第一篇：課堂管理方法讀后感

《課堂管理方法》讀后感

乍以為這本書(shū)和其他教育的書(shū)一樣，枯燥無(wú)味大談理論，但一翻開(kāi)，就讓人欲罷不能。上面所提出的的問(wèn)題都是新教師實(shí)時(shí)面臨迫在眉睫的問(wèn)題，而且附以行之有效的建議，讓我這位新教師仿佛找到了一本葵花寶典，時(shí)時(shí)鉆研，時(shí)時(shí)能獲得不同的收獲。

這本書(shū)旨在讓教師通過(guò)合理的管理手段和技巧以構(gòu)建一個(gè)雙贏課堂。新教師初來(lái)乍到，往往對(duì)新接觸的學(xué)生報(bào)以較高的期望，但一旦投入到真正的教學(xué)當(dāng)中，一切想象中的美好將會(huì)化為烏有。

初見(jiàn)學(xué)生，各個(gè)看起來(lái)都是一個(gè)個(gè)小天使，但當(dāng)他們聚集在一起簡(jiǎn)直就是讓人無(wú)比頭疼的小惡魔，也許他們一個(gè)個(gè)聰明伶俐，但當(dāng)他們組成一個(gè)班級(jí)，一個(gè)群體時(shí)，似乎笨得可怕。正就應(yīng)了古斯塔夫·勒龐所著的《烏合之眾》里的話：群體中累加在一起的往往是愚蠢而非天生的智慧。那后面的話容我篡改一下，如果我們把整個(gè)班級(jí)理解為群體，那么根本不像人們常說(shuō)的那樣，整個(gè)群體比諸葛亮更聰明，確切的說(shuō)應(yīng)該是諸葛亮比整個(gè)班級(jí)更聰明。

給我印象最深的內(nèi)容是本書(shū)的第一章管理雙贏課堂：明確的指令的重要性！即使教師花了幾周的時(shí)間去精心備課，設(shè)計(jì)精美的教學(xué)課件，準(zhǔn)備好一切可能使用到的實(shí)驗(yàn)器材，收藏任何能夠吸引學(xué)生注意力調(diào)動(dòng)積極性搞笑段子，并且自己一遍又一遍的模擬上課的情形以達(dá)到每一句話都了然于胸的程度，結(jié)果也會(huì)因?yàn)槟闵僬f(shuō)一句話而導(dǎo)致一團(tuán)糟。那句話可能是在我下達(dá)指令前任何人不能動(dòng)手邊的實(shí)驗(yàn)器材，所有人必須準(zhǔn)備一本筆記本記錄課上的知識(shí)點(diǎn)，在別人回答問(wèn)題時(shí)請(qǐng)不要插嘴諸如此類等等......對(duì)于新教師而言，這些話聽(tīng)起來(lái)冷冰冰的，不在別人回答問(wèn)題時(shí)插嘴是一個(gè)學(xué)生的基本素養(yǎng)，在我講到重點(diǎn)部分并且板書(shū)的時(shí)候就該自覺(jué)記錄下來(lái)，在我還沒(méi)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生就應(yīng)該眨巴著他們水汪汪的大眼睛認(rèn)真聽(tīng)講。我忽然覺(jué)得幼稚的不是十四歲的他們，而是二十幾歲的我，這樣的期望簡(jiǎn)直是異想天開(kāi)！這個(gè)時(shí)候，他們已經(jīng)不是聰明的個(gè)體了，而是一群將愚昧疊加的烏合之眾了，教師一旦含糊其辭，帶給他們的將是恐慌和混亂，也許你簡(jiǎn)單的一個(gè)詞，在他們五十幾個(gè)腦袋里就會(huì)生出五十幾個(gè)不同的畫(huà)面，以致你精心設(shè)計(jì)的一堂課最終以失敗收?qǐng)觥?/p>

