第一篇：幼兒發(fā)展評價指標大班

幼兒發(fā)展評價指標~（大班）

一、健康領(lǐng)域：

1、衛(wèi)生習慣

A、能搞好個人衛(wèi)生，保持生活環(huán)境的清潔。B、有良好的衛(wèi)生習慣。

C、不挑食，暴適暴飲，有獨立，正確的飲食習慣。

2、體能發(fā)展

A、能走跑交替300米或快跑30米。B、單手投沙包不少與4米，會運球走或跑。C、能連續(xù)跳繩50次，會跳大繩。

3、意志品質(zhì)

A、積極參與簡單的清潔環(huán)境或服務(wù)性勞動。B、有意識預(yù)防傳染病，積極參與體育鍛煉。C、會獨立或合作收拾體育器械。

3、自我保護

A、會根據(jù)氣候主動增減衣服。B、知道躲避危險，會簡單自救。C、會保護眼睛，牙齒，皮膚等。

二、語言領(lǐng)域：

1、傾聽能力

A、能有禮貌地專心聽老師或同伴說話，講故事等。B、會邊聽邊思考，建立語意和語調(diào)的聯(lián)系。

2、理解能力

A、能領(lǐng)會文學作品的情感與簡單寓意。B、能理解3個以上語言指令，并作出相應(yīng)動作。C、能是生活中常見的連詞和同、反義詞。

3、表達能力

A、能有順序地、句子完整地、詞語豐富地講述見聞。B、能不離題地討論問題。C、能用適當?shù)恼Z調(diào)和表情講述圖書內(nèi)容。

4、交往能力

A、樂意用普通話與周圍人大膽交流。

B、會圍繞1個課題態(tài)度大方，語言清楚地發(fā)表看法。C、能根據(jù)交往需要恰當使用語言。

三、社會領(lǐng)域：

1、行為能力

A、能準確地使用禮貌用語，會與人交往合作。B、行動有自主性，能自己解決沖突。C、熱愛勞動，動作敏捷，對自己的行為負責。

2、個性

A、愛集體，誠實，有禮貌，不怕困難。B、樂學好問，敢想敢說，興趣廣泛，樂觀自信。

3、社會認知

A、能正確認識自己，正確認識同伴，有成就感和上進心。B、較廣泛地了解社會生活及周圍環(huán)境，向往上學。

4、情感發(fā)展

A、能正確表達自己的情緒，情感，控制不良情緒。B、有同情心，愛心，知道關(guān)心和主動幫助他人。C、情緒穩(wěn)定，態(tài)度積極。

四、科學領(lǐng)域：

1、興趣情感

A、關(guān)心，愛護自然環(huán)境，喜歡數(shù)學活動。B、喜歡探索，善于思考，并提出問題。C、有細心，專著地觀察事物的興趣。

2、基本經(jīng)驗

A、掌握一定的科學知識，并能將其轉(zhuǎn)化為生活能力。B、學會10以內(nèi)數(shù)的分解組成和加減法。

C、能對10以內(nèi)問題差異及不同數(shù)量進行正排序和逆排序。

3、知識積累

A、主動運用感官知事物現(xiàn)象，能發(fā)現(xiàn)事物變化的原因。B、會從不同角度思考，解決問題，有創(chuàng)造能力。C、有初步的推理，歸納，概括能力，會用工具測量。

4、學習習慣

A、能準確觀察和連續(xù)觀察。

B、樂意自己動手操作，遵守活動規(guī)則。C、會對自己的行為進行自我調(diào)整。

五、藝術(shù)領(lǐng)域：

1、藝術(shù)認知

A、能區(qū)分不同風格的樂曲，歌曲，會跳5個以上基本舞蹈動作。B、具有一定的運用復雜美工材料造型的技能。C、掌握一些遠近，大小，不同圖形的組合造型方法。

2、情感態(tài)度

A、積極參與藝術(shù)活動，有一定的審美能力。B、能理解藝術(shù)作品的內(nèi)容，具有表演和制作的愿望。C、會調(diào)控自己的行為，能獨立完成作品。

3、感受理解

A、能感受世界名曲和名畫所表達的意境。B、能理解民族音樂，繪畫，舞蹈所體現(xiàn)的內(nèi)涵。C、會客觀地評價自己和同伴的作品。

4、表現(xiàn)創(chuàng)造

A、能按照自己的醫(yī)院窗邊舞蹈或演唱歌曲。B、能正確使用多種工具材料進行繪畫，造型。C、會創(chuàng)造性地使用多種工具材料進行繪畫，造型。

5~6歲

1、身體和動作發(fā)展

幼兒5歲時腦重約為成人的75%，6歲時約為成人的90%。腦的結(jié)構(gòu)已相當成熟，皮質(zhì)興奮和抑制過程進一步加強，但仍不夠平衡，興奮強于抑制。動作的靈活性增強，能熟練地做大肌肉運動，如：單腳跳、多種方法玩球、玩繩等。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。精細動作機能得到較大提高，能較自如地控制手腕和手指，靈活地使用一些工具，如剪刀、錘子等；能用泥捏出造型的精細部分。

