第一篇：初中數(shù)學低級錯誤原因探討及預(yù)防策略

初中數(shù)學低級錯誤原因探討及預(yù)防策略

作者:陳伯平閱讀: 194 時間: 2010-10-13 15:01:05 數(shù)學學習過程實際上是不斷提出假設(shè)進行論證的過程。通過數(shù)學學習，學生對數(shù)學的認知水平不斷深化，并逐漸接近成熟。在學習的過程中，學生出現(xiàn)錯誤是難免的，因為錯誤不過是學生在學習的過程中所做的某種嘗試，它反映了學生的思維過程的缺陷和學生對知識掌握不足的情況，學生也只有在嘗試中能力才能得到提高。另外，錯誤也從一定的角度反映了教師在教學中的某些不足，因此發(fā)現(xiàn)學生的錯誤后，教師需要對錯誤進行系統(tǒng)地分析、探討，從而及時有效地采取相應(yīng)的補救措施。

一、對產(chǎn)生錯誤原因的探討

1、對所學的內(nèi)容不能正確理解，憑主觀印象解題。

受新課程倡導淡化概念教學的影響，教師在進行概念教學時，常常忽視了對概念的闡釋，因此學生不能準確地把握概念的內(nèi)涵和外延，從而導致了錯誤的發(fā)生。當然，有些錯誤的產(chǎn)生是由于學生在掌握知識時，過于簡單化、表面化，因而不能正確地靈活運用所學知識。

例如，在初一學習負有理數(shù)時，人教版《數(shù)學》七年級上冊是這樣描述它的定義的，像 ﹣3、﹣2、﹣ 0.5 這樣的數(shù)（即在以前學過的0以外的數(shù)前面加上負號“﹣” 的數(shù)）叫做負數(shù)，這里所指的以前學過的0以外的數(shù)，其實指的就是正數(shù)，在正數(shù)的前面加負號才是負數(shù)，實質(zhì)上正數(shù)就是比0大的數(shù)，負數(shù)就是比0小的數(shù)。不少的學生不去認真體會，再加上一開始遇到的負數(shù)，都是一些具體的負數(shù)，在他們的腦袋里就形成了這樣的錯誤印象：帶負號的數(shù)就是負數(shù)，帶負號的數(shù)才是負數(shù)，例如，不少的學生在做題時不知不覺地就認為﹣a 是負數(shù)，負數(shù)a 的絕對值是 a，這種影響會延續(xù)到

的化簡。

2、對相關(guān)的內(nèi)容只注意到“同”，而忽視了“異”，照搬基本的解題方法和經(jīng)驗

類比法在數(shù)學中應(yīng)用得比較廣泛，例如，把分式與分數(shù)進行類比，我們得到了與分數(shù)類似的分式的基本性質(zhì)、分式的通分、分式的約分以及分式的加、減、乘、除運算的法則。然而也正是類比法讓許多學生犯了很多低級錯誤，解一元一次方程時，如果系數(shù)是分數(shù)，通常把系數(shù)化成整數(shù)。教師反復(fù)強調(diào)有分母必須去分母，學生在解方程時也嘗到了將分母去掉、系數(shù)化成整數(shù)時的甜頭，但結(jié)果出現(xiàn)什么情況呢？不少的學生包括一些優(yōu)秀的學生在計算和化簡時也出現(xiàn)了有分母去分母的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是他們看到了式子中的分母就想到了去分母，只注意到了它們的共同點都有分母，而忽視了它們之間的不同點，解方程去分母是依據(jù)等式的性質(zhì)，去分母后的方程的解與原方程的解相同，而計算和化簡一旦去分母后已經(jīng)改變了原來式子的值。

再如，已知，求k。

不少的學生會用以下這種方法，將已知條件化成三個等式

然后去分母，結(jié)果出現(xiàn)了三個式子b+c=ak、a+c=bk、a+b=ck，再將三個式子相加得到2(a+b+c)=(a+b+c)k,系數(shù)化成1，很快可以得到k=2，這是照搬了解方程的思路，忽視了解一個具體的方程時系數(shù)是一個確切的不為0的數(shù)，而此題中k的系數(shù)為a+b+c，這里的a+b+c有可能為0，也有可能不為0.。在老師的提醒下，他們又根據(jù)已有的經(jīng)驗0乘任何數(shù)都得0，得到一個新的錯誤答案：k為任意數(shù)，再次忽視此題的條件。

3、考慮問題不全面，辨別是非能力不強，容易掉進陷阱

為了培養(yǎng)學生的細心，出題者有意讓題目條件不具體到位。不少學生由于思維不嚴密，容易出現(xiàn)考慮不周全的情況。有些題目條件雖然到位，但學生由于顧此失彼也會考慮不全面。例如函數(shù)求m的值。

此題在兩處沒有將條件交待到位，一是沒有說清楚是什么函數(shù)，二是與坐標軸有兩個交點沒有具體到哪個坐標軸。根據(jù)此題的特征，當m=2時，此函數(shù)為一次函數(shù)與x軸、y軸各有一個交點；當m≠2時，此函數(shù)為二次函數(shù)與坐標軸有兩個交點又包含了兩種情況：一種情況是與y 軸有一個交點，與x軸只有一個交點即拋物線的頂點在x 軸上，由 4-4 m(m-2)=0, 得m=1±，還有一種

與坐標軸有兩個交點，情況是拋物線與x 軸有兩個交點，其中一個交點正好在y 軸上，即拋物線過原點得m=0，此題一共有四個結(jié)果，.不少學生得不到完整的答案。再如，（1）若O為⊿ ABC 的外心，且∠BOC=60°，則∠BAC=。（2）等腰三角形一條腰上的高等于腰長的一半，則等腰三角形的頂角為。這兩種類型的題目都是由于圖形的位置不確定，學生不易得到完整的結(jié)果。

4、不在狀態(tài)中的學生易犯錯。

有些學生一心求好，思維過于緊張，也有些學生懶懶散散，做事非常隨便，這兩類學生做題時都比較容易出錯。另外初中學生在學習數(shù)學的過程中很少自覺地對自己的學習過程進行檢驗，很少對自己的學習結(jié)果進行評價，解題時得到一個正確的答案，獲得一種解題方法就滿足了。他們是盡可能地多做題，盡可能多地見到一些題型，考試時見到做過的題目就信心十足，而沒見過的題目就不能用已學的數(shù)學知識、方法進行具體地分析。正是因為他們?nèi)鄙倭朔此?，錯的反復(fù)做還是錯。

二、對錯誤的預(yù)防策略

1、教師要有充分的準備

教師要講清概念以及概念的實質(zhì)，對學生可能要犯的錯要有預(yù)見性，注意知識間的聯(lián)系和區(qū)別，防止知識的負遷移現(xiàn)象。針對一些典型的題目，要在學生易錯的地方，不妨故意出點錯，故意走點彎路，讓學生自己在比照中尋找到正確的解題思路和簡潔的方法。另外教師在講解時要注意引導學生總結(jié)規(guī)律，總結(jié)方法。

如不等式組 無解，求 m 的取值范圍。教師就可以引導學

生借助于數(shù)形結(jié)合法提高正確率。例如，看到問題中涉及到三角形的高、三角形的外接圓，就要想到三角形的高和外心既可能在三角形的內(nèi)部，也可能在外部，還可能在三角形的邊上等規(guī)律。

2、注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成檢驗的良好習慣

在教學過程中，教師不僅要注意及時調(diào)整學生的學習狀態(tài)，而且還要注意培養(yǎng)學生及時檢驗自己的學習過程、學習結(jié)果的習慣，題目做好后，不妨檢驗一下，題目中的條件是否都用到了，有沒有隱藏的條件還沒被挖出來，檢查一下思路是否正確，有沒有更簡潔的方法??，總結(jié)歸納錯誤的原因，這樣做不僅能有效地控制一些低級錯誤，更能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

