第一篇：副校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的角色

副校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的作用

榆樹市紅星孫家學(xué)校 張永利

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理的運(yùn)行中樞。建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、高效的領(lǐng)導(dǎo)班子，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。在學(xué)校管理中，副校長(zhǎng)也是重要的因素之一。在多年的工作實(shí)踐中，我體會(huì)到，做一名稱職的副校長(zhǎng)，除了要具備校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的基本素質(zhì)外，還必須具有“角色”意識(shí)。

一、找準(zhǔn)自己的位置。

校長(zhǎng)是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，在學(xué)校中統(tǒng)攬全局，對(duì)全面工作負(fù)責(zé)，唱“主角”；副校長(zhǎng)則在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下主抓專項(xiàng)，對(duì)某一方面負(fù)責(zé)，唱“配角”。從層級(jí)管理的角度講，正、副校長(zhǎng)處在同一層級(jí)上，共同決策著各項(xiàng)工作。在工作過程中，要堅(jiān)決維護(hù)決策的嚴(yán)肅性，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行；對(duì)自己分管的工作，更要敢于拿主意，盡職盡責(zé)，全身心投入，做出成績(jī)。要多請(qǐng)示，多匯報(bào)，多通氣，重大問題要請(qǐng)校長(zhǎng)定奪。副校長(zhǎng)的工作性質(zhì)決定了他在工作中既要主動(dòng)，積極地開展工作；又要始終清楚自己職責(zé)范圍，主動(dòng)之中掌握分寸，到位而不越位，盡職而不貪職。

二、副校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的“三個(gè)”作用。(一)參與決策的“參謀作用”

在校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子中,副校長(zhǎng)既沒有校長(zhǎng)的決策權(quán)、指揮權(quán),也不能象黨支部書記那樣起監(jiān)督、保證作用。表面上看來副校長(zhǎng)好像沒有任何作用,成了多余的人。其實(shí)不然,雖說;副校長(zhǎng)是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作的,但是,副校長(zhǎng)是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo),從層次上講,與校長(zhǎng)是平行關(guān)系,參與決策是副校長(zhǎng)的職責(zé)。因此、副校長(zhǎng)所起的第一個(gè)作用就是參謀作用。參謀作用,不是整天圍著校長(zhǎng)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”、遇事望著校長(zhǎng)臉色辦,說東到東,說西到西,而是協(xié)助校長(zhǎng)工作的一種參與作用.是同校長(zhǎng)一起參與學(xué)校最高層次的決策以及行政指揮方面的管理作用,主要體現(xiàn)在出主意、想辦法,替校長(zhǎng)排憂解難上。(二)履行職責(zé)的“助手作用”

副校長(zhǎng)在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下協(xié)助校長(zhǎng)工作,所起的作用就是助手作用。但是,這種助手作用并非局限于執(zhí)行者的助手作用,而更為重要的是學(xué)校管理者的助手作用。雖說副校長(zhǎng)不能決定一切、不對(duì)全校工作負(fù)主要責(zé)任.但他必須對(duì)校長(zhǎng)授權(quán)的分管工作負(fù)責(zé)。在分管的政教、教學(xué)、后勤等工作范圍內(nèi),副校長(zhǎng)可以行使校長(zhǎng)的職權(quán),代替校長(zhǎng)指揮拍扳。因此,副校長(zhǎng)的助手作用,主要是指對(duì)校長(zhǎng)授權(quán)的分管工作的管理作用,包括所管轄的中層干部的領(lǐng)導(dǎo)作用。(三)協(xié)調(diào)關(guān)系的“紐帶作用”

在學(xué)校管理工作中,副校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)作用顯得特別重要。副校長(zhǎng)在協(xié)調(diào)問題上能起到校長(zhǎng)所起不到的作用。比如當(dāng)主任或教師受到校長(zhǎng)批評(píng)鬧情緒的時(shí)候,副校長(zhǎng)及時(shí)溝通,積極疏導(dǎo),則能起到最佳的調(diào)節(jié)作用。此外,在處理學(xué)校與社會(huì)團(tuán)體、單位、家庭間的關(guān)系方面,副校長(zhǎng)也能起到積極的紐帶作用。

三、樹立三個(gè)意識(shí)。

1、要樹立綠葉意識(shí)。副校長(zhǎng)要象綠葉扶紅花那樣，襟懷寬廣，不搶校長(zhǎng)的“鏡頭”。副校長(zhǎng)有自己的獨(dú)立性，但必須與整體工作是從屬關(guān)系?？紤]問題，設(shè)計(jì)方案時(shí)，都要從全局出發(fā)。副校長(zhǎng)同校長(zhǎng)的通力合作，一要模范執(zhí)行學(xué)校的決策。凡經(jīng)集體研究后由校長(zhǎng)“拍板”決定的事情，無論自己是否理解和認(rèn)同，都必須模范執(zhí)行，并在工作中努力去適應(yīng)、理解，求同存異，主動(dòng)配合，積極支持。二要善于“補(bǔ)臺(tái)”?！爸悄芮]，必有一失”，校長(zhǎng)工作千頭萬緒，難免有疏漏，副校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)地主動(dòng)彌補(bǔ)，象排球場(chǎng)上的二傳手，把不到位的球通過自己的接傳，千方百計(jì)送到應(yīng)到的位置那樣，糾正失誤，縮小影響，減少損失。這也是正副校長(zhǎng)間的一種“默契”。三要主動(dòng)攬過，維護(hù)校長(zhǎng)的威信。對(duì)于工作中的失誤，要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并向各方面做好解釋工作；自己主動(dòng)站在工作的前面，為校長(zhǎng)工作留有余地，切不推卸責(zé)任，更不可落井下石。

2、要樹立主管意識(shí)。從工作分工的角度講，校長(zhǎng)的主要任務(wù)是抓全面工作的決策和指揮，而副校長(zhǎng)則在分管工作中既當(dāng)指揮員又當(dāng)戰(zhàn)斗員，去實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的決策意圖。這就是要求副校長(zhǎng)把分管的工作抓實(shí)、抓細(xì)、抓活。一要敢于負(fù)責(zé)，主動(dòng)管事。綠葉意識(shí)并不意味著只作陪襯。副校長(zhǎng)對(duì)于自己主管的一攤事，就是“主官”，該請(qǐng)示匯報(bào)的一定請(qǐng)示匯報(bào)，該自己作主的要大膽作主，不搞優(yōu)柔寡斷，不搞應(yīng)付差事，應(yīng)該由自己做的工作不等、不推。二要熟悉精通分管工作，掌握過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，獨(dú)擋一面地做好分管的工作。副校長(zhǎng)無論分管哪項(xiàng)工作，都是學(xué)校工作不可分割的一個(gè)組成部分，如果分管工作抓不好，不但會(huì)削弱自己的工作威信，而且會(huì)影響學(xué)校的整個(gè)工作。因此，副校長(zhǎng)必須熟悉分管工作的業(yè)務(wù)，把握工作的特點(diǎn)，研究分管工作的方法，落實(shí)分管工作的措施，完成分管工作的目標(biāo)，對(duì)分管工作要身體力行，不敷衍，大膽工作，勇于創(chuàng)新。三要真抓實(shí)干，講究效率。副校長(zhǎng)對(duì)自己分管工作要高度負(fù)責(zé)，做到事前有計(jì)劃，事中有檢查，事后有總結(jié)。同時(shí)，注意工作方法，研究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，盡量避免使用權(quán)力性因素；要多用自己的知識(shí)、能力、態(tài)度、人格、情感等非權(quán)力因素，去贏得方方面面的認(rèn)可和贊許。從而促進(jìn)上下左右之間的相互理解，達(dá)到工作上的支持，目標(biāo)上的認(rèn)同，行為上的順應(yīng)，效率上的提高。

