第一篇：淺談初中英語閱讀教學(xué)存在的問題和改進對策

淺談初中英語閱讀教學(xué)存在的問題和改進對策 王彧

(通城縣石南中學(xué), 湖北通城437100)1．問題的提出

在中學(xué)階段,英語閱讀課課堂教學(xué)的重要目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。新課程標準對初中英語閱讀能力的要求語言技能五級目標:(1)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;(2)能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系;(3)能找出文章中的主題, 理解故事的情節(jié), 預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;(4)能讀懂常見體裁的閱讀材料;(5)能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息;(6)能利用字典等工具書進行學(xué)習(xí);(7)除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計達到 15萬詞以上。

事實上, 由初二剛升初三的學(xué)生英語成績同比差異比較大,尤其體現(xiàn)在閱讀方面。從實際教學(xué)看,英語教學(xué)中存在這樣一些問題:（1)教學(xué)模式比較單一

部分教師過多地偏重語法,單詞講解和逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)等。（2)閱讀策略和技巧訓(xùn)練不夠

閱讀教學(xué)的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具備從書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力, 包括速讀、略讀、跳讀、猜測詞義的能力,找主題句總結(jié)概括的能力,尋找上下文指代關(guān)系的能力,查閱利用字典的能力等多種能力的組合。（3)學(xué)生的閱讀目的不明確

部分學(xué)生不能正確認識閱讀的目的所在,認為做完老師布置的練習(xí)即可, 比較被動。（4)學(xué)生有不良的閱讀習(xí)慣和方。

如逐詞閱讀;注意力易分散;習(xí)慣性回讀等等。（5)教學(xué)效果不太理想。2.問題的分析

本文從客觀和主觀兩個方面對初中英語閱讀教學(xué)存在的問題進行分析。2.1從教材方面看

初三英語課本較初二時有了相當大的變動, 短文由原來的一篇增至為兩篇, 且篇幅有所加長;學(xué)生最不易適應(yīng)和接受的是每個單元后增加的一篇比較長的閱讀課文。2.2從教師的方面看

(1)部分教師未能認真研讀初中英語課程標準, 從而導(dǎo)致做不到有目的的教學(xué)。

(2)部分教師的教學(xué)方法陳舊, 不注重對學(xué)生閱讀方法和策略的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降和閱讀理解能力較弱。教師應(yīng)該更多考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性原則,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧,逐步提高其閱讀能力。

(3)課堂上, 教師的指令不明, 任務(wù)不清, 學(xué)生不能明確下一步的學(xué)習(xí)活動。(4)教師缺乏對學(xué)生進行一定的文章的文化背景介紹。2.3從學(xué)生的方面看

(1)初學(xué)英語時未形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。(3)缺乏具體的英語閱讀學(xué)習(xí)目標。(4)不能有效運用課外讀物進行泛讀訓(xùn)練以提高閱讀速度和效果。(5)詞匯量不足。有些學(xué)生閱讀課文時存在較大的閱讀困難。詞匯量對于閱讀非常重要。學(xué)生需記住詞的讀音、拼寫、更要能靈活運用詞。(6)心理因素。有些學(xué)生有畏難情緒, 有些學(xué)生因為初學(xué)英語未取得良好成績而討厭英語。(7)小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)未能接軌。部分農(nóng)村小學(xué)未開設(shè)英語課程, 部分農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)不合乎標準, 這些都對初中英語教學(xué)造成困難。(8)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。3．改進措施

3.1健全、優(yōu)化教育制度, 真正做到素質(zhì)教育。

3.2英語教師應(yīng)更新教學(xué)理念(采用整體教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)), 加強學(xué)習(xí), 提高自身的業(yè)務(wù)水平, 在實踐中探索有效的科學(xué)教學(xué)方法, 精心設(shè)計每一堂閱讀課:(1)閱讀準備(Preparation for reading)如果閱讀材料對于學(xué)生而言有一定的理解難度, 可以先處理部分重點詞和短語(deal with some key words and phrases)。

a.直接教授學(xué)生詞匯的讀音和拼寫。

b.設(shè)計新情景, 讓學(xué)生猜測重點詞匯的意思。

c.采取意譯法, 將復(fù)雜的句子用簡單英語意譯, 化繁就簡, 使學(xué)生能夠更輕松容易地理解難句。

d.讓學(xué)生練習(xí)使用重點詞和短語。(2)讀前(Before reading)1)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞匯 2)有意的導(dǎo)入

a.通過講述相關(guān)的故事和展示圖片等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲。b.讓學(xué)生通過文章標題猜測文章大意。(3)讀時(While reading)1)速讀(Fast reading)a.檢查學(xué)生的猜測

b.回答該篇文章中的/ 什么, 誰, 何時, 何地, 怎樣, 為什么(What, Who, When, Where, How, Why)。

2)細讀(Careful reading)a.設(shè)計原則

教師應(yīng)專心地設(shè)計一些問題, 幫助學(xué)生對文中的事實和人物有清晰的關(guān)聯(lián)性認識, 對段落和全文有更深的理解。

b.練習(xí)類型：問答、選擇、判斷正誤、填表或填圖。

c.問題內(nèi)容：文章主旨大意、主要事實和一些重要細節(jié)、難以掌握的長句、難句的理解。d.部分詞、句、段落的解釋, 對句子結(jié)構(gòu)的分析(通過提問學(xué)生, 讓學(xué)生一起討論或直接講解教授的方式)。