第二篇：初中數(shù)學學困生形成原因分析及改進策略

初中數(shù)學學困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略

常州市新北區(qū)實驗中學 213022 陳靜

摘要 隨著課程改革的深入實施，中學的課堂活了，但是但由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間的差異逐步擴大，特別是在數(shù)學學科上的差距，導致進入初中以后數(shù)學學習困難生的增多。本文例舉了數(shù)學學困生的形成原因，并針對不同原因?qū)ふ也煌霓D(zhuǎn)化策略。關(guān)鍵詞 數(shù)學 學困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

新課程改革正深入實施，義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。即：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。但由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間的差異逐步擴大，特別是在數(shù)學學科上的差距，導致進入初中以后數(shù)學學習困難生的增多。學生從初中一年級開始，數(shù)學成績開始呈現(xiàn)明顯的分化趨勢。據(jù)調(diào)查，這種現(xiàn)象在各個初中學校都不同程度地存在著，也已經(jīng)成為全面提高教學質(zhì)量的最主要障礙。因此，基于這種情況，在新課改下如何尋求科學的對策，有效地幫助數(shù)學學習困難生“脫貧致富”，是提高整體教學水平的一大關(guān)鍵問題，也是目前初中教師不能回避的重大課題。但這里特別強調(diào)數(shù)學學困生并不等同于數(shù)學差生，差生的說法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，認為學習差智力就差，就是差生；而數(shù)學學困生強調(diào)的只是在數(shù)學學習上有一定的困難，學習差并不等于智力差，更不等于就是差生。本人在幾年的教學實踐中，尤其重視

與這些學生的溝通與交流，重點關(guān)注了這些學困生的發(fā)展，努力去尋找數(shù)學學困生的形成原因及針對原因探索改進的策略。

一、初中數(shù)學學困生的成因分析

1、根據(jù)這幾年的教學實踐的總結(jié)，我覺得造成數(shù)學學困生的首要原因是：家庭情況復(fù)雜，缺少關(guān)愛，學生缺乏上進的動力和信心。

學生甲：父母離異后各自組建了自己的家庭，于是我的這位學生就輪流在雙方重組的新家住，但無論是和爸爸在一起還是和媽媽在一起孩子都必需去適應(yīng)除了自己父親或母親之外的另一個人，所以孩子自卑、敏感，脾氣特別浮躁，無法靜下心來學習或做任何事。數(shù)學在很多時候是需要靜心思考和分析的，所以這位學生的數(shù)學成績很糟糕。

學生乙：父母離異后和媽媽過，但媽媽沒有時間照顧他，所以花錢為他找了保姆后，自己就忙于工作無暇顧及孩子的學習和生活了。這位學生在父母離異后本來就有很強的失落感，再加上媽媽將他托付給保姆照顧，強烈的孤獨感讓這位學生無心學習，用沒完沒了的游戲填補自己的空余時間甚至是學習時間，數(shù)學課堂的精彩之處就是師生之間知識與方法的互動，孩子思維的缺席導致學習的被動，學習成績可想而知。

學生丙：父母對他百依百順，但是正是因為太溺愛這個兒子，所以想為孩子創(chuàng)造最好的經(jīng)濟條件。父母都忙于工作，認為只有經(jīng)濟上寬裕才會讓孩子產(chǎn)生幸福和滿足。事實上，父母創(chuàng)造的良好條件并沒有讓這位學生產(chǎn)生一丁點兒上進的欲望。學習缺乏自覺性，沒有自控

能力，沒有家長的督促就不想完成任何作業(yè)。而數(shù)學學科的特點之一就是課后需要針對性地進行練習鞏固，課后作業(yè)不完成，無法進一步完善知識體系，學生大腦留存的信息只是零碎的、個別的數(shù)學方法，無法適應(yīng)新課程要求的數(shù)學呈螺旋式上升的知識與能力要求。所以這位學生即使智力屬于中上水平，但因為無心付出，結(jié)果也是差強人意。

2、思維的缺陷讓一部分學生成為數(shù)學學困生。

一部分學生擅長形象思維，擅長語言的學習，但數(shù)學的抽象性和邏輯性讓他（她）們無法勝任這一學科的學習任務(wù)，造成數(shù)學成績的落后。

學生丁:文科特長生，文筆優(yōu)美，每次參加校內(nèi)外的作文競賽都能拿到優(yōu)異的成績。對于英語的學習更是不在話下，小小年紀就拿下了市英語朗誦比賽一等獎。但是有所長就有所短，數(shù)學的抽象性和邏輯性讓這位文科特長生覺得數(shù)學枯燥無味，提不起興趣，數(shù)學成績很不理想。與文科的光彩和自信相比，數(shù)學讓這位學生很無助。

3、部分學生意志力薄弱，無法適應(yīng)數(shù)學所要求的艱苦的思維訓練。

學生戊：這名學生頭腦靈活，思維敏捷，常常能在教師提問后第一時間作出反應(yīng)。但是在數(shù)學學習方面表現(xiàn)顯得情緒化，缺乏鉆研，意志薄弱。一旦遇到計算量較大、步驟繁瑣的問題時，缺乏耐心和克服困難的勇氣。對于抽象性較強的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他的情緒波動大，一旦數(shù)學成績出現(xiàn)滑坡就會產(chǎn)生自暴自棄的念頭，無形中自己就給自己增加了很多學好數(shù)學的困難。

4、教師教學方式不當，導致學生學習數(shù)學的積極性降低，影響成績的提高。

有些教師不重視學生對基礎(chǔ)知識的掌握，一味地追求習題的深度挖掘，導致一部分學生無法獲得成功的體驗，也就失去了提高數(shù)學學習成績的積極性。還有教師為了完成教學任務(wù)或者追趕教學進度，課堂上老師講的多，學生練的少，老師剝奪了學生的主體權(quán)力，致使許多的學生整節(jié)課思維完全處于被動應(yīng)付狀態(tài)，缺少創(chuàng)新的活力和積極參與思考的能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學學困生尚未從教師手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下初中數(shù)學開放性的學習，缺乏獨立思考的能力。對于所學的知識，沒有形成完整的學習體系，不善于思考，最終嚴重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了數(shù)學學困生學業(yè)發(fā)展相對滯后的狀況。

還有一些教師自覺或不自覺地流露出對優(yōu)等生的偏愛和對學困生的漠視，使得這些學生消極悲觀、滋生自暴自棄的心理，無意識中淪為數(shù)學學困生。

二、初中數(shù)學學困學生的轉(zhuǎn)化策略

通過以上對初中數(shù)學學困生的成因及其心理特征的分析，主要提出以下幾點轉(zhuǎn)化策略：

1、首先，教師要協(xié)同家長給予這部分學生最多的關(guān)愛。

作為教師，要特別注重對這些學生的情感教育，用愛來感化他們。在平時的生活和學習等各方面給予更多關(guān)注的關(guān)心和幫助。對待他們一定要細心，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，承認他們自身的優(yōu)點，肯定

他們微小的進步，促使他們積極主動地學習。老師要以和藹的態(tài)度加強與他們的師生的感情交流，了解他們心里的想法，及時地給予幫助和引導。實踐證明，有時只需要生活上的幫助與理解，學生就能走出學習的困境。教師對學生的情感教育，在很大程度上有助于對數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化。

