第一篇：構(gòu)建校外教育書畫類社團的實踐與研究

構(gòu)建校外教育書畫類社團的實踐與研究

課題研究的現(xiàn)實背景及意義：

當(dāng)今國際教育觀念有了較深遠(yuǎn)的變化，不再是僅著重知識的傳承，民眾的教化，而是著眼于提高全民的素質(zhì)，著眼于綜合國力的增強。而隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)教育的問題也越來越受到關(guān)注。

素質(zhì)教育的提出是我國教育發(fā)展史上具有劃時代意義的偉大進步。素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，校外教育在整個素質(zhì)教育的進程中起著不可他帶的作用。校外教育是實施素質(zhì)教育的舞臺，是校內(nèi)教育的發(fā)展及延伸，它與學(xué)校教育各有特點相輔相成：

一、學(xué)校教育重視知識的傳承，校外教育則重視潛能的挖掘。

二、學(xué)校教育更多強調(diào)的是共性，而校外教育則更多強調(diào)的是個性的張揚。而在這方舞臺上閃爍著的亮點，是各類高質(zhì)量的學(xué)生社團。團隊是校外教育的生命線，是校外教育的金品牌，是校外教育發(fā)揮其教育功能的一種有效形式，他們即為孩子提供了更多展示才藝的機會，又成為了校外教育眾多活動的最好載體，也是校外培訓(xùn)質(zhì)量的最好注釋。而校外教育不受教學(xué)大綱，教學(xué)任務(wù)，升學(xué)指標(biāo)等多方面因素的限制，這為社團的生存和發(fā)展提供了廣闊的空間。

作為校外教育眾多團隊中書畫類社團在校外素質(zhì)教育這一陣地上發(fā)揮著自己的作用。首先書畫類社團可以通過參演、參賽、展覽、夏令營、寫生等多種形式的活動使孩子們的藝術(shù)才華得到展示，個性得到充分的張揚，興趣得到極大的滿足，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，增強了學(xué)習(xí)的主動性和自信心。其次書畫類社團的各種活動多倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生參與策劃具體活動，使學(xué)生能夠更為積極的置疑、尋答。從而培養(yǎng)了孩子主動去探求知識的習(xí)慣，這對于培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維非常重要。最后，書畫類社團的組建對于塑造孩子的完善人格意義深遠(yuǎn)。城市中的孩子大多為獨生子女，生活的環(huán)境又多是門戶封閉的高樓，因此與人接處合作的機會比較少，孩子的性格易內(nèi)向、孤癖。參加社團活動，可以交往到志趣相投的朋友，通過親自組織、策劃、參與具體的活動，鍛煉了他們的社交能力，樹立了團隊協(xié)作互助意識，使孩子擁有更多的集體安全感，擁有一個良好健康的穩(wěn)定心態(tài)，從而形成完善的人格，這是孩子健康成長過程中非常重要元素。

課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)：

內(nèi)容

1、校外教育書畫類培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

調(diào)查青少年校外教育書畫類培訓(xùn)的基本情況例如：教學(xué)方式、教學(xué)主體、教學(xué)需求等方面加以分析。

2、研究書畫類社團組織機構(gòu)的設(shè)置

從書畫類社團的性質(zhì)出發(fā)通過實踐探討分析行之有效的組織形式。

3、研究書畫類社團社員的管理方法并分析

社團應(yīng)根據(jù)社員的特點制定管理方安并付之實踐，在實踐培訓(xùn)過程中探

討研究不斷完善，以建立科學(xué)的管理機制。

4、研究書畫類社團活動的實踐

根據(jù)社員的書畫素質(zhì)、現(xiàn)狀及校外教育特點制定活動方案并付之實踐，在實踐中完善活動策略。

目標(biāo)

1、組建成功富有特色的可持續(xù)發(fā)展的青少年書畫類社團，對中心教師、學(xué)

生的書畫教學(xué)的作用。

2、經(jīng)研究總結(jié)一套行之有效的管理機制和培訓(xùn)活動機制。

課題研究的條件：

1、中心濃烈的科研氛圍。

杭州青少年活動中心是浙江省龍頭性校外教育機構(gòu)，為更好的適應(yīng)新時代的需求，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的人才，中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研活動。

2、我們擁有寶貴的經(jīng)驗。

杭州青少年活動中經(jīng)過多年的探索努力，組建了一批在國際上、社會上、家長和孩子心中有很高知名度的團隊，我們的“西子少兒藝術(shù)團”、“文學(xué)社”、“少年科學(xué)院”、“少兒武術(shù)隊”、“少先隊學(xué)?！薄ⅰ靶∮浾邎F”、“少兒體操”等多個社團活躍在國內(nèi)外各種比賽、交流、演出、展覽中，得到社會各界的一致好評。因此我們也積累了大量組建社團的寶貴經(jīng)驗。正是有了這樣一個良好的發(fā)展氛圍，有了經(jīng)過實踐驗證的理論作指導(dǎo)，使我們有了將書畫類社團籌建過程作為課題研究的現(xiàn)實意義。

3、我們擁有一批優(yōu)良的課題研究人員。

因本課題研究人員直接參與杭州少年書畫院的籌建全過程，有條件追蹤記錄其經(jīng)過，他們由負(fù)責(zé)統(tǒng)攬教學(xué)各方面工作，專職責(zé)任教師和來自社會各個層面的外聘教師兩部分組成。并且我們可以根據(jù)我們的實際需要不斷篩選、補充優(yōu)秀教師參與到我們的教育研究中來。

4、我們擁有年七萬余人的學(xué)員培訓(xùn)量

中心多年來規(guī)范的教學(xué)管理及高質(zhì)量的教學(xué)實踐，使我們的教學(xué)培訓(xùn)保持了良好的發(fā)展勢頭，年培訓(xùn)量已有七萬余人，僅書畫類年培訓(xùn)學(xué)員就已達(dá)到 一萬三千多人次，這為書畫類社團的籌建提供了實驗的基地，為其發(fā)展壯大并形成有一定影響力的學(xué)生社團提供了廣闊的空間。

5、另外我們擁有專用的教學(xué)場地，擁有先進的教學(xué)設(shè)備，嚴(yán)格的教學(xué)管理及自籌的專項經(jīng)費，這些都為書畫社團的籌建，課題的研究提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)保障。

課題研究的方法及步驟： 研究的主要方法方法：

1． 資料文獻法：通過查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻資料來了解藝術(shù)類社團的籌建研究現(xiàn)狀。

2． 調(diào)查法：針對現(xiàn)實情況進行問卷、訪談等形式的調(diào)查并分析。3． 行為研究：本課題的研究人員直接參與社團的籌建全過程，在具體的實踐中開展研究。

4． 個案研究法： 對整個過程中典型的社員、事件進行跟蹤研究和總結(jié)。實施步驟：

1、準(zhǔn)備階段：資料及文獻的收集分析、課題研究的內(nèi)容及研究人員的確定。

2、調(diào)查及社團構(gòu)建方案確定階段：校外教育中書畫類培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，校外教育社團建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

3、社團構(gòu)建方案實施研討階段：綜合各方面意見確定社團構(gòu)建方案

4、分析和完善改進階段：為了對前段實施狀況有個較為系統(tǒng)的回顧，整理擬定修改方案并研究分析該方案實施的

有關(guān)措施和步驟。

5、深化研究及成果總結(jié)階段：實施社團整改方案通過分析反饋不斷總

結(jié)提高并撰寫研究報告。

二00三年

第二篇：文秘類工作總結(jié)(校外教育)

