第一篇：農(nóng)村初中住校生自主管理探索與實踐

農(nóng)村初中住校生自主管理探索與實踐

摘 要：隨著農(nóng)村初中學(xué)校規(guī)模化的逐步推進(jìn)，越來越多的農(nóng)村孩子選擇住校。然而農(nóng)村初中住校生管理工作尚存在著不少問題。本文旨在結(jié)合我校的住校生自主管理工作，探索“住管會―樓層干事―寢室長”三級住校生自主管理模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；住校生；自主管理

農(nóng)村初中的規(guī)?；偈箤W(xué)校將住校生管理擺上了學(xué)校管理工作的重要位置。學(xué)生寢室作為學(xué)校的后花園，對住校生的教育已不再是單純的紀(jì)律約束了。掌握住校生管理中所存在的問題，加強(qiáng)對住校生管理的有效性，是學(xué)校住校生管理工作的當(dāng)務(wù)之急。

一、農(nóng)村初中住校生管理中存在的問題

1.學(xué)生方面

（1）學(xué)生行為自控能力差。目前農(nóng)村大批青壯年勞動力外出打工，他們把孩子交給爺爺、奶奶等長輩照管。長輩們一般年紀(jì)比較大，大都沒受過正規(guī)教育，有的還體弱多病，對孩子的教育往往顯得心有余而力不足。正因為這樣，許多孩子得不到良好的家庭教育。而且由于現(xiàn)在大都是獨生子女，他們從小就惟我獨尊，在性格特性上常常表現(xiàn)為任性、我行我素，不顧其他人的感受，自私偏狹，人際交往能力較差，難于適應(yīng)集體生活。這些孩子一住校，在住校生活中就突出表現(xiàn)出缺乏自我約束、自我調(diào)控等自我管理能力，遇到困難就表現(xiàn)出脆弱心態(tài)，缺乏堅韌不拔的意志。

（2）學(xué)生生活自理能力不足。大多數(shù)學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，在家里都是“小皇帝”“小公主”，生活缺乏自理能力，依賴性強(qiáng)。進(jìn)入初中后，住校生的生活環(huán)境有了很大的變化，沒有了父母、長輩每日的悉心照料，許多事情需要獨自處理。一些學(xué)生很長時間都不會自己料理床鋪，收拾房間，自己洗衣服。另外，較多的住校生對經(jīng)濟(jì)開支的管理也缺乏計劃。

2.學(xué)校方面

（1）學(xué)校對住校生工作重視不夠。在目前一味追求教學(xué)成績的大背景下，住校生管理的工作已被邊緣化。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)，對住校生管理工作的認(rèn)識只停留在簡單的督促住校生打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)和制止住校生在寢室內(nèi)吵鬧這一層面上，忽略了住校生管理工作也要講究方法，忽略了寢室也是學(xué)校德育工作的重要陣地，是學(xué)校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要組成部分。部分班主任對住校生管理也缺乏關(guān)注，認(rèn)為班主任的工作僅限于班級，住校生管理是“晚上的工作”，是“下班后的工作”。

（2）寢室管理者管理方式存在問題。目前學(xué)校寢室的管理者往往是社會招聘的臨時人員，缺乏教育管理學(xué)生的方法、經(jīng)驗，對住校生的管理方法不當(dāng)，很可能出現(xiàn)問題。如：對學(xué)生一味地訓(xùn)斥，雖然短期能取得效果，但是住校生的管理是一個長期的過程。長期處在一系列的約束之中，學(xué)生的個性得不到發(fā)展，住校生就體會不到寢室的溫暖，長期下去可能造成學(xué)生性格的孤僻，對寢室管理教師的反感，甚至出現(xiàn)對抗行為，從而導(dǎo)致對住校生活的厭惡。

二、住校生自主管理模式的構(gòu)建

針對現(xiàn)階段住校生管理中存在的學(xué)生個人及學(xué)校層面的各種問題，我們需要一種有效的住校生管理模式。無疑，住校生自主管理就是一種值得嘗試的管理模式。蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！痹诮虒W(xué)中，我們也認(rèn)識到，只有充分調(diào)動學(xué)生的主體性，才能積極主動地建構(gòu)學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識、建構(gòu)自我，才能使學(xué)生的各個方面得以自主發(fā)展提高。住校生工作也是這樣，如何使住校生管理者不在寢室的時候，住校生的各項工作照常運作？住校生自主管理的應(yīng)是一種選擇，通過自我設(shè)計、自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我教育、自我管理的自主管理模式，切實培養(yǎng)住校學(xué)生自主管理能力，讓學(xué)生充分享受到自主管理帶來的住校生活的自信、成功和快樂，從而促進(jìn)學(xué)校的德育工作向前發(fā)展。

在實施住校學(xué)生自主管理中，既要建立平等的師生關(guān)系，又要營造一種寬松、和諧、愉快和溫馨的環(huán)境，充分地調(diào)動學(xué)生的主體性，構(gòu)建一套以學(xué)生為主體的管理模式。我們在管理中提出了“住管會―樓層干事―寢室長”的三級學(xué)生自主管理模式。

1.“住管會”的建立

住管會即住校生自主管理委員會，是類似于學(xué)校中常見的學(xué)生會組織，是住校生自主管理的領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行機(jī)構(gòu)。住管會設(shè)主席和副主席各一人，下轄六個部，安全部、紀(jì)檢部、衛(wèi)生部、內(nèi)務(wù)部、財物部、體育部，可根據(jù)住校生情況設(shè)定，設(shè)男女部長各一人負(fù)責(zé)各部常規(guī)管理工作。

住管會各主席、部長的產(chǎn)生面向全體住校生。由每班推薦2名候選人，經(jīng)住宿部初選后填寫制作履歷（粘貼照片，介紹本人情況及擬聘職務(wù)等），面向全體住校生進(jìn)行候選人亮相公示。兩周后召開住校生代表大會，由候選人進(jìn)行競崗演說，代表投票，實行差額選舉，產(chǎn)生新一屆住管會委員。然后召開住管會委員會議，委員自薦，住宿部協(xié)調(diào)確定主席、部長人選，面向全體住校生公示。住管會六個部門的工作人員由各部長負(fù)責(zé)招募。

住管會直接對住宿部負(fù)責(zé)，各部門的主要職責(zé)如下：

主席：全面負(fù)責(zé)住管會各項工作，定期聯(lián)系住宿部，交流寢室管理的方法和建議。

副主席：聯(lián)系和指導(dǎo)各部門的具體工作。

安全部：負(fù)責(zé)晚就寢點名制度的實施，每月進(jìn)行一次寢室安全隱患排查，協(xié)助學(xué)校每學(xué)期開展一次緊急疏散逃生演練活動，及時配合教師處理安全事故，照顧生病同學(xué)等。

紀(jì)檢部：負(fù)責(zé)每天對住校生晨練、就寢前及就寢的紀(jì)律、文明等情況進(jìn)行檢查、記錄，每月進(jìn)行匯總。

衛(wèi)生部：負(fù)責(zé)每天對所有寢室的衛(wèi)生檢查和記錄，每月進(jìn)行匯總。負(fù)責(zé)好生活區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督崗的管理工作。

內(nèi)務(wù)部：負(fù)責(zé)每天對所有寢室的內(nèi)務(wù)檢查和記錄，每月進(jìn)行匯總。并對內(nèi)務(wù)困難寢室進(jìn)行指導(dǎo)。

財物部：負(fù)責(zé)每月對各寢室內(nèi)外的各公共財物的完好情況進(jìn)行檢查、記錄，并向住管會匯報。

體育部：負(fù)責(zé)管理晨練時班級或?qū)嬍伊嘘?、跑操?/p>

2.樓層干事的設(shè)立

每樓層設(shè)干事2至3名（為所在樓層住校生），協(xié)助配合各部門具體開展各項工作。樓層干事由住管會提名，經(jīng)住宿部審批確定。樓層干事對住管會負(fù)責(zé)。

3.寢室長的設(shè)立

學(xué)生各寢室設(shè)寢室長一人，寢室長的確定可充分尊重班主任和寢室成員的意見。寢室長對住管會和樓層干事負(fù)責(zé)。寢室實行分工負(fù)責(zé)制，有寢室長負(fù)責(zé)安排人員，具體設(shè)置為：個人內(nèi)務(wù)管理員1人、洗漱用具管理員1人、寢室衛(wèi)生管理員1人、寢室紀(jì)律管理員1人、水電管理員1人等（可兼職或多人負(fù)責(zé)一職），負(fù)責(zé)各個寢室“一日常規(guī)”管理和各類活動的組織安排。各管理員對寢室長負(fù)責(zé)。其目的是為達(dá)到“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好自主管理局面。

三、住校生自主管理模式的運作

1.住管會領(lǐng)導(dǎo)下的住校生常規(guī)自主管理

住管會各職能部門在住宿部及值日行政的指導(dǎo)下，直接負(fù)責(zé)寢室的常規(guī)管理，對住校生生活、紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、體育等方面進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和評比。如衛(wèi)生部開展衛(wèi)生的檢查與評比，每晚設(shè)置衛(wèi)生流動監(jiān)督崗，督促學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成；紀(jì)檢部開展紀(jì)律的檢查與評比，每周對晚自習(xí)、就寢前后等的紀(jì)律情況進(jìn)行反饋，對住校生平時遵規(guī)守紀(jì)進(jìn)行跟蹤了解。配套實行星級寢室評比制度和住校生考核制度。

