gòu),創(chuàng)新課程產(chǎn)生的新知識為基礎(chǔ)的開放型的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計五:

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版化學(xué)１《硫酸硝酸和氨》 作業(yè)設(shè)計目的:體驗化學(xué)實驗方案設(shè)計的開放性，滲透綠色化學(xué)理念。作業(yè)設(shè)計:通過上網(wǎng)（或閱讀百科全書）收集綠色化學(xué)思想的有關(guān)資料，試以銅為原料制取硫酸銅，設(shè)計符合綠色化學(xué)思想的反應(yīng)路線（用化學(xué)方程式表示）

評析:結(jié)果學(xué)生收集的資料非常多，上課時學(xué)生都把自己收集到的不同資料向其它同學(xué)介紹。綠色化學(xué)要求綜合考慮經(jīng)濟、技術(shù)、環(huán)保等方面來設(shè)計化學(xué)反應(yīng)路線，通過對比幾種不同實驗方案的優(yōu)劣，同學(xué)們拿出了最優(yōu)的實驗方案。

總之合理適量的作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，發(fā)展能力的基本手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，在作業(yè)設(shè)計時務(wù)必少而精，形式多樣，高質(zhì)、高效，富有啟發(fā)性，這樣的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計才符合新課程理念和要求，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生有更多的自由空間進行創(chuàng)造活動，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣并生動活潑的發(fā)展。

第三篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計探索

高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計探索

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)的重要組成部分和教學(xué)實現(xiàn)途徑，化學(xué)實驗中蘊含著化學(xué)原理、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)探索思考基本點。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師優(yōu)化實驗教學(xué)方式，使學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上主動完成化學(xué)知識體系建構(gòu)。在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，化學(xué)教學(xué)多注重教師講授，實驗僅作為教師講授的輔助活動，而非學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。高中化學(xué)實驗教學(xué)要進行不斷的優(yōu)化設(shè)計，努力打造高效率、高收獲的化學(xué)課堂。本文將針對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的初步、中級、高等及提升整合階段的不同特征，探索高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計方案。

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣，鞏固實驗基礎(chǔ)

化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，具有培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力的重要作用。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的初步階段，學(xué)生剛進入高中化學(xué)的情境，對于高中化學(xué)深奧知識感覺陌生，高中化學(xué)實驗更是云里霧里。而高中化學(xué)實驗只有在嚴密的實驗過程和明確的實驗?zāi)繕?biāo)指導(dǎo)下才能發(fā)揮出其對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要意義。在初步階段，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好實驗習(xí)慣、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的精神，促使學(xué)生養(yǎng)成愛護實驗器材、整潔有序的實驗美德，為實驗的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。

例如化學(xué)必修一第一章“從實驗中學(xué)化學(xué)”就特別注重培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本方法，使學(xué)生對實驗流程有清晰明確的理解。教師在此章的教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，使學(xué)生認知試管、燒杯、燒瓶、各種試劑瓶、量筒、酒精燈等基本常用實驗器材的使用方法和注意事項。而后教師組織學(xué)生進行簡單的制取蒸餾水實驗。在實驗過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生有條理地進行，實驗的先后順序要清晰、步驟不能缺失，實驗后要整理好實驗器材和實驗平臺。只有實驗的步驟正確、條理清晰，才能為更深入的觀察實驗、探究實驗準(zhǔn)備條件。

二、注重動手操作，提升實驗?zāi)芰?/p>

經(jīng)過初步階段的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了良好的實驗素質(zhì)和基礎(chǔ)實驗知識，觀察能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力都有一定的發(fā)展。在隨后的中級階段，教師首先要清楚認識學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰顟B(tài)后進行實驗教學(xué)優(yōu)化設(shè)計。從以前的演示實驗為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親自動手實驗為主。在此過程中，教師要成為學(xué)生實驗的引導(dǎo)者和指點者，將化學(xué)實驗的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生在實踐中提升實驗?zāi)芰Α?/p>

