第一篇：教育筆記：給內(nèi)向的孩子特別的愛(ài)

教育筆記：給內(nèi)向的孩子特別的愛(ài)

教育筆記：給內(nèi)向的孩子特別的愛(ài)

對(duì)孩子，人們都喜歡活潑開(kāi)朗、熱情、聰明的，不喜歡或不太喜歡消沉、膽怯、怕生的。那么怎樣正確對(duì)待性格趨于內(nèi)向的孩子呢？

我們班里也有幾個(gè)內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的孩子，比如葉佳怡、李舒萍?；顒?dòng)中他們總是“旁觀者”、“局外人”，她們跟伙伴們一起高興的時(shí)候也會(huì)說(shuō)些話，但是我經(jīng)常聽(tīng)不到她們響亮的聲音，她們不會(huì)來(lái)跟老師告狀，也不會(huì)舉手。從沒(méi)在全班小朋友面前說(shuō)過(guò)話，哪怕是老師點(diǎn)名的時(shí)候，也只是用眼睛怯怯的看看老師輕輕說(shuō)一下。戶外活動(dòng)、或下課自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們?cè)谕饷媾苎教模齻円膊辉趺椿顒?dòng)，只坐在凳子上看其他的孩子。對(duì)這些孩子，我覺(jué)得我們不能疏遠(yuǎn)他們、歧視他們，而是要給予更多的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到發(fā)展。我經(jīng)常走到他們旁邊，提醒他們一起和小朋友們玩。有一次在戶外活動(dòng)時(shí)，我拉著她的手，排到了隊(duì)伍當(dāng)中，在我的拉動(dòng)下，她極不情愿的跟著一起走、跑。幾天后，她已是能主動(dòng)地跟我一起手拉手走走跑跑了，我便讓一位小朋友“替代”了我，跟她做好朋友，手拉著手走一走，跑一跑，她也接受了。有時(shí)候還看到她開(kāi)心的跟朋友說(shuō)說(shuō)笑笑，有一次我回家，剛好走在葉佳怡后面，她很高興和媽媽說(shuō)：“王老師很喜歡我”“為什么”“老師今天又表?yè)P(yáng)我”“我舉手了唄”“以后你要多舉手，老師會(huì)更加喜歡你”我聽(tīng)了以后真開(kāi)心。只要她能動(dòng)起來(lái)、能開(kāi)開(kāi)心心在幼兒園和小朋友交往就好。

性格內(nèi)向的孩子一般不直露自己的想法和愿望，不大引人注意，這就更需要我們細(xì)心地觀察孩子的行為表現(xiàn)，用心揣摩孩子的真實(shí)心理，然后對(duì)癥下藥，加以引導(dǎo)：首先要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，常在集體面前表?yè)P(yáng)他，幫助他建立自信心；其次，在生活中要給他更多的關(guān)愛(ài)和照顧，讓他感到集體的溫暖，喜歡這個(gè)集體。

內(nèi)向的孩子在熟悉的地方比較放得開(kāi)，我想這不僅與情緒有關(guān)，也與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。經(jīng)驗(yàn)豐富了，知道怎樣去應(yīng)付各種問(wèn)題，孩子的主動(dòng)性和自信心就增強(qiáng)了，交往的積極性也就提高了。所以，最重要的是讓孩子多參加集體活動(dòng)，給孩子提供各種表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他從中得到鍛煉。當(dāng)然，重在參與，要少苛求結(jié)果。

每個(gè)幼兒都會(huì)有不同個(gè)性，每個(gè)幼兒教師都會(huì)碰到內(nèi)向的孩子，在引導(dǎo)他們有更開(kāi)朗的性格的過(guò)程中，我們要給予內(nèi)向的孩子特別“愛(ài)”：及時(shí)給孩子一個(gè)擁抱，讓孩子感覺(jué)到老師喜歡他，老師重視他，她會(huì)慢慢的進(jìn)步的；并要隨時(shí)關(guān)注內(nèi)向孩子，多跟她們交流，多發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)她，讓他們找回自信；還要給予內(nèi)向孩子大膽說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他在小朋友面前大膽地說(shuō)，并給予表?yè)P(yáng)。相信只要我們給予積極的引導(dǎo)，孩子會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第二篇：給孩子愛(ài)的教育

給孩子愛(ài)的教育

——讀《假如童年有翅膀》后感

我不是隨隨便便就可以被誰(shuí)帶到這個(gè)世界的。假如您不曾過(guò)問(wèn)我的意愿，請(qǐng)以負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待我的存在。在您不確定能不能對(duì)我負(fù)責(zé)，并給予我恰到好處的教育之前，請(qǐng)三思是否帶我降臨人間。