（1）星級寢室評比制度。住管會相關(guān)各部門每天對各寢室按內(nèi)務(wù)規(guī)范、衛(wèi)生保潔、紀(jì)律文明三個方面進(jìn)行檢查、評分，每天匯報，每月匯總。根據(jù)得分的高低情況，確定當(dāng)月的星級寢室和黃牌寢室。一個學(xué)期有四個月或五個月榮獲星級寢室，該寢室即榮獲“四星級寢室”或“五星級寢室”稱號，同時寢室長即評為“優(yōu)秀寢室長”，學(xué)校期末進(jìn)行表彰獎勵。

（2）住校生考核制度。每位住校生每學(xué)期給予21分的住?？己嘶A(chǔ)分，結(jié)合住管會各部的檢查評比予以加扣分，每天匯報，每月公布加扣分情況，根據(jù)得分情況，班主任進(jìn)行獎懲教育。每學(xué)期根據(jù)總得分評出“優(yōu)秀住校生”，期末進(jìn)行表彰獎勵。

“住管會”每月召開一次全體委員會議，總結(jié)上一月的工作情況，表揚好人好事，提出存在的問題并落實整改，對下一月的工作提出要求。各成員向住宿部提出好的管理方法，并與住宿部商議寢室管理的重要事項。后由住宿部召開全體住校生每月廣播例會，對每月的星級寢室評比和住校生考核情況進(jìn)行小結(jié)公布，對住管會的會議精神進(jìn)行傳達(dá)。

2.住管會領(lǐng)導(dǎo)下的住校生活動

為讓住校生在自我設(shè)計、自我教育、自我管理中提升素質(zhì)，培養(yǎng)自理、自立、自律的自主管理能力，住管會各部每學(xué)期應(yīng)認(rèn)真制訂活動計劃，積極開展各種豐富多彩的住校生活動。如：安全部開展住校生安全知識宣傳活動，寢室安全金點子征集活動。紀(jì)檢部開展學(xué)習(xí)住校生各類管理制度活動，“文明寢室”“文明住校生”評選活動。衛(wèi)生部開展寢室衛(wèi)生隨機(jī)大抽查活動，組織住校生進(jìn)行寢室公共衛(wèi)生和生活區(qū)周邊環(huán)境大掃除活動。內(nèi)務(wù)部以寢室為單位組織內(nèi)務(wù)整理單項比賽，如疊被子比賽等。財物部開展愛護(hù)公物、節(jié)水環(huán)保等主題知識宣傳或教育活動。體育部開展以寢室、樓層或年級為單位的體育單項比賽，如早操、籃球、羽毛球、跳繩等比賽。

當(dāng)然各部也可合作在住管會、住宿部領(lǐng)導(dǎo)下開展大型的活動，如住校生迎新年聯(lián)歡會、寢室文化大賽等。這些住校生的活動旨在豐富住校生的生活，讓學(xué)生在住校生活中體驗快樂與成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，形成德育的良好循環(huán)，推動學(xué)校德育的良性發(fā)展。

四、住校生自主管理的實踐收獲

作為一所新建的農(nóng)村初中，我校實施住校生自主管理雖只是剛剛起步，但近兩年自主管理的實施仍有不少的收獲。自主管理給住校生提供了鍛煉能力和提升個人素質(zhì)的機(jī)會。住校生參與寢室管理，學(xué)生既是被管理者又是管理者，促進(jìn)了他們自我約束能力和自我管理能力的提高。對于住管會的學(xué)生干部而言，他們各方面能力的提高和素質(zhì)的提升更是明顯的，兩年的鍛煉，使他們基本都成為了班級管理中的學(xué)生骨干。

住校生自主管理的實施使學(xué)生與教師管理者一起參與到寢室管理中來，形成了教育合力，一定程度上也減輕了住宿部的工作負(fù)擔(dān)。住管會工作的認(rèn)真度和客觀性也讓常游離于住校生管理之外的個別班主任開始關(guān)注起班內(nèi)的住校生同學(xué)，兩年來，班主任到寢室查看的次數(shù)明顯增多。

作為住管會委員，管理的成效在提高。住管會的主席、部長都是通過班級推舉，公開競選產(chǎn)生的，他們都能盡心盡責(zé)地做好本職工作。作為管理者，他們和其他住校生處于同一發(fā)展階段，兩者地位更加平等，關(guān)系更加和諧，他們對住校生各方面的需求更加了解，管理的方式也就更易于被廣大住校生接受。最直接的表現(xiàn)就是兩年來，住校生寢室違紀(jì)違規(guī)情況總體呈現(xiàn)下降趨勢。

自主管理促進(jìn)了住校生良好的寢室生活氛圍的形成。學(xué)生管理學(xué)生，更具有親近感，而住管會組織的相關(guān)活動，有利于學(xué)生愛好特長的發(fā)揮，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。住校生在寢室生活中逐漸找到了家的歸屬感，寢室文化大賽中，“同馨屋”“溫馨小筑”“軒雅閣”等已然成為了各寢室的寢室名。

住校生自主管理希望達(dá)到的目標(biāo)是弘揚主體意識，提高住校生自我管理、自主管理與自我發(fā)展的能力，同時形成學(xué)校德育的良性循環(huán)。這樣的住校生自主管理模式我們正積極探索與實踐，在探索中發(fā)展、在實踐中完善。我們相信住校生自主管理的健康運作，會讓我校住校學(xué)生的自主管理能力不斷提高，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：農(nóng)村初中教師管理策略的實踐與探索

農(nóng)村初中教師管理策略的實踐與探索

農(nóng)村初中教師管理是學(xué)校管理的重要方面之一，也是學(xué)校最根本的管理。因此，要做好農(nóng)村初中教師管理工作，作為學(xué)校的管理者特別是校長必須要從學(xué)校的具體實際出發(fā)，積極運用科學(xué)的管理策略，不斷地創(chuàng)新管理機(jī)制，大膽地進(jìn)行教師管理的實踐與探索，從而最大限度地激發(fā)廣大教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

一、農(nóng)村初中教師管理的困惑。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。當(dāng)前，由于我國社會改革進(jìn)入了深水轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟(jì)對教育產(chǎn)生了巨大的沖擊效應(yīng)，教育領(lǐng)域正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，與此同時，農(nóng)村初中教師個體與群體也出現(xiàn)了一些令人不可忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個 方面：

1、職業(yè)道德缺失的問題。一是部分教師不能做到為人師表，對自己所從事職業(yè)的崇高性認(rèn)識不足，對工作缺乏責(zé)任心，敬業(yè)精神較差。值得注意的是當(dāng)前我縣多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生人數(shù)銳減，班次縮水，生源質(zhì)量差，在校學(xué)生是以留守少年后進(jìn)生和從城里回流的問題生為主體，這就給學(xué)校的管理帶來了十分的困難。如我?，F(xiàn)有學(xué)生259名，在崗教職工72名，出現(xiàn)了一個教師教三個學(xué)生的現(xiàn)狀，且學(xué)生持續(xù)流失的風(fēng)險在不斷增高，教師課量嚴(yán)重不足，可以說是人浮于事，因人設(shè)事，而且學(xué)校行政運行成本實 在太高，學(xué)校生存面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。二是個別教師不安心本職工作，甚至不務(wù)正業(yè)，兼職經(jīng)商者有之，帶家教者有之，抓獎賭博者有之，不愿當(dāng)班主任者有之。說實話，現(xiàn)在的年輕教師更是不愿擔(dān)當(dāng)此任。而且是班級越少，津貼越高越不愿當(dāng)班主任。這已成為令校長和管理者十分頭痛的事情。三是一些教師工作方法簡單，體罰和變相體罰學(xué)生現(xiàn)象時有發(fā)生，損害了教師的職業(yè)道德形象。

2、自身素質(zhì)較低的問題。一是在文化素質(zhì)方面，部分教師教學(xué)知識貧乏，方法單一，面對新課程改革出現(xiàn)的新問題無所適從，不重視學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，教育教學(xué)思想相對落后。二是在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，教育科研能力差，科研意識淡薄，課堂教學(xué)能力低下，創(chuàng)新能力不足。三是在身心素質(zhì)方面，心理素質(zhì)差，人際關(guān)系敏感，偏執(zhí)傾向高于一般人群，地位待遇差，加之收入分配差距拉大的社會不公平現(xiàn)象，導(dǎo)致教師心態(tài)失衡。

3、職業(yè)心理倦怠的問題。當(dāng)前教育體制的改革，機(jī)制的創(chuàng)新，農(nóng)村生源的減少，崗位的競爭，使廣大教師面臨前所未有的危機(jī)感，使一些教師在成長的過程中遭遇高原期而引發(fā)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

