第一篇：淺析高職英語(yǔ)教學(xué)中英文影視資源的引入

淺析高職英語(yǔ)教學(xué)中英文影視資源的引入

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育也迅速發(fā)展，而英語(yǔ)是高職教學(xué)中不可缺少的一部分，因此，作為高職英語(yǔ)教師，要不斷加強(qiáng)高職學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。就我國(guó)目前的教育形式看，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)還存在著較大的問(wèn)題，許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生能力不強(qiáng)，要提高高職生的英語(yǔ)成績(jī)，需要英語(yǔ)教師將英文影視資源有效地引入到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高職 英語(yǔ)教學(xué) 影視資源 有效引入

中圖分類號(hào)：H319.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0016-01

英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，教師在英語(yǔ)課堂中還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化背景知識(shí)的教學(xué)，由于學(xué)習(xí)的資源和途徑有限，文化背景知識(shí)成為高職英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，許多教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并且采用傳統(tǒng)的講授法向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生感到英語(yǔ)課無(wú)聊，缺少學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)字化信息時(shí)代快速發(fā)展的今天，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)逐步走進(jìn)教室的教學(xué)課堂，教師們想利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用直觀、形象的英文影視資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。有的教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將影視片段引入英語(yǔ)課堂時(shí)存在一些問(wèn)題，以致得不到理想的效果。新課程改革要求教師跟隨信息時(shí)代的發(fā)展建立新穎的多媒體教學(xué)模式，注重英文影視資源的引入方式，讓學(xué)生在欣賞引文影視作品的同時(shí)既能培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及交際能力，還能學(xué)習(xí)到西方國(guó)家豐富的背景文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、全面發(fā)展。

下面對(duì)如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入英文影視資源作簡(jiǎn)要闡述： 選擇合適的影視資源

英文影視資源的類型有很多，如科幻片、動(dòng)作片、愛(ài)情片、戰(zhàn)爭(zhēng)片等，許多影片都有著豐富的內(nèi)涵以及教育意義，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的影片。合適影片的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？首先，教師應(yīng)避免選擇有過(guò)多暴力以及出現(xiàn)色情鏡頭的電影，為了避免電影中出現(xiàn)不適合學(xué)生觀看的鏡頭，教師在選擇前應(yīng)先觀看電影；再次，選擇的電影要盡量與本章節(jié)學(xué)習(xí)的英文課文相聯(lián)系，電影中應(yīng)包含西方國(guó)家豐富的文化知識(shí)內(nèi)涵，能展現(xiàn)出不同國(guó)家的不同文化，電影要有一定的故事情節(jié)且能傳遞一定的思想。如《阿甘正傳》是美國(guó)影史中少有的反智電影，它記錄了一個(gè)男人的辛酸往事，導(dǎo)演以記錄阿甘愛(ài)情，親情和友情等情感歷程的方式直接透視了美國(guó)歷史，具有教育意義。最后，教師所選的影片最好要有中英文雙語(yǔ)字幕。如果教師選擇只有英文字幕的電影，學(xué)生在理解上可能會(huì)出現(xiàn)困難，因?yàn)槲覀兊乃季S方式與西方人不同，最開(kāi)始觀看影片時(shí)，要借助中英文雙語(yǔ)字幕，等到學(xué)生充分了解中西方文化，能理解西方人的思維模式后，教師方可選擇只有英文字幕的電影，讓學(xué)生充分理解西方文化，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看電影

教師進(jìn)行英語(yǔ)影片教學(xué)并不意味著將所有的時(shí)間全部交給學(xué)生看電影，如果讓學(xué)生將整堂課的時(shí)間都用在看電影上，學(xué)生就會(huì)把課堂當(dāng)作一種完全放松，在課堂中就會(huì)注重娛樂(lè)，不思考問(wèn)題。教師在影片教學(xué)課堂中應(yīng)起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看電影。在觀看影片之前，教師要先對(duì)影片的背景以及觀看的重點(diǎn)作介紹，幫助學(xué)生理解影片內(nèi)容；在播放電影期間，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看，不斷思考影片的內(nèi)容及表達(dá)的思想和感情；等學(xué)生看完電影，教師讓學(xué)生分小組討論，交流在電影中所學(xué)到的知識(shí)文化，分享自己所得的感受，最后用英語(yǔ)寫(xiě)一篇讀后感，表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解和體會(huì)。

如，教師播放電影《拯救大兵瑞恩》，教師先為學(xué)生介紹這部電影的背景：《拯救大兵瑞恩》是夢(mèng)工廠1998年出品的一部美國(guó)經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)電影，影片于1998年7月24日在美國(guó)上映。在播放影片期間，教師要讓學(xué)生注重電影的故事情節(jié)，讓學(xué)生在觀看完電影后，將故事情節(jié)用英語(yǔ)概括出來(lái)。最后，讓學(xué)生分組討論，觀看完電影的感受以及領(lǐng)悟到的感情。教師應(yīng)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師根據(jù)電影講解西方文化。許多電影都蘊(yùn)含著豐富的西方文化，例如，美國(guó)電影《勇敢的心》，這部電影是梅爾吉布森的成名之作，它以13-14世紀(jì)英格蘭的宮廷政治為背景，以戰(zhàn)爭(zhēng)為核心，講訴了一個(gè)民族悲壯的歷史――英雄之后華萊士帶領(lǐng)蘇格蘭人民揭竿起義，對(duì)抗敵人的英雄故事。學(xué)生可能對(duì)蘇格蘭的宮廷政治不熟悉，教師在根據(jù)電影進(jìn)展暫停，為同學(xué)們講解，講解英格蘭的文化背景，帶領(lǐng)學(xué)生了解英格蘭深厚的文化底蘊(yùn)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景劇表演。生動(dòng)形象的情景劇表演不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀看完《泰坦尼克號(hào)》后，可以讓學(xué)生上演杰克和羅絲在船將要沉沒(méi)時(shí)訣別的情景，模仿他們的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)沉船上的經(jīng)典愛(ài)情，體會(huì)沉船上人類的陰暗之面。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行在創(chuàng)造，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)典的對(duì)白把英語(yǔ)課堂中所學(xué)的知識(shí)演出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、練出來(lái)。