在《假如童年有翅膀》一書(shū)中，通過(guò)夏小羽的故事，作者試圖表達(dá)這樣一種思想：家庭是一個(gè)兒童賴以生存和成長(zhǎng)的載體。家庭生活是否真正幸福，對(duì)兒童的一生影響巨大，意義深遠(yuǎn)。

什么是家庭？家庭應(yīng)該是什么樣的？家庭會(huì)帶給人們什么？

索性，讓我們一起向“度娘”問(wèn)個(gè)究竟。她這樣告訴我們：家庭，是指婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，親屬之間構(gòu)成的社會(huì)生活單位。家庭是幸福生活的一種存在。

幸福是一種很美的秩序。死亡往往會(huì)打破這種秩序。

生死僅有一線之隔，死亡僅是一瞬間的事，但卻意味著死者的親屬特別是孩子，他們的人生軌跡將從此發(fā)生翻天覆地的變化。鄧紫棋的《后會(huì)無(wú)期》中，那不哀不傷卻道盡了落寞的調(diào)子，似乎契含《清明節(jié)》一文中，夏小羽提及清明上墳時(shí)那種不一般的平靜。這就是結(jié)局，而置身當(dāng)中的人們當(dāng)時(shí)卻很難意識(shí)到這一點(diǎn)。

從夏小羽的敘述中我們知道，面對(duì)失去丈夫的悲劇，夏小羽的媽媽是軟弱的。她終日以淚洗面，忽略了對(duì)子女的引導(dǎo)，對(duì)于如何擔(dān)起一個(gè)單親家庭中母親的角色，他顯然沒(méi)有正確的意識(shí)和行動(dòng)，只是一味沉浸在自己的震驚與悲痛中。因?yàn)閺乃娜松?jīng)驗(yàn)來(lái)看，她同樣從來(lái)未接受過(guò)死之課題的教育，一直以為人只有到年老的時(shí)候才會(huì)死去。夏小羽對(duì)死亡的有所感悟，是憑借自己的天生靈性及在哥哥、姐姐的對(duì)話中小心探索，感悟到的。我們可以從這個(gè)故事中逐步體會(huì)到：失去親人的哀痛，以及相應(yīng)教導(dǎo)的缺失，對(duì)年幼個(gè)體的成長(zhǎng)影響巨大。

海涅說(shuō)：照耀人唯一的燈是理性，引導(dǎo)生命迷途的唯一手杖是良心，愛(ài)的教育正是給予人們這盞心燈。這根手杖，激發(fā)人們的神往，活到老，學(xué)到老。不管是兒童還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該在愛(ài)中不斷成長(zhǎng)，變得更好。作為家長(zhǎng)的成人，頭責(zé)任以愛(ài)教育自己，同時(shí)給孩子愛(ài)的教育。

第三篇：教育筆記：愛(ài)調(diào)皮的孩子

教育筆記：愛(ài)調(diào)皮的孩子

教育筆記：愛(ài)調(diào)皮的孩子

每個(gè)班級(jí)中總有那么幾個(gè)小調(diào)皮，上課坐不住、喜歡碰碰別人、游戲不遵守規(guī)則，當(dāng)在這些情況之下，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)?？煽墒俏覀儼嗬锉容^活躍的孩子，炯炯有神的小眼睛，個(gè)子不高，但看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突。在我的觀察中，可可其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，可可免不了要被小朋友告狀：玩玩具的時(shí)候和別的小朋友搶玩具，而在搶玩具的時(shí)候不小心又把玩具弄掉了，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，可可搶我的玩具了”“老師，他把玩具摔壞了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。

其實(shí)可可小朋友在做作業(yè)方面很有天分的，做的作業(yè)很不錯(cuò)，很有想法，在活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常有意拿著他的作業(yè)向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，可可小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外?！币磺袨榱撕⒆樱瑸榱艘磺泻⒆?，為了孩子一切”是我們的教育宗旨。

第四篇：教育筆記：給特殊幼兒多點(diǎn)愛(ài)

教育筆記：給特殊幼兒多點(diǎn)愛(ài)

教育筆記：給特殊幼兒多點(diǎn)愛(ài)