2、認識能力

無意注意進一步發(fā)展，對感興趣的活動能集中較長的時間。有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺性，集中時間能延長約15分鐘，有了初步的任務(wù)意識。觀察的目的性有所提高，能主動觀察周圍感興趣的事物，如芽和樹的變化、蠶和蝌蚪的變化等，并能掌握一些觀察方法。記憶的有意性有了明顯的發(fā)展，能主動記憶所學的內(nèi)容或成人布置的任務(wù)。抽象邏輯思維開始萌芽，能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進行初步的概括、分類，能分析、理解事物間的相對關(guān)系。求知欲和探索欲強，常常會提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，能使用一些材料和工具進行操作、做科學實驗等，渴望尋求科學的答案。喜歡動腦筋和富有創(chuàng)造性的活動，如猜謎等。

3、語言發(fā)展

內(nèi)部言語逐步在自言自語的基礎(chǔ)上形成，言語對行為的調(diào)節(jié)功能逐步發(fā)展起來。詞匯量迅速增加。言語表達能力明顯提高，能較清楚、連貫甚至有表情地描述事物，講得生動、形象。能較好地用語言與同伴、成人進行溝通交流，能參加爭論，能自信地表達個人的觀點和主張。開始對文字符號產(chǎn)生興趣，會創(chuàng)造自己想像的文字，能較獨立地、專心地看圖書，理解能力不斷增強。

4、社會性發(fā)展

自我評價能力初步發(fā)展，當別人的評價與自己的感覺不相符時會表示反對或爭辯。多數(shù)幼兒有相對穩(wěn)定的愛好和朋友。自我控制能力增強，初步能控制自己的外部表現(xiàn)，規(guī)則意識增強，逐步能遵守集體制定的行為規(guī)則。合作意識增強，能與小組或幾個同伴共同玩游戲和完成某些任務(wù)。自律意識增強在勞動中表現(xiàn)出一定的責任感和堅持性。

5、藝術(shù)表現(xiàn)

藝術(shù)表現(xiàn)欲望增強，喜歡用多種方式表達自己的認識和情感。音樂的感知和表現(xiàn)能力增強，能通過自己的想像，感受和表現(xiàn)幾種不同風格的音樂或舞蹈，具有一定的創(chuàng)造能力。能用多種材料和使用輔助工具等進行美術(shù)創(chuàng)作，能欣賞不同風格的美術(shù)作品。

1、自理能力

在老師的提醒下，學習整理各類物品。

能主動整理自己的物品，并放在規(guī)定的地方。

能自覺、獨立的完成日常生活中力所能及的事。

2、認識自己

能表現(xiàn)自己的情感、經(jīng)驗和成功。

喜歡參加各種活動，能與同伴友好相處。

對自己的表現(xiàn)有初步的評價能力。

3、適應(yīng)集體

能遵守幼兒園集體生活中的規(guī)則，在老師提醒下能控制自己的行為。

在集體活動中會商量提出規(guī)則，共同遵守。

在各類不同場合表現(xiàn)大方、自然，不怕陌生。

4、交往合作

理解他人的行為、學會協(xié)商。

能與同伴分工、合作完成任務(wù)。

會吸取、充實和運用別人的想法和主意。

5、關(guān)愛情感

當別人不愉快時，能學著安慰別人。

學用適當?shù)姆绞奖磉_自己對他人關(guān)心的情感。

有同情心，當別人有需要時，樂意主動提供幫助。

6、操作探索

在游戲中會創(chuàng)造性地運用各種材料。運用各種工具和材料進行制作與小實驗，并嘗試用各種符號進行記錄。

能嘗試接觸和運用生活常見的多種媒體。

7、運動能力

有運動意識，能充分活動自己的身體。

能根據(jù)器械、場地、環(huán)境的變化，進行各項活動。

動作靈敏，有一定的平衡能力和耐力。

8、基本常識

了解人與動植物、自然現(xiàn)象、社會環(huán)境之間的簡單關(guān)系。

有收集、了解周圍主要文化景觀、社會信息的興趣和初步的能力。

有初步的多元文化意識，樂意探索、了解不同地域、民族的風俗。

9、數(shù)形時空

初步理解生活中的數(shù)量、重量、質(zhì)地、距離、方位、時間等概念。

會用數(shù)字進行統(tǒng)計、估算、測量等。

在生活、游戲中，能感受數(shù)量關(guān)系，會進行比較、推理。

10、傾聽閱讀

能傾聽別人講話，喜歡閱讀。

有良好閱讀習慣。

關(guān)心、了解常見的符號、標志和文字。

11、語言表達

能清楚表達自己的意思，并回答問題。

能圍繞一個話題與人交流。

能在集體或公眾場合大膽地表達意見。

12、想象、藝術(shù)

