第一篇：手機(jī)零售業(yè)績下降原因分析

店鋪業(yè)績下滑原因分析

1、天氣不好，街上的人流量就少了

2、進(jìn)店的客流很少，可能是門牌燈箱外形不好看、促銷和推廣沒做好，口碑不行、店面形象、氛圍、櫥窗和流水臺陳列的不夠吸引人

3、導(dǎo)購狀態(tài)不好：溝通狀態(tài)不好的原因，是生活還是工作，是工作沒有激情沒有沖勁，進(jìn)行調(diào)整、跟進(jìn)

4、貨品問題:暢銷款補(bǔ)不到貨商品結(jié)構(gòu)不對顧客的胃口,每個門店有每個門店的顧客需求，每個地方賣的好的顧客喜歡的機(jī)子也不同 開發(fā)類同款的賣點(diǎn)，進(jìn)行重組搭配銷售

5、回頭客消費(fèi)下降：可能是售后還有服務(wù)等有缺陷，不夠細(xì)致熱情

6、連帶：提升導(dǎo)購的搭配能力、備選意識的加強(qiáng)，成套給顧客試穿

7、賣場沒有活動（缺少贈品）：根據(jù)店鋪的需求和做好促銷計劃的同時適當(dāng)配一些對銷售有提升的贈品

8、手機(jī)質(zhì)量差：手機(jī)品質(zhì)不夠好，經(jīng)常出問題，造成口碑不是很好

9、手機(jī)經(jīng)常沒電，柜臺臟亂，導(dǎo)致顧客沒有試機(jī)的欲望

10、備貨不足不精準(zhǔn)：顧客需要的貨沒有或短缺

11、成交率低：培訓(xùn)導(dǎo)購的銷售技巧遇到瓶頸，成交率變低。店長帶領(lǐng)導(dǎo)購一起做銷售演練交流經(jīng)驗互相學(xué)習(xí)針對銷售較差的導(dǎo)購進(jìn)行培訓(xùn)

12、非銷售語言較少，不了解顧客的需求

13、空場店鋪氛圍沒有調(diào)整好：顧客進(jìn)門沒有及時進(jìn)入工作狀態(tài)導(dǎo)致顧客感覺沒人理他招待他

14、店長的管理能力：通過培訓(xùn)提升店長的能力

15、附加推銷的不夠到位：可以利用收銀后做推銷配件類產(chǎn)品

第二篇：學(xué)生體質(zhì)下降原因分析

關(guān)于中小學(xué)生體質(zhì)下降根本原因的思考

陸盛華

摘 要：通過查閱文獻(xiàn)，對中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)對中小學(xué)生體質(zhì)下降原因的研究集中在學(xué)生的學(xué)生自身，家庭，學(xué)校，社會環(huán)境等原因上，筆者認(rèn)為這些對中小學(xué)生體質(zhì)下降的研究沒有抓住學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因進(jìn)行分析和研究，筆者從哲學(xué)的角度，分析我國改革開放30年經(jīng)濟(jì)所取得的巨大進(jìn)步，從而發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因是由我國國情決定的，是由我國改革開放前后生產(chǎn)力巨大發(fā)展所造成的。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；體質(zhì)下降；根本原因

前言

從 1985 年起，我國針對中小學(xué)生體質(zhì)健康共進(jìn)行了４次全國性調(diào)查。調(diào)查表明，盡管中小學(xué)生的營養(yǎng)和發(fā)育水平不斷提高，但中小學(xué)生的部分體能素質(zhì)指標(biāo)在近20年來卻表現(xiàn)出持續(xù)下降的現(xiàn)象：超肥胖中小學(xué)生的比例迅速增加，城市中超重與肥胖的男生已接近1/4；中學(xué)生的視力不良率已經(jīng)超過了2/3，大學(xué)生的視力不良率高達(dá)83%。在2005 年高校招生中，有85%的考生報考專業(yè)時因身體體質(zhì)的原因受限；在近兩年的征兵工作中，有63.7%的高中畢業(yè)生因體檢不合格被淘汰，因此，中小學(xué)生的身體素質(zhì)和健康面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中小學(xué)生體質(zhì)的下降不僅僅對中小學(xué)生的成長造成不良影響，而且直接關(guān)系到國民素質(zhì)的發(fā)展，最終成為社會發(fā)展的潛在危機(jī)，這就需要我們不斷反省，不斷改進(jìn)工作，最終合理、完美的解決當(dāng)前中小學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的社會問題。對此，我們首先解決的問題就是發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因，發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的根本原因，才能從根本上解決中小學(xué)生體質(zhì)下降的問題，分析引起我國中小學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的根本原因，為解決中小學(xué)生體質(zhì)下降的問題提供一個思考和視角。關(guān)于中小學(xué)生體質(zhì)下降原因綜述