觀看電影后布置觀后感寫(xiě)作。觀后感寫(xiě)作不僅能讓學(xué)生反思觀看電影的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。一部電影有許多地方能引起學(xué)生的反思，《當(dāng)幸福來(lái)敲門》就是一部耐人尋味的真實(shí)電影，它以一個(gè)勵(lì)志的故事向世界揭示了功夫不負(fù)有心人和理想成就未來(lái)的道理，讓學(xué)生反思自己在失望落魄的時(shí)候是否迷茫墮落，讓學(xué)生懂得一分耕耘才會(huì)有一分收獲，人生的幸福全靠個(gè)人的努力。學(xué)生在看完電影后寫(xiě)出自己內(nèi)心的想法，教師批改提出意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生和本科學(xué)生相比，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在著一定的困難，這回導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，影視資源的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激他們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)機(jī)。英文影片中含有大量的故事情節(jié)，能讓學(xué)生在觀看電影的同時(shí)學(xué)習(xí)枯燥的單詞、語(yǔ)法知識(shí)以及西方豐富的背景知識(shí)。英語(yǔ)教師只好利用好多媒體教學(xué)，選擇合適的電影，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把電影觀賞與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，就能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：影視資源與英語(yǔ)教學(xué)

影視資源與英語(yǔ)教學(xué)

[摘要]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)、影視制作與傳播技術(shù)的革新、學(xué)校多媒體教室的普及，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心的建立，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用英語(yǔ)影視資源，強(qiáng)化語(yǔ)言的視聽(tīng)輸入，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生大腦的記憶和聯(lián)想能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、效率和教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、交際能力，和文化素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]影視資源英語(yǔ)教學(xué)交際能力

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）10-0200-02

目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、綜合文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)全球化、信息化時(shí)代下我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。簡(jiǎn)言之，即學(xué)以致用。在許多大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的競(jìng)爭(zhēng)激烈時(shí)代，精通外語(yǔ)者在就業(yè)面試和工作薪資上占有很大優(yōu)勢(shì)。而創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。然而由于目前在中國(guó)的操英語(yǔ)本族語(yǔ)者數(shù)量很少，存在各高校英語(yǔ)外教師資短缺、個(gè)人聘請(qǐng)外教輔導(dǎo)口語(yǔ)的費(fèi)用較昂貴等現(xiàn)狀，學(xué)生難以經(jīng)常與英語(yǔ)母語(yǔ)者直接交流，面對(duì)面地感受英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、說(shuō)話者的表情及體態(tài)，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化等。在這種情形下，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)、影視制作與傳播技術(shù)的革新、學(xué)校教室多媒體設(shè)施的充分配備，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心的建立，各高校在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)靈活充分地利用英語(yǔ)影視資源，強(qiáng)化語(yǔ)言的視聽(tīng)輸入，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，刺激學(xué)生大腦的記憶和聯(lián)想能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、效率和教學(xué)效果，在互動(dòng)性、探究式、任務(wù)型影視英語(yǔ)教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、影視資源

（一）影視資源的歷史發(fā)展

電影和電視藝術(shù)是繼文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、戲劇，建筑之后的第七和第八大藝術(shù)，生機(jī)勃勃、前途無(wú)限。

我國(guó)古代的皮影戲和走馬燈揭示了電影的基本原理，后經(jīng)絲綢之路傳入歐洲。歐洲人進(jìn)一步研究，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，發(fā)明了電影。1829年，比利時(shí)物理學(xué)家普拉多發(fā)現(xiàn)視覺(jué)暫留現(xiàn)象，即物體從眼前拿走之后，它在視覺(jué)中的影像還要停留一會(huì)兒。1832年，普拉多將圖片畫(huà)在硬紙片上，連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)形成連貫的動(dòng)作，取名“詭盤(pán)”，標(biāo)志電影研究進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段。1834年，美國(guó)人霍爾納發(fā)明活動(dòng)視盤(pán)。1853年，奧地利馮烏卻梯奧斯將軍用幻燈播放了最早的動(dòng)畫(huà)片。美國(guó)人認(rèn)為美國(guó)電影的鼻祖是愛(ài)迪生，他在1888年開(kāi)始研究活動(dòng)照片，1893年發(fā)明了電影視鏡，建立了攝影棚，拍攝了電影史上的第一個(gè)特寫(xiě)鏡頭“打噴嚏的人”。1896年，發(fā)明了維太放映機(jī)，使得影片可以在劇場(chǎng)中向廣大觀眾播放，成為大眾文化傳播的重要媒介。同一時(shí)期，1895年倫敦的巴德艾卡和保羅、法國(guó)的盧米埃兄弟開(kāi)始將照片映射在布幕上，引起人們的好奇和熱情，開(kāi)啟了電影的放映之旅。這個(gè)時(shí)期的電影，其實(shí)是快速攝影或者說(shuō)是一些活動(dòng)的照片，沒(méi)有聲音，沒(méi)有動(dòng)作，內(nèi)容以日常生活中的場(chǎng)景為主。1908年，法國(guó)拍攝了第一部帶有情節(jié)的故事片《杰斯?fàn)柟舻谋淮獭贰?911年，意大利里佐托?卡努杜發(fā)表《第七藝術(shù)宣言》，標(biāo)志著電影在人類藝術(shù)發(fā)展中占有了一席之地。20世紀(jì)初期的電影是以卓別林為代表的默片時(shí)代。電影播放時(shí)，劇場(chǎng)有講評(píng)人講解、樂(lè)隊(duì)伴奏。后在電影中增加字幕來(lái)表達(dá)人物間的對(duì)話。1927年，美國(guó)出品了第一部有聲電影《爵士歌王》，1935年，又拍攝了第一部彩色電影《浮華世界》。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)在電影制作中的應(yīng)用，電影的發(fā)展從窄銀幕到寬銀幕到環(huán)幕到360度球幕，從2D到3D立體電影，從無(wú)聲、有聲到立體聲，從視覺(jué)特效到觸覺(jué)動(dòng)感、嗅覺(jué)體驗(yàn)，強(qiáng)烈刺激觀眾的感覺(jué)神經(jīng)，留下震撼感受和深刻印象。

電視的誕生追溯到1930年，英國(guó)科學(xué)家貝爾德用電視設(shè)備轉(zhuǎn)播意大利獨(dú)幕劇。1954年，美國(guó)制造出彩色電視。至今，電視在式樣、大小、接受方式和播放質(zhì)量上都發(fā)展迅猛，并成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。