3、要樹立統(tǒng)一意識(shí)。整體的工作好比一首歌，由領(lǐng)導(dǎo)班子—班人來配曲，唱什么調(diào)由校長(zhǎng)決定，其余的人就是音符，各個(gè)部門都是音節(jié)，要各自發(fā)揮自己的作用，為全曲和諧、動(dòng)聽而做出努力。對(duì)于學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，則應(yīng)該是“各吹各的號(hào)，全吹校長(zhǎng)的調(diào)”，這就是統(tǒng)一和諧的意識(shí)。

四、做好四個(gè)方面的修身工作

1、要嚴(yán)于律已，嚴(yán)格修養(yǎng)。無論是校長(zhǎng)還是副校長(zhǎng)，在教職工和學(xué)生面前，時(shí)時(shí)刻刻都在起著榜樣的作用。因此，副校長(zhǎng)要嚴(yán)于律己，嚴(yán)格自身的道德修養(yǎng)，以良好的人格、品質(zhì)、作風(fēng)、情操等去贏得廣大教職工的尊敬和信任，并愿意和他一道為實(shí)現(xiàn)共同的辦學(xué)目標(biāo)而奮斗。

2、要盡職盡責(zé)，無私奉獻(xiàn)。副校長(zhǎng)要全力以赴地配合校長(zhǎng)抓好教育教學(xué)這一學(xué)校的主體工程，全身心地投入，一絲中茍，認(rèn)真務(wù)實(shí)地貫徹校長(zhǎng)的辦學(xué)意圖；對(duì)難于處理的事，積極地打頭陣；在工作出現(xiàn)被動(dòng)局面時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任；遇到緊急工作時(shí)，及時(shí)增援，無私奉獻(xiàn)。

3、要淡泊名利，屈己讓人。副校長(zhǎng)要有“綠葉”精神，不可一味強(qiáng)調(diào)自己工作的作用，更不可突出自己所作出的貢獻(xiàn)，這是淡利境界的首要問題。其次，在為校長(zhǎng)工作進(jìn)行“補(bǔ)臺(tái)”后，切不可向他人張場(chǎng)，以顯示自己的高明，第三，副校長(zhǎng)在工作中被上下誤解的事總是很多，這就是求副校長(zhǎng)豁達(dá)大度。

4、要以公立身，謙政自律。副校長(zhǎng)要以公立身，立公心、求公正，做公仆；同時(shí)，有點(diǎn)實(shí)權(quán)的副校長(zhǎng)要加強(qiáng)自我約束，經(jīng)常反省自我，在權(quán)與欲面前不亂方寸，把握自己；平時(shí)不擺譜，不伸手，不搞小動(dòng)作，不斷完善自我。

副校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的角色特征，是副校長(zhǎng)知識(shí)水平、思想境界、品德修養(yǎng)以及事業(yè)的責(zé)任感、全局觀等心理素質(zhì)的綜合反映。學(xué)校的優(yōu)越所在，關(guān)鍵取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，一個(gè)有凝聚力、和諧、團(tuán)結(jié)、開拓進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校的發(fā)展前景很可觀的，學(xué)校的優(yōu)越性是可想而知的。

副校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的作用

榆樹市紅星孫家學(xué)校

張永利

第二篇：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理在企業(yè)中的角色

企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理在企業(yè)中的角色

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷更新，越來越多的企業(yè)選擇上網(wǎng)行為管理軟件管理員工上網(wǎng)行為，例如我們熟知的小草上網(wǎng)行為管理軟路由！網(wǎng)絡(luò)管理已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展中的重要推動(dòng)力，科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)管理，可以提高員工的工作效率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)帶寬的最大價(jià)值，保障企業(yè)的信息安裝，為企業(yè)獲取更多的利益！

在企業(yè)中，聊QQ、看視頻、下載等最常見，甚至玩網(wǎng)絡(luò)游戲、炒股、網(wǎng)絡(luò)購物都是普遍的現(xiàn)象！這樣會(huì)嚴(yán)重的影響員工的工作，給公司帶來了很大的損失。所以上網(wǎng)行為管理軟件想到重要。特別是在員工人數(shù)多的大企業(yè)、政府機(jī)關(guān)中，上網(wǎng)行為管理尤為關(guān)鍵。

假如企業(yè)網(wǎng)管能善用軟件就能實(shí)時(shí)查看企業(yè)局域網(wǎng)的狀態(tài)，檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)性能可能出現(xiàn)的瓶頸，以保證網(wǎng)絡(luò)高效、可靠地運(yùn)轉(zhuǎn)。

與上網(wǎng)行為管理軟件一樣，網(wǎng)管軟件也是企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理必不可少的一部分。不過由于每個(gè)公司都有許多部門，每個(gè)部門員工的工作性質(zhì)決定了他們的上網(wǎng)權(quán)限。而借助軟件就能對(duì)不同部門的員工實(shí)施不同程度的管理。這就是所謂的上網(wǎng)行為管理政策。

在市場(chǎng)中，也不乏像小草上網(wǎng)行為管理軟路由這樣的專業(yè)有效的局域網(wǎng)管理軟件！幫助企業(yè)限制管理員工的上網(wǎng)行為、監(jiān)控管理流量，限制員工下載、聊QQ、看視頻，限制玩游戲、網(wǎng)絡(luò)購物等行為！為了保障帶寬的充分利用，可以合理的分配帶寬，保障網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定和快速！

在網(wǎng)絡(luò)化辦公時(shí)代，企業(yè)離不開局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理！選擇一款有效的局域網(wǎng)管理軟件，是大多數(shù)企業(yè)的首選！網(wǎng)絡(luò)管理已經(jīng)是企業(yè)的重要部分，不容忽視！

第三篇：班主任在班級(jí)管理中的角色

班主任在班級(jí)管理中的角色

蒙城縣立倉中心小學(xué) 葛曉磊

韓愈在《師說》中說，“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡拇_，教書育人是教師的天職，教師應(yīng)以傳授學(xué)生知識(shí)為己任，但教育學(xué)生不僅僅是知識(shí)的灌輸和智力的培養(yǎng)，更重要的應(yīng)該是如何“做人”“做事”的教育。21世紀(jì)日新月異，信息、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改變著人們的生活方式、思維方式，科技的進(jìn)步的同時(shí)，也給教育帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，新時(shí)期的班主任必須把握時(shí)機(jī)，不斷學(xué)習(xí)，依據(jù)班主任工作的新特點(diǎn)，樹立全新的教育觀念，掌握全新的教育方法，以新的工作理念來指導(dǎo)自己的工作，才能有效進(jìn)行班級(jí)管理。

作為班級(jí)管理的主要執(zhí)行者，班主任具備雙重角色：教師和班主任。班主任是學(xué)校任命、委派，全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面工作的教師。隨著教育改革的實(shí)施和教育理念的發(fā)展，班主任的職責(zé)也發(fā)生了較大變化。新時(shí)期的班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施素質(zhì)教育、完成教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。簡(jiǎn)言之，新時(shí)期班主任的主要職責(zé)就是組織、教育、引導(dǎo)學(xué)生并且與學(xué)生一起管理好班級(jí)。

