第一篇：高職英語教學(xué)中的文化傳播

高職英語教學(xué)中的文化傳播

目錄

一、文化輸入在高職英語教學(xué)中的必要性 ………………………………….(一)語言和文化的關(guān)系 ………………………………………………………………….(二)高職學(xué)生的英語水平與英語教學(xué)中文化傳播的現(xiàn)狀 …………..二、在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化內(nèi)容的原則和方法 …………………………….(一)在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化內(nèi)容的原則 …………………………………………

(二)在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化內(nèi)容的方法 …………………………………………

三、結(jié)語 ……………………………………………………………………………………………

http://004km.cn/威尼斯人/ 論文關(guān)鍵詞：高職 英語教學(xué) 文化傳播 跨文化交際

論文摘要：英語教學(xué)不僅要注重對學(xué)生聽、說、讀、寫等基本語言技能的培養(yǎng)，而且應(yīng)該適量進(jìn)行文化教學(xué)。本文從語言和文化的關(guān)系、高職學(xué)生的英語水平與英語教學(xué)中文化傳播的現(xiàn)狀等方面闡述了在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化的必要性，并就如何在高職英語教學(xué)的課堂內(nèi)外進(jìn)行文化傳播做出進(jìn)一步的探討。

外語教學(xué)的最終目的是使學(xué)習(xí)者掌握目的語，并用之進(jìn)行交流。成功的交流除了依靠良好的語言結(jié)構(gòu).知識外，還依靠有關(guān)的文化知識，也就是說，學(xué)習(xí)外語的同時(shí)必須學(xué)習(xí)目的語有關(guān)的文化。隨著交際理論的研究及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用，越來越多的教師認(rèn)識到文化在語言學(xué)習(xí)中不可低估的作用。

一、文化輸入在高職英語教學(xué)中的必要性(一)語言和文化的關(guān)系

語言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，同時(shí)語言也受到文化的制約。從某種意義上說，英語的教學(xué)過程是一種英語語言文化的診釋過程。不了解一門語言所傳載的文化就無法真正掌握該語言〕所以，語言教學(xué)應(yīng)與文化學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。通過對文化的了解來掌握語言，通過對語言的學(xué)習(xí)來了解文化。英語和漢語是兩種完全不同的語言，中西方文化間存在著許多差異。只有清楚地了解兩種文化的共性和個性，才能進(jìn)行有效的語言交際。所以，為了使學(xué)生通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更好地了解英語語言文化，更有效地進(jìn)行語言交際，教師應(yīng)該在加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，重視能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)文化知識的輸人。另外，外語教

http://004km.cn/威尼斯人/ 學(xué)是雙語教學(xué)，是在一種語言的語境中學(xué)習(xí)另一種語言雙語教學(xué)不同于母語教學(xué)，它必定要涉及目的語的民族文化問題、本族語的民族文化問題及跨文化比較問題，因此外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，有必要了解相應(yīng)的語言的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、生活風(fēng)貌等。(二)高職學(xué)生的英語水平與英語教學(xué)中文化傳播的現(xiàn)狀

在高職院校里，非英語專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，英語學(xué)習(xí)興趣不高，加上學(xué)習(xí)方法欠妥，致使很多學(xué)生反映英語學(xué)習(xí)挫折感強(qiáng);同時(shí)學(xué)生因?yàn)橛⒄Z不是本專業(yè)知識，感覺學(xué)無所用，因而學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致在很多高職院校中出現(xiàn)學(xué)生不學(xué)、老師難教的尷尬境地。

在理論上，大學(xué)英語教學(xué)中的文化傳播在我國也引起了廣泛關(guān)注。((教學(xué)大綱》和新編教材都不同程度地強(qiáng)調(diào)和增加了文化內(nèi)容。然而，由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，我國的大學(xué)英語教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)聽說讀寫的訓(xùn)練，認(rèn)為掌握一定的詞匯量和語法規(guī)則就能在跨文化交流中如魚得水，中西文化的差異成了可有叮無的內(nèi)容。在高職院校里，教師通常遵照英語專業(yè)教育的思維和標(biāo)準(zhǔn)教授不同學(xué)科、不同層次的學(xué)生，課堂教學(xué)中多采用交際法，強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，對文、理科的英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)等一刀切然而學(xué)生的基礎(chǔ)和現(xiàn)有英語運(yùn)用能力無法與之匹配，其結(jié)果必然是“學(xué)生不學(xué)，老師難教”的尷尬。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ê图记商岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。在教學(xué)過程中有意識廠地進(jìn)行文化滲透是一個不錯的選擇。因?yàn)檫m當(dāng)導(dǎo)人與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)的英語國家的文化知識，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)

http://004km.cn/威尼斯人/ 還有益于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識和加深對本國文化的理解與認(rèn)識，從而提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，使學(xué)生具有初步的跨文化交流能力。

二、在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化內(nèi)容的原則和方法(一)在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化內(nèi)容的原則

英語教學(xué)階段的文化導(dǎo)入必須遵循實(shí)用、分階段和適度的原則。1，實(shí)用性原則。

實(shí)用性原則要求所導(dǎo)人的文化內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，與日常交流所涉及的主要方面密切相關(guān)。在高職院校，與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)的文化會更吸引學(xué)生、文化教學(xué)結(jié)合語言交流實(shí)踐，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，使學(xué)生不至于認(rèn)為語言和文化的關(guān)系過于抽象、空洞和捉摸不定，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣。2.階段性原則。

階段性原則要求文化內(nèi)容的導(dǎo)人應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的語言掌握層次和水平來確定文化教學(xué)的內(nèi)容，由淺人深，由簡單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì):很多時(shí)候，看似簡單的一個單詞、一個短語或是一個句子就可能蘊(yùn)涵了豐富的文化，所以在初級階段可能較多地涉及由詞匯所傳播的文化信息、句子和篇章。從量的積累到質(zhì)的飛躍，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會由當(dāng)初的被動艱難上升到積極主動地享受學(xué)習(xí)。3.適度性原則。

