第一篇：教師職業(yè)素質(zhì)測試委托書

教師職業(yè)素質(zhì)測試委托書

上海市教育人才交流服務(wù)中心：

茲有浦東新區(qū) 學(xué)校擬聘用 大學(xué) 專業(yè)（應(yīng)屆畢業(yè)生□、社會人員□）同志（男□、女□），經(jīng)面試和試講，現(xiàn)委托你處對其進(jìn)行教師職業(yè)素質(zhì)測試，請予受理。

委托單位：（蓋章）

年 月 日

第二篇：教師職業(yè)能力測試

2011新教師職業(yè)能力測試卷

一、選擇題（每題2分，計20分）

1、教學(xué)活動的本質(zhì)是（）

A、認(rèn)識活動 B、實踐活動 C、交往活動 D、課堂活動

2、讓每一個學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗教育者是否堅持（）的一塊試金石。

A、育人為本

B、以德興教

C、面向全體

D、精英教育

3、職業(yè)教育適應(yīng)并促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律屬于職業(yè)教育的（）A、特殊規(guī)律

B、局部規(guī)律

C、基本規(guī)律

D、普通規(guī)律

4、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異（）A：完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)

B：將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C：使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮

D：大力培養(yǎng)單科獨進(jìn)的尖子生

5、學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（）A、自覺性 B、獨立性 C、創(chuàng)造性 D、能動性

6、將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）A、從課程制定者或管理制度角度劃分的 B、從課程的功能角度劃分的 C、從課程的組織核心角度劃分的 D、從課程的任務(wù)角度劃分的

7、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是（）A、以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思

B、通過約請同事，專家觀察自己的教學(xué)進(jìn)行反思 C、通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué) D、以教師的視角對自己的教學(xué)進(jìn)行反思

8、尊重信任學(xué)生是教師的（）A、知識素養(yǎng)之一

B、能力素養(yǎng)之一 C、思想品德素養(yǎng)之一

D、基本任務(wù)之一

9、教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)，最好采取哪種策略（）A: “取法乎下”

B : “取法乎中”

C: “取法乎上”

D: “無法即法”

10、對學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（）A、能力

B、學(xué)識

C、態(tài)度

D、方法

二、判斷題（每題2分，計20分）

1、孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然”?？梢姡B(yǎng)成教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。（）

2、教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。（）

3、學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。（）

4、教師的仁慈在一般人際關(guān)系中運用時也要講究方法。但是涉及到教育對象時，由于學(xué)生的年齡與發(fā)展的實際，由于教育規(guī)律的制約，這一方法特征就會表現(xiàn)得更為明顯。（）

5、由于教師勞動的個人性質(zhì)和自由性，在某種意義上，教師的勞動并非表現(xiàn)為“良心活”的特點。（）

7、從狹義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。（）

8、職業(yè)教育的課程和教學(xué)應(yīng)該與服務(wù)相結(jié)合。（）

9、美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識。”所以教師要毫不吝嗇地贊賞和表揚學(xué)生。（）

10、職業(yè)教育首先是教育體系中的重要組成部分，是終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中極為重要但又是非常薄弱的一個部分。（）

三、簡答題（每題5分，計15分）

1、教學(xué)能力和教育能力有什么區(qū)別和聯(lián)系

2、中等職業(yè)教育的目的是什么？

3、教師的職業(yè)特點決定了做教師的清貧。據(jù)統(tǒng)計：現(xiàn)在教師的收入已高于社會其它行業(yè)的平均收入，但做為教師發(fā)大財是不可能的，做教師要耐得住寂寞，要有自己的精神空間，要守住人類的精神家園。請問：教師的精神空間指的是什么？

四、辨析題（15分）

1、要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水，這一說法是否合理？（7分）

2、一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女教師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答，結(jié)果是心理過于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關(guān)系，老師知道你會了。只是過于緊張而暫時想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了?！边@堂課使人感到，女教師用自己的愛在點燃膽怯者的智慧之火，讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”。（8分）（1）為什么說這位教師的愛是公正的、無私的？（2）給了我們怎樣的啟示？

