第一篇：英語(yǔ)教學(xué)的數(shù)字化資源

信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

以往信息并不發(fā)達(dá)，初中教學(xué)的課件制作沒(méi)有太多的變化，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，是教學(xué)越來(lái)越向更開(kāi)放的形式發(fā)展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助課本學(xué)習(xí)知識(shí)。也可以通過(guò)開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)，借助各種虛擬手段，共享適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進(jìn)行信息整合，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。

借助信息技術(shù)，初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，可以通過(guò)信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語(yǔ)知識(shí)具象化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。這種方式的教學(xué)，使得信息得到了極大的擴(kuò)充，知識(shí)范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開(kāi)放。

（二）教師在課程整合中所扮演的角色

我們初中教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、繼續(xù)以前的教學(xué)角色、因循守舊、不思進(jìn)取的話，很難想象教學(xué)質(zhì)量怎樣才能提高，怎樣才能使初中學(xué)生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識(shí)的傳達(dá)，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑”，信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各種教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識(shí)，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方法，從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。

（三）學(xué)生在課程整合的過(guò)程中所擔(dān)任的角色

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于“被”學(xué)習(xí)的角色。學(xué)習(xí)本該是主動(dòng)的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使大部分初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致初中英語(yǔ)的教學(xué)一直處于停滯不前的狀況。初中學(xué)生作為教學(xué)工作的服務(wù)對(duì)象或者是服務(wù)中心，是學(xué)習(xí)中的主體對(duì)象。在初中的語(yǔ)言課堂中，學(xué)生要能夠利用課堂所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)的作用。信息技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)技術(shù)特有的聲、光、圖片、色彩、動(dòng)畫、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過(guò)感官刺激，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。因此，科學(xué)技術(shù)與實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，才能提高教學(xué)工作效率.(一)信息技術(shù)改變了教學(xué)方法

初中教師通常是信息技術(shù)的直接應(yīng)用者，課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，教師要盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與需要，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達(dá)的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作信息技術(shù)課件，不斷充實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)的方法。教師要借助信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作各種形式的信息技術(shù)課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設(shè)計(jì)的信息技術(shù)課件，借鑒教育資源庫(kù)中其他教師的信息技術(shù)課件，對(duì)自己的課件設(shè)計(jì)的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。由于學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)都非常感興趣，初中英語(yǔ)教師可以考慮在教學(xué)中選擇部分網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)應(yīng)用于教學(xué)，拉近師生間的距離，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再抵觸英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，我們教師也可以通過(guò)資源共享，學(xué)習(xí)其他同仁的優(yōu)質(zhì)課件,推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)盡快實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷深化初中英語(yǔ)教育教學(xué)體制改革的成果。

（二）信息技術(shù)改變了教師思想

現(xiàn)代教育思想要求初中教師要運(yùn)用現(xiàn)代的教育理論及信息技術(shù)。在教學(xué)中，教師要通過(guò)理論與技術(shù)相結(jié)合，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和管理，以便實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達(dá)到教學(xué)效率的最大化。教師是英語(yǔ)課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹(shù)立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營(yíng)造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的初中英語(yǔ)教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。要真正樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開(kāi)放性、自主性、交互性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（三）信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了學(xué)生角色

在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，要樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)探究，使教學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生理解和內(nèi)化。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進(jìn)行個(gè)別化或協(xié)作式的交互英語(yǔ)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面。其隨機(jī)性、靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解和記憶，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容，生動(dòng)的展現(xiàn)了課程內(nèi)容，也更生動(dòng)的從多種感官渠道促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接收。

信息技術(shù)促使教師提高自身素質(zhì)

信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，既給教師們帶來(lái)了便利也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)具備了許多獨(dú)特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與合理開(kāi)發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說(shuō)，信息技術(shù)運(yùn)用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐，切實(shí)地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識(shí)的傳授，用好信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也要求英語(yǔ)教師必須拋棄陳規(guī)，放開(kāi)視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識(shí)，這有利于推動(dòng)和促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)，又要求教師對(duì)信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會(huì)處理度和量的關(guān)系。不能過(guò)分依賴信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時(shí)間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無(wú)措，增加了畏難心理，適得其反。

