第一篇：“壯”中寫滿了忠誠(chéng)《狼牙山五壯士》(人教版五年級(jí)上冊(cè))

陳金水 趙尚平

【一問(wèn)設(shè)計(jì)】

“壯”在哪里？作者是怎么寫出“壯”的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，在旁邊寫上自己的感受和體會(huì)。

【一問(wèn)由來(lái)】

第一，來(lái)源于英雄品格的高度提煉。課文的題目是《狼牙山五壯士》，“狼牙山”是故事發(fā)生的地點(diǎn)，“五壯士”則是這個(gè)故事中的核心人物。連起來(lái)讀一讀課題，“壯”字會(huì)讓你眼前一亮，并進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么被稱為“壯士”？他們不是六班的五個(gè)“戰(zhàn)士”嗎？“戰(zhàn)士”給我們的直覺(jué)是普通，而“壯士”則不然，我們會(huì)情不自禁地在腦海中出現(xiàn)“悲壯”“豪壯”“壯烈”等意象，正所謂“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”。細(xì)讀全文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“壯”是五位戰(zhàn)士英雄品格的高度提煉，是課文的中心所在，而這一中心，首先在課題中得到了揭示。

第二，來(lái)源于故事情節(jié)的不斷推進(jìn)?！独茄郎轿鍓咽俊饭灿?個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序依次寫了接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、峰頂殺敵和壯烈跳崖這五部分內(nèi)容。隨著故事情節(jié)的不斷推進(jìn)和故事內(nèi)容的不斷深入，五位“壯士”的光輝形象得以全方位、立體式的展現(xiàn)：敵眾我寡，危難之際接受任務(wù)，這是“壯志”；誘敵上山，憑智慧奮勇殺敵，這是“壯行”；面對(duì)生死，斬釘截鐵選擇絕路，這是“壯舉”；完成任務(wù)，昂首挺胸跳下懸崖，這是“壯烈”；驚天動(dòng)地，喊出氣壯山河的口號(hào)，這是“壯語(yǔ)”??同時(shí)，隨著故事的縱向發(fā)展，文中對(duì)五位戰(zhàn)士的稱呼也發(fā)生了質(zhì)的改變：由一開始的“五個(gè)戰(zhàn)士”到后來(lái)反復(fù)出現(xiàn)的“五位壯士”，所呈現(xiàn)的都是五位戰(zhàn)士“壯”的豐富內(nèi)涵和“壯”的精神升華，體現(xiàn)了作者情感的深度轉(zhuǎn)化。

第三，來(lái)源于人物行為的言語(yǔ)表現(xiàn)。課文中不僅表現(xiàn)“壯”的言語(yǔ)俯拾皆是，更重要的是這些言語(yǔ)把五位戰(zhàn)士的“壯”表現(xiàn)得淋漓盡致，入木三分。比如“舉起磨盤大的石頭向敵人頭上砸去”“拔出手榴彈扔向敵人”“昂首挺胸從懸崖往下跳”等，這是用動(dòng)作刻畫五位戰(zhàn)士的“壯”；“走！”“同志們！用石頭砸！”“打倒日本帝國(guó)主義！”這是用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)五位戰(zhàn)士的“壯”；“大吼一聲～把臉繃得緊緊的”“臉上露出勝利的喜悅”，這是用神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)這五位戰(zhàn)士的“壯”：當(dāng)然還有心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和特殊句式的運(yùn)用等來(lái)表現(xiàn)這五位戰(zhàn)士的“壯”?？梢赃@么說(shuō)，感悟、理解和運(yùn)用“壯”的言語(yǔ)，成為了探求此文“言語(yǔ)秘妙”的一把金鑰匙。

【一問(wèn)實(shí)施】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“一問(wèn)”

課文寫的是七連六班五位戰(zhàn)士在狼牙山上英勇的抗日舉動(dòng)，可課題為什么取為《狼牙山五壯士》，而不是<狼牙山五戰(zhàn)士》《狼牙山五勇士》或《狼牙山五烈士》呢？

提煉主線，直指“一問(wèn)”：“壯”在哪里？作者是怎么寫出“壯”的？

二、研讀探究，聚焦“一問(wèn)”

