第一篇：形式邏輯第二章 概念的本質(zhì)專題

第二章

概念的本質(zhì)、分類及相互關(guān)系

第一節(jié)

概念概述

一、概念的本質(zhì)

1、概念的三種含義：

一是指客觀上存在的一種對(duì)象、一個(gè)東西（比如：我家門前有一棵樹(shù)）以及對(duì)這種對(duì)象的主觀把握，這屬于哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的研究范圍；

二是指語(yǔ)言中的一個(gè)語(yǔ)詞（比如“樹(shù)”、”tree”等），樹(shù)是一個(gè)木字和一個(gè)對(duì)字組成,樹(shù)和數(shù)讀音是一樣的等等,這屬于語(yǔ)言學(xué)研究的范圍；

三是指主觀上的一個(gè)思維單位（比如：疼、心疼，心口疼，虛擬經(jīng)濟(jì)等。一百個(gè)人的心中有一百個(gè)哈姆雷特）。邏輯學(xué)通過(guò)自然語(yǔ)言研究人們?cè)谑褂酶拍钸^(guò)程中的邏輯思維形式即第三種含義。

2、概念的邏輯特征：

第一、概念是人們思維的最小單位。

第二、每一個(gè)概念所反映的對(duì)象都有一定的范圍（即外延）。太陽(yáng)、太陽(yáng)系 第三、概念反映事物的本質(zhì)或特征。概念是通過(guò)語(yǔ)詞反映事物特有屬性的思維形式。事物的特有屬性是該事務(wù)區(qū)別于他事物的本質(zhì)屬性（比如：孩子的特有屬性是什么？生理上的、心理上的、認(rèn)知上的以及社會(huì)化方面，既憋不住尿又憋不住話的是兒童、幼稚、成熟、衰老）。

3、概念的作用

第一、概念是認(rèn)識(shí)事物的基本工具。（認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，對(duì)事物有個(gè)基本概念）第二、概念是思維的細(xì)胞，是思維把握事物的起點(diǎn)。（明確概念是思維的邏輯起點(diǎn)，是頭腦清楚的基本保證）

關(guān)鍵詞是我們反映事物、表達(dá)思想的重要抓手，所謂關(guān)鍵詞就是基本概念。比如:對(duì)北外的概念:外特精。中國(guó)夢(mèng)、北外夢(mèng)、個(gè)人夢(mèng)想。

二、概念與語(yǔ)詞

邏輯學(xué)是通過(guò)語(yǔ)詞研究概念。

1、概念與語(yǔ)詞不可分開(kāi)（一枚硬幣的兩面），概念是思維的最小單位，語(yǔ)詞是語(yǔ)言的最小單位，概念必須通過(guò)語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)，任何語(yǔ)詞都要表達(dá)一定的概念。

2、概念和語(yǔ)詞的不同

第一、概念是思維的內(nèi)容，語(yǔ)詞是思維的形式，概念具有全人類性，語(yǔ)詞往往具有民族性和地域性。

第二、同一概念可以用不同語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)（即使同一種語(yǔ)言也是“一個(gè)意思，十種說(shuō)法”）。比如“愛(ài)人、老婆、婆姨、屋里的、糟糠”等等。

中國(guó)古代關(guān)于信的說(shuō)法：錦書(shū)、錦箋、信札、箋札、惠書(shū)、便函、大示等。乾隆的“百叟宴”上有人出一個(gè)對(duì)聯(lián)：花甲重開(kāi)外加三七歲月，古稀雙慶內(nèi)多一個(gè)春秋。

第三、同一語(yǔ)詞也可以表達(dá)不同的概念。特別是漢語(yǔ)中的“音同字不同、字同音不同”的問(wèn)題更加突出。愛(ài)人、地下工作者、樹(shù)上騎個(gè)猴。歇后語(yǔ)：王八拿大頂，夾我腚了。

明月當(dāng)空叫 黃狗臥花心

諸如此類，問(wèn)題叢生，由于語(yǔ)詞使用不當(dāng)或產(chǎn)生歧義造成的語(yǔ)詞和概念之間的不統(tǒng)一，給人們的思維和交流帶來(lái)了非常大的問(wèn)題。由此明確概念是邏輯學(xué)首先要面對(duì)的問(wèn)題。

明確概念就是要明確概念的內(nèi)涵和外延，，三、概念的內(nèi)涵和外延

概念具有內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面：

1、概念的內(nèi)涵就是指概念所反映的內(nèi)容的方面，在概念中，思維所反映的事物的特有屬性方面就是概念的內(nèi)涵，比如：人、商品等等。概念的內(nèi)涵反映我們認(rèn)知和把握概念的問(wèn)題。

2、概念的外延是指概念所反映的對(duì)象的范圍、領(lǐng)域。比如一類事物、一種對(duì)象等等。概念的外延反映我們?nèi)绾问褂酶拍畹膯?wèn)題。

3、內(nèi)涵與外延的統(tǒng)一與反變關(guān)系，任何一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延都是統(tǒng)一的，不可分割。

4關(guān)于虛假概念的內(nèi)涵與外延問(wèn)題。

5、關(guān)于概念和理念的問(wèn)題：理念是概念的提煉、濃縮和升華，反應(yīng)觀念間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。比如：黨的執(zhí)政理念就是：為人民服務(wù)！

第二節(jié)

概念的種類

一、概念的五個(gè)種類

1、普遍概念和單獨(dú)概念（根據(jù)概念反映的對(duì)象的數(shù)量不同）

普遍概念是反映由許多個(gè)別事物組成的類的概念，就是反映一類事物的概念。國(guó)家、勞動(dòng)模范、行星、紅色，，有限的普遍概念和無(wú)限的普遍概念（水滴、沙粒）