影視作為現(xiàn)代人類生活中不可替代的大眾文化娛樂(lè)方式和信息傳播工具，日新月異，前途無(wú)量。

（二）影視資源的分類與特點(diǎn)

影視資源浩如煙海、豐富多彩，有許多優(yōu)秀電影網(wǎng)站和資源庫(kù)供英語(yǔ)教學(xué)選擇。影視資源按主題可分為愛(ài)情片、科幻片、災(zāi)難片、魔幻片、戰(zhàn)爭(zhēng)片、犯罪片、冒險(xiǎn)片等；按形式可分為動(dòng)作片、音樂(lè)片、劇情片、文藝片、紀(jì)實(shí)片、偶像片、動(dòng)畫(huà)片、3D影片、微電影等。豐富的影視資源具有以下特點(diǎn)，使英語(yǔ)教學(xué)有很大的選擇度，方便開(kāi)展個(gè)性化英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，成為現(xiàn)代英語(yǔ)素質(zhì)教育和文化教學(xué)的最佳途徑：

1.廣泛性

影視藝術(shù)是多種科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)形式的有機(jī)組合。影視作品中包含了文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)、建筑、時(shí)裝、舞蹈、戲劇等各種藝術(shù)形式，以及歷史、地理、政治、社會(huì)、科技等各種人文和自然科學(xué)知識(shí)，能滿足英語(yǔ)教學(xué)的跨領(lǐng)域、闊視野的需求。

2.逼真性，包括真實(shí)性和擬真性

影視作品是現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)呈現(xiàn)，展示了人類各個(gè)歷史時(shí)空中或瑣細(xì)、或偉大、或溫馨、或慘烈、或浪漫、或恐怖的外在生活和內(nèi)心世界?？苹?、魔幻、災(zāi)難片等是人類無(wú)限想象力的展現(xiàn)舞臺(tái)，使觀者有身臨其境的感受，為英語(yǔ)教學(xué)提供了真實(shí)生活語(yǔ)言交際情境。

3.強(qiáng)烈動(dòng)作性和語(yǔ)言簡(jiǎn)練性

影視作品中人物的刻畫(huà)、情節(jié)的推動(dòng)、氣氛的渲染都需要通過(guò)畫(huà)面的動(dòng)感和地道簡(jiǎn)練的對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)好奇心強(qiáng)的青年學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、純粹、地道、真實(shí)，使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)言的精髓，擺脫啞巴英語(yǔ)和中式英語(yǔ)的尷尬。一口流利地道的英語(yǔ)是現(xiàn)代優(yōu)秀人才的標(biāo)簽。

4.娛樂(lè)性

作為大眾流行文化娛樂(lè)方式，影視藝術(shù)使人們的精神文化生活步入了多姿多彩、光怪陸離、時(shí)空跳躍、心理欲望得到極大滿足的光影穿越時(shí)代。在給人們帶來(lái)喜怒哀樂(lè)各種觀感的同時(shí)，引發(fā)人性、認(rèn)知、道德、倫理、哲學(xué)等層面的深刻思考。影視娛樂(lè)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但在英語(yǔ)教學(xué)中要避免過(guò)度沉迷于影視中的異國(guó)情調(diào)和震撼場(chǎng)面，僅看熱鬧，被表象所惑，缺乏深度理解和探究環(huán)節(jié)。

5.跨越性

影視作品的內(nèi)涵穿越時(shí)空、跨越國(guó)家界線、超越民族差異，使全世界的人們?cè)谕徊侩娪爸姓业绞煜さ墓残院托撵`的共鳴。特別是好萊塢美國(guó)電影，在追逐全球利潤(rùn)的同時(shí)，也促進(jìn)了世界人民的融合和跨文化交流，使學(xué)生了解到不同民族的不同文化，慢慢培養(yǎng)起人文素質(zhì)和跨文化交際的能力。

二、影視英語(yǔ)教學(xué)

（一）影視英語(yǔ)教學(xué)的可行性和必要性

影視英語(yǔ)教學(xué)有著深厚的語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)。Halliday的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的社會(huì)功能，認(rèn)為語(yǔ)言具有工具、調(diào)節(jié)、互動(dòng)、人際、啟發(fā)、想象，以及表達(dá)功能。影視資源是語(yǔ)言的真實(shí)表現(xiàn)和文化的傳播載體，影視英語(yǔ)教學(xué)可呈現(xiàn)、激發(fā)和訓(xùn)練語(yǔ)言的各項(xiàng)功能。Krashen的語(yǔ)言輸入和情感過(guò)濾假說(shuō)認(rèn)為，學(xué)生必須在接近真實(shí)生活的語(yǔ)言情境中，接觸到有現(xiàn)實(shí)意義的、生動(dòng)有趣的、互有聯(lián)系的語(yǔ)言，才能實(shí)現(xiàn)二語(yǔ)習(xí)得。影視資源的廣泛性和真實(shí)性滿足了語(yǔ)言輸入豐富和情感過(guò)濾度低的要求。心理學(xué)對(duì)人類記憶持續(xù)性的實(shí)驗(yàn)表明，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重渠道獲取的信息在人腦中的記憶效率是單獨(dú)視覺(jué)信息記憶效率的2.5倍，是單獨(dú)聽(tīng)覺(jué)信息記憶效率的4.5倍，且記憶時(shí)間更長(zhǎng)。影視英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)的理論支撐，也有信息技術(shù)發(fā)達(dá)、國(guó)際交流增多的時(shí)代背景要求。

中國(guó)的政治和經(jīng)濟(jì)地位在國(guó)際上不斷上升，復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)迫切需要既掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)、能靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言技能，又了解英語(yǔ)國(guó)家歷史文化背景、生活風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式的復(fù)合型人才。計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了影視藝術(shù)的長(zhǎng)足進(jìn)步，影視作品的內(nèi)容廣泛性、生活真實(shí)性、畫(huà)面動(dòng)作性、語(yǔ)言簡(jiǎn)練性、文化跨越性、精神娛樂(lè)性等特點(diǎn)，正好滿足了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)和時(shí)代的需要。因此說(shuō)，影視英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生有其必要性和可行性。