我們班有位不大會(huì)說(shuō)話的孩子，他叫炅炅。小炅來(lái)我班有兩學(xué)期，記得剛來(lái)時(shí)，他什么話也不會(huì)說(shuō)，吃飯又特挑食，體質(zhì)有差，再加上從不跟小朋友和老師交流，以至于他經(jīng)常尿褲子，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣比較落伍。他媽媽很著急，因?yàn)樗聞e人會(huì)用一樣的眼光看她的孩子。我也很著急，總覺(jué)得自己的工作沒(méi)做好，讓家長(zhǎng)失望。我一直在想我要幫助小炅，我想看到他的笑容。

有一天，小朋友看動(dòng)畫片時(shí)，突然沒(méi)電了，小炅哭了，原來(lái)他特喜歡看電視。后來(lái)我跟他媽媽交流，媽媽告訴我小炅最感興趣是電視、電腦和手機(jī)，而且他很會(huì)玩。了解到了這一點(diǎn)，我突然想到了用他的弱點(diǎn)來(lái)幫助他改掉壞習(xí)慣。每當(dāng)吃飯時(shí)，我總是用電視來(lái)哄他不挑食；上課時(shí)，我用手機(jī)做誘餌，叫他課上不亂跑；游戲時(shí)，我總是隔一段時(shí)間喊他小便。時(shí)間長(zhǎng)了，小炅原來(lái)只吃豆制品，現(xiàn)在也愛(ài)吃飯喝湯；原來(lái)的他到處亂跑，現(xiàn)在一聽(tīng)到口令就知道坐坐好；原來(lái)上廁所總是我拖著他去并且給他拉褲子，現(xiàn)在他會(huì)自己上廁所了。最讓我高興地是他現(xiàn)在愿意主動(dòng)跟我講話了，雖然不是很多，但讓我看到自己的付出終于有了成果，這樣讓我更有信息心。

小炅的進(jìn)步也是我的進(jìn)步，能讓小炅進(jìn)步的是我們持之以恒的愛(ài)，不氣不餒的愛(ài)。我很慶幸我是小炅的啟蒙老師，向小炅這樣的孩子很多，作為早期教育工作者，我們更要多給他們點(diǎn)愛(ài)，要讓他們?cè)谠缙诳吹矫?，向往美，做到美，讓美在他們的心底生根發(fā)芽。

第五篇：教育筆記：用愛(ài)對(duì)待每一位孩子范文

教育筆記：用愛(ài)對(duì)待每一位孩子

教育筆記：用愛(ài)對(duì)待每一位孩子

時(shí)間過(guò)的真快進(jìn)幼兒園工作馬上到兩年了，記得剛參加工作走上三尺講臺(tái)的時(shí)候很猶豫我不知道我該怎么教育站在我面前那一群天真活潑的孩子，于是我刻苦鉆研全身心投入我的工作，轉(zhuǎn)眼十年過(guò)去了我對(duì)我的工作正游刃有余的時(shí)候我進(jìn)入了我現(xiàn)在的崗位“幼兒教師”這是一份很神圣的職業(yè)因?yàn)槊鎸?duì)的是一群最天真最純潔會(huì)偶爾叫你“媽媽”的人。我很迷茫我該怎么來(lái)履行我的責(zé)任，從當(dāng)初的迷茫到現(xiàn)在的得心應(yīng)手我成長(zhǎng)了，因?yàn)槲矣脣寢尠愕膼?ài)融入了孩子們，看著孩子們一天一天的長(zhǎng)大我很欣慰我愛(ài)的職業(yè)更愛(ài)我的所有孩子。

記得高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

幼兒教育的對(duì)象都是3－7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用似春雨般的愛(ài)去滋潤(rùn)，似春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛(ài)，是永恒的主題。

一、愛(ài)是一種交流。

用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。對(duì)孩子充滿愛(ài)的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛(ài)幼教這個(gè)崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛(ài)孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴，教育才會(huì)成功。