二、農(nóng)村初中教師管理的策略。

要做好農(nóng)村初中的教師管理工作，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前農(nóng)村初中教師管理的不利局面，管理者就必須認(rèn)真研究教師管理缺 失的問題結(jié)癥，那就是不能讓“以人為本”的思想在學(xué)校的管理實踐中成為一種奢侈品，而是要把“校以師為本”的思想落實在教師管理的工作過程中，針對當(dāng)前農(nóng)村初中存在的綜上所述現(xiàn)象,主要應(yīng)采取以下幾方面的策略：

1、落實制度管理的策略。學(xué)校管理者一是要不斷學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教師管理理論，要把哈佛大學(xué)校長所說的“學(xué)校之大，不是大樓之大，而是大師之大”的管理理念運用到教師管理的實踐中。二是要正確處理人本管理和制度管理之間的辯證關(guān)系，人本管理并不是不要制度約束，而因制度管理正是人本管理的必然要求，所以我就必須要做到剛?cè)岵?jì)，法情相依。三是要制定和完善一套簡于操作、責(zé)權(quán)利為一體、科學(xué)規(guī)范并與時俱進(jìn)的制度體系和行為準(zhǔn)則。正因為制度是學(xué)校正常運行的基石，所以制度的建立和完善應(yīng)始終放在學(xué)校管理的首位，說實話一套好的制度要比多指派幾個管理人員頂用的多。可以毫不夸張地說，若一個單位有了這樣一套制度法寶，即使領(lǐng)導(dǎo)不在崗位，其運行也會是有條不紊的。所以說任何踐踏制度或?qū)€人意志凌駕于制度之上的管理都是失敗的管理，尤其是學(xué)校管理更是如此，因而在教師管理中樹立“制度高于一切”的思想顯然是不可或缺的，也是不可動搖的。我校在人本管理的實踐中把制度管理和柔性引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合了起來，使制度管理成為學(xué)校管理的堅強(qiáng)支柱；使柔性管理 成為學(xué)校管理的有力利器。通過舉辦了“師德報告會”、“師德演講會”和“師德評優(yōu)”等活動，使一些教師的工作作風(fēng)得到根本性的轉(zhuǎn)變，樹立了良好的教師職業(yè)形象。

2、滲透情感管理的策略。成都武侯實驗中學(xué)校長李鎮(zhèn)西有一句名言：“最好的管理莫過于感染?！彼哉f情感管理是以人為本的教師管理的基礎(chǔ)，其核心是激發(fā)教師的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校管理者一是要關(guān)注教師的需要。從本質(zhì)上講需要就是教師工作的源泉和動力。因而在管理中應(yīng)盡量滿足教師學(xué)習(xí)進(jìn)步的需要，盡量滿足教師對工作環(huán)境的需要，盡量滿足教師自我展示和發(fā)展的需要，盡量滿足教師精神和物質(zhì)上的需要，特別是要滿足一些弱勢教師的需要，從而激發(fā)教師對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而做到人盡其才。二是要尊重教師的勞動。因為尊重、理解、寬容、欣賞教師是精神鼓勵的需要，所以我們要理解其情思，寬容其過失，欣賞其進(jìn)步，尊重其人格，從而激發(fā)教師教書育人的熱情。三是關(guān)注教師的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校要通過各種鼓勵措施，促進(jìn)教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和工作作風(fēng)。四是要關(guān)心教師的生活。要經(jīng)常了解教師冷暖，滿足他們的生活需要，讓教師在舒暢愉悅的心情中為學(xué)校的發(fā)展增添動力和活力。我校通過教師節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)對教師的慰問、對評優(yōu)樹模各類考核的獎勵兌現(xiàn)，對教師職稱評定的 公平競爭，特別是對班主任的傾斜，都有效地成功地調(diào)動了教師的工作積極性。五是要重視教師的心理健康。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。教師崗位是一個容易產(chǎn)生心理問題的職業(yè)。我校在管理中對教師教學(xué)以外的自身狀況尤其是心理健康問題關(guān)注不夠，基于此，學(xué)校每年適時舉辦心理健康教育輔導(dǎo)講座，給每位教師印發(fā)了《生活方式與健康》等心理健康資料，開展了籃球比賽、乒乓球比賽，不少教師參加了一年一度的藝術(shù)節(jié)表演等豐富多彩的活動，為教師創(chuàng)設(shè)了和諧健康的心理時空。

3、實施自主管理的策略。學(xué)校實施教師自主管理是實現(xiàn)人本管理的基本要求，是現(xiàn)代學(xué)校管理的必然選擇，也是農(nóng)村初中當(dāng)前現(xiàn)狀的迫切需要。在教師參與學(xué)校民主管理的自覺性日益提高的背景下，為學(xué)校推行教師自主管理提供了可能。一是教師自主管理必須加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，使教師擁有真誠激情、寬容負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)；樂于奉獻(xiàn)、忠于職守的敬業(yè)精神。在農(nóng)村初中生源差，班額少的短板情況下，教師應(yīng)千方百計發(fā)揮一對一的教好每一位學(xué)生的優(yōu)勢。二是教師自主管理必須重視教師專業(yè)化發(fā)展。在當(dāng)前教育改革的新形勢下，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為教師發(fā)展不可或缺的趨勢，從本質(zhì)上說，教師專業(yè)化發(fā)展是教師本身在專業(yè)上不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。因而，管理者一方面要激 勵教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，爭當(dāng)學(xué)習(xí)型教師。二方面是要把“校本研訓(xùn)”作為提升教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要舉措，采取送外培訓(xùn)、請專家來校，在崗培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)路學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法。三方面是推行教研教改和教育科研目標(biāo)責(zé)任制，引導(dǎo)教師開展課題實驗研究，以教育科研成果指導(dǎo)解決本校教育教學(xué)活動中的實際問題。我校堅持推行的“以學(xué)定教，以練促學(xué)，先學(xué)后教，互動發(fā)展”的課堂教學(xué)模式的科研課題，以及我校承擔(dān)并已結(jié)題的中央教科所“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”的科研課題，有效地指導(dǎo)和推動了我校的教學(xué)實踐活動。三是教師自主管理必須發(fā)揮教師的主體意識作用。充分信任教師，依靠教師，同時為教師創(chuàng)造一個寬松、和諧和自主發(fā)展的環(huán)境氛圍，從而達(dá)到增強(qiáng)教師的自我管理意識，實現(xiàn)“管”是為了“不管”，也就是無為而治的管理最高境界。

各位專家，各位同仁：農(nóng)村初中教師管理的實踐與探索，使我們對人本管理的內(nèi)涵有了更深層次的詮釋：那就是管理者應(yīng)以尊重人、依靠人和信任人為教師管理的出發(fā)點，以造就人、成全人和發(fā)展人為教師管理的落腳點。唯有如此，我們的教師管理工作才能卓有成效，我們學(xué)校的持續(xù)發(fā)展才能不斷獲得不竭的動力和源泉。

第三篇：班級自主管理的探索與實踐

把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息

——談班級自主管理的探索與實踐

摘要

班級管理作為學(xué)校教育和管理的重要組成部分，在當(dāng)前倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時期，教育過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮已成為當(dāng)前教育的熱點問題。班級管理要吸收全體學(xué)生參加，要滿足當(dāng)代學(xué)生日益增強(qiáng)的民主意識的需要，要為每一個學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，發(fā)揚他們的主人翁精神，培養(yǎng)他們的工作熱情和工作責(zé)任感，提高他們的工作能力。

做好自主管理，需要班主任通過自己的智慧，為班級自主管理創(chuàng)造理想的民主和諧氛圍，使班級學(xué)生具有很強(qiáng)的集體主義觀念，具有班級認(rèn)同感和自豪感，能夠為班級無私奉獻(xiàn)。班主任要為自主管理做好班級各類活動的調(diào)控和引導(dǎo)者，要充分利用班團(tuán)會的主陣地為自主管理進(jìn)行評價和促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：自主管理創(chuàng)新管理民間組織主題班會

班級管理的任務(wù)在于通過有效的班級管理，形成教學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)教師教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時有效地促進(jìn)學(xué)生的社會化和個性化。當(dāng)前的班級管理大多是以班主任為核心的管理，即增加班主任工作的負(fù)擔(dān)，又起不到鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)管理能力，發(fā)展學(xué)生個性的作用，是不符合素質(zhì)教育的低效的管理方法。

班集體管理的指導(dǎo)思想應(yīng)該是“人人有事做，事事有人做”。讓學(xué)生在班級管理中大膽嘗試，盡可能讓他們大顯身手，施展才華。只有每個學(xué)生都參與班級管理，學(xué)生的自我教育自主管理才會真正落到實處，讓學(xué)生通過自主管理觸摸成功，擁抱

1成功。為此，我在學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗，研究并嘗試學(xué)生自主管理班級。通過自主管理的嘗試，實現(xiàn)了班級的穩(wěn)定，形成了良好的學(xué)風(fēng)，即減輕了工作壓力，又在創(chuàng)新的管理模式中體會到教育的樂趣，我認(rèn)為實施自主管理，要從創(chuàng)造條件、引導(dǎo)實施和抓好班會做起。