適度性原則主要是指在教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度。教師對文化內(nèi)容的講解要有選擇，主張“實(shí)用為主，夠用為度”。對于主流文化中

http://004km.cn/威尼斯人/ 有廣泛代表性的內(nèi)容，應(yīng)該詳細(xì)講解，反復(fù)操練，舉一反三。另外，由于文化內(nèi)容本身就廣而雜，因此教師要鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐，增加文化的積累。(二)在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化內(nèi)容的方法

文化教學(xué)的方法多種多樣，總體上可分為課堂內(nèi)教學(xué)和課堂外教學(xué)，其中，課堂內(nèi)的文化教學(xué)是以教師為主、學(xué)生為輔，而課堂外的文化教學(xué)是以學(xué)生為主、教師為輔。1課堂內(nèi)的文化教學(xué)(1)揭示詞匯的文化內(nèi)涵。

詞匯是語言的一個重要組成部分，在語言的使用中起著傳遞信息的作用，語言之間的文化差異毫無疑問會在詞匯層次上體現(xiàn)出來。所以在講解詞匯時(shí)，必須讓學(xué)生理解其中的文化內(nèi)涵，從而最大限度地傳達(dá)語言載體所承載的文化信息。除了語言本身所承載的文化涵義外，西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、人們的生活方式、宗教信仰、思維方式等都有著深厚的文化背景和底蘊(yùn)。因此，在英語教學(xué)中還要適時(shí)地向?qū)W生介紹文化背景知識。

(2)加強(qiáng)對句子文化背景的講解。

如在美國有這樣一個盡人皆知的句子:" When you’ re down , youare not necessarily out.”但是許多英語學(xué)習(xí)者卻對其含義不甚了解。原因是不了解這句話的文化背景。這原是一句拳擊術(shù)語，在拳擊比賽中拳擊手若被對方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10，倒地的拳

http://004km.cn/威尼斯人/ 擊手便能爬起來再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是:當(dāng)你被人擊倒，并不意味著輸了這場比賽。其寓意為:當(dāng)你遇到挫折，并不一定喪失了成功的機(jī)會。

(3)加強(qiáng)篇章文化背景的講解。

大學(xué)英語中所選文章體裁廣泛，在講解的過程中，一定要聯(lián)系課文所反映的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等背景知識，領(lǐng)會作者的寫作意圖和觀點(diǎn)，并對作品作出評價(jià)。(4)創(chuàng)設(shè)對話的文化環(huán)境。

在日常對話中，學(xué)生最容易出現(xiàn)語用錯誤。這不僅因?yàn)閷υ捝婕敖浑H用語的規(guī)范使用以及禮儀習(xí)俗，更由于在具體的言語交際中，語言形式的選用總是受到時(shí)間、地點(diǎn)、話題、交際雙方的情感、個性、社會角色及其文化背景等語境因素的制約。因此，成功的對話課，除了要讓學(xué)生記住相關(guān)的交際用語，傳授必要的文化背景知識，還應(yīng)該設(shè)置特定的交際語境，靈活選用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行口頭或筆頭、雙邊或多邊的言語實(shí)踐活動。2.課堂外的文化教學(xué)

即使是專門開設(shè)的文化教學(xué)課程也不可能涉及各個方面，英語課堂的文化傳播主要給學(xué)生起示范引路作用。文化的內(nèi)容包羅萬象，單靠教師在課堂卜介紹不可能全面，文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課內(nèi)，課堂外的文化教學(xué)是一個很好的延續(xù)和補(bǔ)充，它能為學(xué)習(xí)者提供一個從量變到質(zhì)變的過程。

（1）引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)。

http://004km.cn/威尼斯人/ 互聯(lián)網(wǎng)是輔助英語教學(xué)的有效手段。現(xiàn)在越來越普及的網(wǎng)絡(luò)為了解和學(xué)習(xí)西方文化社會提供了非、常便利的窗口。國際互聯(lián)網(wǎng)是人類至今最大的信息庫，儲有最豐富的各類資料。英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與世界同行交流，了解國際英語教學(xué)發(fā)展動向，.共享新的教學(xué)資料和科研成果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)參與國際交流，查詢各種學(xué)習(xí)資料和信息，更好地促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

由于課時(shí)的限制，教師不可能面面俱到，把所有的英語文化知識都介紹到，但可以利用課外時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充。鼓勵學(xué)生多讀以文化為導(dǎo)向的報(bào)刊、書籍，對提高外語的文化意識會有很大的幫助。同時(shí)，還可以推薦一些優(yōu)秀的課外讀物給學(xué)生，文學(xué)作品往往能提供最具體、形象、深人、全面的材料，使讀者從中獲得文化的生動畫面，了解它所反映的廣闊的社會時(shí)代背景和文化等，這既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又能開闊眼界、增長知識、提高文化素質(zhì)。(3)組織課外文化實(shí)踐活動。

在校內(nèi)可以號召學(xué)生舉辦多種形式的英語活動。如可利用圣誕節(jié)組織英語晚會，開展一些包括英語歌曲演唱比賽、英語戲劇、小品表演、英語知識有獎問答等融知識性和趣味性于一體的競賽和游戲，組織有外國人參加的英語晚會，創(chuàng)辦以文化為主題的英語角等。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中必然會加深其對英語語言文化的理解。在校外鼓勵學(xué)生深人到外商獨(dú)資企業(yè)中去進(jìn)行工作實(shí)習(xí)或?qū)嵉卣{(diào)查，直接對來自不同文化背景的人進(jìn)行觀察和接觸，體驗(yàn)文化差異，增強(qiáng)文化差異意識。

http://004km.cn/威尼斯人/ 這些都不失為提高學(xué)、習(xí)者交際文化的有效途徑。

三、結(jié)語

語言是文化的載體和媒介，文化影響和制約著語言交際，語言和文化密不可分。高職院校的英語教師一定要有文化意識，在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合所授內(nèi)容，有目的地對學(xué)生進(jìn)行文化傳播，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)學(xué)習(xí)文化，枯燥的語言教學(xué)也因此而生動有趣。這不僅能幫助學(xué)生提高文化修養(yǎng)，了解外部世界，而且能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語知識的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動汲取知識，并能在實(shí)際中正確地運(yùn)用語言。