1.1 中小學(xué)生自身的原因

現(xiàn)在社會的快速發(fā)展為中小學(xué)生的健康發(fā)展提供了堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)條件，在這樣的條件下中小學(xué)生身體發(fā)育和健康所需的營養(yǎng)和醫(yī)療條件有了良好的保障，因此中小學(xué)生的營養(yǎng)和發(fā)育水平才能不斷提高。但是中小學(xué)生的體質(zhì)調(diào)查顯示卻是下降，他們的部分體能素質(zhì)指標(biāo)在持續(xù)下降，部分學(xué)者分析原因是學(xué)生自身的問題：中小學(xué)生缺乏主動鍛煉的意識，認(rèn)為體育鍛煉太枯燥、太辛苦而放棄鍛煉，則是中小學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的主要原因。2005年有關(guān)部門對全國10多萬名學(xué)生的調(diào)查表明，66%的學(xué)生每天鍛煉不足1小時，近24.8%的學(xué)生基本不鍛煉，有60.4%的學(xué)生沒有養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，有74.6%的學(xué)生認(rèn)為他們體質(zhì)不好是由于體育鍛煉不夠造成的，有28.9%的學(xué)生說他們沒有時間進(jìn)行體育鍛煉；這些數(shù)據(jù)說明了現(xiàn)在中小學(xué)生的體育鍛煉情況是不樂觀的，在一定程度上也說明造成中小學(xué)生體質(zhì)下將原因

中小學(xué)生自身的原因是很重要的一部分。同時中小學(xué)生的生活方式也是造成他們體質(zhì)下降的原因之一，中小學(xué)生體質(zhì)健康水平下降除了學(xué)習(xí)壓力缺乏有效的運(yùn)動之外，與不健康的生活方式也密切相關(guān)。第一，現(xiàn)代中小學(xué)生的生活方式明顯發(fā)生了由“動”到“靜”的變化，隨著生活條件的日漸優(yōu)越，如上樓乘電梯、以車代步、不參與家務(wù)勞動、體力勞動減少等等人類生活方式的“靜態(tài)化”都使得許多中小學(xué)生的日常運(yùn)動量較從前大為減少。第二，不合理的膳食導(dǎo)致“土豆型”、“豆芽型”孩子隨處可見，第三，隨著生活的現(xiàn)代化，電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等對學(xué)生的影響也越來越大，有的學(xué)生每天要連續(xù)看幾個小時電視，有的中小學(xué)生隨時隨地都帶著耳機(jī)聽音樂，甚至還有部分學(xué)生整日整夜沉迷于電子游戲和網(wǎng)絡(luò)中不能自拔，這些行為都讓中小學(xué)生的聽力、視力嚴(yán)重下降，讓中小學(xué)生的部分體質(zhì)下降。