這本書(shū)告訴我“高期望”只是一種一廂情愿的想法，唯一能對(duì)這種期望負(fù)責(zé)的人，就是我本人！教師要想在教學(xué)過(guò)程中避免發(fā)生不必要的問(wèn)題，必須在腦中構(gòu)想好所有一切可能做的事，然后一步一步的分解指令，使用最簡(jiǎn)單的不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解的語(yǔ)言，并且為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行必備的訓(xùn)練。開(kāi)學(xué)初，我體諒他們打掃辛苦，然后對(duì)他們說(shuō)樓道天天打掃，不會(huì)每天都很臟，不臟的時(shí)候值日生過(guò)去看看撿撿就行！結(jié)果演變到最后成了樓道不用打掃......期望需要有，但要能夠積極的利用，這本書(shū)上給我指出了平時(shí)我完全沒(méi)在意的東西，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這些小問(wèn)題會(huì)造成多大的影響，教學(xué)過(guò)程是面對(duì)著五十幾個(gè)孩子，時(shí)時(shí)刻刻都在與他們斗智斗勇，而我們面對(duì)的又不是一個(gè)個(gè)個(gè)體，而是一個(gè)群體，處理方法跟策略亦是完全不同的。當(dāng)然，盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)，還是應(yīng)該時(shí)時(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，著名的秦將白起也是在熟讀兵法之后將其藏起，在戰(zhàn)場(chǎng)上結(jié)合實(shí)情來(lái)調(diào)整規(guī)劃，過(guò)后再將兵書(shū)拿出再讀一遍，又有新的領(lǐng)悟，再次藏起，如此這般造就了不敗的傳奇。我自己也將再經(jīng)過(guò)一段教學(xué)實(shí)踐之后，相信再次重讀，又會(huì)獲得新的啟示。

第二篇：企業(yè)質(zhì)量成本管理方法讀后感

《企業(yè)質(zhì)量成本管理方法》讀后感

近期我對(duì)《企業(yè)質(zhì)量成本管理方法》進(jìn)行了深入學(xué)習(xí),閱讀后使我對(duì)企業(yè)質(zhì)量成本概念及應(yīng)用有了深入的理解,豐富了我對(duì)質(zhì)量成本管理方面的管理知識(shí),并從專業(yè)角度加深了對(duì)質(zhì)量成本的認(rèn)知.該書(shū)從質(zhì)量成本概念的首次提出開(kāi)始引入,即20世紀(jì)50年代美國(guó)質(zhì)量管理專家費(fèi)根堡姆首次提出質(zhì)量成本概念。并且通過(guò)多國(guó)質(zhì)量專家的多年分析與研究,最終總結(jié)出質(zhì)量成本定義及具體項(xiàng)目劃分;從3個(gè)方面對(duì)質(zhì)量成本進(jìn)行系統(tǒng)分類,可分為1）按用途：預(yù)防成本、鑒定成本、內(nèi)部損失成本和外部損失成本;2）按存在形式：顯性質(zhì)量成本、隱性質(zhì)量成本;3）按關(guān)系程度：直接質(zhì)量成本、間接質(zhì)量成本.接下來(lái)該書(shū)又告知我們?nèi)绾尉幹啤顿|(zhì)量成本控制程序》以及質(zhì)量成本科目設(shè)置與財(cái)務(wù)關(guān)系,從而將質(zhì)量成本與財(cái)務(wù)管理進(jìn)行對(duì)接,通過(guò)對(duì)質(zhì)量成本科目建立賬目，定期對(duì)質(zhì)量成本運(yùn)行情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、匯總，找出質(zhì)量費(fèi)用異常點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)質(zhì)量及成本加以改善。接下來(lái)該書(shū)又介紹了質(zhì)量成本指標(biāo)的設(shè)定與評(píng)定;質(zhì)量成本基本指標(biāo);質(zhì)量成本決策及分類知識(shí);從而教會(huì)我們質(zhì)量成本決策程序如何建立與實(shí)施.再者該書(shū)又闡述了質(zhì)量成本計(jì)劃及內(nèi)容;質(zhì)量成本核算及方法;質(zhì)量成本分析;質(zhì)量成本控制及評(píng)價(jià),質(zhì)量成本考核方法;質(zhì)量改進(jìn)與降損等方面的專業(yè)知識(shí).讀完此書(shū)后,使我受益良多,以前只是停留在質(zhì)量與成本這幾個(gè)字的表面理解,沒(méi)有深入研究,通過(guò)學(xué)習(xí)后使我了解了質(zhì)量成本具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容如:預(yù)防成本包括：1）質(zhì)量工作辦公費(fèi)2）質(zhì)量文件資料費(fèi)3）質(zhì)量會(huì)議費(fèi)4）質(zhì)量差旅費(fèi)5）質(zhì)量評(píng)審和審核費(fèi)6）質(zhì)量改進(jìn)措施費(fèi)7）質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)基金8）質(zhì)量教育培訓(xùn)費(fèi)9）質(zhì)量管理培訓(xùn)費(fèi)10）質(zhì)量人員工資、獎(jiǎng)金、福利等;鑒定成本包括：1）檢驗(yàn)試驗(yàn)費(fèi)2）檢測(cè)設(shè)備折舊費(fèi)3）計(jì)量、檢驗(yàn)、試驗(yàn)辦公費(fèi)4）從事計(jì)量、檢驗(yàn)、試驗(yàn)人員的工資、獎(jiǎng)金、福利;內(nèi)部質(zhì)量損失成本:1）廢品、返工返修品損失2）采購(gòu)產(chǎn)品損失3）質(zhì)量事故處理費(fèi)4）復(fù)檢費(fèi)5）產(chǎn)品降級(jí)損失折價(jià)損失;外部質(zhì)量損失包括1）索賠費(fèi)2）訴訟費(fèi)3）退貨損失4）售后技術(shù)服務(wù)費(fèi)5）維修人員工獎(jiǎng)金6）降價(jià)損失;外部質(zhì)量保障成本1）質(zhì)量管理體系認(rèn)證費(fèi)2）產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證費(fèi)3）產(chǎn)品試驗(yàn)評(píng)定費(fèi).該書(shū)最主要的是教會(huì)了我如何建立質(zhì)量成本管理程序,通過(guò)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的方法從而對(duì)于質(zhì)量成本進(jìn)行系統(tǒng)化分析與控制.成本控制是我司2014年重點(diǎn)工作之一,而質(zhì)量成本是成本控制中很重要的一部分,希望在接下來(lái)工作中能夠把從書(shū)中學(xué)到的專業(yè)知識(shí),運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中,為公司的成本控制工作,做出自己的一份力量.品管部