五、論述題（每題10分，計20分）

1、如何理解校企合作訂單式培養(yǎng)是職業(yè)教育走向成功的必由之路？

2、“教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有一些人，他教一年，然而重復(fù)五年十年乃至一輩子；有一些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他的成就是不一樣的?！?/p>

請問：您希望自己成為哪種人？為什么？

第三篇：教師職業(yè)能力測試簡答題

簡答題：

1.教師職業(yè)能力特征 ：1實踐性2穩(wěn)定性3發(fā)展性4差異性

2.職業(yè)能力功能 ：1完善個人修養(yǎng)2提高職業(yè)威望3增強(qiáng)職業(yè)信心4提高工作效率5保證工作質(zhì)量

3.中等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)能力 ：1教學(xué)能力2教育能力3管理能力4科研能力

4.中等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力 ：1信息能力2語言能力3交際能力4角色認(rèn)知能力5心理調(diào)適能力6自我提高能力

5.心理學(xué)把人的一般能力分作 智慧技能和動作技能

6.加涅學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為 五種1言語信息2智慧技能3認(rèn)知策略4動作技能5態(tài)度。智慧技能，動作技能是加涅理論中的 核心概念。

7.加德納的多元智能理論 中 八個半智能 是 核心智能。即語言智能、邏輯－數(shù)學(xué)智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認(rèn)知智能和存在的智能（半）。

8.關(guān)注論的說法 中 職業(yè)能力發(fā)展過程 可分為 ： 1關(guān)注他人階段2關(guān)注自己階段3關(guān)注教學(xué)階段4關(guān)注學(xué)生階段

9.角色認(rèn)知論的說 法中 職業(yè)能力發(fā)展過程分為 1角色感性認(rèn)知階段2角色自我中心認(rèn)知階段3角色比較認(rèn)知階段4群體角色認(rèn)知階段

10.心境論的說法職業(yè)能力分為 ： 1 受挫與平靜2穩(wěn)定與自信3保守與低落4抱怨與退出

11.典型行為論認(rèn)為職業(yè)能力分為 1準(zhǔn)備與模仿2積極上進(jìn)3熟練應(yīng)變4反思與革新5墨守成規(guī)6退縮與退出

12.教學(xué)能力可以歸結(jié)為 以下五種1教學(xué)認(rèn)知能力2教學(xué)設(shè)計能力3教學(xué)實施能力4教學(xué)反思能力5組織研究性能力

13.教學(xué)認(rèn)知能力 主要是對各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會分析 判 斷能力。主要表現(xiàn) 為領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。

14.教學(xué)認(rèn)知能力是最基本的教學(xué)能力，包括 三方面1領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力2分析教材能力3 了解學(xué)生能力

15.領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力具體體現(xiàn) 在以下幾方面1理解課程性質(zhì)及課程基本理念2理解課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)3掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革的實踐

16.教師分析教材的能力 包括1正確理解教材的特點2深入分析教材內(nèi)容3了解學(xué)生的能力

17.教材的重點 有兩層含義1.它是教材中最要、最基本的內(nèi)容有價值的內(nèi)容2.它在現(xiàn)實生活中廣泛運用

18.了解學(xué)生的能力包括 1從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點2了解作為獨特個體的每個學(xué)生（1）了解學(xué)生的一般情況(2)了解學(xué)生的心理狀況(3)了解學(xué)生個體德、智、體各方面的發(fā)展情況

19.教學(xué)設(shè)計能力 指教師課前對各種教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計劃和安排的能力。主要包括 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能力、教學(xué)內(nèi)容整合能力、教學(xué)策略設(shè)計能力、編寫教案能力.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能力包括