2010年工作總結(jié)

今年8月進入單位，有幸成為辦公室一員。雖然已經(jīng)有了兩年的工作經(jīng)歷，但是俗話說：隔行如隔山，初來單位時，由于行業(yè)的不同，有過束手無策的時候，好在有鄭李英老師的指導(dǎo)和辦公室同事的幫忙，使我以最快的速度熟悉了辦公室的工作，從而較好地完成了自己的本職工作?，F(xiàn)將這幾個月的工作總結(jié)如下：

一、盡心盡職，做好本職工作

認(rèn)真做好文件的收發(fā)、傳閱、督辦工作，保證各類文件擬辦、傳閱的時效性。同時為了查閱方便，把文件按內(nèi)容進行了分類整理、歸檔保存。

按照檔案管理辦法，同鄭李英老師一起重新整理歸檔了人事檔案、工程檔案、證件、表格等專項檔案，一共108冊，新做檔案25冊，并在每個檔案盒外粘貼了醒目的標(biāo)志，打印了相關(guān)目錄。重新整理過的檔案分類更加清晰、查詢也更加簡便。同時還在電腦里制作了電子目錄，方便了查詢，使檔案管理初具信息化。

值得一提的是2010年計生工作臺賬，除了按要求進行了分冊、整理外，我還加入了許多其他東西。像介紹文體活動時，我把圖片和文字結(jié)合起來，使活動更加直接的展示在考核人員的眼前。由于計生臺賬制作得比較完善，在社區(qū)計生辦工作人員對我們單位進行考核時，我們得到了滿分，這也是對我臺賬整理工作的一種肯定。

努力做好宮內(nèi)及外部單位的會務(wù)接待及會議服務(wù)工作。同時每月認(rèn)真做好相關(guān)工資、獎金的造冊，及時送達(dá)財務(wù)室，對單位同事工資等事宜有變動的也會及時以書面形式通知到財務(wù)室，確保工資的正常發(fā)放。對于單位教職工社保、醫(yī)保、公積金等及時按要求進行調(diào)整、變動，使同事們的福利得到有效地保障。

按時完成各部室獎項及大事記統(tǒng)計工作、及時上交上級相關(guān)部門所需報表。并負(fù)責(zé)了我宮2006-2010年數(shù)字少年宮數(shù)據(jù)報送工作，以認(rèn)真的態(tài)度按時完成了上報工作，得到了省宮協(xié)的認(rèn)可。并且協(xié)助財務(wù)室完成全宮資產(chǎn)管理的錄入工作。以一顆真誠的心對待同事，當(dāng)同事有問題來咨詢或者要求幫助時，也會第一時間解答與解決。

二、積極參與各類活動

進宮以來，對宮內(nèi)組織的各類活動都積極參與。像年中小學(xué)生（幼兒）個人才藝展示賽的賽務(wù)工作和劍橋少兒英語等級考試的考務(wù)工作，工會組織的登山比賽、辦公室組織的外出學(xué)習(xí)等活動我都積極參與，從不缺席。通過這些活動使我在短時間內(nèi)跟各個部門的同事熟絡(luò)了起來，也培養(yǎng)了自己的協(xié)調(diào)、溝通的能力。并且還代表辦公室參加了思想大討論，在討論中不僅鍛煉了自己的思考能力，同時也學(xué)習(xí)到了其他同事的寶貴經(jīng)驗，提高了自己的思想覺悟。

三、加強自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

我一直堅持把加強學(xué)習(xí)作為提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵措施，積極參加單位組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容。由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)文秘方面的相關(guān)理論知識，我一直努力在日常工作中進行積累，對于辦公室征訂的《文秘》、《檔案時空》等與本職工作相關(guān)的雜志每期都認(rèn)真閱讀，對有用的信息進行摘記。同時還利用業(yè)余時間參加了人力資源相關(guān)知識的培訓(xùn)，并在9月份考取了助理人力資源管理師，使自己的理論水平得以提高，并努力把所學(xué)知識用到實踐中。

四、存在的問題和今后努力的方向

在近5個月的時間里，我一直盡心盡力、全力以赴地開展工作，雖然取得了一些成績，但還存在許多問題與不足。像專業(yè)水平還有待提高，文字功底還需加強練習(xí)，服務(wù)工作還應(yīng)更加細(xì)致。在新的一年會繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，強化自身素質(zhì)，不斷提高工作能力。

第三篇：依托校外實踐基地,開展閑暇教育研究

依托校外實踐基地，開展閑暇教育研究

研究方案

一、問題提出的背景

隨著社會的發(fā)展，對學(xué)生的教育不再只局限在校內(nèi)，學(xué)生大量的閑暇時間給教育工作提出了新的課題，對學(xué)校閑暇教育提出了新的要求，需要學(xué)校和教師系統(tǒng)地歸納、整理、總結(jié)和整合社會各種教育資源，拓展教育的渠道，提高學(xué)生閑暇時間生活質(zhì)量，實現(xiàn)新時代的教育任務(wù)。

當(dāng)前的教育教學(xué)改革也對教育資源提出了明確的要求，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外課程資源。學(xué)校應(yīng)廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源?！睆闹形覀兛梢钥闯?，要改變過去只重視課堂教學(xué)，局限于校內(nèi)教育的傾向；加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生閑暇生活的聯(lián)系；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，為實施新課程提供環(huán)境，就必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切教育資源。因此更好地利用和開發(fā)校外教育資源，提高教育資源的效能，提高學(xué)生閑暇時間學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量是現(xiàn)代教育發(fā)展必須要研究的重要問題。

目前，我校對學(xué)生進行閑暇教育的研究也剛剛起步，通過對部分學(xué)生家長的采訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)78.6%家長對閑暇教育概念模糊不清，認(rèn)為閑暇教育就是學(xué)校以外的教育，跟學(xué)校沒多大關(guān)系，只要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)成績適當(dāng)報個輔導(dǎo)班就行了，讓孩子從校內(nèi)的學(xué)堂轉(zhuǎn)移到校外的講堂，孩子社會實踐、探究自然的時間被剝奪了，成為學(xué)習(xí)的機器。那么如何走出誤區(qū)，讓全體教師和學(xué)生成為閑暇教育的參與者呢？

我校地處縣城中心，學(xué)生多數(shù)來自機關(guān)、企事業(yè)單位，通過分析，我們了解到學(xué)生閑暇時間校外活動空間比較大大，但教育資源畢竟是零散的、無序的。要想集中高效地利用閑暇時間組織活動，就要與最優(yōu)質(zhì)的活動場所建立正常的聯(lián)系，建立活動基地就是最基本的辦法。校外實踐活動是我校的特色，并且取得了 0

一些成績。結(jié)合這一實際情況，我們將著眼點放在了“開發(fā)利用校外實踐基地，提高學(xué)生閑暇時間生活質(zhì)量”這一項目的研究上。

我們旨在立足學(xué)校實際，通過實踐，增強教師閑暇教育意識，提高教師認(rèn)識，培養(yǎng)教師開發(fā)利用校外實踐基地的能力，嘗試建立校外教育實踐基地，豐富學(xué)生課余生活，探索出一條符合本校實際的閑暇教育新路子。