(4)讀后(After Reading)1)讓學(xué)生在閱讀該篇文章后, 討論作者的寫作意圖和態(tài)度, 并談?wù)勛约旱母惺? 思考自己能從這篇文章中獲得什么, 學(xué)習(xí)到什么。

2)閱讀不僅是為了理解文章, 也是為了能說和會寫。閱讀文章本身就是口語和書面素材, 通過設(shè)置練習(xí), 進行有效訓(xùn)練, 可相應(yīng)提高學(xué)生的說和寫的能力。

a.對于學(xué)生而言, 在課堂上或課余時間閱讀一些重要的段落或文章(全文)是很有用的.應(yīng)逐漸培養(yǎng)他們這樣的閱讀習(xí)慣, 并予以鼓勵和監(jiān)督。b.對于不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生給出文章的大綱;一般學(xué)生復(fù)述, 如有困難時,可借助已總結(jié)出的綱要復(fù)述。

c.分層作業(yè)。用所學(xué)篇章中的新詞編造對話, 與課文內(nèi)容有關(guān)或無關(guān)皆可;仿課文結(jié)構(gòu)或內(nèi)容寫一篇相似的 80~100詞的作文。教學(xué)中, 因材施教很重要, 針對不同層次的學(xué)生, 提出的要求和布置的作業(yè)也應(yīng)有所區(qū)別。對于理解文意有困難的學(xué)生, 應(yīng)在讀前幫助他們認知和識記新詞匯, 引導(dǎo)他們自己努力閱讀課文。3.3對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)

(1)課前預(yù)習(xí)、專心聽課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、鞏固小結(jié)、課外學(xué)習(xí)。(2)朗讀和默讀, 細讀和快速瀏覽(粗讀)相結(jié)合。(3)加強學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

3.4幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和使用閱讀策略, 并制定閱讀目標。

(1)讀前, 根據(jù)圖片或標題猜測文章大意。(如有重點詞匯會影響文意理解, 則讀前教授, 掃清閱讀障礙。例如, 讓學(xué)生仔細看給課文所配的這幅插圖, 并說出何地, 何人, 做什么。接著, 要求學(xué)生讀出課文/餐館科學(xué)(Restaurant science)的標題, 并理解。然后, 鼓勵他們通過標題猜測這篇文章的中心大意。

(2)讀課文時使用默讀方法, 并帶著問題閱讀(任務(wù)型教學(xué))。

a.讓學(xué)生聽課文一次(部分學(xué)生需對照課文看),以核查聽前的猜測, 并解釋什么是 /餐館科學(xué)。

b.要求閱讀課文以回答下列問題: 作者想告訴我們什么? 餐館業(yè)主是怎樣賺錢的? 為什么那些使餐館業(yè)主賺錢的人是誰? 接著, 回答課本的問題1和 2。

(3)根據(jù)要求, 訓(xùn)練使用不同閱讀策略, 略讀, 抓段落或文章大意;尋讀, 查找特定的細節(jié)內(nèi)容;猜測生詞詞義等等。

(4)讀后, 用自己的話簡單的復(fù)述課文或小結(jié)課文。如課文有典型性, 可做仿寫練習(xí)或縮寫練習(xí)。

(5)制定具體的閱讀目標, 具體到每日, 每周, 每月的閱讀量, 并要求摘記實用詞句, 重在落實。

3.5針對學(xué)生情況, 進行多種閱讀訓(xùn)練, 分層教學(xué), 并加強監(jiān)督和引導(dǎo)。不同層次的學(xué)生理解和接受能力不一樣。這就要求教師在進行閱讀教學(xué)時, 閱讀題材和體裁多樣, 難度由淺入深, 課后作業(yè)分層布置, 注意多樣性?？捎袉柎? 填空，填表, 判斷正誤, 縮寫, 仿寫, 復(fù)述, 小結(jié)課文等等, 同時也要考慮學(xué)習(xí)的趣味性, 從而做到指令清晰, 目標明確。

3.6采取有效的詞匯記憶方法, 增加閱讀詞匯量.多種詞匯記憶法, 包括詞根詞綴記憶法, 同義詞反義詞記憶法, 聯(lián)想記憶法, 通過通過閱讀記憶詞匯等等。還可要求能力強和有興趣的學(xué)生, 每天記憶定量的課外單詞和詞組。