信息技術(shù)打造高效課堂

把信息技術(shù)作為認(rèn)知與研發(fā)的工具，可以整合課程中的一切學(xué)習(xí)資源，使初中英語(yǔ)的教與學(xué)達(dá)到高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，形成課堂氣氛活躍、學(xué)生主動(dòng)參與探究、師生積極互動(dòng)的高效課堂。作為一種新型教學(xué)手段，信息技術(shù)可以通過(guò)生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生演繹逼真的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，方便學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠最大限度地提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

初中英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的初中學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于初中學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生還可以利用信息技術(shù)，與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，如文化背景知識(shí)、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用信息技術(shù)進(jìn)行自主聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和初中教育改革發(fā)展的需要，具備自身無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是一味依賴信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。只有融合信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，在英語(yǔ)教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

第二篇：數(shù)字化資源環(huán)境下的新型英語(yǔ)教學(xué)模式

數(shù)字化資源環(huán)境下的新型英語(yǔ)教學(xué)模式

摘要：本文結(jié)合省級(jí)課題“新媒體下的數(shù)字化資源在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用與研究”的內(nèi)容進(jìn)行研究，探索數(shù)字化環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，尋找英語(yǔ)教學(xué)與數(shù)字技術(shù)的最佳契合點(diǎn)，提出新型英語(yǔ)教學(xué)模式：動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂。在數(shù)字化資源環(huán)境下，使英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境信息化、教材內(nèi)容信息化、學(xué)習(xí)過(guò)程信息化，從而提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；動(dòng)態(tài)教學(xué)；信息化

一、什么是動(dòng)態(tài)教學(xué)

動(dòng)態(tài)教學(xué)就是基于建構(gòu)主義而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)模式。動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的理論支撐是建構(gòu)主義（constructivism），它是認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)分支。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是外部環(huán)境下（包括書(shū)本、教師、同學(xué)，甚至整個(gè)社會(huì)）主動(dòng)構(gòu)建意義的過(guò)程。按照這個(gè)理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)字化教學(xué)資源是促進(jìn)因素，知識(shí)是不能簡(jiǎn)單地通過(guò)教師傳授得到的，每個(gè)學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)加以意義建構(gòu)。因此，“動(dòng)態(tài)教學(xué)模式”是以“提出問(wèn)題一自主探索一交流討論一解決問(wèn)題”為主線，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)模式。

數(shù)字化資源所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，數(shù)字化資源環(huán)境是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)協(xié)作探索，完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知。

二、數(shù)字化資源環(huán)境下教學(xué)模式：動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂

1.數(shù)字化資源環(huán)境下動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容

課堂上的書(shū)本知識(shí)不再是一種高高在上靜態(tài)的“圣經(jīng)”，而是可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)材料。在數(shù)字化資源環(huán)境下教師充分發(fā)揮數(shù)字化動(dòng)態(tài)的強(qiáng)大功能：信息存貯量大，更新容易、快捷，媒體形式多樣，提供豐富、多形式、多層次的教學(xué)信息，使英語(yǔ)教學(xué)模式更具有時(shí)代氣息，符合時(shí)代的要求，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力，同時(shí)激起學(xué)生的興趣。

（1）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師對(duì)教科書(shū)做出適當(dāng)?shù)摹凹糨嫛薄?/p>

（2）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師能為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的、新鮮的和豐富的直觀教學(xué)內(nèi)容。

（3）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師能與學(xué)生共同探討和分享教學(xué)資源。

2.數(shù)字化資源環(huán)境下動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)

教師在動(dòng)態(tài)的數(shù)字化資源教學(xué)環(huán)境中，改善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)受教者進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的的過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)充滿創(chuàng)造性和活力。

（1）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師和學(xué)生不再處于一種被動(dòng)地位，教師是動(dòng)態(tài)教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生是動(dòng)態(tài)教學(xué)的主體，通過(guò)調(diào)動(dòng)動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）數(shù)字化資源環(huán)境下，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)英語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度。