（二）影視英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容

隨著學(xué)校語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室的普及，影視資源已廣泛應(yīng)用于所有英語(yǔ)課程中，包括英語(yǔ)專業(yè)必修課、選修課、公共英語(yǔ)必修課、公共選修課等，其形式從圖片、視頻片段，到電影、電視劇、各種電視節(jié)目等，多種多樣，精彩紛呈。根據(jù)影視資源在教學(xué)中的作用地位不同，影視英語(yǔ)教學(xué)課程分為兩類：一種是以影視作品為主要授課內(nèi)容的影視主干課程，如英文影視鑒賞、影視評(píng)論，以及影視藝術(shù)專業(yè)課程等；另一種是以影視為輔助教學(xué)手段的影視輔助課程，廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、翻譯、寫(xiě)作、英語(yǔ)國(guó)家概況等各種英語(yǔ)技能類、應(yīng)用類、文化類課程中。在影視英語(yǔ)主干課程中，影視作品作為社會(huì)文化載體，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括電影和電視的發(fā)展歷史、基本理論與概念，簡(jiǎn)單介紹電影的畫(huà)面、聲音、鏡頭、剪輯、蒙太奇等純電影問(wèn)題，重點(diǎn)分析電影的題材、類型、任務(wù)、主題等內(nèi)容問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)際電影案例分析其所反映的時(shí)代背景和社會(huì)歷史特點(diǎn)。在影視輔助英語(yǔ)教學(xué)課程中，一方面，應(yīng)圍繞教學(xué)的核心內(nèi)容，認(rèn)真選擇相關(guān)影視資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和文化素質(zhì)。如在翻譯課中，影視英語(yǔ)交際語(yǔ)境是使學(xué)生明了在特定的交際環(huán)境中如何使用恰當(dāng)、適度的譯語(yǔ)來(lái)表達(dá)源語(yǔ)者的含義，培養(yǎng)學(xué)生建立等效翻譯語(yǔ)境的能力。另一方面，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)行分層次教學(xué)。高級(jí)班和普通班在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教材、和課程設(shè)置上有所不同。因此，影視英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)考慮到所教授班級(jí)學(xué)生的層次水平、年齡特點(diǎn)、性別結(jié)構(gòu)、心理狀況、班風(fēng)氣氛、專業(yè)特征、地域差別等特點(diǎn)，選擇難度適宜、有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、語(yǔ)言能力、文化素質(zhì)并重的影視資源，并應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中。

“電影是我們觀察世界的窗戶，是認(rèn)識(shí)自我的鏡子，是照亮人生旅途的路燈，也是漫漫長(zhǎng)夜里的一簾幽夢(mèng)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，閱讀電影其實(shí)就是閱讀生活。”（尹鴻，2005）影視作品是通過(guò)人、景、物、聲、光、色等傳達(dá)社會(huì)交際信息和跨文化交流意義的多模態(tài)語(yǔ)篇。全球一體化和信息數(shù)字化時(shí)代要求我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)建立基于課堂和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的參與式、體驗(yàn)式、案例式、啟發(fā)式教學(xué)模式，按照正確的方法和原則，將影視資源融于英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)的語(yǔ)言交際情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、交際能力、人文精神、文化素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：影視資源為小學(xué)語(yǔ)文課堂引入一泓泉源

影視資源為小學(xué)語(yǔ)文課堂引入一泓泉源

摘 要：由于信息化時(shí)代的到來(lái)，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的精神食糧，許多優(yōu)秀的影視作品有著深邃的思想內(nèi)涵和深刻的教育意義，猶如一泓清泉。如果巧妙地將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。本文將從語(yǔ)文課堂的不同時(shí)間段出發(fā)，探究影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：影視資源；小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2014）09-0035-03

當(dāng)今社會(huì)聲色交織，影視是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其集語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、攝影等多種藝術(shù)特性于一身，具有題材廣泛性、形式多樣性和觀賞靈活性等眾多特點(diǎn)。如果我們順應(yīng)時(shí)代潮流，大膽巧妙地引入并利用好這些課程資源，無(wú)疑是為語(yǔ)文課堂教學(xué)引入一泓最鮮活靈動(dòng)的泉源。下面就從幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)耙曎Y源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、影視導(dǎo)入，激發(fā)興趣

心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可以使情緒成為具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為?！笨梢?jiàn)，課堂氣氛會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。筆者認(rèn)為恰當(dāng)?shù)乩靡恍┯耙曎Y料導(dǎo)入新課，能很好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在輕松、自在的視聽(tīng)氛圍下放松身心，迅速投入到學(xué)習(xí)中去。例如：在講授《月球之迷》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞電影《月球之迷》，感受月球的神奇與美麗，這樣有利于激發(fā)學(xué)生了解月球和探索月球奧秘的興趣。又如：曾聽(tīng)過(guò)一位教師的一節(jié)作文課《暢想圖書(shū)館》，課開(kāi)始時(shí)播放了一段約90秒的“荷蘭圖書(shū)館視頻”，里邊的鏡頭非常有趣（視頻的大致內(nèi)容為：這是荷蘭設(shè)計(jì)師JeltevanGeest所設(shè)計(jì)的椅子（Takeaseat）。只要透過(guò)每人獨(dú)有的圖書(shū)館證上的RFID卡，就可以驅(qū)動(dòng)一張專屬的沙發(fā)椅，緊緊跟著你，走到哪兒，找到書(shū)就能馬上坐下來(lái)，再也不用去找位子，而且也不怕一旦離開(kāi)位子一下就被人占去的問(wèn)題，因?yàn)檫@是你專屬的椅子。一旦人離開(kāi)圖書(shū)館，椅子還會(huì)自動(dòng)歸位。更妙的還有──如果想在圖書(shū)館內(nèi)辦個(gè)小型論壇，圖書(shū)館人員可以一次召喚多張椅子到指定場(chǎng)所，完全不用人手搬運(yùn)，既節(jié)省人力又方便。）這樣的課堂導(dǎo)入很有新意，立即吸引了學(xué)生的注意力。

課堂教學(xué)導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一步，它是課堂氣氛的催化劑，是課堂師生互動(dòng)的開(kāi)始。借助影視資料的導(dǎo)入能在課堂伊始就創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，并能以愉悅的心態(tài)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

二、影視穿插，促進(jìn)思維

思維是智慧的行動(dòng)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本任務(wù)之一。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。因此，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些影視視頻，可以使課堂內(nèi)容更加豐滿、充實(shí)，能給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感。