能在藝術(shù)活動中自然地表達自己的情感。

能初步感受周圍環(huán)境和和藝術(shù)作品中的美。

在活動中有想象、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力。

第二篇：各領(lǐng)域大班幼兒學習與發(fā)展評價指標

各領(lǐng)域大班幼兒學習與發(fā)展評價指標

身體健康與動作發(fā)展領(lǐng)域： ○能單腳站立20秒以上。

○連續(xù)跳繩2下以上。

○把球踢向前方，或者能連續(xù)2次踢中用繩系住的毽子或沙包。

○連續(xù)地邊走邊拍球至少5下。

○用雙手抓住橫杠或門框等將自己懸空吊起20秒。

○單手用肩上投擲的方法將沙包向前方投擲5米。

○單腳連續(xù)向前跳8米。

○快跑30米。

○連續(xù)行走1小時以上。

○把線穿進針眼。

○在1厘米寬、20厘米左右長的橫格中畫橫線，不碰上下線。

○用小錘子釘釘子，不敲空、不敲到手。

○按輪廓線剪出曲線構(gòu)成的簡單圖形。

○用笤帚把地掃干凈。

○每天按時睡覺和起床，起床不磨蹭。

○在提醒下，少吃不健康的食品。如油炸食品、燒烤食品、碳酸飲料等。

○主動飲用白開水。

○主動保護眼睛。如不近距離看書，不在過強或過暗的光線下看書，看電視不超過40分鐘。

○每天刷牙，并能主動保護牙齒，如少吃糖不咬硬東西。

○保持和維護環(huán)境的整潔和衛(wèi)生。

○用正確的方法洗臉、洗手、擦鼻涕。保持衣著整潔。

○大便后能完全擦拭干凈。

○根據(jù)自己的冷熱增減衣服。會自己系鞋帶。

○不經(jīng)大人允許不給陌生人開門。

○能識別常見的安全標志，如小心觸電、小心有毒物品（農(nóng)藥）。

○運動時能主動避免給他人造成危險。如跳繩時離他人遠一些。

○遵守交通規(guī)則，當他人違反交通規(guī)則時能夠提醒。

○知道簡單的自救方式。語言發(fā)展水平目標：

○概括作品的大意，說出自己的想法。○在有爭論的時候，能耐心聽對方把話說完。○有序、連貫、清楚地講述一件事情。

○根據(jù)故事書的插圖或者故事的部分情節(jié)來猜想故事情節(jié)的發(fā)展。○創(chuàng)編故事。

○用圖畫和簡單的符號表現(xiàn)一件事或一個故事。社會性與情感方面的發(fā)展水平目標：

○知道哪些事是自己現(xiàn)在能做的，哪些是現(xiàn)在還做不到的。○獨立地對自己作一個大致的評價。

○知道自己家庭的主要親屬及其與自己的關(guān)系。○能說出自己現(xiàn)在居住地的省、市(縣或區(qū)）名稱?！鹩龅嚼щy時，相信自己能解決，不輕易請別人幫助?！饘ψ约旱氖虑橛凶约旱南敕ā?/p>

○與同伴或成人的看法不同時，能堅持自己的合理意見并說出理由。○對長輩有禮貌。

○有一個或幾個固定的好朋友?！饘e人的請求能夠積極回應(yīng)?！鸸餐顒訒r能與同伴分工合作?！鹉苷f出引起自己某種情緒?！鹱杂X遵守公共場所的規(guī)則?！鸢醇s定好的規(guī)則游戲?！鹱袷睾蛣e人的約定。認知領(lǐng)域：

○運用兩個一數(shù)、5個一數(shù)的方法確定物體的數(shù)量。

○不受擺放形式（如排列的疏密程度、擺放的形狀等）的影響，比較出兩組物體（6個以內(nèi)）的多少。

○用阿拉伯數(shù)字正確表示10以內(nèi)物體的數(shù)量?！鸸烙嬑矬w的大概數(shù)量?！鹨宰约簽橹行呐袛嘧笥?。

○照著輪廓圖，用至少5塊拼版圖形?！鸨鎰e從不同方位所拍的同一常見物體的照片?！鸶鶕?jù)自己的熟悉的建筑物照片說出拍攝的角度?！鸶鶕?jù)簡單示意圖中所標的位置拿取或放置物體。○按照簡單的類別概念給熟悉的物體分類。