（3）數(shù)字化資源環(huán)境下，動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教育理念。學(xué)生可以通過(guò)多媒體技術(shù)，完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并隨時(shí)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。

（4）數(shù)字化資源環(huán)境下，動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學(xué)習(xí)能力。

（5）數(shù)字化資源環(huán)境下，動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)能豐富學(xué)生想象力，拓展學(xué)生思維空間和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.數(shù)字化資源環(huán)境下激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維

數(shù)字化資源的特點(diǎn)就是其動(dòng)態(tài)的模式可根據(jù)學(xué)生的要求來(lái)調(diào)節(jié)。

在課堂教學(xué)中，我們科學(xué)合理地運(yùn)用數(shù)字化資源，幫助學(xué)生提高用英語(yǔ)思維的能力：

給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們想說(shuō)英語(yǔ)，訓(xùn)練思維的敏捷性。

給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，訓(xùn)練思維的靈活性。

給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們善說(shuō)英語(yǔ)，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。

給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的時(shí)間和地點(diǎn)，讓他們自己去安排、鍛煉、討論和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息浪潮的時(shí)代下，可以在英語(yǔ)教學(xué)課堂上充分創(chuàng)建多媒體化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富數(shù)字化資源。作為教師，我們要利用數(shù)字化資源，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂。動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，老師在幸福中教學(xué)。動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第三篇：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源特點(diǎn)

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源特點(diǎn)

我們都知道數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅僅局限于教科書(shū)的學(xué)習(xí)，它還可以通過(guò)各種形式的多媒體電子讀物、各種類型的網(wǎng)上資源、網(wǎng)上教程進(jìn)行學(xué)習(xí)，故其特點(diǎn)如下。

1.獲取的便捷性

利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的學(xué)生可以不受時(shí)空和傳遞呈現(xiàn)方式的限制，通過(guò)多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)的平臺(tái)獲得高質(zhì)量課程相關(guān)信息，可以實(shí)現(xiàn)隨意的信息的傳送、接收、共享、組織和儲(chǔ)存。

2．形式的多樣性

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以電子數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)信息內(nèi)容，其主要的媒體呈現(xiàn)形式有文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等，極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力。除此之外，其友好的交互界面、超文本結(jié)構(gòu)極大地方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，虛擬仿真的應(yīng)用也更有助于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的記憶與理解。

3．資源的共享性

任何信息資源都具有共享性這一屬性，但數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的共享性比起其他信息資源的共享性來(lái)說(shuō)，相對(duì)強(qiáng)一些。其主要表現(xiàn)在，利用電子讀物或網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)的資源共享傳播面要比普通信息資源共享的傳播面大。

4．平臺(tái)的互動(dòng)性

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源相比較，其最大的優(yōu)勢(shì)在于其互動(dòng)性，無(wú)論是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，還是通過(guò)光盤等進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，其雙向交流的方式得到越來(lái)越多學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，一方面學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的交流工具，實(shí)現(xiàn)與老師或?qū)W生之間的交互；另一方面學(xué)習(xí)者還可以從學(xué)習(xí)軟件的數(shù)據(jù)庫(kù)中尋求問(wèn)題的答案，同時(shí)也可將軟件數(shù)據(jù)庫(kù)自行更新。

第四篇：數(shù)字化資源建設(shè)情況及建議

數(shù)字化資源建設(shè)情況及建議

青龍縣 袁春明

一、數(shù)字化資源軟、硬件環(huán)境現(xiàn)狀 硬件方面：

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上小學(xué)達(dá)到4M光纖帶寬、中學(xué)達(dá)到10M光纖帶寬；校園網(wǎng)建成率100%，校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)合理、功能完善；網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)校所有教學(xué)場(chǎng)所，確保全天候網(wǎng)絡(luò)暢通；有校園網(wǎng)絡(luò)安全措施，有效隔離不良信息；防范病毒；按時(shí)備份數(shù)據(jù)；