一、勇于探索，善于總結(jié)，學(xué)習(xí)中實踐，實踐中反思，形成良好氛圍，為自主管理創(chuàng)造必要條件

首先班主任應(yīng)該做一個成功的教師，同時具有真誠的溝通能力，在教學(xué)管理中實現(xiàn)教育公平。

教學(xué)是班主任班級管理的必備前提，一個有著良好素養(yǎng)和教學(xué)能力的教師才能在課堂上吸引學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，至少會因為喜歡教師而對學(xué)習(xí)充滿信心。一個能給學(xué)生信心和自豪感的教師才能在學(xué)生心目中產(chǎn)生深刻而美好的印象，樹立起一個教師的人格魅力。

班主任要掌握一定的溝通技巧，發(fā)自內(nèi)心的熱愛班級，熱愛每一個個性各異的學(xué)生，對學(xué)生的各種問題要注意分析，尊重學(xué)生并嚴(yán)格要求學(xué)生，即有合理的表彰，也有嚴(yán)肅的批評，不以成績論學(xué)生，不以品行變表情。

公平是贏得學(xué)生尊重和愛戴的關(guān)鍵因素。贊可夫曾指出：“假如你班上有一個學(xué)生上課不專心聽講，經(jīng)常違反紀(jì)律，作業(yè)總不認(rèn)真，而且不懂禮貌。這些事情本身不可能讓教師對學(xué)生有好感。但這些外表后面，可能潛藏著良好品質(zhì)，有時候還是很重要的品質(zhì)。對這種?難看的?學(xué)生，如果我們真正了解他，教師很可能發(fā)現(xiàn)，原來他有一副愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性”。班主任應(yīng)深入了解每一個“差生”，尤其對學(xué)習(xí)差，行為落后的學(xué)生，更要透過表象，尋求原因，把握特性。班主任對“差生”的了解，不僅可以客觀公正地對待他們，采用正確恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ铱梢宰躺鷮Α安钌钡膼坌摹?/p>

其次通過公開自主競選、民主推舉、班主任意見結(jié)合的方式，選出學(xué)生接受、主動工作且能力素質(zhì)高的班干部隊伍，做好班干部的觀念、管理思想引導(dǎo)與管理能力培養(yǎng)。

班干部是班級工作的主要實施者，是班級集體主義，班風(fēng)形成的關(guān)鍵，要有責(zé)任感，要事事走在前，樹立良好形象。班干部的選拔任用對班級管理起到直接的影響。通過學(xué)生自主競選，發(fā)表競選演說，根據(jù)班級全體學(xué)生公開投票，選出初步結(jié)果，在班主任意見調(diào)控下合理安排具體職務(wù)，再由學(xué)生投票決定是否同意，根據(jù)學(xué)生意見做出合理調(diào)整。這樣選出的干部才能主動管理，嚴(yán)格要求自己，形成主動意識；才能符合學(xué)生意愿，便于形成民主氛圍。

班干部產(chǎn)生后，班主任要通過班委會使班干部明確職責(zé)，清楚分工，使班干部在工作中有章可循。在各種場合加大對干部的宣傳，要在班集體中樹立好干部的形象。要加強(qiáng)干部的責(zé)任感，提高干部意識。使班干部隊伍既能獨立從事自己職責(zé)工作，又要服從班級大局。

循序漸進(jìn)，在留心、細(xì)心的工作中了解班級發(fā)展的動向，建立和諧師生關(guān)系，實現(xiàn)個人角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為班級管理的主人。

自主管理是通過調(diào)動每一個學(xué)生的能動性在管理班級，管理的主要行為人是學(xué)生，不再是班主任自己的事無巨細(xì)的管理。因此，班主任首先要轉(zhuǎn)換個人角色。班級自主管理中，勢必就會出現(xiàn)被管理者與管理者之間的矛盾，這種矛盾處理的不好就會使班干部在班級管理中失去威信，學(xué)生不服管理的狀況。如此一來，班級自主管理模式也就不能很好的開展下去。此時，班主任應(yīng)在班干部及隊員這兩方面作好協(xié)調(diào)工作，建立相互監(jiān)督、相互協(xié)作的機(jī)制。

班主任要善于傾聽學(xué)生的呼聲，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，在管理學(xué)生的同時，注重對自己的嚴(yán)格要求。用心去愛，用心指導(dǎo)，用心發(fā)現(xiàn)問題背后的問題。同時要引

導(dǎo)學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利的同時尊重管理人，如果個人產(chǎn)生不同于班干部管理的看法及時跟班主任交流，再由班主任進(jìn)行調(diào)查，給予公正的評判。

班主任要認(rèn)真批改學(xué)生的日記和周記，通過這個渠道及時了解學(xué)生的情況和困難并且給學(xué)生予指導(dǎo)和幫助，通過周記及時的了解到每個學(xué)生的心理狀況，也能及時的了解到班級更多方面的情況。班主任也有必要做好與各學(xué)科老師之間的協(xié)調(diào)，取得任課老師支持，充分發(fā)揮班級自主管理模式的作用。

二、不斷提高自己的認(rèn)識，不斷追求管理的境界，創(chuàng)造性的開展工作，在自主管理的實踐中體會進(jìn)步的喜悅

堅持自主管理的原則。學(xué)生的自主管理能從事情的本身出發(fā)，更多地考慮學(xué)生的心理特點和心理需求等方面的情況，往往更符合學(xué)生的客觀實際，容易被學(xué)生所接受，具有鮮明的針對性。學(xué)生自主管理的班集體，應(yīng)該是讓全體學(xué)生參與管理，參與全面管理，參與管理的全過程，體現(xiàn)班級自主管理中的主人翁地位，做到充分調(diào)動全體學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體、建設(shè)集體，為班級建設(shè)作出貢獻(xiàn)。班級管理也應(yīng)有相當(dāng)高的透明度，以體現(xiàn)師生間、學(xué)生間的平等關(guān)系，從而賦予學(xué)生了解權(quán)和知情權(quán)，這樣才能調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，建設(shè)好班集體。因此，在班機(jī)自主管理中，班主任要堅持民主、客觀、公開、公正、公平的原則。

班主任要為班干部自主管理提供充分的空間并注意保護(hù)班干部。提供充分的空間是要放手讓干部工作，老師不要過度干預(yù)，同時在班級中營造良好的輿論環(huán)境，既要關(guān)心、支持班干部的工作，給他們撐腰打氣，保護(hù)他們旺盛的工作熱情，又要在班干部出現(xiàn)工作失誤時，班主任應(yīng)主動分擔(dān)責(zé)任，以減輕他們的心理壓力，保護(hù)其工作積極性。在班干部遇到苦難時，班主任應(yīng)主動出謀劃策，給予指導(dǎo)，在工作熱情不高的時候，應(yīng)了解原因，幫助解決其后顧之憂。只有培養(yǎng)好干部、保護(hù)好干部，才能使班級自主管理水平上新臺階，才不至于是曇花一現(xiàn)，好景不長。

人人發(fā)揮作用，建立“民間組織”?，F(xiàn)在中學(xué)生交往廣泛，每個學(xué)生都有一定的影響力，問題學(xué)生更是如此。要管好班級，僅依靠班主任的威信不足以從本質(zhì)上解決問題，通過學(xué)生自制，班主任給小團(tuán)體安排一定的管理功能，使之成為班主任和學(xué)生之間的橋梁。逐步把一些班級管理職能交給“民間組織”，發(fā)揮其積極的作用。

“民間組織”的自治性、志愿性決定了其可以發(fā)揮自我管理、促進(jìn)班級和諧的作用。不僅可提供一定班級管理主動性，還能維護(hù)一定群體學(xué)生的利益，化解班級管理矛盾、維護(hù)班級的和諧與穩(wěn)定。

深化團(tuán)隊意識，加強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。學(xué)生總是希望自己歸屬于某個群體，在這個群體中感受自身的價值。班主任在班級自主管理模式中要調(diào)控好各小隊之間的關(guān)系，利用小隊相互之間的競爭，形成動態(tài)管理，激發(fā)他們的集體意識，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感。在小隊競賽時，教師應(yīng)起到一個拋磚引玉、旁敲側(cè)擊的作用，在動態(tài)的競爭中通過相互對比，相互激勵來讓學(xué)生自我管理，自我改進(jìn)。

三、制定班級計劃，以主題班會為抓手，開展系列化活動，及時評價，促進(jìn)班級自主管理

班級發(fā)展目標(biāo)不能成為口號，空話，而應(yīng)該通過班級計劃來推動自主管理，通過主題班會的主陣地來引導(dǎo)，通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的班級自豪感，使學(xué)生的主體意識，自主管理落到實處。

班級工作的目標(biāo)制定和主題活動必須來自于學(xué)生。當(dāng)一個人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發(fā)展。每開展一次集體活動，就召開一次主題班會，讓學(xué)生展示自己通過活動所得到的感悟，并給予其積極的評價，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再努力，使自己的需求達(dá)到一個新的高度。每個學(xué)生都有與教育發(fā)展有關(guān)的需求，不同年齡的學(xué)生需求是有差異的，學(xué)生的需求也是可以通過教育來改變。