○按照自己的標準給物體進行分類并說明分類的理由?！鸢撮L短順序把物體（至少6個）排成一排?！饎?chuàng)造出有規(guī)律的動作或圖案、彩練等。

○在解決生活中的數(shù)學問題的過程中理解加和減的意義。如知道什么情況下該用加法什么情況下該用減法。

○以某個物體（手、腳、小棍、尺子等）為單位來進行長度測量和比較?！鸾柚撤N工具或方法（數(shù)數(shù)、沙漏、鐘表等）估計時間。○對感興趣的問題想方設(shè)法尋求答案，并樂在其中?！鸩聹y問題的答案、并嘗試運用某種方法進行驗證。○用小實驗探究自己感興趣的事物或現(xiàn)象?！鹪谔骄窟^程中解決問題。

○用圖畫或符號記錄自己探究的過程或結(jié)果?！鹋c同伴討論問題?！鸪醪秸J識到生長變化是生物的一個主要特征。

○通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)常見動、植物的外形特征、習性與生存環(huán)境之間的關(guān)系?！鸶兄祟惿钆c自然環(huán)境密切相關(guān)?！鸲帽Ｗo環(huán)境的重要性。

○感知科學技術(shù)對人類生活的積極和消極的影響。藝術(shù)領(lǐng)域：

○感受環(huán)境中美的事物。

○嘗試向別人展示并介紹自己覺得美的東西。○欣賞音樂或舞蹈、戲劇，學唱和模仿表演。

○欣賞自己喜歡的繪畫、工藝品、攝影作品等，說出自己的感受?！鸪杌虮硌荨?/p>

○用畫畫、捏泥、折紙等多種方式，做出自己想做的東西?！鸢凑兆约旱囊庠高M行藝術(shù)表現(xiàn)。○用基本準確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌。

○用身體動作（如拍手、踏腳等）或可敲擊的物品（包括簡單樂器）伴隨歌唱敲打節(jié)拍和節(jié)奏。

○用唱歌或舞蹈動作表現(xiàn)音樂的情緒情感（如歡樂的、憂傷的）。

○運用較豐富的色彩、線條、形狀以及材質(zhì)等表現(xiàn)想象的或現(xiàn)實中的事物。

○根據(jù)音樂自編舞蹈或根據(jù)文學作品進行戲劇表演。根據(jù)需要，選用材料，制作玩具、環(huán)境裝飾品或道具。學習品質(zhì)：

○引發(fā)孩子提出問題、猜測答案、驗證自己的猜測?！痼w驗觀察周圍的變化、參與討論新的事件或現(xiàn)象。○體驗出主意、發(fā)起活動?！痼w驗做自己想做的事情?！饒猿挚朔щy。

○體驗用自己的方式（如語言、動作、繪畫等）把自己的豐富想象表達出來?！鹪谟螒?、活動中嘗試想出新點子、新玩法?！饑L試用各種方式創(chuàng)意制作或設(shè)計?！饒猿謱Ｐ穆爠e人講話10分鐘左右不分心?！饒猿謱Ｗ⒌剡M行安靜的學習活動20分鐘左右?！饒猿钟蓄^有尾地完成預(yù)定任務(wù)?！饒猿珠L時間做一件事情?！痼w驗制定計劃?！痼w驗執(zhí)行計劃。○嘗試評價自己和他人。

第三篇：大班幼兒發(fā)展階段性評價文檔（精選）

課程實施及幼兒發(fā)展階段性評價性小結(jié)

大二班

在本學期初，我們通過區(qū)域活動對孩子進行了發(fā)展階段性水平評估。我們在評估孩子的同時，也對自己這階段的的教學進行了反思。開展的主題：《健康加油站》

實施時間：2015年3月26日 1.各區(qū)域材料投放，及幼兒發(fā)展情況。

美工區(qū) 水粉畫：好玩的運動

（1）材料投放：水粉畫范例，毛筆，顏料，毛氈，抹布。（2）幼兒發(fā)展狀況：水粉畫對于幼兒來說也是有一定難度的，它們需要學會大膽的繪畫、添色以及想象。從幼兒區(qū)域活動情況來看，幼兒較能大膽的進行作畫，畫面比較清晰，一目了然。

存在的問題：用毛筆進行作畫時需要良好的握筆姿勢，在本方面幼兒的拿筆姿勢有待提高，需繼續(xù)加強引導。

改進措施：區(qū)域活動時，加強引導幼兒用正確的握筆姿勢進行作畫，并填充材料握筆姿勢圖畫和兒歌。

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：71%。掌握較弱的占班級：29%

繪畫與折紙：我設(shè)計的運動服

（1）材料投放：折紙范例、水彩、彩紙、繪畫紙。

（2）幼兒發(fā)展狀況：折紙對于幼兒來說是興趣比較高的，幼兒也

能根據(jù)范例進行制作，在制作中學會互幫互助。

（3）存在的問題：幼兒總是跟著老師的范例制作，而且在制作中只知道制作運動服了，卻忘了進行折與畫相結(jié)合。

（4）改進措施：在主題開展中，提前為孩子們提供多種多樣的折紙步驟圖，拓展孩子們的記憶和思維。在區(qū)域指導中提醒幼兒活動的主題是什么？引導孩子要珍惜時間，完成作品。

