第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因和解決策略

淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因和解決策略

[摘要] 學(xué)困生是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的客觀存在的一個(gè)弱勢(shì)群體，在初中學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量上又往往多于其他學(xué)科。因此關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，是踐行“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念的實(shí)際行動(dòng)。

[主題詞] 學(xué)困生數(shù)學(xué)教學(xué)策略

學(xué)困生是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的客觀存在的一個(gè)弱勢(shì)群體，在初中學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量上又往往多于其他學(xué)科。因此關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，是踐行“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念的實(shí)際行動(dòng)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，特別是在我們?nèi)谓痰钠胀ㄖ袑W(xué)中，學(xué)困生所占的比例較大，而進(jìn)入初中二年級(jí)則表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況，將直接影響學(xué)生對(duì)后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)，也對(duì)孩子今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響。那么，造成學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因是什么？我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)過程中如何幫助這些學(xué)困生呢？我堅(jiān)信只要方法得當(dāng)，肯下功夫，學(xué)困生的生命也會(huì)精彩。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐過程中的體會(huì)，作一些粗淺的探討。

一、造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是?chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，而?chuàng)新需要興趣來維持。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由于其特有的抽象而尤為明顯，對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！倍鴶?shù)學(xué)是在所有學(xué)科中是最難讓學(xué)生感興趣的一門學(xué)科，它充滿數(shù)字、計(jì)算、公式、定理、圖形等等，既抽象又枯燥，只能靠學(xué)生的思維能力和想象力去理解接受。通過教學(xué)實(shí)踐和一些簡(jiǎn)單的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。

（二）在學(xué)習(xí)過程中意志薄弱

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。與小學(xué)的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大：表現(xiàn)為教師輔導(dǎo)減少，教學(xué)進(jìn)

程加快了，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)了。因此，在中小學(xué)學(xué)習(xí)的銜接過程中，有

一部分學(xué)生的適應(yīng)性較差，他們學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一

遇到困難和挫折就產(chǎn)生退縮心理，甚至喪失克服困難的信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

（三）掌握知識(shí)技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比較，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)：首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)分化。

（四）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。中學(xué)生所處的年齡階段，決定了他們的思維比較具體、形象，自主能力較差，同時(shí)又活潑好動(dòng)，心理素質(zhì)還很不成熟，因此他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣在很大程度上還取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。鑒于以上特點(diǎn)，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生的年齡特征，在初一學(xué)段，精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，讓學(xué)困生做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在初二學(xué)段，從行動(dòng)上和心理上多接近學(xué)困生，并予以耐心的而有效的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性；在初三學(xué)段，在認(rèn)真研究中考要求的基礎(chǔ)上，給出學(xué)困生必須掌握知識(shí)的明確定位，使他們?cè)诶蠋煹膸椭履軌蜻_(dá)到中考要求的最低標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)自己的前途看到希望，才能使進(jìn)入初三的學(xué)困生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)好學(xué)樂學(xué)的目的。

（二）走進(jìn)學(xué)困生，建立和諧民主的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。

作為教師首先應(yīng)反思自己對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度，不能把他們當(dāng)作拖了班級(jí)后腿的累贅，更不能用有傷自尊的語言對(duì)待他們，或者對(duì)他們不聞不問。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。因此我們教師要主動(dòng)走近學(xué)困生，關(guān)愛學(xué)困生，去了解他們的心理，解決他們的困難，尊重他們的人格。課堂上、生活中，給他們一個(gè)贊許的眼神，一次溫暖的撫摸，一句表?yè)P(yáng)的話語，一次耐心的等待，讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望，努力建立和諧的師生關(guān)系，并發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)其他學(xué)也來關(guān)心、幫助學(xué)困生，使良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系成為促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的助推器。

親其師，才能信其道：和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。因此，在教學(xué)過程中，我們要多關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)困生進(jìn)行熱情輔導(dǎo)和真誠(chéng)幫助，從精神上多予以鼓勵(lì)，學(xué)法上多予以指導(dǎo)，樹立他們的自信心。

（三）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)困生參與到課堂教學(xué)中來

在我所任教的班上，有一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)上的確費(fèi)了不少工夫，但數(shù)學(xué)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)上不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)：教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，如何學(xué)會(huì)聽課、記筆記，如何對(duì)待作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如何進(jìn)行課后和章節(jié)的小結(jié)等等，使之所學(xué)的知識(shí)和技能系統(tǒng)化。如：在新授課時(shí)，在復(fù)習(xí)提問及新授后檢查型提問等環(huán)節(jié)，我就適當(dāng)多給學(xué)困生機(jī)會(huì)，鞏固新知時(shí)只要求他們完成一些基礎(chǔ)題，課堂巡視時(shí)多關(guān)注他們，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題予以及時(shí)的指導(dǎo)；作業(yè)彈性處理，完成指定的基礎(chǔ)題后或給同水平的學(xué)困生出個(gè)性化要求的作業(yè)，并在批改作業(yè)后，給予他們學(xué)習(xí)方法

上的指導(dǎo)和教給他們學(xué)習(xí)內(nèi)容上的歸納，我班還采取小組合作學(xué)習(xí)方式，在課后我就事先關(guān)照好小組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)。通過這些手段，提高學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，使他們品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。

因此，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)