張棟

2014.03.10

第三篇：課堂大問(wèn)題讀后感

《課堂大問(wèn)題》讀后感一

項(xiàng)蕓

如果說(shuō)課堂是一張琴，那么教師就是那唯一的彈奏者。節(jié)奏掌控得好，曲子才能完美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生才能在傾聽(tīng)中獲得知識(shí)與成長(zhǎng)。這個(gè)“節(jié)奏”，就是“度”的把握。我們研究課堂存在的所有問(wèn)題，歸根結(jié)底，都是一個(gè)原因：度沒(méi)掌握好--不是用力過(guò)猛，就是火候未到。

如：有的課堂開(kāi)放過(guò)度、有的課堂評(píng)價(jià)濫用失真、有的課堂依然“穿新鞋走老路”、有的課堂“滿堂問(wèn)”、有的課堂“表面探究，實(shí)為講解”……要根本解決這些問(wèn)題，必須了解高效課堂的真諦，回到原點(diǎn)，一切從學(xué)生出發(fā)，認(rèn)真了解課堂問(wèn)題，高效地解決課堂問(wèn)題。

讀了呂勤、吳榮華主編的《課堂大問(wèn)題》一書(shū)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，收益頗豐。本書(shū)作者以很多教師和自己的課堂實(shí)例為例，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)偵查，到理性操作，最后解讀拓展，詳細(xì)地、多角度地分析任課教師是怎樣從課堂教學(xué)教什么、課堂教學(xué)怎么教、課堂教學(xué)誰(shuí)做主、細(xì)節(jié)打造高效課堂四個(gè)方面，高效駕馭課堂，奏響一曲曲課堂協(xié)奏曲的。

在《一“導(dǎo)”激起千層浪》這一章節(jié)中，作者列舉了八個(gè)類型的導(dǎo)入案例，它們都有各種各樣的問(wèn)題，被稱之為“事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”。然后作者進(jìn)行了“現(xiàn)場(chǎng)偵查”，這些導(dǎo)入設(shè)計(jì)有的牽強(qiáng)附會(huì)，有的枯燥無(wú)味，有的脫離學(xué)生的生活實(shí)際……，最后作者進(jìn)行“理性操作”，針對(duì)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題給出了修正建議，提高了課堂效率。