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：80%。掌握較弱的占班級：20%

繪畫：大二班春季運動會

（1）材料投放：各種運動的范例，紙張，膠棒、大二班春季運動會海報。

（2）幼兒發(fā)展狀況：通過教育活動我喜歡的運動，幼兒已經(jīng)有了一定的規(guī)劃意識和部分繪畫技巧，能畫出人物在運動時腿部和手部的動作要領(lǐng)，畫面較清晰。

（3）存在的問題：在繪畫的過程中幼兒沒有保持很好的坐姿，并且可以提高繪畫速度，畫面更加豐富多彩。

（4）改進措施：老師應(yīng)時刻關(guān)注提醒幼兒正確的坐姿進行繪畫，并及時給于孩子引導和鼓勵。

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：90%。掌握較弱的占班級：10%

橡皮泥：操場上的運動小人

（1）材料投放：橡皮泥、棉棒、牙簽。

（2）幼兒發(fā)展情況：從幼兒教育活動和區(qū)域活動來看，幼兒雖然能夠做出運動中的小人，捏出身體的各個部位，學會使用輔助材料。（3）存在的問題：幼兒沒有很好的掌握分泥工的技能，以及工具的使用，身體各部位的大小比例制作不協(xié)調(diào)。

（4）改進措施：捏立體小人對于幼兒兒來說是有一定難度的，幼兒喜歡玩橡皮，但往往老師過于疏忽引導，幼兒只是在捏一些簡單平面的東西，所以缺乏鍛煉。在以后的區(qū)域活動中，我們會重點開展讓幼學習捏制立體的東西，多鍛煉、多引導，掌握泥工的基本技能

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：64%。掌握較弱的占班級：36%

制作班牌：陽光運動大二班

（1）材料投放：彩紙壓膜（陽光運動大二班）班牌、彩紙、即時貼、水彩筆、膠棒。

（2）幼兒發(fā)展情況：幼兒有很好的設(shè)計概念，能夠很好的利用輔助材料進行制作，利用撕、剪、等方法大膽創(chuàng)作。

（3）存在的問題：在制作過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們想要制作的東西

都必須畫出之后再進行剪和粘貼，撕畫的技能比較弱。

（4）改進措施：在區(qū)域材料投放中填充一些手撕畫作品，讓幼欣賞，并引導幼兒不利用剪刀、水彩筆這些工具，一樣可以設(shè)計出好看的作品。

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：92%。掌握較弱的占班級：8%

益智區(qū) 營養(yǎng)配餐

（1）材料投放：各種標有價錢的食物圖片，以及營養(yǎng)配餐的游戲材料。

（2）幼兒發(fā)展狀況：孩子們是第一次接觸這種游戲，所以剛開始需要老師進行引導，在游戲的過程中需要運用到加減運算，所以我們?yōu)橛變禾峁┭└夤?，讓幼兒利用輔助材料進行合計價錢，幼兒基本能夠掌握游戲要領(lǐng)。

（3）存在的問題：在游戲的過程中幼兒有時分不清主食、副食及餐后休閑食品，常常將其弄混。

(4)改進措施：生活中利用一日活動中的加餐、午餐環(huán)節(jié)給幼兒講解關(guān)于食物的一些小知識，讓幼兒學會根據(jù)食物金字塔合理進行配餐。班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：86%。掌握較弱的占班級：14%

毛根編制運動中的人

（1）材料投放：繪制籃球場、毛根、精彩的球賽圖片。

（2）幼兒發(fā)展情況：幼兒對活動的材料非常感興趣，能夠用毛根很好的制作出運動員打球時的各種姿態(tài)。

（3）存在的問題：幼兒對于球場上運動員應(yīng)站的位置不是很清楚，（比如中鋒、前鋒等）。

（4）改進措施：需要老師加強孩子本方面的知識，給幼兒觀看一段打球的小短片，為幼兒介紹有關(guān)球場的一些知識，同時增長教師自己的知識面。

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：85%。掌握較弱的占班級：15%

福祿貝爾拼拼看

（1）材料投放：福祿貝爾玩具、范例：運動時不同姿態(tài)圖片。（2）幼兒發(fā)展狀況：孩子們能夠根據(jù)老師提供的范例，很好的利用圓形、半圓形、長條形狀的圖形拼出運動中的人物姿態(tài)。