第二篇：英語教學(xué)中文化意識滲透的重要性

英語教學(xué)中文化意識滲透的重要性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要逐步滲透“文化意識”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。筆者認(rèn)為，文化意識滲透對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。語言有豐富的文化內(nèi)涵，是文化的重要載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會民族文化的一個組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會風(fēng)俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有意于加深對本國文化的理解和認(rèn)識，有意于培養(yǎng)世界意識。學(xué)習(xí)語言，只有了解了有關(guān)的文化知識，才能達(dá)到正確理解和表情達(dá)意。

以往的英語教學(xué)中，我們往往容易意識到母語對英語學(xué)習(xí)的干擾，但忽視社會文化因素的干擾。長期以來，我們的英語課只注重講解語法，培養(yǎng)的只是純語言能力，對文化意識沒有給予足夠重視。由于文化差異的影響，學(xué)生不能正確理解所聽、所讀的材料，導(dǎo)致他們所說所寫的內(nèi)容和方式也因此而不夠得體、恰當(dāng)。外國人一般都能容忍我們所犯的語法或語音錯誤，但對文化錯誤卻常常耿耿于懷，因?yàn)檫@些錯誤不符合他們的交際習(xí)慣，在習(xí)俗上不能接受。

因此，新的初中英語教學(xué)大綱提出了一個新的要求：“正確認(rèn)識世界，增強(qiáng)對英語國家文化的了解”。根據(jù)這一新的要求，在英語教學(xué)過程中，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教材，還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英語國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等等，只有這樣，才能通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生真正而完全地獲得英語知識和交際英語能力。

所以，學(xué)習(xí)英語的過程，也是了解和掌握英語文化背景知識的過程。對文化背景的掌握程度直接影響到一個人的英語使用能力，是能否得體地運(yùn)用語言的前提。因此，在學(xué)習(xí)英語語言知識的同時(shí)，也要注意同步地學(xué)習(xí)與英語有關(guān)的文化及這些國家的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教藝術(shù)、科技等有形和無形的財(cái)富。

(一)在英語教學(xué)中，文化意識的滲透主要表現(xiàn)在以下八個方面：

1．稱呼語

漢語中的親屬稱謂常用于非親屬之間 ：年輕人對長輩稱“叔叔”、“阿姨”；對平輩稱“大哥”、“大姐”。但在英語中，親屬稱謂不廣泛地用于社交。如果我們對母語是英語的長輩稱“Uncle Smith”、“Auntie Brown”，對方聽了會覺得不太順耳。英語文化中只有關(guān)系十分密切的情況下才使用此類親屬稱謂且后面不帶姓，只帶名，如“Uncle Tom”。

中國學(xué)生習(xí)慣把“王老師”稱為Teacher Wang。其實(shí)，英語中teacher只是一種職業(yè)；漢語有尊師的傳統(tǒng)，“教師”已不僅僅是一種職業(yè)，而成為一種對人的尊稱。由于這種文化上的差異，造成學(xué)生的簡單理解：王老師=Teacher Wang。此外還把漢語中習(xí)慣上稱呼的“李秘書”、“方護(hù)士”稱為Secretary Li，Nurse Fang，英語國家的人聽起來感覺不可思議。英語中稱呼人一般用Mr，Miss，Mrs．等。所以,我讓學(xué)生叫我Miss Yuan.2．感謝和答謝

在英語中thank you 除了用來表示感謝，還可以純粹地表示禮貌，如學(xué)生把作業(yè)交給老師時(shí)，老師要謝謝學(xué)生，在通電話結(jié)束時(shí)，雙方會互相說“謝謝”。一般說來，我們中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”，而在英美國家“thank you”幾乎用于一切場合、所有人之間，即使是父母與子女、兄弟姐妹之間也不例外。在公共場合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲“thank you”.，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番，接受后一般也當(dāng)面不打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“ 貪財(cái)”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

3．節(jié)日

中國和英語國家的文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國和英語國家共同的節(jié)日（如New Year's Day）外，雙方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不相同；我們慶祝春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)…，他們慶祝圣誕節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)…。隨著東西文化的不斷交流，西方的一些節(jié)日也日漸在東方流行，圣誕節(jié)就是最好的例子。現(xiàn)在中國人也開始熱衷于過愚人節(jié)、情人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日。

4．飲食

同中國一樣，英美國家也習(xí)慣一日三餐。早餐時(shí)間因人而異，一般為早上7：30到8：30，午餐為中午12：00到2：00，晚餐為7：00到9：00。美國人沒有喝午茶的習(xí)慣，而英國人則非在下午4、5點(diǎn)鐘喝午茶不可。當(dāng)別人問是否要吃點(diǎn)或喝點(diǎn)什么時(shí)（Would you like something to eat／drink？），我們通常習(xí)慣于客氣一番，回答：“不用了”、“別麻煩了”等。按照英語國家的習(xí)慣，你若想要，就不必推辭，說聲“Yes，please．”若不想要，只要說“No，thanks．”就行了。這也充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風(fēng)格。

5．詞匯的文化內(nèi)涵

英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，它們有些來自成語典故，有些來自神話傳說，有些來自文化著作，再好的詞典也難以囊括所有內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中尤其要重視那些理性意義相同或相近但情感意義、比喻意義、聯(lián)想意義、搭配意義不同或差異較大的英漢詞語。這主要涉及到動植物名稱、顏色等。不同文化中相同的概念用不同的詞語來表達(dá)，在這方面表現(xiàn)得尤為突出：

在英美國家，白色表示純潔、高貴。故婚紗是白色的，而在中國就意味著“死亡”、“疾病”。此外，在西方國家中許多表示顏色的單詞也可以是姓，如：表示W(wǎng) hite懷特（白色）、布朗Brown（棕色）、格林Green（綠色）,還有習(xí)語也與顏色有關(guān)：black tea（紅茶）、blue films（黃色電影）、a white man（忠實(shí)可靠的）、He was looking rather green.（臉色不好）。

To lead a dog's life過著牛馬不如的生活

to take horse吹牛

a lion on the way攔路虎

like a duck to water如魚得水

as timid as a rabbit膽小如鼠

a cat on hot bricks熱鍋上的螞蟻

因此，教師在教學(xué)過程中要注意介紹英語詞匯的文化意義，以防學(xué)生單純從詞匯本身的語言意義出發(fā)作出主觀評價(jià)。

6.手勢語言

手勢語言是一種非言語性交際手段，是英美人日常生活中進(jìn)行交際的一種重要方式。不同的手勢表達(dá)不同的含義。適時(shí)恰當(dāng)?shù)氖謩菡Z言具有含蓄、簡單的特征，既形象直觀，又避免了因不方便說或說不清帶來的麻煩，可謂口頭語言的重要輔助手段。常見的有：