隨著新課程改革的不斷深入，課堂以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們面前。課堂教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生相互碰撞、接納的過(guò)程，在這樣的課堂中，思維的流動(dòng)是多維的、開(kāi)放的，課堂上隨時(shí)可能發(fā)生一些事先沒(méi)有預(yù)料的“意外事故”。作為教師，如何處理這些意外，才不致課堂因這些意外而松散、停滯、混亂，反而因意外而精彩。一個(gè)“高效”的課堂，一個(gè)“精彩”的課堂，更多來(lái)自教師“臨場(chǎng)智慧”的精彩。這種未曾預(yù)約的精彩處理，需要我們平時(shí)不斷反思，不斷提升自己的教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)方式，積淀智慧。(心得體會(huì)　004km.cn)在意外事件面前以理智駕馭情感，以機(jī)制肯定學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而讓智慧隨時(shí)迸發(fā)“火花”，讓學(xué)生充分享受快樂(lè)，讓課堂教學(xué)始終充滿生機(jī)與活力。

提高課堂有效性是教學(xué)改革永恒的主題，這需要我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。只要我們處處留心，就一定能解決好課堂效率低下的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)有效、高效教學(xué)。

《課堂大問(wèn)題》讀后感二

洋浦新都小學(xué) 陳峰聯(lián)

教學(xué)從問(wèn)題開(kāi)始，教學(xué)問(wèn)題是低效、高效課堂的試金石。

當(dāng)今的課堂，存在諸多問(wèn)題。

如：有的課堂開(kāi)放過(guò)度、有的課堂評(píng)價(jià)濫用失真、有的課堂依然“穿新鞋走老路”、有的課堂“滿堂問(wèn)”、有的課堂“表面探究，實(shí)為講解”……

要根本解決這些問(wèn)題，必須了解高效課堂的真諦，回到原點(diǎn)，一切從學(xué)生出發(fā)，認(rèn)真了解課堂問(wèn)題，高效地解決課堂問(wèn)題。

讀了弋陽(yáng)一中呂勤、吳榮華主編的《課堂大問(wèn)題》一書(shū)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，收益頗豐。本書(shū)作者以很多教師和自己的事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)（即課堂實(shí)例）為例，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)偵查，到理性操作，最后解讀拓展，詳細(xì)地、多角度地分析任課教師是怎樣從課堂教學(xué)教什么、課堂教學(xué)怎么教、課堂教學(xué)誰(shuí)做主、細(xì)節(jié)打造高效課堂四個(gè)方面，高效駕馭課堂，奏響一曲曲課堂協(xié)奏曲的。

隨著新課程改革的不斷深入，課堂以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們面前。課堂教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生相互碰撞、接納的過(guò)程，在這樣的課堂中，思維的流動(dòng)是多維的、開(kāi)放的，課堂上隨時(shí)可能發(fā)生一些事先沒(méi)有預(yù)料的“意外事故”。作為教師，如何處理這些意外，才不致課堂因這些意外而松散、停滯、混亂，反而因意外而精彩。一個(gè)“高效”的課堂，一個(gè)“精彩”的課堂，更多來(lái)自教師“臨場(chǎng)智慧”的精彩。這種未曾預(yù)約的精彩處理，需要我們平時(shí)不斷反思，不斷提升自己的教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)方式，積淀智慧。在意外事件面前以理智駕馭情感，以機(jī)制肯定學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而讓智慧隨時(shí)迸發(fā)“火花”，讓學(xué)生充分享受快樂(lè)，讓課堂教學(xué)始終充滿生機(jī)與活力。

我相信：在先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)下，在眾多名師的榜樣示范下，每一個(gè)教師，都可以成為解決課堂問(wèn)題的專家；每一個(gè)教師，都可以成為教學(xué)的能手；每一個(gè)教師，都可以成為藝術(shù)家。

第四篇：管理方法

管理方法

管理方法是管理者有效工作的法寶。在學(xué)校管理工作中，運(yùn)用心理方法，能得到各層次各類型人員的接受，并贏得支持與合作；能減少工作障礙，化解矛盾，提高工作效率；能創(chuàng)造寬松、愉悅的工作環(huán)境和心境，調(diào)動(dòng)群眾的工作積極性，進(jìn)而提高管理水平。

一、通過(guò)心理接觸，增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教職工的理解與信任

１．把握教師的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)