二、概念界定

1.校外實踐，是在全面推進基礎(chǔ)教育課程改革中，為學(xué)生自主發(fā)展開辟廣闊空間，促進學(xué)生身心健康成長，在確保學(xué)生安全的前提下，學(xué)校組織廣大學(xué)生到學(xué)校以外社區(qū)或自然界中進行的有目的、有計劃、有組織的實踐活動。

2.校外實踐基地，是學(xué)校、家庭以外的能對學(xué)生產(chǎn)生教育功能，提供教育實踐活動的處所。包括政府機關(guān)、企事業(yè)單位、田園、科技實驗基地、植物園、動物園、學(xué)校周邊的富有自然生態(tài)和文化生態(tài)的鄉(xiāng)村。

3.校外實踐基地的開發(fā)利用，是指學(xué)校對學(xué)校以外的教育處所進行挖掘整合利用，使之成為學(xué)校教育和家庭教育的有益補充、延伸，學(xué)生在這些社會場所中，積極實踐，大膽探索，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力得以發(fā)展，塑造了良好的個性品質(zhì)。

三、研究的策略

1.周邊開發(fā)，綜合利用校外教育實踐活動基地

開發(fā)校外實踐活動基地，先從學(xué)校周邊的環(huán)境入手，選擇具有開放性且有益于教學(xué)活動的場所，方便學(xué)生到實踐基地活動，提高學(xué)生參與度，受教育面廣；此外，還要注意所選基地是否有綜合利用的優(yōu)越性，這樣方便不同年齡段的孩子到那里參與不同層次的實踐，讓校外教育實踐活動基地具有永久性。如我校的校外教育實踐活動基地之一“佳樂家超市”，就是上述校外活動基地的最佳選擇，在學(xué)校東邊約50米處。不同年級不同學(xué)科的教師可設(shè)計各類實踐活動，讓學(xué)生到超市去體驗。如低年級數(shù)學(xué)，學(xué)了元、角、分的認(rèn)識后，可帶領(lǐng)學(xué)生到超市中去體驗，鞏固所學(xué)的知識；品德與生活一課認(rèn)識了一些蔬菜后，教師可讓學(xué)生自己到蔬菜區(qū)指認(rèn)蔬菜名稱；中、高年級的同學(xué)可做一些超市里對過期食品的處理

等問題的調(diào)查，也可以做實踐體驗，1小時收銀員、超市迎賓、導(dǎo)購員等。不同層次的活動，讓學(xué)生既有知識的鞏固，又有社會實踐的活動體驗。

2.問題入手，開發(fā)利用校外教育實踐活動基地

讓各班學(xué)生到社區(qū)中去發(fā)現(xiàn)問題，然后以班為單位進行梳理整合3——5個問題，再交學(xué)校教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處對全校問題再次梳理整合，把學(xué)生公認(rèn)的問題進行分析、權(quán)衡，最終確立校外教育實踐活動基地。

“小交警交通指揮崗”是我校的校外教育實踐活動基地，就是采用上述辦法來確立的。（此基地適合高年級學(xué)生活動）這一實踐活動基地，地處新昌路與利民街的交叉路口，車輛較多，時常發(fā)生交通事故，這里白天都有交警執(zhí)勤。學(xué)生通過輪流跟交警指揮交通，鞏固了《安全教育》中所學(xué)的交通知識，同時也掌握了基本的交通肢體語言，還在實踐中，潛移默化明白了遵守交通規(guī)則的必要性和重要性，更體驗到了服務(wù)社會的辛苦和快樂。

3.關(guān)注科技，開發(fā)利用校外教育實踐活動基地

科技實踐基地的開發(fā)，要結(jié)合本地科技文化發(fā)展的實際情況來確定，針對學(xué)生對本土科技文化知識了解的欠缺，有目的、定期組織學(xué)生到科技教育實踐基地去參觀實踐，增強學(xué)生的科技意識。如“城關(guān)街道科技示范園”就是我校的一所校外科技教育活動實踐基地，學(xué)校平均每學(xué)期分批帶領(lǐng)學(xué)生到科技教育活動基地實踐體驗一次，通過采訪技術(shù)人員了解科技種植的最新技術(shù)，動手采摘、插秧體驗勞動的艱苦。同時也進行一些小課題研究《紅提葡萄的市場價值》《何為綠色蔬菜》等。

4.校際合作，開發(fā)利用校外教育實踐活動基地

農(nóng)村的社會實踐活動具有鮮明的特色，如清清的小河、保留的溝渠、豐富礦產(chǎn)資源等，但是非常單一，而城區(qū)的社會實踐就有多樣性的特點，實踐基地豐富，活動內(nèi)容豐富，家庭條件良好。這些都是農(nóng)村實踐活動不能相比擬的。生活在縣城和鄉(xiāng)村的孩子都有自己的優(yōu)勢和不足，鑒于這個問題，縣城學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校利用校際合作，在雙方建立校外教育實踐活動基地，取長補短，資源互補。如“高崖庫區(qū)學(xué)?！本褪俏倚５男ｋH合作兄弟單位，每年兩個單位的學(xué)生和教師都要進

行3天的交流互動，實驗小學(xué)的部分師生到庫區(qū)小學(xué)體驗生活，庫區(qū)的部分師生到實驗小學(xué)體驗生活。通過兩個學(xué)校師生的交換體驗，城里的孩子在短短的幾天，學(xué)會了自理，了解了農(nóng)村生活的艱辛，同時也認(rèn)識了一些農(nóng)作物，了解了它們的生長過程；而農(nóng)村的孩子則適應(yīng)了城市家庭生活，小到日常生活器械的使用，大到在公共場所的交際，熟知生活區(qū)域的乘車路線。校際合作，讓兩邊的師生得到了不同的鍛煉，受益匪淺。

5.軍民共建，開發(fā)利用校外教育活動實踐基地

學(xué)校與就近的部隊進行協(xié)商，建立國防教育實踐基地，結(jié)合校內(nèi)課程對學(xué)生進行校外國防教育，增強學(xué)生愛國情感。

如我校在駐昌部隊405團建立了國防教育實踐基地，學(xué)校每年組織高年級學(xué)生到部隊去體驗生活，通過聽故事，了解軍人的堅強，隊列訓(xùn)練，射擊等實踐活動感受軍隊紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，樹立保家衛(wèi)國的崇高理想。

6.聚合還原，輻射結(jié)合，開發(fā)利用校外教育實踐活動基地

聚合還原，就是學(xué)校牽頭定點建立社區(qū)服務(wù)基地，由學(xué)校定期組織到社區(qū)服務(wù)。輻射結(jié)合，就是每個學(xué)生根據(jù)自己住所的遠(yuǎn)近，打破年齡的限制，自由結(jié)合，組建小組，確立自己在小區(qū)的實踐基地。如我校定點設(shè)立的社區(qū)服務(wù)基地“藍(lán)寶石花園”，學(xué)校定期組織學(xué)生到小區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生崗位意識；每位學(xué)生又自己組建小組，在自己小區(qū)里確立個人的服務(wù)崗位，進一步增強學(xué)生的主人翁意識和社會責(zé)任心。