3.7背誦優(yōu)美實用詞句、段落或課文, 有助于學(xué)生形成語感, 打好基礎(chǔ)。3.8關(guān)注學(xué)生的情感, 營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

3.9幫助學(xué)生學(xué)會英語思維, 引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時, 運用英語作為第一思維, 漸成習(xí)慣。3.10中考備考時, 要注意閱讀講評.眾所周知, 想提高學(xué)生的閱讀能力, 僅憑課內(nèi)的閱讀訓(xùn)練是不夠的, 還需要在課外進行更多的閱讀練習(xí)。教師可以有傾向性地向他們介紹一些不同題材和體裁的閱讀材料。比如, 簡單的英語報刊、雜志, 有趣的故事, 人物傳記, 甚至包裝袋上的說明等等.同時注意引導(dǎo)他們運用不同的閱讀策略進行訓(xùn)練。

不論有多少種閱讀方法和閱讀技巧, 學(xué)生要想提高英語閱讀水平,就必須通過自己主動閱讀學(xué)習(xí), 在實踐中提高。既然我們說, Learning is for using, and learning is by using!那么, 教師更多的責(zé)任在于因材施教、因地制宜, 增加學(xué)習(xí)英語的趣味性、挑戰(zhàn)性, 讓學(xué)生享受閱讀, 享受英語!新目標英語八年級下冊Unit10 It’s a nice day, isn’t it ? 教學(xué)設(shè)計 評論發(fā)布者：達菊萍發(fā)布時間：2014-06-11 16:38:47 教學(xué)內(nèi)容

Unit10 It’s a nice day ,isn’t it ?

一、教材內(nèi)容分析

本節(jié)教材選自人教版新目標八年級下冊Unit 10It’s a nice day, isn’t it? 的SectionA1a.1b.1c2a 2b 2c and Grammar Focuss作為第一課時。依據(jù)《英語新課程標準》、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，我對相關(guān)部分進行了適當整合，確定本節(jié)課的主要教學(xué)目標為：學(xué)會人們是如何開始閑聊的，學(xué)生能用反意疑問句作為開場白且能夠有禮貌地與陌生人展開閑聊，初步掌握反意疑問句的使用。

二、教學(xué)目標（知識，能力，情感態(tài)度、價值觀）

1、Knowledge Object Vocabulary: small talk;rain;umbrella;Franklin;noon.Target language：It’s really windy today, isn’t it ? Yes, it is.You are Ben’s sister , aren’t you ? The No.15 bus stops here, doesn’t it.2、Ability Object① Enable students to make small talk using tag questions.②To train students’ communicative competence.3、情感態(tài)度與價值觀:To enable to communicate with others politely.三、重點難點

重點:1.Vocabulary： small talk;rain;umbrella;Franklin;noon2.Target language: It’s really windy today, Isn’t it ? Yes, it is.You are Ben’s sister ,aren’t you ?The No.15 bus stops here , doesn’t it.難點：反意疑問句用法。反意疑問句是提出情況和看法，問對方同不同意，這種問句由兩部分組成，前一部分是陳述句的形式，后一部分是簡短的發(fā)問，前一部分用肯定形式，后一部分則用否定形式，前一部分用否定形式，后一部分用肯定形式，兩部分在時態(tài)人稱和數(shù)要保持一致。如：It’s really windy today？isn’t it ? Yes ,it is.You are Ben’s sister, aren’t you ? The No.15 bus stops here，doesn’t it？

四、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課，我運用了遠教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源中的圖片、動畫、聲音媒體等手段向?qū)W生呈現(xiàn)反意疑問句的基本句型結(jié)構(gòu)并展開練習(xí)，從談?wù)撎鞖馊胧?，結(jié)合學(xué)生生活實際，營造良好的語言學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生愿意說。在輸入新語言的同時采用情景再現(xiàn)法，任務(wù)型教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置較為真實的情景、語境，使學(xué)生在學(xué)中用在用中感受，幫助養(yǎng)成良好語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五資源準備多媒體課件、圖片等相關(guān)教學(xué)資源。

六、教學(xué)過程

教學(xué)任務(wù)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖及資源準備

Task1Organization Lead-in（8minutes）

1.Talk about the weather today.‘What’s the weather like today?’2..It’s a nice day, isn’t it? 3.Next, I want to talk with someone of you.Who can be my partner? Ask: Do you like sports? Can you swim? He can swim, can’t he? In order to achieve your dream, will you study harder than before?4.He will study harder, won’t he? I’m sure you will succeed.That’s all.Thank you very much.Go back to your seat, please.5.He acted very well, didn’t he?