（一）教學(xué)目標(biāo)確定二分析學(xué)習(xí)背景三教學(xué)目標(biāo)的陳述

教學(xué)目標(biāo)的確定包括 1分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（首先教師在解讀與本節(jié)相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對此要認(rèn)真分析，盡可能準(zhǔn)確把握做到內(nèi)容具體。要進(jìn)行深刻的思考，再結(jié)合本節(jié)的具體內(nèi)容，確定具體教學(xué)目標(biāo)。）2．分析學(xué)生的情況.．教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，希望學(xué)生達(dá)到，就要考慮能實現(xiàn)的可能性問題，就要根據(jù)班級學(xué)生的具體情況 確定目標(biāo)把內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體化。我們認(rèn)為至少有以下幾方面1分析學(xué)生知識的起點。2分析學(xué)生技能的起點3分析學(xué)生的態(tài)度

21.學(xué)習(xí)背景 包括教學(xué)資源．教學(xué)設(shè)備．教學(xué)設(shè)施．社會環(huán)境或組織機(jī)構(gòu)等因素

22.陳述教學(xué)目標(biāo)常犯的錯誤 1把目標(biāo)當(dāng)作教師教學(xué)要求來寫。2含糊不清．無法琢磨3只列出了教學(xué)內(nèi)容的提要．主題．原則或概念等。

23.陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn) 1.教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果2教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)力求明確．具體．可測

24.整合教學(xué)內(nèi)容 是老師在教學(xué)設(shè)計階段必須作的一項工作 表現(xiàn) 1教學(xué)內(nèi)容心理化2肢解．重組教學(xué)內(nèi)容

25.教案 是教學(xué)設(shè)計的具體產(chǎn)物

26.編寫案的基本原則 1科學(xué)性原則2實用性原則3針對性原則4創(chuàng)造原則5總結(jié)性原則

27.教學(xué)實施能力主要包括 以下幾方面1課堂調(diào)控能力2實施教案能力3教學(xué)應(yīng)變能力

28.課堂調(diào)控能力要考慮以下幾方面 一建立課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為二根據(jù)學(xué)生特點，及時調(diào)整教學(xué)三運用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)四運用語言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)五利用反饋信息調(diào)控教學(xué)

29.實施教案能力包括 1按己設(shè)計教學(xué)過程開展教學(xué)2按巳設(shè)計的板書，巳選擇的方法和媒體進(jìn)行教學(xué)3根據(jù)具體情況調(diào)整方案.教學(xué)反思能力 包括自我指向型教學(xué)反思能力 和 任務(wù)指向型教學(xué)反思能力

第四篇：淺談體育教師職業(yè)素質(zhì)

淺談體育教師職業(yè)素質(zhì)

摘 要 百年大計，教育為本。只有高素質(zhì)、高能力的教師，才會有高素質(zhì)、高能力的學(xué)生。在21世紀(jì)所有發(fā)達(dá)的國家都把教育作為重點事業(yè)。美國、日本、英國等都提出了“完整型的體育教師”因為單純的“技術(shù)型”、“知識型”的體育教師已不能適應(yīng)21世紀(jì)學(xué)校體育的需要，只有具備綜合素質(zhì)與高能力的“復(fù)合型”體育教師才是我國當(dāng)下學(xué)校體育的需要。

關(guān)鍵詞 體育教師；能力；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0083-01

一、當(dāng)下體育教師應(yīng)具備的身心素質(zhì)

（一）具備高尚的師德素質(zhì)

首先體育教師要愛崗敬業(yè)，對教育事業(yè)有執(zhí)著的追求和奉獻(xiàn)精神。其次要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，體育教師對待知識、技能要堅持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作原則，主要表現(xiàn)為：尊重科學(xué)、求真務(wù)實、嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)格要求、謙虛謹(jǐn)慎、銳意進(jìn)取、勇于探索。第三要教書育人，體育教師應(yīng)在把握本學(xué)科前沿及發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上精心、正確、有效的給予學(xué)生指導(dǎo)。同時，體育教師必須熱愛學(xué)生，誠心誠意對待學(xué)生，既做學(xué)生的良師，又當(dāng)學(xué)生的益友。另外體育教師必須具有正確的世界觀和科學(xué)的方法論，教學(xué)生以正確的觀點觀察、分析及處理問題。