1.2 家庭的原因

受“萬般皆下品,唯有讀書高”中國傳統(tǒng)觀念的影響,許多家長尤其是獨(dú)生子女的家長缺乏正確的教育觀、健康觀、成才觀，他們只重視孩子的智育，輕視孩子的體育，只重視孩子的營養(yǎng)，輕視孩子的鍛煉，從而使孩子在家里的生活一直籠罩在“應(yīng)試教育”的陰影下，小太陽始終難以見到“太陽”。一方面，家長不停地給孩子補(bǔ)充各種營養(yǎng)；另一方面，面對激烈的競爭，家長們不得不在本已很繁重的學(xué)校課程外給孩子們上各種各樣的特長班，孩子們的課余時間被剝奪得所剩無幾，幾乎沒有閑暇進(jìn)行體育鍛煉。譬如，在平時，孩子從學(xué)?；氐郊依铮鞠敕潘梢幌?，玩一會兒，然而大多數(shù)望子成龍，望女成鳳的家長便讓孩子“大門不出，二門不邁”在家里做各種各樣的作業(yè)，在假期，許多家長也不讓孩子放松休息，參加一些有益于身心的體育活動，緩沖一下本學(xué)期的緊張的學(xué)習(xí)所帶來的身心疲憊，而是，把孩子送到“補(bǔ)習(xí)班”、“輔導(dǎo)班”，繼續(xù)進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，從而使孩子根本沒有時間進(jìn)行各種各樣的體育鍛煉，因此家長重智育、輕體育、重營養(yǎng)、輕鍛煉是造成“土豆”和“豆芽”長成的不可忽視的原因，是造成“小胖墩”、“小眼鏡”增多不可忽視的原因。(家庭是青少年生活、生存的第一空間，家長是孩子的啟蒙老師。家長的一些習(xí)慣在很大程度上將影響著孩子的一生。第一，家庭成員的健康意識情況；第二獨(dú)生子女受到畸形“呵護(hù)”。)

1.3學(xué)校的原因

從學(xué)校方面講，對多數(shù)學(xué)校而言“學(xué)習(xí)第一、安全第一”成為其主旋律。一方面，學(xué)校單純追求升學(xué)率，只看重中小學(xué)生的文化課成績，不重視體育的現(xiàn)象仍然普遍存在，大多在體育師資和體育設(shè)施上沒有完善配備；另一方面，針對“獨(dú)生子”這一特殊學(xué)生群體，學(xué)生事故的發(fā)生給家庭造成巨大不幸的同時也給學(xué)校帶來無比壓力。為了避免出問題，許多學(xué)校上體育課時降低難度進(jìn)行教學(xué)，有些學(xué)校干脆“刀槍入庫”，將可能造成危險的器械收了起來，許多學(xué)校、教師達(dá)成了“寧肯坐死，也不跑死”的共識。在“學(xué)習(xí)第一，安全第一”的思想指導(dǎo)下，有的學(xué)校甚至連正常的課內(nèi)外體育活動也取消了，使我國學(xué)校體育教學(xué)陷入前所未有的尷尬期。學(xué)校的這種認(rèn)識直接造成面對國家關(guān)于學(xué)校體育的政策要求表面說一套背后做一套的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致學(xué)校體育在思想、目標(biāo)、管理、教師的缺失和不足，這是造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的重要原因。

在對我國學(xué)校的體育教育冷靜思考后，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今我國學(xué)校體育教學(xué)的近期效益不高，長期效益更差。第一，學(xué)校體育教育觀念的誤區(qū)；第二，體育教學(xué)模式讓學(xué)生遠(yuǎn)離體育（首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容滯后，其次是教學(xué)組織形式單一，第三是教學(xué)方法陳舊）

1.4 社會的原因

第一，對我國現(xiàn)行的教育制度的理解不夠，我國教育制度旨在通過小學(xué)→中學(xué)→大學(xué)的教育，為了國家培養(yǎng)出一批德、智、體全面發(fā)展的人才。而一些地方政府部門對我國教育制度理解不夠，在進(jìn)行目標(biāo)考核時，用考分來評價學(xué)校、教師和學(xué)生。素質(zhì)教育貫徹乏力，應(yīng)試教育的觀念依舊強(qiáng)烈，由此造成學(xué)生沒有時間進(jìn)行體育鍛煉。第二，人才選拔標(biāo)準(zhǔn)“重智輕體”知識經(jīng)濟(jì)時代就是人才的競爭。就目前大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀告訴我們，各用人單位在評價一個人的能力水平時，還是偏重于他的學(xué)歷和文憑。選拔人才的制度還脫不了分?jǐn)?shù)的約束，對學(xué)生的健康狀況考慮甚少。用人單位何曾想到，人才離開“健康”這一堅實(shí)、可靠的載體后，將是多么的“蒼白和無力”。第三，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重失衡。體育包括競技體育、學(xué)校體育和大眾體育。據(jù)有關(guān)部門最近的調(diào)查顯示，西部某省中小學(xué)學(xué)生人均體育經(jīng)費(fèi)為1－3元，大部分學(xué)校不能采用現(xiàn)有的器材上一節(jié)完整的體育課。沒有活動的場所，學(xué)生體育鍛煉也就成了“一紙空文”。競技體育又稱“精英體育”，我國推行的是舉國體制下的“精英體育”，是“金牌體育”、“政績體育”、“政治體育”等系列畸胎產(chǎn)品。一邊是奧運(yùn)金牌直線飆升，另一邊卻是億萬青少年的體質(zhì)持續(xù)下降，成為這樣的體育大國，對國民有多大意義呢？第四，政府部門職責(zé)不清，互相推諉。長期以來，在我國體育局和教育局是各司其職。體育部門要的是金牌；而教育部門則注重的是升學(xué)率，學(xué)生的體育鍛煉、身體素質(zhì)，應(yīng)該由體育部門管。（第一，對我國現(xiàn)行的教育制度的理解不夠；第二，人才選拔標(biāo)準(zhǔn)“重智輕體”知識經(jīng)濟(jì)時代就是人才的競爭；第三，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重失衡；第四，政府部門職責(zé)不清，互相推諉。）中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因分析