1.Listen and answer.2.Yes, it is./ No, it isn’t.(學(xué)生根據(jù)事實答）3.One of the students listen and answer the teacher..4.Ss answer together.Yes, he will.5.Ss answer together.Yes, he did.通過談?wù)撎鞖夂蛯W(xué)生的提問，引出反意疑問句的基本結(jié)構(gòu)和本單元的課題，通過讓學(xué)生通過理解，感知反意疑問句的基本框架，從而完成本單元的導(dǎo)入。

Task2Presentation(5)

1.In our daily life, everyone will meet some people they don’t know.If you want to talk to them, this kind of conversation will be called small talk.how to start your conversation? Whenever, you could talk about the weather first.Besides this, you could start your conversation according to the current situation.T: showing the four scenes on the screen and ask different students to say what is happening in each picture.2.Ask students to think of places where they would talk with people they don’t know, then have the students write their own lists.1.Different students say what is happening in each picture, with the teacher’s help, students understand that in all the pictures two people who don’t know each other(strangers)are starting a conversation.2.Callon a student to say his/her list of places.Then ask other students to add places to this list.通過對這些場景和自己添加的一些場所的描述學(xué)生基本上知道了要“聊”的內(nèi)容，教師進一步提供材料，進行鼓勵，啟發(fā)，引導(dǎo)，幫助，監(jiān)控和評價從而為整節(jié)課任務(wù)的完成奠定語言基礎(chǔ)。

Task3.Practicethe language goal(10)

1.Show the pictures of people are at the bus stop waiting for a bus.If you are one of them, how to start your conversation? Can you make small talk?2.Work in pairs to make your own small talk.You can use the expression below.(ppt)

1.Look carefully understand and practice2.Call several pairs to present their conversations.在這一部分，我把教材做了調(diào)整，就是把1c和2C進行了融合，集中練習(xí)形成操練的整體性，學(xué)生在經(jīng)過了自己觀察，教師引導(dǎo)，結(jié)對討論的基礎(chǔ)上，基本上形成了對語言的練習(xí)。那么，要在聽力的練習(xí)中得到相關(guān)的信息，也就是水到渠成。這一部分的設(shè)計，主要為下面的1b,2a,2b聽力練習(xí)做好準備)

Task4SectionA1b(5)

1.small talk may be various in different situations.Now listen to three conversions and decide where they are making small talk.Number the pictures in 1a in the order you hear them.2.Listen again.This time listen for how they start their conversations.Try to catch the first sentence in each conversation.1.students listen and write the number of each conversation in the box next to the correct picture in 1a 2.check the answers.Ask students to repeat the first sentence in each conversation.訓(xùn)練學(xué)生模仿語音語調(diào)培養(yǎng)語感，獲取和處理信息

Task 5.Presentation for 2a(5)

1.When we talk to people we meet for the first time, some sentences we can use, but some sentences we can’t use.For example: How old are you?(Especially for women.)Your dress doesn’t look nice, don’t you think so? Your cell phone is too cheap, isn’t it? How much is your skirt? If you do, you’ ll have an unsuccessful small talk.We need to have a successful small talk.To have successful small talks, both people need to ask questions to let the conversation go on.2.Now look at 2a, we will hear three conversations.Listen carefully and tell if they are successful small talk or not.Write “S”(for successful)or “U”(for unsuccessful)in the blanks.1.Listen to the teacher to explain the western culture and understand the meaning.2.Ss Understand the meaning of “s”(for successful)or “u”(for unsuccessful)in the blanks.3.Check the answers.在聽力中練習(xí)目標語言同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)西方文化，要注意到中外交際習(xí)俗的差異，在交際中即不能“閉口不言”也不能“言多必失”，我們盡量做到“恰到好處”的交流

Task6 2b(5)

1.Listen to conversation Three again.Here are some sentences in the successful conversation.I’ll ask different students to read the sentences of the conversation.Put the sentences and questions in the right order.The sample answer “f” is given.It’s the opening of the conversation2.Play the recording.Ask students to check the letter of each line of conversation in the correct place.1.Students read and make a conversation using the sentences”a—g”by writing letters in the column on the right.2.Check the answers.Answers: 2.b 3.e 4.a 5.d 6.c 7.g

在學(xué)生聽懂的基礎(chǔ)上進一步提高熟練使用目標語言的能力。

Task7 Grammar Focus(2')

Summarize and show the new words and sentence to students on the screen.It’s really windy today, isn’t it ? Yes , it is.You are Ben’s sister , aren’t you ?The No.15 bus stops here , doesn’t it.Students read and recite it.幫助學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)，通過大屏幕展示主要內(nèi)容，簡潔直觀，便于學(xué)生記憶xkb1.com

Task 9SummaryHomework:(2)

1.This class we’ve learned what one says to start a small talk.We usually use the tag questions to start a small talk..I hope you can start a small talk with strangers.In this way you can practice your spoken English and make a lot of friends.2.GroupA:.Complete the tag questions on the screen in class.Group B：Make a small talk at a bus stop.1.Make a list of the important language points.2.Choose their own homework and finish it..作業(yè)分層要求，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