下面結(jié)合自己的班主任工作實(shí)踐，談?wù)勑聲r(shí)期對(duì)班級(jí)管理的一些探索。

一、以勤鑒人，班級(jí)管理“勤”為首

班級(jí)管理要“勤”字當(dāng)頭。班級(jí)管理是科學(xué)，同時(shí)又是藝術(shù)。所謂班班級(jí)管理是科學(xué)指的是班主任工作的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；所謂班級(jí)管理是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的。

（一）勤于自我反思

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蓖瑯?，班主任應(yīng)該在日常工作中做到勤思考：思考治班之道、勤思工作方法。一個(gè)優(yōu)秀班主任應(yīng)該活在“問題的今天”，諸如“我今天做什么了？工作中有沒有失誤？我今天找同學(xué)了解了他們的學(xué)習(xí)生活情況了嗎？今天還有哪些問題是沒有解決的？”等等。有問題才有思考，有思考才能知一天的得失、一個(gè)月的得失，知得失者才能成功。

（二）勤于接觸學(xué)生

“溝通是鏈接心靈的橋梁?！卑嘀魅尾粌H要勤于自我反思和詰難，同時(shí)還得勤和學(xué)生親密接觸，利用課余時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生交流溝通，以便能知道學(xué)生心理和班內(nèi)的狀況。這樣，班級(jí)管理工作才能有的放矢，同時(shí)也能加深和學(xué)生的友誼，營造一個(gè)和諧的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍，班級(jí)工作才能很好開展。

（三）具體措施、做法

“勤”是班主任工作必須具備的優(yōu)良作風(fēng)。勤是班主任藝術(shù)的必要要素。魏 1 書生要求自己“像一顆草，一只蜜蜂，一名勤務(wù)員那樣，對(duì)人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想”，這是對(duì)每一位班主任提出的要求。（1）制定班級(jí)規(guī)范。規(guī)范的制定對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。無論是行為的導(dǎo)向，還是過程的鑒別、診斷、監(jiān)督、激勵(lì)及事后的評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)，都離不開一個(gè)客觀的具體規(guī)范。有了客觀明確的規(guī)范，它就像一根“指揮棒”，指引學(xué)生朝著正確的方向，沿著正確的軌道前進(jìn)。

（2）適時(shí)提醒引導(dǎo)。只有規(guī)范約束還不行，有些學(xué)生還沒很好地適應(yīng)中學(xué)生活，仍舊沿襲著小學(xué)的習(xí)慣，好動(dòng)、易忘，反復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤（如作業(yè)經(jīng)常記不住要做哪些，作業(yè)本、書本老會(huì)落在家里而忘記帶來等等）。每一個(gè)習(xí)慣，每一個(gè)要求，我都不厭其煩地提醒、指導(dǎo)他們。比如衛(wèi)生，每天到教室的第一件事，我總要親自擺一擺桌子，看到有紙屑與學(xué)生一起撿一撿，學(xué)生放學(xué)離開時(shí)，經(jīng)常提醒他們把凳子反過來放到桌子上面，便于值日生打掃。

一次，因剛剛考完試，有些學(xué)生把沒用的廢紙扔在自己的座位上，整個(gè)教室看上去很凌亂，讓人看著實(shí)在是不舒服。在這種情況下居然沒有一個(gè)人主動(dòng)去處理。我就每組叫了一個(gè)學(xué)生把本組地面清掃干凈，掃完后所有垃圾匯總到各小組的最前面。接著我請(qǐng)學(xué)生一起看看有多少垃圾，哪個(gè)小組的垃圾是最多的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的榮辱觀、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，而且也懂得了應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做，從此以后班里的衛(wèi)生狀況有了明顯的改善。

二、以及度人，班級(jí)管理“及”為先 在《水滸傳》里，魅力指數(shù)最高、人氣爆棚的是宋江，江湖人稱“及時(shí)雨”。宋江之所以那么受歡迎，百人擁戴，就因其能“及人所急”、“及人所需”。作為班級(jí)的管理者，班主任同樣需要及時(shí)地與學(xué)生、家長(zhǎng)、任課老師交流，了解學(xué)生的性格、生理和心理特點(diǎn)，使管理有的放矢、有條不紊地進(jìn)行。

（一）及時(shí)與學(xué)生交流

做學(xué)生的朋友，及時(shí)多渠道了解學(xué)生。通過與學(xué)生的交流、與其家長(zhǎng)的交流，與此同時(shí)，平時(shí)處處注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，盡量做到客觀全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。班主任要以發(fā)展的眼觀看待學(xué)生，給學(xué)生設(shè)立新的起點(diǎn)，學(xué)生以往犯的錯(cuò)誤都不算，每個(gè)學(xué)生都是好孩子；給學(xué)生樹立更高點(diǎn)的目標(biāo)，讓學(xué)生既要看到自己的成績(jī)，又要看到自己的不足。取得的成績(jī)已屬于過去，要想取得更好的成績(jī)，必須繼續(xù)努力，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。

（二）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通

班主任要當(dāng)好家長(zhǎng)的參謀，及時(shí)做好與家長(zhǎng)之間的溝通，充分利用好“家校一線通”，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋有關(guān)學(xué)生在校表現(xiàn)以及學(xué)校的各種信息動(dòng)態(tài)，并根據(jù)需要進(jìn)行登門拜訪，電話家訪等。及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和興趣愛好，根據(jù)學(xué) 2 生的興趣愛好，家長(zhǎng)的希望等讓學(xué)生參加喜歡的興趣活動(dòng)?，F(xiàn)在的孩子，很多時(shí)候不愿意聽家長(zhǎng)的話，在家是小皇帝小公主，可在學(xué)校一般還是比較聽老師的話。當(dāng)孩子與家長(zhǎng)的意見不一致時(shí)，我盡量做家長(zhǎng)的參謀，做通學(xué)生的思想，讓學(xué)生朝著家長(zhǎng)合理的希望去努力。

（三）及時(shí)協(xié)調(diào)任課老師 班主任要及時(shí)協(xié)調(diào)好各任課老師之間的關(guān)系，尤其要與搭班的老師處理好關(guān)系，合理安排好時(shí)間，及時(shí)了解各學(xué)科的教學(xué)情況，嚴(yán)格控制作業(yè)量。支持各科老師的工作，讓學(xué)生喜歡每一門功課，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。任課老師需要的學(xué)生，要舍得給他們。不管是音樂、美術(shù)、體育、還是信息，我都特別支持，只要老師選中我班的學(xué)生，都會(huì)支持、鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)有益的活動(dòng)。每學(xué)期特別獎(jiǎng)勵(lì)期末考試成績(jī)?nèi)皟?yōu)”的同學(xué)。

三、以情待人，班級(jí)管理“情”為魂

在學(xué)習(xí)生活中班主任要善待每一位學(xué)生，要像母親熱愛子女一樣無私，像父親熱愛孩子一樣嚴(yán)格而慈祥，像兄長(zhǎng)熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，使班級(jí)管理在愛的氛圍里、情的旋律中，溫馨完成。這就要求每一位班主任都必須記住并要始終以此為行動(dòng)指針：改變傳統(tǒng)的班主任一統(tǒng)天下、威威嚇嚇、面無表情便是有效管理的管理模式。

（一）轉(zhuǎn)變角色，“愛即是教育”