1，聳肩，雙臂下垂，手心向外-表示不知道或無能為力、無可奈何

2，朝對方張開手臂-表示歡迎

3，高舉雙手或伸出一手，食指和中指張成開“V ”形-表示勝利。

4，握拳后豎起大拇指-表示同意。

5，大拇指與食指組成圓，其余三指伸直-表示滿意。

如果在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些手勢語言，肯定對學(xué)生理解、習(xí)得知識起到積極的促進(jìn)作用。

7.宗教知識

宗教問題對中國學(xué)生是一個難點(diǎn)，也是個重點(diǎn)。所以在學(xué)英語時(shí)，教師有必要讓學(xué)生了解英美國家所信仰的宗教以及其宗教文化，否則在交際或閱讀理解的過程中，就會遇到各種各樣的障礙。例如，在缺乏宗教文化知識的情況下，見到the End of the World，我們肯定會理所當(dāng)然地認(rèn)為世界末日的來臨，然而，在基督教中，人們卻認(rèn)為是伸張正義的時(shí)刻。所以，當(dāng)西方人說“the End of the World”時(shí)，實(shí)際上相當(dāng)于中國的俗話“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”。

8.隱私

我們中國人喜歡問別人的年齡、收入、結(jié)婚了嗎、去哪兒等，可對于英美國家的人來說，這樣問干涉了他們的隱私，大部分外國人聽了會不高興，他們的反應(yīng)很可能是“I t's none of your business!”這就容易造成“文化休克”（culture shock）。

目前的閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重頭戲，閱讀材料中含有純真的、地道的英語，所包含的文化意識相當(dāng)多，所以，教師在教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)多元文化的滲透，善于設(shè)置文化語境，使跨文化交際能力得以在日常閱讀中得到培養(yǎng)和提高。

(二)文化滲透的方法

文化滲透教育的方法是多種多樣的。我們現(xiàn)在所使用的教材是牛津版的7A，里面涉及的文化方面的內(nèi)容很多，這要求我們教師應(yīng)該采用靈活多變的方法進(jìn)行多方位文化滲透教育，提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

1.在英語教學(xué)中，應(yīng)樹立文化意識，應(yīng)在傳授語言的同時(shí)同步傳授文化知識。這樣做的好處是：文化知識加深了學(xué)生對語言的了解，語言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。

2.加強(qiáng)中西文化差異的比較

利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國文化?？梢允占恍┯⒄Z國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運(yùn)用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對英語的實(shí)際使用耳濡目染。向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，以增加對英語文化的了解；組織英語角，英語晚會,英語興趣小組等，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，加深對文化知識的實(shí)際運(yùn)用。

總之，教師一定要注意英漢兩種語言及文化的對比教學(xué)，不斷挖掘教材中的文化因素，提高學(xué)生的跨文化意識，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生灌輸一些有關(guān)的文化背景知識，只有這樣才能使學(xué)生真正掌握英語。

第三篇：淺談英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)

淺談高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)

山東省茌平縣 茌平縣第一中學(xué) 任曉飛

摘要: 我國隨著改革開放的深入，英語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。學(xué)習(xí)一種語言也就是學(xué)習(xí)一種文化。因此在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，文化意識被作為和語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略并重的一大板塊，受到了空前的重視。本文試著從跨文化意識的意義，就英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識的必要性和內(nèi)容，結(jié)合英語實(shí)際教學(xué)活動中的一些案例分析了如何在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 跨文化意識 培養(yǎng)策略

一，文化意識培養(yǎng)的意義和必要性。

隨著我國經(jīng)濟(jì)，科技和社會的發(fā)展，人們的全球意識不斷增強(qiáng)，不同文化的接觸更加頻繁,對人們的外語素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)今社會生活和經(jīng)濟(jì)活動日益全球化，外語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。而高中又是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以英語的教學(xué)尤為重要。英語是一種語言；語言是文化的載體,是文化的結(jié)晶,是反映文化的一面鏡子。學(xué)習(xí)一種語言也就是學(xué)習(xí)一種文化。英語教學(xué)是語言教學(xué),自然也就離不開文化教學(xué)。但長期以來,人們似乎認(rèn)為只要掌握了語音，詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進(jìn)行交際；因此，在英語的教學(xué)過程中，常常只注意講解語法,單詞。卻忽視了交際中的另外一個重要因素：文化意識，導(dǎo)致交際出現(xiàn)失誤。文化意識的培養(yǎng)一直都沒有得到應(yīng)有的重視，而恰恰由于不了解語言的文化背景和中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)和用英語進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解，語用失誤的現(xiàn)象。如：用How much money can you earn a month?來表示對外國人的關(guān)心，殊不知這是一句冒犯的問話，侵犯了別人隱私，會激起對方的反感。中國人以謙遜為美德，如當(dāng)外國人稱贊中國人某一方面的特長時(shí)，中國人通常會用You are overpraising me(“過獎”)來應(yīng)酬，這往往會讓說話者感到你在懷疑他的判斷力；抑或是用“Where? Where?”來回答，弄得外國人莫名其妙，不知所云。因此受文化差異的影響學(xué)生無法正確理解所學(xué)，所聽，所讀，致使許多人只會在考卷上做題，而不能將所學(xué)的英語知識應(yīng)用于實(shí)踐中，從而達(dá)不到英語教學(xué)的目的。

我國新近頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的整體目標(biāo)，即“以學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將文化意識添加到教學(xué)內(nèi)容中，并且明確指出文化意識包括文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力，這幾個方面是密切相關(guān)的，相互促進(jìn)。這也體現(xiàn)出了對現(xiàn)代英語教學(xué)新的要求:“要拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力?！币虼?文化意識的培養(yǎng)已成為英語教學(xué)的一個不可分割的部分。英語教師不要單純地進(jìn)行就語言而言的教學(xué),還要重視文化意識的培養(yǎng),以掃清交際過程中出現(xiàn)的障礙。在英語的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材和其他教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸和了解英語國家的歷史，地理，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，文學(xué)藝術(shù)，行為規(guī)范和價(jià)值觀等。教師們面臨很大的挑戰(zhàn)。