七、板書設(shè)計 Unit10 It’s a nice day, isn’t it ?(Period One)I.New words & phrases： mall talk;rain;umbrella;Franklin;noon II.Sentence patterns： It’s really windy today, isn’t it ? Yes , it is.You are Ben’s sister, aren’t you ? The No.15 bus stops here, doesn’t it.如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣評論發(fā)布者：

第二篇：初中英語教學(xué)存在的問題及改進策略

初中英語教學(xué)存在的問題及改進策略

摘要：在新形勢下，教師只有更新觀念，采取多種措施調(diào)動學(xué)生的積極性并有針對性地進行教學(xué)活動，才能使教學(xué)活動更加豐富多彩，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展。本文主要對初中英語教學(xué)存在的問題及改進策略進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：初中英語 存在問題 改進策略

中圖分類號：G633.41

一、新形勢下初中英語教學(xué)存在的幾點問題

1、灌輸式教學(xué)方式

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式以教師為主體，教師在課堂上講解，學(xué)生在下面機械地聽講、做筆記，根本無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。長此下去，勢必會造成惡性循環(huán)，使學(xué)生對英語失去學(xué)習(xí)興趣和信心，甚至?xí)斐善菩袨椋瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。

2、英語學(xué)習(xí)不全面

英語教學(xué)包括讀、寫、聽、說幾個方面，這四個方面既相互促進又相互影響，是一個有機的整體，缺一不可，但是這個統(tǒng)一的整體卻一直被人為地破壞。由于受應(yīng)試教育影響，學(xué)校和教師為了追求優(yōu)異的考試成績和更高的升學(xué)率，在實際教學(xué)過程中只注重讀和寫的教學(xué)，忽視聽和說的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)學(xué)到的都是單詞、句型和語法等知識，在聽力和語言表達能力方面卻很少接觸，缺乏鍛煉機會，致使學(xué)生在聽力環(huán)節(jié)上很薄弱，更談不上說英語了，學(xué)生最多就是讀讀課文，連簡單的英語對話都不會，嚴重阻礙了全面發(fā)展。

3、師資力量不足

師資力量對教學(xué)質(zhì)量的影響很大，沒有優(yōu)秀的教師隊伍，教學(xué)質(zhì)量就無從談起。隨著新課程改革的不斷深入，英語課程的知識面逐漸向深度和廣度發(fā)展，對英語教師隊伍的要求也在不斷提高，其專業(yè)知識要廣、業(yè)務(wù)水平要精、綜合素質(zhì)要高。但從目前的情況來看，多數(shù)基層學(xué)校的師資力量不足，專業(yè)英語教師并不能滿足教學(xué)需要，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，很多英語教師不是英語科班畢業(yè)，學(xué)生所接受的英語教育既不正規(guī)也不專業(yè)，不利于教學(xué)的順利開展。

4、漢語化的英語教學(xué)

在英語課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地用英語進行教學(xué)，加大英語用語的比例，以增強學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)其英語思維能力。但在實際教學(xué)中，我們最常見的就是教師習(xí)慣用漢語進行英語教學(xué)，一方面這與教師自身的素質(zhì)有關(guān)，教師沒有能力完全用英語講課；另一方面則是因為學(xué)生的聽力訓(xùn)練較少，教師全部用英語講課學(xué)生也不容易聽懂并接受。這一現(xiàn)象的存在，同樣不利于學(xué)生英語語感及思維習(xí)慣的形成。

二、應(yīng)對新課改下初中英語教學(xué)中相關(guān)問題的對策

1、教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，加強自身對于新課程標準的認識與理解

英語學(xué)科的選擇性、綜合性以及均衡性都能夠在英語新課程標準的改革中得到體現(xiàn)，新課程標準的內(nèi)容強調(diào)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及現(xiàn)代社會科技的發(fā)展相聯(lián)系，強調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行密切的關(guān)注。初中的英語教師作為一個“傳道、授業(yè)、解惑者”，首先需要在技有所長的基礎(chǔ)之上不斷地對新知識進行攝取，這樣有助于拓展自己的知識面，初中英語教師在教學(xué)中不應(yīng)該將英語學(xué)科作為一個孤立的個體，而應(yīng)該把它當成是組成整個教學(xué)整體的有機部分，做到積極的將各個學(xué)科融合起來。其次，初中英語教師的教學(xué)在新課程改革的背景下必須具備良好的創(chuàng)新能力。教師只有不拘泥于死板的教學(xué)方式，才有可能在教學(xué)成果上取得突出的成就。再次，為了能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，教師必須要讓自己的親和力有所提高，使自己能夠與學(xué)生進行零距離的接觸，達到與學(xué)生打成一片的局面。最后，初中英語教師要不斷的將自身的專業(yè)知識進行更新，對專業(yè)的發(fā)展動向作出及時的了解，努力適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求。