過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

（四）發(fā)揮課堂小測(cè)驗(yàn)的功效，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

課堂小測(cè)驗(yàn)作為一種有效的檢測(cè)形式，能迅速快捷地反映學(xué)生本階段學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容可以是上節(jié)課或前幾節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)，通過教師精心選擇的幾道小題，利用課上短短的幾分鐘，了解學(xué)生在前階段學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，特別是學(xué)困生遇到的問題。掌握他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題的原因，在后繼教學(xué)中及時(shí)加以輔導(dǎo)，以防止將所有問題和知識(shí)漏洞遺留到最后的考試中，使他們明白對(duì)待學(xué)習(xí)中的問題應(yīng)做到“今日事今日畢”；同時(shí)利用課堂小測(cè)驗(yàn)來評(píng)價(jià)學(xué)困生應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，著眼于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，用適當(dāng)降低難度來保護(hù)他們的自尊心，提高自信心，評(píng)價(jià)時(shí)多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感到自己被賞識(shí)和重視，在表?yè)P(yáng)激勵(lì)中提升學(xué)困生的自信心。從而使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中逐步建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而富有挑戰(zhàn)性的工作，我們首先應(yīng)注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，做他們的良師益友，教會(huì)他們好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)待學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的反復(fù)應(yīng)有足夠的耐心，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

轉(zhuǎn)載海淀教師進(jìn)修學(xué)校

第二篇：初中作文教學(xué)的困惑和解決策略

初中作文教學(xué)的困惑和解決策略

反思、討論

?你認(rèn)為當(dāng)前初中作文教學(xué)存在那些問題？（提示：可以從學(xué)生的作文和教師的教學(xué)兩方面考慮。）

學(xué)生作文問題

1、怕寫作文：寫什么、怎么寫困惑著學(xué)生。

2、灰色作文：學(xué)生作文缺乏創(chuàng)意和靈氣，生拼硬湊的材料、虛情假意的主題、千篇一律的形式污染著學(xué)生的作文天地。

問題根源

1、生活面、知識(shí)面狹窄，生活內(nèi)容單調(diào)。

2、沒有養(yǎng)成良好的觀察和思考習(xí)慣，缺乏寫作興趣。

解決策略

一、開源

1、通過閱讀拓寬知識(shí)面。（安排閱讀課、安排新聞發(fā)布會(huì)。）

2、多舉行班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生生活。（辯論賽、演講比賽、主題班會(huì)等）?

3、多練筆，養(yǎng)成觀察生活思考生活的習(xí)慣，積累寫作素材。

二、培養(yǎng)興趣

1、激勵(lì)：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己作品的機(jī)會(huì)和空間，讓成功成為興趣之源。?

2、榜樣：教師寫下水文，給學(xué)生做榜樣。

教師問題

功利性教學(xué)模式

1、模式弊端

隨意性教學(xué)模式

問題根源

1、對(duì)作文教學(xué)意義和作用的誤解。

2、缺少對(duì)作文教學(xué)規(guī)律和教法的研究。

解決策略

一、正確理解作文教學(xué)的意義和作用。

1、寫作是表達(dá)和交流的重要方式，是人生存和發(fā)展的需要。所以寫作是為生活、為人生的，也是一種生命的活動(dòng)。

2、寫作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程。

3、作文的最終目的是教會(huì)學(xué)生做人。

二、研讀作文教學(xué)的有關(guān)著作，了解國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)體系及教學(xué)模式，以便借鑒。?國(guó)內(nèi)幾種作文教學(xué)體系：

?觀察——思維體系

?模仿——?jiǎng)?chuàng)造體系

?寫作知識(shí)——寫作能力體系

?文體——綜合體系

?提倡體系：積累——感悟——表達(dá)

1、蘇霍姆林斯基的作文教學(xué)思想

?（1）、把觀察看作中小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)。

?（2）、把讀書筆記列為中小學(xué)作文教學(xué)的重要內(nèi)容。

2、李元昌的“放——收——放”作文教改實(shí)驗(yàn)。

?“放”——引導(dǎo)學(xué)生走向生活，解決作文的材料問題。

?目的：（1）、培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)材料、積累材料的能力。（2）、解決學(xué)生作文難的問題。（3）、使學(xué)生懂得什么是作文。

?方法：寫“ 敘評(píng)日記” 積累生活材料和語言材料。

“收”——運(yùn)用材料，化生活為作文

?（1）、類似題目寫作，培養(yǎng)審題能力。

?（2）、同一材料寫多個(gè)文題，培養(yǎng)選擇材料、加工材料的能力。

?（3）、同一話題寫成不同文體，訓(xùn)練學(xué)生寫各種文體的能力。

?（4）同一話題從不同角度寫，訓(xùn)練發(fā)散思維能力。

“放”——參與生活，以社會(huì)為作文的實(shí)踐基地

?這一步是學(xué)生作文能力和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，是教書和育人的結(jié)合。

?鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到社會(huì)上去調(diào)查、采訪、挖掘材料，充分利用農(nóng)村的生活環(huán)境，把它變成學(xué)生作文的實(shí)踐基地。提高作文能力的同時(shí)也增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3、趙謙翔的“綠色作文”教改實(shí)驗(yàn)

