第一篇：教學(xué)質(zhì)量分析

高二（5）、（7）班數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

一、總體分析

本次質(zhì)量檢測(cè)，考試內(nèi)容涵蓋了本學(xué)期所學(xué)的全部知識(shí)。整套試題側(cè)重基礎(chǔ)，重點(diǎn)難點(diǎn)得當(dāng)。在以往注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，也考查了學(xué)生的應(yīng)試能力。試題體現(xiàn)了以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1．貼近課本，注重實(shí)效。

2．動(dòng)手操作，注重實(shí)踐性，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

二、試題設(shè)置

本次考試試卷分為選擇題、填空題、解答題三部分，試卷設(shè)置嚴(yán)格遵守高考試卷模式。選擇題和填空題屬于基礎(chǔ)題，考察較易，解答題考察綜合性題目，以中難度為主。

三、失分分析

1.粗心所致。例如填空13題，答案是103，很多同學(xué)算成了203；14題屬于平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)題目，很多同學(xué)把方程組解錯(cuò)了，從而導(dǎo)致a-b錯(cuò)了。

2.基本概念不清。解答題17題考查復(fù)數(shù)的知識(shí)，實(shí)部、虛部、共軛復(fù)數(shù)的定義不清；18題系數(shù)與二項(xiàng)式系數(shù)不分導(dǎo)致n計(jì)算錯(cuò)誤；20題奇函數(shù)的定義錯(cuò)代為偶函數(shù)的定義，導(dǎo)致參數(shù)b，c求錯(cuò)。

3.應(yīng)試能力欠佳。由于本次考試考到一些綜合性的題目，例如20題中導(dǎo)數(shù)的知識(shí)揉和進(jìn)了奇函數(shù)的定義，很多同學(xué)的試卷為空白，其實(shí)學(xué)生完全可以求f（x）的導(dǎo)數(shù)，也可以求出g（x）的解析式，表現(xiàn)出答卷時(shí)的勇氣不佳和怯場(chǎng)心理。反映出平時(shí)訓(xùn)練太少，對(duì)于變化一點(diǎn)的題目無(wú)從下手，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，沒(méi)有拿到應(yīng)該要拿到的一些步驟分。

三、存在問(wèn)題。

1.部分同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，不能在課前完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有真正對(duì)知識(shí)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的和記憶的目的。沒(méi)有課后復(fù)習(xí)，下課沒(méi)有主動(dòng)整理筆記或者記憶一些知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)一些解題方法。

2.平時(shí)習(xí)慣不好。表現(xiàn)為課前不能整理好草稿本和筆，沒(méi)有及時(shí)拿出課本、練習(xí)冊(cè)等，直到老師講得實(shí)惠才找書(shū)。上課時(shí)不能緊跟老師的思路，聯(lián)系時(shí)不能積極主動(dòng)的訓(xùn)練，有的同學(xué)裝樣子一旦盯不住就停筆了。

3.作業(yè)不能獨(dú)立完成，作業(yè)表現(xiàn)為抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重不能獨(dú)立完成，沒(méi)有認(rèn)真主動(dòng)思考過(guò)一些題目，知識(shí)沒(méi)有內(nèi)化為自己的能力，因此，收效甚微，課后收獲太少。

4.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，死學(xué)滿(mǎn)目學(xué)，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有多觀(guān)察、多思考、多積累、有效的學(xué)習(xí)方法。

四．對(duì)策分析

1.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重視，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是最后的老師，“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有學(xué)生真正想學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)才有顯著的進(jìn)步，否則收效甚微。2.糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成課前準(zhǔn)備好書(shū)、紙、筆的習(xí)慣，上課刻意提醒自己跟上老師的思路，多動(dòng)手練習(xí)，先思考后下筆，遇到不懂的做好標(biāo)記跳過(guò)繼續(xù)往下走進(jìn)行，下課后請(qǐng)教老師或同學(xué)。

3.作業(yè)獨(dú)立完成，先獨(dú)立思考，查閱資料和筆記，實(shí)在解決不了去和同學(xué)討論，然后再獨(dú)立完成，千萬(wàn)杜絕遇到不會(huì)就抄襲的現(xiàn)象。有所思，有所想，才會(huì)有收獲，慢慢積累才能使自己逐漸的強(qiáng)大起來(lái)。

4.改變學(xué)習(xí)方法，不要邊玩邊學(xué)，多觀(guān)察學(xué)下好的同學(xué)他們的學(xué)習(xí)方法，多積累好的方法，多思考，多總結(jié)。