心理接觸意味著人與人之間的相互接受，將對(duì)方看作是值得尊敬、關(guān)心和真誠(chéng)合作的朋友。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要利用觀察、談心、參加娛樂(lè)活動(dòng)等形式，深入到教師中，多傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和呼聲，了解他們的想法，把握他們的個(gè)體心理活動(dòng)特點(diǎn)。對(duì)他們思想傾向的肯定與否定，都采用和善友好的態(tài)度來(lái)表達(dá)；對(duì)他們個(gè)人的習(xí)慣、特長(zhǎng)、愿望、興趣愛(ài)好等表示心中有數(shù)和尊重，并給其創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。在與教職工談話時(shí)，表現(xiàn)出一種友好的態(tài)度，教職工就會(huì)立刻感到自己受到了真正的重視，從而達(dá)到心理接觸的目的，取得教師對(duì)自己的信任。

２．迂回心理接觸，贏得教師的理解與信任

談心是思想工作的傳統(tǒng)模式。原沒(méi)有較多思想溝通的雙方都可能對(duì)正式的談心有心理障礙，很難潛心入境，缺乏真誠(chéng)，雙方感情投入慢、投入少，甚至有人會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。實(shí)踐證明，在談心條件尚不成熟，即雙方心理溝通少，心理生疏度大的時(shí)候，利用迂回方法與教師進(jìn)行心理接觸，可能更奏效。迂回心理接觸方法的最好形式是暗示。在工作過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者首先要在群眾心目中形成非權(quán)力影響力，即讓他們了解你的德才學(xué)識(shí)，在工作上肯定你，在情感上接受你，感覺(jué)到你對(duì)角色的適應(yīng)，感覺(jué)到你對(duì)工作真誠(chéng)投入而值得信賴，值得尊重。當(dāng)他自覺(jué)創(chuàng)造輿論時(shí)，說(shuō)明你在他面前的客觀行為已經(jīng)引起心理共鳴，談心的條件便成熟了，這才可能進(jìn)一步有更深的心理接觸，互通思想，贏得理解與支持。迂回心理接觸的過(guò)程中，尤其要注意利用交叉的多向的信息傳遞渠道。間接表達(dá)你對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)、勝任工作的能力的信任，以及對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)的贊賞。切不可在他們面前任意詆毀別人，同時(shí)還要相信同事不會(huì)做出任何可能損害自己威信和利益的事情。這是一種工作策略，決不是順情說(shuō)好話的“好好主義”的表現(xiàn)。

３．把握群體心理活動(dòng)特點(diǎn)，接受非正式組織

一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部是否有胸懷，是否與群眾心理相容，還表現(xiàn)在他是否接受或有能力面對(duì)各種非正式組織。抵制任何非正式組織的存在，斥之為搞小團(tuán)體主義、搞幫派、風(fēng)氣不正……這似乎成為一些干部的思維定勢(shì)。這個(gè)事實(shí)反映有些干部思想僵化、教條，不懂管理科學(xué)，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)胸懷，心理相容能力差。非正式組織是指組織成員在工作過(guò)程中，由于抱有共同的情感而形成的非正式團(tuán)體。它的產(chǎn)生是以情感為基礎(chǔ)的，其形成有志向性、興趣性、情緒性、社交性、利害性等因素的影響。其特點(diǎn)是領(lǐng)袖人物的自然形成和不確定性，共同目標(biāo)的不自覺(jué)性，成員形成與變動(dòng)的不固定性。由于組織離不開(kāi)人和人的活動(dòng)，因此，在正式組織之中都有各種形式的非正式組織存在，二者常常相伴而存，相促而生。在管理上，不可以忽視非正式組織的作用。作為正式組織的領(lǐng)導(dǎo)者要重視它、正確對(duì)待它，了解這個(gè)群體心理，把握這個(gè)群體的心理傾向，因勢(shì)利導(dǎo)，化弊為利，加以利用，使其更好地為實(shí)現(xiàn)正式組織目標(biāo)服務(wù)。