2、提高教師對教材的處理能力，減弱教師對教材的依賴程度

國家在實施新課程改革開始，教學(xué)大綱已經(jīng)被教學(xué)標準所代替，并且對教材的選用制進行了強調(diào)，從而賦予給教師極大的處理、重構(gòu)甚至是自編教材的自主權(quán)，這就要求教師在分析課程標準、分析學(xué)生以及分析教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上具有自主的且有創(chuàng)造性的對教材進行使用的能力，對教材要具有增、刪、換、改的能力。首先是對教學(xué)內(nèi)容進行合理的刪減。根據(jù)新課程改革對初中英語教學(xué)所做出的新要求，教師可以適當?shù)膶⒃S多未作要求且沒有必要教授的內(nèi)容適當?shù)膭h減，以免在學(xué)習(xí)中給學(xué)生增加不必要的精神負擔(dān)。其次是適當?shù)难由煲约把a充教材內(nèi)容，在初中英語的實際教學(xué)中，可能會出現(xiàn)實際中需要教授但教材中又沒有提到的教學(xué)內(nèi)容，在這種情況發(fā)生的時候，為了更好地保證教學(xué)質(zhì)量，教師有必要對教材進行補充說明。

3、教學(xué)方式多樣化，改變傳統(tǒng)中單調(diào)乏味的教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)方法有助于提高教師處理教材的能力。要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，主要可以采取以下四種方法：首先是情景演繹，就是將學(xué)生置于逼真的情境中讓其對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行切身體會，這樣的教學(xué)方式更能加深學(xué)生對于知識的記憶，并能使教學(xué)達到事半功倍的效果。其次是要加強對感官的刺激，利用多種多樣的教具，比如工整漂亮的板書以及色彩鮮艷的圖片等，將英語課堂教學(xué)加以活化，使學(xué)生對所學(xué)知識形成更深刻的印象。再次是在教學(xué)中，借助現(xiàn)代科技手段的協(xié)助，創(chuàng)設(shè)出有趣新鮮的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的時候不再感覺到枯燥乏味，而是覺得英語學(xué)習(xí)是一種生動直觀、形象具體的學(xué)習(xí)。最后是設(shè)置多樣化的作業(yè)。

4、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

在初中的英語課堂中所呈現(xiàn)的教學(xué)效果之所以不能讓人滿意，很大程度上是由于許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教育中教師進行手把手的教學(xué)方式，他們很難做到自主學(xué)習(xí)，新課程標準突出的主要英語教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，并要求教師加強培養(yǎng)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)的能力，所以，在日常的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將目光更頻繁的轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之上，改變單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠獲得更多的時間與空間進行思考與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

英語教學(xué)質(zhì)量的提高是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)過程對教師和學(xué)生都應(yīng)該有嚴格的要求，這樣才有利于提高英語的教學(xué)質(zhì)量。我認為以上所提到的方法都是有益于教學(xué)的，除此之外教學(xué)方法也應(yīng)該有相應(yīng)的更新。隨著時代的發(fā)展，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也不斷被提出，我們可以在實際的教學(xué)中汲取這些理念中的精華，不斷地豐富自己的教學(xué)過程，為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量做出自己的努力。

參考文獻

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第三篇：初中英語教學(xué)的主要問題和對策

初中英語教學(xué)的主要問題和對策

胡華明韶關(guān)市骨干教師培訓(xùn)課堂筆記

矛盾一：小學(xué)與初中教學(xué)銜接

問題一：

小學(xué)開設(shè)英語課程年級不統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量沒有保障

對策：

1、盡早按國家課程要求統(tǒng)一從四年級開設(shè)

2、確保教師按新課程實施課堂教學(xué)

3、建立小學(xué)形成性評價機制，使教研室強化正確的導(dǎo)向性

問題二：

不了解初一新生的真實英語水平，盲目施教

策略：

1、對初一學(xué)生進行二級英語水平摸底測試

2、按學(xué)生英語水平分層教學(xué)，培優(yōu)扶差

3、新學(xué)年教學(xué)放慢進度，保證不讓任何學(xué)生掉隊

問題三：

誤認為教學(xué)銜接就只是教學(xué)內(nèi)容銜接

策略：

1、了解教學(xué)銜接包括多方面：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略、情感態(tài)度、年齡心理特征等，從多方面銜接

2、銜接工作要有針對性，分階段突出重點

矛盾二：初中課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)考試

問題一：

初一就對準中考題型進行教學(xué)，忽略能力形成的過程

策略：

1、明確初中英語教學(xué)是打基礎(chǔ)階段，下接小學(xué)，上承高中

2、明確能力形成基于語言知識，打好語音、語法和詞匯基礎(chǔ)