二，文化意識培養(yǎng)的策略。

文化意識的培養(yǎng)并非簡單的對文化知識的灌輸和對異國文化的接受。它涉及到文化知識，文化理解，跨文化交際意識和跨文化交際能力等多方面。這是一個很復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師的指導(dǎo)地位不容忽視。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水?！比绻處熥陨砦幕庾R功底不厚，就無從培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。為此，教師要不斷豐富自己的文化知識，提高自己的跨文化交際意識，以良好的語言綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)做學(xué)生的表率，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，確保學(xué)生文化學(xué)習(xí)的成功，高效。

（一），轉(zhuǎn)變師生的觀念，注重師生和生生之間的交流。

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，對學(xué)生學(xué)好英語是相當(dāng)重要的。因此，教師首先要重視文化滲透，完善自身的文化修養(yǎng)，以文化教育促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成功地進(jìn)行跨文化交際。同時(shí)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生把英語作為一種文化去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，而并非簡單的字、詞、句的堆砌。把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方向從應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變到交際實(shí)用上來，讓他們從跨文化的角度來看待問題，逐漸培養(yǎng)他們對跨文化意識的敏銳性，使他們認(rèn)識到，交際絕不只是掌握語言形式而已。

在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，鼓勵學(xué)生主動地獲取與課文內(nèi)容相關(guān)的文化知識，形成良好的師生和生生之間的交流，并能通過語言體會文化，借助文化理解語言。如在教外研版高中英語必修3 Module 1 Europe時(shí)，開展以歐洲某些國家及首都，語言，著名城市及其文藝建筑為主題的交際活動，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)感受西方文化，深受學(xué)生的歡迎。教師應(yīng)該巧借這個話題，讓學(xué)生預(yù)先查找有關(guān)歐洲一些國家和著名的城市的相關(guān)信息，在課堂上進(jìn)行討論。通過介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解這些城市的名稱，文藝建筑，文化等，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國文化，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。

（二），采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的文化情景。

教師要精心設(shè)置英語課堂環(huán)境。在英語課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段給教學(xué)注入了新的活力，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生在該情景中用英語交際，學(xué)生可以通過交際活動提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生在交際中習(xí)得文化背景知識并對他們的跨文化意識進(jìn)行潛移默化的滲透和影響。比如在教必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits時(shí)，利用電腦播放外國人看病的視頻以及一些關(guān)于其他國家醫(yī)療體系的的信息，讓學(xué)生通過這些了解外國的文化。并且讓學(xué)生根據(jù)自身的親身體驗(yàn)來比較中國的醫(yī)療。比較中西方文化是最直接，最常用的一種方法。通過對比可以加深學(xué)生對兩種文化之間差異的理解并激發(fā)他們?nèi)チ私猱a(chǎn)生這一差異的社會歷史原因。教師在課堂上進(jìn)行語言教學(xué)的同時(shí)給學(xué)生講解語言意義內(nèi)容所反映出來的文化內(nèi)容以及中英文化之間的差異。以外研版高中英語必修4 Body language and Non-verbal Communication 為例，在做文化背景介紹時(shí)，可以把西方的身勢語言和中國的作比較，使學(xué)生認(rèn)識到不同的身勢語言在不同文化中代表著不同的涵義。比較中西方文化可以加深學(xué)生對兩種文化之間差異的理解，并激發(fā)他們?nèi)チ私猱a(chǎn)生這一差異的社會歷史原因，從而使他們獲得跨文化交際的文化敏感性，還能使他們學(xué)會不同文化的交際模式，增強(qiáng)跨文化意識，避免跨文化交際的失敗。

（三），采用多種教學(xué)途徑，加強(qiáng)課外教學(xué)培養(yǎng)跨文化意識

要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識僅僅靠課堂四十分鐘的文化滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外教學(xué)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，把課堂教學(xué)延伸到課外，課內(nèi)外相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的多元化，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)和文化感知的良好氛圍。

鼓勵閱讀與討論，促進(jìn)英語文化知識的積累。向?qū)W生推薦富含英語文化的、符合學(xué)生水平的報(bào)刊、新聞故事、簡易文學(xué)作品等，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中發(fā)覺其中的文化要素并找出兩種文化的異同，然后進(jìn)行交流和討論。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又培養(yǎng)了學(xué)生比較分析的能力，同時(shí)提高了他們運(yùn)用目的語文化進(jìn)行交際的能力。

開展英語課外活動，注重跨文化意識的延伸。如：開設(shè)英語選修課學(xué)校課，從而了解西方習(xí)俗、文化和風(fēng)土人情。英語選修課不僅是幫助學(xué)生掌握語言基本技能的過程，更是一個引導(dǎo)他們理解目的語文化、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力的過程。

營造校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣。在校園中營造出濃郁的英語文化氛圍，可以使學(xué)生潛移默化地了解英語國家文化。利用校園廣播在課余時(shí)間播放英文歌曲、故事和詩歌等，介紹一些西方的文化背景知識，學(xué)生可以在輕松愉悅的氣氛中自然而然地習(xí)得相關(guān)的文化知識。另外午間英語新聞也是營造英語學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑，給學(xué)生提供了了解世界的機(jī)會，長此以往，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣，同時(shí)逐漸養(yǎng)成跨文化意識。

三，結(jié)束語

英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)不是空泛的，而是必要的和可操作的。通過加強(qiáng)跨文化意識的培養(yǎng)，在外語教學(xué)中培養(yǎng)高素質(zhì)、有著較深厚文化修養(yǎng)的外語人才首先需要我們的教師自身學(xué)習(xí)有效的教學(xué)理念，具備豐富的英語文化知識，并且與時(shí)具進(jìn)加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，其次，培養(yǎng)學(xué)生文化意識的具體的實(shí)踐方式卻是動態(tài)的和不確定的，需要我們每位教師在實(shí)踐中作出有彈性的設(shè)計(jì)，組成開放的結(jié)構(gòu)，并在實(shí)施過程中采取靈活的策略。