班主任有時(shí)應(yīng)該忘記“班主任”的稱謂，而以父母、兄長(zhǎng)的姿態(tài)去面對(duì)每一位學(xué)生。學(xué)生的一聲咳嗽或天氣變冷了的時(shí)候，班主任的一聲叮囑“要多穿衣，多運(yùn)動(dòng)”會(huì)讓學(xué)生感到家人般的溫暖；家境很貧寒的同學(xué)，班主任的委婉幫助，會(huì)讓他們倍感生活的樂趣和無比的感激；后進(jìn)生和一次考試失誤的同學(xué)，班主任的一句“沒關(guān)系，你下次一定能行”會(huì)讓他們感到我能行的上進(jìn)決心。

（二）改變方式，“動(dòng)之以情”

在處理問題的時(shí)候班主任要以情相處。所謂“曉之以理，動(dòng)之以情”便是對(duì)班主任在解決問題的最好詮釋。“班主任的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個(gè)學(xué)生得滿分、那個(gè)學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴??每一件事單獨(dú)看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時(shí)刻蹬上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑?！?/p>

（三）具體方法和措施

正確對(duì)待每一位學(xué)生的錯(cuò)誤，是班主任班級(jí)管理工作的重要組成部分，班主任藝術(shù)性的談話便是解決諸多日?，嵤碌年P(guān)鍵。班主任談話我一般采取三步走：

第一步，讓學(xué)生自我剖析。自己先講講對(duì)這件事情的看法，這樣能讓學(xué)生感覺到班主任在充分尊重我，我得認(rèn)真檢查，爭(zhēng)取坦白從寬；第二，班主任以情開導(dǎo)。有時(shí)學(xué)生往往容易站在自己的立場(chǎng)上去考慮問題，總是認(rèn)為自己對(duì)的，別人錯(cuò)的，這時(shí)班主任應(yīng)該好好加以分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考；第三，學(xué)生制定后期發(fā)展目標(biāo)，簡(jiǎn)單點(diǎn)講就是以后應(yīng)該怎么做。這一步特別關(guān)鍵，因?yàn)榇藭r(shí)，學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，而班主任又耐心地開導(dǎo)了，學(xué)生一定會(huì)更好地從其中吸取教訓(xùn)，也一定能引以為戒。班主任要抓住這一良機(jī)，要求學(xué)生制定后期個(gè)人發(fā)展方案。這樣學(xué)生更能接受，班主任教育效果也會(huì)更好。

班主任在處理日?，嵤潞蛦栴}糾紛時(shí)，切忌以“河?xùn)|獅吼”之式壓學(xué)生，也不能不給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。凡事先讓學(xué)生自己剖析，班主任再說服才能達(dá)到及有效解決問題，又讓班主任威信在無形中得以提升。同時(shí)，班主任的批評(píng)也無須太過嚴(yán)肅，在批評(píng)中添加一些幽默，能起到更好的教育效果。如，學(xué)生上課打哈欠過頭而出聲，班主任不必過于認(rèn)真，來一句，你練美聲的時(shí)間沒選對(duì)。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不太活躍，來一句魯迅的名言“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中消亡”，你們想消亡還是爆發(fā)呢？等等。幽默的批評(píng)的效果不是更好嗎？

四、以正育人，班級(jí)管理“正”為本

正就是公正，它是師生之間的一桿稱。作為班級(jí)的管理者，班主任一定要拿捏好這個(gè)“正”，這不僅是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更是對(duì)他們的未來負(fù)責(zé)，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)待他們的方式，或多或少影響著他們?yōu)槿颂幨赖姆绞健?/p>

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

現(xiàn)在的孩子，從小嬌生慣養(yǎng)，比較調(diào)皮，膽子也比較大，自主意識(shí)較強(qiáng)。我在接管班級(jí)一個(gè)月后，就叫學(xué)生拿出一張紙寫寫對(duì)我的看法和意見，為了讓他們能夠真實(shí)地表達(dá)自己的看法，而不是來敷衍我，我告訴他們可以不寫自己的名字。結(jié)果收上來一看，大部分學(xué)生都把自己名字寫上面的，他們就是敢于大膽地表達(dá)訴說自己內(nèi)心真實(shí)的想法。

一個(gè)學(xué)生在周記中寫道：“老師，你總得來講還是很好的，溫柔善良，我們都很喜歡你?？捎袝r(shí)你發(fā)火的時(shí)候也挺恐怖的，尤其是對(duì)差生，我們見了都害怕，可好同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)你雖然也會(huì)批評(píng)但沒這么嚴(yán)??”我當(dāng)時(shí)既有點(diǎn)驚訝又慶幸，驚訝的是學(xué)生能夠?qū)ξ胰绱颂拱椎刂v出內(nèi)心的感受，慶幸的是學(xué)生對(duì)我的信任，使我知道了自身存在的缺點(diǎn)。我在回信中首先向她表示忠心的感謝，然后表揚(yáng)她有膽量，有正氣，還能客觀全面地分析看待事情，并且還告訴她，老師非常喜歡經(jīng)常提醒老師的同學(xué)。

（二）方法和措施

在工作中，我要不斷地反省、不斷地改進(jìn)，盡量做到“一碗水端平”，做到 4 對(duì)每一位學(xué)生客觀公正，不帶有色眼鏡看人。此外，在我們班級(jí)，每個(gè)學(xué)期都是讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，班干部演講競(jìng)選上崗，而且采用新選手優(yōu)先的政策，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)行班長(zhǎng)值日制，輪流負(fù)責(zé)管理每天的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、生活等情況，處理突發(fā)的小事，小結(jié)一天的情況。校值日生，每個(gè)學(xué)期都調(diào)換人員，讓大部分學(xué)生都得到鍛煉。評(píng)選模范生、文明生，推薦優(yōu)秀學(xué)生，都做到公開、公正、公平。先由學(xué)生提名，學(xué)生投票，學(xué)生唱票。最后，根據(jù)學(xué)校的要求與班干部、任課老師一起確定人員。

五、以活化人，班級(jí)管理“活”為靈

新課改提倡教學(xué)要因材施教，同樣適合班級(jí)管理。不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，也要因班、因人施教。在實(shí)踐中，找到適合這個(gè)班、這個(gè)人的最佳方法。

（一）靈活管理，因班施教

不夠自覺的學(xué)生比較多的班級(jí)，就管得嚴(yán)一點(diǎn)。自覺學(xué)生多，整個(gè)班各方面比較好的，就稍微寬一點(diǎn)，表揚(yáng)的機(jī)會(huì)多一些。但也不是放手不管，還是要隨時(shí)注意學(xué)生的言行。不管接到什么班級(jí)，總是有學(xué)生需要特別地關(guān)注，在平時(shí)的管理中，要牢牢抓住這些需要特別關(guān)注的學(xué)生，多給一些呵護(hù)，這些調(diào)皮的、暫時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生漸漸地就會(huì)喜歡你，就會(huì)慢慢地自覺起來。

此外，有能力的學(xué)生要一個(gè)一個(gè)用起來，讓他們來當(dāng)助手，在實(shí)踐中指導(dǎo)他們，讓這些學(xué)生多為班級(jí)的管理出力。

（二）有的放矢，因人施教

班主任要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想實(shí)際、個(gè)性差異以及社會(huì)、家庭的影響，提出不同的教育要求，有的放矢地進(jìn)行教育。盡量讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，努力挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，把工作做到學(xué)生的心靈深處。比如組織全班學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行精心“包裝”，讓每面墻、每個(gè)角落都具有教育的內(nèi)容，富有教育的意義。讓繪畫、寫作能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)黑板報(bào)；書法、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)圖片或標(biāo)語?？傊M量讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到布置教室這個(gè)活動(dòng)中來。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，班主任就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊、旗幟。因此，需要班主任有“捧著一顆心來不帶半根草去”的情懷；需要有高瞻遠(yuǎn)矚的眼光；需要有洞察秋毫的敏銳性；需要有運(yùn)籌決策的及時(shí)性；需要一種教育機(jī)智，一種靈活的引導(dǎo)技巧。班主任管理工作是一門頗具內(nèi)涵的藝術(shù)，讓我們好好與學(xué)生一道，在問題中反思，在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成熟。