（1）、以真實(shí)為準(zhǔn)繩。電視新聞走進(jìn)課堂（2）、以感悟?yàn)榧に?。開設(shè)“班會(huì)感悟”課，教學(xué)生做人。

?《“悟”之我見》是總綱，《解悟“人”字》是主題?！叭恕弊纸馕蚋柙E：一撇一捺互支撐，一靈一肉兩相成，一情一理為雙翼，一言一行賴悟功。

?（3）、以創(chuàng)新為目標(biāo)（4）、以灰色為靶子。

?（5）、以做人為根本

三、潛心研究教材和學(xué)生，制定作文教學(xué)計(jì)劃。

?新教材寫作教學(xué)特點(diǎn)：

1、開放性

2、層次性

3、注重作文修改

?放膽文——小心文——精品文

?自己修改——同學(xué)互改

教師問題

2、批改弊端 ：

?（1）、教師草草批改，批語放之四海而皆準(zhǔn)。

?（2）、學(xué)生互改，教師放任自流。

?（3）、教師精批細(xì)改，學(xué)生置之不理。

問題根源

1、對(duì)作文批改在作文教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)不夠。

2、不了解作文批改的要求、形式。

解決策略

一、正確認(rèn)識(shí)作文批改的作用。

1、有效的批改可以提高學(xué)生作文的積極性。

2、正確的批改可以有效的提高學(xué)生的作文水平。

二、了解作文批改的要求

1、少改多就。改表述不清，有明顯錯(cuò)誤的地方；就取材、立意、構(gòu)思。

2、批語要有針對(duì)性。眉批——在具體出問題的地方給予點(diǎn)評(píng)，或給予提示，讓學(xué)生自己思考修改辦法?？偱プ￠W光點(diǎn)鼓勵(lì)，巧妙提出缺點(diǎn)。

3、批改要圍繞一個(gè)中心。

批改的主要方式

1、教師批改可分兩類：一種是全批全改；另一種是分類整理。

2、學(xué)生互相批改必要條件：一是學(xué)生必須具有相應(yīng)的閱讀水平和寫作水平；二是教師要根據(jù)學(xué)生的批改實(shí)際做必要的指導(dǎo)。

3、師生共同批改選文要具有代表性；選文要具有可操作性。

教師問題

3、講評(píng)弊端

?（1）、只批改，不講評(píng)。

?（2）、講評(píng)無重點(diǎn)。

?問題根源：

1、沒有認(rèn)識(shí)到講評(píng)的作用。

?2、作文沒有明確目標(biāo)或缺乏分析整理。

解決策略

一、認(rèn)識(shí)講評(píng)的重要性。

1、講評(píng)有利于解決全班普遍性的問題。

2、講評(píng)有利于學(xué)生寫作水平的提高。

二、根據(jù)本次作文設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)和習(xí)作的具體情況進(jìn)行分析整理，找出主要問題，舍棄次要問題。

第三篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因分析及改進(jìn)策略

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略

常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 213022 陳靜

摘要 隨著課程改革的深入實(shí)施，中學(xué)的課堂活了，但是但由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間的差異逐步擴(kuò)大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距，導(dǎo)致進(jìn)入初中以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的增多。本文例舉了數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，并針對(duì)不同原因?qū)ふ也煌霓D(zhuǎn)化策略。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

新課程改革正深入實(shí)施，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。即：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。但由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間的差異逐步擴(kuò)大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距，導(dǎo)致進(jìn)入初中以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的增多。學(xué)生從初中一年級(jí)開始，數(shù)學(xué)成績(jī)開始呈現(xiàn)明顯的分化趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查，這種現(xiàn)象在各個(gè)初中學(xué)校都不同程度地存在著，也已經(jīng)成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的最主要障礙。因此，基于這種情況，在新課改下如何尋求科學(xué)的對(duì)策，有效地幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生“脫貧致富”，是提高整體教學(xué)水平的一大關(guān)鍵問題，也是目前初中教師不能回避的重大課題。但這里特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)困生并不等同于數(shù)學(xué)差生，差生的說法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，認(rèn)為學(xué)習(xí)差智力就差，就是差生；而數(shù)學(xué)學(xué)困生強(qiáng)調(diào)的只是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一定的困難，學(xué)習(xí)差并不等于智力差，更不等于就是差生。本人在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，尤其重視

與這些學(xué)生的溝通與交流，重點(diǎn)關(guān)注了這些學(xué)困生的發(fā)展，努力去尋找數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因及針對(duì)原因探索改進(jìn)的策略。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1、根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，我覺得造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的首要原因是：家庭情況復(fù)雜，缺少關(guān)愛，學(xué)生缺乏上進(jìn)的動(dòng)力和信心。

學(xué)生甲：父母離異后各自組建了自己的家庭，于是我的這位學(xué)生就輪流在雙方重組的新家住，但無論是和爸爸在一起還是和媽媽在一起孩子都必需去適應(yīng)除了自己父親或母親之外的另一個(gè)人，所以孩子自卑、敏感，脾氣特別浮躁，無法靜下心來學(xué)習(xí)或做任何事。數(shù)學(xué)在很多時(shí)候是需要靜心思考和分析的，所以這位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很糟糕。