1.質(zhì)疑問(wèn)難

問(wèn)題意識(shí)是思維源源不斷的動(dòng)力，是創(chuàng)新的堅(jiān)固基石，然而，與歐美國(guó)家的學(xué)生相比，我國(guó)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)卻比較薄弱，在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗耙曎Y源，能讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)。

例如：一位教師在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，當(dāng)講到“草船借箭的經(jīng)過(guò)”這一部分時(shí)，她插入《三國(guó)》的一段影片：大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清，諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完影片后她讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開(kāi)？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么要叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來(lái)反攻嗎？”等。該教師充分肯定了學(xué)生的疑問(wèn)之后，又鼓勵(lì)學(xué)生到教材中去尋找答案，解答這些疑惑。筆者認(rèn)為教學(xué)中這一影視片段的引用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在“質(zhì)疑――解疑”的過(guò)程中得到思維能力的訓(xùn)練。

2.理解文本

閱讀教學(xué)中，學(xué)生的體驗(yàn)總是針對(duì)文本發(fā)生的，我們要依據(jù)教材選編意圖和作者寫(xiě)作意圖潛心研讀，正確把握價(jià)值取向，品味文本主旨，恰到好處地將影視資源引入語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。

例如：在教學(xué)人教版第九冊(cè)《七律?長(zhǎng)征》“大渡橋橫鐵索寒”的詩(shī)句時(shí)，學(xué)生缺乏深切的感受，單純讓學(xué)生理解詩(shī)意有一定難度，特別是對(duì)“寒”字的理解。于是筆者在教學(xué)時(shí)適時(shí)播放了電影《飛奪瀘定橋》的視頻，這樣學(xué)生對(duì)紅軍如何日夜兼程在24小時(shí)內(nèi)趕到瀘定橋，又是如何在只剩十三根鐵索、橋頭又有敵人機(jī)關(guān)槍掃射的情況下強(qiáng)行渡河情況有了更深刻的感知，理解句子深義就容易多了。影視的具體化、直觀化幫助學(xué)生突破了教學(xué)難點(diǎn)，悟出“寒”字蘊(yùn)含多重含義：既寫(xiě)出了天氣情況，又寫(xiě)出了心理感受，表現(xiàn)了紅軍奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，同時(shí)，學(xué)生也強(qiáng)烈地感受到紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概。這是任何講解都無(wú)法達(dá)到的效果。

又如：人教版六上《詹天佑》一課：課文的歷史背景離現(xiàn)在較久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能，帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)虎視眈眈，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有切身的體會(huì)。為什么帝國(guó)主義會(huì)對(duì)中國(guó)態(tài)度如此輕蔑？帝國(guó)主義是如何阻撓中國(guó)建設(shè)鐵路的？為了幫助學(xué)生理清以上問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，可以穿插電影《詹天佑》中的一片段：1905年，詹天佑奉命修建京張鐵路。工程伊始，慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢，英國(guó)侵略者乘機(jī)向清政府報(bào)價(jià)，聲稱英國(guó)工程師只需要500萬(wàn)兩白銀即可修建好京張鐵路。清政府限詹天佑將修建鐵路的700萬(wàn)兩白銀預(yù)算縮減為500萬(wàn)兩，并將預(yù)算修筑時(shí)間的6年縮短為4年。詹天佑頂住壓力，毅然接受命令。英、日侵略者趁機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。當(dāng)打聽(tīng)到詹天佑鐵路工人的工資后，他們?cè)O(shè)計(jì)詭計(jì)以更高的薪酬吸引詹天佑手下監(jiān)工帶領(lǐng)工人到英國(guó)人鐵路上干活。同時(shí)，由于鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，貴族們率眾鬧事，要求改道……該電影片段的引入有利于孩子們對(duì)詹天佑修鐵路所面臨的多方困難的了解和對(duì)詹天佑不屈不撓、愛(ài)國(guó)形象的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生理解課文起到事半功倍的效果。

3.體驗(yàn)情感

“注重情感體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的一項(xiàng)重要要求。作為一種閱讀結(jié)果的“情感體驗(yàn)”是靠學(xué)生在閱讀過(guò)程中“潛心體驗(yàn)”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。把影視引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感得以升華。

例如：筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一名教師在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，穿插播放電影《周恩來(lái)》一個(gè)片段，總理得了癌癥，腳浮腫了，皮鞋穿不進(jìn)去，只能穿布鞋，仍舊堅(jiān)持工作……畫(huà)面定格了，學(xué)生經(jīng)不住畫(huà)面的感染，淚水在眼眶打轉(zhuǎn)，情不自禁地從內(nèi)心發(fā)出了“多么偉大的總理！”的感嘆，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

又如：學(xué)《白鵝》時(shí)，講到“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！冰Z的步調(diào)和京劇的角色又如何有聯(lián)系呢？于是通過(guò)播放視頻動(dòng)物世界中鵝的姿態(tài)，讓學(xué)生從直觀上感覺(jué)鵝的步態(tài)，聽(tīng)鵝的叫聲，再播放京劇中凈角出場(chǎng)時(shí)的腳步，讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們步態(tài)的相似，然后讓學(xué)生學(xué)一學(xué)鵝走路的樣子。這樣通過(guò)影視作品讓學(xué)生對(duì)課文有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)白鵝的步調(diào)從容理解得就更深刻了，同時(shí)，也體驗(yàn)到了作者對(duì)白鵝的那份喜愛(ài)之情。

視頻資源具有生動(dòng)形象的直觀性，它既能為學(xué)生提供豐富多彩的信息，強(qiáng)化教與學(xué)之間的信息交流，也能發(fā)揮多種感官的功能，讓學(xué)生積極地去體驗(yàn)、感悟文字作品，為學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解文本、升華情感服務(wù)，從而使學(xué)生的觀察能力、想象能力、鑒賞能力得到全面提升。

三、影視收束，拓展視野

清代戲曲理論家李漁說(shuō)“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)卷留連，若難遽別”（《閑情偶寄》）。就是說(shuō)文章的末尾要像敲鐘似的，使人覺(jué)得余音繞梁。在課將結(jié)束之時(shí)恰當(dāng)?shù)匾胗耙曎Y料，能拓寬學(xué)生的視野。