根據(jù)馬克思哲學(xué)中關(guān)于人的全面發(fā)展的論述，我們知道人的全面發(fā)展是由社會生產(chǎn)力決定的，社會生產(chǎn)力的發(fā)展決定了社會對人的要求?？v觀人類社會發(fā)展歷程，我們可以看到不同社會階段對人的要求是不同的，對人的發(fā)展的理解也是有區(qū)別的，但是人們對人的發(fā)展美好愿望古今中外都是相同的，那就是實(shí)現(xiàn)人的良好的全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步，它受到當(dāng)時社會生產(chǎn)力的限制和對人的發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識而有所不同。人的發(fā)展歸根結(jié)底是由社會生產(chǎn)力決定的，社會生產(chǎn)力的不同階段造就了不同的“社會人”，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系決定了社會對人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)前我國中小學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的情況下，很多人分析認(rèn)為是由于中小學(xué)生所處的環(huán)境導(dǎo)致的，將中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因簡單歸咎于中小學(xué)生學(xué)習(xí)場所學(xué)校的原因，加上中小學(xué)生的家長所肩負(fù)的監(jiān)護(hù)人責(zé)任，也是中小學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因。這樣分析有一定的科學(xué)根據(jù)，造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因中學(xué)校和家長是有一部分原因，但是這些原因的分析過于表面化，沒有真正深入的分析造成中小學(xué)生部分體質(zhì)持續(xù)下降的根本原因。

從哲學(xué)角度分析，造成事物變化的原因是由內(nèi)因和外因共同作用的，外因起次

要作用，內(nèi)因是造成事物變化和發(fā)展的主要原因。以此我們分析中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因就是中小學(xué)生本身的原因，中小學(xué)生自身的各種不良因素是造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因。但是中小學(xué)生自身原因作為內(nèi)因影響事物變化的根本原因放大到近20年的體質(zhì)監(jiān)測的體質(zhì)持續(xù)下降現(xiàn)象上，中小學(xué)生自身原因不足以充分說明中小學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降這一社會問題。中小學(xué)生體質(zhì)下降已經(jīng)成為一個社會關(guān)注問題，僅僅以沒有完全自主意識的中小學(xué)生自身原因來解釋這一社會問題，實(shí)在是不具備充足的說服力。

人是社會人，人只有在社會環(huán)境下才能是“人”，社會就是人的集體，人是社會的個體，是社會塑造了人，是所有的人建構(gòu)了社會。依據(jù)這一馬克思哲學(xué)關(guān)于社會和人的理論，我們分析造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的社會原因。在社會原因中的各個因素中，分析的原因大量集中在社會體制，社會制度，社會環(huán)境上，如果說造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因是社會的話，社會體制，社會制度，社會環(huán)境的因素就應(yīng)該歸結(jié)于社會生產(chǎn)關(guān)系的大方向上，它們都是社會關(guān)系的組成部分，我們都知道社會生產(chǎn)關(guān)系是由社會生產(chǎn)力決定的，那么前人研究的中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因中的社會原因也就算不上是中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因。