單獨(dú)概念是反映一個(gè)特定事物的概念，其外延只有一個(gè)單獨(dú)的對(duì)象。華盛頓、武則天、北京、月亮，，，關(guān)于客觀的單獨(dú)概念和主觀認(rèn)識(shí)上的單獨(dú)概念（蕓蕓眾生與天生我材必有用?。?，從主觀角度講，我們每次認(rèn)識(shí)到的概念都是單獨(dú)概念。猶如“今日之我，已非昨日之我”，“每一次相見(jiàn)，都有新感覺(jué)”。

2、實(shí)體概念、屬性概念和關(guān)系概念（根據(jù)概念所反映的內(nèi)容的不同，反映人的認(rèn)識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系）

實(shí)體概念、是反映具體事物的概念，如人、桌子、河流等。屬性概念，是反映事物屬性的概念，如美麗、善良、大方等。

關(guān)系概念，是反映事物之間各種關(guān)系的概念，如數(shù)量關(guān)系、時(shí)間關(guān)系、方位關(guān)系社會(huì)關(guān)系等。關(guān)系概念也叫相對(duì)概念。

3、肯定概念和否定概念（根據(jù)概念反映對(duì)象有無(wú)某種性質(zhì)來(lái)劃分，也稱正概念和負(fù)概念）肯定概念是反映事物具有某種性質(zhì)的概念，如黨員、司機(jī)、農(nóng)業(yè)戶口等。否定概念是反映事物不具有某種性質(zhì)的概念，如非黨員、非司機(jī)等。伊索入獄 打死也不說(shuō)

4、集合概念和非集合概念（根據(jù)概念反映的事物是否構(gòu)成集合體而劃分,公概念和私概念。公共社會(huì)和私人社會(huì)、國(guó)天下和家天下）

⑴集合概念是反映由若干個(gè)別事物組成的集合體的概念。（公民概念）森林、山脈、沙灘、人類、中央委員會(huì) ⑵非集合概念是不反映集合體的概念。（公民個(gè)體概念）樹(shù)木、沙子、傻子，，⑶類概念與集合概念的區(qū)別

第一、屬性上的區(qū)別，集合概念反映的是集合體屬性，類概念反映的是一類屬性。

第二、外延上的區(qū)別，集合概念的外延不包括組成集合體的個(gè)體概念的外延，類概念則包括其子概念的外延。

第三、關(guān)系上的區(qū)別，集合概念與子概念之間是整體與部分關(guān)系，類概念與其子概念之間是種屬關(guān)系。

5、真實(shí)概念和虛構(gòu)概念（根據(jù)概念反應(yīng)的事物是否具有真實(shí)性而劃分）真實(shí)概念是反映一切實(shí)際存在的或曾經(jīng)存在的概念，如社會(huì)主義國(guó)家、羅馬帝國(guó)等。

虛構(gòu)概念是反映非客觀存在的、根本不具有現(xiàn)實(shí)性的虛假事物的概念，如永動(dòng)機(jī)、理想氣體、龍王、地獄等。

關(guān)于“可能概念”概念的討論，，，二、概念分類的實(shí)踐意義

1、分清概念的類別，有助于準(zhǔn)確地理解和掌握概念。天地人（天有三才日月星，地有三才水火風(fēng)，人有三才仁智勇）。

2、分清概念類別，有助于準(zhǔn)確地使用概念作出恰當(dāng)?shù)呐袛嗯c合乎邏輯的推理。

第三節(jié)

概念間的關(guān)系

本節(jié)從外延方面研究概念間的關(guān)系，概念間的關(guān)系可以分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系兩大類。

一、同一關(guān)系（全同關(guān)系）

1、什么是同一關(guān)系

兩個(gè)或多個(gè)概念之間外延完全相同，這種關(guān)系叫做同一關(guān)系，比如：腦袋、頭、吃飯的家伙、八斤半，屁股、腚，魯迅和《阿Q正傳》的作者，北京和新中國(guó)的首都等。

2、如何運(yùn)用同一關(guān)系（1）交替式（2）并列式（3）主謂式（4）注釋式

3、使用同一關(guān)系時(shí)常犯的邏輯錯(cuò)誤（1）濫用同一關(guān)系造成語(yǔ)義重復(fù)（2）把非同一關(guān)系當(dāng)成同一關(guān)系使用

二、包含關(guān)系（屬種關(guān)系）

1、什么是包含關(guān)系

一個(gè)概念的部分外延是另一個(gè)概念外延的全部，二者之間的關(guān)系叫做包含關(guān)系，其中外延較大的概念叫屬概念，外延較小的概念叫種概念，如：教育和高等教育，工人和紡織工人，規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，情報(bào)和軍事情報(bào)等。

2、運(yùn)用有屬種關(guān)系的概念應(yīng)當(dāng)遵守的邏輯規(guī)則（1）屬概念和種概念一般不能并列使用，（除非“限制并列”“遞進(jìn)并列”“比照并列”和“強(qiáng)調(diào)并列”）

（2）非包含關(guān)系不能作為屬種關(guān)系使用

三、交叉關(guān)系

1、什么是交叉關(guān)系

一個(gè)概念的部分外延與另一個(gè)概念的部分外延重合，二者之間的關(guān)系叫交叉關(guān)系，比如高尚與流行，司機(jī)與青年等。

2、使用交叉關(guān)系應(yīng)遵守的邏輯規(guī)則

有交叉關(guān)系的概念一般不能并列使用，否則會(huì)犯“并列不當(dāng)”的邏輯錯(cuò)誤。但是，在特殊情況下也有例外。

四、矛盾關(guān)系

1、什么是矛盾關(guān)系

兩個(gè)概念的外延相互排斥，其外延之和等于鄰近的屬概念的外延，二者之間的關(guān)系就是矛盾關(guān)系。如：金屬和非金屬，黨員和非黨員，成年人和非成年人，核國(guó)家和無(wú)核國(guó)家等。