班主任要時刻關(guān)注學(xué)生成長過程出現(xiàn)的問題，把問題當(dāng)作活動主題，并予以解決。深入學(xué)生和家長，找到學(xué)生成長中存在的問題，關(guān)注學(xué)生成長中的需求，并把學(xué)生的需求通過教育轉(zhuǎn)為他們的追求。在主題活動時，讓學(xué)生從片面追求學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向追求自我管理、班級管理等多方面的聰明，將他們淺層次的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的深層次的追求，把教育目標(biāo)融入學(xué)生具體可感的教育情境，變外在教育要求為啟動學(xué)生精神內(nèi)需，在引導(dǎo)學(xué)生尋找內(nèi)動力的過程中促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

班級日常管理要與主題活動、班級建設(shè)環(huán)境、考評活動有機(jī)結(jié)合。任何事情都有好與壞兩方面，自主管理機(jī)制也不例外。班主任要通過動態(tài)生成性評價激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。學(xué)生自我管理中，班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在班級管理時隨著學(xué)生的行為的發(fā)生盡可能的同步的給予相對應(yīng)的評價，并將這種評價即時反饋，評價能大大的提高學(xué)生的積極性，使班級自主管理得到學(xué)生的認(rèn)同。在班級的平時管理中，要求班干部或教師要處處留心，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有好的表現(xiàn)要及時評價。班主任要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，在各種運動會、班集體活動中培養(yǎng)競爭意識，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，形成班級民主氣氛，養(yǎng)成民主習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】：

⑴魏書生《班主任工作漫談》

⑵柳清秀《班級教育管理藝術(shù)》

⑶王紅燕《用自主管理營造和諧班級》

⑷班主任之友《班級管理因素的分析》

⑸楊靜《激勵 服務(wù) 調(diào)控——談新時期班主任的職能作用》 ⑹馬斯洛《動機(jī)與個性》

第四篇：農(nóng)村初中住校生精細(xì)化管理課題研究方案

農(nóng)村初中住校生精細(xì)化管理課題研究方案

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

初中階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時期，是行為習(xí)慣養(yǎng)成、人格定型的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力、人際交往能力及創(chuàng)造性能力的關(guān)鍵時期。加強(qiáng)農(nóng)村初中住校生的管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主生活能力，提高學(xué)生的競爭意識、進(jìn)取意識、合作意識，促進(jìn)學(xué)生健康愉快地成長，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要途徑。

我校是一所擁有31個班級，學(xué)生數(shù)達(dá)到1772人的杭州市農(nóng)村示范性初中，學(xué)生主要來自建德市壽昌鎮(zhèn)的40個行政村及附近周邊的6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生生源分散，許多學(xué)生路途較遠(yuǎn)，家長紛紛要求住校。為了解決學(xué)生的住校困難，學(xué)校專門造了一幢四層的學(xué)生宿舍樓。住校生人數(shù)多達(dá)488人。

如何來管理好這些學(xué)生，創(chuàng)建一個和諧的寢室環(huán)境，從而使學(xué)生精力充沛地投入到白天緊張的學(xué)習(xí)中去，是一個很值得研究的課題。

㈠、農(nóng)村初中學(xué)生心理特點的需要。

1、社會的因素。眾所周知，我國農(nóng)村傳統(tǒng)觀念比較落后，人們文化素質(zhì)普遍不高，尤其在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的形勢下，勢必使農(nóng)村中的思想觀念中產(chǎn)生更多的消極面。新舊思想交融，一時很難形成完整正確的思想體系，導(dǎo)致學(xué)生的行為時常越軌。許多道德行為偏差嚴(yán)重的住校生給學(xué)校教育帶來很多的難題，這些農(nóng)村孩子喜歡打架斗毆，組成非正式小群體，講哥們義氣，對教師的逆反心理強(qiáng)，給正常的學(xué)校秩序帶來了干擾。

2、家庭的因素。現(xiàn)在的家庭基本上是獨生子女，孩子從未離開過父母的呵護(hù)，一家人（爺爺，奶奶，外公，外婆，父母親）都圍繞著孩子轉(zhuǎn)，紀(jì)律觀念與行為習(xí)慣較簿弱，一旦進(jìn)入新的環(huán)境，肯定會因一時不適應(yīng)產(chǎn)生這樣或那樣的心理壓力，甚至?xí)o故離?；丶?。住校就更不適應(yīng)，不能按時起床、就寢，不能搞好寢室、個人衛(wèi)生，東西擺放不整齊等，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主，自立生活能力和生存能力，猶顯重要。

㈡、農(nóng)村初中學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

由于信息源的暢通，良莠不齊，許多不良文化沖擊學(xué)校教育，甚至有些只顧經(jīng)濟(jì)效益、不顧社會效益、唯利是圖的不法商人，只要能招來觀眾，只要能賺錢，不管是暴露的、荒誕的、兇殺的一律出版、畫面上或是言詞上盡是“打的血糊糊、抱得緊箍箍、脫得光禿禿”之類的東西。從初中生這一年齡段的心理特點來看，他們正處于一個可塑性大，內(nèi)心矛盾多，對外部世界變化敏感，尋求自主，但辨別力又不強(qiáng)的時期。在這種文化氛圍中長大的兒童，極易受到不良的影響，他們將會對學(xué)校與社會產(chǎn)生怎么樣的危害，可想而知。在這種形勢下，如果沒有對農(nóng) 1

村初中生正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的良好的行為習(xí)慣，勢必將來對社會、對學(xué)校教育產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

㈢、學(xué)生個體差異的必然要求。

學(xué)生來自不同的家庭，父母職業(yè)的不同與文化層次的高低，家庭環(huán)境的影響，導(dǎo)致子女在思想行為習(xí)慣等方面存在著很大的差異，所以要根據(jù)其個性差異，因材施管，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大的理想，及培養(yǎng)其合作，團(tuán)結(jié)，競爭，上進(jìn)的意識。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國家的一種管理理念，它是社會分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。

所謂“精細(xì)”就是精密細(xì)致之意。精細(xì)化不是什么新東西，精益求精的追求古已有之。老子說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！边@句話告訴我們大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細(xì)節(jié)所決定的。宋朝的朱熹說：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！币簿褪钦f，對任何事情要做到精密細(xì)致，好了還要求更好?，F(xiàn)代意義上的精細(xì)化管理起源于日本的豐田汽車，他們以“精益”相號召，切實改進(jìn)了產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化生產(chǎn)流程，達(dá)到“零缺陷”、“準(zhǔn)時化”、“零庫存”的目標(biāo)。推動了日本經(jīng)濟(jì)增長，使日本很快超過德國，成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國。，如日本的索尼、豐田、美國的戴爾等企業(yè)。

我國海爾引進(jìn)這一思想，產(chǎn)生了極大的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。他們提出“把每一件小事做好就不小；把每一件易事做好就不易?！?/p>

細(xì)節(jié)決定成敗?？v觀國內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)校，都在細(xì)節(jié)的管理上下過很大功夫。學(xué)?？靠谔柡痛址殴芾砭湍艽蛟斐銎放啤⒕湍芘囵B(yǎng)出優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生的想法是極其幼稚的。正是不注意細(xì)節(jié)的毛病使很多有潛質(zhì)的教師不能成為一流名師，使無數(shù)智力出眾的學(xué)生和理想失之交臂，使不少硬件一流的學(xué)校不能成為一流名校。教育資源閑置浪費、課程改革裹足不前、教學(xué)質(zhì)量每況愈下、人浮于事相互推諉??凡此種種，無不可以在細(xì)節(jié)上找到源由。

習(xí)慣決定命運。希特勒·希爾說：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。好習(xí)慣是我們成功的基石，也是走向成功的階梯。好習(xí)慣成就好人生，學(xué)校的精細(xì)化管理，是新時期社會賦予學(xué)校的新理念，更是未來發(fā)展指明了方向。

洋思中學(xué)，“全國十所薄弱學(xué)校變?yōu)槊！敝坏漠?dāng)代中國名校，是全國初中教育的一面旗幟，農(nóng)村教育的一面旗幟，教育改革的一面旗幟，素質(zhì)教育的一面旗幟，也是現(xiàn)代學(xué)校的一面旗幟。洋思中學(xué)的成功歸結(jié)于實行了精細(xì)化管理，如：

三清制度（堂堂清，日日清，周周清）、層層承包制度、學(xué)會吃飯、學(xué)會睡覺、學(xué)會洗澡等無不體現(xiàn)了精細(xì)化的學(xué)校管理。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

㈠、課題的界定

我國教育引入精細(xì)化管理是近幾年的事精。細(xì)化管理指精密、細(xì)致的管理，即用精心的態(tài)度實施細(xì)致的管理過程，以獲取精品的結(jié)果。