（3）存在的問題：在利用各種不同圖形進行組圖時，幼兒只能根據(jù)老師提供的范例才可以拼出，缺少自己的想法，沒能更好的利用其所有的圖形。

（4）改進措施：幼兒玩的多才會積累的多，很據(jù)每個主題的開展，我們會為幼兒提供多種多樣的范例，得到鍛煉。

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：79%。掌握較弱 的占班級：21%

建構(gòu)區(qū)

（1）材料投放：不同形狀的木質(zhì)積木、小鐵桶、奶粉桶。

（2）幼兒發(fā)展狀況：通過觀察幼兒區(qū)域活動來看，參與活動的幼兒，在圍攏、壘高、有層次的重疊等技能方面發(fā)展的比較好。在老師的引導下對搭建有較好的計劃性和目的性。

（3）存在的問題：幼兒在游戲時缺少了與同伴分工合作的意識，同伴之間缺少交流溝通。

（4）改進措施：在日后的搭建活動中，老師應(yīng)有目的性重點培養(yǎng)幼兒之間學會合作與交流，培養(yǎng)育兒之間解決問題的能力。

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：71%。掌握較弱的占班級：29%

社會性區(qū)域——超市

(1)材料投放：收銀臺記賬登記表、奶制品、食物、飲料。（2）幼兒發(fā)展情況：從幼兒區(qū)域活動的總體來看，孩子們能夠?qū)W會分角色進行游戲，活動時角色之間也有很好的溝通交流，收銀員也會做好付款記錄。

（3）存在的問題：雖然孩子們能夠分角色進行游戲，但是在角色與角色之間進行游戲時，沒有很好的活動秩序。收銀員在記錄時也會出現(xiàn)找零錯誤。

（4）改進措施：老師應(yīng)加強引導幼兒活動的水平，培養(yǎng)幼兒良好的社交能力，材料投放時要讓孩子知道每件商品的價格，避免孩子們出現(xiàn)計算錯誤。

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：75%。掌握較弱的占班級：25% 以上是本次幼兒在區(qū)域中的發(fā)展及日后需要改進的措施，孩子們在活動中有較高的積極性，能積極主動地投入到游戲中。雖然本次只是很小的一個評估活動，但是對于我們老師來說，不僅可以掌握孩子的學習情況，更便于我們老師反思自己的教育教學，使教學活動對孩子有更好地促進作用！

第四篇：幼兒發(fā)展評價

第八章 幼兒情感發(fā)展評價

一、幼兒情感發(fā)展的評價范疇

1.情感是個體對客觀現(xiàn)實（所接觸到的人、事、物）的主觀態(tài)度的體驗。

2.幼兒情感發(fā)展評價指標體系

二、評價幼兒情感發(fā)展的意義

1.《規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的任務(wù)“促進幼兒身心和諧發(fā)展”，《綱要》要求“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”

2.是否擁有較高的EQ(情感智力商數(shù))、能否經(jīng)常表現(xiàn)良好的積極向上的情緒，情感狀態(tài)。從發(fā)展看，不僅是心理健康的標志，而且是幼兒身體健康發(fā)育和心理各方面健康發(fā)展的重要影響條件。

3.人的個性主要包括個性傾向性，個性積極性，個性個別性。個性的形成直接受情感和情緒的影響。

4.與人交往和掌握，遵守行為準則是個體社會性發(fā)展的兩大中心內(nèi)容。有受情感和情緒的影響

三、關(guān)于幼兒活動積極性的評價

1.個體活動積極性的內(nèi)涵是：能不依靠外部力量的推動，自覺地參與活動，并且在活動過程中充分發(fā)揮子的內(nèi)部力量以追求最好的最后的活動效果。3個標準見書包P113 2.怎樣了解幼兒的積極性：