學(xué)生乙：父母離異后和媽媽過，但媽媽沒有時(shí)間照顧他，所以花錢為他找了保姆后，自己就忙于工作無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活了。這位學(xué)生在父母離異后本來就有很強(qiáng)的失落感，再加上媽媽將他托付給保姆照顧，強(qiáng)烈的孤獨(dú)感讓這位學(xué)生無心學(xué)習(xí)，用沒完沒了的游戲填補(bǔ)自己的空余時(shí)間甚至是學(xué)習(xí)時(shí)間，數(shù)學(xué)課堂的精彩之處就是師生之間知識(shí)與方法的互動(dòng)，孩子思維的缺席導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

學(xué)生丙：父母對(duì)他百依百順，但是正是因?yàn)樘鐞圻@個(gè)兒子，所以想為孩子創(chuàng)造最好的經(jīng)濟(jì)條件。父母都忙于工作，認(rèn)為只有經(jīng)濟(jì)上寬裕才會(huì)讓孩子產(chǎn)生幸福和滿足。事實(shí)上，父母創(chuàng)造的良好條件并沒有讓這位學(xué)生產(chǎn)生一丁點(diǎn)兒上進(jìn)的欲望。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，沒有自控

能力，沒有家長(zhǎng)的督促就不想完成任何作業(yè)。而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一就是課后需要針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)鞏固，課后作業(yè)不完成，無法進(jìn)一步完善知識(shí)體系，學(xué)生大腦留存的信息只是零碎的、個(gè)別的數(shù)學(xué)方法，無法適應(yīng)新課程要求的數(shù)學(xué)呈螺旋式上升的知識(shí)與能力要求。所以這位學(xué)生即使智力屬于中上水平，但因?yàn)闊o心付出，結(jié)果也是差強(qiáng)人意。

2、思維的缺陷讓一部分學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

一部分學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，擅長(zhǎng)語言的學(xué)習(xí)，但數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性讓他（她）們無法勝任這一學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，造成數(shù)學(xué)成績(jī)的落后。

學(xué)生丁:文科特長(zhǎng)生，文筆優(yōu)美，每次參加校內(nèi)外的作文競(jìng)賽都能拿到優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)更是不在話下，小小年紀(jì)就拿下了市英語朗誦比賽一等獎(jiǎng)。但是有所長(zhǎng)就有所短，數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性讓這位文科特長(zhǎng)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，提不起興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想。與文科的光彩和自信相比，數(shù)學(xué)讓這位學(xué)生很無助。

3、部分學(xué)生意志力薄弱，無法適應(yīng)數(shù)學(xué)所要求的艱苦的思維訓(xùn)練。

學(xué)生戊：這名學(xué)生頭腦靈活，思維敏捷，常常能在教師提問后第一時(shí)間作出反應(yīng)。但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)顯得情緒化，缺乏鉆研，意志薄弱。一旦遇到計(jì)算量較大、步驟繁瑣的問題時(shí)，缺乏耐心和克服困難的勇氣。對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他的情緒波動(dòng)大，一旦數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)滑坡就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的念頭，無形中自己就給自己增加了很多學(xué)好數(shù)學(xué)的困難。

4、教師教學(xué)方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性降低，影響成績(jī)的提高。

有些教師不重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，一味地追求習(xí)題的深度挖掘，導(dǎo)致一部分學(xué)生無法獲得成功的體驗(yàn)，也就失去了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的積極性。還有教師為了完成教學(xué)任務(wù)或者追趕教學(xué)進(jìn)度，課堂上老師講的多，學(xué)生練的少，老師剝奪了學(xué)生的主體權(quán)力，致使許多的學(xué)生整節(jié)課思維完全處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，缺少創(chuàng)新的活力和積極參與思考的能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生尚未從教師手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下初中數(shù)學(xué)開放性的學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考的能力。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系，不善于思考，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后的狀況。

還有一些教師自覺或不自覺地流露出對(duì)優(yōu)等生的偏愛和對(duì)學(xué)困生的漠視，使得這些學(xué)生消極悲觀、滋生自暴自棄的心理，無意識(shí)中淪為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略

通過以上對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及其心理特征的分析，主要提出以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化策略：

1、首先，教師要協(xié)同家長(zhǎng)給予這部分學(xué)生最多的關(guān)愛。

作為教師，要特別注重對(duì)這些學(xué)生的情感教育，用愛來感化他們。在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)等各方面給予更多關(guān)注的關(guān)心和幫助。對(duì)待他們一定要細(xì)心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，承認(rèn)他們自身的優(yōu)點(diǎn)，肯定

他們微小的進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。老師要以和藹的態(tài)度加強(qiáng)與他們的師生的感情交流，了解他們心里的想法，及時(shí)地給予幫助和引導(dǎo)。實(shí)踐證明，有時(shí)只需要生活上的幫助與理解，學(xué)生就能走出學(xué)習(xí)的困境。教師對(duì)學(xué)生的情感教育，在很大程度上有助于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

另外教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，但絕不是老師向家長(zhǎng)“告狀”。老師可以通過家長(zhǎng)會(huì)或者是校信通進(jìn)行交流。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在初中階段可能出現(xiàn)的心理變化進(jìn)行講解；讓家長(zhǎng)們及早了解，使家庭、學(xué)校形成合力，使數(shù)學(xué)學(xué)困生也能正常成長(zhǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生以平穩(wěn)的心態(tài)對(duì)待每門學(xué)科的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)短腿學(xué)科。