四、研究步驟

第一階段（2011.3—2011.4）為項目研究的醞釀、準(zhǔn)備、方案的確立階段。再進一步總結(jié)前一段閑暇教育的基礎(chǔ)上，制定研究方案。

第二階段（2011.5—2011.11）項目研究階段，具體開發(fā)校外實踐基地，開展閑暇教育，并在實施的過程中不斷總結(jié)和完善。

第三階段（2011.12—2011.1）總結(jié)階段。全面反思、總結(jié)，整理研究資料，完成研究報告。

五、研究的組織與保障

1.堅實的科研基礎(chǔ)。實驗小學(xué)崇尚“以人為本”的辦學(xué)理念，堅持“質(zhì)量立校、科研興校”的辦學(xué)方針，先后被評為山東省教學(xué)示范校、山東省素質(zhì)教育先進單位等榮譽稱號，教師們積累了大量的科研經(jīng)驗。

2.豐富的課程資源。學(xué)校地處縣城中心，生源面很廣，學(xué)校建立了佳樂家超市體驗崗、小交警體驗崗等五處社會實踐基地為課程的開發(fā)準(zhǔn)備了豐富的資料。

3.制定了切實可行的研究方案，對項目研究的各種會議、研討進行了詳細(xì)論證和規(guī)劃，確保項目研究的順利實施。

六、預(yù)期研究成果和成果形式

（一）預(yù)期效果

通過研究和實踐，開發(fā)出幾個適合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的校外教育實踐基地，我們還要依托這些校外實踐基地增強學(xué)生的多元能力發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛能的開發(fā)，提高學(xué)生的參與度。

1．學(xué)生方面

（1）多元能力增強

在社會實踐活動中，讓學(xué)生的多種能力得到有效提高，如課堂中的合作精神，自主學(xué)習(xí)能力，探索、創(chuàng)新能力。

（2）激發(fā)潛能開發(fā)。

①改變學(xué)習(xí)方式，在體驗與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)

社會實踐活動提出了接受性學(xué)習(xí)與體驗性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)相結(jié)合，以實踐體驗為主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的體驗可以借助語言工具來實現(xiàn)，也可以不通過語言工具來完成。學(xué)生在實踐的感悟中，在現(xiàn)實的場景中潛移默化地實現(xiàn)了認(rèn)識、情感、態(tài)度與觀念的變化。在體驗與創(chuàng)造中，學(xué)習(xí)是知能轉(zhuǎn)化的重要載體。它可以化教為學(xué)，教學(xué)相長；化學(xué)為思，學(xué)思結(jié)合；化理為情，情理交融；化知為行，知行統(tǒng)一。學(xué)會體驗學(xué)習(xí)對學(xué)生的終身發(fā)展將大有幫助。

②培養(yǎng)學(xué)生思維，具有一定探究的能力

通過大量的社會實踐學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，敢于大膽實踐探索，善于自我反思評價，樂于群體間的合作交流，學(xué)習(xí)能力明顯提高。

2．學(xué)校方面

（1）開發(fā)校外教育實踐基地，進行了合理的利用。

周邊開發(fā)，綜合利用校外教育實踐活動基地；問題入手，開發(fā)利用校外教育實踐活動基地；關(guān)注科技，開發(fā)利用校外教育實踐活動基地；校際合作，開發(fā)利用校外教育實踐活動基地；軍民共建，開發(fā)利用校外教育活動實踐基地；聚合還原，輻射結(jié)合，開發(fā)利用校外教育實踐活動基地。

（2）較大地推進學(xué)校的素質(zhì)教育和德育建設(shè)。

這些運作機制，融豐富的思想性、知識性、教育性和趣味性于一體，集學(xué)校、家庭、社會等多種教育資源于一身的獨特的德育模式，它能拓展德育工作的內(nèi)容、形式和方法體系，建構(gòu)學(xué)校學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，實踐于校外實踐活動的立體式的學(xué)習(xí)方式，較大地推進學(xué)校的素質(zhì)教育和德育建設(shè)。并且以學(xué)為主線，社會實踐為外圍德育活動，在學(xué)校德育工作中發(fā)揮了巨大的作用，形成我校素質(zhì)教育的一大特色品牌工程。

（二）項目研究預(yù)期成果形式 一是報告，總結(jié)形成研究項目研究報告、研究工作報告；二是開發(fā)校外實踐基地，供學(xué)生開展閑暇教育活動；三是經(jīng)驗論文集，結(jié)集出版教師研究經(jīng)驗論文；四是形成各種閑暇教育教學(xué)模式；五是形成各種成果集，包括學(xué)校網(wǎng)站資源庫、案例集、論文集以及相關(guān)音像資料。

第四篇：構(gòu)建高校瑜伽教育體系的研究與實踐 研究報告

構(gòu)建高校瑜伽教育體系的研究與實踐

一、研究內(nèi)容和方法

（一）研究內(nèi)容

1.對古今瑜伽的思想進行歸納總結(jié)，為研究瑜伽教育的思想奠定基礎(chǔ)。

2.整理現(xiàn)有的瑜伽研究成果，為探索瑜伽教育工具理性與價值理性的統(tǒng)一提供參考。

3.從完善人“身、心、靈”的角度，研究瑜伽教育健身育人的原理，為提高其實踐效果提供依據(jù)。4.對印度瑜伽理論及方法進行整合并融入育人理念，構(gòu)建適應(yīng)社會需求的完整瑜伽教育體系。

（二）研究方法

1.文獻資料法：查閱與本研究相關(guān)的國內(nèi)外文獻資料。

2.專家訪談法：對國內(nèi)外各高校專家、學(xué)者進行訪談，既拓展了研究思路，又提供了理論依據(jù)。3.問卷調(diào)查法：在部分高校及健身俱樂部發(fā)放問卷調(diào)查，收集第一手資料，為課題研究提供依據(jù)。4.現(xiàn)場教學(xué)實踐法：通過現(xiàn)場教學(xué)，直觀學(xué)生們的練習(xí)效果和學(xué)習(xí)后真實的反饋情況。5.系統(tǒng)分析法：對所收集的資料進行相對系統(tǒng)地歸納與整理，并進行細(xì)致地分析。

二、主要觀點和對策

（一）主要觀點 1.對瑜伽教育的認(rèn)識

通過認(rèn)真研究什么是瑜伽，（瑜伽的起源、形成、發(fā)展）瑜伽的本質(zhì)，以及研究瑜伽與中國傳統(tǒng)養(yǎng)生運動、健身運動、競技運動的區(qū)別。從而得出瑜伽教育是瑜伽與教育結(jié)合的養(yǎng)生教育。瑜伽教育注重在增進大眾健康的基礎(chǔ)上，提高人“身、心、靈”的綜合素質(zhì)，即系統(tǒng)地研究人與自然生物體的和諧，人與社會的和諧。這對于提高人的和諧素質(zhì)，抵制當(dāng)今社會“重物輕人”的問題，以及大學(xué)生中理想信念缺失的傾向，對積極構(gòu)建和諧社會頗有價值和長遠(yuǎn)意義。然而，古今中外都熱衷于對瑜伽健身問題的研究，至于把瑜伽與教育相結(jié)合，進行系統(tǒng)“健身育人”的研究目前在大學(xué)開展尚數(shù)首次。因此，在高校構(gòu)建瑜伽教 育體系有利于挖掘校本課程的開發(fā)，促進教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，增進大學(xué)生身心健康，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對進一步研發(fā)瑜伽文化，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀具有重要意義。

2.構(gòu)建高校瑜伽教育體系的依據(jù)