2、縣城轄區(qū)各類學(xué)校及少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類學(xué)校建立獨(dú)立校園網(wǎng)站，但網(wǎng)站的功能單一很少有搭建教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3、班班通建設(shè)：縣城轄區(qū)各類學(xué)校每個(gè)教室都配備了班班多媒體且通網(wǎng)絡(luò)（電子白板），各校均建有專用的信息技術(shù)教室；青龍縣第一中學(xué)配有多功能錄播教室；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上初中、小學(xué)多個(gè)班級(jí)共享一個(gè)或多個(gè)公用多媒體教室或1套移動(dòng)多媒體設(shè)備。

軟件資源方面：

1、縣城轄區(qū)各類學(xué)校及少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類學(xué)校建有服務(wù)于教育教學(xué)需要的校本資源庫(kù)（但學(xué)科門類不太齊全），能夠做到定期對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整理、更新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；

2、極少學(xué)校建有滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)資源庫(kù)

3、全縣各?，F(xiàn)有資源為河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)平臺(tái)和資源及央管資源

二、我縣數(shù)字化資源建設(shè)的分析與不足

我們從數(shù)字化資源軟、硬件環(huán)境現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)縣城學(xué)校信息化水平要明顯好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校；能夠建立獨(dú)立校園網(wǎng)站，搭建教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)極少；班班通建設(shè)沒(méi)有覆蓋至全縣每個(gè)教學(xué)班；沒(méi)有教育信息化應(yīng)用的專業(yè)書(shū)籍、刊物和電子期刊庫(kù)；服務(wù)于教育教學(xué)需要的校本資源庫(kù)不完善，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各校間的共享；缺少滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)資源庫(kù)；各類資源沒(méi)有很好的管理機(jī)制??

因此在我縣要想實(shí)現(xiàn)教育的公平，教育的均衡發(fā)展，使鄉(xiāng)村學(xué)生也能向縣城學(xué)生一樣使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我們勢(shì)必就得探索利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行城鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校校校聯(lián)合，建立、整合、共享優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合力提高辦學(xué)質(zhì)量的教育模式及有效機(jī)制。

三、數(shù)字化資源建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

應(yīng)在全縣加強(qiáng)教育信息化工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。在各級(jí)各類學(xué)校設(shè)立信息化主管，在高校和具備一定規(guī)模的其他各類學(xué)校設(shè)立信息化管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)。全面加強(qiáng)教育信息化工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確職責(zé)，理順關(guān)系。完善技術(shù)支持機(jī)構(gòu)，推進(jìn)相關(guān)機(jī)構(gòu)的分工與整合。

2、做好技術(shù)服務(wù)

在全縣加強(qiáng)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定和應(yīng)用推廣。結(jié)合教育信息化需求，開(kāi)展教育信息化標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)科研，加快標(biāo)準(zhǔn)制修訂步伐，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的宣貫，推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施，確保數(shù)字教育資源、軟硬件資源、教育管理信息資源等各方面內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

建立和完善教育信息化創(chuàng)新支撐體系。整合設(shè)立教育信息化研究基地，以多種方式設(shè)立教育信息化技術(shù)與裝備研發(fā)、推廣項(xiàng)目，支撐適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的教育信息化技術(shù)自主創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)可行的特色裝備研發(fā)與推廣。

3、建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制

1、建構(gòu)合作平臺(tái)

利用我縣現(xiàn)有教育資源，搭建基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間合作的平臺(tái)——青龍教育魔燈平臺(tái)及服務(wù)于教育教學(xué)需要的校本資源庫(kù)；建有滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)資源庫(kù)、青龍教育QQ群、青龍教育論壇、青龍教育博客聯(lián)盟等

各校根據(jù)自身特點(diǎn)和分析利用現(xiàn)有各校軟硬件資源和網(wǎng)絡(luò)資源，依托青龍縣教育網(wǎng)設(shè)計(jì)形成基于互聯(lián)網(wǎng)的與原有軟件縣域教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)構(gòu)架、應(yīng)用管理平臺(tái)、各校校園網(wǎng)站，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校際合作平臺(tái)，在這些平臺(tái)上可以進(jìn)行學(xué)校信息交流、學(xué)校特色交流、名師交流、校長(zhǎng)交流、師生交流、生生交流、社會(huì)與學(xué)校的交流等。

2、建設(shè)各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源、整合資源、共享資源 各校依據(jù)我校各種合作平臺(tái)建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)視頻展播、及在線課堂等，使其成為實(shí)驗(yàn)校共同的資源，如式教案、教學(xué)課例、教育教學(xué)心得、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)心得等??