另外教師應(yīng)該加強與學生家長的溝通，但絕不是老師向家長“告狀”。老師可以通過家長會或者是校信通進行交流。對家長進行適當?shù)闹笇?，組織有經(jīng)驗的教師或家長對學生在初中階段可能出現(xiàn)的心理變化進行講解；讓家長們及早了解，使家庭、學校形成合力，使數(shù)學學困生也能正常成長。

2、培養(yǎng)學生以平穩(wěn)的心態(tài)對待每門學科的學習，避免出現(xiàn)短腿學科。

對待那些偏科的學生，數(shù)學教師首先要端正自己的心態(tài)，要充分肯定這些學生在其他學科上的優(yōu)秀表現(xiàn)，本著為了學生的全面發(fā)展的目的來幫助學生逐漸提高數(shù)學學習成績。老師在批改作業(yè)時，可以采取面批，及時的給予當面的表揚，或者在作業(yè)本上寫一些很有鼓勵性的話語，給予肯定。也許就是因為一句話，或一句評語，就會讓這些聰敏的學生體會到老師對自己的關(guān)心和愛護，體驗到成功的樂趣。有了成功的嘗試，就有了克服數(shù)學學習困難的信心與希望。

3、借助同伴的力量，以小組互助的形式營造良好的學習氛圍，帶動學生的全面進步。

注意適當利用學生同伴之間的相互影響，開展小組合作學習，讓一些學習成績優(yōu)異，具有良好管理能力的學生做“小老師”，以學生 的思維方式對這些學生進行輔導，這從某種程度上講更能被學生接受。

4、教師要意識到學生差異的存在，因材施教。

既然學生具有個性差異，那么在數(shù)學學習上也就必然存在差異，教師要坦然接受這一事實。尊重學生才能真心幫助學生。為了便于向?qū)W習困難者施教，可根據(jù)班上學困生所占的比例來實施分層教學。要使這些學生不斷看到成績，看到進步，不斷強化“心理優(yōu)勢”，促成良性循環(huán)。

三、結(jié)束語

學困生的出現(xiàn)并不可怕，只要我們做有心人，始終把每個學生放在心上，向?qū)W生傾注所有的愛心和耐心，認真總結(jié)教學上的經(jīng)驗和教訓，提高自身素質(zhì)，大膽改革教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，我相信我們的汗水一定會得到回報的，一定能夠大幅度地減少數(shù)學教學中學困生的出現(xiàn)人數(shù)，進而最大限度地提高數(shù)學教學質(zhì)量。

2010．6.18 參考文獻：

1、張德俊，《甘肅教育》，2007年第14期

1、么素秋.《在數(shù)學教學中如何轉(zhuǎn)化學困生》.遼寧教育研究

2、沈惠娟.《轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的教學策略》.廣西青年干部學院學報

3、顧慶成.《談數(shù)學學困生形成的原因》.教育實踐與研究

第三篇：減少高考數(shù)學的低級錯誤

減少高考數(shù)學的低級錯誤

所謂低級錯誤就是指把容易題或會做的題做錯，多數(shù)同學或多或少的存在這種情況，少數(shù)同學情況可能會嚴重些。減少這些錯誤是提高總分的最大增長點。

運算失誤。運算錯誤是數(shù)學考試中最常見的錯誤，同學多認為是粗心。其實是多方面原因造成的。

一是運算過程中口算多，結(jié)果在腦子里一閃念就寫到紙上，這樣的錯誤復(fù)查時較難查出。建議常犯此類錯誤的同學在運算時，把過程寫出來，可能會減少些錯誤。

二是開始時心理緊張，由于前面填空題簡單，急于做完留出時間做后面的解答題。結(jié)果忙中出錯。有些同學由于緊張會出現(xiàn)暫時遺忘，熟悉的知識一時想不起來，或把簡單的計算如移項、合并同類項、去括號等算錯。最好能以平常心態(tài)進考場，保持適度緊張有利于集中思維，使運算高效有序。

審題失誤?？村e題目是低級錯誤的又一種常見情況。對新題型或較長的題目，一定要在透徹理解題意的基礎(chǔ)上做題，必要時可多讀幾遍題目。此外，當解題有時解不下去，或運算很繁時，要懷疑是否出現(xiàn)運算錯誤或沒有充分利用條件，及時糾正，實在做不出，要敢于放棄，不能戀戰(zhàn)。

方法不當致誤。有些問題有簡捷的解法，而不當?shù)姆椒▌t既費時又易錯。有些同學往往拿到題目后，不認真思考，隨便想到一種方法就解，結(jié)果或者是繁的做不下去，或是解題過程中出現(xiàn)運算錯誤，即使勉強解出結(jié)果，但用了大量時間。因此拿到題目不要急于落筆，先找出比較簡單的方法再解題，既能準確算對，又能節(jié)省時間，否則會陷于欲進不能、欲罷不忍的尷尬狀態(tài)。

書寫不當致誤。有些同學書寫不規(guī)范，如有同學把5與8，4與9寫得很難辨認。此類錯誤若是出現(xiàn)在解答題中，閱卷老師看得出是筆誤，可以高抬貴手，也可酌情扣分，若出現(xiàn)在填空題中，就愛莫能助了。有些同學書寫沒條理，想到哪兒，就寫到哪兒，感覺不對就涂改，有些卷面涂改太多，正確答案有時閱卷老師找不到在哪兒，易被錯判。

公式不熟致誤。部分同學對一些公式始終不熟，如三角中的正切倍角公式與正弦萬能公式不分等等。錯用公式不僅導致結(jié)果錯誤，還會耽誤寶貴時間?？记耙欢ㄒ涀∑綍r不熟的公式，有效地檢驗方法就是再看看以往做錯的一些習題。做對會做的題，你就成功了。

這樣的情況在高三的學生里是普遍存在，之所以出現(xiàn)這種情況，表面上是粗心大意，或者是過于緊張造成的，但實際上這只是原因的一部分。最根本的原因還是由于基礎(chǔ)不牢固，對平時所學知識沒有真正的掌握透，還有積累的解題方法不夠多，造成在解題目的時候無謂地增加了很多中間步驟，使得錯誤出現(xiàn)的機率增加。

最好的解決方法就是用本子記錄經(jīng)典試題和經(jīng)典思路，還有積累一些思維和計算的技巧，當然還要勤加練習為是。

？：我的數(shù)學底子非常好，高中以來一直都是130 140，還有兩個月高考了最近幾次不是148 147，就是129 128，因為低級錯誤實在太多，前面錯了很多，問了很多人他們都說是注意力不夠集中，我不知道怎么解決這個問題，急求！感激不盡！(我知道有些人以為是粗心掉進了出題人的陷阱里面，我不是指這類“粗心”，我的是很低級的錯誤，比如說把小于1寫

到小于0)。老師不允許我檢查，讓我一遍過，所以簡單的題目我都是提早半小時做完的，我以前做的很快，現(xiàn)在已經(jīng)放慢很多了，現(xiàn)在很急！下午考試又這樣錯了一道填空題??！淚流滿面T^T /：有一個解決方案是培養(yǎng)自己養(yǎng)成快速檢驗的習慣。我覺得沒有速成的好主意。所謂檢驗，不是完全按照原來的思路重算一遍，而是去感悟那個題目，去感覺你的答案像不像對的。每次你犯過一次那樣的錯誤，就可以總結(jié)出上回這樣的感覺居然是不對的，問問自己何解。多加練習將使你如此檢驗速度越來越快。我覺得學數(shù)學，會做是第一步，做對是第二步，理解是第三步，感悟到（而不是機械地檢驗出）你的答案離真理有多接近才是最難的，需要長時間的培養(yǎng)。