到底什么是造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因？筆者認(rèn)為是由社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展造成的?，F(xiàn)在社會生產(chǎn)力的發(fā)展表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國改革開放30年取得了舉世矚目的成就，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平的提高等等，都很好的說明了我國在改革開放后社會生產(chǎn)力有了明顯的發(fā)展。生產(chǎn)力的發(fā)展直接引起了社會生產(chǎn)關(guān)系的變革，我們的社會制度是先進(jìn)的，生產(chǎn)力的發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到社會主義社會所要求的生產(chǎn)力水平，我們還是要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，發(fā)展生產(chǎn)力。但是任何事情都不是完全的好或者完全的壞的，我們30年取得的成就是偉大的，是很多發(fā)達(dá)國家發(fā)展速度的幾倍，可是我們30年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是有代價的，我們的發(fā)展是以自然環(huán)境和人文社會環(huán)境破壞為代價的。為了保持社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，滿足社會發(fā)展所需的各種人才，社會生產(chǎn)關(guān)系中的社會制度、社會環(huán)境難免為了解決實(shí)際問題而淡化一些東西，而學(xué)校、家長為了孩子的未來也只能去加大孩子的壓力，減少屬于孩子本來應(yīng)該享受的時光和活動，孩子還沒有自主的意識，還沒有能力去合理的安排自己的活動，這一系列的活動變化最終導(dǎo)致了中小學(xué)生體質(zhì)的部分下降，導(dǎo)致了近20年中小學(xué)生體質(zhì)的持續(xù)下降。通過上述分析，我們可以很清楚的發(fā)現(xiàn)造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因是由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，即生產(chǎn)力的發(fā)展，改革開放后生產(chǎn)力的快速發(fā)展使得社會生產(chǎn)關(guān)系隨之改變，由于生產(chǎn)力發(fā)展的迅速，生產(chǎn)關(guān)系在一定程度上很難及時準(zhǔn)確的把握和改進(jìn)自身的一些問題，中小學(xué)生的體質(zhì)問題就是這些問題當(dāng)中的一個重要問題，我們要清楚認(rèn)識到中小學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因，及時把握時代發(fā)展的脈絡(luò)，才能解決當(dāng)前甚至是今后一段時間內(nèi)中小學(xué)生體質(zhì)下降的社會持續(xù)關(guān)注問題。結(jié)束語

要解決問題必須先搞清楚產(chǎn)生這一問題的根本原因，把握問題產(chǎn)生的各種因素，這樣我們才能更好更快的解決它。中小學(xué)生體質(zhì)下降是我們當(dāng)前必須關(guān)注和迫切解決的問題，我們必須分析它產(chǎn)生的根本原因才能提出合理化的意見和建議，本文僅是對于中小學(xué)生體質(zhì)下降根本原因的一些思考和意見，在看法上肯定有所缺陷和不足，只希望為大家看問題時提供一個視角，希望大家批評指正。

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第三篇：高中學(xué)生成績下降的原因分析

高中學(xué)生成績下降的原因分析

現(xiàn)在有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比初中有一個很大的下降。有的能很快地調(diào)整自己，一個星期最遲一年內(nèi)能趕上來，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過來時，高中也將結(jié)束了。

經(jīng)過仔細(xì)觀察，具體表現(xiàn)如下：

一是沒有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒有很快融入新集體，進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們在高中，尤其是高三時，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿，現(xiàn)有一種疲倦的感覺，他們正在愣神，思想松懈。等到考試成績出來了，才意識到自己落后了，需要趕緊努力?？墒?，要把成績趕上去，還需要一段時間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自已在初

一、初二時并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一兩個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一兩個月，也一樣會考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績不理想。

二是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生則需要主動學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒有養(yǎng)成自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒有學(xué)會自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。就拿數(shù)學(xué)來說吧，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不訂計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道”。因此，一時間還適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，成績不夠理想。思維方式的變化也帶來了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學(xué)生還沒有一下子轉(zhuǎn)過來。就拿數(shù)學(xué)來說吧，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：

①數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而導(dǎo)致成績滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個重要原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題目建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導(dǎo)致成績下降。

③知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。

三是心理上、感覺上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來自多所初中，原來的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運(yùn)動會一樣，在省里第一，到國家可能沒有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績的相對下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強(qiáng)，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因為一些日常生活中的小事而焦慮，造成精力流失，這些學(xué)生需要過一段時間才能適應(yīng)這個新環(huán)境。也有個別學(xué)生因為一點(diǎn)點(diǎn)挫折而喪失對未來的信心。