3、各校校開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間合作（1）、硬件建設(shè)上的互補(bǔ)研究

鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)校的教師利用縣城實(shí)驗(yàn)校青龍一中、青龍滿族中學(xué)，青龍縣第一小學(xué)優(yōu)勢(shì)硬件資源如錄播教室、報(bào)告廳等、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，多媒體教室上課或作報(bào)告，通過(guò)校際間合作平臺(tái)，異地實(shí)時(shí)傳播課程、講座或錄制成視頻放到校際間合作平臺(tái)上隨時(shí)供實(shí)驗(yàn)校師生的使用。

（2）、探索基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間教研研究

我們?cè)谛ｋH合作的平臺(tái)上（青龍教育摩登平臺(tái)）開(kāi)展了不同學(xué)段、學(xué)科的教研活動(dòng)，在活動(dòng)中設(shè)置了設(shè)計(jì)教案、講課、聽(tīng)課、評(píng)課、教師交流、學(xué)生交流、師生交流等環(huán)節(jié)，各實(shí)驗(yàn)校的教師利用校際合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聚在一起互動(dòng)交流合作，就好像面對(duì)面一樣，在這樣一個(gè)教研流程中，同一模塊內(nèi)容，來(lái)自不同學(xué)校的教師在某一個(gè)環(huán)節(jié)上就會(huì)有創(chuàng)新點(diǎn)，在難點(diǎn)突破上就會(huì)有亮點(diǎn)，大家在合作中共同成長(zhǎng)。就這樣，幾個(gè)月下來(lái)9所實(shí)驗(yàn)校教師共同構(gòu)建了教案、教輔資料、試卷、課件、校本資源、經(jīng)典教學(xué)案例等優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，開(kāi)創(chuàng)了基于互聯(lián)網(wǎng)的校際合作教研的新型模式，這種模式，使學(xué)校和教師都受益匪淺。此外，幾所學(xué)校還可以在期中、期末進(jìn)行聯(lián)合調(diào)研測(cè)試，大家在比較中就能對(duì)自己的教育教學(xué)情況有清楚的了解，看到自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向。

（3）、探索基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間教育管理研究

我們可以在交流共享的平臺(tái)上發(fā)布通知、公告、教研活動(dòng)，老師可以查閱新聞、管理學(xué)籍、電子備課、發(fā)表評(píng)論、建立網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)站，聘請(qǐng)心理學(xué)專家，為教師和學(xué)生排憂解難??（4）、探索基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究

我們通過(guò)合作交流平臺(tái)一起進(jìn)行協(xié)作研究。課題組每個(gè)月下發(fā)的活動(dòng)主題和計(jì)劃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，老師指導(dǎo)著學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行著實(shí)踐、探索、研究，并制作自己的電子作品，發(fā)布到共用平臺(tái)上，進(jìn)行協(xié)作、交流、評(píng)價(jià)。

基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間學(xué)生自主學(xué)習(xí)“國(guó)家課程”的研究是以課程標(biāo)準(zhǔn)中的國(guó)家課程的某個(gè)學(xué)科中的某一節(jié)課為主要研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)校的老師把目標(biāo)課程的相關(guān)資料如教案，課件，輔助材料等發(fā)布到校際合作平臺(tái)上，與其他實(shí)驗(yàn)校的教師進(jìn)行信息的交換和交流并設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)流程，討論的問(wèn)題等，這樣實(shí)驗(yàn)校的學(xué)生們就可以登陸校級(jí)合作平臺(tái)，自作學(xué)習(xí)課程，還可以與其他學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)討論交流。在試驗(yàn)中我們采用的是實(shí)驗(yàn)校青龍一中的一節(jié)高中信息技術(shù)課程。