例如在“鐵離子、亞鐵離子氫氧化物的制取”實驗中，教師將Fe（OH）2的制備實驗設(shè)計為小組實驗，合理安排實驗小組成員和分工，每組配備好實驗用品。實驗中，學(xué)生清楚地觀察到最初生成的白色絮狀沉淀，但白色絮狀物氧化太快，沒有觀察到其變?yōu)榛揖G色、最終變成紅褐色的過程。于是學(xué)生們動手進行實驗改進，進過大量的實驗后，將實驗過程改進如下：首先把氫氧化鈉溶液和硫酸溶液進行加熱煮沸后分別裝在兩只試管中進行保存，用一較長的膠頭滴管吸一滿滴管的煮沸過的NaOH溶液；完成后把還原鐵粉加入到另一只試管之中，再迅速加入稀H2SO4，同時在溶液中滴入部分植物油將其封存好，然后把準(zhǔn)備好的膠頭滴管伸入試管底部，再擠出氫氧化鈉溶液。在這種情況下，進行油封能使反應(yīng)在相對密閉的體系中進行，白色沉淀現(xiàn)象比較難以消失。學(xué)生在實際動手實驗中不僅彰顯了細微的現(xiàn)象使得學(xué)生印象深刻，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗技能，真正實現(xiàn)了實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

三、增加設(shè)計實驗，實現(xiàn)能力飛躍

教師在優(yōu)化設(shè)計高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生經(jīng)過初步和中級階段的嚴格訓(xùn)練，實驗?zāi)芰Φ玫搅饲袑嵦嵘??；趯W(xué)生的能力發(fā)展階段，進入高等階段后教師要不斷改善化學(xué)實驗，促進學(xué)生的創(chuàng)新精神的提升和創(chuàng)新能力的提高，并且通過實驗教學(xué)，鞏固深化基礎(chǔ)理論知識。高中學(xué)生在具備了一定的化學(xué)素養(yǎng)之后，已經(jīng)有了一定的創(chuàng)新能力，通過高中化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以說是一種捷徑。例如“銅與濃稀硝酸”的實驗，銅與濃硝酸的反應(yīng)產(chǎn)物NO2可直接被NaOH溶液吸收，即2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O，從而避免了室內(nèi)空氣的污染，而銅與稀硝酸反應(yīng)所產(chǎn)生的NO，不是成鹽氧化物，是不可以直接被NaOH溶液吸收，必將逸出造成室內(nèi)環(huán)境污染，且無法避免裝置中的殘留空氣對反應(yīng)生成NO的干擾，于是教師要求學(xué)生自主設(shè)計改進實驗。學(xué)生們通過激烈的討論，提出了許多設(shè)計方案，大部分學(xué)生從生成物的性質(zhì)入手：既然NO為非成鹽氧化物，NaOH溶液不能直接吸收，不過可以按照NO+NO2+2NaOH2NaNO2+H2O和2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O實現(xiàn)綠色化設(shè)計。學(xué)生通過提出假設(shè)、設(shè)計實驗、檢驗假設(shè)的過程真正實現(xiàn)了知識的活學(xué)活用，實現(xiàn)了能力的飛躍式發(fā)展。

四、全開放實驗室，助力主動學(xué)習(xí)

經(jīng)過初步、中等、高級三個階段的化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化后，學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰σ呀?jīng)進入質(zhì)的飛躍階段。但在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生只能在課堂上進行實驗，課下實驗室的封閉性使得學(xué)生無法在課下進行自主學(xué)習(xí)。為了貫徹因材施教和循序漸進的教學(xué)原則，教師可以全面開放學(xué)生實驗室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課余實驗條件，增加學(xué)生動手、動腦，獨立完成實驗的機會。開放實驗室，讓實驗室成為一個學(xué)生驗證問題的場所，學(xué)生對于課堂上的困惑，可以在實驗室里得到驗證，并且學(xué)生自己去探尋答案要比在教師的引導(dǎo)下亦步亦趨的學(xué)習(xí)效果還要好。