比如：人教版第九冊(cè)第八組后兩篇課文《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》，編者的意圖旨在讓學(xué)生了解毛澤東的偉大之后，體會(huì)毛主席“凡人的情懷”，了解作為一個(gè)普通人的毛澤東的情感世界，這樣的一個(gè)毛澤東更真實(shí)、不僅可敬而且可親。在學(xué)習(xí)了本組課文后，再讓學(xué)生欣賞由古月主演的經(jīng)典電影《毛澤東的故事》，既能對(duì)毛主席有更為全面和立體的認(rèn)識(shí)，又能加深對(duì)本單元課文的理解。

當(dāng)然，我們要注意影視只是語(yǔ)文教學(xué)的一種有效的輔助手段。所選的影視片斷必須緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且課內(nèi)放映的總時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，就會(huì)喧賓奪主，把語(yǔ)文課上成了純粹的“影視課”。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)挠耙暯虒W(xué)方法，合理運(yùn)用影視教學(xué)資源，就能讓學(xué)生輕松地觀看、愉快地學(xué)習(xí)、積極地探究，無(wú)疑是為語(yǔ)文課堂引入一泓最鮮活靈動(dòng)的泉源。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：12高職英語(yǔ)教案

瓦房店市職業(yè)教育中心

2014-2015學(xué)年第一學(xué)期

教師學(xué)期授課計(jì)劃

課 程 名 稱＿＿英語(yǔ)＿＿＿＿＿＿

任 教 班 級(jí)＿＿12高職1、2＿＿＿

教 研 室＿＿外語(yǔ)＿＿＿＿＿＿

教 師 姓 名＿＿xxxx＿＿＿＿＿

教師 xxxx 的課表 外語(yǔ) 教研組 2014-8-28 瓦房店市職業(yè)教育中心2014-2015學(xué)年第一學(xué)期

科：英語(yǔ) 專業(yè)：幼師、數(shù)控、農(nóng)管、計(jì)算機(jī) 教學(xué)進(jìn)度表

課 時(shí) 計(jì) 劃

篇二：職高英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

職高英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

授課年級(jí)： 一 年 級(jí)

莉

職教中心

teaching contents：

unit4 writing teaching demands 1.understand an invitation to a party;

年級(jí)： 12級(jí)學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃 教師：xxxx 學(xué)授 課 人：朱 雅 工作單位：山陽(yáng)縣reading and aims and

2.write a memo.teaching important points 1.help the students learn some main words and expressions by heat.2.improve the students’ reading skill.teaching difficult points 1.help the students understand the invitation.2.how to write a memo.teaching methods 1.task-based method.2.fast reading.3.careful reading.teaching aids 1.a blackboard.teaching procedures stepⅰ.revision(2minutes)ask two students to act the dialogue.stepⅱ.lead-in(1minute)ask: do you know how to write an e-mail? show some types of e-mails to students.introduce the reading tasks to the students.stepⅲ.pre-reading(3minutes)pair-work.let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ.while-reading(20minutes)1.fast-reading: activity12.read the invitation and answer the questions.1)who is the host？2.careful-reading: let the students read the invitation carefully and circle out the useful information.3.post-reading: play the tape for the students to listen and follow.pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ.language study(10minutes)go through the text with the students, dealing with some language points.play games；tell jokes;would you like to?? stepⅵ.discussion(5minutes)let the students read the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ.summary(1minutes)today we have learnt an e-mail about a party invitation.we have known many about it.and just now, stepⅷ.homework(3minute)let the students read the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboard revision language points it’s a nice day, isn’t it? tell jokes would you like some tea? would you like?? yes, please./no thanks.please help youself.memo 教學(xué)反思 這堂課基本做到了把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過(guò)，既順利完成了教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)其情感教育。這堂課的完成使我感到欣慰，值得我深思。

首先，良好的導(dǎo)入是整個(gè)課堂成功的一半，它能夠緊緊抓住學(xué)生的心理和興趣，使課堂教學(xué)更具趣味性?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的導(dǎo)入是比較成功的，切入點(diǎn)是讓學(xué)生討論他們都感興趣的電子郵件，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這不由得讓我想起一句話“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣的形成有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，難度適中，滿足了不同類型和不同層次學(xué)生的要求。在任務(wù)的設(shè)置中充分考慮到了學(xué)生是否能夠完成。本堂課的細(xì)節(jié)理解部分難度合適，大多數(shù)學(xué)生都能順利完成。

再次，只有師生處于平等地位，學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過(guò)程中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了多種形式的交際活動(dòng)。

但是，本堂課也還存在一些不足，需要加以改進(jìn)：

1、由于本堂課雖然任務(wù)不太多，但是自主發(fā)揮的多，導(dǎo)致部分學(xué)生完成任務(wù)后不知道怎樣和同學(xué)交流，有好多學(xué)生未用英語(yǔ)。今后應(yīng)注意課堂上的氣氛，多給學(xué)生一些提示，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。

2、思考討論題設(shè)置較好，但所留時(shí)間太少，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)能完成任務(wù)。今后應(yīng)留足討論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。

朱雅莉 篇三：《高職英語(yǔ)》第一冊(cè)(上)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)(新)《高職英語(yǔ)》第一冊(cè)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1．課程基本信息

課程名稱：高職英語(yǔ) 課程類型：公共基礎(chǔ)課 所屬系部：商貿(mào)系 學(xué) 時(shí)：58 學(xué) 分：4 授課對(duì)象：物流高職091、營(yíng)銷高職091、會(huì)電高職091學(xué)生 開(kāi)課學(xué)期：第1學(xué)期 制定時(shí)間：2009年11月 2．課程的性質(zhì)和特色

2.1 課程性質(zhì)

本教學(xué)大綱適用于五年制高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為公共必修課，是一門培養(yǎng)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者四項(xiàng)基本技能的重要課程。

本課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的就業(yè)、升學(xué)、終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 課程特色

此次出版的為高職英語(yǔ)的第三次修訂的教材。全書(shū)編寫(xiě)體例相同，每個(gè)教學(xué)單元均由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)（譯）及相應(yīng)的配套練習(xí)冊(cè)組成。具有以下特點(diǎn)：（1）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，貼近生活（2）精讀材料和補(bǔ)充讀物，側(cè)重選用本單元話題相關(guān)的語(yǔ)言材料（3）語(yǔ)法不強(qiáng)調(diào)完整性和系統(tǒng)性，基礎(chǔ)語(yǔ)法作為附錄，附在書(shū)后，既可作必修教學(xué)內(nèi)容，也可作學(xué)生的自學(xué)材料。