第四篇：淺談班主任在班級(jí)管理中的角色

淺談班主任在班級(jí)管理中的角色

宜興市和橋職業(yè)高級(jí)中學(xué)吳正輝214211

【內(nèi)容摘要】：筆者就班主任在班級(jí)管理中的幾種角色談了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】：班主任班級(jí)管理

正文：

班主任是一個(gè)學(xué)校中最重要的崗位之一，這在職業(yè)中學(xué)中尤其如此。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該做什么，怎么做？班主任應(yīng)該作為什么樣的角色？常常困擾我們的新班主任。自從筆者擔(dān)任班主任以來，感觸頗深。筆者認(rèn)為班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該扮演好以下幾種角色：

一、引導(dǎo)者

（1）引導(dǎo)學(xué)生確立正確的是非觀念；

青少年時(shí)期，是心理發(fā)展從不成熟到成熟的過渡時(shí)期。這一時(shí)期，青少年正處在高度的社會(huì)化進(jìn)程中，身心發(fā)展尚未定型，可塑性很強(qiáng)，拒腐蝕的能力較差。如果受到外部條件的不良誘惑和熏染，就容易發(fā)展向反面，甚至淪入違法犯罪的深淵。并且由于青少年的社會(huì)閱歷淺，往往沒有正確的是非觀念央心理上最容易表現(xiàn)出以下兩個(gè)特征：一是重感情，往往以哥們義氣代替健康的友誼，人云亦云，不知不覺造成違法犯罪；二是易沖動(dòng)，往往不能克制自己的情緒，感情用事代替行為淮則，以到造成明知故犯的嚴(yán)重后果。而高中時(shí)期正是青少年這一重要時(shí)期的特定階段，這就要求我們學(xué)校尤其是班主任要引導(dǎo)學(xué)生確立正確的是非觀念。

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立合適的人生理想；

理想是什么？理想是人生中的追求，是對(duì)人生的考驗(yàn)；理想是黑暗中的火炬，在黑暗中閃放光明，為迷失自我的人生指引道路；理想是天空中的雄鷹，無所畏懼 知難而進(jìn)，為自己的人生樹立榜樣。著名探險(xiǎn)家約翰·戈達(dá)德15歲那年，在一張白紙上一口氣列舉了自己的127項(xiàng)宏偉愿望，如到尼羅河、亞馬遜河和剛果河探險(xiǎn)；登上珠穆朗瑪峰、乞力馬扎羅山和麥特荷恩山；駕馭大象、駱駝和野馬；探訪馬可·波羅和亞歷山大一世走過的道路；主演一部像《人猿泰山》那樣的電影；駕駛飛行器起飛降落；讀完莎士比亞、柏拉圖和亞里士多德的著作；譜一部樂曲；寫一本書；游覽全世界的每一個(gè)國家；參觀月球等等。他將這些愿望命名為“一生的志愿”。而44年后，他終于實(shí)現(xiàn)了其中的106個(gè)愿望。有人問他是憑什么將許多“不可能”踩在腳下的，戈達(dá)德笑著說了一句話：“凡是我能夠做的，我都想嘗試?！倍谕瑢W(xué)們現(xiàn)在這個(gè)年齡，如果沒有理想，如果就已經(jīng)覺得自己好多事情都不能夠做的話，那你這輩子就有可能什么也做不成了。所以我們的班主任一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立合適的人生理想。

（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；

大量的研究和實(shí)踐表明：青少年時(shí)期是形成良好道德行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。所謂教育的“關(guān)鍵期”，也叫關(guān)鍵年齡、最佳年齡、臨界期、敏感期，是指人生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子實(shí)施某種教育，可以收到事半功倍的效果。而一旦錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，再進(jìn)行這種教育，效果就明顯差多了。有時(shí)不只是事半功倍的問題，甚至是終身難以彌補(bǔ)。那為什么要培養(yǎng)青少年的良好行為呢？孫云曉老師說過：“良好的行為習(xí)慣是健康人生之基?！比~圣陶先生也指出：“教育就是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”由此可見，良好的行為習(xí)慣是健全人格的基礎(chǔ)。青少年是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，人的許多重要品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成。一個(gè)人一旦從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那將是他終身享之不盡的財(cái)富。所以我們的班主任一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（4）引導(dǎo)學(xué)生形成積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。在這嚴(yán)峻的形勢(shì)下，學(xué)校要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須培養(yǎng)出與之契合的相應(yīng)人才。因此，新世紀(jì)的學(xué)生必須具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)才能迎接這一挑戰(zhàn)。而要努力做到這一點(diǎn)，重點(diǎn)在學(xué)校，關(guān)鍵則在教師，而作為班主任，我們更是要引導(dǎo)學(xué)生形成積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、協(xié)調(diào)者

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，每個(gè)人都不能離開社會(huì)孤立地存在著，都必然要同他人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行相互交往，相互作用，由于人與人之間的相互交往和作用，就形成了各種各樣的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系不僅對(duì)個(gè)體的生活、學(xué)習(xí)和工作具有極其重要的意義，而且也是影響群體心理和行為效率的重要因素。人際關(guān)系的好壞往往是一個(gè)人心理健康水平、社會(huì)適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)。對(duì)于正在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的中學(xué)生來說，人際交往是生活的基本內(nèi)容之一。同學(xué)之間、師生之間、個(gè)人與班級(jí)以及和學(xué)校之間等錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)交往，構(gòu)成了中學(xué)生人際交往的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在人際交往的過程中，由于青少年學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，以及社會(huì)閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)的欠缺往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾，所以就要求我們的班主任能承擔(dān)起“協(xié)調(diào)者”的角色。

（1）協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系；

由于青少年階段的同學(xué)關(guān)系、同伴關(guān)系是一種相互對(duì)等的關(guān)系，這種關(guān)系不像與父母、老師等成人的關(guān)系那樣是一種依賴和服從的關(guān)系。所以，青少年期的同學(xué)、朋友對(duì)其心理發(fā)展的影響迅速增大，有時(shí)甚至超過父母師長(zhǎng)。同學(xué)朋友關(guān)系對(duì)青少年心理發(fā)展有以下積極意義：給青少年以穩(wěn)定感和歸屬感；給青少年以健康的娛樂場(chǎng)所；使青少年獲得社交經(jīng)驗(yàn)；使青少年提高寬容和理解能力；給青少年以學(xué)習(xí)社交技術(shù)的機(jī)會(huì)；給青少年以培養(yǎng)社會(huì)洞察力的機(jī)會(huì)；

（2）協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系；

師生關(guān)系是學(xué)校中最基本，也是最主要的人際關(guān)系，它包含十分豐富的社會(huì)、倫理、教育和心理內(nèi)容。師生之間關(guān)系如何，直接影響教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行和效果，有的教師雖然知識(shí)淵博，功底深厚，但不善于同學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，學(xué)生往往因?yàn)檫@位教師的原因而不愿意學(xué)他所授的那門學(xué)科。相反，有的教師不僅注意提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，更善于同學(xué)生建立親密的人際關(guān)系，學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)這位教師的喜歡而特別愛學(xué)他所教的學(xué)科。青少年學(xué)生往往為博取他所喜愛和尊敬的教師的好感和關(guān)注，為獲取與教師交往的需要滿足而努力學(xué)習(xí)，所謂“親其師，信其道”便是這個(gè)道理，教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)他的尊敬和愛戴而更加熱愛教育工作。