A．觀察幼兒的活動的積極性，a 觀察時機，3點（P113）

b 觀察目標，2點（P114）

c 觀察形式和記錄，B．調(diào)查幼兒的積極性。

四、關(guān)于幼兒興趣水平的評價

興趣是個人對客體的選擇態(tài)度。興趣也指一個人力求認識、探索、接近或獲得某種客體的傾向。

1.興趣水平的評價標準：a 興趣的廣泛性，b 興趣的穩(wěn)定性，c興趣的指向性。

第五篇：幼兒發(fā)展評價

幼兒發(fā)展評價

1、觀察中的主觀性不能完全避免。A A.√ B.×

2、評價者要具備良好的兒童發(fā)展知識。A A.√ B.×

3、觀察幼兒行為之前必須準確界定要觀察的行為。A A.√ B.×

4、幼兒發(fā)展評價結(jié)果的使用要謹慎。A A.√ B.×

5、幼兒發(fā)展評價結(jié)論的得出一定要基于證據(jù)。A.√ B.×

6、收集幼兒發(fā)展評價資料的方法多種多樣。A A.√ B.×

7、幼兒發(fā)展評價最好在真實的情景中進行。A A.√ B.×

8、幼兒發(fā)展評價經(jīng)歷了比較長的發(fā)展過程。A A.√ B.×

9、基于課程的幼兒發(fā)展評價才有可能是有效的。A A.√ B.×

10、檔案袋中的資料應(yīng)該是有代表性的。A A.√ B.×

11、評價報告的撰寫要以事實為依據(jù)。A A.√ B.×

12、幼兒發(fā)展評價要盡量和教學融為一體。A A.√ B.×

13、幼兒發(fā)展評價要處理好與課程的關(guān)系。A A.√ B.×

14、幼兒發(fā)展評價的根本目的是比較和鑒別。B A.√ B.×

15、評價報告出來之后要首先拿給相關(guān)各方征求意見。A A.√ B.×

16、幼兒發(fā)展評價中是不能運用測驗方法的。B A.√ B.×

17、檢核表雖然方便但是也存在弊端。A A.√ B.×

18、幼兒發(fā)展評價倫理的核心是保護幼兒的權(quán)利。A A.√ B.×

19、訪談家長的時候要先從一般的、不敏感的問題開始。A A.√ B.× 20、訪談幼兒的時候用語要盡量簡短明確。A A.√ B.×

21、幼兒發(fā)展評價的指標體系不是唯一的，取決于評價的目的和需要。A A.√ B.×

22、幼兒發(fā)展評價的結(jié)果只能進行縱向比較。B A.√ B.×

23教師不能用問卷法來收集幼兒發(fā)展的資料。A A.√ B.×

24、創(chuàng)造力測驗可以準確預(yù)測幼兒未來的創(chuàng)造性發(fā)展。A A.√ B.×

25、智力測驗的結(jié)果不能預(yù)測幼兒的未來。A A.√ B.×

26認知領(lǐng)域評價的主要指標是問題解決能力。B A.√ B.×

27、評價者在評價之前必須制定總體的幼兒發(fā)展評價方案。A A.√ B.×

28、幼兒發(fā)展評價沒有倫理規(guī)范。B A.√ B.×

29、家長沒有權(quán)利過問幼兒園對幼兒的發(fā)展評價。B A.√ B.×

30、質(zhì)的評價方法是目前最適合幼兒的評價方法。A A.√ B.×

31、家長有權(quán)利了解和參與幼兒的發(fā)展評價。A A.√ B.×

32、教師主要通過觀察獲取幼兒發(fā)展的資料。A A.√ B.×

33、教師做的幼兒發(fā)展評價主要是標準化測驗。A A.√ B.×

34、幼兒發(fā)展評價必須遵守評價的倫理規(guī)范。A A.√ B.×

35、量化評價方法是最優(yōu)的。B A.√ B.×

36、教師是幼兒發(fā)展的主要評價者。A A.√ B.×

37、幼兒發(fā)展的指標要面面俱到。B A.√ B.×

38、評價者必須具備評價的素養(yǎng)。A A.√ B.×

39、現(xiàn)實中不是所有的幼兒發(fā)展評價都會產(chǎn)生積極的意義。A A.√ B.×

40、幼兒發(fā)展評價對幼兒園的管理者也是有積極意義的。A A.√ B.×

41、幼兒發(fā)展評價對大多數(shù)幼兒沒什么用處。B A.√ B.×

42、幼兒發(fā)展評價需要遵守一定的程序方法。A A.√ B.×

43、形成性評價 形成性評價指的是是在教育過程中，對教育對象的變化、身心條件的利弊等進行適時的評價，為教育者提供反饋信息，使其能及時進行自我反思，有效地調(diào)整所預(yù)設(shè)的目標、內(nèi)容、方式手段等教育要素，使教育進程更適宜于幼兒的發(fā)展。

44、質(zhì)的教育評價

質(zhì)的教育評價指的是在教育現(xiàn)場的自然情景中收集多元化的資料，主要運用文學、美學、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域的模式方法，通過文字和圖像來理解要評價的對象和內(nèi)容，通過歸納來得出結(jié)論的過程

45、幼兒發(fā)展評價

就是運用一定的評價指標體系，對幼兒發(fā)展的某個方面或者整體進行價值判斷，其目的是為了促進幼兒的發(fā)展。

46、請閱讀一位教師寫的軼事記錄：“湯玉馳小朋友是我班這學期新進的學生，對于學校里的生活及學習還是很陌生的，一切都得從零開始，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的，但學習方面就難了，數(shù)學基礎(chǔ)很差，音樂常識也很糟糕，表演也放不開，對于這樣的新生，要求不能過高，只能說慢慢培養(yǎng)?！闭垎栠@位老師的軼事記錄在哪些方面存在不足？

記錄的是真實發(fā)生的事情；缺乏細節(jié)；記錄不夠客觀；沒有將真實地事件和自己的評論分割開來；有很多給幼兒定性的評價結(jié)論。這類軼事記錄的價值意義不是很大。