3．課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和原則

3.1 設(shè)計(jì)思路 3.1.1根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)特色。3.1.2 教師創(chuàng)造良好的客觀條件，實(shí)施多元情境化教學(xué)。

3.1.3 整個(gè)教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目化、立體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、師生的互動(dòng)性。3.1.4 整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，突出教學(xué)的實(shí)踐性。

3.2基本原則 3.2.1變單一智能開(kāi)發(fā)為多元智能開(kāi)發(fā)。3.2.2 理論實(shí)踐一體化安排。3.2.3 實(shí)用為主，夠用為度。4．課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)

4.1課程總體教學(xué)要求

依據(jù)：就業(yè)崗位的要求和《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》。

在初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，為學(xué)生以后有效地開(kāi)展專門用途英語(yǔ)訓(xùn)練，為步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備職業(yè)崗位所需要的一定的聽(tīng)說(shuō)能力、較強(qiáng)的閱讀一般技術(shù)資料的能力和書(shū)寫(xiě)常用應(yīng)用文的能力。4.2英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)

英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.1.1基本能聽(tīng)懂熟悉的日常生活的內(nèi)容；能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料。4.1.2能就熟悉的生活話題交流信息；能聽(tīng)懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。

4.1.3能讀懂短篇故事。初步能讀懂說(shuō)明文等應(yīng)用文體的材料；初步能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件。4.1.4能寫(xiě)便條和簡(jiǎn)單的書(shū)信；能提供有關(guān)個(gè)人情況和個(gè)人經(jīng)歷的信息。

4.3能力目標(biāo) 4.3.1能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述自己學(xué)英語(yǔ)的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)。4.3.2能用英語(yǔ)借閱書(shū)籍的表達(dá)。4.3.3能用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路的表達(dá)。4.3.4能用英語(yǔ)征求意見(jiàn)、提出建議。4.3.5能用英語(yǔ)發(fā)表自己的看法。4.3.6能用英語(yǔ)描述物體或他人。4.3.7能用英語(yǔ)預(yù)訂賓館、機(jī)票等。4.3.8能用英語(yǔ)表達(dá)祝賀或祝福。4.3.9能制作英文賀卡。

4.3.10能用英語(yǔ)描述計(jì)算機(jī)的用途。

4.3.11能用英語(yǔ)介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日及自己喜歡的節(jié)日。4.3.12 會(huì)正確使用八大時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。4.4 知識(shí)目標(biāo) 4.4.1 掌握描述學(xué)習(xí)英語(yǔ)感受的常用詞組和句型。

4.4.2 了解英美國(guó)家問(wèn)路的禮儀。

4.4.3 掌握借閱書(shū)籍的常用詞組和句型。4.4.4 掌握問(wèn)路的常用詞組和句型。

4.4.5了解英美國(guó)家征求意見(jiàn)、發(fā)表看法的禮儀

4.4.6掌握征求意見(jiàn)、提出建議的常用詞組和句型。4.4.7掌握發(fā)表自己的看法的常用詞組和句型。4.4.8掌握描述物體或他人的常用詞組和句型。4.4.9了解英美國(guó)家預(yù)訂賓館、機(jī)票等的禮儀 4.4.10掌握預(yù)訂賓館、機(jī)票等的常用表達(dá)法。4.4.11掌握表達(dá)祝賀或祝福常用語(yǔ)。4.4.11掌握表達(dá)祝賀或祝福常用語(yǔ)。

4.4.12了解英文賀卡的種類、格式和常用表達(dá)法。4.4.13了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的常用詞匯。

4.4.14掌握描述計(jì)算機(jī)用途的詞匯和常用語(yǔ)。4.4.15了解西方傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。4.4.16掌握有關(guān)節(jié)日的詞匯和句型。

4.4.17理解時(shí)態(tài)、各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)所表達(dá)的含義、構(gòu)成及用法。

5．教學(xué)內(nèi)容模塊表

6．職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

篇四：高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

探討高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

摘 要：近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制實(shí)現(xiàn)了由計(jì)劃向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)渡，極大的推動(dòng)了我國(guó)改革開(kāi)放深入發(fā)展的進(jìn)程，尤其在我國(guó)加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織（wto）以來(lái)變的更加明顯，加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的同時(shí)也給我國(guó)的各行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了一定的沖擊。國(guó)家從我國(guó)的實(shí)際國(guó)情出發(fā)，制定了“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略，英語(yǔ)高職高專院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)服務(wù)型人才的基地，所培養(yǎng)出的人才能夠符合當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的需要，英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)高職高專院校的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用，本文就目前我國(guó)高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和探討，并針對(duì)如何提高我國(guó)高職高專院校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：高職 高專 英語(yǔ) 課堂教學(xué) 質(zhì)量

中圖分類號(hào)：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0140-01 隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)做世界上應(yīng)用最廣的溝通語(yǔ)言之一，其所發(fā)揮的重要作用受到了世界各國(guó)、各經(jīng)濟(jì)團(tuán)體前所未有的關(guān)注，我國(guó)也加大了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注和投資力度。各類企業(yè)在員工招聘的過(guò)程中越來(lái)越重視應(yīng)聘人員對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，為此，國(guó)家在高職高專院校的教學(xué)過(guò)程中也相應(yīng)增加了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)課程，高職高專院校的成立旨在于為我國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)服務(wù)型人才，目

前我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)還處于起步階段，還沒(méi)有形成一套相對(duì)健全和完善的教學(xué)策略，如何更好的改進(jìn)我國(guó)高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法，積極探索出一套更加科學(xué)的、全面的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、符合我?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)需要的英語(yǔ)教學(xué)模式成為目前我國(guó)高職高專院校在發(fā)展過(guò)程中關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

開(kāi)展高職高專教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性和優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前的國(guó)際格局復(fù)雜多變，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)一體化和競(jìng)爭(zhēng)全球化背景的影響下，各種社會(huì)矛盾危機(jī)多發(fā)，如何在嚴(yán)峻的國(guó)際形式下推進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)成為國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)。目前我國(guó)的教育行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中正面臨著教師隊(duì)伍、管理能力、辦學(xué)理念不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求等方面的挑戰(zhàn)，加大高職高專院校的內(nèi)涵及師資建設(shè)，提高高職高專教育人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高職高專院校在發(fā)展過(guò)程中的必然走向。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)成為我國(guó)高職高專院校教學(xué)科目中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能夠?yàn)檗r(nóng)村改革發(fā)展、服務(wù)中小微型企業(yè)、阻力地方城市發(fā)展、平衡我國(guó)的東西部發(fā)展等方面發(fā)揮十分重要的作用，由此可見(jiàn)改進(jìn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)方法，探索新型的、有效的高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)策略對(duì)促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)所發(fā)揮的積極作用。