（3）協(xié)調(diào)老師之間的關(guān)系；

在群體心理學(xué)中，人們把社會(huì)或部門內(nèi)部因不協(xié)調(diào)、或矛盾等造成的人力、物力等方面無謂的消耗而產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)現(xiàn)象，稱之為內(nèi)耗效應(yīng)。不論何種形式，其本質(zhì)是它對(duì)外沒有作功而只是內(nèi)部消耗能量。因此，這種內(nèi)耗效應(yīng)不除去，工作效應(yīng)就很難得到提高。內(nèi)耗效應(yīng)是由于認(rèn)識(shí)因素、情感因素、行為因素與個(gè)性因素的不同而引發(fā)的。因此，要想克服內(nèi)耗效應(yīng)就必須協(xié)調(diào)上述的四種影響因素，盡可能得到統(tǒng)一，以減少內(nèi)耗，避免負(fù)面效應(yīng)。在學(xué)校里，這種內(nèi)耗效應(yīng)也是存在的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子里，教研組里、年級(jí)組里、班級(jí)里以及相互之間，人群之間都可能發(fā)生。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教師的團(tuán)結(jié)問題，這是學(xué)校內(nèi)耗效應(yīng)危害比較大的方面，因此，必須解決好。而對(duì)于班集體而言，擔(dān)任本班教學(xué)工作的教師就是一個(gè)群體，怎樣減少、解決群體中“內(nèi)耗”就尤為重要，所以我們的班主任就要協(xié)調(diào)好任課老師之間的關(guān)系，從而形成教育合力，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

（4）協(xié)調(diào)個(gè)人與集體之間的關(guān)系；

近年來，由于社會(huì)、家庭和其他原因，有一些青少年中對(duì)如何處理個(gè)人和集體關(guān)系問題缺乏正確的認(rèn)識(shí)。他們之中的一些人熱衷于個(gè)人的所謂實(shí)惠，不考慮國家、集體利益；一些人重哥們“義氣”，無視國家、集體的法紀(jì)；一些人強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自我價(jià)值，在其成長(zhǎng)道路上只承認(rèn)個(gè)人的奮斗價(jià)值和家庭提供的幫助，而不懂得社會(huì)、祖國人民、學(xué)校集體在培養(yǎng)新人中所付出的代價(jià)。他們只講索取，而不講應(yīng)當(dāng)為祖國、為人民作貢獻(xiàn)，承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任等等。其實(shí)集體是由個(gè)人組成的，每個(gè)人之間相互依存，相互促進(jìn)。青少年個(gè)人在集體中生活，集體有影響教育者青少年個(gè)人，而個(gè)人的進(jìn)步成長(zhǎng)又會(huì)給青少年集體帶來新的勃勃生機(jī)，如此良性循環(huán)，使兩者互相促進(jìn)。班主任應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放失，即使進(jìn)行集體主義教育也不能“一刀切”，要使青少年的個(gè)性及特長(zhǎng)在集體中得到發(fā)展，使集體教育與個(gè)性教育互相補(bǔ)充相輔相成。尤其是在“個(gè)體”與“集體”之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，班主任就要協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)者

二十一世紀(jì)，是一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存、競(jìng)爭(zhēng)與合作同在的時(shí)代，誰掌握了知識(shí)，誰就在這個(gè)時(shí)代擁有“話語權(quán)”。毫無疑問，未來的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，這種發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要。如何根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)對(duì)教育作出積極的調(diào)整，是全世界面臨的一個(gè)共同性的問題。筆者認(rèn)為班主任作為學(xué)校教育的重要執(zhí)行者之一就勢(shì)必要求班主任要不斷學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括：

（1）不斷學(xué)習(xí)新的理論指導(dǎo)自己的教育工作；

華東師范大學(xué)教育系易森林教授認(rèn)為教育理論對(duì)實(shí)踐的作用，概括地說，就是教育理論是實(shí)踐主體理解的文本，可能起到拓展實(shí)踐主體的視域的作用。“教育理論指導(dǎo)實(shí)踐”要求將實(shí)踐主體所遇到的“具體”的情境納入教育理論的“一般”，實(shí)踐主體在這時(shí)是要拋棄自己過去所有的一切，完全接受教育理論的控制。而當(dāng)教育理論只是實(shí)踐主體理解的文本時(shí)，看到的是教育理論所追求的“一般”與實(shí)踐主體所遇到的“具體?情境之間的對(duì)峙，這不允許我們簡(jiǎn)單地通過把具體的情境歸于一般之下來演繹正確的行為準(zhǔn)則，而是要求我們針對(duì)特殊的具體情境去發(fā)展和補(bǔ)充一般。具體說，教育理論對(duì)實(shí)踐的作用有如下幾個(gè)方面：①教育理論作為教育概念、判斷的系統(tǒng)體系，有利于給實(shí)踐主體在實(shí)踐之前以啟發(fā)；②教育理論是實(shí)踐主體在實(shí)踐之后進(jìn)行反思的依據(jù)；③教育理論對(duì)實(shí)踐起價(jià)值導(dǎo)向的作用。

（2）不斷學(xué)習(xí)新的方法充實(shí)自己的教育手段；

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出，教師的教育方法是教育成功的又一個(gè)重要條件。他曾不倦地號(hào)召教師掌握教育方法，特別是教師工作的方法。按照馬卡連柯的看法，教師的方法，并不是需要某種特殊天才的藝術(shù)。但它卻是需要教導(dǎo)的一種專門技能?！罢缃提t(yī)生學(xué)習(xí)他的技術(shù)，教音樂家學(xué)習(xí)他的技術(shù)是一樣的?！币虼?，要出色地完成培養(yǎng)四化建設(shè)人才的重任，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)高超的教育方法，并付諸實(shí)踐。國家對(duì)未來教師的培養(yǎng)，也應(yīng)進(jìn)一步明確對(duì)這方面的要求與加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練。

（3）不斷學(xué)習(xí)新的文化豐富自己與學(xué)生的交流。

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，

第五篇：副校長(zhǎng)角色困境對(duì)策思考

副校長(zhǎng)角色困境對(duì)策思考

1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出了學(xué)校要“逐步實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，歷經(jīng)多年的實(shí)踐完善，中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制改革已日益成熟，逐漸形成了校長(zhǎng)的全面負(fù)責(zé)制、黨支部的政治核心和監(jiān)督制、教代會(huì)的民主管理和監(jiān)督制有機(jī)結(jié)合的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理力量合理結(jié)構(gòu)，在這政、黨、群三者的權(quán)利分配關(guān)系中，“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)”是核心。但是由于學(xué)校作為一個(gè)集體，他的發(fā)展是離不開集體的智慧和力量的，因此，我們既要充分體現(xiàn)校長(zhǎng)行使統(tǒng)一決策指揮權(quán)的思想，又要發(fā)揮學(xué)校行政集體領(lǐng)導(dǎo)的作用。而副校長(zhǎng)在學(xué)校這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體中處于十分特殊的位置，起著承上啟下的作用，既不是決策人物，也不是具體管理人物，但同時(shí)，又是校長(zhǎng)決策的參謀、主任工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者，因此副校長(zhǎng)如何自我定位、怎樣扮演好自己的角色，關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)和學(xué)校的發(fā)展。