二、講究管理方法，保證學(xué)校團(tuán)體的心理相容

１．正確用權(quán)，使群眾與領(lǐng)導(dǎo)者心理相容

領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)人向其他人施加影響的過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)，其基礎(chǔ)是權(quán)威。正式權(quán)威是由上級(jí)任命的法定的地位和權(quán)力；非正式權(quán)威是指不依靠上級(jí)任命而靠領(lǐng)導(dǎo)者自身在群眾中的威望而產(chǎn)生的影響力。在某種意義上說(shuō)，非正式權(quán)威比正式權(quán)威更重要。因?yàn)閷?duì)被領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，前者是自愿的，而后者則往往是強(qiáng)制的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要樹(shù)立自身的權(quán)威，做到與群眾心理相容，首先應(yīng)樹(shù)立服務(wù)的思想。服務(wù)的思想是領(lǐng)導(dǎo)者獲得被領(lǐng)導(dǎo)者信任與支持的主要源泉之一，是領(lǐng)導(dǎo)者增強(qiáng)影響力的催化劑。在服務(wù)過(guò)程中，通過(guò)心理接觸，用自己的思想品德、工作作風(fēng)、人格修養(yǎng)等方面的優(yōu)良品質(zhì)感化教職工，你便獲得了實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的可能。其次，要盡責(zé)任，這是影響領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)威的重要因素。要擺正責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系，事實(shí)上責(zé)任比權(quán)力更重要。任何一位領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)你面對(duì)群眾只要權(quán)力而不盡責(zé)任、不負(fù)責(zé)任或怕負(fù)責(zé)任時(shí)，群眾在心理上就不會(huì)接受你，你在他心目中也就不再是領(lǐng)導(dǎo)。第三是要正確行使職權(quán)。任何有職不管事，沒(méi)有職務(wù)反而有權(quán)，以及“越權(quán)”、“專權(quán)”行為，都是不能正確使用職權(quán)的表現(xiàn)。由此造成組織成員不聽(tīng)從你的領(lǐng)導(dǎo)，你也就沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，就不能與教職工心理相容，順利合作。

２．合理分權(quán)，使領(lǐng)導(dǎo)之間、教師之間心理相容

分權(quán)是一種職權(quán)分散化的政策。分權(quán)不當(dāng)會(huì)造成領(lǐng)導(dǎo)之間的心理不相容。產(chǎn)生矛盾和內(nèi)耗，從而影響集體的戰(zhàn)斗力。在學(xué)校管理實(shí)踐中，常常有類似的問(wèn)題發(fā)生：校長(zhǎng)分派主管后勤的副校長(zhǎng)去管招生與教學(xué)，而后勤工作由校

第五篇：最新辦公用品管理方法

為規(guī)范公司辦公用品的申購(gòu)、入庫(kù)、保管、發(fā)放、使用、報(bào)廢、盤存、交接程序，使之管理有序，責(zé)任明確，節(jié)儉節(jié)約，避免浪費(fèi)，特制訂本制度。

一、辦公用品的分類

按使用的性質(zhì)分為低值易耗品和高值保管品兩類

其中低值易耗品主要包括：簽字筆、圓珠筆、鉛筆、刀片、膠水、膠帶、氣泡袋、大頭筆、割刀、刀座、綁帶、大頭針、圖釘、曲別針、橡皮筋、復(fù)印紙、打印紙、便簽紙、橡皮擦、原子筆、筆芯、架子、涂改液、白板筆、熒光筆、記事本、電風(fēng)扇、線插板、剪刀、訂書(shū)機(jī)、計(jì)算器、電話機(jī)、裝訂機(jī)、檔夾、裁紙刀、印尼等價(jià)值較低的日常用品。

高值管理品包括：電腦、打印機(jī)、文件柜、空調(diào)、相機(jī)、投影儀、辦公桌椅等價(jià)值較高的物品。

二、辦公用品的管理責(zé)任部門

公司辦公用品的管理統(tǒng)一歸為公司綜合辦。綜合辦應(yīng)與每月月初的1-5號(hào)完成公司辦公用品使用計(jì)劃和上月辦公費(fèi)用報(bào)表上報(bào)公司總經(jīng)理審核。

辦公費(fèi)用報(bào)表分常規(guī)費(fèi)用和非常規(guī)費(fèi)用兩大類，其中常規(guī)費(fèi)用對(duì)應(yīng)日常耗用的低值易耗品的費(fèi)用，月初需由各部門負(fù)責(zé)人制定相應(yīng)的月支出計(jì)劃，當(dāng)月的支出應(yīng)當(dāng)限定在月初的計(jì)劃經(jīng)費(fèi)之內(nèi)，如有超支的，需要列出超支的緣由。超支巨大的需做當(dāng)面解釋。