=========================== ？：我小學數(shù)學不好......總是玩，因為小學卷子沒啥難題，所以錯的基本是低級錯誤。。

到了初中（實驗班),發(fā)現(xiàn)數(shù)學物理奇好，我們班難題基本都是俺做的，而且，一個學期下來，不會的題也就那么2，3道（就是純粹沒思路的那種）。但是總是犯低級錯誤。比如 算到2X=6 解出來就成了X=6......又比如不看題......返回的時候騎自行車，我按步行的速度算。結(jié)果，雖然數(shù)學學得不賴，老師也知道，但是總考不到第一。第一名難題不會做也考得高，因為前面不該扣的就不扣，反映的是真實成績。而我，每次考試都有N多失誤，加起來幾乎次次滿分。暈哦。

PS：我數(shù)學物理從不做課外題，物理從來不做作業(yè)......數(shù)學作業(yè)也不經(jīng)常做，我一做題就頭暈......不是不會，是貪玩。悲劇哦。怎么辦?。?/p>

/：專挑簡單易錯的題做，如果錯了就堅持重復(fù)做，直到對為止，不要以為容易就能不做，要給自己下定決心。我以前也是經(jīng)常在考試犯此類的錯誤，后來就是不停的做簡單題和調(diào)節(jié)心態(tài)，還有就是在考試前對自己說我這次絕對不允許這種情況發(fā)生。

第四篇：高考考場導致失分的20類低級錯誤及應(yīng)對策略

高考考場導致失分的20類低級錯誤及應(yīng)對策

略

什么叫低級錯誤？樂嘉說：就是犯重復(fù)性錯誤；或者常識性錯誤；或者說本可以避免但因馬馬虎虎導致的錯誤！

高考中，差一分就可能與高校無緣，因此，對于考生來說，高考必須每分必爭。但是每一年的高考中總有一些學生由于沒有好的答題習慣，大意丟掉了本不該丟掉的分，實在令人惋惜。筆者根據(jù)多年的高考閱卷經(jīng)驗，總結(jié)出導致考生高考失分的八大低級錯誤，提醒考生注意。

1.用筆不規(guī)范一定要用0.5毫米黑色簽字筆和2B鉛筆答題，否則閱卷機器不識別。購買鉛筆時注意不要買到假冒偽劣產(chǎn)品。填涂答題卡時最忌諱深淺不一，那樣容易出現(xiàn)機器漏批的現(xiàn)象。

2.將答卷紙當作草稿紙，在卷上亂畫亂改這樣做既影響卷面整潔，也會占據(jù)答題空間。一旦寫錯了，不要用涂改液或膠帶紙修改，更不要涂成麻子臉。

3.區(qū)域外切勿答題。

答題卡中每道題都限定了答題區(qū)域，如在限定區(qū)域外答題，包括將答案寫在試題上、草紙上，答案都無效。更不得將姓名、考號寫在答題卡非指定位置，或以其它方式在答題卡留有“特殊標記”。不在規(guī)定的位置答卷有些考生答滿了規(guī)定的位置，便到邊角位置繼續(xù)答題，然后用箭頭連接起來。但是超出答題范圍的答案機器掃描不進去，答到另一題的范圍也不行。

4.修改答案時未擦拭干凈尤其是選擇題，機器會掃描到兩個答案，造成失分。溫馨提示]如果在檢查時發(fā)現(xiàn)機讀卡上的答案需要修改，一定要用橡皮擦干凈，要不然，機器閱讀時如果掃描到該題為兩個答案，該題得分為零。5.答題步驟不完整，數(shù)字符號書寫不規(guī)范尤其是5與3、7與2、0與6等數(shù)字，書寫潦草時容易誤認。

6.語文作文書寫不規(guī)范高考中，作文沒有題目要扣2分；字數(shù)不足也要扣分，每50字扣1分；錯別字一個字扣1分。此外，答卷中有簡體字、繁體字、網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)符號等都會給閱卷人留下不良印象，而與高分失之交臂。標點符號書寫不規(guī)范也會造成失分，如句號寫成小圓點、一“逗”到底、段尾文本無標點等。

7.審題不仔細，答非所問考卷答題范圍有限，錯誤答案占據(jù)了答題空間，正確答案將無處書寫。

8.復(fù)查時把對題改錯尤其是第一卷，因緊張看錯要求或者拿不定主意而改錯的考生較多。鼓勵檢查，但是要慎重修改。

9.姓名寫出“格”失分非常冤

根據(jù)相關(guān)規(guī)定，在試卷規(guī)定以外的地方書寫姓名、考號或者以其他方式在答卷上標記信息的視為違紀，取消該科目的考試成績。

搶先寫答案無辜被扣分

10.在開考信號發(fā)出之前，作答就算是違紀。一旦被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，該科成績可能被記為零分。開考信號開始前，監(jiān)考老師的重點監(jiān)考對象就是看是否有考生提前答題，考生可千萬別去踩“地雷”，盡管考場上的時間非常寶貴，但搶先幾秒答題，不如細細審題，否則得不償失。摘自：長春工業(yè)大學自考網(wǎng)

11.通覽試卷重審題。

考生在穩(wěn)定情緒并得到試卷后，檢查試卷的同時應(yīng)迅速瀏覽整份試卷，做到心中有數(shù)。對任何一道試題都須仔細審題，即先看清題意，看準提問，然后作答；對綜合題、作文題等則要先審題構(gòu)思再動手答題，并看清答題區(qū)域大小，以免因理解有誤答錯試題回頭修改，或因答題區(qū)域不夠用，浪費時間，影響心態(tài)。另外，外語科目聽力部分考試結(jié)束后，考生方可進行其它部分的答題。12.拿起卷子做什么？第一，先寫名字等信息；第二，順序答題，遇到不會的，沒有思路的，先放下，很淡定地往下面做，回頭有時間再回來一一思考作答；如果頭腦發(fā)昏，鉆牛角尖，死磕硬碰，時間沒了，本題沒有答對，下面會的題也沒有作答~。

按序作答易后難。

開考后，考生應(yīng)按試題順序作答，即選擇、填空、簡答、綜合應(yīng)用等，先做容易的、有把握得分的試題，增強信心。遇到難題不緊張、不糾纏，解答不出先繞過，確保會做的題不失誤能得分。還要留意題量、題型，各題占分比例不一樣，分值少的題應(yīng)盡量少用時。將疑難試題留到最后分析解決，即使答不出也不會過分懊悔自責。

13.卷面整潔字清晰。

考生在回答主觀性試題時，首先要看清題號和答題區(qū)域，不要只顧答題速度，不計書寫質(zhì)量，切忌亂涂亂改。要做到字跡清晰，保持卷面整潔，并且，敘述要有條理，以使評卷教師能夠看得清辨得準，避免因字跡辨認不清引起不必要的失分。

14.心態(tài)平和抗干擾。

考生進入考場后，可先簡單地熟悉一下環(huán)境，但不要過多地東張西望，考慮很多后果壓力等等...夫戰(zhàn)，勇氣也！~應(yīng)平心靜氣地專心應(yīng)考，心氣平靜思維才能敏捷?？荚嚻陂g，無論陰天下雨，還是刮風打雷，甚至是考場內(nèi)其他考生發(fā)生意外情況，都不應(yīng)分心聽看，分散注意力。每科考試結(jié)束前15分鐘監(jiān)考人員都會宣布剩余時間，此時如尚有試題未答，更應(yīng)按先易后難順序力爭在限時內(nèi)答題完畢。