瑜伽能夠引導(dǎo)人正確面對現(xiàn)實的挫折和困難，堅定信念，緩沖壓力，排除雜念，珍愛生命，增進健康，所以深受廣大師生歡迎。吉林體育學(xué)院課題組通過發(fā)放調(diào)查，數(shù)據(jù)表明有85%以上的學(xué)生在沒有開設(shè)瑜伽教育課程前，不知道瑜伽究竟是什么。他們的思想只是停留在瑜伽是氣功，是一種健身、時尚運動，并帶有一定神秘色彩的運動；有15%的學(xué)生對瑜伽有感性上的認(rèn)識，但只停留在瑜伽的體位法上。但在吉林體育學(xué)院開設(shè)瑜伽教育課程以來，有95%以上的同學(xué)對瑜伽從無知到感性認(rèn)識；課程結(jié)束后，又從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識；并且普遍認(rèn)為通過瑜伽教育課程的學(xué)習(xí)，對自己的身心健康大有益處，對事物和環(huán)境的變化有新的理解和處理方式，同時對自身的價值取向又有了重新的認(rèn)識和定位。實踐證明：構(gòu)建高校瑜伽教育體系首先是現(xiàn)代文明傳承發(fā)展的需要；其次是高校教育發(fā)展的需要；再次是瑜伽發(fā)展的需要。因此只有把傳統(tǒng)瑜伽和現(xiàn)代教育相融合，以此為切入點，才能更好地增進大學(xué)生的身心健康，又能達(dá)到健身育人的目的。瑜伽只有在這樣不斷整合與創(chuàng)新中才能更好地得以傳承，而瑜伽教育最終要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人。當(dāng)今，中國構(gòu)建和諧社會需要教育培養(yǎng)具有和諧素質(zhì)的人，而瑜伽教育具有培養(yǎng)二十一世紀(jì)和諧素質(zhì)、全面發(fā)展的人的教育功能。

3.瑜伽教育的理論教學(xué)內(nèi)容體系（1）瑜伽教育的思想基礎(chǔ)

思想是客觀存在反映在人的意識中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。它是人類文化的主宰。自人類創(chuàng)造文化以來，思想就作為一種潛藏在事物背后的文化精髓，不斷地制約著人，影響著人，影響著社會。因此，研究瑜伽教育的思想，對于傳承瑜伽文化，提高瑜伽教育水準(zhǔn)具有重要的價值。瑜伽教育共有靜思與超越性、自然與自性、整體性、平等性和“類”文明的五大思想，通過對瑜伽的這五大思想的研究，能使我們透過瑜伽的動作，感悟其身體之外更有價值的東西，即瑜伽普世性的文明。這種文明，就是在瑜伽健身過程中，要充分體驗“人物并重，更重人”的思想。也就是在練習(xí)瑜伽的過程中要重視三個過程：即練動作，感悟本我（物化的東西）；健身體,體現(xiàn)自我（價值觀的再現(xiàn)）；修人格，超越自我（高尚品格的修煉）；緊緊圍繞這三個過程練習(xí)瑜伽是為了強壯身體，陶冶情操，凈化心靈，從而完善人的“身、心、靈”，以求增進和諧健康。這就是瑜伽教育思想的精髓。

（2）瑜伽教育的基本原理

目前國內(nèi)外還沒有發(fā)現(xiàn)有人研究瑜伽教育的原理，該研究根據(jù)瑜伽完善人“身、心、靈”，增進健康和教育人的要求，在理論研究與實踐教學(xué)探索中，初步探索瑜伽教育的原理。重點分析瑜伽原理與一般體育鍛煉原理的區(qū)別，研究修煉瑜伽能完善三位一體的生命和生活，研究修煉瑜伽能提高平衡力和機動力、抑制無知與惰性力，研究瑜伽能夠修煉三位一體（粗重體、微妙體、超心思體）的身體。（3）瑜伽教育的基本價值

瑜伽教育的價值是其自身的作用與社會需求的統(tǒng)一，它具有傳承文化和增進健康，完善人“身、心、靈”改善本我、完善自我超越自我，提升靈魂的價值。（外練筋骨，內(nèi)練修養(yǎng)，培養(yǎng)正氣）實踐證明，瑜伽教育增進人的健康，是一個整體的育人過程。瑜伽教育增進人的心理健康和社會健康是通過人的意念和呼吸的配合，去調(diào)節(jié)人的身體姿態(tài)，增進身體健康，而身體健康又是心理健康和社會健康的具體表現(xiàn)。所以，練習(xí)瑜伽增進人的身體健康、心理健康和社會健康是一個有機的完整的養(yǎng)生教育過程，即完善人“身、心、靈”和諧統(tǒng)一的過程。

4.瑜伽教育的實踐教學(xué)內(nèi)容體系（1）瑜伽的種類

在古印度瑜伽種類很多，有知識瑜伽、坐禪瑜伽、收獲瑜伽、平等瑜伽、大全瑜伽等等，其中具有代表性的有以下四種：第一種為“咒語或秘訣（MANTRA）瑜伽”是教導(dǎo)人們?nèi)绾渭芯襁M行祈禱上帝，最終忘掉自我。第二種為“坐禪（RAJA）瑜伽”，通過打坐控制呼吸和思想。第三種為“身體（HATHA）瑜伽”，主要是一種訓(xùn)練身心的體系，被認(rèn)為是LEMURIA古老文明發(fā)展而來。訓(xùn)練時要與呼吸和冥想相配合。第四種為“呼吸（LAYA）瑜伽”，是要求有節(jié)奏的控制呼吸，并在感覺中獲得平和與安寧，如同在蓮花上打坐。

現(xiàn)代瑜伽在印度的種類更是名目繁多，一部分來自傳統(tǒng)瑜伽，另一部分是西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)過科學(xué)改造后形成的新的瑜伽派系，其中最有代表性的瑜伽種類有：八支分法瑜伽、哈達(dá)瑜伽、昆達(dá)利尼瑜伽、阿斯湯格瑜伽、愛心服務(wù)瑜伽、智瑜伽、呼吸瑜伽、孕婦瑜伽、熱瑜伽、流瑜伽、陰瑜伽等。

（2）瑜伽教育實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)成的依據(jù)

目前國內(nèi)外瑜伽理論與實踐相融合的教學(xué)內(nèi)容體系尚不完善。因此，在實踐運用過程中容易在思想上產(chǎn)生偏差及誤解。由此可見，瑜伽在對外傳播，以及構(gòu)建體系的過程中，還缺乏一定的科學(xué)理論依據(jù)。本課題嘗試將育人與瑜伽的基本功法進行科學(xué)的、以健康育人為宗旨的整合，其中在汲取王瑜伽、哈達(dá)瑜伽和節(jié)奏瑜伽體系之精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國傳統(tǒng)儒釋道的博大文化思想，將瑜伽教育導(dǎo)入中國的高校教育中來，運用科學(xué)的修養(yǎng)身心的方法與手段進行基本功的練習(xí)，并在實踐過程中融入育人的理念，以求工具理性和價值理性的統(tǒng)一，試從整體上探索性地構(gòu)建了瑜伽教育學(xué)科體系，也就是說把瑜伽的健身功法界定為養(yǎng)生運動；將養(yǎng)生運動升華為“健身育人”的瑜伽教育。構(gòu)建瑜伽教育實踐內(nèi)容體系是為了適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求，正確引導(dǎo)大學(xué)生掌握科學(xué)的瑜伽養(yǎng)生方法，從而提高他們的科學(xué)養(yǎng)生意識，以便能夠傳承瑜伽文化，進而更加懂得珍惜生命的意義；同時也為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的瑜伽專業(yè)人才，更好地為和諧社會服務(wù)。