第四篇：高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：12高職英語教案

瓦房店市職業(yè)教育中心

2014-2015學(xué)年第一學(xué)期

教師學(xué)期授課計(jì)劃

課 程 名 稱＿＿英語＿＿＿＿＿＿

任 教 班 級＿＿12高職1、2＿＿＿

教 研 室＿＿外語＿＿＿＿＿＿

教 師 姓 名＿＿xxxx＿＿＿＿＿

教師 xxxx 的課表 外語 教研組 2014-8-28 瓦房店市職業(yè)教育中心2014-2015學(xué)年第一學(xué)期

科：英語 專業(yè)：幼師、數(shù)控、農(nóng)管、計(jì)算機(jī) 教學(xué)進(jìn)度表

課 時(shí) 計(jì) 劃

篇二：職高英語教學(xué)設(shè)計(jì)

職高英語教學(xué)設(shè)計(jì)

授課年級： 一 年 級

莉

職教中心

teaching contents：

unit4 writing teaching demands 1.understand an invitation to a party;

年級： 12級學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃 教師：xxxx 學(xué)授 課 人：朱 雅 工作單位：山陽縣reading and aims and

2.write a memo.teaching important points 1.help the students learn some main words and expressions by heat.2.improve the students’ reading skill.teaching difficult points 1.help the students understand the invitation.2.how to write a memo.teaching methods 1.task-based method.2.fast reading.3.careful reading.teaching aids 1.a blackboard.teaching procedures stepⅰ.revision(2minutes)ask two students to act the dialogue.stepⅱ.lead-in(1minute)ask: do you know how to write an e-mail? show some types of e-mails to students.introduce the reading tasks to the students.stepⅲ.pre-reading(3minutes)pair-work.let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ.while-reading(20minutes)1.fast-reading: activity12.read the invitation and answer the questions.1)who is the host？2.careful-reading: let the students read the invitation carefully and circle out the useful information.3.post-reading: play the tape for the students to listen and follow.pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ.language study(10minutes)go through the text with the students, dealing with some language points.play games；tell jokes;would you like to?? stepⅵ.discussion(5minutes)let the students read the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ.summary(1minutes)today we have learnt an e-mail about a party invitation.we have known many about it.and just now, stepⅷ.homework(3minute)let the students read the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboard revision language points it’s a nice day, isn’t it? tell jokes would you like some tea? would you like?? yes, please./no thanks.please help youself.memo 教學(xué)反思 這堂課基本做到了把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過，既順利完成了教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)其情感教育。這堂課的完成使我感到欣慰，值得我深思。

首先，良好的導(dǎo)入是整個課堂成功的一半，它能夠緊緊抓住學(xué)生的心理和興趣，使課堂教學(xué)更具趣味性?？傮w來說，這節(jié)課的導(dǎo)入是比較成功的，切入點(diǎn)是讓學(xué)生討論他們都感興趣的電子郵件，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這不由得讓我想起一句話“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣的形成有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，難度適中，滿足了不同類型和不同層次學(xué)生的要求。在任務(wù)的設(shè)置中充分考慮到了學(xué)生是否能夠完成。本堂課的細(xì)節(jié)理解部分難度合適，大多數(shù)學(xué)生都能順利完成。

再次，只有師生處于平等地位，學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過程中。在整個教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了多種形式的交際活動。

但是，本堂課也還存在一些不足，需要加以改進(jìn)：

1、由于本堂課雖然任務(wù)不太多，但是自主發(fā)揮的多，導(dǎo)致部分學(xué)生完成任務(wù)后不知道怎樣和同學(xué)交流，有好多學(xué)生未用英語。今后應(yīng)注意課堂上的氣氛，多給學(xué)生一些提示，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。

2、思考討論題設(shè)置較好，但所留時(shí)間太少，導(dǎo)致很多學(xué)生沒能完成任務(wù)。今后應(yīng)留足討論時(shí)間，鼓勵學(xué)生大膽開口。

朱雅莉 篇三：《高職英語》第一冊(上)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)(新)《高職英語》第一冊課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1．課程基本信息

課程名稱：高職英語 課程類型：公共基礎(chǔ)課 所屬系部：商貿(mào)系 學(xué) 時(shí)：58 學(xué) 分：4 授課對象：物流高職091、營銷高職091、會電高職091學(xué)生 開課學(xué)期：第1學(xué)期 制定時(shí)間：2009年11月 2．課程的性質(zhì)和特色

2.1 課程性質(zhì)

本教學(xué)大綱適用于五年制高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，為公共必修課，是一門培養(yǎng)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)者四項(xiàng)基本技能的重要課程。

本課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的就業(yè)、升學(xué)、終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 課程特色

此次出版的為高職英語的第三次修訂的教材。全書編寫體例相同，每個教學(xué)單元均由聽、說、讀、寫（譯）及相應(yīng)的配套練習(xí)冊組成。具有以下特點(diǎn)：（1）聽說訓(xùn)練，貼近生活（2）精讀材料和補(bǔ)充讀物，側(cè)重選用本單元話題相關(guān)的語言材料（3）語法不強(qiáng)調(diào)完整性和系統(tǒng)性，基礎(chǔ)語法作為附錄，附在書后，既可作必修教學(xué)內(nèi)容，也可作學(xué)生的自學(xué)材料。

3．課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和原則

3.1 設(shè)計(jì)思路 3.1.1根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)特色。3.1.2 教師創(chuàng)造良好的客觀條件，實(shí)施多元情境化教學(xué)。

3.1.3 整個教學(xué)過程項(xiàng)目化、立體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、師生的互動性。3.1.4 整個教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個體差異，突出教學(xué)的實(shí)踐性。

3.2基本原則 3.2.1變單一智能開發(fā)為多元智能開發(fā)。3.2.2 理論實(shí)踐一體化安排。3.2.3 實(shí)用為主，夠用為度。4．課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)

4.1課程總體教學(xué)要求

依據(jù)：就業(yè)崗位的要求和《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》。

在初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步傳授必要的基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力，為學(xué)生以后有效地開展專門用途英語訓(xùn)練，為步入社會打好基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備職業(yè)崗位所需要的一定的聽說能力、較強(qiáng)的閱讀一般技術(shù)資料的能力和書寫常用應(yīng)用文的能力。4.2英語課程的總體目標(biāo)