第二篇：教學(xué)質(zhì)量分析

2014年—2015年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析

這學(xué)期我主要負(fù)責(zé)聾九年、聾高

二、學(xué)工1班、學(xué)工2班的魚(yú)皮工藝教學(xué)和培智一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。魚(yú)皮工藝教學(xué)以魚(yú)皮軟浮雕工藝制作為主，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同工具、不同材料來(lái)進(jìn)行制作和創(chuàng)作，同時(shí)學(xué)習(xí)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中利用直觀(guān)演示、引導(dǎo)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)思路，提高了教學(xué)的質(zhì)量。帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作了個(gè) 性不同的優(yōu)秀作品。

培智一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，并鏈接生活，在生活中找出需要的顏色，在繪畫(huà)中去體驗(yàn)生活的多姿多彩。同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教育教學(xué)中除了課堂教學(xué)和相關(guān)研究外，還十分關(guān)注學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)管理。在實(shí)施過(guò)程中，我主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即平時(shí)課堂考查評(píng)價(jià)、期末現(xiàn)場(chǎng)操作的技能水平和作品質(zhì)量評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)作為教學(xué)工作中的重要問(wèn)題，必須落實(shí)到實(shí)處。在此，我從以下幾方面進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量分析：

一、學(xué)生基本情況分析：

1、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度分析

聾九年學(xué)生接觸軟浮雕魚(yú)皮畫(huà)制作工藝時(shí)間短，學(xué)生初步感受魚(yú)皮畫(huà)的表現(xiàn)方法，興趣濃厚，但制作能力較差；聾高二的學(xué)生在表現(xiàn)過(guò)程中，主觀(guān)意識(shí)不強(qiáng)，隨意表現(xiàn)的較多，造型能力提高層次不同；學(xué)工1班、學(xué)工2班大多數(shù)學(xué)生塑造性較強(qiáng)，想象力比較豐富。針對(duì)這些，我就有意讓學(xué)工班層次較高的學(xué)生帶動(dòng)他們。每制作一幅作品時(shí)，我把作品中難度較大的，需要精做的地方讓層次好的學(xué)生做，精確度不太高的讓中層次的學(xué)生做，層次比較差的學(xué)生做一些精確度要求不高的地方。這樣學(xué)生之間互相觸動(dòng)，都努力提高自己的能力，每個(gè)學(xué)生也都有所收獲。在教學(xué)過(guò)程中我隨時(shí)注意表?yè)P(yáng)制作有進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)，借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高表現(xiàn)能力。從而調(diào)動(dòng)了他們積極性，使他們的收獲都很大。

培智一年級(jí)的學(xué)生對(duì)繪畫(huà)有很大的興趣，對(duì)顏色、學(xué)習(xí)用具及畫(huà)法都有很大的吸引力，我就利用這些特點(diǎn)吸引他們，不讓他們有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，用興趣給

他們壓力，讓他們有信心只要好好努力，一定會(huì)畫(huà)出自己想要的圖畫(huà)，給予他們正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣分析

從日常教學(xué)中我覺(jué)得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò)，只有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)積極，沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)，只是應(yīng)付了事。在師生共同努力下，學(xué)生已經(jīng)有了良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)方法及策略

在教學(xué)中我努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，積極參與教學(xué)研討，主動(dòng)講公開(kāi)課，讓自己的教學(xué)能力不斷提高。根據(jù)聾生的生理、心里特點(diǎn)及學(xué)生具體情況，充分尊重學(xué)生的主體地位，承認(rèn)他們的認(rèn)知缺陷，但堅(jiān)信他們有不同于他人的潛能，在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生談心了解學(xué)生的喜好，采用分類(lèi)教學(xué)，寓教于樂(lè)，以身作則，直觀(guān)演示，帶動(dòng)式學(xué)習(xí)等方式。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的，突顯生活化主題內(nèi)容，讓不同程度的學(xué)生都能在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中愉悅的接受新知，并形成了知識(shí)應(yīng)用技能，使學(xué)生在不同程度上都有收獲。

三、學(xué)習(xí)效果分析

總的來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生在審美能力、觀(guān)察能力、制作能力上都有不同的提高。

四、取得的成績(jī)及不足：

教學(xué)工作中有得也有失，這學(xué)期雖取得了一定的成績(jī)，但也看到了自身的許多不足，做事條理性不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，虎頭蛇尾等都是有待提高的地方。在下學(xué)期，我會(huì)繼續(xù)加倍努力，針對(duì)自己的不足，針對(duì)耳聾學(xué)生和培智學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目標(biāo)、條理的進(jìn)行教育教學(xué)。要加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)，也應(yīng)重視個(gè)性化能力的培養(yǎng)，增加強(qiáng)化性練習(xí)的時(shí)間。另外，還要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在教育教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在課堂上多實(shí)踐，多操作，運(yùn)用直觀(guān)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握魚(yú)皮畫(huà)的特點(diǎn)，為將來(lái)更深層的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