例如在學(xué)習(xí)鹽類水解時，很多學(xué)生誤以為像Na2CO3溶液中的CO2-3都發(fā)生水解。部分學(xué)生在課下進入實驗室進行自主實驗學(xué)習(xí)時，自主探究增加了以下實驗：用試管盛取2到3毫升的 Na2CO3溶液，滴入1、2滴酚酞試液，觀察記錄現(xiàn)象并進行解釋；然后再往試管中滴入1、2滴BaCl2溶液，觀察記錄現(xiàn)象并進行解釋。學(xué)生在隨后的課堂上提出了自己的想法，Na2CO3溶于水只有少量的CO2-3發(fā)生水解，大多數(shù)CO2-3仍存在于溶液中，該想法獲得了其他學(xué)生的高度認同。

第四篇：高中化學(xué)教學(xué)有效性的探索與實踐

高中化學(xué)教學(xué)有效性的探索與實踐

摘 要：有效教學(xué)這一理念的提出是在20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運動上提出來的，如何高效利用高中化學(xué)課，提高自己的“教學(xué)藝術(shù)”？首先從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效教學(xué)入手，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，再總結(jié)出有效練習(xí)，最終實現(xiàn)高效課堂

途徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；有效性；實踐

在20世紀(jì)的科學(xué)思潮影響下，人們意識到教學(xué)不再是單純的理論教學(xué)，還是如何利用觀察、實驗這些科學(xué)的方法對教學(xué)問題進行研究，從而推出有效教學(xué)的問題。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效教學(xué)

興趣是最好的老師，只有對化學(xué)學(xué)習(xí)有了較濃厚的興趣，方能激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以化學(xué)課堂還要有趣味性。從高中實施新課改以來，就要結(jié)合高一新生的特點進行教學(xué)。比如，我在第一堂課設(shè)計幾個魔術(shù)實驗：“滴水生火”“空瓶生煙”來激發(fā)學(xué)生的好奇心。在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分離與檢驗”之前，我先給學(xué)生播放幻燈片，首先是司機酒駕惹車禍，交警對酒駕司機進行檢測是否喝酒；再就是奧運會期間，對運動員是否服用興奮劑進行檢驗。讓學(xué)生了解要想了解化學(xué)方面的奧妙，還要引導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識。這也在某種程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在之后的教學(xué)過程中，我還給學(xué)生講有關(guān)于化學(xué)史與前沿科學(xué)的相關(guān)知識，并結(jié)合化學(xué)與生活、化學(xué)與社會進行講解，從而激發(fā)了學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，揭開了化學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生具有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在進行檢測以后，還要對回答正確的學(xué)生給予表揚；對于成績優(yōu)異的學(xué)生和進步較大的學(xué)生來說，在對平時作業(yè)進行批改時，還要多寫某些具有激勵性的批語，對于學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，我也加上了某些鼓勵性評語：“只要肯下功夫、肯努力，一定會有好的成績”。對于作業(yè)比較馬虎的學(xué)生來說，還要在作業(yè)后寫上批注：“認真是成功的第一步”“只有堅持持，才會成功。”當(dāng)批完試卷以后，還要在某些學(xué)生的卷面加上這樣的批語：“你的進步，老師看得到，望繼續(xù)努力?！?/p>

教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的解題方法相對簡單時，我們還要及時給予表揚，讓學(xué)生有自豪感。在教學(xué)實踐中總結(jié)出，當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦達成，學(xué)生就會體會到成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，此時教師還要不失時機地給予表揚與鼓勵。鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，并提出更多問題，解決更多問題，做到堅持不懈地努力，自己制訂的目標(biāo)一定會實現(xiàn)。教師的及時鼓勵也可能成為中等、后進生轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點，成為學(xué)生積極向上的動力。對于優(yōu)等生來說，也能夠“更上一層樓”，并實現(xiàn)自己的最終目標(biāo)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)的有效性