生死一知己，存亡兩婦人。（韓信墓）

2、運(yùn)用矛盾關(guān)系應(yīng)遵守的邏輯規(guī)則（1）不能將反對(duì)關(guān)系當(dāng)成矛盾關(guān)系使用

（2）使用具有矛盾關(guān)系的概念做判斷時(shí)不能顧此失彼。

五、反對(duì)關(guān)系

1、什么是反對(duì)關(guān)系

兩個(gè)概念的外延相互排斥，其外延之和小于鄰近屬概念的外延，二者的關(guān)系叫反對(duì)關(guān)系，也叫對(duì)立關(guān)系，如：黑色與紅色，黃種人與白種人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)等等。

象棋和圍棋

2、使用反對(duì)關(guān)系應(yīng)遵守的邏輯規(guī)則

（1）不得將矛盾關(guān)系當(dāng)作反對(duì)關(guān)系使用。

（2）使用具有反對(duì)關(guān)系的概念作判斷時(shí)，不能顧此失彼。第四節(jié) 運(yùn)用概念的邏輯要求

一、概念要明確

二、運(yùn)用概念常犯的邏輯錯(cuò)誤

1、概念模糊，“人全到”、凌晨十分（零點(diǎn)十分）

2、概念混淆，華僑和華裔、“北外女生殺人案”

3、概念歧義，“五百多個(gè)工人的子弟”

4、概念贅余，“唯一最高的山峰”、“一起同時(shí)開(kāi)工”他的年齡大約50歲左右。

苦-才是人生 痛-才是經(jīng)歷 累-才是工作 變-才是命運(yùn) 忍-才是歷練 容-才是智慧 靜-才是修養(yǎng) 舍-才是得到 做-才是擁有。

如果，感到此時(shí)的自己很辛苦，告訴自己：容易走的都是下坡路。因?yàn)槟阏谧呱掀侣?，所以?huì)感到辛苦。

請(qǐng)咬牙堅(jiān)持，你一定會(huì)有進(jìn)步的！

第二篇：抽象形式邏輯綱要(第二部分：概念)

抽象形式邏輯剛要（第二部分：概念）

抽象形式邏輯綱要(符號(hào)化正式版)小鄉(xiāng)碎石 2012.07

2第二章 概念

概念是客觀事物屬性特征在思維中的總結(jié)確定。這個(gè)總結(jié)確定是在感知事物屬性特征基礎(chǔ)上對(duì)事物屬性特征的規(guī)定性統(tǒng)一和明確。這個(gè)規(guī)定性總結(jié)可能是不準(zhǔn)確的，但在統(tǒng)一更正規(guī)定前，這個(gè)規(guī)定總結(jié)確定在邏輯上就一定是“準(zhǔn)確的”。

2.1一、概念的內(nèi)涵和外延

概念是客觀事物屬性特征在思維中的確定，或者說(shuō)是客觀事物屬性特征在思維中的固定形式。概念的內(nèi)涵集合了所有使該事物成為該事物的屬性特征，概念的外延則集合了符合該內(nèi)涵屬性特征的所有對(duì)象。

據(jù)包含律有：

2.1.1 若Aw?Bw?Cw，則An?Bn?Cn

概念有兩種特殊種類，一是虛構(gòu)概念。虛構(gòu)概念指思維中主觀集合一些確定的事物屬性特征即內(nèi)涵，并假設(shè)客觀世界有符合其內(nèi)涵的具體對(duì)象。二是0概念。0概念也是主觀地集合事物屬性特征即內(nèi)涵，但卻明確知道沒(méi)有符合此屬性特征的客觀對(duì)象，或知道有荒謬的客觀對(duì)象。所以，排中律在概念上是假設(shè)0概念不存在的理想思維環(huán)境。概念的另一特殊形式是0內(nèi)涵概念，其外延無(wú)窮大即包括宇宙中所有事物，這也是一個(gè)有點(diǎn)荒謬的現(xiàn)象，荒謬的根源正來(lái)自于人類思維的基本法則：包含律。

2.2二、概念之間的包含關(guān)系

概念之間的包含關(guān)系是以概念外延為基準(zhǔn)表述的。即A?B，指Aw?Bw。主要關(guān)系有：

2.2.1 無(wú)交關(guān)系或全異關(guān)系：A)(B

二概念A(yù)、B無(wú)共同成員對(duì)象。

用判斷表示是：所有A都不是B且所有B都不是A（或任一A都不是B且任一B都不是A）

2.2.1.1 無(wú)交關(guān)系具有對(duì)稱性：A)(B ＝ B)(A

2.2.2有交關(guān)系

又分：

2.2.2.1包含關(guān)系：A?B

B外延全包含于A外延，即所有B成員對(duì)象都屬于A。

判斷表示是：B是A

2.2.2.1.1 包含關(guān)系具有傳遞性：若A?B 且B?C，則A?C

2.2.2.1.2 包含關(guān)系的特例是等同關(guān)系，指A、B二概念外延內(nèi)涵全等：A=B

判斷表示：A就是B（或B就是A）

2.2.2.1.3 等同關(guān)系具有對(duì)稱性和傳遞性。

“是”與“就是”在本體系中的含義：A是B，表示A外延包含于B外延；A就是B，表示A外延與B外延相等。

2.2.2.2 交叉關(guān)系：A交叉B

A、B二概念既有屬于對(duì)方的對(duì)象，同時(shí)也有不屬于對(duì)方的成員對(duì)象。

判斷表示：有些A是B且 有些A不是B且 有些B不是A。

（原用雙橫倒反向交叉U型彎符號(hào)表示交叉，此用文字“交叉”表示，后同）

2.2.2.2 交叉關(guān)系具有對(duì)稱性：A交叉B ＝ B交叉A

2.3三、概念的定義

明確概念內(nèi)涵。其一般形式是：A就是B，A與B全同。次格式中，A為被定義項(xiàng)，“就是”為定義聯(lián)項(xiàng)，B為定義項(xiàng)。