言傳身教，在今后的教學(xué)中要以身作則，和學(xué)生共同努力創(chuàng)作出更好的作品。同時(shí)繼續(xù)研發(fā)校本教材，在教學(xué)方法、方式和教學(xué)觀(guān)念上要不斷改進(jìn)和提高，把“雙主”教育，落實(shí)到課堂教學(xué)中，把“教、學(xué)、訓(xùn)、做、評(píng)”真正用到教學(xué)中。

在自身修養(yǎng)上，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多考察，多動(dòng)腦，多制作，因?yàn)槠椒驳膷徫灰廊豢梢宰龀霾黄椒驳某煽?jī)。

2015年1月

第三篇：教學(xué)質(zhì)量分析

教學(xué)質(zhì)量分析

現(xiàn)今各層各界在大勢(shì)宣傳素質(zhì)教育。我認(rèn)為真正的素質(zhì)教育，必須以課堂為主要陣地，也就是說(shuō)，素質(zhì)教育的主渠道在課堂上，人的素質(zhì)的全面提高，首先是文化科學(xué)素質(zhì)，這是關(guān)鍵，也是學(xué)校教育的主要任務(wù)，拋下課堂和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，去談什么素質(zhì)教育，毫無(wú)疑問(wèn)是緣木求魚(yú)。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高首先是師生之間要能默契配合，一個(gè)愿教，一個(gè)愿學(xué)才有可能。

一、回顧過(guò)去，我校教學(xué)工作的基本做法

長(zhǎng)期以來(lái)，我們始終緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)不放松，堅(jiān)持做到“開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，上好課程”。盡管教師學(xué)科不配套，教學(xué)設(shè)施不健全，但始終本著“因地制宜、盡力而為”的原則以兼職代替專(zhuān)職，確保低層次的課程標(biāo)準(zhǔn)不落空。堅(jiān)持強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)的過(guò)程管理。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查與督導(dǎo)，加強(qiáng)起始年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)的全程管理，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率與效益，真正向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

二、思考當(dāng)前，我校教學(xué)工作的主要癥結(jié)

在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我們雖然做了一些實(shí)實(shí)在在的工作，也取得了一些并不顯著的成績(jī)，但絲毫掩蓋不了在我們的教學(xué)工作中確實(shí)存在的諸多不足和問(wèn)題。其主要表現(xiàn)為：宏觀(guān)上的“牌子不亮，質(zhì)量不高，特色不艷”。微觀(guān)上的“路子不明，法子不靈，點(diǎn)子不新”。究其原因不外乎：科研經(jīng)費(fèi)短缺、管理套路不實(shí)、師資隊(duì)伍欠缺、教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)手段落后、大眾傳媒渲染和不

良風(fēng)氣影響等。盡管影響教學(xué)工作的原因很多，但其主要還是在于我們的教師隊(duì)伍存在的很多問(wèn)題：

1、職業(yè)倦怠，漠視問(wèn)題的存在，長(zhǎng)期偏安一隅，使得他們的對(duì)自己在教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題隨著時(shí)間的推移慢慢地變得熟視無(wú)睹。

2、功利之心，泯滅創(chuàng)新的激情。要檢查，就突擊備課、改作業(yè)。要統(tǒng)考，就加班加點(diǎn)、滿(mǎn)堂灌。要職評(píng)，就拼湊材料，忙突擊。

3、體制滯后，制約質(zhì)量的提升。由于學(xué)校拿不出富裕的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充進(jìn)去，教師的進(jìn)取心和積極性難以得到充分的調(diào)動(dòng)，質(zhì)量的提升也就無(wú)從談起。

三、著眼未來(lái)，我校教學(xué)工作的初步設(shè)想

沒(méi)有教學(xué)就沒(méi)有教育，沒(méi)有教學(xué)就沒(méi)有學(xué)校。切實(shí)做好教學(xué)工作是學(xué)校永久的主題。不管教育怎樣發(fā)展，如何改革，教學(xué)始終都是學(xué)校的中心工作。今后，我們將以課堂教學(xué)為主陣地，抓緊、抓細(xì)、抓實(shí)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。努力做到“計(jì)劃制訂嚴(yán)實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)示范落實(shí)，骨干培養(yǎng)扎實(shí)，執(zhí)行方案求實(shí)，督查指導(dǎo)務(wù)實(shí)”。徹底杜絕在督查指導(dǎo)過(guò)程中“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過(guò)場(chǎng)”的虛假現(xiàn)象。真正做到“嚴(yán)格督導(dǎo)、真誠(chéng)指導(dǎo)、熱情引導(dǎo)、耐心輔導(dǎo)”。教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線(xiàn)，是人民群眾對(duì)我們的工作滿(mǎn)意與否的尺度。自覺(jué)提高教學(xué)質(zhì)量，以不負(fù)各級(jí)黨委、政府的重托，不負(fù)人民群眾的殷切希望。