對(duì)待那些偏科的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師首先要端正自己的心態(tài)，要充分肯定這些學(xué)生在其他學(xué)科上的優(yōu)秀表現(xiàn)，本著為了學(xué)生的全面發(fā)展的目的來幫助學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。老師在批改作業(yè)時(shí)，可以采取面批，及時(shí)的給予當(dāng)面的表?yè)P(yáng)，或者在作業(yè)本上寫一些很有鼓勵(lì)性的話語，給予肯定。也許就是因?yàn)橐痪湓?，或一句評(píng)語，就會(huì)讓這些聰敏的學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，體驗(yàn)到成功的樂趣。有了成功的嘗試，就有了克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的信心與希望。

3、借助同伴的力量，以小組互助的形式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步。

注意適當(dāng)利用學(xué)生同伴之間的相互影響，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，具有良好管理能力的學(xué)生做“小老師”，以學(xué)生 的思維方式對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這從某種程度上講更能被學(xué)生接受。

4、教師要意識(shí)到學(xué)生差異的存在，因材施教。

既然學(xué)生具有個(gè)性差異，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也就必然存在差異，教師要坦然接受這一事實(shí)。尊重學(xué)生才能真心幫助學(xué)生。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教，可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來實(shí)施分層教學(xué)。要使這些學(xué)生不斷看到成績(jī)，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢(shì)”，促成良性循環(huán)。

三、結(jié)束語

學(xué)困生的出現(xiàn)并不可怕，只要我們做有心人，始終把每個(gè)學(xué)生放在心上，向?qū)W生傾注所有的愛心和耐心，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，大膽改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我相信我們的汗水一定會(huì)得到回報(bào)的，一定能夠大幅度地減少數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的出現(xiàn)人數(shù)，進(jìn)而最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2010．6.18 參考文獻(xiàn)：

1、張德俊，《甘肅教育》，2007年第14期

1、么素秋.《在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生》.遼寧教育研究

2、沈惠娟.《轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略》.廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)

3、顧慶成.《談數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因》.教育實(shí)踐與研究

第四篇：霧霾問題分析,影響和解決策略

SHANGHAI UNIVERSITY

環(huán)境與健康 課程論文

COURSE PAPER

霧霾問題分析，影響和解決策略

學(xué) 院

學(xué) 號(hào) 學(xué)生姓名 課程 環(huán)境與健康

霧霾問題分析，影響和解決策略

——乾坤霾漲海，云霾臥龍虎

摘要：

2013年至今，我國(guó)霧霾問題日趨嚴(yán)重，中東部地區(qū)呈高發(fā)態(tài)勢(shì)，引發(fā)中外媒體廣泛關(guān)注，日韓等周邊國(guó)家更是多次指責(zé)“遭受霧霾入侵”。對(duì)此，普通群眾倒是更多調(diào)侃，不過對(duì)霧霾天氣頻發(fā)的憂慮可見一斑。2013年9月國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》十條措施，近日北京市計(jì)劃投入7600億整治PM2.5問題，環(huán)境問題日益得到重視。本文以北京為例淺要分析了霧霾天氣的成因和因?yàn)殪F霾天氣而產(chǎn)生的影響，提出了5點(diǎn)建議。

一、霧霾成因

霧是大氣中因懸浮的水汽凝結(jié)，能見度低于1千米時(shí)所形成的天氣現(xiàn)象，霾是空氣中懸由浮著大量的煙、塵等微粒（灰塵、硫酸、硝酸、有機(jī)碳?xì)浠衔锏攘Ｗ樱┙M成的氣溶膠系統(tǒng)導(dǎo)致水平能見度低于萬米的自然現(xiàn)象。我們平常所說的“霧霾”是霧、霾的混合物。霧霾天氣的成因是多方面的，下面僅以北京市為例進(jìn)行淺近的分析：

1、北京屬于溫帶半濕潤(rùn)季風(fēng)型大陸性季候，位于太行山和燕山山脈腳下的華北平原北端，西，北和東北部環(huán)山，大氣流動(dòng)受到阻擋，大氣自凈能力差。援引北京市氣象臺(tái)高級(jí)工程師魏建明的解釋，自2013年2月20日北京市的持續(xù)霧霾天氣部分原因歸結(jié)為東亞中緯度地區(qū)上空大氣環(huán)流形勢(shì)穩(wěn)定，高空盛行緯向型氣流，北京地區(qū)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)被同一氣團(tuán)控制，包括京津地區(qū)在內(nèi)的華北廣大地區(qū)地面受到弱氣壓場(chǎng)的控制，風(fēng)力不大，不利于污染物的水平擴(kuò)散。

2、月份冬去春來、冷暖交替，暖空氣水平移動(dòng)到冷的地面或氣層上，由于暖空氣的下層受到冷地面或氣層的影響而迅速降溫高空會(huì)變暖，導(dǎo)致上層溫度增加，形成“上熱下冷”的逆溫層，北京市環(huán)保監(jiān)測(cè)中心主任張大偉表示垂直方向的擴(kuò)散能力非常弱，同時(shí)地面的靜風(fēng)、風(fēng)力還很低，由此導(dǎo)致垂直和水平方向的擴(kuò)散能力都很低，形成有利于霧霾持續(xù)存在的“靜穩(wěn)天氣”。