1．研讀課文，自主探究五壯士“壯”的表現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，思考五位戰(zhàn)士“壯”在哪里，作者是怎么寫出他們的“壯”的？把課文中的有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，并在旁邊的空白處寫上批注，留下自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。2．合作交流，多元解讀五壯士“壯”的形式。

從“為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山”他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路”等語(yǔ)句可以看出，區(qū)區(qū)“五個(gè)戰(zhàn)士”與“大批敵人”（500多名日偽軍）作拼死的戰(zhàn)斗，敵眾我寡，危難之際不但接受掩護(hù)任務(wù)，而且“要把敵人引上絕路”，誓死殲敵，足見(jiàn)五壯士的“壯志”。

從“利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打了下去”“敵人始終不能前進(jìn)一步”“一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊，不少敵人墜落山澗，粉身碎骨”“猛地舉起一塊磨盤大的石頭向敵人頭上砸去”“拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人，手榴彈在敵群中開了花”等語(yǔ)句可以看出，五位壯士利用一切有利的條件奮勇殺敵，把敵人打得落花流水，丟盔棄甲，充分說(shuō)明了五壯士的“壯行”。

從“走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力．班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面”等語(yǔ)句可以看出，五位壯士不走安全的主力轉(zhuǎn)移方向的“活路”，卻選擇了通向三面都是懸崖絕壁的“死路”，足見(jiàn)五壯士愛(ài)國(guó)為民、視死如歸的英雄“壯舉”。

從“他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷”“戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳”等語(yǔ)句可以看出，五壯士驚天地泣鬼神、“壯士一去不復(fù)返”的“壯烈”。

從“同志們！用石頭砸”“打倒日本帝國(guó)主義”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲”等語(yǔ)句可以看出，五壯士對(duì)黨、對(duì)人民、對(duì)新中國(guó)無(wú)限忠誠(chéng)和熱愛(ài)的赤子之心，這壯烈豪邁而又驚天動(dòng)地、氣壯山河的口號(hào)聲，正是五壯士的“壯語(yǔ)”。

3．沉潛言語(yǔ)，立體感悟五壯士“壯”的表達(dá)。

連起來(lái)讀讀表現(xiàn)五壯士“壯志”“壯行”“壯語(yǔ)”“壯舉”和“壯烈”的語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)言在寫法上有什么特點(diǎn)？交流：

(1)抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫等來(lái)表現(xiàn)五壯士的“壯”。(2)用比喻、設(shè)問(wèn)等修辭方法來(lái)表現(xiàn)五壯士的“壯”。(3)用細(xì)節(jié)描寫、總分總結(jié)構(gòu)等寫法來(lái)表現(xiàn)五壯士的“壯”。

三、借用資料，拓展“一問(wèn)” 1．回歸全文，整合“壯”意。

朗讀全文，一起交流：課題是《狼牙山五壯士》，而不取為《狼牙山五戰(zhàn)士》《狼牙山五勇士》或《狼牙山五烈士》的原因。2．賞讀碑文，徹悟“壯”蘊(yùn)。

出示“狼牙山五壯士紀(jì)念碑”的碑文，進(jìn)行賞讀（先學(xué)生試讀，再教師深情地范讀），讀后交流感受。

3．追昔撫今，升華“壯”魂。

同學(xué)們，70年后的今天，我們重溫《狼牙山五壯士》的英雄故事，你心里最想說(shuō)的是什么？引導(dǎo)交流，進(jìn)一步感受五壯士帶來(lái)的心靈震撼。

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

《狼牙山五壯士》這篇課文是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生的事情，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文，做好課前準(zhǔn)備。

這是一篇精讀課文，分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，我講的是第二課時(shí)的內(nèi)容。主要讓學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀，來(lái)體會(huì)五壯士的英雄氣概。在講課的過(guò)程中，出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，下面是我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行的反思：

首先，在設(shè)問(wèn)題設(shè)置上不夠合理。因?yàn)閮?nèi)容比較多，只需設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：讀課文，畫出五壯士英雄氣概的句子，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。就可以了。我將課文分為兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行了：先讀1——2自然段，找出五戰(zhàn)士是怎樣英勇殺敵的，體會(huì)他們的精神品質(zhì)。然后出示我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：前兩個(gè)自然段寫的是“五戰(zhàn)士”，后面開始用“壯士”來(lái)稱呼他們，想想這樣稱呼有什么區(qū)別？讓學(xué)生思考、討論，然后，我進(jìn)行總結(jié)，再過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題：劃出五壯士英雄氣概的句子，談感受。我以為這樣設(shè)計(jì)，更能讓學(xué)生體會(huì)到五壯士的偉大，可是，好像把學(xué)生估計(jì)的太高了，問(wèn)題有些難，學(xué)生回答得并不是很理想，所以在這個(gè)過(guò)渡問(wèn)題上浪費(fèi)了比較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間不夠用。