第四篇：教學(xué)質(zhì)量分析

教學(xué)質(zhì)量分析

一、中考成績(jī)回顧

2016年我校有16人上省示范性高中，2017年18人上省示范性高中。上省示范性高中的人數(shù)一年比一年多。我校取得的成績(jī)是可喜的，學(xué)生成績(jī)?nèi)〉蔑@著進(jìn)步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現(xiàn)狀，說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理到位、教師的辛勤付出及學(xué)生的努力學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。

二、教學(xué)成功之處分析:

1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監(jiān)測(cè)力度。學(xué)校要求各年級(jí)教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)狀況要及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴(yán)格組織期中、期末測(cè)試并對(duì)測(cè)試狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)比，而且每次測(cè)試后，不但每位任課教師要認(rèn)真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試狀況分析。

2、注重過(guò)程管理，加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對(duì)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)提出明確要求，要求每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查狀況通報(bào)全校，把抽查結(jié)果記入教師量化評(píng)估中。量化評(píng)估不僅僅是教師績(jī)效工資發(fā)放的重要依據(jù)，而且是年終考核和評(píng)先評(píng)優(yōu)的唯一依據(jù)，每次的評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)模都按量化評(píng)估從高到低依次截取。

3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備課、聽(tīng)課和評(píng)課，個(gè)性是在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我們學(xué)校有自己的特色，有著很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們用心發(fā)言，意見(jiàn)中肯，不說(shuō)虛話(huà)套話(huà)，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對(duì)所有參與教師的課堂教學(xué)好處重大，對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)好處非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現(xiàn)。

4、學(xué)科教師工作職責(zé)心強(qiáng)、態(tài)度端正、工作認(rèn)真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生；對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)潛力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

5、班主任用心負(fù)責(zé)，班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生之間 相互比學(xué)習(xí)、賽成績(jī)，學(xué)習(xí)勁頭足，成績(jī)突出。

三、教學(xué)不足之處分析:

1、個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負(fù)職責(zé)，干工作敷衍應(yīng)付，只要我不是倒數(shù)就能夠了，學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的制度制約。

2、教師不能公平地對(duì)待每一位學(xué)生，而是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，嚴(yán)重阻礙著大面積、區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級(jí)中，存在著一些“學(xué)困生”。對(duì)待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫忙他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙，不是對(duì)他們傾注更多的關(guān)愛(ài)，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅(qū)趕他們，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒(méi)有“學(xué)困生”，面向全體學(xué)生成為一句空話(huà)。

3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了，但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，我怎樣“教”，你就怎樣“學(xué)”，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成度低，學(xué)生的思維鍛煉不夠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力難以構(gòu)成；三是重“灌”不重“導(dǎo)”。方法上把學(xué)生當(dāng)成“容器”，靠外力把教學(xué)資料壓給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法愉快簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)。

4、個(gè)別教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現(xiàn)無(wú)效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認(rèn)為還是我們的老師課前準(zhǔn)備不充分，備課不扎實(shí)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，職責(zé)心不強(qiáng)，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級(jí)內(nèi)沒(méi)有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，缺乏養(yǎng)成教育，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然很差。

7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真。上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，不能按要求認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實(shí)，知識(shí)掌握得不扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。

8、有些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，家長(zhǎng)們都有一個(gè)期望，那就是期望自己的子女能好好讀書(shū)，一旦孩子讀書(shū)不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對(duì)孩子漠不關(guān)心，不與老師溝通，自己有時(shí)間忙自己的事情。

9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統(tǒng)計(jì)的中考成績(jī)單科成績(jī)中能夠看出，有的學(xué)科比如理科綜合各項(xiàng)指標(biāo)并不領(lǐng)先，有的科目的個(gè)別指標(biāo)并不領(lǐng)先。我們自己 2 在期末考試統(tǒng)計(jì)中也發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，造成這種狀況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的努力方向：

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著密不可分的關(guān)系。那么，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們?cè)诮虒W(xué)中要做到:

1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)全體教師嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，從而規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。