47、請閱讀軼事記錄：“袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能積極回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說?！鄙踔敛坏葎e人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的科學活動中又出現(xiàn)了這樣的情況：當一個小朋友的發(fā)言還沒有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來。?！睂е缕渌∨笥褵o法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀律混亂?！闭堖\用觀察法的相關(guān)知識對這個軼事記錄提出修改的建議。

記錄的是真實發(fā)生的事情；缺乏細節(jié)；記錄不夠客觀；沒有將真實地事件和自己的評論分割開來；有很多給幼兒定性的評價結(jié)論。這類軼事記錄的價值意義不是很大。

48、事件抽樣觀察法的操作要點。

根據(jù)評價的需要，確定要觀察的事件；要確定出可以觀察的行為項目；要做好必要的觀察準備。

49、建構(gòu)幼兒發(fā)展評價指標體系的科學思路。

根據(jù)幼兒園教育指導綱要等選擇理論依據(jù),確定一級指標;根據(jù)幼兒發(fā)展理 論等將一級指標分解, 即確定評價的角度;對二級指標進行分解, 是具有可操作 性、可觀察性。50、試論教師從事幼兒發(fā)展評價可能產(chǎn)生的好處

增進教師對幼兒的了解；為課程設(shè)計提供依據(jù)；提升教師的觀察分析幼兒行為的專業(yè)能力；幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的個別需求和特殊需求；為研究提供可能。

51、試論當前幼兒園科學領(lǐng)域中兒童發(fā)展評價存在的問題

評價的指導思想沒有完全統(tǒng)一到兒童發(fā)展上面來；評價的內(nèi)容集中于知識技能層次，探究的興趣、對科學的態(tài)度等很少得到評價；評價的方法比較主觀和單一；評價的結(jié)果沒有得到很好的運用。

52、試論幼兒教師在日常教學中評價幼兒所需要的專業(yè)素養(yǎng)。

兒童發(fā)展知識；評價的倫理；評價的理論與技術(shù)；分析解釋數(shù)據(jù)的能力；撰寫評價報告等。

53、現(xiàn)在很多家長衡量幼兒發(fā)展的狀況，就是看孩子能識多少字，是否有特長等，卻很少關(guān)注幼兒的身體發(fā)展狀況。請你從評價的角度對這種現(xiàn)象進行分析。

要點：兒童發(fā)展涉及諸多方面，諸如身體、心理（包括認知、情感、人格等）；家長對于兒童發(fā)展理解過于片面和膚淺，將一些淺層次的知識技能作為評價兒童發(fā)展評價的主要指標，不具有可持續(xù)發(fā)展的評價觀。

54、試論運用連續(xù)的自然觀察來收集幼兒發(fā)展資料的主要過程

確定評價的目的和具體的行為；確定觀察的對象；制定觀察的工具；進入現(xiàn)場觀察；整理分析觀察所得的數(shù)據(jù)。

55、請分析幼兒發(fā)展評價在實踐中表現(xiàn)薄弱的原因。

評價需要一定的成本；教師欠缺評價能力；評價本身技術(shù)性太強；幼兒園不夠重視。

56、試論教師運用檔案袋來評價幼兒可能對課程與教學產(chǎn)生的好處。

師容易操作；反映幼兒學習與發(fā)展的過程；能適應(yīng)幼兒個體的差異；容易與家長就兒童發(fā)展展開溝通；可以積累更多關(guān)于幼兒發(fā)展的具體資料。

57、請用幼兒的外顯行為來界定初步科學探究能力這一概念（不能少于五個行為）

經(jīng)常提出科學問題；對自然現(xiàn)象好奇；提出假設(shè)；記錄自己的探究過程；表達自己的發(fā)現(xiàn)。

58、請設(shè)計訪談大班幼兒以了解其在家接觸使用移動終端設(shè)備的提綱（不少于五個問題）。

你平時玩你父母或者爺爺奶奶的手機或者平板電腦嗎？ 每次你玩多長的時間？

你玩手機的時候大人在干嗎？ 如果你玩手機都玩哪些內(nèi)容？

你們家里有玩手機或者平板電腦的規(guī)則嗎？

59、請你設(shè)計評價幼兒積木建構(gòu)水平的一級指標（不少于五個指標）。

建構(gòu)的興趣、空間的維度、創(chuàng)造性、審美特征、合作水平。

60、請用幼兒的外顯行為來界定幼兒的閱讀興趣這一概念。（不能少于五個行為）

經(jīng)常選擇閱讀區(qū)；與同伴講述圖畫書的內(nèi)容；每天花費半小時以上來閱讀；改編或者表演圖畫書中的內(nèi)容；模仿圖畫書中的某個角色。