比較常見(jiàn)的是利用概念的種屬關(guān)系來(lái)定義，形式為：種概念=其屬概念+種差，即A種=A屬+（A種內(nèi)涵-A屬內(nèi)涵）。日常語(yǔ)句格式是：A就是具有A獨(dú)有屬性特征的B（B為A的屬概念）

概念的定義必須嚴(yán)格符合確定律，作為定義項(xiàng)的B必須在內(nèi)涵和外延上清晰明確。定義聯(lián)項(xiàng)不能用否定或包含式等不確定的聯(lián)項(xiàng)，必須用“就是”“等于”等能明確表示被定義項(xiàng)與定義項(xiàng)外延全同的聯(lián)項(xiàng)。

2.4四、概念的限制

增加概念內(nèi)涵的屬性特征以縮小概念外延范圍過(guò)度到其種概念，使概念所包括的事物更加具體。

2.5五、概念的概括

去掉概念內(nèi)涵中部分屬性特征過(guò)度到其屬概念，使概念的本質(zhì)屬性更加明確，同時(shí)明確相鄰概念的內(nèi)涵屬差。比較特殊的的概括是概念的抽象,特指去掉內(nèi)涵中的次要屬性特征保留最主要屬性特征的概括。

2.6

六、概念的劃分

概念的劃分也叫概念的分類，指按確定的標(biāo)準(zhǔn)將概念外延分成幾塊，即把所有對(duì)象分成不同的子對(duì)象集合。劃分的標(biāo)準(zhǔn)是概念內(nèi)涵中的屬性特征差異。一次劃分只能一個(gè)劃分標(biāo)準(zhǔn)。

2.7

七、概念的主要種類

概念劃分的結(jié)果。按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)獲得不同的種類。常見(jiàn)的有：

2.7.1 按概念所反映的事物數(shù)量分：

2.7.1.1 零概念：外延為0

2.7.1.2 單獨(dú)概念：只反映一個(gè)事物對(duì)象，如“長(zhǎng)江”、“泰山”

2.7.1.3 普遍概念：反映多哥事物對(duì)象的概念，如“恒星”、“十萬(wàn)以下人口小城鎮(zhèn)”

2.7.2 按概念所反映的事物性質(zhì)分：

2.7.2.1 實(shí)體概念：反映具體事物的概念，如“人”、“石頭”

2.7.2.2 虛體概念：沒(méi)有具體事物的概念。虛體概念又分性質(zhì)概念如“勇敢”和關(guān)系概念如“大于”

2.7.3 按概念是肯定還是否定事物性質(zhì)分：

2.7.3.1 肯定概念：反映具有某屬性特征的事物，如“紅色”

2.7.3.2 否定概念：反映不具有某屬性特征的事物，如“非紅色”

當(dāng)然，還可按不同標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)劃分或多重劃分。

2.8

八、概念的組合概念的組合指概念成員對(duì)象的組合，組合后形成一個(gè)臨時(shí)成員對(duì)象范圍，但不涉及概念內(nèi)涵變化。

2.8.1 概念的“和”組合：A + B

指二概念成員對(duì)象的加和組合。以A成員對(duì)象為基礎(chǔ)，加入B成員對(duì)象，形成成新的臨時(shí)成員對(duì)象范圍。要求有A有B，即要求組合中A、B二成員對(duì)象數(shù)大于0

符號(hào)“+”表示二概念成員對(duì)象的加和關(guān)系。

2.8.1.1 對(duì)稱性：B加入A，默認(rèn)不對(duì)稱，但這種加入通常都可以忽略主次、空間位移以及時(shí)間先后，所以通常都具有對(duì)稱性。即通常情況下有：A + B = B + A

2.8.1.2 由于是成員對(duì)象的組合，所以可以按成員對(duì)象數(shù)量性質(zhì)劃分：

2.8.1.2.1 所有對(duì)象的和組合：所有A + 所有B

二概念全部成員對(duì)象的加和。

2.8.1.2.2 不定成員對(duì)象的和組合：有些A + 有些B

邏輯要求：有A有B即可

2.8.1.2.3 確定數(shù)量成員對(duì)象的和組合：m個(gè)A + n個(gè)B

其中，m、n為確定整數(shù)。

2.8.2 概念的“選”組合：A〡B

要求：或者有A，或者有B，但不可同時(shí)有二者。

2.8.2.1 對(duì)稱性：概念的“選”組合具有對(duì)稱性。即：A〡B = B〡A

也可以按具體成員數(shù)量性質(zhì)繼續(xù)劃分。如，所有A〡所有B

2.8.3 概念的“或”組合：A‖B

要求：或者有A，或者有B，或者同時(shí)有A和B。

2.8.3.1 對(duì)稱性：概念的“或”組合具有對(duì)稱性。即：A‖B = B‖A

同樣，也可以按具體成員數(shù)量性質(zhì)繼續(xù)劃分。

2.8.4 概念組合的優(yōu)先級(jí)