目前，對(duì)于學(xué)校管理集體一員的副職領(lǐng)導(dǎo)——副校長(zhǎng)的使用與管理上的理論研究與實(shí)踐總結(jié)相對(duì)薄弱。我擔(dān)任中學(xué)副職多年，實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，身為副職，要成為一名出色的副校長(zhǎng)就要作到：要以努力實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想為己任，努力擺脫實(shí)踐中的種種困惑，淡泊名利，遠(yuǎn)離塵世的諸多誘惑，攬事不攬權(quán)；做事不爭(zhēng)功；到位不越位；用權(quán)不越權(quán)；上下搭橋，引導(dǎo)和帶動(dòng)教師朝著學(xué)校確定的奮斗目標(biāo)扎實(shí)工作。

一、明確職責(zé)，當(dāng)好助手，走出權(quán)力的困惑。副校長(zhǎng)有多大的權(quán)力，有人說校長(zhǎng)給多大的權(quán)力副校長(zhǎng)就有多大的權(quán)力，那么副校長(zhǎng)應(yīng)該做多少事情呢，回答是給多少權(quán)力就做多少事情，就目前我們常常把一把手稱為老板的境況下，副校長(zhǎng)所處于的權(quán)力和作為確實(shí)是一種困境。根據(jù)學(xué)校崗位職責(zé)規(guī)定，副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)的助手，協(xié)助校長(zhǎng)盡職盡責(zé)做好分管工作，副校長(zhǎng)與校長(zhǎng)的關(guān)系是分管與主管的關(guān)系，副校長(zhǎng)要服從校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)與分配。

職務(wù)的性質(zhì)決定了工作的性質(zhì)，職位的不同決定了權(quán)力的差異，因此，副校長(zhǎng)在工作中既要做到主動(dòng)、積極，又要嚴(yán)格遵守自己的職責(zé)范圍，掌握分寸，主動(dòng)、積極工作而不超權(quán)越位；比較大的事情，事先向校長(zhǎng)請(qǐng)示，事后匯報(bào)；較小的事情，且自己可以做主的，就大膽去做；應(yīng)該由校長(zhǎng)親自出面做的事情，自己不越俎代庖，在沒有校長(zhǎng)授權(quán)之前，不輕易表態(tài)或做出處理。

要做好以上工作，作為副校長(zhǎng)首先是要有正確的觀念，千萬不要認(rèn)為自己是副校長(zhǎng)，沒有權(quán)力就對(duì)工作敷衍塞責(zé)，畏首畏尾，拿不起放不下，只有走出權(quán)力的困惑，運(yùn)用好自身的權(quán)力，準(zhǔn)確地把握好權(quán)力的度，才能在工作中開拓進(jìn)取，有所作為。

二、創(chuàng)新務(wù)實(shí)，率先垂范，走出“副”字的困境。校長(zhǎng)是總攬全局，宏觀調(diào)控，而副校長(zhǎng)一般都分管一項(xiàng)或幾項(xiàng)工作，是辦具體事情的，作為副校長(zhǎng)不能因?yàn)樽约菏歉甭殻蛯?duì)自己的工作得過且過，做一天和尚撞一天鐘，恰恰相反，副校長(zhǎng)必須有一種創(chuàng)新務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，牢記有為才有位的思想，要把工作抓緊、抓實(shí)、抓細(xì)、抓活，抓出成效。要做到這一點(diǎn)，首先要熟悉、精通分管工作。副校長(zhǎng)無論分管哪項(xiàng)工作，都是學(xué)校工作中不可分割的一個(gè)組成部分，如果分管工作抓不好，不但會(huì)降低自己工作威信，而且會(huì)影響整個(gè)工作，拖學(xué)校工作的后腿，因此，副校長(zhǎng)必須熟悉自己所分管工作的業(yè)務(wù)，把握工作的特點(diǎn)，研究分管工作的方法，落實(shí)分管工作的措施，完成分管工作的目標(biāo)。

為此，副校長(zhǎng)必須身體力行，自己能做的事情，不要指手劃腳，讓別人去干。要勇于創(chuàng)新，做事干凈利落，處理問題果斷、堅(jiān)決，自己能解決的問題，不把矛盾上交，努力提高獨(dú)擋一面的能力。其次要不斷改進(jìn)工作方法，起好“橋梁”和“紐帶”作用，由于副校長(zhǎng)特殊的工作性質(zhì)及位置，校長(zhǎng)和教師對(duì)副校長(zhǎng)有不同的期待，這就要求副校長(zhǎng)能正確處理好上、下兩重關(guān)系。副校長(zhǎng)要身先士卒，發(fā)揮表率作用，要求教職工做到的，自己先做到，要求別人不做的，自己首先不做。只有這樣才能在下級(jí)面前有感召力，使下級(jí)心悅誠服地自覺干好本職工作。從而與上、下級(jí)達(dá)到工作上的支持，目標(biāo)上的認(rèn)同，行為上的順應(yīng)，感情上的共鳴，這樣工作才能順利開展。

三、明確坐標(biāo)，看準(zhǔn)位置，走出地位的困境。副校長(zhǎng)作為學(xué)校集體領(lǐng)導(dǎo)班子的一員，在學(xué)校管理中具有相應(yīng)的政治地位和行政地位，承擔(dān)著具體的管理職能。作為副職領(lǐng)導(dǎo)，要明確自己的工作職責(zé)，要始終記住有為才能有位的道理。把握好為和位的關(guān)系，有位不越位。因此，要在以下幾方面定好位。

1、認(rèn)識(shí)上要到位。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，校長(zhǎng)總攬全局，全面負(fù)責(zé)，副職領(lǐng)導(dǎo)雖各行其職，但應(yīng)在校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)下具體展開本職工作。如果說，學(xué)校是演繹一出育人大戲的舞臺(tái)，那校長(zhǎng)就是戲中“主角”，是“領(lǐng)銜主演”，副校長(zhǎng)則屬于一個(gè)重要的“配角”。所以，副校長(zhǎng)要首先從認(rèn)識(shí)上明確自己的“配角”意識(shí)，做到不越位，不“搶戲”，甘當(dāng)配角，積極主動(dòng)配合校長(zhǎng)做好工作。

2、職責(zé)上要看準(zhǔn)位。副職領(lǐng)導(dǎo)要明確自己的分管工作范圍和職責(zé)，明白自己分管什么，既不越俎代庖，也不要什么事情都往校長(zhǎng)或班子集體推，做到在其位、謀其政、行其權(quán)、盡其責(zé)。同時(shí)遵循“有職有權(quán)，服從全局”的原則，切不可把分管工作當(dāng)作自己的“勢(shì)力范圍”，搞“獨(dú)斷專行”，也不要“越權(quán)管理”，隨意插手其它領(lǐng)導(dǎo)的分管工作。當(dāng)然，我們這里說的分管就是要各負(fù)其責(zé)，但是也要注意分工不分家。因?yàn)樵趯?shí)際工作中，一些問題是很難說是絕對(duì)或純粹是屬于某一個(gè)部門的，而是需要大家在一起完成的，這個(gè)時(shí)候作為副校長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)通力合作的思想，謀事不謀人，決不能互相推諉，人浮于事，給工作造成損失。