3、北京為特大型城市，城市運(yùn)行管理所造成的污染十分嚴(yán)重，污染物的過度排放是導(dǎo)致霧霾天氣的根本原因，中科院最新研究發(fā)現(xiàn)，土壤塵、燃煤、生物質(zhì)燃燒、汽車尾氣與垃圾焚燒、工業(yè)污染和二次無機(jī)氣溶膠等來源的對(duì)北京霧霾的平均貢獻(xiàn)分別為15%、18%、12%、4%、25%和26%，京津冀及周邊地區(qū)的嚴(yán)重污染與市區(qū)內(nèi)自身污染疊加提升了北京市上空大氣的污染物濃度，使得霧霾天氣頻發(fā)。

在《決定性的非周期流》一文中，洛倫茲闡述了在氣候不能精確重演與長(zhǎng)期天氣預(yù)報(bào)者無能為力之間必然存在著一種聯(lián)系，這就是非周期性與不可預(yù)見性之間的關(guān)系。當(dāng)動(dòng)力系統(tǒng)進(jìn)入混沌狀態(tài)時(shí)，它是非線性的，即使初始發(fā)生細(xì)微的差別，足夠長(zhǎng)的時(shí)間后也會(huì)發(fā)生巨大的改變。系統(tǒng)趨于一定的穩(wěn)定狀態(tài)，如果受到外界變化力量作用，系統(tǒng)起初將試圖通過反作用來吸收外界壓力，大氣環(huán)境容量的存在就是這樣的情形，它本身具有一定的自凈能力，系統(tǒng)將趨于原有的穩(wěn)定狀態(tài)，如果過于強(qiáng)大的作用難一被系統(tǒng)本身吸收中和，系統(tǒng)將發(fā)生突變進(jìn)入新的穩(wěn)定狀態(tài)，在這一過程中，由于連續(xù)性行動(dòng)突然中斷發(fā)生質(zhì)變，系統(tǒng)不可能通過連續(xù)性的方式回到原來的穩(wěn)定狀態(tài)。人類生產(chǎn)生活活動(dòng)所產(chǎn)生的顆粒污染物超出大氣系統(tǒng)的承載能力，遇到特殊的氣象條件（即使是這個(gè)系統(tǒng)中隨時(shí)間變化的溫度、濕度、風(fēng)速、氣壓等變量的偏離原來理想狀態(tài)的細(xì)微差別），形成特殊的“靜穩(wěn)天氣”而陰“霾”不散。

二、霧霾的影響

1霧霾天氣對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有極大的危害，霧霾天氣易引發(fā)呼吸道系統(tǒng)和心腦血管疾病，容易誘發(fā)心理抑郁，近年研究顯示霧霾天氣的增多可能與肺癌發(fā)病率的升高有關(guān)；同時(shí)“霧霾還會(huì)造成植物的光合作用減弱，影響植物的生長(zhǎng)速度，對(duì)植物葉片造成污點(diǎn)。霧霾中的硫化物、氫化物等使得電線絕緣性能下降，易發(fā)生電線短路現(xiàn)象?！?

2霧霾天氣對(duì)于行業(yè)產(chǎn)業(yè)有著顯著影響。

2.1根據(jù)國(guó)家旅游局公布的數(shù)據(jù)，2013年來華旅游入境總?cè)藬?shù)同比下降2.51%，今年１月份外國(guó)人入境旅游人數(shù)同比下降7.11%，而北京市統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)則顯示，去年北京國(guó)內(nèi)旅游總?cè)藬?shù)和入境旅游總?cè)藬?shù)分別同比下降8.9％和27.5%。霧霾天氣的頻發(fā)也對(duì)鋼鐵行業(yè)產(chǎn)生一定影響，2013年下半年，國(guó)務(wù)院提出將在未來5年內(nèi)壓縮8000萬噸鋼鐵產(chǎn)能，這在一定程度提升了鋼材的市場(chǎng)價(jià)格，同時(shí)也將改變大型和中小型鋼材的市場(chǎng)份額格局。而在另一方面，長(zhǎng)期的霧霾天氣也一改往昔一蹶不振的新能源板塊。我國(guó)火力發(fā)電量約占總發(fā)電量的70%，從長(zhǎng)期看來，新能源發(fā)電比重必將上升。以光伏產(chǎn)業(yè)為例資本向清潔能源的注入使得2013年受到產(chǎn)能過剩和歐盟“雙反”的低迷的光伏產(chǎn)業(yè)逐漸回暖。而國(guó)家對(duì)新節(jié)能和新能源補(bǔ)貼提高也使得新能源行業(yè)有望迎來另一個(gè)春天。