其次，在展示提升環(huán)節(jié)，用的時(shí)間比較長(zhǎng)。在研討時(shí)，大家一直強(qiáng)調(diào)要精講多讀，讓學(xué)生在讀中感悟?？晌颐看慰偸桥聦W(xué)生不理解，所以總是想再講得細(xì)一些，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解得還是不很透徹，而品讀的時(shí)間沒(méi)有了。所以，只能把重點(diǎn)的內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生齊讀一遍就趕緊進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。

最后，拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是為同學(xué)們出示了一組在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本殺害我國(guó)人民以及日本宣布無(wú)條件投降的圖片。我的目的是想讓同學(xué)們勿忘國(guó)恥，努力學(xué)習(xí)，立下志向，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。在評(píng)課時(shí)，老師們給出了更好的建議，把這部分的內(nèi)容放在預(yù)習(xí)檢測(cè)的后面。先看這組圖片，了解日本侵略者的殘酷暴行，在這個(gè)基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)課文，學(xué)生會(huì)更能夠體會(huì)到五壯士對(duì)敵人的仇恨，同樣也更能體會(huì)到五壯士對(duì)人民、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

除此之外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的組織討論、品讀指導(dǎo)、語(yǔ)言組織、駕馭課堂等各方面的能力還太弱，有待提高。

總之，我還應(yīng)該努力，通過(guò)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教、觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻、閱讀書籍等多種途徑來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的能力。

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思1

課文所寫的事件戰(zhàn)爭(zhēng)年代時(shí)期發(fā)生的事，不是學(xué)生身邊發(fā)生的事，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我們五年級(jí)的三位語(yǔ)文老師決定利用作文課的時(shí)間，讓學(xué)生觀看影片《狼牙山五壯士》來(lái)加深對(duì)課文的理解。這節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)快速閱讀課文的方法。

2、了解課文敘述的順序的同時(shí)了解哪一部分是解詳寫哪一部分是略寫。

針對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)，我采用了以下方法來(lái)教學(xué)：

在快速閱讀課文方面，先教給孩子們快速閱讀的方法，從一個(gè)字一個(gè)字地讀到一行一行地快速讀。了解課文敘述的順序我采用了填空的方法：接受任務(wù)跳下懸崖。并根據(jù)填空把課文分成五部分，同時(shí)了解文章的寫作順序。最后用引讀的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的最后一部分“跳下懸崖”，完成本課的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這課的教學(xué)，我有以下的收獲：

1、老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備好學(xué)生。

2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的度，不能過(guò)高，也不能過(guò)低，更不能含含糊糊。

3、在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思2

1、 注重學(xué)生讀書。

這類的抗戰(zhàn)文章，距離學(xué)生年代較長(zhǎng)，學(xué)生很難理解，所以我在課堂上讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書，體會(huì)、感知五位壯士的英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、面對(duì)強(qiáng)敵無(wú)所畏懼、面對(duì)死亡視死如歸的崇高品質(zhì)。先讓學(xué)生自讀課文，初步感知文本。接著小組交流自己的收獲和感受，在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生要互讀文本，這是和文本的第二次對(duì)話。接著全班匯報(bào)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)用到這樣的句式：我最受感動(dòng)的地方是——————，因?yàn)椤?。我愿意給大家讀一讀，這是第三次讀。接下來(lái)，對(duì)于大家都愿意讀的地方，最能突出五壯士品質(zhì)的段落，讓學(xué)生齊讀、展示讀、感情朗讀。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在讀書中，就和作者產(chǎn)生了一種共鳴，就對(duì)五壯士多了一種理解和欽佩，就能水到渠成的體會(huì)文章的中心。