15.考完科目別懊悔。

高考是選拔性考試，其試題具有一定的區(qū)分度，在考場上有答不出的題目，或有的題目答題失誤實屬正常，人人如此，考生大可不必過分懊悔自責?？歼^一科就應(yīng)該忘記一科，積極準備下一科考試，切勿出門即對答案，更不要情緒低落，以致影響下一科的正常發(fā)揮。

16.切記回味過去的例題與考題的關(guān)系，領(lǐng)悟差別，引發(fā)思路。俗話說，積跬步已達千里，這時候就看誰的功夫牢！~ 17.高考試題作答確保效率控制時間，時間分配要合理，最好將手表放在桌子上，以便及時查看。

18.不明白的問題，作答方式要及時與監(jiān)考老師聯(lián)系，問清楚再答題，切勿自以為是，無亂作答。監(jiān)考老師不是什么都不說的~！

19.不要將一些有關(guān)無關(guān)書籍、書本等資料不小心帶入考試房間甚至桌子上，監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)了就是“大事情”，他不會聽你解釋的!~

20.最后說說作文，政治：作文題目一看，首先要了解和以前的作文有什么相同和區(qū)別；若和以前相同，那就順利作答即可，若有極小差別，看看能不能借用其主要思想和主題，發(fā)揮作答即可；如果完全不同，甚至根本就沒有出現(xiàn)過的嘎題，不要慌張，理解其中心思想和意思是什么？結(jié)合你的理解，得出題目要反映的主題。是記敘文、議論文什么方式，找到素材、論理論據(jù)、萬事開頭難，只要寫出來，就要沿著自己的思路走，一氣呵成，先想一套文理，成語，語句再下筆書寫，前后關(guān)聯(lián)，主題明確，有理有據(jù)，文字流暢；字跡工整、不涂不改、大大方方、注意字數(shù)。

政治方面就要多看多背，考試前一段時間政治是頭等大事，每天早上要早起背誦，幾乎達到背誦如流，具體成果如何只能看其平時積累，自由發(fā)揮了！~

高考閱卷老師提示考生如何避免丟分

明明會做的題偏偏失了不少分，這可是高考中最令人懊惱的事！可每年高考，都會有很多考生犯下各種各樣的“無心之過”。究其原因，考生不太了解高考評分中的一些“細規(guī)則”。如果考生能抓住閱卷老師的心理，按照他們所期待的模式去答題，直接關(guān)系到考生分數(shù)的高低。本報特別邀請了9門學科有多年高考閱卷經(jīng)驗的老師，請他們對考生可以避免的錯誤進行逐一提示。掌握了這些小竅門，這些分你完全可以收獲囊中！

語文忽視分析題目事倍功半

顧建華(江蘇省通州高級中學高級教師)在去年的高考作文閱卷中，發(fā)現(xiàn)相當數(shù)量的考生審錯了題，具體表現(xiàn)有兩個：混沌錯位、指鹿為馬。大家知道，江蘇高考作文題通常由提示語、題目和要求三部分構(gòu)成，我們首先要搞清楚提示語都在哪些方面作了提示

去年的提示語共三句話，第一句話說“時尚表現(xiàn)為服飾、語言、文藝等方面的新奇事物在一定時期內(nèi)的模仿和流傳”，這是對時尚的解釋，也是提示考生所選材料要符合這個定義；第二句話說 “各種時尚層出不窮，其間美與丑、雅與俗、好與壞，交錯雜陳”，這是在揭示時尚的內(nèi)涵，提示考生要本此立意，或由此生發(fā)立意；第三句話說“創(chuàng)新與模仿永不停息地互動，有些時尚如過眼云煙，有些時尚會沉淀為經(jīng)典”，這是接第一句話的進一步解說，應(yīng)該還是屬于選材方面的提示。有些考生不注意分析，結(jié)果是立意的立足點錯位，選材的方向性迷失，想當然地選擇愛國題材、勤奮題材、理想與奮斗題材、減負題材、政治變革題材、科學發(fā)現(xiàn)題材、抗震救災(zāi)題材等等，考生在對這些題材的闡述中，又不能凸顯題目揭示的時尚的特征——大部分題材也無法凸顯，其結(jié)果只能是指鹿為馬，造成“選材偏題”、“立意偏題”。

在偏題的考生中，有不少考生的寫作基本功還是不錯的，如果選材得當，立意到位，70分的作文，拿55分以上還是不成問題的，絕對不至于落到42分以下。所以，我們在作文閱卷的過程中常常感嘆：臨到高考，考生作文水平已趨于穩(wěn)定，分數(shù)的高低暴露的往往不是能力問題，而是審題問題！

數(shù)學別把正確的答案寫在錯誤的位置上 周敏澤(常州高級中學特級教師)

1、江蘇的數(shù)學高考試卷，有14個填空題，80%是中低檔難度的題，答題的要求是“直接寫出結(jié)果，不必寫出計算或推理過程”。許多同學把填空題視為小題，覺得“小題不必大做”。其實小題不小，每題5分的分量要掂量清楚。小題不大做，但不能不做，不能跟著“感覺”隨便做。老師說，在某些情景下，可以用“特值法”做填空題。有學生不管情景，找個數(shù)代一下、估一下就作答，造成錯、漏。

2、填空題答的是“結(jié)果”，應(yīng)簡明規(guī)范。有的同學計算“正確”后“隨便”給個答案，也可能得不了分。例如結(jié)果 7/12寫成91/156，結(jié)果2m+1寫成(m+1)2－m2等，很有可能使閱卷老師發(fā)現(xiàn)不了你的正確。另外如方程、不等式的解和解集的書寫、直線方程的表達不規(guī)范等也是“對而失分”的原由。每個填空題的答案應(yīng)該答在指定的位置上，正確的結(jié)論錯位填寫的情況是非常遺憾的。在閱卷中曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有考生連續(xù)若干題錯位，這樣的“隨便”讓人惋惜而無奈。

3、解答題的解答要有“過程”，規(guī)范的要求當然更加重要。有這樣幾點要注意：第一是有問必答，按要求答。高考數(shù)學試卷大題一般都有兩三個小題，大多一題一個回答，但有時一個小題中需要多個回答，不能答了一個忘了其他。題設(shè)中有時讓直接寫出解析式、方程，而有些卻是求解析式、方程，前者不要過程而后者需要過程。求函數(shù)最值有時需要回答何時取得，而有時只要說明取得最值的方案等等。解答應(yīng)該按照要求作答；第二、反映關(guān)鍵步驟，有序作答。解答要抓住關(guān)鍵的步驟作答，避免寫了一大堆，不見得分處；第三、關(guān)注應(yīng)用題的解答要求。應(yīng)用題考查兩方面的要求，實際問題與數(shù)學模型的互化、數(shù)學模型求解。實際問題與數(shù)學模型的互化反映在建模和回答部分，屬于此類型問題的重要考查內(nèi)容，解答表述時不能忽視。有些考生會有不知如何恰當表達的感覺，應(yīng)該查閱課本例題的解答格式。

英語書寫質(zhì)量直接影響得分

周 林(鎮(zhèn)江第一中學、市學科帶頭人)

一、書面表達：

1、內(nèi)容：務(wù)必細心審題，要點齊全?？忌鷮懯裁础魑膬?nèi)容要點，怎么寫——行文和語言，在頭腦里面必須有一個清晰的思路。在實際評卷操作中，評卷老師在瀏覽瞬間，十分注重“關(guān)鍵詞”、“要點”。從閱卷的情況來看，為數(shù)不少的考生動筆就寫，思維邏輯欠嚴密，想到哪寫到哪，文章的層次不清，要點遺漏，嚴重影響了考生的實際成績；