“和組合”優(yōu)先于“選組合”優(yōu)先于“或組合”，即：“+”優(yōu)先于“〡”優(yōu)先于“‖” 如，A‖B+C，先處理B+C組合，然后再進(jìn)行A和“B+C”的“或”組合，不用對(duì)B+C使用括號(hào)。

又如，A‖B|C，先處理B|C選組合，不用對(duì)B|C使用括號(hào)。

第三篇：平行四邊形概念的本質(zhì)

《4.1平行四邊形的性質(zhì)

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

山西省運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

王巧娟

一、授課內(nèi)容的本質(zhì)、地位、作用分析

《平行四邊形的性質(zhì)

（一）》這節(jié)課的重點(diǎn)是探索平行四邊形的相關(guān)概念及性質(zhì)。平行四邊形概念的本質(zhì)是：平行四邊形首先是一個(gè)四邊形，其次對(duì)邊分別平行，所以“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形”。平行四邊形除具有一般四邊形所具有的性質(zhì)外，還具有自己的特殊性質(zhì)，如兩組對(duì)邊分別平行，對(duì)邊相等、對(duì)角相等，對(duì)角線互相平分等。本節(jié)課將重點(diǎn)研究對(duì)邊相等、對(duì)角相等的性質(zhì)。

平行四邊形是最基本的幾何圖形，也是 “空間與圖形”領(lǐng)域中研究的主要對(duì)象之一。它在生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，這不僅表現(xiàn)在日常生活中有許多平行四邊形的圖案，還包括其性質(zhì)在生產(chǎn)、生活各領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。

本節(jié)課既是平行線的性質(zhì)、全等三角形等知識(shí)的延續(xù)和深化，也是后續(xù)學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。平行四邊形的性質(zhì)還為證明兩條線段相等、兩角相等、兩直線平行提供了新的方法和依據(jù)，拓寬了學(xué)生的解題思路。

另外本節(jié)課是在學(xué)生掌握了平移、旋轉(zhuǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上探究平行四邊形的性質(zhì)，能使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力、發(fā)散思維能力以及探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維規(guī)律等方面起著重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能：

經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過(guò)程，理解并掌握平行四邊形的相關(guān)概念和性質(zhì)，并能初步應(yīng)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題及實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法

①通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、猜想、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的簡(jiǎn)單推理能力和演繹思維能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

②嘗試從不同角度探索平行四邊形性質(zhì)，運(yùn)用平行四邊形性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，學(xué)會(huì)與他人合作。

3、情感與態(tài)度：

①通過(guò)觀察、操作、轉(zhuǎn)化、歸納、類比、推理獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。

②在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能從交流中獲益。

三、教學(xué)問(wèn)題診斷

本節(jié)課上，探索平行四邊形的概念是通過(guò)一個(gè)剪紙拼圖活動(dòng)得出的，由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)平行四邊形的概念，加上動(dòng)手實(shí)踐，所以比較容易體會(huì)概念的本質(zhì)特征。在自主探索性質(zhì)過(guò)程中，學(xué)生較容易通過(guò)直觀操作探索出對(duì)角相等、對(duì)邊相等的性質(zhì)。但是用圖形平移、旋轉(zhuǎn)驗(yàn)證平行四邊形性質(zhì)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不容易想到，操作也有一定困難。所以教學(xué)時(shí)教師要借助實(shí)物演示或多媒體動(dòng)畫課件幫助學(xué)生理解圖形的變換，引導(dǎo)學(xué)生得出性質(zhì)，今后對(duì)于圖形的變換還要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐。另外，學(xué)生運(yùn)用平行四邊形的概念和性質(zhì)解決問(wèn)題相對(duì)容易，但是解題過(guò)程中的說(shuō)理或?qū)Πl(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)行說(shuō)理和簡(jiǎn)單推理時(shí)，由于年齡特征，個(gè)別學(xué)生感到困難，容易將圖形的特征和識(shí)別顛倒用，也不能做到步步有據(jù)。在今后學(xué)習(xí)特殊的平行四邊形時(shí)還要繼續(xù)將直觀與推理進(jìn)一步融合，還要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)、多交流，有意識(shí)訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其逐步掌握簡(jiǎn)單推理。

四、本節(jié)課的教法特點(diǎn)以及預(yù)期效果分析

本節(jié)課教學(xué)方法：探索歸納法

（1）由教材內(nèi)容的特點(diǎn)確立動(dòng)手操作、合作交流的教學(xué)主線。

這節(jié)課我重點(diǎn)通過(guò)三個(gè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索平行四邊形概念和性質(zhì)?！盎顒?dòng)一”通過(guò)讓學(xué)生剪三角形拼四邊形得到平行四邊形的概念；“活動(dòng)二”和“活動(dòng)三”以4人一個(gè)小組，通過(guò)“觀察、直觀操作、折疊、平移、旋轉(zhuǎn)”一系列動(dòng)手操作與討論活動(dòng)探索出平行四邊形對(duì)角相等、對(duì)邊相等的性質(zhì)。三個(gè)活動(dòng)中學(xué)生一起經(jīng)歷了直觀操作→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→交流方法的全過(guò)程。通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平行四邊形的理解，以及對(duì)識(shí)圖、圖形變換等操作技能的掌握，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，發(fā)散思維，提高探究性學(xué)習(xí)效率，也發(fā)展了學(xué)生合作交流的意識(shí)。