2、 課件輔助教學(xué)。

由于學(xué)生歷史知識(shí)較為匱乏，所以學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)了解不夠深刻，如何讓學(xué)生更深的'體會(huì)當(dāng)時(shí)的背景，我較好地運(yùn)用了多媒體課件。在課前活動(dòng)的過(guò)程中，我主要播放了南京大屠殺、九一八事件的圖片，配以《江河水》的音樂(lè)，很好的烘托了氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)日軍的憤恨，對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民深深的同情，這樣就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的思想基礎(chǔ)。

在教學(xué)“英勇跳崖”這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象畫面這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步感知了文本。這個(gè)時(shí)候，我用五壯士跳崖的圖片，配以《國(guó)際歌》，引讀最后一部分，在這樣的旋律中，讀著這樣感人的文字，不僅僅是學(xué)生受到情感的熏陶，感知到文字的美，聽課人、做課人，同樣有相同的感受。

不足。

注重了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，注重了創(chuàng)設(shè)情景，但是忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)別朗讀的指導(dǎo)。整節(jié)課上，學(xué)生激情澎湃、熱血沸騰，但是如何通過(guò)朗讀表達(dá)這種感情，老師指導(dǎo)不夠。

在生成性的課堂中，學(xué)生的自主性還略顯不足。應(yīng)該確確實(shí)實(shí)體現(xiàn)以學(xué)定教，今后在這方面要多作嘗試。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思3

教學(xué)中，我主要合理地運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，悟情，激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓(xùn)練的目的，設(shè)計(jì)了自由讀，默讀，品讀，指名讀，引讀，分角色讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生在自讀自悟理解五壯士當(dāng)時(shí)的思想感情和偉大的精神，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，得到情感的升華。

首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。

其次，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當(dāng)時(shí)的心情及其內(nèi)心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號(hào)聲，就是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個(gè)措施來(lái)解決。

1、讓學(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服，以及對(duì)人民無(wú)比熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)無(wú)限的依戀之情。

2、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生頓時(shí)瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂(lè)、紀(jì)念碑圖讓學(xué)生反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來(lái)的是人民的安全和幸福，這是勝利的結(jié)局。

3、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”圖片。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國(guó)、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來(lái)，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無(wú)數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國(guó)。

教學(xué)中有些地方處理的不到位，如：第二段可以老師泛讀，讓學(xué)生從老師的朗讀中感受五壯士對(duì)敵人的恨以及英勇做戰(zhàn)的機(jī)精神?！皰?”字的讀音沒(méi)給學(xué)生糾正，沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生。在小組合作中，要求過(guò)多，小組沒(méi)有充分發(fā)揮作用，分工沒(méi)有細(xì)化。

總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長(zhǎng)自己，鍛煉自己，讓自己的教學(xué)水平有了很大提高。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思4

我在教學(xué)《狼牙山五壯士》第二自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，抓住文中描寫五壯士神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的句子談體會(huì)，再跟學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流，最后通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)，同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。先小組討論、交流，再全班交流，教師給以適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第四、五自然段。

在教學(xué)第三自然段時(shí)，我采用了引入式教學(xué)方法，沒(méi)有放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，因而花了不少時(shí)間。第三自然段的教學(xué)只要用一句話過(guò)渡就好了，不要花那么多時(shí)間。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，我還是放得不夠，我應(yīng)該從第二自然段的扶到第四、五自然段的放，扶放結(jié)合，提高教學(xué)效果，節(jié)約時(shí)間。朗讀的方式也比較單一，應(yīng)該變換讀的方法，如引讀法、比較式朗讀法等。

在今后的教學(xué)中，我要多運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》教學(xué)反思5

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是非常重要的。因?yàn)檎Z(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步通向作者心靈的橋梁。教學(xué)了《狼牙山五壯士》這篇課文后，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感方面我深有體會(huì)。下面就說(shuō)說(shuō)在這課的教學(xué)中，我是如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的。

一、憑借教師示范讀

小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少，自己無(wú)法表達(dá)這些情感。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過(guò)教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后，但就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來(lái)五壯士的這種精神，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過(guò)教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)這種精神。這無(wú)形中就節(jié)省了很多的時(shí)間，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在今后遇到類似的語(yǔ)言文字就知道怎么讀了。

二、指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀

教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí)，怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去談自己的體會(huì)，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺(jué)，讀出了班長(zhǎng)的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來(lái)了。

由此不難看出，在教學(xué)中，憑借教師的示范朗讀和在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，抓住句中重點(diǎn)詞語(yǔ)去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，都可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的方法還有很多，這還需要在今后的教學(xué)中不斷探索。