完善高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)策略

隨著世界各國(guó)、各經(jīng)濟(jì)團(tuán)體貿(mào)易的往來(lái)，英語(yǔ)作為國(guó)際上最為通

用的語(yǔ)言，其重要性不言而喻，我國(guó)政府十分重要國(guó)民英語(yǔ)素質(zhì)的教育，英語(yǔ)能力顯然已成成為人們工作和生活中必不可少的技能之

一。雖然我國(guó)政府加大了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注和投資力度，但是目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想，很難與國(guó)際接軌，還是無(wú)法滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的需要。英語(yǔ)作為一門以實(shí)際應(yīng)用為目的的課堂教學(xué)科目，無(wú)法取得理想中的教學(xué)效果的主要原因還是因?yàn)闊o(wú)法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛，啞巴英語(yǔ)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，成為阻礙落實(shí)“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”政策的主要因素之一，完善我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的不足和漏洞迫在眉睫。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

高職高專院校與普通的教學(xué)院校的教學(xué)目標(biāo)不盡相同，高職高專院校的人才培養(yǎng)與普通的教學(xué)院校相比更側(cè)重與專業(yè)性職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前我國(guó)多數(shù)高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)模式基本都無(wú)法滿足當(dāng)下我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生持續(xù)發(fā)展的要求，因此明確教學(xué)目標(biāo)成為改進(jìn)我國(guó)高職高專院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要要求，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)工作者在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力及聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，而不是將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)方面，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中還需要加大對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的掌握能力的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性和代表性，教學(xué)方式和手段需要先進(jìn)、靈活，教學(xué)理念要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐；同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要不斷的提高自身的文化素養(yǎng)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情景式教學(xué)和拋錨式教學(xué)，提高

學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)等方面的掌握能力，全方位的提高學(xué)生的綜合能力。

2.2 豐富教學(xué)方式

其實(shí)，隨著我國(guó)教育行業(yè)持續(xù)發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)方式并不僅僅局限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的說(shuō)教式的教學(xué)模式，情景式教學(xué)、交際互換式教學(xué)、拋錨式教學(xué)模式等新型的教學(xué)模式也相繼的被廣大的英語(yǔ)教育工作者所接受，被廣泛的應(yīng)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)由于其教學(xué)目標(biāo)的特殊性，高職高專英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也需要不斷地豐富和改進(jìn)教學(xué)方式和手段，教師教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合每個(gè)班級(jí)學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方式，例如某高職院校的英語(yǔ)教師王老師為了充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，針對(duì)性的采用了“自學(xué)-交流”模式進(jìn)行教學(xué)，王老師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)將下一堂課程的教學(xué)任務(wù)和方案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師在教學(xué)任務(wù)中提出的問(wèn)題自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找出教師提出問(wèn)題的答案，對(duì)教學(xué)任務(wù)中存在不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和完善并提出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

2.3 實(shí)現(xiàn)軟硬件的有機(jī)結(jié)合

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，高職高專院校在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)可以使用的輔助設(shè)備越來(lái)越多且越來(lái)越先進(jìn)，致使部分的高職高專英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴多媒體等相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備，慢慢失去了自己的角色，成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的邊緣人，英語(yǔ)課堂教學(xué)

中軟件和硬件之間存在的矛盾越來(lái)越大，改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，對(duì)實(shí)現(xiàn)軟硬件的有機(jī)結(jié)合是十分重要的，將高效課堂的先進(jìn)理念與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合產(chǎn)生新型的教學(xué)模式成為提高高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)水平的不斷提高，社會(huì)各界對(duì)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高，提升高職高專院校師資隊(duì)伍的質(zhì)量，為我國(guó)各行業(yè)、企業(yè)以及產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多的技能型高端人才奠定基礎(chǔ)，以便能夠更好的為促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供保障。

第五篇：高職英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)

高職英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)

漳平職專 李素蘭 2012 年6 月20日

在當(dāng)前職業(yè)中學(xué)教育中,英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越表現(xiàn)出其突出的作用, 轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的工作又已經(jīng)結(jié)束，下面我對(duì)本學(xué)期的工作作了一些分析和總結(jié)。

一、個(gè)人方面

1.思想認(rèn)識(shí)

本學(xué)期，我根據(jù)教務(wù)布置的教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇 懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。

2.教學(xué)工作。

（1）備課 俗話說(shuō)：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗！我積極參加教研組組織的 教研活動(dòng)，根據(jù)要求，備好課，寫(xiě)好教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同組老師學(xué)習(xí)，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）上課 上課時(shí)認(rèn)真講課，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分了利用45分 鐘時(shí)間，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行 面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

（3）作業(yè) 每天的作業(yè)盡量的有針對(duì)性，留一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、培養(yǎng)積極性的作業(yè)，并對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解。

二、學(xué)生方面

1、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大障礙。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱, 造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理,逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問(wèn)、害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn),上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天 書(shū)騰云駕霧一般,不知所云。面對(duì)單詞不知如何讀,老師領(lǐng)讀時(shí),只是和尚 念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌,人云亦云,自己卻迷迷糊糊、不知所云。

2、學(xué)生的積極主動(dòng)性不夠，課后作業(yè)不能及時(shí)完成，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的 鞏固復(fù)習(xí)，使的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的使用效率，鞏固效率都無(wú)法體現(xiàn)。

三、努力方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的

培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。

2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

4、在教學(xué)上下功夫，努力使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

5、虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn),在教學(xué)當(dāng)中,它既要求學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí),又要求學(xué)生掌握英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力,因此我們要盡可能的抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,才可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng),技術(shù)能力硬的職業(yè)生。然而,教材是相對(duì)固定的,但教學(xué)情景是不斷變化的,這要求教師在具體教學(xué)場(chǎng)景下靈活多變,盡可能地把書(shū)本與實(shí)際相結(jié)合,真正讓學(xué)做到學(xué)以致用。