我們可以采取的主要措施有：

1.通過談心，做其思想工作，給其講我校近幾年的高考情況，讓他懂得只要用心學(xué)習(xí)，在普通高中一樣可以考大學(xué)甚至是重點(diǎn)大學(xué)，樹立學(xué)習(xí)信心；

2.上課經(jīng)常提問，防止其注意力分散，并通過及時表揚(yáng)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣；

3.在其周圍安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對其進(jìn)行正面熏陶。

第四篇：高一成績下降的原因分析

高一成績下降的原因分析

在我多年的教學(xué)生涯中，有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高一第一學(xué)期許多尖子生的學(xué)習(xí)成績往往有一個下降的過程。這些尖子生有的能很快地調(diào)整自己，一個星期最遲一年內(nèi)能趕上來，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過來時，高中也將結(jié)束了。

2001年9月，遼陽三中共招收新生796名，把中考成績較好的前100名分成了兩個實(shí)驗班，進(jìn)行課改教學(xué)。在2001年9月~2002年6月期間，我們對這100名中學(xué)習(xí)成績下降明顯的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。這100名學(xué)生中，成績下降幅度較大的有23名，其中因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和管理特點(diǎn)而成績下降者約占48%；因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而成績下降者約占65%；因沒考上重點(diǎn)高中產(chǎn)生自卑心理而成績下降者約占9%；因偏科而成績下降者約占13%；因迷戀網(wǎng)吧，打游戲，而成績下降者約22%。經(jīng)過仔細(xì)觀察，具體表現(xiàn)如下：

一是沒有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒有很快融入新集體，進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們在初中，尤其是高三時，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿，現(xiàn)在有一種疲倦的感覺，他們正在愣神，思想松懈。等到其中考試成績出來了，才意識到自己落后了，需要趕緊努力。可是，要把成績趕上去，還需要一段時間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自已在初

一、初二時并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一兩個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一兩個月，也一樣會考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績不理想。

二是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生則需要主動學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒有養(yǎng)成自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒有學(xué)會自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。就拿數(shù)學(xué)來說吧，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道”。因此，一時間還適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，成績不夠理想。思維方式的變化也帶來了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學(xué)生還沒有一下子轉(zhuǎn)過來。就拿數(shù)學(xué)來說吧，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：

①數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后

數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而導(dǎo)致成績滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個重要原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導(dǎo)致成績下降。③知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。

三是心理上、感覺上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來自多所初中，原來的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運(yùn)動會一樣，在省里第一，到國家可能沒有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績的相對下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強(qiáng)，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因為一些日常生活中的小事而焦慮，造成精力流失，這些學(xué)生需要過一段時間才能適應(yīng)這個新環(huán)境。也有個別學(xué)生因為一點(diǎn)點(diǎn)挫折而喪失對未來的信心。

二、個案剖析及相應(yīng)措施

學(xué)生甲：2001年6月考高中成績（以后稱入學(xué)成績）為班級20名；2001年11月期中考試成績（以后稱期中成績）為班級44名；2002年1月期末考試成績?yōu)榘嗉?6名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.由于沒考上重點(diǎn)高中，產(chǎn)生對自己放棄的念頭；

2.對高中學(xué)習(xí)缺少信心和興趣，學(xué)習(xí)的主動性和自控能力不足；

3.心事重，注意力不集中。

采取的主要措施：

1.通過談心，做其思想工作，給其講我校近幾年的高考情況，讓他懂得只要用心學(xué)習(xí)，在普通高中一樣可以考大學(xué)甚至是重點(diǎn)大學(xué)，樹立學(xué)習(xí)信心；

2.上課經(jīng)常提問，防止其注意力分散，并通過及時表揚(yáng)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣；

3.在其周圍安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對其進(jìn)行正面熏陶。

學(xué)生乙：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?3名；期中成績?yōu)榘嗉?9名；期末成績?yōu)榘嗉?9名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)易情緒化，靠興趣學(xué)習(xí)，不愛背，理科成績好，文科成績差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；