第四篇：五年級(jí)上冊(cè)課內(nèi)閱讀及答案：《狼牙山五壯士》

五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山峰頂，五位壯士居高臨下，繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊，不少敵人墜落山澗，粉身碎骨。班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：同志們！用石頭砸！頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

1、給下面帶點(diǎn)的字注音。

墜（答案）落山澗（答案）擰（答案）開蓋子

2、居高臨下的意思是：答案

山澗的意思是：答案

3、給文段擬一個(gè)小標(biāo)題：答案

4、這段文字描寫了壯士們的答案和答案，表現(xiàn)了壯士們答案的精神。

5、按要求完成句子。

（1）山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲。（縮句）

答案

（2）山路上留下了許多具敵人的尸體。（改變句序，句意不變）

答案

第五篇：(人教新課標(biāo))五年級(jí)語(yǔ)文教案 狼牙山五壯士2

狼牙山五壯士

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,背誦描寫五壯士跳崖的部分。3.積累重點(diǎn)描寫英雄人物的詞語(yǔ)。課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文 2.準(zhǔn)備電視資料及課件。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課題導(dǎo)入

◆同學(xué)們，在你們的頭腦中什么樣的人可以稱為“壯士”?(老師板書：壯士)◆這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)狼牙山，走近五位英勇的壯士。(補(bǔ)充板書：狼牙山五壯士)初讀感知

◆用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、生詞。(讀文時(shí)可以圈畫生字、新詞。)◆利用工具書解決自己不理解的詞語(yǔ)。

◆再次讀課文，并把語(yǔ)句讀通順，想一想課文寫了一件什么事? 小組活動(dòng)

幻燈出示交流內(nèi)容。

◆兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字新詞。(提醒學(xué)生在互讀時(shí)把語(yǔ)句讀通順。)◆課文是按怎樣的順序敘述的?想想哪些內(nèi)容是作為重點(diǎn)寫的。

接受任務(wù)——(引敵上山)——(選擇絕路)——(英勇殲敵)——跳下懸崖(使學(xué)生了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，明確重點(diǎn)。)

第二課時(shí)

熟讀思考

◆默讀課文，想一想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)五名戰(zhàn)士無(wú)愧于“壯士”這一稱號(hào)?用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。

◆把自己畫出來(lái)的內(nèi)容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的詞語(yǔ)標(biāo)注在書上。

交流感悟

◆學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、交流時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

a．“副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。”(這一句話描寫出人物的動(dòng)作與神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了壯士對(duì)敵人的無(wú)比仇恨以及面對(duì)敵人時(shí)的英勇無(wú)畏。)b．“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去?！?為了群眾和主力部隊(duì)，班長(zhǎng)帶領(lǐng)戰(zhàn)友毫不猶豫地選擇了絕路，他把生的希望留給了人民，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這是多么難能可貴的舍己為人的精神啊!)c．“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！?/p>

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(那一塊又一塊石頭接連不斷地向敵人狠狠砸去，表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士頑強(qiáng)不屈、毫不畏懼的精神。)d．“他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：‘打倒日本帝國(guó)主義!’‘中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!’’’(感人至深的場(chǎng)面，充分顯示了五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕犧牲的英雄氣概。)◆指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

情感升華

◆聽了同學(xué)們的朗讀，狼牙山五壯士英勇殺敵的形象仿佛就在眼前，請(qǐng)看錄像。(播放影視資料五壯士跳崖的一幕。)◆司學(xué)們，讀了課文，看了畫面，現(xiàn)在你們對(duì)“壯士”一詞又有了怎樣的理解呢?(五名戰(zhàn)士不僅僅是戰(zhàn)斗勇猛，更重要的是他們的勇敢與豪邁表現(xiàn)在他們是為了祖國(guó)、為了人民的利益而英勇戰(zhàn)斗，不怕犧牲，直至獻(xiàn)出寶貴的生命。)◆請(qǐng)同學(xué)們帶著此時(shí)的理解再一次有感情地朗讀課文第7～1自然段。

感情背誦

讓我們把狼牙山五壯士英勇壯烈的舉動(dòng)深深地印在我們的心里吧，練習(xí)背誦第7～10自然段。

詞語(yǔ)積累

布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下積累一些有關(guān)描寫英雄人物的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫得最多。

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