（二）具備良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是一種非智力的素質(zhì)，體育教師的心理素質(zhì)主要包括興趣、情感、意志三個方面：體育工作者的興趣是體育教師創(chuàng)造性地完成教育、教學(xué)工作的重要品質(zhì)之一，是事業(yè)心建立和鞏固的基礎(chǔ)。情感是人們對客觀事物態(tài)度的反映，學(xué)校體育工作需要體育教師具有樂觀的情緒，積極進(jìn)取的精神和對學(xué)生的無限熱愛。體育教師的情感對學(xué)生具有直接的感染作用，一名優(yōu)秀的體育教師，要把自己強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感同尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生成長、關(guān)注學(xué)生的身心健康的真摯情感融合在一起，方可使學(xué)生依賴、仰慕，進(jìn)而成為體育教師所導(dǎo)向的人。堅強(qiáng)的意志品質(zhì)是體育教師最重要的一個心理素質(zhì)，它對于一名體育教師的事業(yè)的成敗具有決定意義。

（三）具備優(yōu)良的身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是在遺傳變異和后天獲得性的基礎(chǔ)上，人體所表現(xiàn)出來的機(jī)能和形態(tài)結(jié)構(gòu)上相對穩(wěn)定的特征。這些特征，表現(xiàn)在體格、體能、機(jī)能適應(yīng)能力和精神狀態(tài)幾個方面。合格的體育教師不僅是“人類靈魂的工程師”而且還是“塑造人類健美的建筑師”。這就要求體育教師道德必須具有全面發(fā)展的體能，具備良好的力量、速度、靈敏、柔韌、耐力素質(zhì)，具備走、跑、跳、投、攀、登、爬、越等基本的活動能力和運動能力，必須具有健康的生理體質(zhì)和旺盛的精力，具有對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力。體育教師良好的身體素質(zhì)，直觀上是體育生物效益的客觀再現(xiàn)是對體育健身功能的一種宣傳，這對激發(fā)學(xué)生對體育的興趣有積極的誘導(dǎo)作用。

二、當(dāng)下體育教師具備的能力結(jié)構(gòu)

能力是指順利完成某項活動或勝任某項工作才能和本領(lǐng)。教育科學(xué)的特點的兼有傳授運動技術(shù)、技能的教育過程，體育教師技能能力水平的高低，直接影響著體育教學(xué)質(zhì)量的高底。西方學(xué)者諾爾（D.M.Knor）等指出，教師在達(dá)到必要的知識和智力水平后，專業(yè)教育能力是教師不可缺少的特殊能力，與教育教學(xué)效果有較高的正相關(guān)。在21世紀(jì)學(xué)校體育教學(xué)中，體育教師需要聚多種能力于一身，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名21世紀(jì)新型體育教師應(yīng)具備較高的教學(xué)能力、體育的科研能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力。

（一）教學(xué)能力

教學(xué)能力是體育教師運用一定的教學(xué)方法，駕馭一定的教學(xué)手段，順利完成教學(xué)任務(wù)的能力。作為21世紀(jì)的體育教師，不僅需要增??學(xué)生的體質(zhì)，而且在學(xué)生心理完善、人格的完善、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和未來生存適應(yīng)發(fā)揮積極作用，更要為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)。所以教師必須擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，敢于在體育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀和條件來選配或增減教材的內(nèi)容，注重多種教學(xué)方法的配合運用，既要靈活掌握常規(guī)教學(xué)方法，還要學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外新的教學(xué)方法，使體育教學(xué)過程中富有啟發(fā)性和激勵性，以最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正學(xué)會快樂，并讓體育課成為學(xué)生最愛上的課，學(xué)校體育成為學(xué)生一生中最值得懷念的“金色時光”，充滿著成功和歡樂。