2、結(jié)構(gòu)：布局謀篇，合理安排結(jié)構(gòu)。切勿作文從頭到尾只有一個段落，影響閱卷教師的快速切點，被相應(yīng)地扣分。另外，行文連貫是閱卷教師比較看重的一個方面?？忌鷳?yīng)牢記在句與句之間，段與段之間恰當?shù)厥褂靡恍┻^渡性詞語、句式；

3、語言：寫作期間，在確保準確的前提下，使用較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和較高級的詞匯是閱卷老師關(guān)注的焦點。必須注意的是：考生不要追求花哨文字，拼湊一些錯誤百出的英語詞句?？桃庾非蟆按笤~”或復(fù)雜結(jié)構(gòu)就會造出一些只有中國人才看得懂或中外人士都看不懂的“洋涇浜”式的語句，就令人啼笑皆非了；

4、卷面：務(wù)必請考生注意卷面整潔，書寫工整清晰。涂改勾畫，字跡難辨，經(jīng)掃描進入計算機后可能字跡變形，無法識別。在閱卷過程之中，經(jīng)常會出現(xiàn)閱卷老師不得不趴在電腦屏幕上去辨認學生所寫的內(nèi)容。有的學生寫作功底不錯，內(nèi)容也符合要求，但字跡模糊甚至難以辨認，直接影響得分。

二、任務(wù)型閱讀：任務(wù)型閱讀中，所填寫的單詞務(wù)必字體工整清晰，務(wù)必注意大小寫，單復(fù)數(shù)，詞性轉(zhuǎn)換等。在閱卷過程之中，因單詞大小寫不分、字跡潦草難辨，如字母r寫得像v，o不關(guān)口像 n，n與u不分，w大小寫難分等現(xiàn)象被扣分者亦不在少數(shù)，實在令人惋惜。

物理作圖要用規(guī)定的黑色筆 蔣天林(姜堰市第二中學高級教師)

從往年高考閱卷情況看，考生的問題主要集中在以下幾個方面：

1、審題不清，抓不住關(guān)鍵字詞。選擇題中的選“正確”與“錯誤”，“變化量”與“變化率”，“增加了多少”與“增加到多少”，表現(xiàn)極端情況的“剛好”、“恰能”、“至多”、“至少” 等。

2、思路不清晰，找不到解題方法。建議常用方法有：直接判斷法、淘汰排除法、逆向思維法、賦值法、圖像法、微元法等

3、作圖隨意，缺乏嚴謹：

(1)作圖時，未使數(shù)據(jù)點均勻分布在線上及兩側(cè)；沒有用平滑的曲線連接，而用折線連接；往往漏掉原點及最后一點；不注意線性部分與非線性部分。

(2)不按規(guī)定用黑色筆畫圖；書寫數(shù)據(jù)時連筆；涂改后不清晰；小數(shù)點不清晰；作圖隨意導致誤差太大，以致掃描不清。

(3)電路原理圖信手畫，隨意斷裂，交叉處無實心點；實物連線圖中沒連接到接線柱上，空中交叉；滑動變阻器連接出錯；限流、分壓電路混淆不清；電表連接不考慮量程。

4、解題書寫不規(guī)范： ①力學題不畫受力圖；電學題不畫等效電路圖，帶電粒子在磁場中運動題不畫粒子運動的軌跡圓和找出半徑關(guān)系。②沒有分步列式，物理公式不寫字母表達的原始方程。③遺漏所求物理的必需單位。④不注意題目要求保留幾位有效數(shù)字。⑤不注意細節(jié)，如所求量是矢量，要答大小和方向，注意交代牛頓第三定律等。

5、找不到應(yīng)有的得分點。遇到題意不能完全理解或不會做的題目時，要善于從難題中尋找得分點，理解到哪一步，方程列到哪一步，爭取多得分，千萬不要什么都不寫。

化學工業(yè)流程題不必害怕

許城玉(金陵中學河西分校高級教師)

從往年高考閱卷情況看，考生的問題主要集中在以下幾個方面：

1、審題不清，抓不住關(guān)鍵字詞，忽視答題要求，答非所問。

2、基本功欠缺，做事毛糙，丟三落四，不遵守學科規(guī)范：比如漏寫計量單位，容量瓶不交待規(guī)格，電子式遺漏孤對電子，方程式不配平不檢驗，漏寫必要的反應(yīng)條件，遺漏沉淀氣體符號等等。

3、實驗題、工業(yè)流程題為高頻失分點。考生對工業(yè)流程題懷有恐懼心理，不知其考查的還是基礎(chǔ)知識、基本理論[一般包括反應(yīng)原理、速率平衡、產(chǎn)品質(zhì)量(防雜質(zhì)防氧化防分解防水解防燃爆)、安全經(jīng)濟環(huán)境評價等]；實驗題的解答應(yīng)包括具體操作、期待現(xiàn)象、對應(yīng)結(jié)論等三個基本要素，答題既要簡明扼要、又要科學全面、能做辯證分析。

4、計算題缺少必要的文字闡述、不重視有效數(shù)字、運算錯誤多。

5、作圖題描點不準、描線不清、形象丑陋。生物運用學科術(shù)語來答題 尹忠勤(姜堰市第二中學)

1、選擇題難以識別陷阱、排除干擾項：考生對錯誤選項容易排除，但排除干擾項的難度較大。找準題眼就是找準題目考查的目的，能夠繞過陷阱、排除干擾。策略是加強審題，甄別陷阱。

2、簡答題：(1)審題不清，找不準主要信息，答非所問。

(2)思維定勢，缺少變通。高考題有和平時相似的題目，但變動較大，考生答題定勢思維嚴重，存在背答案現(xiàn)象。考生可在審題中注意變化的內(nèi)容，以動制動。

(3)基本功欠缺，表達不準確。比如光合作用過程及影響因素；原核生物、真核生物的區(qū)別；遺傳方式的判斷、幾率計算；神經(jīng)系統(tǒng)興奮的傳導；生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程；基因工程、細胞工程流程等主要知識不熟練，表達不言簡意賅，不能用生物學術(shù)語回答，如選擇透過性、樣方法、環(huán)境容納量、超數(shù)排卵等；錯字、別字多；繪圖不規(guī)范，縱橫坐標不注明含義?？忌伸`活提取并理清平時積累的知識，尋找知識交叉點，運用學科術(shù)語，準確、簡潔、工整表達。

(4)課本實驗不熟，實驗分析評價和設(shè)計題思路不清，是高失分點。歷史別脫離題目約束隨意答

王 生(鎮(zhèn)江一中、鎮(zhèn)江市有突出貢獻中青年專家)

1、答題前要仔細看“分數(shù)設(shè)置”，這提示著采分點的數(shù)目。通過對這些“特定要求”的分析，可以揭示出試題的命制意圖和作答依據(jù)。

2、在高考閱卷中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的同學在回答問題時總是脫離題目情境和題目設(shè)問的特定限制，忽視了題目情境與題目設(shè)問之間的關(guān)系，而直接回憶教材，照搬教材中的內(nèi)容或教師講解的內(nèi)容，造成答非所問的“跑題”、“偏題”現(xiàn)象。不能脫離題目的約束隨意回答。“多維”即要求對問題進行多角度思考，靈活遷移、運用相關(guān)知識共同解決問題。特別是對事件的“成因”、“影響”、“評價”等等問題一定要多方位、多角度進行理解、分析，以防止知識點的遺漏?！皩?yīng)”即回答問題要條理清晰，要標注清楚答案與對應(yīng)問題之間的歸屬關(guān)系，不能混亂一片，甚至客觀上造成“張冠李戴”的后果。