精細(xì)化管理就是落實管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。

㈡、課題研究的內(nèi)容

1．意識培養(yǎng)。

創(chuàng)造精細(xì)化管理的文化環(huán)境，克服大而化之、粗放型管理的舊習(xí)?！稕]有任何借口》這本世界暢銷書主要講：西點軍校的秘密在于“沒有任何借口”，“沒有任何借口”所體現(xiàn)出的一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種服從、誠實的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。正是秉持著這一重要行為準(zhǔn)則，西點學(xué)子在任何一個團(tuán)體里都表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊精神和工作能力，他們具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，榮譽(yù)感和紀(jì)律意識，自信、主動、敬業(yè)，從而成為了可信賴和承擔(dān)責(zé)任的人。通過學(xué)習(xí)，懂得：借口只能讓人逃避一時，卻不能讓人如意一世；一個人對自己的工作、學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任就是對自己不負(fù)責(zé)任，一個對自己不負(fù)責(zé)任的人就沒有任何前途可言；對待工作與學(xué)習(xí)的正確態(tài)度是正視現(xiàn)實，踏實敬業(yè)，以一種積極的心態(tài)去努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、發(fā)現(xiàn)并肯定自己的能力。

2．科學(xué)精細(xì)，環(huán)節(jié)齊全，制度落實。

精確管理目標(biāo)——具體明確。制度是學(xué)校目標(biāo)在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)，學(xué)校制訂、完善各項制度，引導(dǎo)教職工日常工作規(guī)范，約束教職工個體工作行為，明確教職工遵守或者違反規(guī)定的獎勵懲罰措施，保障學(xué)校各項措施執(zhí)行的政令暢通，對學(xué)校發(fā)展起著決定性的作用。

嚴(yán)格管理過程——落實到位。再好的制度也須在執(zhí)行的基礎(chǔ)上才有意義，否則就是一堆廢話。事實證明，制度制定以后關(guān)鍵是執(zhí)行，沒有人去執(zhí)行或執(zhí)行力不到位也是沒有用的。對制度執(zhí)行的跟蹤管理不是對職工的不信任，而是基于執(zhí)行過程信息溝通的需要，避免出現(xiàn)理解不一致導(dǎo)致執(zhí)行結(jié)果偏差的需要。跟蹤執(zhí)行管理實際上就是執(zhí)行的信息反饋辦法。實現(xiàn)對制度執(zhí)行全過程的監(jiān)督控制。

細(xì)化管理單元——層層分解。學(xué)校的管理不是校長一個人的事情，它應(yīng)該是全體教職員工的共同任務(wù)。這就需要建構(gòu)一個住校生的管理網(wǎng)絡(luò)體系，尤其要注重學(xué)生的自我管理，將職責(zé)與權(quán)利進(jìn)行層層分解，做到事事有人管，人人有事。

優(yōu)化管理方式——注重實效。管理的體制應(yīng)周全。在強(qiáng)調(diào)誰的宿舍誰負(fù)責(zé)，誰的崗位誰負(fù)責(zé)，誰的問題誰負(fù)責(zé)的同時，還要強(qiáng)調(diào)協(xié)作，主動。否則，有些臨時性的、突擊性工作就會無人做，要確保管理的有效性。

3．凸顯個性。

隨著這幾年學(xué)校的撤并（我校先后撤并了陳家初中、卜家蓬初中，今年即將撤并童家初中），學(xué)校的規(guī)模將日益擴(kuò)大，住校生的管理越來越提上議事日程，如何對住校生進(jìn)行精細(xì)化管理，讓學(xué)生愿意住校，喜歡住校，讓寢室成為學(xué)生的“家”，凸顯我校住校生個性化管理，刻不容緩。

㈢、課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律行為規(guī)范：

⑴、良好的紀(jì)律行為規(guī)范的養(yǎng)成，要通過大量地訓(xùn)練形成，要加強(qiáng)訓(xùn)練的層次化，有序化，訓(xùn)練過程的具體指導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合。

⑵、良好的紀(jì)律行為規(guī)范的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是經(jīng)常反復(fù)曲折的，要強(qiáng)調(diào)評價過程中的矯正性訓(xùn)練與實踐活動中的經(jīng)驗性訓(xùn)練。

⑶、良好的紀(jì)律行為規(guī)范的養(yǎng)成，需要以鼓勵與表揚為主，批評懲罰為輔，通過文明寢室，紀(jì)律優(yōu)勝寢室等有效措施，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

⑷、良好的紀(jì)律行為規(guī)范的養(yǎng)成，須遵循從他律的內(nèi)化轉(zhuǎn)超越過程，以他律為基礎(chǔ)，探索縮短這一超越規(guī)律的過程。

2．學(xué)生的主體參與意識顯著增強(qiáng)。

⑴、學(xué)生參與勞動的意識顯著增強(qiáng)，能認(rèn)識到自我服務(wù)的勞動是自己的事情，自己的事情自己做，并培養(yǎng)了較好的勞動習(xí)慣；學(xué)生也能認(rèn)識到參加生活區(qū)的公益勞動是自己的義務(wù)，樹立了正確的勞動觀。

⑵、學(xué)生參與管理的意識顯著增強(qiáng)。通過培訓(xùn)以及精細(xì)化管理的實施，學(xué)生認(rèn)識到自己在這一管理活動中的主體地位，管理的參與由原來因老師的要求被動的參與轉(zhuǎn)變成自覺、積極的參與。這種意識的增強(qiáng)對于學(xué)生社會主人翁意識的形成有著極為重要的意義。

3．增加了學(xué)生社會生活知識，提高了學(xué)生的社會生活能力。在實施過程中，學(xué)生通過培訓(xùn)、勞動、管理、考核評價等一系列活動，增加了生存知識，提高了獨立生活的能力；增加了與人相處的知識，提高了與人相處的能力；增加了管理知識，提高了自我管理和對公共事務(wù)管理的能力等。

4．有力地促進(jìn)了學(xué)校全面發(fā)展教育的實施，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的形成。精細(xì)化管理，不僅是住校生的管理，而且是一個由勞動教育、美育、德育等相互聯(lián)系的部

分組成的一個有機(jī)整體。因此，她不僅能有效地進(jìn)行住校生的管理，還有助于學(xué)生科學(xué)世界觀人生觀的形成，促進(jìn)“團(tuán)結(jié)、和諧、上進(jìn)”的校風(fēng)的形成。

四、研究的操作措施及做法

學(xué)生從小學(xué)升入初中，住校生活有個磨合和適應(yīng)的過程。他們大多有一個從新鮮感到不適應(yīng)，從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程。因為住校的群體生活與精致的家庭生活相比，生活空間發(fā)生了很大的變化。家庭生活環(huán)境更多的是為某一孩子而設(shè)計的，而學(xué)校的生活環(huán)境更多的是為絕大多數(shù)的同學(xué)或者說為盡可能多的同學(xué)學(xué)習(xí)生活而設(shè)計的，生活指導(dǎo)教師應(yīng)盡快幫助其縮短這個磨合和適應(yīng)的過程。故從一開始就著手對新生進(jìn)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《住校生一日常規(guī)》、《住校生注意事項》等進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其盡快熟悉初中的住校生活。同時生活指導(dǎo)教師與行政值周領(lǐng)導(dǎo)共同配合，在他們努力下，學(xué)生已初步具備基本的生活處理能力（如自己動手洗衣服，蒸飯，管理好自己的東西等），基本能夠適應(yīng)學(xué)校的作息時間（學(xué)生的起床，晨跑，就寢等），然后，根據(jù)“分步推進(jìn)，步步落實，反復(fù)強(qiáng)化，逐步深入”的原則，組織實施，具體遵循以下思路依次開展：

㈠、輿論宣傳

1、對全體住校生進(jìn)行法制教育，談不良的行為規(guī)范對以后生活的影響，舉例說明大多數(shù)犯罪分子都是在初中生活中不遵守紀(jì)律，他們不聽老師的教育，他們有抽煙、喝酒、偷竊、搶劫，打架斗毆、敲詐勒索等惡習(xí)。定期播放青少年犯罪的錄像，以及對其結(jié)局進(jìn)行理性分析，從現(xiàn)象中歸納出本質(zhì)，吸取教訓(xùn)，從而達(dá)到教育的目地。

2、每二周召開一次全體住校生會議，以表揚為主，批評為輔，公平公開地評出紀(jì)律優(yōu)勝寢室，樹立榜樣，激發(fā)內(nèi)部競爭意識，樹立正確的輿論導(dǎo)向。

3、每周實行寢室長座談會：反映最近的寢室動態(tài)，聽取寢室長反映的問題，及時處理好問題，學(xué)期末評選出優(yōu)秀寢室長，并在全校大會頒發(fā)獎品。

㈡、通過問卷調(diào)查，個人訪談，半開放式觀察，個案研究，了解學(xué)生的需要，實行民主管理。

㈢、健全寢室管理制度。

為更好的管理學(xué)生，形成有據(jù)可依，公平公正地開展工作，我校制定了《住校生外出請假制度》、《住校生值日制度》、《寢室長管理職責(zé)》、《學(xué)生寢室物品擺放要求》、《學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生評分細(xì)則》、《軍事化管理制度》等。