教師還要不斷地更新自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)，不能出現(xiàn)“滿堂灌”和“一言堂”，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行設(shè)計，還要做好及時的點撥與引導(dǎo)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)Ψ蠈W(xué)生實際的一系列習(xí)題進行編制與組合，“教學(xué)專制”與照搬外地訓(xùn)練題的現(xiàn)象不能重演。要在平等、民主以及合作的基礎(chǔ)上建立良好的師生關(guān)系，并做好師生互動、生生互動，營造活潑、和諧、融洽的課堂教學(xué)氣氛。能夠扎實、有效地備課，實現(xiàn)教學(xué)的針對性和創(chuàng)造性，能夠做到講練結(jié)合，實現(xiàn)師生互動，做到扎扎實實地教學(xué)，平時要從點滴開始進行積累，打好基礎(chǔ)，做好查缺補漏工作，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。教師要從注重“這堂課講了多少知識”轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于“這堂課學(xué)生如何提高的”；從注意“這道題學(xué)生是否做了”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑@道題使學(xué)生悟出了什么”，課堂教學(xué)由高密度勤奮型轉(zhuǎn)化為高回報效益型。

三、有效練習(xí)，實現(xiàn)高效課堂

課堂教學(xué)的高效主要靠學(xué)生的健康成長及進步來體現(xiàn)，提高學(xué)生對問題進行分析與解決的能力，所以要對學(xué)生分析問題與解決問題的能力著重培養(yǎng)，還要結(jié)合組織有效的訓(xùn)練達到教學(xué)的高效。有效訓(xùn)練的實施還要圍繞以下三個環(huán)節(jié)。

1.抓選題，強化訓(xùn)練

教師要從學(xué)校情況、學(xué)生情況出發(fā)，對精選的練習(xí)題進一步優(yōu)化。這時，教師不僅要做到“眼觀六路，耳聽八方”，還要注意收集不同的教學(xué)信息，從題海中選擇有代表性的問題進行訓(xùn)練，保證練習(xí)的質(zhì)量。選題時還要有目的、有針對性地練習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)的高效。不能脫離學(xué)生實際，不能隨便搬來進行訓(xùn)練。

作為一名化學(xué)教師，我們還要在解題能力和講題能力方面加強，在選題能力及變題能力方面有所注重，提高自己的組題能力與編題能力。

2.加強訓(xùn)練，抓好細節(jié)

細節(jié)有可能決定一個人是否成功，訓(xùn)練要注重過程。只要做到規(guī)范、注重細節(jié)了，就可以提高分數(shù)；只要做到規(guī)范、注重細節(jié)了，就會有潛力；只要做到規(guī)范、注重細節(jié)了，就會有競爭力；只要做到規(guī)范、注重細節(jié)了，就有突破口；只要做到規(guī)范、注重細節(jié)了，就會有增長。只有狠抓細節(jié)才能提高成績。

3.強化練習(xí)，及時反思

先練習(xí)，后反思更有利于學(xué)生成績的提高，教師和學(xué)生還要加強練習(xí)，不斷進行反思，同時，還要做好分析與反饋工作，講評課更要有針對性，能夠準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，在講評課時，注重方法、規(guī)律、能力的訓(xùn)練與增強。

作為一名化學(xué)教師，不但要注重教學(xué)積累，還要進一步追求教學(xué)的高效，想成為一名優(yōu)秀教師更要追求卓越，變自己的教學(xué)為“學(xué)生的享受”，這是教師自身的“職業(yè)享受”，也是實現(xiàn)人生價值的所在。

（作者單位 貴州省劍河民族中學(xué)）

？?S編輯 薛直艷

第五篇：高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐

高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計與批改

作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。

“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。

有人認為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數(shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機器。對于三年級以上的學(xué)生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學(xué)生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。