（5）、教師培訓(xùn)上的“校際合作”

各校共同聘請(qǐng)教育專家、各校的名師來(lái)在硬件資源建設(shè)較好的青龍一中錄播教室和報(bào)告廳中做講座、上示范課，通過(guò)校際間合作平臺(tái)實(shí)時(shí)或點(diǎn)播的方式呈現(xiàn)給所有的教師和學(xué)生，在平臺(tái)中和可以評(píng)價(jià)交流心得，這樣可以使培訓(xùn)的成本大為降低。另一方面我們也可以內(nèi)部挖潛，充分發(fā)揮幾所學(xué)校里骨干教師的示范作用，讓他們來(lái)給其他教師做一些培訓(xùn)，區(qū)域性地促進(jìn)師資質(zhì)量的共同提高。

第五篇：數(shù)字化資源培訓(xùn)心得

淺談習(xí)作資源的開(kāi)發(fā)與利用 看“一師一優(yōu)課”心得體會(huì)

2017年4月6日，學(xué)校組織教師進(jìn)行了數(shù)字教育資源網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲頗多，但我想談?wù)剶?shù)字資源在習(xí)作方面的開(kāi)發(fā)與利用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“習(xí)作是學(xué)生表達(dá)交流的需要,學(xué)生能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文?！?教師要巧妙地指導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活資源中,認(rèn)真觀察,積累作文素材。在評(píng)改、修改作文中積極探究,探究寫作方式,自覺(jué)合作,相互評(píng)改,互相欣賞,提高寫作水平。讓學(xué)生把作文與生活實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,并充分展開(kāi)想象,能寫想象文章,培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。體驗(yàn)作文的實(shí)用樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,變“要我寫”為“我要寫”,培養(yǎng)學(xué)生良好的作文心理。教師要指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐活動(dòng)與作文指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),把課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源與作文教學(xué)、信息技術(shù)結(jié)合,開(kāi)發(fā)學(xué)生習(xí)作資源,讓學(xué)生有取之不盡的習(xí)作材料,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，1．憑借現(xiàn)有教材，進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)

教材作為重要的教學(xué)資源，有著其他資源不可替代的存在價(jià)值。為了使教材在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，我們?cè)谟煤矛F(xiàn)有閱讀和習(xí)作教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了二度開(kāi)發(fā)，給教材注入了豐富的源泉，使它更顯豐盈。主要采取以下方法：

（1）增：即在原有文體提供篇章的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生閱讀實(shí)際及不同特點(diǎn)，增加一些與所學(xué)文本類似的文章，或同一作者的不同文章，或具有相同寫作方法的文章，引導(dǎo)學(xué)生同步閱讀，比較賞讀，從中感悟文章布局的合理、構(gòu)思的巧妙、表達(dá)的生動(dòng)。在提供大量范例讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，感悟巧妙的寫作方法的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生仿寫，在運(yùn)用中進(jìn)一步鞏固寫法。

（2）挖：挖掘閱讀教材中有利于習(xí)作教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種形式的習(xí)作實(shí)踐，為學(xué)生提供各種練筆的機(jī)會(huì)。

教材選編的課文，文質(zhì)兼美，很多課文給我們留有習(xí)作練習(xí)的廣闊空間，在學(xué)完課文后，挖掘教材的空白點(diǎn)、拓展延伸點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、寫讀書(shū)筆記等各種形式的習(xí)作實(shí)踐，或引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題再度作一番“橫看成嶺側(cè)成峰”的見(jiàn)仁見(jiàn)智的探究，這樣，既拓展了學(xué)生對(duì)文本的理解，也使習(xí)作淡化了文體，增加了習(xí)作的空間，實(shí)現(xiàn)習(xí)作與閱讀的雙贏。