2.2 混合動(dòng)力汽車和電動(dòng)汽車以及與此相關(guān)的產(chǎn)業(yè)行業(yè)也面臨發(fā)展的新契機(jī)。中國(guó)行業(yè)研究網(wǎng)發(fā)表數(shù)據(jù)稱截止2013年底，我國(guó)汽車保有量達(dá)1.37億輛，全國(guó)有31個(gè)城市的汽車數(shù)量超過100萬輛。北上廣等一線城市實(shí)行的汽車限購(gòu)舉措大有向二、三線城市擴(kuò)散的趨勢(shì)。2013年一季度美國(guó)電動(dòng)汽車公司特斯首次盈利，電動(dòng)汽車在美銷量持續(xù)上升，贏得市場(chǎng)對(duì)于此行業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的關(guān)注。對(duì)比中國(guó)，我國(guó)節(jié)能與新能源汽車的私人使用量遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期，略顯低迷，但隨著政府補(bǔ)貼力度的加大和補(bǔ)貼形式的優(yōu)化以及相關(guān)技術(shù)的突破，海外市場(chǎng)影響和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的巨大潛力作用，對(duì)于中國(guó)混合動(dòng)力汽車和電動(dòng)汽車以及與此相關(guān)的產(chǎn)業(yè)行業(yè)將極為有利。在國(guó)際多邊貿(mào)易中，傳統(tǒng)貿(mào)易壁壘以逐漸向非傳統(tǒng)貿(mào)易壁壘轉(zhuǎn)變，而環(huán)境壁壘則在進(jìn)口國(guó)以環(huán)境保護(hù)的名義制定嚴(yán)格的環(huán)境和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)限制外國(guó)商品的進(jìn)口，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易則在這方面屢遭掣肘。而在最近由美國(guó)主導(dǎo)的“環(huán)太平洋經(jīng)濟(jì)合作協(xié)定（TPP）”中要求合作國(guó)放寬嚴(yán)格的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)并且嚴(yán)格遵守環(huán)境公約，盡管中國(guó)并未在邀約之列，但不難看出環(huán)境問題將成為日后中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的巨大阻力。同時(shí)在國(guó)際關(guān)系和中國(guó)國(guó)家形象方面，中國(guó)持續(xù)性的霧霾天氣更是引得的周邊國(guó)家怨聲連連。

三、霧霾的治理

生態(tài)系統(tǒng)中包括人在內(nèi)的生物與環(huán)境之間相互影響，相互制約，環(huán)境問題的治理不是簡(jiǎn)單的、單一的，而在這個(gè)混沌系統(tǒng)中，環(huán)境治理的初衷不是使環(huán)境回復(fù)到原先平衡狀態(tài)（實(shí)際上是不可能的），而是通過系統(tǒng)的、協(xié)同的控制手段和方法而達(dá)到符合當(dāng)下生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)組成部分都能接受，并且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看在一定時(shí)期內(nèi)是趨向穩(wěn)定的，符合各方相對(duì)利益最大化的系統(tǒng)平衡狀態(tài)。因此，治理霧霾也是治理水污染、土地污染等。對(duì)于治理霧霾問題，我提出以下幾點(diǎn)建議：

1在維持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)在一個(gè)穩(wěn)定較高水平的前提下，調(diào)整粗放式的發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整能源使用構(gòu)成。合理推進(jìn)城市化，合理布局第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)，升級(jí)或逐步減少高污染、高耗能產(chǎn)業(yè)。逐步減少煤炭在我國(guó)能源使用中的比重，增加新能源的開發(fā)和利用，大力發(fā)展公共交通，支持新能源和電動(dòng)汽車的發(fā)展，減少汽車尾氣的排放。

2增加科研經(jīng)費(fèi)投入，努力提高科學(xué)技術(shù)水平，爭(zhēng)取科研成果和企業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化的實(shí)現(xiàn)，以經(jīng)濟(jì)杠桿撬動(dòng)環(huán)境保護(hù)，同時(shí)增加環(huán)境保護(hù)和治理的投入，系統(tǒng)的解決環(huán)境問題。

3提高人口素質(zhì)，在保證勞動(dòng)力充足和社會(huì)正常發(fā)展的前提下合理控制人口數(shù)量。

4加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)立法，明確政府、企業(yè)和群眾的責(zé)任和義務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)法，做 好監(jiān)督工作。

5維持社會(huì)穩(wěn)定，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。

四、結(jié)論

霧霾問題歸根到底發(fā)展問題，是解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的矛盾問題，在解決霧霾問題上，更需要統(tǒng)籌全局，協(xié)調(diào)各部門，調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，尊重客觀規(guī)律，與自然和諧相處，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明。

參考文獻(xiàn)：

?《霧霾災(zāi)害的成因分析及防治措施》

殷挺凱 《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》 2013 年第13 期 總第195期

第五篇：現(xiàn)今存在的問題和解決策略

北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)籌備期間，北京一些高校將奧運(yùn)、殘奧志愿者培訓(xùn)和服務(wù)列入選修課范疇，與學(xué)分掛鉤，這一做法屬于臨時(shí)性規(guī)定

現(xiàn)行志愿者激勵(lì)機(jī)制主要以榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)為主，注重精神性回報(bào)，“當(dāng)志愿者掙學(xué)分，能吸引更多人加入青協(xié)，但可能使新會(huì)員更看重學(xué)分這種物質(zhì)性回報(bào)，忽略重在奉獻(xiàn)的志愿者精神”。

在宣傳教育上，主要強(qiáng)調(diào)志愿者精神的感召力和志愿服務(wù)對(duì)學(xué)生提高自身素質(zhì)的作用?！?/p>

南昌大學(xué)志愿者王顥認(rèn)為，帶著一顆“功利心”當(dāng)志愿者很難持之以恒?！叭绻豢磳W(xué)分，我參加半個(gè)多學(xué)期的志愿服務(wù)就夠了，可我堅(jiān)持了兩年，我認(rèn)為這是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?！?/p>