（3）瑜伽教育實踐教學(xué)內(nèi)容體系的組成部分

瑜伽教育實踐教學(xué)內(nèi)容是由呼吸與育人、體式與育人、冥想與育人、放松與育人和評價與育人五個部分組成。五個部分內(nèi)容當(dāng)中都融入了育人的理念。也就是說學(xué)生在練習(xí)前、以及評價過程中融會貫通人文 思想教育和鍛煉的目的，把育人和功法融入到整體的養(yǎng)生運動當(dāng)中，有意識地將呼吸與改變?nèi)私箲]、暴躁、憤怒等不良心態(tài)結(jié)合起來，從而使學(xué)生能感悟到身體鍛煉以外的精神境界，達(dá)到 “健身育人”，全面發(fā)展的目的。

（二）主要對策

1.創(chuàng)新瑜伽教育的思想：首次揭示了瑜伽是從整體上完善人身、心、靈的養(yǎng)生運動；瑜伽教育是通過靜思、調(diào)身和調(diào)息，從整體上完善“身、心、靈”的統(tǒng)一，促進人全面發(fā)展的養(yǎng)生教育。瑜伽教育的本質(zhì)首先是通過從整體上完善人的“身、心、靈”，促進人全面發(fā)展，即“健身育人”；其次是組合了瑜伽教育的靜思與超越、自然與自性、整體性、平等性、“類”文明的思想體系。

2.創(chuàng)新瑜伽教育的原理：當(dāng)前流行的瑜伽大多重視研究其功法，健身等器物層面的工具理性，而很少研究其“健身育人”的價值理性。本研究首次探索性地構(gòu)建了完善人“身、心、靈”的瑜伽教育工具理性與價值理性相統(tǒng)一的基本原理。

3.重構(gòu)瑜伽教育的價值：通過問卷調(diào)查和實踐研究證明，加強瑜伽教育不僅能增進人的身體健康、心理健康和個體的社會健康，更能提高人的思想境界，抵制世俗不良的心理與行為，以凈化人的心靈，從整體上完善人的“身、心、靈”，以提高人的綜合文化素質(zhì)，進而促進人的全面發(fā)展。

4.創(chuàng)建瑜伽教育的體系：瑜伽教育的理論教學(xué)體系是由它的思想、原理和價值構(gòu)成；瑜伽教育的實踐教學(xué)體系是融入八支分法瑜伽、哈他瑜伽、節(jié)奏瑜伽體系之精髓，融入現(xiàn)代科學(xué)教育思想理念而構(gòu)成；從而構(gòu)成瑜伽教育體系。瑜伽教育體系的構(gòu)建，對于增進大學(xué)生的身心健康，促進高校體育教學(xué)科學(xué)化，并從科學(xué)發(fā)展觀的視角系統(tǒng)的研究傳統(tǒng)瑜伽和現(xiàn)代瑜伽的功效，以便正確的引導(dǎo)和更好地培養(yǎng)具有前瞻性的、高素質(zhì)的瑜伽教育人才。

5.重建瑜伽教育的文化： 實踐證明，在普通高校及體育學(xué)院系開設(shè)瑜伽教育課程教學(xué)，不僅有助于增進學(xué)生健康，而且更有利于提高人的“身、心、群”素質(zhì)。因此，應(yīng)從瑜伽教育思想、原理、價值和內(nèi)容探索重構(gòu)瑜伽文化的體系。

三、重要成果和主要影響

（一）重要成果

1.《高師體育專業(yè)開設(shè)瑜伽教育課的可行性》 吉林體育學(xué)院學(xué)報 2007年6月 2.《構(gòu)建瑜伽教育體系的研究》 遼寧師范大學(xué)研究生論文匯編 2007年6月 3.《全析瑜伽歷史演進》 北京體育大學(xué)學(xué)報 2008年1月

4.《ANALYSIS OF YOGA’S EVOLUTON COURSE------Establishment of Thought Basis of Yoga Education》

2008年奧林匹克科學(xué)大會 2008年8月

5.《瑜伽教育課程增進大學(xué)生心理健康的研究》 吉林體育學(xué)院學(xué)報 2008年12月

（二）主要影響 構(gòu)建瑜伽教育理論新體系，在國際上首次揭示瑜伽教育是從整體上，促進人身、心、靈和諧發(fā)展的養(yǎng)生教育，開創(chuàng)了規(guī)范的瑜伽教育課程，“引領(lǐng)”了高等體育專業(yè)瑜伽課程改革，有助于推進瑜伽實踐教學(xué)全面改革和社會瑜伽的健康發(fā)展，為提高學(xué)生的健康素質(zhì)和人文素質(zhì)提供了新內(nèi)容，對促進瑜伽產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展具有重要價值。

第五篇：構(gòu)建新型師生關(guān)系的實踐與研究

《構(gòu)建新型師生關(guān)系的實踐與研究》研究方案

(2010-11-12 20:47:00)標(biāo)簽：

課題研究

雜談

婁底一小課題組 肖偉顏執(zhí)筆

一、課題的提出

1、小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀

對于稚嫩天真的孩子來說，小學(xué)可以說是他們邁入社會的第一驛站，而小學(xué)老師是他們?nèi)松闹匾獙?dǎo)師，良好的師生關(guān)系對于小學(xué)生的健康成長非常重要。但有調(diào)查表明，目前小學(xué)師生關(guān)系不容樂觀。從小學(xué)教師隊伍來看：教師的教育教學(xué)觀念沒有及時得到更新，不能樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、教學(xué)觀等，甚至處理問題簡單粗暴。隨著時代的發(fā)展，市場經(jīng)濟的沖擊，教師無私奉獻的職業(yè)形象也受到了懷疑。從小學(xué)生群體來看：一方面，隨著信息時代的來臨，學(xué)生接受信息的渠道明顯增多，教師不再是知識的權(quán)威，教師傳遞的價值觀念往往受到社會和家庭的沖擊。學(xué)生進入一個相對開放的社會環(huán)境中，比過去更具有獨立性，自主性，具有更強的自我發(fā)展的欲望。學(xué)生對“傳道、授業(yè)、解惑”的專制性的教育行為容易產(chǎn)生逆反心理。另一方面，隨著生活水平的提高，小學(xué)生身心發(fā)育提前，尤其表現(xiàn)為獨立自主意識增強、思想更加活躍，加之“獨生子女”大多“養(yǎng)尊處優(yōu)”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成執(zhí)拗甚至過激的性格。因此，師生之間存在的專制、疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等矛盾日趨明顯。這是本課題提出的一個重要原因。

2、是深化基礎(chǔ)教育改革，全面推進素質(zhì)教育的需要

二十一世紀(jì)的教育應(yīng)以全面發(fā)展人的潛能，提高人的素質(zhì)為本。因此，素質(zhì)教育也應(yīng)運而生。教育是人類認(rèn)識、改造社會的高級活動。它的實施者是人，教育對象是人，評價者也是人。因此整個教育活動的基礎(chǔ)也離不開人與人的關(guān)系。尤其是師生關(guān)系更是其核心。在面臨二十一世紀(jì)、素質(zhì)教育將取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之時，教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，建立新型的師生關(guān)系也日益成為教育改革的重要內(nèi)容——素質(zhì)教育呼喚良性的師生關(guān)系。