2.眼高手低，不愛動筆，知識學(xué)得不扎實(shí)；

3.學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)效率低。

采取的主要措施：

1.教師經(jīng)常與家長溝通，經(jīng)常找其談話，做深入細(xì)致的思想工作，防止情緒波動；

2.經(jīng)常檢查其學(xué)習(xí)情況，幫其改掉眼高手低，不愛動筆的壞筆??；

3.在其周圍安排文科學(xué)習(xí)好的同學(xué)，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)熏陶。

學(xué)生丙：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?9名；期中成績?yōu)榘嗉?1名；期末成績?yōu)榘嗉?4名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中知識量少，靠死記硬背還可以，高中知識量大，靈活性強(qiáng)，不能適應(yīng)；

2.初中老師看得嚴(yán)，高中提倡學(xué)生自我教育，表現(xiàn)出自制力差的弱點(diǎn)；

3.缺乏探索精神和自學(xué)精神，對政史地等小科不重視。

采取的主要措施：

1.關(guān)心她并找其談話，注意其內(nèi)心世界的感受；

2.考試之前先出題考她，找出不足，提高其學(xué)習(xí)的目的性；

3.通過學(xué)生之間的競爭，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，提高其主動探索精神。學(xué)生?。喝雽W(xué)成績?yōu)榘嗉?5名；期中成績?yōu)榘嗉?2名；期末成績?yōu)榘嗉?8名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中課程簡單，反復(fù)做同樣題的時候多，而高中知識容量大，題量多，不適應(yīng)；

2.學(xué)習(xí)方法不好，不善于總結(jié)歸納知識點(diǎn)；

3.學(xué)習(xí)惰性大，靠死記硬背，不愛動腦思考。

采取的主要措施：

1.讓其經(jīng)常做一些基本練習(xí)題，改變其惰性；

2.糾正其學(xué)習(xí)方法，幫助并檢查其歸納和總結(jié)；

3.上課經(jīng)常讓其到黑板做題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時表揚(yáng)。

學(xué)生戊：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?3名；期中成績?yōu)榘嗉?3名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中語文外語基礎(chǔ)差，到高中學(xué)習(xí)吃力；

2.高中科目多，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)感到無從下手，學(xué)習(xí)缺少目的性和自信心。采取的主要措施：

1.考試之后幫助和督促其進(jìn)行試卷分析和總結(jié)；

2.對外語和語文定時間、定內(nèi)容、定任務(wù)，消滅薄弱科目。

3.關(guān)心其情緒變化，經(jīng)常溝通思想。

學(xué)生己：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?6名；期中成績?yōu)榘嗉?3名；期末成績?yōu)榘嗉?2名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.高中快節(jié)奏，知識量大，不適應(yīng)；

2.學(xué)習(xí)方法不好，性子慢，學(xué)習(xí)常出現(xiàn)欠債現(xiàn)象。

采取的主要措施：

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)刻苦精神，經(jīng)常檢查督促使其不再出現(xiàn)欠債現(xiàn)象；

2.經(jīng)常出些練習(xí)題讓其限時做出，提高其學(xué)習(xí)效率；

3.經(jīng)常找其談心，幫其樹立學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生庚：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?8名：期中成績?yōu)榘嗉?6名；期末成績?yōu)榘嗉?名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.剛上高中學(xué)習(xí)方法沒及時調(diào)整好；

2.心事多考上重點(diǎn)高中有自悲感；

3.學(xué)習(xí)不用功缺少鉆研精神。

采取的主要措施：

1.幫其調(diào)整學(xué)習(xí)方法，給其講我校往年高考情況樹立其學(xué)習(xí)信心；

2.根據(jù)該生愛好文學(xué)的特點(diǎn)從文科入手調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性主動性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

3.每周與其溝通思想及時批評和表揚(yáng)。

學(xué)生辛：入學(xué)成績?yōu)榘嗉?4名；期中成績?yōu)榘嗉?6名期末成績?yōu)榘嗉?4名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.貪玩，有時上網(wǎng)吧打游戲；