當(dāng)下大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)有41.2%的同學(xué)對(duì)志愿服務(wù)表示積極態(tài)度

（二）大多數(shù)大學(xué)生不同程度的參加過志愿服務(wù)，但參與志愿服務(wù)的途徑單一，大學(xué)生參與志愿服務(wù)的積極性與主動(dòng)性存在不足。占半數(shù)的調(diào)查者有過1次到2次的志愿者經(jīng)歷，約有1/5的大學(xué)生參加過三次以上的志愿服務(wù)，另外還有29.4%的大學(xué)生從沒有過志愿者經(jīng)歷?？傮w來看，參加過志愿服務(wù)的大學(xué)生占到了70.6%，但仍有一部分大學(xué)生沒有參加志愿服務(wù)，而且參加過志愿服務(wù)的學(xué)生參與的次數(shù)也不多，因此，宣傳組織大學(xué)生參與到志愿服務(wù)中來任務(wù)重大，相關(guān)組織機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極組織并提供大量機(jī)會(huì)給大學(xué)生參與志愿服務(wù)。

通過學(xué)校組織參加志愿服務(wù)的達(dá)到總?cè)藬?shù)的92.4%，通過社團(tuán)組織參加志愿服務(wù)的人占30.9%，而通過社會(huì)組織或個(gè)人參加志愿服務(wù)的人數(shù)比例相當(dāng)少，僅占了大約十分之一人數(shù)。我們看到，學(xué)校是學(xué)生參加志愿服務(wù)的大平臺(tái)，學(xué)校及社團(tuán)組織為我們大學(xué)生參與志愿服務(wù)提供了大量的機(jī)會(huì)，但社會(huì)組織應(yīng)該發(fā)展壯大，為大學(xué)生提供更多的志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

解決措施：1.為志愿服務(wù)專門立法呼聲強(qiáng)烈。調(diào)查所示，有大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為專門為志愿者立法是非常有必要的，認(rèn)為必要性不大和沒有必要的人數(shù)也分別占到了31.9%和6.7%，就目前情況而言，專門為志愿者立法的趨勢(shì)較大，相信隨著志愿服務(wù)的發(fā)展壯大，要求專門為志愿者立法的呼聲會(huì)愈加強(qiáng)烈。大學(xué)生志愿服務(wù)開展近兩年來，取得了較大成果，志愿者隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，社會(huì)反響日益強(qiáng)烈。大學(xué)生志愿者作為構(gòu)建和諧社會(huì)的系統(tǒng)工程，從長(zhǎng)期和未來發(fā)展的角度看，應(yīng)當(dāng)逐步建立完善的社會(huì)話運(yùn)行機(jī)制，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，大力推動(dòng)志愿服務(wù)對(duì)社會(huì)化運(yùn)作方式的轉(zhuǎn)變，為大學(xué)生志愿服務(wù)提供機(jī)制上的保障。

志愿服務(wù)存在的問題

1.志愿者組織存在的問題，志愿者建設(shè)隊(duì)伍的層次感不強(qiáng)，穩(wěn)定性不足，缺乏有針對(duì)性的分類，導(dǎo)致大學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)伍無法適應(yīng)新形勢(shì)下的需要。根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)目前在高校志愿者組織中存在的問題主要有“成員參與不足”，“成員流動(dòng)性大”，“活動(dòng)流于形式”，“經(jīng)費(fèi)不足”幾個(gè)方面。這是由于高校志愿者服務(wù)主要是在校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，由校級(jí)志愿服務(wù)組織何在各系建立服務(wù)小分隊(duì)開展實(shí)施，受到物力，財(cái)力，信息不暢及成員發(fā)展空間狹小等諸多因素的限制，才出現(xiàn)高校志愿服務(wù)的缺陷。

2.人力資源存在的問題。參加志愿服務(wù)活動(dòng)的人數(shù)隨著年級(jí)的增加而不斷遞減。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的1000名大學(xué)生志愿者中，大一，大二的有817人，占到總?cè)藬?shù)的百分之九十七點(diǎn)一。

對(duì)志愿服務(wù)前景的看法：

當(dāng)被問及在未來的一年是否還會(huì)做志愿服務(wù)時(shí)，有百分之八十五點(diǎn)九的表示會(huì)，有百分之一點(diǎn)九表示不會(huì)，這表明絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于參加志愿服務(wù)活動(dòng)抱有很大的熱情。從高校的角度解決問題：

1.高校要重視各類宣傳渠道，擴(kuò)大宣傳效果，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生志愿行動(dòng)的宣傳與倡導(dǎo)。通過大力宣傳大學(xué)生志愿者的先進(jìn)事跡，樹立和推廣一批先進(jìn)典型，引導(dǎo)更多的大學(xué)生理解并參與志愿者服務(wù)中來，從而提高社會(huì)對(duì)大學(xué)生志愿行動(dòng)的認(rèn)可度。2.完善大學(xué)生志愿行動(dòng)的保障機(jī)制，推動(dòng)志愿服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。3.建立健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。