（二）體育科研能力

體育科研工作是探索體育學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)活動。科研水平是衡量體育教師理論水平、學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力的重要標(biāo)志。教師的科研水平越高，科研成果越豐富，充實到體育教學(xué)內(nèi)容中去的科研成果越多，培養(yǎng)人才的質(zhì)量越高。因此為了適應(yīng)體育科學(xué)的發(fā)展和學(xué)校體育改革日益深化的需要，能有效地解決在實踐中提出的有關(guān)教學(xué)、訓(xùn)練及科學(xué)管理等方面的問題，作為21世紀(jì)的體育教師，就要不斷強(qiáng)化其科研意識，明確科研內(nèi)容，掌握科學(xué)研究的新方法，不斷提高自己的科研能力。通過科研，可以了解體育發(fā)展的新趨勢，以及許多先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗，及時指導(dǎo)和改進(jìn)體育教學(xué)工作，促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

面對21世紀(jì)世界教育的挑戰(zhàn)，重視體育教師整體職業(yè)素質(zhì)的提高已迫在眉睫。作為一名21世紀(jì)的體育教師，自身要正確領(lǐng)悟到這已是當(dāng)下對自己嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要有強(qiáng)烈的緊迫感，把這種挑戰(zhàn)視為發(fā)展自己的大好機(jī)遇，努力提高自己的職業(yè)素質(zhì)，用發(fā)展的觀點來變革自己的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維方式，以此來改變自身的社會地位和形象。提高培養(yǎng)體育人才的質(zhì)量，關(guān)鍵在教師，教師要自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教育者要先受教育，以適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要。在這樣一個時代背景下，體育教師的教育就顯得比任何歷史時期都更為重要。體育教師職業(yè)素質(zhì)的提高，還需要各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，逐步建立一套有針對性的激勵機(jī)制和措施，鼓勵他們通過在職自學(xué)、進(jìn)修或在職培訓(xùn)攻讀研究生學(xué)歷、參加學(xué)術(shù)交流等活動途徑，來調(diào)整他們的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識領(lǐng)域，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們跟上時代發(fā)展的步伐，成為21世紀(jì)合格的優(yōu)秀體育教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]王魯克，周健.21世紀(jì)中學(xué)體育教師素質(zhì)及其培養(yǎng)[J].濟(jì)寧師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2000（3）.[2]曾廣新.關(guān)于21世紀(jì)高校體育教師素質(zhì)教育的理論思考[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2000（3）.[3]胡信.素質(zhì)教育與體育教師素質(zhì)重構(gòu)[J].中國學(xué)校體育，1999（2）.

第五篇：高中音樂教師職業(yè)素質(zhì)

高中音樂教師職業(yè)素質(zhì) 新蔡二高 閆麗

音樂教師職業(yè)素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、健康心理素質(zhì)和教育科研素質(zhì)等。這和其他學(xué)科的教師既有共性，又有其個性。

一、思想道德素質(zhì)

擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；學(xué)會運用科學(xué)發(fā)展觀解決教學(xué)工作中實際問題。在工作實踐中了解國家的教育方針、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中共中央關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》、《教育法》、《教師法》、《教育法》等教育政策法規(guī)；有良好的師德，遵紀(jì)守法，努力做好本職工作，等等。這些應(yīng)是音樂教師共同的思想道德規(guī)范，對于音樂教師還應(yīng)該掌握辯證唯物主義的基本觀點，要學(xué)習(xí)自然辯證法。因為高中音樂教學(xué)的德育不應(yīng)該只局限在教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯思維方法，如分析和綜合、歸納和演繹，抽象和具體等，這也是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想方法。辯證思維是抽象思維發(fā)展的高級階段，它對于音樂的發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力都是重要的。

教師還要學(xué)習(xí)音樂史知識，在教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)赝ㄟ^音樂史實的講述，旨在使學(xué)生接受愛國主義、熱愛科學(xué)等方面的教育。

二、文化知識素質(zhì)

教師要具有較高的文化知識素養(yǎng)，要有所從事工作的理論、文化知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，這是教師應(yīng)具有的崗位知識。教師要有相應(yīng)的學(xué)歷層次，骨干教師還應(yīng)具備有提高性的學(xué)歷層次。

音樂文化素質(zhì)可謂音樂教育的核心，音樂教師要掌握音樂專業(yè)有關(guān)的知識、技能和學(xué)科教育理論。教師要教會學(xué)生用音樂語言去表達(dá)、去解決實際問題，去廣泛交流。