2．結(jié)合各科活動(dòng)，進(jìn)行有效整合

我們把開(kāi)發(fā)習(xí)作資源的過(guò)程與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效整合。（1）與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有效整合。如開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)、口語(yǔ)交際、課本劇表演、語(yǔ)文游藝活動(dòng)等。積極探索活動(dòng)作文的教學(xué)模式，讓活動(dòng)貫穿作文訓(xùn)練的全過(guò)程，并在活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引發(fā)寫作的激情，讓作文成為學(xué)生感到快樂(lè)的事情，讓學(xué)生在玩玩樂(lè)樂(lè)中積累習(xí)作素材。

（2）與德育綜合實(shí)踐活動(dòng)有效整合。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)有計(jì)劃地開(kāi)展各種各樣的德育活動(dòng)，如主題教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才藝展示活動(dòng)，各類競(jìng)賽活動(dòng)等，我們充分利用這些活動(dòng)，讓它們成為習(xí)作訓(xùn)練的原材料。

（3）與其他學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效整合。習(xí)作與數(shù)學(xué)、自然、音樂(lè)、美術(shù)等各個(gè)學(xué)科有機(jī)整合，通過(guò)學(xué)科融合、科際匹配、知識(shí)整合的辦法，拓寬作文教學(xué)的新思路。如撰寫觀察日記、數(shù)學(xué)日記、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)小論文、聽(tīng)音樂(lè)寫想象作文、漫畫作文、繪本作文等。通過(guò)學(xué)科知識(shí)的遷移，生活的聯(lián)想，主觀的想象，以發(fā)展的多元的視角激活學(xué)生寫作的題材與思路。

3、留心發(fā)現(xiàn)，巧用生成資源

在課堂上，一次精彩的即興發(fā)言、一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)、一次外出的特殊經(jīng)歷、甚至一個(gè)看似干擾課堂的偶發(fā)事件，只要教師留心發(fā)現(xiàn)、注意挖掘，這些都可能成為開(kāi)啟學(xué)生智慧之窗的教學(xué)資源。一次語(yǔ)文課上，我剛走進(jìn)教室，就被眼前的情景驚呆了：教室里亂成一團(tuán)，課桌上、椅子上、門窗上到處都是飛蛾，學(xué)生們手拿掃帚、拖把等工具，四處拍打，正在上演一出激烈的“人蛾大戰(zhàn)”。正常的教學(xué)是無(wú)法進(jìn)行了，我立即讓同學(xué)們安靜下來(lái)，打開(kāi)門窗，放走飛蛾?？粗⒆觽円粡垙埮d奮的小臉，我意識(shí)到這一偶發(fā)事件正是進(jìn)行作文教學(xué)的良機(jī)。在課上，我讓孩子們回憶了發(fā)現(xiàn)飛蛾、撲打飛蛾、放飛飛蛾的全過(guò)程，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)，以及由這件事引發(fā)的思考。大家感到很奇怪：為什么教室里一夜之間會(huì)出現(xiàn)成百上千的飛蛾？它們來(lái)自何方？又將去往何處？帶著這些疑問(wèn)，同學(xué)們有的上網(wǎng)搜集資料，有的請(qǐng)教科學(xué)老師，有的走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查，終于弄明白了眼下正值農(nóng)村麥?zhǔn)占竟?jié)，農(nóng)田里的蛾子會(huì)成群離開(kāi)農(nóng)村，尋找新的“定居點(diǎn)”。而隨著城市綠化面積的亮化設(shè)施的增加，趨光性強(qiáng)的蛾子聚集到了城里，才會(huì)出現(xiàn)蛾子滿天飛的現(xiàn)象。孩子們的疑問(wèn)消除了，一篇篇精彩的習(xí)作也應(yīng)運(yùn)而生。《人蛾大戰(zhàn)》、《“飛蛾入侵”留給我們的思考》、《怎樣利用趨光性消滅蛾子》，孩子們的文章寫得真切可感，頗有見(jiàn)地。

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。教師要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀念，挖掘一切可用的習(xí)作課程資源，使我們的習(xí)作教學(xué)春意盎然，充滿勃勃生機(jī)。