非常規(guī)費(fèi)用對(duì)應(yīng)高值管理品一項(xiàng)，高值管理品不設(shè)月度計(jì)劃，根

據(jù)實(shí)際需要情況通過(guò)正常審批程序購(gòu)置。綜合辦需于月初列出各部門的費(fèi)用支出詳細(xì)統(tǒng)計(jì)情況上交公司總經(jīng)理。

三、辦公用品的申請(qǐng)

辦公用品的采購(gòu)或領(lǐng)用申請(qǐng)需要填寫《辦公用品申請(qǐng)單》。公司辦公用品的申請(qǐng)資格為主管及以上管理人員。各級(jí)管理人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己部門的辦公需要，及時(shí)提出采買申請(qǐng)。普通員工的辦公用品需要應(yīng)當(dāng)向自己部門主管提出，由主管統(tǒng)一進(jìn)行申請(qǐng)。

四、辦公用品的審批

在填寫《辦公用品申請(qǐng)單》后，申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)將申請(qǐng)單交有審批權(quán)的部門負(fù)責(zé)人審查批準(zhǔn)。審批人是辦公管理費(fèi)用控制的責(zé)任人，其簽署的批準(zhǔn)意見(jiàn)對(duì)辦公費(fèi)用控制構(gòu)成相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

公司賦予部門經(jīng)理及以上的管理人員以一定價(jià)值范圍的辦公用品請(qǐng)購(gòu)的審批權(quán)。根據(jù)不同的層級(jí)，劃分出不同類別辦公用品的審批權(quán)。業(yè)務(wù)主管和部門經(jīng)理負(fù)責(zé)審批屬于低值易耗品的辦公用品申請(qǐng)。公司副總經(jīng)理負(fù)責(zé)審批公司各部門所需的屬于高值管理品的辦公用品的申請(qǐng)。對(duì)于所涉金額過(guò)大的（單品價(jià)值達(dá)到和超過(guò)5000元的），由常務(wù)副總向總經(jīng)理申請(qǐng)審批。

五、辦公用品的采購(gòu)

填寫的《辦公用品申請(qǐng)單》在得到批準(zhǔn)后，應(yīng)當(dāng)交到公司綜合辦，由綜合辦委托供應(yīng)部統(tǒng)一采購(gòu)。綜合辦應(yīng)當(dāng)做好供應(yīng)商的建檔工作，編制出常用辦公用品的價(jià)格表，把握好辦公用品的價(jià)格行情，做好供應(yīng)商的比較、甄選工作，盡最大可能控制好辦公用品的采購(gòu)成本。

綜合辦將根據(jù)公司日常辦公需要，對(duì)一些常用的辦公用品進(jìn)行批量購(gòu)買，在辦公室保持一定庫(kù)存，以保證正常辦公需要的及時(shí)滿足，提高供給效率。

六、辦公用品的入庫(kù)管理

在供應(yīng)商送來(lái)所采購(gòu)的辦公用品后，由綜合辦統(tǒng)一簽收、保管和發(fā)放。綜合辦應(yīng)當(dāng)將編制出的常用辦公用品的價(jià)格表交公司財(cái)務(wù)部保管，財(cái)務(wù)部在接相應(yīng)付款單據(jù)時(shí)應(yīng)當(dāng)再次核對(duì)相應(yīng)品種的單價(jià)和總金額及簽收人的簽字，確認(rèn)無(wú)誤的準(zhǔn)預(yù)付款。

七、辦公用品的保管

備用的辦公用品由綜合辦統(tǒng)一保管。公司為綜合辦劃定相應(yīng)的存放區(qū)域，實(shí)行封閉保存。由各部門申請(qǐng)的辦公用品應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)放。

發(fā)放出去的辦公用品應(yīng)當(dāng)由綜合辦做好相應(yīng)的領(lǐng)用記錄，明確領(lǐng)用部門、領(lǐng)用人、領(lǐng)用日期。

對(duì)于大件管理品實(shí)行保管責(zé)任制，實(shí)行使用人、領(lǐng)取人、保管責(zé)任人三合一的辦法，對(duì)保管責(zé)任進(jìn)行歸屬。綜合辦將根據(jù)不同時(shí)期的現(xiàn)實(shí)情況合理編訂納入保管責(zé)任制的搭建管理品目錄?，F(xiàn)階段的大件管理品范圍暫定為：電腦及其配件、電話機(jī)、計(jì)算器。