3、答題后要“三思”。一要反思自己的答案是否完整、準確，是否背離了題目的限制和要求。

政治向四個規(guī)范要等級

莊泓(淮陰中學高三政治備課組組長、高級教師)考生需要注意以下幾點：

1、審題規(guī)范：具體操作中一要分清題型(是什么、為什么、怎么樣)；二要分清范圍(經(jīng)濟、政治、哲學等)；三要分清主體和客體(國家、政府、黨、公民或企業(yè)、消費者等)；四要分析材料(概括主題，分清層次)。

2、書寫規(guī)范：字跡清晰，字體適中，卷面整潔。

3、表達規(guī)范：要正確運用學科語言，準確使用政治課本中的基本概念、基本原理、基本觀點答題，禁止使用自己創(chuàng)造的或社會上的語言即“大白話”答題。

4、布局規(guī)范：答案要點簡潔明了，直指主旨，先原理后分析，重點亮點要先行。要點在層層分析時，大的層次包含哪些小的層次，需層次分明，并且一定要用阿拉伯數(shù)字清楚地標明答題要點。來自：樹人網(wǎng)訊

地理答案應(yīng)該言簡意賅

戴申衛(wèi)(徐州市中小學教學研究室地理教研員)

近年來的閱卷中，我發(fā)現(xiàn)考生答題時有幾個突出的問題：一是審題時不善于抓住“關(guān)鍵詞語”。二是不善于聯(lián)想所學的地理原理與規(guī)律進行科學的邏輯推理、歸納與綜合。機械地按照圖或材料中所給的信息答題。三是答題時不善于運用地理術(shù)語，答不到要點。有些學生的做題方法是采用某些教師傳授的“答案是個筐，什么都往里裝”的方法，這是由于老師打分時往往見點給分，所以，答案很繁雜，卻答不到點子上。網(wǎng)上閱卷時間很緊，閱卷教師沒有太多的時間給你找答案的，所以還是言簡意賅為好。四是錯別字太多。選修地理學科的學生相對選修其他科目的學生，在基本功方面有一定差距，因此答題時常常出現(xiàn)意想不到的錯別字，比如：分布寫成 “分部”，冷鋒寫成“冷峰”，甚至地形寫成“地型”等等。這些在閱卷時也都是要扣分的。

高考網(wǎng)上評卷:考生必須注意的七項大事

許多省、市、自治區(qū)的普通高考全部科目答卷實行網(wǎng)上評卷辦法。對于參加高考的考生來說，答題必須更加規(guī)范，否則很可能因其影響高考成績而遺憾終身。根據(jù)對省招生考試管理中心負責人的采訪，提煉出考生答題7大注意事項。姓名、準考證號答題卡正反面都要填。

一、書寫要工整、規(guī)范

考生必須在答題卡正面卡頭手寫信息區(qū)用0.5mm的黑色筆跡簽字筆，準確清楚填寫姓名和準考證號，同樣在答題卡背面卡頭手寫信息區(qū)填寫姓名和準考證號末兩位數(shù)字。

二、條形碼橫向貼破損后不予更換

條形碼是考生基本信息識別的重要標識，由監(jiān)考教師發(fā)給考生本人粘貼?？忌仨氂枰源_認后方可粘貼在答題卡規(guī)定的貼條形碼區(qū)內(nèi)。條形碼一律橫向正貼，并不得超出“貼條形碼區(qū)”。條形碼不可二次粘貼，破損后不予更換?？忌诖痤}的過程中，一定要小心謹慎，切勿污損條形碼，要保持條形碼的清潔、完整。

三、試題和答題卡均分為A、B兩種類型

考生答題前必須仔細閱讀答題卡上注意事項區(qū)欄目的內(nèi)容，嚴格按照要求答題。試題和答題卡均分為A、B兩種類型，準考證單號考生為A題A卡，雙號考生為B題B卡。考生拿到試題和答題卡后，必須認真核對試題和答題卡類型是否一致。

四、選擇題作答必須涂滿涂黑信息點方框 選擇題作答必須在選擇題填涂答題區(qū)進行。作答必須使用2B鉛筆，將擬選選項相應(yīng)的信息點方框涂滿涂黑。修改時，必須把修改處擦干凈，重新將擬選選項相應(yīng)的信息點方框涂滿涂黑。

五、非選擇題作答不得超出答題區(qū)域

考生在答非選擇題時，必須按題號在規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)用0.5mm黑色筆跡簽字筆作答。答題內(nèi)容不得超出答題區(qū)域。若越界作答，則答卷掃描圖像切分后，評卷教師無法看到越界部分的答題內(nèi)容?？忌鷷鴮憰r，字跡要工整、清晰，不要寫得太細太輕，字距、行距適中。不得使用鉛筆、紅筆、藍筆或圓珠筆等規(guī)定以外的筆作答。

作圖應(yīng)先使用鉛筆繪出，確定后再用0.5mm黑色筆跡簽字筆描寫清楚(因為鉛筆字跡的答卷掃描后生成的圖像清晰度很差，考生答卷評閱將會受到影響)。

考生需要對答案進行修改，可用修改符號“＝＝＝”將書寫內(nèi)容劃去，然后將修改后的內(nèi)容寫在答題區(qū)域的空白處并標注清楚。禁止使用涂改液、修正帶改錯或用膠帶紙粘扯修改的內(nèi)容。要保持答題卡卷面的清潔，不要造成答題卡折疊、破損。

六、答題卡上黑色方塊是識別點

選擇題填涂答題區(qū)左側(cè)與底部有若干黑色方塊，是掃描儀識別和定位選擇題OMR涂點選項位置的檢測點；選擇題答題區(qū)右側(cè)有3個顏色深淺不同的黑、灰色方塊，是區(qū)分A、B卷的識別點；在答題卡的頂部和底部各有13個(外語答題卡為7個)黑色方塊，是掃描儀識別和對答題卡圖像掃描定位的定位點；在答題卡正面左下角、反面右下角分別有幾個黑色方塊，是用來掃描定位和區(qū)分考試科目的識別點。

七、網(wǎng)上評卷自動合成、校驗和統(tǒng)計成績

網(wǎng)上評卷是把傳統(tǒng)評卷積累的豐富經(jīng)驗，與現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和圖像電子掃描技術(shù)相結(jié)合，將考生答卷進行電子掃描，其選擇題部分由網(wǎng)上評卷管理系統(tǒng)自動評分，非選擇題部分由評卷教師通過網(wǎng)上評卷管理系統(tǒng)在計算機上評閱給分，考生成績由評卷管理系統(tǒng)自動合成、校驗和統(tǒng)計的一種現(xiàn)代化的評卷方式?？忌鹁淼碾娮訄D像采用了圖像水印技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)及加密技術(shù)，能夠確保考生答卷和評卷數(shù)據(jù)的保密和安全。對考生的非選擇題答卷，實行不同評卷教師分別對同一考生的同一道題目獨立進行評閱的模式(即雙評或多評模式)，并用評分差值閾限進行評卷質(zhì)量控制，提高考生答卷的評閱質(zhì)量。

網(wǎng)上評卷管理系統(tǒng)建立了實時監(jiān)控體系，對海量的評卷信息提供了現(xiàn)代化的、便捷的、科學的程序化管理監(jiān)控機制，可以對學科評卷組、題目組、題目小組和評卷教師的評卷情況實時進行全面監(jiān)控檢查，這樣的評卷管理辦法和程序，有利于全面貫徹落實考生答卷評閱工作基本原則和提高評卷質(zhì)量及效率。

傳統(tǒng)評卷工作中的人工合分、移分、登分、復(fù)查、校對等環(huán)節(jié)，在網(wǎng)上評卷工作中都由計算機管理系統(tǒng)自動完成，徹底杜絕了這些環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的差錯。