記得孩子們上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動(dòng)時(shí)，小輝跑來(lái)問(wèn)我：“劉老師，你有沒(méi)有好朋友啊，你的好朋友是誰(shuí)啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們??！”忽然子翼大聲說(shuō)道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們一起玩？”“對(duì)啊，為什么呢？”孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)峰峰跑來(lái)拉我手，說(shuō)道：“老師，我們一起去玩吧！”說(shuō)完，我看著孩子那期盼的眼光，我走過(guò)去跟他們一起玩以來(lái)，看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛(ài)的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛(ài)。同時(shí)也讓我感受到愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。記得那次我感冒了，很嚴(yán)重。我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，那天恰巧我穿了件新衣。剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來(lái)大呼小叫地說(shuō)：“老師好！”我剛張開(kāi)嘴讓他們安靜下來(lái)，突然有個(gè)聲音大聲地說(shuō)：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來(lái)，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。當(dāng)我張開(kāi)嘴讓他們跟著我念兒歌時(shí)又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學(xué)唱歌吧！你彈琴我們能自己跟著琴聲學(xué)，那樣你的嗓子會(huì)好得快些，媽媽說(shuō)嗓子啞了要少說(shuō)話！”多懂事的孩子，只知他們平時(shí)愛(ài)惹我生氣，不知他們竟也知道關(guān)心我！休息時(shí)有一位孩子還主動(dòng)給我接了一杯水，說(shuō)：“老師喝吧！喝了你的嗓子就會(huì)好了！”在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛(ài)別人了，面對(duì)這金子般的愛(ài)，我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！钡拇_，愛(ài)是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。

二、愛(ài)是一種體驗(yàn)。

教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰??我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛(ài)孩子感染孩子，同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)感知世界，通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。正像有人說(shuō)的“幼兒是一面鏡子，是誰(shuí)的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實(shí)，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒(méi)有為人師表時(shí)，請(qǐng)想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來(lái)園時(shí)我都會(huì)站在班門口迎接，主動(dòng)說(shuō)“小朋友早上好”，當(dāng)他們離開(kāi)時(shí)我也總會(huì)說(shuō)一聲“小朋友再見(jiàn)”；每次在教室里，我要坐下我都會(huì)輕輕的移動(dòng)板凳，輕輕的坐下，這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相，站有站相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會(huì)說(shuō)聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長(zhǎng)期以往，孩子們受教師長(zhǎng)期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

除了自己做榜樣，在教育過(guò)程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰(shuí)愛(ài)勞動(dòng)？講衛(wèi)生？誰(shuí)守紀(jì)律？誰(shuí)講文明？誰(shuí)就餐文明不挑食等??我都時(shí)時(shí)關(guān)注，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)給予肯定，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并做出評(píng)議，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對(duì)小朋友友好??同時(shí)，也會(huì)對(duì)做的好的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)改正自己的不足，自然而然的孩子們的習(xí)慣好了。

在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛(ài)融進(jìn)學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管變?yōu)閷?duì)孩子的理解和信任。把過(guò)分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯?duì)話。把過(guò)于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。記得，在一次主題活動(dòng)中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題，他們會(huì)問(wèn)出很多千奇百怪的問(wèn)題，我會(huì)耐心的回答，實(shí)在回答不上來(lái)的我會(huì)查找資料，爭(zhēng)取讓孩子理解。

三、愛(ài)是理解和尊重。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿的愛(ài)心??教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒(méi)有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對(duì)，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的，即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺??每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù)，變的熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)了，而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán)，使幼兒沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之，幼兒就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來(lái)分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛(ài)、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時(shí)，那時(shí)的我沒(méi)有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的只是一顆熱愛(ài)這份事業(yè)，熱愛(ài)孩子們的心。當(dāng)時(shí)在大班實(shí)習(xí)，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對(duì)那些調(diào)皮、上課不愛(ài)聽(tīng)講的，中午不愛(ài)睡覺(jué)的孩子起初顯得束手無(wú)策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng)，慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們?cè)诶L畫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的梅梅畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書(shū)本上我也看到過(guò)類似的例子，但我仍忍不住問(wèn)他：“梅梅，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水是紅通通的呢？”梅梅見(jiàn)我沒(méi)有責(zé)備他的意思，便大膽地說(shuō)：“劉老師，傍晚了，太陽(yáng)照在海里，海水就是紅紅的呀。”噢，原來(lái)是這樣??我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有問(wèn)清楚事情原由，采取訓(xùn)斥的態(tài)度，強(qiáng)令他馬上改正，那么我就無(wú)法找到與他溝通的機(jī)會(huì)，也無(wú)法知道他的真實(shí)想法了。所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個(gè)幼兒都是等待開(kāi)墾的金礦，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，在與孩子進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放的交流。讓我們用愛(ài)去對(duì)待我們身邊每一個(gè)孩子，相信在我們愛(ài)的感化下孩子們會(huì)更健康的成長(zhǎng)正如我國(guó)近代教育家夏丐尊所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”這應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。愛(ài)，畫出來(lái)就是一顆心，一顆紅心。用愛(ài)心對(duì)待孩子，孩子也會(huì)用愛(ài)心回報(bào)我們。