對(duì)因個(gè)人工作失誤、非正常使用而對(duì)辦公用品造成的重大異常損耗，將根據(jù)個(gè)人責(zé)任的程度，由責(zé)任人承擔(dān)所造成相應(yīng)損失部分的賠償。（責(zé)任認(rèn)定分3等：含完全責(zé)任、一般責(zé)任和輕微責(zé)任，分別對(duì)應(yīng)80%、50%、20%的損失賠償比例。損失的計(jì)算按歷史采購(gòu)成本計(jì)算，根據(jù)綜合辦事先公布的該類辦公用品的使用年限，在計(jì)提折舊后

得出。如存在產(chǎn)品更新?lián)Q代，市面購(gòu)置價(jià)值降低的，也可以直接按重置成本計(jì)算，兩種賠償計(jì)算方式可以由賠償人選擇。）

實(shí)行定期盤存制。盤存頻率為一月/次，綜合辦將于每月的25-30號(hào)內(nèi)抽取時(shí)間進(jìn)行大件管理品的盤存。盤存內(nèi)容包括檢查相應(yīng)的辦公用品的存在情況，問(wèn)題情況，并讓相應(yīng)的保管人簽字確定，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題。

八、辦公用品的領(lǐng)用

各部門憑《辦公用品申請(qǐng)單》可以領(lǐng)用已采回公司的辦公用品。在領(lǐng)用時(shí)，領(lǐng)用人應(yīng)當(dāng)在綜合辦的《辦公用品發(fā)放表》上簽上領(lǐng)取人姓名和日期。領(lǐng)取人可以是《辦公用品申請(qǐng)單》的申請(qǐng)人，也可以是申請(qǐng)人指定的辦公用品使用人。但涉及高值管理品的，必須是使用人前來(lái)領(lǐng)取并簽字，以明確保管責(zé)任。

在領(lǐng)用人簽字領(lǐng)取辦公用品時(shí)，綜合辦應(yīng)對(duì)領(lǐng)取人做好登記記錄。

可更換的辦公用品（如訂書(shū)機(jī)、計(jì)算器等）應(yīng)交舊領(lǐng)新。如發(fā)生丟失，科室自行解決，綜合辦不予領(lǐng)取。

九、辦公用品的報(bào)廢

公司對(duì)高值管理品的報(bào)廢實(shí)行審批管理。各單位、部門如有高值管理品損壞，不能使用的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)以下程序進(jìn)行處理。

1、對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題可以自行維修處理。但對(duì)有保修服務(wù)品，且在保修期內(nèi)的，不得擅自自行處理。

2、可維修品出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)當(dāng)提交《辦公用品維修申請(qǐng)單》至綜

合辦統(tǒng)一進(jìn)行處理。

3、對(duì)維修不成的高值管理品實(shí)行報(bào)廢處理。報(bào)廢應(yīng)當(dāng)是在對(duì)可能維修的，在提交過(guò)維修申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)維修但無(wú)法修好的情況下，或者是對(duì)無(wú)條件維修的，經(jīng)過(guò)綜合辦的故障認(rèn)定，方可由該管理品的保管人填寫《辦公用品報(bào)廢申請(qǐng)單》，經(jīng)綜合辦簽字確認(rèn)后報(bào)廢事項(xiàng)方為成立。報(bào)廢品原購(gòu)買價(jià)值單件超過(guò)1000元的，須報(bào)請(qǐng)公司常務(wù)副總經(jīng)理的批準(zhǔn)；原購(gòu)買價(jià)值單件超過(guò)5000元或者以上的，須報(bào)請(qǐng)公司總經(jīng)理的批準(zhǔn)。

4、高值報(bào)廢品在得到報(bào)廢審批后應(yīng)當(dāng)由綜合辦進(jìn)行回收處理，以求極可能的開(kāi)源節(jié)流。

5、高值管理品在完成報(bào)廢程序后，應(yīng)當(dāng)從《高值管理品登記表》上核銷，核銷時(shí)應(yīng)做紅筆登記，并附上《辦公用品報(bào)廢申請(qǐng)單》。

十、辭職清退情況處理

對(duì)于有提出辭職的員工，在辦理辭職手續(xù)時(shí)，必須在辦理完辦公用品清退手續(xù)后方可辦理工資的領(lǐng)取事項(xiàng)。

十一、本制度的實(shí)施

本管理制度與2011年12月1日起實(shí)施。

二O一一年十二月一日