(2)由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是課堂的主體。初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一些簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)和操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們大膽猜想，勇于探究。同時(shí)不斷設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，用過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)得出自己的結(jié)論，交流自己的想法。三個(gè)活動(dòng)都以學(xué)生自主探究為主線。平行四邊形的概念與性質(zhì)不是老師簡(jiǎn)單的告訴，而是自主探究得出的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不但主動(dòng)獲取了知識(shí)，得到了解決問(wèn)題的方法，而且體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)我始終定位為“帶著欣賞和發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生”。既要關(guān)注學(xué)生對(duì)性質(zhì)的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)疑、導(dǎo)趣，關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)性質(zhì)的探索和應(yīng)用環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生能否找到有效地驗(yàn)證方法，并且使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程；同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有積極探索的精神與合作交流的意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)中能體會(huì)到與他人合作解決問(wèn)題的重要性。在小結(jié)中關(guān)注學(xué)生能否對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。課堂中采用實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、口述、答題等評(píng)價(jià)方式多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都有不同層次的發(fā)展。

第四篇：談概念的內(nèi)容與形式邏輯學(xué)習(xí)心得

在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)校安排了形式邏輯課作為必修課。與所有的初學(xué)者一樣我總覺(jué)得這是一門很神秘很難于理解的課程，覺(jué)得它非常抽象，很難學(xué)。但在逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)老師的講解以及書(shū)上的具體例子，讓我發(fā)現(xiàn)形式邏輯并不像我想象中的那么乏味枯燥，也不是以前認(rèn)識(shí)上那種純理論的講義，而是與生活緊密相關(guān)，滲透在生活的各個(gè)方面的一門課程。

邏輯學(xué)是研究純粹理念的科學(xué)，是研究思維、思維的規(guī)定和規(guī)律的科學(xué)。在學(xué)習(xí)這門課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)將形式邏輯這門課學(xué)好也不是很容易的，它所處理的問(wèn)題雖是生活中的具體事例，但它不是直觀的，也不是只停留在表象，而是純粹的抽象，只有通過(guò)認(rèn)真分析，正確運(yùn)用所學(xué)的規(guī)律才能抓住其中純粹的思想。雖然在學(xué)習(xí)中我們接觸的都是最為熟知的事例，但正因?yàn)槲覀兛傄詾椴恢档觅M(fèi)力氣去研究這樣熟悉的東西，所以才使我們學(xué)習(xí)邏輯學(xué)深感吃力，另一方面，由于邏輯學(xué)中也存在與我門業(yè)已熟悉的思維方式相反的地方，所以又對(duì)我們理解、研究邏輯學(xué)增加了困難。

學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的目的是為了使我們自覺(jué)遵循邏輯思維的正確形式及規(guī)律，去進(jìn)行思維活動(dòng)和思維訓(xùn)練，從而提高邏輯思維能力和思維素質(zhì)，避免邏輯錯(cuò)誤，增強(qiáng)邏輯效率，以獲得系統(tǒng)的思維教養(yǎng)，在訓(xùn)練思維的過(guò)程中使頭腦得到清晰的思路，語(yǔ)言精確，最終把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)與生活，使自己變得睿智、理性，具有高度理解問(wèn)題以及分析問(wèn)題的能力。在以往的學(xué)習(xí)與生活中我們常常用主觀感官的直覺(jué)做出判斷，由于實(shí)際情況復(fù)雜，我們經(jīng)常

會(huì)被表象所蒙蔽，做出片面的，甚至是錯(cuò)誤的判斷，在學(xué)習(xí)了形式邏輯后，在分析問(wèn)題的時(shí)候，我們要盡量用嚴(yán)謹(jǐn)求精的態(tài)度，借助邏輯知識(shí)，理性分析，合理判斷。

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我終于可以把那些深?yuàn)W、晦澀的術(shù)語(yǔ)牢記于心，并適時(shí)的去運(yùn)用。接下來(lái)就概念我談?wù)剛€(gè)人想法。概念是反映對(duì)象本質(zhì)屬性的思維方式。概念和語(yǔ)詞有密切聯(lián)系。語(yǔ)詞是概念的物質(zhì)外殼。概念只有借助語(yǔ)詞才能形成、存在和表達(dá)。概念是語(yǔ)詞思想內(nèi)容。表達(dá)一定概念的語(yǔ)詞才有具體的含義。

內(nèi)涵和外延是概念的兩個(gè)邏輯特征。內(nèi)涵，是反映在概念中的本質(zhì)屬性。外延，是概念中反映的對(duì)象的總和。一個(gè)概念的內(nèi)涵越多，則他的外延越小；一個(gè)概念的內(nèi)涵越少，則它的外延越大。

舉例說(shuō)明內(nèi)涵與外延：企業(yè)管理是（企業(yè)為實(shí)現(xiàn)其一定目的，而合理地組織人與物的因素，有計(jì)劃地指揮、調(diào)節(jié)和監(jiān)督其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各種職能的總稱），主要包括（計(jì)劃、生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備、物資、勞動(dòng)、成本、財(cái)務(wù)等方面的管理）。第一個(gè)括號(hào)中的文字是“企業(yè)管理”的內(nèi)涵，第二個(gè)括號(hào)中的文字是“企業(yè)管理”的外延。

根據(jù)外延的不同，概念可分為單獨(dú)概念和普遍概念；根據(jù)內(nèi)涵的不同，概念可分為集合概念和非集合概念、肯定概念與否定概念，實(shí)體概念和屬性概念

清朝有一個(gè)故事：有一次乾隆皇帝要將一批禁書(shū)焚毀，紀(jì)小嵐因愛(ài)惜書(shū)籍想把他們保存下來(lái)，于是，他對(duì)乾隆說(shuō)：“懇請(qǐng)皇上流下四本書(shū)，賜予我?！鼻](méi)多想，就答應(yīng)了，問(wèn)他要哪四本書(shū)。紀(jì)小嵐不緊不