3、行動(dòng)上要定好位。副校長(zhǎng)要時(shí)刻看清并記得自己的位子，處理事務(wù)，要注意對(duì)內(nèi)和對(duì)外、個(gè)人和集體、公開和私下、場(chǎng)上和場(chǎng)下的區(qū)別，注意維護(hù)校長(zhǎng)的威信和領(lǐng)導(dǎo)集體精誠團(tuán)結(jié)的形象。切不可我行我素，唯我獨(dú)尊，老子天下第一，不把校長(zhǎng)和群眾放在眼里。這樣做既不能提高自身的形象，更不能做好自身工作。

4、語言上適當(dāng)?shù)轿?。領(lǐng)導(dǎo)工作實(shí)際上也是一門藝術(shù)，包括我們的一言一行，因此作為行政領(lǐng)導(dǎo)，說話的時(shí)候要注意技巧。說什么不說什么，用什么樣的口氣說，要注意分寸；在什么時(shí)候應(yīng)該說什么話，心中要有數(shù)，要注意時(shí)機(jī)；要注意說話對(duì)象；要注意場(chǎng)合。不要信口開河輕易許諾，以免造成校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體工作上的被動(dòng)。

四、襟懷坦白，寬容大度，走出名利的困境。由于職務(wù)性質(zhì)，決定了副校長(zhǎng)的地位，他是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，分管一片天空，有參與決策的機(jī)會(huì)和權(quán)力，同時(shí)，副校長(zhǎng)又是被領(lǐng)導(dǎo)，是做具體事情的。由于名利等方面的原因，被上級(jí)和下級(jí)誤解難以避免。副校長(zhǎng)要有寬廣的胸襟，要反省自己的工作是否為名利所惑，工作有否疏漏和過失，其次，要能夠換位思考，站在其他的角度想一想，如確被誤解，如果是原則問題，要敢于直面真理，堅(jiān)持原則，擺事實(shí)講道理，以理服人；如果是原則而外的事情，則要體現(xiàn)我們的風(fēng)格來，特別是牽涉到我們自己的利益的時(shí)候要考慮到遠(yuǎn)離自我，淡泊瑣碎，“寬以待人，嚴(yán)以律已”，不要去計(jì)較這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的得失。用這樣的心態(tài)對(duì)待校長(zhǎng)，設(shè)身處地為教職工著想，自己應(yīng)承擔(dān)責(zé)任自己要敢于承擔(dān)起來，不亂發(fā)脾氣，更不輕易責(zé)怪；當(dāng)他們獲得成功時(shí)，真心為他們喝彩。

校長(zhǎng)是一校之長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)校整體工作取得成績(jī)的時(shí)候，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的是校長(zhǎng)，閃光的鏡頭對(duì)準(zhǔn)的是校長(zhǎng)，如果說校長(zhǎng)是“紅花”，那副校長(zhǎng)是“綠葉”，副校長(zhǎng)要甘當(dāng)綠葉來映襯紅花。副校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)忘記自己分管工作取得的成績(jī)，因?yàn)槲覀儽旧淼男燎诠ぷ鞴倘还Σ豢蓻]，但如果沒有校長(zhǎng)的大力支持、同級(jí)的配合與下屬的奮斗，也就“英雄無用武之地”，不把要自己當(dāng)作有功之臣，副校長(zhǎng)要牢記功高不能蓋“主”。因此，副校長(zhǎng)要有“綠葉”精神，切不可搶“鏡頭”，不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)自己的作用，過分夸大自己所做出的貢獻(xiàn)，那樣做不僅自己的品行值得人懷疑，也會(huì)抹殺自己實(shí)際工作中的成績(jī)，這是淡利境界的首要問題，我們要相信，副校長(zhǎng)所做的貢獻(xiàn)，所做出的成績(jī)，校長(zhǎng)心中是有數(shù)的，群眾也是有目共睹的。

其次，校長(zhǎng)在工作中難免有失誤，副校長(zhǎng)應(yīng)從維護(hù)校長(zhǎng)的威信出發(fā)，主動(dòng)做解釋工作，落實(shí)補(bǔ)救措施；事后，既不能向他人張揚(yáng)，以顯示自己某些方面比校長(zhǎng)高明，更不能拆校長(zhǎng)的臺(tái)和尋找話柄，要甘當(dāng)無名英雄。這樣不僅維護(hù)了校長(zhǎng)的威信，也為自己贏得了尊重，更主要的是顧全了大局，樹立了集體領(lǐng)導(dǎo)的形象。

總之，如何當(dāng)好副校長(zhǎng)，應(yīng)該是副校長(zhǎng)們經(jīng)常思考的問題，這對(duì)于我們作好工作，搞好班子團(tuán)結(jié)，發(fā)揮班子的整體效能起著至關(guān)重要的作用。要樹立正確理念，找準(zhǔn)自己位置，走出困境。要注重位置意識(shí)和角色理念。就像足球隊(duì)員那樣誰是前鋒、誰是中鋒、誰是后位，一清二楚，無論任何時(shí)候任何場(chǎng)合都清楚自己該在什么位置，這一點(diǎn)非常重要。每一位領(lǐng)導(dǎo)成員都要重視位置意識(shí)和角色理念。要做到工作主動(dòng)不越位，當(dāng)好參謀不離位，當(dāng)好配角不偏位，細(xì)致周密不空位。

對(duì)于副校長(zhǎng)職權(quán)范圍內(nèi)的事情，只要不違背學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，不違背職工群眾的利益，就要依靠其個(gè)人能力，獨(dú)擋一面地積極開展工作。副校長(zhǎng)在自己分管的工作中要當(dāng)好主角。相對(duì)于正職，副職只是配角，針對(duì)自己分管工作，副職就是主角。因此，只要是職權(quán)范圍內(nèi)的事就要果斷決策，大膽實(shí)施，使自己的工作對(duì)全局工作起到積極的推動(dòng)作用。要獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地開展工作。副職是否恪盡職守，不僅要表現(xiàn)于立足本職，更重要的是表現(xiàn)在創(chuàng)造性地開展工作上，這就要求副職在貫徹上級(jí)精神，執(zhí)行正職意圖過程中，結(jié)合自己分管工作的實(shí)際，確定好自己的工作思路，并采取得力措施使之落到實(shí)處。

只要我們一切為職工群眾，努力為職工群眾謀利益，我們就一定能夠在副職的位置上有所作為。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，不論是正職還是副職，都要牢記黨的宗旨，時(shí)刻想著職工群眾，事事依靠職工群眾。視職工為兄妹，把職工當(dāng)靠山。把群眾擁護(hù)不擁護(hù)，贊成不贊成，作為檢驗(yàn)我們一切工作的標(biāo)準(zhǔn)。真正做到想職工群眾所想，急職工群眾所急，為職工群眾盡實(shí)心，辦實(shí)事，謀實(shí)利。

對(duì)職工群眾利益，要舍得動(dòng)真情花力氣，要抓細(xì)抓實(shí)，利益無大小，只要是群眾的利益，就要“不因善小而不為”，尤其要避免能為而不為；“不以惡小而為之”。須知“若要人不知，除非己莫為”，同時(shí)要注意維護(hù)弱勢(shì)群體的利益。不能有投機(jī)心理，不能有拉關(guān)系找靠山，信奉不怕眾人恨，只要一人信的信條，好事壞事都敢干，以至墮入消極腐敗的深淵不能自撥，而應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)密切領(lǐng)導(dǎo)同職工群眾的聯(lián)系，做一名稱職的優(yōu)秀的有所作為的副校長(zhǎng)。