第五篇：消防安全原因及預(yù)防

消防安全原因及預(yù)防

安全生產(chǎn)責任制概念

（一）、什么是安全生產(chǎn)責任制？

安全生產(chǎn)責任制就是對各級負責人員、各職能部門及其工作人員和各崗位生產(chǎn)作業(yè)人員在他們各自職責范圍內(nèi)對安全生產(chǎn)應(yīng)負的責任加以明確規(guī)定的一種制度。

（二）、內(nèi)容、目的及形式

1、內(nèi)容：建立、健全各級責任制，使每一個領(lǐng)導至每一個生產(chǎn)一線的工人各自都有明確的崗位安全職責，并能切實解決安全生產(chǎn)中遇到的問題，真正做到把事故控制在萌芽狀態(tài)，防患于未然。

2、目的：

（1）增強每個人對安全生產(chǎn)的責任感，牢固樹立“安全第一、預(yù)防為主”的思想。

（2）職責分明，各盡其責，普及到各類人員及不同的生產(chǎn)崗位。

3、形式：

（1）層層簽訂安全生產(chǎn)責任狀，一級簽一級，一直簽到工人操作崗位，做到層層有人抓，處處有人管。

（2）實行安全生產(chǎn)目標管理，層層建立和落實安全生產(chǎn)責任制，直至企業(yè)、車間、班組。

（三）、落實安全生產(chǎn)責任制

1、健全各項安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程，落實全員安全生產(chǎn)責任制。

2、企業(yè)在抓生產(chǎn)的同時，必須抓安全管理工作，不斷提高安全生產(chǎn)管理水平。

3、企業(yè)建立安全隱患及時報告、及時整改制度。

4、企業(yè)定期對職工進行安全生產(chǎn)教育，增強安全生產(chǎn)意識，提高安全生產(chǎn)技能。

三、事故預(yù)防

事故是不安全的行為和不安全的狀態(tài)的直接后果，而這兩者都是可以通過加強培訓與管理來控制的，建立并保持工作環(huán)境、工作任務(wù)及工作人員之間的協(xié)調(diào)性，是每一位員工的職責。

1、作業(yè)環(huán)境的控制：一是減少或消除機器危險部件即檢查安全防護裝置的合理性。

二是加強現(xiàn)場的管理。

2、對作業(yè)人員及其行為的管理：要告訴他們有關(guān)的信息，要使他們知道事故不是不可避免的，而且是人為造成的。員工需要通過訓練來掌握技能，嚴格按照作業(yè)指導書進行操作，作業(yè)人員的安全知識和安全態(tài)度需要隨時改進，要清醒地認識到，導致事故的直接原因也并不一定是事故的最重要的特征。例如，從梯子上墜落的事故可以簡單地歸納為“不小心”，但在“不小心”的背后，可能掩蓋著其他重要的因素，如缺少培訓、缺少維修、對作業(yè)缺少計劃和監(jiān)督、沒有作業(yè)安全系統(tǒng)。

3、事故直接的或者初始的原因，分為不安全的行為和不安全的狀態(tài)：

事故是不安全的行為和不安全的狀態(tài)的直接后果，而這兩者都是可以用管理來控制的。建立并保持工作環(huán)境、工作任務(wù)及工作人員之間的協(xié)調(diào)性，是管理者的責任。

1、作業(yè)環(huán)境的控制：一是減少或消除機器危險部件即檢查安全防護裝置的合理性。二是加強現(xiàn)場的管理。

2、對作業(yè)人員及其行為的管理。員工需要通過訓練來掌握技能，承認安全系統(tǒng)的必要性并且嚴格按照作業(yè)指導書進行操作，同時，要及時報告及糾正不安全的狀態(tài)及行為。

3、事故直接的或者初始的原因，分為不安全的行為和不安全的狀態(tài)：

*

不安全行為

----人的不安全行為是產(chǎn)生事故的重要因素，主要表現(xiàn)為：

（1）未經(jīng)允許而做的工作；

（2）未對作業(yè)告知危險；

（3）擅離工作崗位，使設(shè)備處于危險狀態(tài)；

（4）使用設(shè)備的速度不正確；

（5）沒有接好安全防護裝置；

（6）使用有缺陷的設(shè)備；

（7）未能以正確的方法使用設(shè)備；

（8）未能正確地使用個人防護設(shè)施；

（9）車輛裝載不符合要求；

（10）未能正確地提升貨物；

（11）未經(jīng)允許對運動中的設(shè)備進行服務(wù)及保養(yǎng)；

（12）禁煙區(qū)吸煙；

（13）工作時嬉鬧。

*

不安全的狀態(tài)

----物的不安全狀態(tài)是事故發(fā)生的重要因素，主要表現(xiàn)為：

（1）在沒有安全防護裝置時，不正確地開動機器；

（2）工具、設(shè)備的缺陷；

（3）火災(zāi)危險；

（4）作業(yè)場所狀態(tài)不良；

（5）安全狀態(tài)不良；

（6）現(xiàn)場照明或通風不良。

四、杜絕.慣性違章

所謂近平慣性違章，就是固守舊有不良的作業(yè)傳統(tǒng)與工作近平慣。表現(xiàn)為違章操作、違章指揮。如無票作業(yè)，不執(zhí)行規(guī)定的安全技術(shù)措施等。這些違反安全規(guī)章的行為，由師傳徒，由甲及乙，僥幸變“經(jīng)驗”，近平慣成自然，以其特有的隱蔽性往往不被人們所認識。然而血的教訓一再表明：近平慣性違章是事故的溫床和禍根，事故往往是近平慣性違章的結(jié)果。

由于近平慣性違章不一定每次都造成事故，所造成的事故也不一定造成重傷、死亡，因而，這種帶有守舊傳統(tǒng)和僥幸心理的違章行為有時會給違章者帶來不必要的傷害。

五、從業(yè)人員的權(quán)利和義務(wù)

1、權(quán)利：

⑴知情權(quán)，即有權(quán)了解其作業(yè)場所和工作崗位存在的危險因素、防范措施和事故應(yīng)急措施；

⑵建議權(quán)，即有權(quán)對本單位的安全生產(chǎn)工作提出建議；

⑶批評權(quán)

和檢舉、控告權(quán)

k，即有權(quán)對本單位安全生產(chǎn)管理工作中存在的問題提出批評、檢舉、控告；

⑷拒絕權(quán)，即有權(quán)拒絕違章作業(yè)指揮和強令冒險作業(yè)；

⑸緊急避險權(quán)，即發(fā)現(xiàn)直接危急人身安全的緊急情況時，有權(quán)停止作業(yè)或者在采取可能的應(yīng)急措施后撤離作業(yè)場所；

⑹獲得符合國家標準或者行業(yè)標準的勞動防護用品的權(quán)利；

⑺獲得安全生產(chǎn)教育和培訓的權(quán)利。

2、義務(wù)：

⑴遵章守紀，服從管理的義務(wù)；

⑵正確使用、佩戴勞動防護用品的義務(wù)；

⑶接受安全生產(chǎn)教育和培訓的義務(wù)；

⑷及時報告事故和隱患的權(quán)利。

六、安全標志

安全警示標志是由安全色、幾何圖形和圖形符號構(gòu)成，用以表達特定的安全信息。懸掛安全警示標志的目的是引起人們對不安全因素的注意，預(yù)防發(fā)生事故，但不能代替安全操作規(guī)程和防護措施。

安全色：紅、藍、黃、綠

紅：表示禁止

藍：表示必須遵守的規(guī)定

黃：警告、注意

綠：安全、通行