英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

4.1.1基本能聽懂熟悉的日常生活的內(nèi)容；能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料。4.1.2能就熟悉的生活話題交流信息；能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。

4.1.3能讀懂短篇故事。初步能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料；初步能讀懂簡單的個人信件。4.1.4能寫便條和簡單的書信；能提供有關(guān)個人情況和個人經(jīng)歷的信息。

4.3能力目標(biāo) 4.3.1能用英語簡單描述自己學(xué)英語的體會或經(jīng)驗(yàn)。4.3.2能用英語借閱書籍的表達(dá)。4.3.3能用英語進(jìn)行問路的表達(dá)。4.3.4能用英語征求意見、提出建議。4.3.5能用英語發(fā)表自己的看法。4.3.6能用英語描述物體或他人。4.3.7能用英語預(yù)訂賓館、機(jī)票等。4.3.8能用英語表達(dá)祝賀或祝福。4.3.9能制作英文賀卡。

4.3.10能用英語描述計(jì)算機(jī)的用途。

4.3.11能用英語介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日及自己喜歡的節(jié)日。4.3.12 會正確使用八大時(shí)態(tài)和語態(tài)。4.4 知識目標(biāo) 4.4.1 掌握描述學(xué)習(xí)英語感受的常用詞組和句型。

4.4.2 了解英美國家問路的禮儀。

4.4.3 掌握借閱書籍的常用詞組和句型。4.4.4 掌握問路的常用詞組和句型。

4.4.5了解英美國家征求意見、發(fā)表看法的禮儀

4.4.6掌握征求意見、提出建議的常用詞組和句型。4.4.7掌握發(fā)表自己的看法的常用詞組和句型。4.4.8掌握描述物體或他人的常用詞組和句型。4.4.9了解英美國家預(yù)訂賓館、機(jī)票等的禮儀 4.4.10掌握預(yù)訂賓館、機(jī)票等的常用表達(dá)法。4.4.11掌握表達(dá)祝賀或祝福常用語。4.4.11掌握表達(dá)祝賀或祝福常用語。

4.4.12了解英文賀卡的種類、格式和常用表達(dá)法。4.4.13了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的常用詞匯。

4.4.14掌握描述計(jì)算機(jī)用途的詞匯和常用語。4.4.15了解西方傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。4.4.16掌握有關(guān)節(jié)日的詞匯和句型。

4.4.17理解時(shí)態(tài)、各種時(shí)態(tài)的被動語態(tài)所表達(dá)的含義、構(gòu)成及用法。

5．教學(xué)內(nèi)容模塊表

6．職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

篇四：高職高專英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

探討高職高專英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

摘 要：近些年來，我國社會主義經(jīng)濟(jì)體制實(shí)現(xiàn)了由計(jì)劃向市場經(jīng)濟(jì)的過渡，極大的推動了我國改革開放深入發(fā)展的進(jìn)程，尤其在我國加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織（wto）以來變的更加明顯，加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織對促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)的同時(shí)也給我國的各行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了一定的沖擊。國家從我國的實(shí)際國情出發(fā)，制定了“科教興國，人才強(qiáng)國”的發(fā)展戰(zhàn)略，英語高職高專院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)服務(wù)型人才的基地，所培養(yǎng)出的人才能夠符合當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)的需要，英語教學(xué)作為我國高職高專院校的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用，本文就目前我國高職高專英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和探討，并針對如何提高我國高職高專院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：高職 高專 英語 課堂教學(xué) 質(zhì)量

中圖分類號：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0140-01 隨著時(shí)代的發(fā)展，英語做世界上應(yīng)用最廣的溝通語言之一，其所發(fā)揮的重要作用受到了世界各國、各經(jīng)濟(jì)團(tuán)體前所未有的關(guān)注，我國也加大了對英語教學(xué)的關(guān)注和投資力度。各類企業(yè)在員工招聘的過程中越來越重視應(yīng)聘人員對英語的應(yīng)用能力，為此，國家在高職高專院校的教學(xué)過程中也相應(yīng)增加了英語學(xué)科的教學(xué)課程，高職高專院校的成立旨在于為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)服務(wù)型人才，目

前我國高職高專英語教學(xué)還處于起步階段，還沒有形成一套相對健全和完善的教學(xué)策略，如何更好的改進(jìn)我國高職高專英語課堂教學(xué)的方法，積極探索出一套更加科學(xué)的、全面的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒎衔覈?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)需要的英語教學(xué)模式成為目前我國高職高專院校在發(fā)展過程中關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

開展高職高專教學(xué)英語教學(xué)的必要性和優(yōu)勢

當(dāng)前的國際格局復(fù)雜多變，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，社會轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)一體化和競爭全球化背景的影響下，各種社會矛盾危機(jī)多發(fā)，如何在嚴(yán)峻的國際形式下推進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義建設(shè)成為國家關(guān)注的焦點(diǎn)。目前我國的教育行業(yè)在發(fā)展過程中正面臨著教師隊(duì)伍、管理能力、辦學(xué)理念不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求等方面的挑戰(zhàn)，加大高職高專院校的內(nèi)涵及師資建設(shè)，提高高職高專教育人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高職高專院校在發(fā)展過程中的必然走向。隨著我國改革開放的深入發(fā)展，英語教學(xué)成為我國高職高專院校教學(xué)科目中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，英語教學(xué)不僅能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能夠?yàn)檗r(nóng)村改革發(fā)展、服務(wù)中小微型企業(yè)、阻力地方城市發(fā)展、平衡我國的東西部發(fā)展等方面發(fā)揮十分重要的作用，由此可見改進(jìn)高職高專英語教學(xué)方法，探索新型的、有效的高職高專英語課堂教學(xué)策略對促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義建設(shè)所發(fā)揮的積極作用。