3、中考題型適應(yīng)和技能訓(xùn)練結(jié)合問題二：

教學(xué)與考試相矛盾

策略：

1、教師把握好課程測試和單元測試權(quán)

2、調(diào)動力量共同研究評價工具，共享資源

3、教學(xué)和評價均依據(jù)課程標準的等級要求

問題三：

教材沒有吃透，無法因材施教

策略：

通讀一遍教材，對照課標吃透教材的編寫指導(dǎo)思想、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系 了解學(xué)生的基礎(chǔ)上整合教材，追求效率

依據(jù)課標用教材教學(xué)

問題四：

模仿教學(xué)方法多，研究和獨立思考少

策略：

1、全面了解各種教學(xué)方法的優(yōu)劣勢

2、課堂教學(xué)方法觀摩要學(xué)會與理論相結(jié)合3、針對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，靈活運用教學(xué)方法2

第四篇：淺談職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)存在的問題和對策

淺淡職業(yè)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：在當前職業(yè)中學(xué)教育中，英語教學(xué)越來越表現(xiàn)出其突出的作用，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下對英語熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能，新的復(fù)合型當代人才是當前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。本文就當前職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行了有針對性的分析

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 英語教學(xué) 現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化進程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作和生活的各個方面，特別是中國加入WTO后，與世界上其他國家的交往日趨頻繁，不僅在外交事務(wù)上，而且貿(mào)易、學(xué)術(shù)、勞務(wù)輸出等的往來也與日俱增。許多外資企業(yè)入駐中國市場，這就意味著需要大量的對英語能熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技能的職業(yè)技術(shù)人才，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，更無法談起操作設(shè)備、改進工藝、提高質(zhì)量，也就無法干好工作。那么在這種情況下做為培養(yǎng)這些職業(yè)技術(shù)人才的中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)效果究竟又如何呢?我們的學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)英語，學(xué)到初中，一部分好的同學(xué)進入了高中，而一部分成績相對較差的同學(xué)進入了職業(yè)高中，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)之后又有一部分同學(xué)進入了高校而相當多的同學(xué)走向了不同的工作崗位。他們有的進入了私營企業(yè)、國有大中型企業(yè)，有的進入了三資企業(yè)或外資企業(yè)也有，許多外企用人單位招聘時都把英語作為選擇人才的基本條件。我們許多學(xué)生筆試時過五關(guān)斬六將而面試時卻慘遭淘汰，因為他們連最簡單的日常對話也不會，那么多年所學(xué)的英語不能靈活應(yīng)用，其癥結(jié)何在呢?

一、教材過于單一，針對性不強

隨便走進哪一家書店，琳瑯滿目的是小學(xué)、初中、普高的各類學(xué)習(xí)用書，而很難發(fā)現(xiàn)適合于職高生的學(xué)習(xí)資料，現(xiàn)有的教材過于單一化，無非就是那么幾種大同小異的可供選擇。對于職高生來說，沒有考級的壓力，更沒有升學(xué)的壓力，那么他們所需要的就是實踐能力，這樣他們才不會被競爭激烈的“高學(xué)歷”的社會所淘汰。因此，為了與社會的需求接軌，培養(yǎng)職高生的語言交際能力成為教學(xué)重點。近幾年職高英語教科書在不停的改版，現(xiàn)行教科書已努力地克服了過去只重語法而忽視聽說的弊端。然而，仍不能對學(xué)生建立語言實際應(yīng)用能力起到足夠大的幫助；所學(xué)的英語知識在學(xué)生今后的工作中不能運用，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，認為英語不重要，將來工作用不上英語，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，他們對于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展的情況，對技術(shù)人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯誤的認識，因而造成對英語學(xué)習(xí)的誤解。其次，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，這樣學(xué)生的專業(yè)性沒有突出，也沒有體現(xiàn)到職業(yè)教育的目的。

三、被動式的灌輸教學(xué)方法缺乏趣味性，抹殺了學(xué)生的興趣

受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，一程不變的課堂，嚴肅認真的老師，老師講，學(xué)

生聽枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結(jié)合。英語作為一門語言，它是用來交流的工具，只有通過與人交流才能不斷提高，特別是職高生，他們沒有升學(xué)考試的壓力，因此，他們學(xué)習(xí)英語的目的不是為了應(yīng)試，而是在今后的生活和工作中能夠?qū)嶋H應(yīng)用。一味地學(xué)習(xí)語法和單詞，死摳書本上的知識，這樣枯燥的環(huán)境使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。在教學(xué)中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變的生動有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、教師缺少在崗培訓(xùn)