2.學(xué)習(xí)懶惰，不動筆，光看不寫不做；

3.性子慢，學(xué)習(xí)效率低。

采取的主要措施：

1.經(jīng)常檢查其作業(yè)和練習(xí)情況，督促其學(xué)習(xí)克服懶惰的筆病；

2.經(jīng)常對其進(jìn)行限時作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率；

3.經(jīng)常與其談心講明上網(wǎng)吧的危害，并經(jīng)常與家長溝通，防止其瞞著雙方到網(wǎng)吧去。

我們所采取的措施，有的很快奏效，有的效果近期還不明顯。我們還在不斷改進(jìn)措施，力爭使其效果更好。希望我們的做法能對同行和學(xué)生家長們的工作有一點(diǎn)參考意義。

第五篇：初二數(shù)學(xué)成績下降原因分析

初二數(shù)學(xué)成績下降原因分析

來源：中考網(wǎng)整理 文章作者：紫涵 2013-08-30 13:48:35

初二是一個兩極分化加劇的年級，成績跟不上的同學(xué)往往畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，容易丟失自信心，成績繼續(xù)下滑。

初一沒學(xué)好，還可跟上去經(jīng)過一年的初中學(xué)習(xí)，有的同學(xué)能很快適應(yīng)初中教學(xué)，通過努力，進(jìn)步很大；有的同學(xué)不大適應(yīng)，自信心下降，與其他同學(xué)拉大了差距。

專家認(rèn)為，有的同學(xué)簡單地認(rèn)為，初一年級數(shù)學(xué)沒學(xué)好，就學(xué)不好初二數(shù)學(xué)，其實(shí)不然。即使以前沒學(xué)好，但如果學(xué)好新知識，依然能運(yùn)用這些知識完成相關(guān)習(xí)題。

他說，在學(xué)習(xí)初二數(shù)學(xué)的同時，把以前的知識好好補(bǔ)一補(bǔ)，成績一樣可以趕上去。尋找分化原因，不可亂投醫(yī)事實(shí)上，數(shù)學(xué)成績“分化”有一個漸進(jìn)的過程，每個學(xué)段都有不同的分化點(diǎn)，只是在初二特別明顯。比如到初一下學(xué)期已經(jīng)有了平面幾何(相交線與平行線、三角形兩章)、解析幾何(平面直角坐標(biāo)系的初步知識)的內(nèi)容，對于部分邏輯思維能力和空間想象能力較弱的同學(xué)，學(xué)習(xí)這部分就會感到吃力，但此時的成績可能不會有明顯的退步，因為積累的問題還不算多。

但到了初二“畫一次函數(shù)的圖像、分析圖像的特性與函數(shù)解析式之間的關(guān)系”時，前面在“平面直角坐標(biāo)系”中留下的隱患就暴露無遺，一個又一個問題令學(xué)生茫然不知所措，成績會明顯下滑?！叭袅私獬煽兿禄脑蚝推瘘c(diǎn)，補(bǔ)上平面直角系相關(guān)知識，學(xué)習(xí)‘函數(shù)中的問題’就會輕松得多?！辈堂髦钦f，一些家長和同學(xué)認(rèn)識不到這一點(diǎn)，盲目到校外培優(yōu)班“補(bǔ)習(xí)”，卻不從根本上尋找原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化越來越嚴(yán)重。

以勤補(bǔ)拙，提高數(shù)學(xué)成績蔡明智認(rèn)為，初二年級部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡，可能有兩種因素：智力和非智力因素。

智力因素包括感知、接受能力，大腦的記憶、識別、重現(xiàn)能力和思維的理解、歸納、綜合運(yùn)用等方面的能力；非智力因素包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、環(huán)境的干擾和影響等等。

他說，如果是“智力因素”，建議這些學(xué)生以勤補(bǔ)拙，博聞則強(qiáng)知，熟能后生巧；若是非智力因素造成成績下滑，則應(yīng)及時改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來講，包括以下內(nèi)容：記憶習(xí)慣。對數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問題時再加深理解。

預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)課堂。

適應(yīng)老師的習(xí)慣。學(xué)會適應(yīng)老師，長大了就比較容易適應(yīng)社會，不會稍不如意就埋怨環(huán)境。

準(zhǔn)備錯題集的習(xí)慣。每次考試之后整理錯題，找到可以接受的同類型題、同等程度的知識點(diǎn)研究一下，再把同類型攻下來。

自己出考試題的習(xí)慣。不要覺得考試很神秘。你認(rèn)為老師會考什么，就自己出個3、5題，堅持下來，會發(fā)現(xiàn)老師“考不倒”你。