慢地說(shuō)：“《經(jīng)》《史》《子》《集》這四本書(shū)?！鼻](méi)辦法只能將這些書(shū)都交給了他。紀(jì)小嵐故意將“四本書(shū)”這個(gè)非集合概念說(shuō)成“《經(jīng)》《史》《子》《集》”這樣的集合概念。起到了意想不到的效果。

在課下做邏輯學(xué)作業(yè)時(shí)，我又一次將邏輯規(guī)律進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，用推演的方式使自己的思路清晰，思維嚴(yán)密，尤其是在做出難題時(shí)，心中會(huì)涌出自豪感，增加了對(duì)邏輯學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到了邏輯學(xué)的魅力以及實(shí)用性。當(dāng)然，在一些題目中我依然存在問(wèn)題，這也需要我不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，使自己能在理論與實(shí)踐兩方面綜合的，充分的利用形式邏輯的規(guī)律。

亞里士多德開(kāi)創(chuàng)了整個(gè)邏輯科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)——傳統(tǒng)形式邏輯，而在現(xiàn)代社會(huì)更加不能沒(méi)有邏輯。憑主觀感受產(chǎn)生的判斷是盲目的、片面的、缺乏理性依據(jù)的。我們時(shí)時(shí)會(huì)用到邏輯判斷、邏輯分析、邏輯思考，以解決生活中遇到的問(wèn)題，把邏輯學(xué)用于處理日常事務(wù)，學(xué)以致用是我們要達(dá)到的最終目的。只有具有良好的邏輯思維素質(zhì)，才能成為一個(gè)具有全面素質(zhì)的人。所以，我認(rèn)為學(xué)習(xí)邏輯學(xué)是很有必要的，并且我也會(huì)認(rèn)真學(xué)好這門課程。

第五篇：安全文化的概念和本質(zhì)

安全文化的概念和本質(zhì)

人類在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，一直在潛意識(shí)或有意識(shí)、有針對(duì)性地探索和掌握安全文化。概而言之，安全文化是人類在現(xiàn)實(shí)工作生活中對(duì)自身或他身安全在由感性向理性認(rèn)識(shí)、把握和實(shí)踐過(guò)程中，追求最佳安全狀態(tài)的要求、意愿和氛同。隨著社會(huì)文明程度的 斷提高，持以人為本、從維護(hù)人的生命健康角度、突出通過(guò)人的素質(zhì)提高和人的主觀能動(dòng)性來(lái)保證安全的安全文化觀，是包括所有企業(yè)在內(nèi)，全社會(huì)共同努力追求的方向。加強(qiáng)煤炭企業(yè)安全文化建設(shè)的重要意義

2．1 加慢煤炭企業(yè)安全文化建設(shè)是落實(shí)“j個(gè)代表”重要思想的具體體

作為 業(yè)文化的一部分，安全文化代表了先進(jìn)文化的發(fā)展

方 ．安全文化建設(shè)的重要任務(wù)就是宣傳科學(xué)的安全生產(chǎn)知識(shí)，提高職工的安全技術(shù)水平和安全防范能，它代表了先進(jìn)生產(chǎn)

力的發(fā)展要求，其 ；發(fā)點(diǎn)在于捉高干部職工的安全文化素質(zhì)，形

成“關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注安全”的輿論氛罔，最終目標(biāo)是防止事故、抵

御災(zāi)害、維護(hù)健康，它代表了最廣大人民群眾的根本利益。

2．2 加強(qiáng)煤炭企業(yè)安全文化建設(shè)是企業(yè)生存發(fā)展的需要

加強(qiáng)煤炭企業(yè)安全文化建沒(méi)，就是要營(yíng)造濃厚的安全氛圍，提高職工安全自主管理能力．營(yíng)造良好的安全生產(chǎn)環(huán)境，使企業(yè)

能集巾精力抓生產(chǎn)，聚精會(huì)神搞建設(shè)。只有這樣，煤炭企業(yè)才能

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。加強(qiáng)煤炭企業(yè)安全文化建設(shè)的途徑

3．1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，是加強(qiáng)煤炭企業(yè)安全文化建設(shè)的前提

條件

安全義化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，它包括安全宣傳、教育、管理、法制、經(jīng)濟(jì)等方面的建設(shè)和組織措施，涉及企業(yè)黨政工團(tuán)

各個(gè)部門和單位，涉及丁家萬(wàn)戶和全體職1：群眾，必須加強(qiáng)溝通

和聯(lián)系，努力構(gòu)建安令文化網(wǎng)絡(luò)體系，動(dòng)員方方面面的力量，形

成黨政工剛齊抓共管的格局，發(fā)揮整體效應(yīng)。對(duì)此，要加強(qiáng)安全

文化建設(shè)就必須成立以黨政領(lǐng)導(dǎo)參加，安全管理、黨群、行政、宣

教等部門負(fù)責(zé)人為成員的安全文化領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，各基層區(qū)

隊(duì)、機(jī)天科室也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，便于縱橫協(xié)調(diào)，促進(jìn)企

業(yè)安全文化建設(shè)的順利進(jìn)行

3．2 以人為本。提高素質(zhì)．是加強(qiáng)煤炭企業(yè)安全文化建設(shè)的關(guān)鍵

環(huán)節(jié)

企業(yè)安全文化建毆的土壤是職_T，職 I：受教育的程度、知識(shí)