所謂教師，即教書于人，這就要求他們掌握大量的最新的知識。從他們大學(xué)畢業(yè)就從事教學(xué)工作開始，他們講授的始終是同一本教材，課堂教學(xué)中口語表達很少。這樣，長年累月，他們的英語水平停滯不前。知識是需要不斷更新的，特別是英語作為一種交流工具，只有在日常的生活學(xué)習(xí)中不斷地使用才能提高。然而從事職高教學(xué)的教師得不到相應(yīng)的外語培訓(xùn)，英語水平也只限于所教授的教材，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識也是沉舊的。所以教師也需要不斷的學(xué)習(xí)，和接受定期的在崗培訓(xùn)。

五、教學(xué)模式單一化 如今，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進的技術(shù)支持，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各種課堂教學(xué)。然而在大多數(shù)的職高英語教學(xué)

中，這種先進的教學(xué)手段還仍是空白，我們大多數(shù)老師仍然使用傳統(tǒng)的粉筆板書教學(xué)模式。不能運用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、相教學(xué)設(shè)施，使學(xué)生對本已枯燥無味，被稱作“天書”的英語知識更加難于理解和掌握，六、教學(xué)中缺少語言環(huán)境和交際氛圍

盡管職業(yè)高中英語教學(xué)重點正從枯燥的語法和詞匯轉(zhuǎn)移到口語表達的訓(xùn)練，但我們的教育者只注重學(xué)生對教材中口語練習(xí)的例句或簡單對話的掌握，而忽視了學(xué)生的實際交際能力。一旦換個交流情境，學(xué)生們就目瞪口呆。職業(yè)高中的英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會的實際需要將各種生活情境引進課堂，采用交際法教學(xué)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生在特定的情境里的理解和表達能力。我們的學(xué)生之所以無法用口語表達自己是因為缺少聽說的語言環(huán)境。如果能強化這方面的訓(xùn)練，不僅能極大地增強學(xué)生的自信心，而且能進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)中應(yīng)模擬各種生活需要或生活情境進行針對性的語言操練和練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，這樣經(jīng)過有計劃的訓(xùn)練，學(xué)生一定能具備較強的聽說能力，從而也培養(yǎng)了他們的交際能力，這對于即將踏入社會的學(xué)生來講有著重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實意義。

綜上所述，英語教學(xué)中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕和厭倦英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語表達能力差、傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴重地影響了職業(yè)中學(xué)

英語的教學(xué)質(zhì)量；影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)具有其獨特的特點，就是要在英語教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識講解，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，繼而，全面提高學(xué)生的英語實際運用水平，只要抓住學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的職業(yè)技術(shù)人才將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。

第五篇：初中英語教學(xué)存在的典型問題

初中英語教學(xué)存在的典型問題

關(guān)于教材處理《新目標英語》教材以課標為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)為一體，讓學(xué)生在完成各項任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言?？陀^地說，新教材的使用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的思維空間，同時使師生之間的關(guān)系變得更為和諧和民主，而且由于其寬泛的編寫體系給教師提供了充分的發(fā)揮空間。然而，在使用過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一系列問題，主要表現(xiàn)為：1．把教材當成教學(xué)的唯一依據(jù)。許多老師認為教科書就是教材的全部，教材被簡單地理解為課本?；谶@樣一種認識，教材往往成了教學(xué)的的唯一依據(jù)，成為了“圣經(jīng)”。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，相當一部分教師仍然不能理解和處理教教材和用教材教的問題，照本宣科，面面俱到，按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容順序授課，教材中使用的任何字、詞、句、課文、語法都要求學(xué)生全面掌握，不能有任何疏漏。這使得課堂教學(xué)的重難點不突出，不知哪些知識需要學(xué)生掌握，又好像什么都要求學(xué)生掌握。還有，由于新目標教材采用的是活動為主線的編排體系，有的老師不加取舍，不加整合，一節(jié)課竟和學(xué)生做了十幾個環(huán)節(jié)的活動，聽完一節(jié)課后的感覺是做了不少活動，但不知學(xué)到了什么。試想一下，長次以往學(xué)生能學(xué)會什么？課堂效率怎么講？

2．對教材的處理較為隨意新目標英語教材比較松散和靈活的材料編排給教師處理和使用教材提供了較大的自主空間。但是在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師在對教材內(nèi)容進行處理時往往比較隨意，自己認為教學(xué)有難度的就刪掉，然后增加許多對教學(xué)目標達成無關(guān)的但教師自己認為重要的內(nèi)容。這種做法既不考慮教學(xué)內(nèi)容本身蘊含的邏輯關(guān)系，也不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知水平，當然也無法保證課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性。例如：新目標教材中每一單元的首頁都有一副圖片，不但可以讓學(xué)生了解本單元的話題和功能項目，而且也集中呈現(xiàn)了部分重要的核心詞匯。但有許多老師只有在教完 Section A 1a 時才會用到這幅圖片，有些干脆就放棄不用。再如，閱讀篇章中的許多插圖對激活學(xué)生的背景知識，提高學(xué)生的預(yù)測能力都有很好的促進作用，但在課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)使用的情況并不樂觀。

以上是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。