三、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)

教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力是對其“才”方面的要求。音樂教師要掌握高中音樂教學(xué)大綱、教材與教法，要有處理音樂教材的能力、語言表達(dá)能力和文字書寫能力，這樣才能不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂教師要有音樂教育方面的專長，例如上好課、組織、指導(dǎo)學(xué)生參加競賽等。還要能開一門選修課，能對學(xué)生的一門活動課進(jìn)行指導(dǎo)。教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中能夠熟練地運用。

實施音樂學(xué)科素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的能力。教師要教會學(xué)生自學(xué)，從學(xué)生成長的角度，這更具有長遠(yuǎn)的意義。音樂教師要做到無論在課堂教學(xué)，還是在課外活動中，都能啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。因此教師不只是向?qū)W生傳授知識，而且還能把學(xué)習(xí)音樂的思維方法教給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的思維能力。

音樂骨干教師，高中級教師還要承擔(dān)培養(yǎng)一般教師、年輕教師的任務(wù)，音樂教師其實都應(yīng)該具有這方面的業(yè)務(wù)能力。

四、健康心理素質(zhì)

依據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，教師在傳授知識的同時，也要具有從心理上對學(xué)生實施教育的素質(zhì)。心理健康教育的內(nèi)容是很多的，結(jié)合音樂課的內(nèi)容和特點，教師可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、自我調(diào)控和情感交流等方面進(jìn)行。從教育形式上看，不能是單槍匹馬的，它要體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)活動中。

音樂教師要從端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行努力學(xué)習(xí)的心理健康教育。教師提高音樂水平，使學(xué)生學(xué)到知識，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師要采取一些切實可行的措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要使學(xué)生能從心理上嘗到學(xué)習(xí)音樂的“甜頭”，讓他們樹立起高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而增強(qiáng)他們努力學(xué)好音樂的意志品質(zhì)。

教師還要注意學(xué)生自我調(diào)控能力的培養(yǎng)教育，這可以在學(xué)生自學(xué)過程中實施。教師可以指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)自學(xué)的進(jìn)度與強(qiáng)度；教育學(xué)生克服自學(xué)中的困難。這樣做對于提高學(xué)生在生活中的心理能力也是有益處的。

教師組織學(xué)生參加以音樂內(nèi)容為中心議題的集體活動，例如主題班會、課外小組活動、現(xiàn)場教學(xué)等，學(xué)生可以接受音樂應(yīng)用的教育，師生可以溝通思想感情，同學(xué)關(guān)系上可以相互協(xié)作，這是一種情感培養(yǎng)上的心理健康教育。

五、教育科研素質(zhì)

在進(jìn)行教育科研和教育實驗方面，音樂教師要學(xué)會科學(xué)的思維方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的研究方法。這方面的內(nèi)容有：音樂專業(yè)知識、音樂教育理論、音樂教法、音樂教學(xué)實踐。

音樂教師要增強(qiáng)科研意識，要積極投身到教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、教研成果的論證和教改方案的制定等項工作中，要積極參與學(xué)校實驗課題研究，例如音樂怎樣體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，怎樣使學(xué)生主動、生動地學(xué)習(xí)音樂，怎樣搞好音樂課外小組活動等，這都需要進(jìn)行深入細(xì)致的研究。圍繞素質(zhì)教育要開展以學(xué)法為主的教法研究。音樂教師在科研上要具有創(chuàng)造性的素質(zhì)，在強(qiáng)烈的求知欲和豐富的想象力下，能夠發(fā)現(xiàn)別人忽視的事物，從而尋找出科研新的增長點。音樂教師要成為懂素質(zhì)教育，懂教育科研，會搞教育實驗的合格教師。

音樂教師要不斷地提高素質(zhì)，這是教師的職業(yè)特點和教育事業(yè)向前發(fā)展的要求。為此除了自身加強(qiáng)修養(yǎng)外，還要通過繼續(xù)教育的途徑來完成。