㈣、健全考核評價機(jī)制，以評比激勵學(xué)生。通過值周領(lǐng)導(dǎo)，值日教師、生活指導(dǎo)深入各寢室開展的批評與自我批評，評出紀(jì)律優(yōu)勝寢室，紅旗競賽制度，提高學(xué)生的競爭力，從而向自律行為發(fā)展的目標(biāo)。

五、課題研究的步驟及人員分工

㈠、課題研究的步驟

第一階段：2007年4月——2007年8月，制定精細(xì)化住校生管理方案。

第二階段：2007年9月——2008年3月，實施精細(xì)化管理。

第三階段：2008年4月——2008年7月，總結(jié)管理經(jīng)驗，推廣研究成果。㈡、課題研究人員分工

舒紹華 1971.4中學(xué)一級政治教育本科副校長領(lǐng)導(dǎo)策劃，主持研究 曹剛強(qiáng) 1970.1中學(xué)一級體育教育本科 政教主住 收集資料，調(diào)查研究 邱炳榮 1954.2中學(xué)一級生物教育大專 生活指導(dǎo) 活動實踐研究

六、課題研究的條件分析

壽昌初中近年來不斷探索教改之路、教師的觀念，教育教學(xué)方法已發(fā)生的深刻變化。本課題的研究，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自組織實施，骨干教師參與研究，并且能保證正常的研究經(jīng)費的供給，負(fù)責(zé)人及各成員有較好的業(yè)務(wù)水平及創(chuàng)新意識，能保證研究的順利進(jìn)行。

㈠、制度保障：

1．制定學(xué)校各項常規(guī)制度；

2．學(xué)校課題組及實施教師制定課題研究方案、相關(guān)實施方案；

3．制定《農(nóng)村初中精細(xì)化管理獎勵制度》。

㈡、經(jīng)費保障：

1．設(shè)備、活動、調(diào)研經(jīng)費1500元；

2．學(xué)生、教師獎勵資金500元。

“千里之行，始于足下”。住校生的精細(xì)化管理涉及諸多層面，師資隊伍、學(xué)生管理、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面無不需要我們一步一個腳印地去探索和實踐。精細(xì)管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細(xì)節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長期行為就會形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個人、單位和事業(yè)的命運。我們完全有理由相信，當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個教育者內(nèi)在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第五篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的實踐與探索

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的實踐與探索
? 2010-092010-09-25 10:13:42 ? ? 作者：高占生 來源：每日甘肅網(wǎng)

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會，下設(shè)四個小組，即：住宿管理小組、就餐管理小 組、學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)小組、學(xué)生接送小組。在學(xué)生養(yǎng)成教育方面，我們的主要做法是：一是堅持每學(xué)期 一次全校性的養(yǎng)成教育主題講座，對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

2007年秋季，學(xué)校布局調(diào)整，我校由中學(xué)改制成了寄宿制小學(xué)，面對小學(xué)生歸 集后的安全保障、飲食起居、學(xué)習(xí)活動、性格培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成等諸多問題和責(zé)任，我們圍繞如何辦好寄宿制小學(xué)，讓家長放心、社會滿意，一年多來不斷進(jìn)行實踐探 索，在以下幾個方面取得了一定成效：

一、辦學(xué)模式上有了新的突破。

（一）堅持“三功能一主體”的辦學(xué)模式：三功能，即傳授科學(xué)文化知識，發(fā) 展個性特長，進(jìn)行生活習(xí)慣養(yǎng)成教育三種功能，把農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦成濃縮的小社 會、開放的大課堂。一主體即以學(xué)生為主體，從學(xué)生興趣、能力和需要出發(fā)，為學(xué) 生德、智、體、美全面發(fā)展創(chuàng)造條件、實現(xiàn)培養(yǎng)良好習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會 共處，全面提高教育教學(xué)效益的目標(biāo)。在運行模式上，我們整合了學(xué)區(qū)內(nèi)各種教育資源，讓三個系統(tǒng)與學(xué)校三種教育 功能相對應(yīng)。三個系統(tǒng)既相對獨立又相互依存。每個系統(tǒng)都有專兼職師資隊伍，實 現(xiàn)了教育技術(shù)裝備、基礎(chǔ)設(shè)施的整合。第一個系統(tǒng)：重視課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一是整合了教育人力資源。通過優(yōu)化組合,把那些學(xué)歷比較高、能力比較強(qiáng)的 中青年教師選拔到教育教學(xué)崗位上，讓他們帶班、帶主課；把一些年齡比較大、學(xué) 歷比較低、教學(xué)能力相對較弱的教師安排到了生活指導(dǎo)教師崗位上，這樣就優(yōu)化了 一線教師結(jié)構(gòu)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高；二是整合了物力資源，大量裝備了現(xiàn) 代教育技術(shù)設(shè)施，實現(xiàn)了“班班通”工程，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享；三是按照 國家課程計劃要求，開齊開足了全部課程，并在小學(xué)三年級以上全部開設(shè)了英語課

和信息技術(shù)課；四是設(shè)立了教育教學(xué)質(zhì)量單項獎，制定了評優(yōu)樹模、職稱評定向教 學(xué)一線且做出突出貢獻(xiàn)的教師傾斜的激勵措施，充分調(diào)動了廣大教師工作的積極 性。第二個系統(tǒng)：學(xué)生特長培養(yǎng)及健康娛樂活動的開展。一是充分發(fā)揮我校藝術(shù)課教師的特長，重視對學(xué)生的藝術(shù)特長培養(yǎng)，我們共成 立了寫字、繪畫、聲樂、器樂、跳繩、象棋等14個興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興 趣愛好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時間相 對較長的特點

和信息技術(shù)課；四是設(shè)立了教育教學(xué)質(zhì)量單項獎，制定了評優(yōu)樹模、職稱評定向教學(xué)一線且做出突出貢獻(xiàn)的教師傾斜的激勵措施，充分調(diào)動了廣大教師工作的積極性。

第二個系統(tǒng)：學(xué)生特長培養(yǎng)及健康娛樂活動的開展。

一是充分發(fā)揮我校藝術(shù)課教師的特長，重視對學(xué)生的藝術(shù)特長培養(yǎng)，我們共成立了寫字、繪畫、聲樂、器樂、跳繩、象棋等14個興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時間相對較長的特點，堅持了每天下午3：30至4：30的一小時室外鍛煉活動，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展有益于身心健康的娛樂活動和體育鍛煉，教師與學(xué)生一起活動，共同娛樂，通過師生共同玩游戲，下象棋，玩跳繩等活動，既鍛煉了身體又增強(qiáng)了師生間的親情感，同時培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情趣。既保證讓學(xué)生學(xué)的輕松，玩的開心，又充分感受到家庭般的溫馨，從而實現(xiàn)了低齡兒童愛學(xué)校、愛老師、不想家的目標(biāo)；三是堅持了每天下午放學(xué)時間段組織住校學(xué)生在教室定時觀看少兒節(jié)目和新聞節(jié)目的活動，讓學(xué)生知曉國家大事，從小知社會，豐富了學(xué)生生活；四是開展了“三小”活動，即“小小服務(wù)員”、“小小環(huán)保員”、“小小主持人”活動。“小小服務(wù)員”是指少先隊在食堂餐廳開展的“今天我服務(wù)活動”，讓學(xué)生收拾碗筷，擦桌子、做衛(wèi)生，幫助小同學(xué)端飯等，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和能力；“小小環(huán)保員”指由各班級負(fù)責(zé)，設(shè)立環(huán)保箱，由學(xué)生收集廢紙、塑料瓶等，進(jìn)行變賣，既保護(hù)了環(huán)境，又為班級創(chuàng)造了班費，也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識?！靶⌒≈鞒秩恕敝笍娜Ｌ暨x出氣質(zhì)好、普通話水平較高且組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的同學(xué)，進(jìn)行主持人訓(xùn)練，讓他們主持組織學(xué)校的大型活動。經(jīng)由他們組織的文藝節(jié)目演出，主題演講，升旗儀式，接待參觀解說等大型活動,其效果和影響完全可以與老師組織相媲美。受到了家長和學(xué)生的廣泛好評。

第三個系統(tǒng)：是指對學(xué)生的生活教育、養(yǎng)成教育。

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會，下設(shè)四個小組，即：住宿管理小組、就餐管理小組、學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)小組、學(xué)生接送小組。

在學(xué)生住宿管理上，一是配備了4名宿舍生活指導(dǎo)教師，讓他們分區(qū)域管理學(xué)生住宿；二是實行了“手拉手，大托小”計劃，讓高低年級同學(xué)結(jié)對子，大同學(xué)睡