新課程改革倡導(dǎo)重建師生關(guān)系、師生文化，強調(diào)建立民主化的師生關(guān)系，強調(diào)師生關(guān)系是建立在民主和諧的人際關(guān)系之上的。教師的權(quán)威不是“外部強加”的，而是“內(nèi)在養(yǎng)成”的，不是憑借制度的力量，而是在師生之間的對話交流和知識的建構(gòu)中自然形成的，構(gòu)建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是落實新課程改革的前提與根本。因此建立新型的師生關(guān)系是當(dāng)前教學(xué)改革中刻不容緩的重要任務(wù)。這是本課題提出的第二個重要原因。

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

關(guān)于師生關(guān)系的理論，在國外已建立了比較完善的體系。近20年來，我國教育界理論界從不同層次、不同角度對師生關(guān)系進行了一些探討和研究，一定程度上推動了相關(guān)理論的深化與發(fā)展。但是，目前國內(nèi)關(guān)于師生關(guān)系問題的研究仍有不足之處。第一，在研究方法上，研究者大多進行概念分析和理論建構(gòu)，只有少數(shù)研究者以問卷形式進行調(diào)查分析。因而研究多停留在描述層面，缺乏實證性和可操作性。第二，在研究內(nèi)容上，大多數(shù)研究還屬比較抽象的認(rèn)識論上的研究，對一般意義上的師生關(guān)系闡述較多，很少對實踐課題進行研究，也鮮有對具體情境中的師生關(guān)系如教師與特殊學(xué)生群體的關(guān)系、教師懲戒學(xué)生行為等特定師生關(guān)系進行探究。因此，這種研究對具體的教學(xué)實踐缺乏實踐指導(dǎo)意義。本課題研究力圖不但豐富有關(guān)師生關(guān)系的理論研究，更重要的是對具體的教育教學(xué)實踐具有很強的實踐指導(dǎo)意義。這是本課題提出的第三個重要原因。

4、可行性分析

在開展本課題的研究方面，本課題具備了較好的基礎(chǔ)和條件。

一是基礎(chǔ)優(yōu)勢。我校在本課題的研究上有一定的基礎(chǔ)：本課題組組長主持研究的國家級子課題“小學(xué)生心理健康教育”獲全國三等獎；本課題組部分成員參與研究的省級規(guī)劃課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生道德情感的方法與模式的研究”獲省一等獎；2004年我校參與省“十五”規(guī)劃課題“新課程實施中教師角色轉(zhuǎn)變研究”。以往這些課題研究為師生關(guān)系的構(gòu)建研究奠定了很好的實踐與理論基礎(chǔ)。2001年以來，我校全面實施新課程改革，就和諧師生關(guān)系的構(gòu)建進行了實踐性研究。如成立了青年教師校本培訓(xùn)班，定期開展了體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)競賽以及“尊師愛生”、“學(xué)校·學(xué)生·我”等一系列主題活動；以?！半r鷹電視臺”為主陣地，每期開展了演講、朗誦等大量的課外實踐活動。這些教育教學(xué)工作都為本課題的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二是條件優(yōu)勢。我校是首批“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！?，是市教育局直屬小學(xué)。近年來，學(xué)校投入100多萬元加強硬件建設(shè)，有校園網(wǎng)、廣播系統(tǒng)、電子備課室、電腦房等全套現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及多功能教室，研究資料齊全，搜集方便。課題組組長是學(xué)校現(xiàn)任校長兼書記，研究經(jīng)費有保障且充足。

三是人員優(yōu)勢。本課題組成員事業(yè)心強、業(yè)務(wù)能力強，其中中學(xué)高級教師3人，小學(xué)高級教師11人，特級教師1人，全國骨干教師3人，省級骨干教師2人，市級骨干教師1人，全部為大學(xué)本科學(xué)歷，都主持或參與過國家級、省級科研課題的研究。

二、概念界定 師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，是學(xué)校最基本的人際關(guān)系。

“構(gòu)建新型師生關(guān)系的實踐與研究”就是要研究在新課程實施中，教師如何以平等的身份與學(xué)生對話、交流與合作，形成平等、民主、和諧的師生關(guān)系。所謂平等,即教師與學(xué)生是兩個任務(wù)不同的平行個體。雙方的唯一區(qū)別僅僅是分工的不同,教師不具備凌駕于學(xué)生之上的權(quán)利,教學(xué)雙方在人格上是完全平等的。所謂民主,即教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上建立起來的你教我學(xué)、互查錯誤、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、取長補短的新型教學(xué)模式。教好是為了學(xué)好,學(xué)好是為了更好地教。所謂和諧,最重要的是教與學(xué)的雙方保持一分良好的愉悅的心態(tài),教與學(xué)的行為成為發(fā)自心底的最本質(zhì)的要求。

三、理論依據(jù)

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、鄧小平的“三個面向”教育思想、新課程改革中的教師觀和學(xué)生觀都為本課題的研究提供了理論依據(jù)。此外，支撐本課題研究的理論觀點還有：

1、交往教學(xué)論 以馬克思的交往思想、哈貝馬斯的交往行動理論為基礎(chǔ)的交往教學(xué)論把教學(xué)過程視為交往過程，把師生關(guān)系看作是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素，認(rèn)為師生合作、自由民主的教學(xué)交往是“解放”學(xué)生個性的重要途徑。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為人的心靈具有自覺的能動性，教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀知識的傳遞過程，這就要求教學(xué)過程中要建立起平等和諧的師生關(guān)系。

3、多元智力理論 美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，它有8中相對獨立的智力成分構(gòu)成。每一種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。多元智力理論為教師樹立正確的學(xué)生觀、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供了理論支持。

4、人本主義教育理論 以（美）馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)以兒童為本位的教育觀，倡導(dǎo)“有意義的自由學(xué)習(xí)”，認(rèn)為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“教師和學(xué)生之間特定的心理氣氛因素”，即和諧的師生關(guān)系。人本主義教育從根本上講就是以人為本。

5、和諧教育理論 蘇霍姆林斯基的和諧教育理論和王守仁的和諧教育思想都強調(diào)人的全面和諧發(fā)展，反對傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，認(rèn)為要真正促進學(xué)生個性全面、自由地發(fā)展，這種平等、民主、和諧的師生關(guān)系是必不可少的前提。

四、研究的內(nèi)容及目標(biāo)

（一）研究目標(biāo)

結(jié)合素質(zhì)教育與新課程改革的實施，通過本課題的實踐研究，調(diào)查分析目前師生關(guān)系現(xiàn)狀，了解構(gòu)建良好師生關(guān)系的影響因素，積極探索建立與新課改精神相適應(yīng)的師生關(guān)系的途徑、方法、策略與基本構(gòu)建原則，構(gòu)建新型師生關(guān)系模式，促進師生之間相互信任、理解、熱愛，并能夠與人、與世界交流、對話，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境，提高教師的教育科研能力，實現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、充分發(fā)展，有效地實施素質(zhì)教育。

（二）研究內(nèi)容

1、小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

2、構(gòu)建新型師生關(guān)系的影響因素研究。

3、在課堂教學(xué)中，如何通過師生對話、交流與合作構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系研究。

4、在教育教學(xué)管理中，如何體現(xiàn)以人為本的師生關(guān)系研究。

5、在教育教學(xué)活動中，如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究。

五、研究方法與措施

（一）、研究方法

1．觀察法：我們將在平時的教育教學(xué)實踐中實地觀察教師與學(xué)生的情緒、態(tài)度、心理等，了解師生關(guān)系的現(xiàn)狀及影響因素。