完善高職高專英語課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)策略

隨著世界各國、各經(jīng)濟(jì)團(tuán)體貿(mào)易的往來，英語作為國際上最為通

用的語言，其重要性不言而喻，我國政府十分重要國民英語素質(zhì)的教育，英語能力顯然已成成為人們工作和生活中必不可少的技能之

一。雖然我國政府加大了對英語教學(xué)的關(guān)注和投資力度，但是目前我國的英語教學(xué)效果并不理想，很難與國際接軌，還是無法滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)的需要。英語作為一門以實(shí)際應(yīng)用為目的的課堂教學(xué)科目，無法取得理想中的教學(xué)效果的主要原因還是因?yàn)闊o法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛，啞巴英語成為我國英語教學(xué)中普遍存在的問題，成為阻礙落實(shí)“科教興國、人才強(qiáng)國”政策的主要因素之一，完善我國英語教學(xué)的不足和漏洞迫在眉睫。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

高職高專院校與普通的教學(xué)院校的教學(xué)目標(biāo)不盡相同，高職高專院校的人才培養(yǎng)與普通的教學(xué)院校相比更側(cè)重與專業(yè)性職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前我國多數(shù)高職高專院校的英語教學(xué)模式基本都無法滿足當(dāng)下我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生持續(xù)發(fā)展的要求，因此明確教學(xué)目標(biāo)成為改進(jìn)我國高職高專院校英語課堂教學(xué)的首要要求，高職高專的英語教學(xué)工作者在英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生對英語知識的實(shí)際應(yīng)用能力及聽說能力的培養(yǎng)，而不是將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握更多的英語知識方面，教師在英語課堂教學(xué)過程中還需要加大對學(xué)生對職業(yè)英語的掌握能力的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有針對性和代表性，教學(xué)方式和手段需要先進(jìn)、靈活，教學(xué)理念要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐；同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還需要不斷的提高自身的文化素養(yǎng)，在英語課堂教學(xué)過程中進(jìn)行情景式教學(xué)和拋錨式教學(xué)，提高

學(xué)生對新知識、新技術(shù)等方面的掌握能力，全方位的提高學(xué)生的綜合能力。

2.2 豐富教學(xué)方式

其實(shí)，隨著我國教育行業(yè)持續(xù)發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)方式并不僅僅局限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的說教式的教學(xué)模式，情景式教學(xué)、交際互換式教學(xué)、拋錨式教學(xué)模式等新型的教學(xué)模式也相繼的被廣大的英語教育工作者所接受，被廣泛的應(yīng)用在英語課堂教學(xué)過程中，高職高專英語課堂教學(xué)由于其教學(xué)目標(biāo)的特殊性，高職高專英語教師在課堂教學(xué)過程中也需要不斷地豐富和改進(jìn)教學(xué)方式和手段，教師教學(xué)過程中可以結(jié)合每個班級學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方式，例如某高職院校的英語教師王老師為了充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，針對性的采用了“自學(xué)-交流”模式進(jìn)行教學(xué)，王老師在教學(xué)過程中都會將下一堂課程的教學(xué)任務(wù)和方案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師在教學(xué)任務(wù)中提出的問題自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中找出教師提出問題的答案，對教學(xué)任務(wù)中存在不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和完善并提出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

2.3 實(shí)現(xiàn)軟硬件的有機(jī)結(jié)合

隨著信息化時(shí)代的到來，高職高專院校在開展英語課堂教學(xué)時(shí)可以使用的輔助設(shè)備越來越多且越來越先進(jìn)，致使部分的高職高專英語教學(xué)在教學(xué)過程中過于依賴多媒體等相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備，慢慢失去了自己的角色，成為英語課堂教學(xué)中的邊緣人，英語課堂教學(xué)

中軟件和硬件之間存在的矛盾越來越大，改進(jìn)英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，對實(shí)現(xiàn)軟硬件的有機(jī)結(jié)合是十分重要的，將高效課堂的先進(jìn)理念與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合產(chǎn)生新型的教學(xué)模式成為提高高職高專英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

結(jié)語

總之，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)水平的不斷提高，社會各界對高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的需求量越來越大，要求也越來越高，提升高職高專院校師資隊(duì)伍的質(zhì)量，為我國各行業(yè)、企業(yè)以及產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多的技能型高端人才奠定基礎(chǔ)，以便能夠更好的為促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供保障。

第五篇：高職英語教學(xué)總結(jié)

高職英語教學(xué)總結(jié)

漳平職專 李素蘭 2012 年6 月20日

在當(dāng)前職業(yè)中學(xué)教育中,英語教學(xué)越來越表現(xiàn)出其突出的作用, 轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的工作又已經(jīng)結(jié)束，下面我對本學(xué)期的工作作了一些分析和總結(jié)。

一、個人方面

1.思想認(rèn)識

本學(xué)期，我根據(jù)教務(wù)布置的教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇 懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。

2.教學(xué)工作。

（1）備課 俗話說：不打無準(zhǔn)備之仗！我積極參加教研組組織的 教研活動，根據(jù)要求，備好課，寫好教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同組老師學(xué)習(xí)，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）上課 上課時(shí)認(rèn)真講課，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分了利用45分 鐘時(shí)間，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。注意對學(xué)困生進(jìn)行 面對面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

（3）作業(yè) 每天的作業(yè)盡量的有針對性，留一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、培養(yǎng)積極性的作業(yè)，并對作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行講解。

二、學(xué)生方面

1、學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,是英語學(xué)習(xí)的一大障礙。由于英語基礎(chǔ)薄弱, 造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理,逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn),上英語課如同聽天 書騰云駕霧一般,不知所云。面對單詞不知如何讀,老師領(lǐng)讀時(shí),只是和尚 念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌,人云亦云,自己卻迷迷糊糊、不知所云。

2、學(xué)生的積極主動性不夠，課后作業(yè)不能及時(shí)完成，沒有進(jìn)行及時(shí)的 鞏固復(fù)習(xí)，使的語言知識點(diǎn)的使用效率，鞏固效率都無法體現(xiàn)。

三、努力方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的

培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。

2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

3、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

4、在教學(xué)上下功夫，努力使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

5、虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

四、結(jié)束語

職業(yè)英語教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn),在教學(xué)當(dāng)中,它既要求學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實(shí),又要求學(xué)生掌握英語實(shí)際運(yùn)用能力,因此我們要盡可能的抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,才可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強(qiáng),技術(shù)能力硬的職業(yè)生。然而,教材是相對固定的,但教學(xué)情景是不斷變化的,這要求教師在具體教學(xué)場景下靈活多變,盡可能地把書本與實(shí)際相結(jié)合,真正讓學(xué)做到學(xué)以致用。