上鋪，小同學(xué)睡下鋪，一方面是基于安全的考慮，另一方面也是讓大同學(xué)做小同學(xué)的哥哥姐姐，幫助小同學(xué)提開水、整理宿舍內(nèi)務(wù)、疊被子、洗臉、梳頭、督促洗腳、夜間帶領(lǐng)小同學(xué)起夜上廁所等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立生活的意識、自強(qiáng)自立的意識、和諧共處的意識，同時也緩解了住宿管理的壓力；三是讓那些年齡小、平時受父母溺愛、戀家、情緒較濃或有特異體質(zhì)的學(xué)生與生活指導(dǎo)教師同睡一間宿舍，老師平常為他們講故事、與他們拉家常、夜間為他們蓋被子，使學(xué)生在學(xué)校也能得到家庭般溫暖，又解除了家長的后顧之憂；四是堅持了每周“和諧文明宿舍”和“手拉手，大托小”計劃優(yōu)秀同學(xué)的評選活動，學(xué)期末進(jìn)行表彰獎勵，有效促進(jìn)了學(xué)生住宿良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在學(xué)生就餐上，一是實行了高低年級錯時放學(xué)，分時段就餐的辦法，緩解了餐廳就餐的壓力；二是開展了“小小服務(wù)員”和“服務(wù)班級”活動，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生，輪留打掃餐廳衛(wèi)生，“今天我服務(wù)”活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自豪感，同時更培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識和服務(wù)能力。三是建立了電子售飯系統(tǒng)，制定了飯譜，明碼標(biāo)價，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好憑卡打飯，明白消費，堅持了每周一次的伙食改善制度；四是設(shè)立了加飯窗口，加飯加菜不加錢，確保了每一位學(xué)生都能吃得飽，吃的好，同時養(yǎng)成了良好的節(jié)約習(xí)慣。五是充分發(fā)揮了學(xué)生自律員會、少先大隊文明監(jiān)督崗的作用，讓學(xué)生來維護(hù)就餐環(huán)境，讓學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力；六是學(xué)校實行了食堂統(tǒng)一洗碗消毒的制度，為學(xué)生就餐提供了方便。

在學(xué)生的接送上，建立了接送小組每周星期五的放學(xué)和星期一早晨到校在校門口組織疏散制度，對于星期五放學(xué)家長未按時接走的學(xué)生，實行先由班主任交門衛(wèi)人員登記托管，家長接走時電話告知班主任制度，保證了學(xué)生離校返家的安全。在學(xué)生養(yǎng)成教育方面，我們的主要做法是：一是堅持每學(xué)期一次全校性的養(yǎng)成教育主題講座，對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。二是實行了4個生活指導(dǎo)老師每學(xué)期每人1次的住宿生活知識輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。三是充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的優(yōu)勢，成立了學(xué)生自律委員會，少先大隊文明監(jiān)督崗，讓學(xué)生參與從住宿就餐到日常行為規(guī)范的全過程管理和全方位管理，既培養(yǎng)了學(xué)生主人翁意識，又培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和管理能力。

二、辦學(xué)理念有了進(jìn)一步創(chuàng)新。

作為寄宿制小學(xué)，我們的宗旨是：辦人民滿意的學(xué)校，努力把學(xué)校辦得讓家長放心、社會滿意。具體做法是：一是以“共建文明和諧新校園”為目標(biāo)，開展了“和諧團(tuán)隊”建設(shè)和“和諧班集體”建設(shè)。我們制定了“和諧團(tuán)隊”和“和諧班集體”評選條件。每周評選一次文明宿舍、和諧班集體和優(yōu)秀服務(wù)班級，并在學(xué)校《校園周報》及時予以通報，在學(xué)生中產(chǎn)生了積極良好的影響。學(xué)校根據(jù)教師工資水平逐步提高的現(xiàn)狀取消了學(xué)期末獎金評發(fā)制度，設(shè)立了“和諧團(tuán)隊”獎，以年級組、后勤組、行政組為單位，評選和諧團(tuán)隊，以激勵教師和諧共事、和諧相處、強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)，推進(jìn)了和諧新校園建設(shè)。二是奉行教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的宗旨，廣泛開展了“文明行動在校園”系列教育活動，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。開展了“安全在我心中”的教育活動，學(xué)生從多個側(cè)面多角度進(jìn)行自我安全教育，做到了安全教育時時講、時時抓，防患于未然。二是學(xué)校關(guān)心那些品質(zhì)好，工作認(rèn)真，為年輕教師作出榜樣的老教師，主動傾聽他們對學(xué)校發(fā)展、工作的意見和建議，引導(dǎo)老教師發(fā)揮傳幫代作用，并給予他們適當(dāng)照顧，安排在適當(dāng)崗位，建立了重大節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日慰問老教師和組織老教師活動制度，從多方面體現(xiàn)學(xué)校對老教師的尊重和關(guān)愛?，F(xiàn)在我們學(xué)區(qū)內(nèi)退教師少，大家在一起和諧相處，整個團(tuán)隊團(tuán)結(jié)向上，氣氛融洽。

三是落實科學(xué)發(fā)展觀，推行人性化管理理念，堅持教育均衡、和諧、可持續(xù)發(fā)展。1是加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，我們提出“實、細(xì)、嚴(yán)、活”的原則，腳踏實地地開展工作，細(xì)化管理，落實好工作的每一個環(huán)節(jié)；從嚴(yán)治校，嚴(yán)格執(zhí)行工作紀(jì)律和規(guī)程；活化機(jī)制，構(gòu)建充滿活力的氛圍和環(huán)境。2是重視親情教育，實行人性化管理，要求廣大教師徹底摒棄冰冷、死板的看管模式，認(rèn)識到對學(xué)生的體貼、關(guān)愛本身就是一種非常好的教育和影響，讓關(guān)愛和教化貫穿始終，使學(xué)生在得到家庭般溫暖的同時，也從中受到教益。我們在學(xué)生就餐區(qū)，住宿區(qū)和活動區(qū)分別添置了部分座椅，供學(xué)生在活動和學(xué)習(xí)之余休息，雖是一些簡單的設(shè)施，卻也讓學(xué)生能處處體味到學(xué)校和老師的關(guān)愛。3是堅持了每學(xué)期一次的大型“感恩教育”主題演講活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛，懂得回報，并在日常生活中體味學(xué)校老師親情般的關(guān)愛，從而在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的同時增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力和向心力。

三、教育環(huán)境得到了進(jìn)一步優(yōu)化和諧

環(huán)境育人，好的教育環(huán)境可以鍛煉人、影響人，對人的一生成長都有決定性作用。在這方面我們的做法是：一是重視硬件建設(shè)，近幾年來，我們自籌資金不斷改善師生工作、生活環(huán)境，先后新建校舍800多平方米，架設(shè)了師生宿舍全部暖氣，開通了校園兩網(wǎng)，實現(xiàn)了“班班通”工程，鋪砌了操場，硬化、美化、綠化了校園，改建了食堂餐廳，更換了大部分校舍門窗，現(xiàn)在的東壩小學(xué)雖然是平房，但環(huán)境怡人，整潔有序，為師生工作、學(xué)習(xí)生活、創(chuàng)造了良好條件。二是重視了校園文化氛圍建設(shè)，我們在校園墻壁宣傳專欄、板報，教師宿舍窗戶上都配有激勵性語言，添置10幅磁磚畫，10幅宣傳畫，創(chuàng)造了良好校園文化氛圍。三是建起了符合標(biāo)準(zhǔn)要求的籃球場、排球場，乒乓球場，羽毛球場，購置了臺球案子，健身器材，為師生生活、娛樂、休閑創(chuàng)造了良好條件。四是設(shè)立了宿舍生活指導(dǎo)教師辦公室和家長接待室，四位生活指導(dǎo)老師每天輪留值班，平時家長到?？赐麑W(xué)生，就有門衛(wèi)和宿舍生活指導(dǎo)教師與班主任聯(lián)系，讓學(xué)生到接待室與家長面談。家長平日不得隨便進(jìn)入學(xué)校教學(xué)區(qū)、生活區(qū)，有事或者看望學(xué)生要在家長接待室等候辦理，已經(jīng)成為一項為大家共同認(rèn)可的制度。五是成立了家長學(xué)校，設(shè)立了家長委員會，改變了傳統(tǒng)的家長培訓(xùn)模式和定期家長會制度。開展了每周一次校長接待日活動，每周星期三各班有2~3名家長到校，學(xué)校安排一位校級領(lǐng)導(dǎo)予以接待，向他們介紹學(xué)校管理制度和相關(guān)教育活動，向他們征詢意見和建議，與他們共商學(xué)校發(fā)展的大計。堅持每周三的家長一日駐?；顒?，每個班級邀請3-5名家長到校進(jìn)課堂聽課、到食堂了解學(xué)生就餐情況，到宿舍了解學(xué)生住宿情況，讓家長體驗和認(rèn)知學(xué)校教育管理制度和教育改革，對學(xué)校提出意見和建議。兩項制度相結(jié)合，保證了一個學(xué)期內(nèi)每位家長都可到校一次。既加深了學(xué)校與家長的互相了解，又增進(jìn)了學(xué)校與家長的理解與互信，從而為學(xué)校和諧發(fā)展?fàn)I造了良好的社會環(huán)境。

總之，做為寄宿制學(xué)校，必須審時度勢，腳踏實地開展工作，細(xì)化管理，落實好工作的每一個環(huán)節(jié)，從嚴(yán)治校，嚴(yán)肅執(zhí)行工作紀(jì)律和規(guī)程，活化機(jī)制，構(gòu)建充滿活力的氛圍和環(huán)境，才能使農(nóng)村寄宿制學(xué)校走上健康和諧發(fā)展的軌道。