2．個案研究法：對某一典型的學(xué)生個體、小組和有關(guān)師生沖突的事件進行追蹤研究，透過典型案例分析和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

3．行動研究法：我們將主要采用邊設(shè)計邊實施的研究方法，在實際的教育教學(xué)和管理工作中摸索師生關(guān)系和諧的方法、途徑和策略，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況分析、論證，使理論與實踐、成果和應(yīng)用有機地統(tǒng)一起來。

本課題主要采用以上方法進行研究，并輔之以文獻法、調(diào)查法、談話法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和情景分析法等方法。

（二）具體措施

1、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師對課堂和諧、師生關(guān)系和諧的再認(rèn)識，改變教師的學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀。

2、不斷提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，作為人類文化傳播者的教師，更應(yīng)該好學(xué)不倦，擁有寬厚的知識。

3、研究充分滲透到學(xué)科教學(xué)過程之中，這將是本課題研究的主要途徑。要建立師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。真正意義上體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

4、與豐富多彩的教育活動結(jié)合起來。在系列有助于師生關(guān)系和諧的教育活動中，加強師生合作，建立師生平等互愛的師生關(guān)系，讓師生的感情在活動中得到加深，并對全體師生進行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，使師生關(guān)系朝著健康、積極的方向發(fā)展。

5、加強學(xué)生的養(yǎng)成教育。加強小中學(xué)生日常行為規(guī)范》的培訓(xùn)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、不斷加強師生關(guān)系和諧的經(jīng)驗交流。讓更多的教師去體驗和諧師生關(guān)系給我們教師帶來欣慰和快樂，不斷擴展課題研究的外延。在研究過程中，對于教師在課題研究過程中經(jīng)驗，及時的組織教師進行交流，以便共同提高。

6、擴展師生關(guān)系溝通的時間和空間。積極發(fā)揮學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人，要變專制型或強權(quán)型的師生關(guān)系為伙伴型的師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會交流與合作。

7、優(yōu)化教師與家長關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部條件，把對學(xué)生的強硬督促教育變?yōu)閷W(xué)生自覺的自勉教育。

六、研究步驟

本課題研究計劃分三個階段完成，時間跨度為2005年12月至2008年12月。

1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2005.12——2006.9）（1）、成立研究組織機構(gòu)，準(zhǔn)備開題。

（2）、進行理論研究，為課題的進一步開展提供科學(xué)的理論依據(jù)，以科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐。

（3）、調(diào)查研究學(xué)生與教師之間，教師與家長之間的關(guān)系。實施問卷、個案、并利用網(wǎng)絡(luò)進行深入細(xì)致、系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，對調(diào)查結(jié)果進行科學(xué)的分析，為調(diào)查實驗研究的開展提供第一手資料，從而加強實驗的針對性，提高實驗的有效性，減少盲目性。

（4）、論證課題的可行性，制訂實驗研究方案。

（5）、對教師進行科研動員，進行教育理論學(xué)習(xí)和方案討論。（6）、宣傳公布方案，營造課題研究的氛圍。

2、第二階段：實施起始階段（2006.9——2006.12）（1）、開題論證

（2）、設(shè)計問卷調(diào)查，形成調(diào)查報告。（3）、加強師資培訓(xùn)，定期理論學(xué)習(xí)，開展教學(xué)實踐，討論實踐成效。（4）、加強主研教師的交流與學(xué)習(xí)，不斷提高我校教師整體科研素養(yǎng)。（5）、針對在科研過程中存在的關(guān)鍵問題，進行反復(fù)的研討、實踐，力求做到研究成果的科學(xué)性、實用性和可操作性。

（6）、開展校級交流會，根據(jù)交流結(jié)果，上好研究示范課。

3、第三階段：實施深入階段（2006.12——2008.6）（1）、實驗研究構(gòu)建和諧師生關(guān)系的影響因素。

（2）、實驗研究師生關(guān)系構(gòu)建中如何提升教師的人格魅力。

（3）、實驗研究師生關(guān)系構(gòu)建中如何提高學(xué)生生命意識，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

（4）、實驗研究在課堂教學(xué)、班集管理以及教育教學(xué)活動中新型師生關(guān)系模式的構(gòu)建。

（5）、總結(jié)、改進前期成果，邀請課題顧問作專題報告并進行指導(dǎo)。這一階段，邊計劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實施，邊研究，邊總結(jié)。每學(xué)期在全校舉行1-3次公開課觀摩活動。注意搜集有關(guān)本課題的典型案例、課堂教學(xué)錄像、CAI課件等資料。充分利用學(xué)校校園網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，營造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而提高教育教學(xué)的效率。并及時做好階段性資料的積累總結(jié)工作，并撰寫有關(guān)論文和調(diào)查報告。

4、第四階段：總結(jié)、推廣與結(jié)題階段（2008.6——2008.12）（1）、對研究成果進行全面評價。

（2）、形成研究報告（調(diào)查報告、工作報告、研究報告等）（3）、編輯研究成果論文集等。

（4）、整理出一套比較切合實際的新型師生關(guān)系的教育教學(xué)模式。

七、預(yù)期研究成果

1、研究報告；

2、研究論文集；

3、低、中、高年級段不同學(xué)科、不同課型典型教學(xué)實例及活動案例；

八、課題的組織與領(lǐng)導(dǎo)

1、保證條件

（1）、學(xué)校行政負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)部門具體操作，搞好課題研究的日常工作。（2）、聘請市教育局科研所的專家任課題研究顧問和指導(dǎo)教師，定期接受他們對課題研究的指導(dǎo)。

（3）、學(xué)校確?？蒲兴璧娜藛T、時間、資料、設(shè)備、經(jīng)費的準(zhǔn)時到位。（4）、把教育科研寫進學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃中，制定有關(guān)制度和獎懲措施。

2、組織機構(gòu)

（1）、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：陽偉奇

副組長：張力平、羅嬰平、周 瑩、謝凌云、林燕娜 成 員：劉志群、吳洪斌、肖偉顏（2）、課題研究指導(dǎo)

吳國賢（婁底市教育科學(xué)研究所副所長，中學(xué)高級教師）肖愛山（婁底市教育科學(xué)研究所副所長，中學(xué)高級教師）（3）、實驗研究課題組 組 長：陽偉奇 副組長：周 瑩

成 員：林燕娜、肖偉顏、楊 瑰、鐘仁伏、李飛燕、劉曉鳴、唐 怡、姚聘蘭、劉愛靈、龍姣妮

課題參研人員：婁底一小全體教師

九、經(jīng)費籌措與管理

本課題以學(xué)校自籌經(jīng)費為主，相關(guān)活動的開展?fàn)幦∮押脝挝坏馁澲?，預(yù)計研究經(jīng)費總額為6萬元。我們將嚴(yán)格按照《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題經(jīng)費暫行管理辦法》進行開支，具體用途如下：

（1）師資培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)費2.5萬元（2）學(xué)生活動經(jīng)費1.5萬元（3）圖書資料費0.2萬元（4）專家咨詢、指導(dǎo)0.4萬元

（5）開題論證、中期檢查、結(jié)題鑒定等費用0.5萬元（6）打印、光盤制作費0.5萬元（7）科研成果展示0.4萬元

參考文獻：

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