水平的高低、業(yè)務(wù)能力的強(qiáng)弱等基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，與安全文化丁作的實(shí)施密切相關(guān)。因此，加強(qiáng)安全文化建設(shè)必須堅(jiān)持以人為本，把提高員 的安全文化素質(zhì)作為加強(qiáng)企業(yè)安全文化建設(shè)的著眼

點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一是要加強(qiáng)職T的安全理念的灌輸，把牟牛種安全理

念、警句匯編成冊(cè)，組織耳}I工進(jìn)行學(xué)習(xí)，并定期開(kāi)展安全理念專

題研討、講座、交流活動(dòng)，捉高員工對(duì)各種安全理念的認(rèn)識(shí)程度，從根本上強(qiáng)化安全認(rèn)識(shí)，提高安全覺(jué)悟，牢固樹(shù)立“關(guān)注安全、關(guān)

愛(ài)生命”的觀念。二是要加強(qiáng)職工的安全技能培訓(xùn)，規(guī)范職工的安全行為。一個(gè)人樹(shù)立了正確的安全觀念，掌握了一些安全知

識(shí)，不等于就具有實(shí)際操作技能，只能是“應(yīng)知”。要做到“應(yīng)會(huì)”．

還必須進(jìn)行反復(fù)的技能訓(xùn)練。對(duì)此，要狠抓職工安全操作技能的強(qiáng)化性訓(xùn)練，繼續(xù)利用班前班后會(huì)、安全活動(dòng)、技術(shù)學(xué)習(xí)日等時(shí) 間，有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行系統(tǒng)安全技能培訓(xùn)，定期舉辦各工種、崗位的安全知識(shí)考試，提高和鞏固培訓(xùn)效果。同時(shí)，積極開(kāi)展安 全操作對(duì)抗賽、崗位安全操作技術(shù)練兵、突發(fā)事故處置演練和反 事故演習(xí)等內(nèi)容豐富、形式多樣的安全技能訓(xùn)練活動(dòng)，切實(shí)提高 員丁的安全操作技能和自我保護(hù)能力

3．3 優(yōu)化環(huán)境，濃厚氛同，是加強(qiáng)煤炭企業(yè)安全文化建設(shè)的重要 載體

良好的安全環(huán)境是企業(yè)安全文化的“硬件”建設(shè)，是安全文

化建設(shè)成果的具體表現(xiàn)。此，工作巾要加大安全文化物態(tài)建

設(shè)，充分利用廣播、電視、板報(bào)、宣傳欄等宣傳輿論：I=具，積極建 設(shè)安全文化園地、安全文化長(zhǎng)廊、安全文化社區(qū)．廣泛開(kāi)展安全 流動(dòng)紅旗、安全知識(shí)競(jìng)賽、有獎(jiǎng)問(wèn)答、技術(shù)比武、勞動(dòng)競(jìng)賽、安全 座談以及征集安全漫畫、安全警句格言、舉辦安全簽名等活動(dòng)，在企業(yè)內(nèi)部形成濃厚的安全文化氛圍：要加強(qiáng)區(qū)隊(duì)、車問(wèn)建設(shè)，積極開(kāi)辟安全學(xué)習(xí)園地，懸掛安全標(biāo)語(yǔ)174號(hào)，設(shè)置安全櫥窗，為 員工提高良好的安全學(xué)習(xí)環(huán)境；要積極改善井下安全文化環(huán)境，安全文化環(huán)境建設(shè)向井下延伸、向生產(chǎn)一線延伸、向關(guān)鍵崗位延 伸．對(duì)井下主要巷道、重點(diǎn)部位進(jìn)行美化、亮化、規(guī)范化，主要工 作地點(diǎn)達(dá)到凈化、牌板化、標(biāo)準(zhǔn)化，為職工創(chuàng)造了一個(gè)良好的安 全生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境。要通過(guò)安全文化的物態(tài)化，依靠環(huán)境引導(dǎo)人，使廣大員工受到了潛移默化的教育和熏陶，從而有效提升企業(yè) 整體安全文化水平。

3．4 加強(qiáng)制度建設(shè)．構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，是加強(qiáng)煤炭企業(yè)安全文化建 設(shè)的必要保證

安全文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，要保證安全文化建設(shè)的健

康發(fā)展，不能完全依靠強(qiáng)力推動(dòng)和組織發(fā)動(dòng)，必須以制度來(lái)保

障，以機(jī)制來(lái)引導(dǎo)。因此，要搞好企業(yè)安全文化建設(shè)工作，必須加 強(qiáng)制度建設(shè)．建立安全文化建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，為企業(yè)安全文化提 供思想、政治、組織上的保障。要把開(kāi)展安全文化建設(shè)納入到企 業(yè)兩個(gè)文明建設(shè)的總體規(guī)劃中來(lái)，將安全文化建設(shè)做為一項(xiàng)長(zhǎng) 期目標(biāo)，及時(shí)研究企業(yè)安全文化建設(shè)的方針、目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容 及相應(yīng)的措施，使安全文化建設(shè)能夠緊緊圍繞企業(yè)安全生產(chǎn)的 發(fā)展目標(biāo)，切實(shí)把安全理念堵育、安全行為養(yǎng)成、安全形象識(shí)別 等文化實(shí)踐活動(dòng)與安全工作目標(biāo)與規(guī)劃、安全崗位責(zé)任制制定、安全生產(chǎn)過(guò)程控制及監(jiān)督反饋等安全生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，真正使安全文化融入到煤炭 業(yè)安全生產(chǎn)管理的全過(guò)程。

作者簡(jiǎn)介：秦小萍山西焦煤汾西礦業(yè)集團(tuán)，山西晉中032000__