2、要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，正確對(duì)待每一位學(xué)生，尊重主體，面向全體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。廣大教師要進(jìn)一步樹(shù)立新的人才觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，要正確對(duì)待每一位學(xué)生，個(gè)性是“學(xué)困生”。要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”，這不是學(xué)生自己的職責(zé)，而是教師的職責(zé)，是教師的工作沒(méi)有到位。要從最后一名學(xué)生抓起，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”，做到提問(wèn)題最多的是“學(xué)困生”，訓(xùn)練最多的是“學(xué)困生”，輔導(dǎo)最多的是“學(xué)困生”，作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”，課余時(shí)間談心交流最多的是“學(xué)困生”，鼓勵(lì)最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)無(wú)“差生”的學(xué)科，無(wú)“差生”的學(xué)校，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機(jī)，立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際，以課堂教學(xué)為主陣地，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主攻點(diǎn)，以學(xué)法指導(dǎo)為突破點(diǎn)，深入持久地開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高單位時(shí)間內(nèi)的效益，向45分鐘要質(zhì)量。為此務(wù)必做到:在課前準(zhǔn)備上要做到優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)；在教學(xué)方法上要做到:變老師滿(mǎn)堂教為學(xué)生自主學(xué)；變注入式為啟發(fā)式；變學(xué)生被動(dòng)理解為主動(dòng)參與；變單一傳授知識(shí)為三維并重；變死記硬背為活學(xué)活用；在改變作業(yè)模式上，力求做到六突出:突出實(shí)踐性，變“泛泛而談”為“實(shí)戰(zhàn)演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”；突出針對(duì)性，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“有的放矢”；突出合作性，變“單干戶(hù)”為“共同體”；突出創(chuàng)新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質(zhì)量；教給審題方法，教會(huì)學(xué)生如何充分利用有效信息，抓住關(guān)鍵“字眼”，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題意，深入分校問(wèn)題與課本知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合之處，從中找出正確答案。習(xí)題要做，但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選取上都要有針對(duì)性，要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培養(yǎng)潛力的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思，幫忙學(xué)生掌握解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗(yàn)。要大膽放下一些偏、繁、怪和無(wú)實(shí)際好處 3 的題目，嚴(yán)格控制習(xí)題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質(zhì)量。

在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對(duì)老師來(lái)說(shuō)要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個(gè)學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說(shuō)差生決定成敗!在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會(huì)里，為了學(xué)生能打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。當(dāng)他對(duì)一件事感興趣的時(shí)候，不用誰(shuí)去約束就會(huì)主動(dòng)的投入。

5、向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量，與管理謀效益

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不是空虛的口號(hào)，不是不痛不癢的說(shuō)教，需要每位教師共同努力營(yíng)造。在學(xué)生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專(zhuān)利，誰(shuí)都有職責(zé)去做這個(gè)工作，每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負(fù)起自己的那份職責(zé)，歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉(zhuǎn)。

6、做好家校聯(lián)系。

透過(guò)家訪(fǎng)等形式要求家長(zhǎng)督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)等狀況，學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，鄰近學(xué)生能夠組成學(xué)習(xí)小組，相互幫忙、交流和監(jiān)督，到達(dá)共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、抓好教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們要想方設(shè)法激勵(lì)老師們學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師，不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使我們的老師都成為書(shū)生型的老師，學(xué)校是書(shū)香型的校園，今年我們學(xué)校就為老師們購(gòu)買(mǎi)了一本國(guó)學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習(xí)，還將舉辦一些活動(dòng)比如書(shū)法、普通話(huà)、板書(shū)、演講等比賽，促進(jìn)老師們學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵(lì)老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節(jié)課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點(diǎn)，那積累下來(lái)就是不小的進(jìn)步。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒(méi)有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要我們執(zhí)著地追求，只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，不放下每個(gè)細(xì)節(jié)，成功就會(huì)屬于我們。

羅渡中學(xué)

2017

第五篇：教學(xué)質(zhì)量分析

2016—2017學(xué)年上學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析

石缸小學(xué) 田昌華

一、本次期末考試六數(shù)試題特點(diǎn) ：

1、試題內(nèi)容豐富，既突出重點(diǎn)，又覆蓋面廣。

2、試題知識(shí)面廣，注重生活實(shí)際運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生思維，題目靈活多樣，注重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和多種學(xué)科的綜合聯(lián)系，具有一定的靈活性和開(kāi)放性。試題結(jié)構(gòu)靈活多樣，由填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題共六大題組成）。其中基本題、綜合題、提高題各部分比例為7：2：1，有易有難，分檔次，有一定的區(qū)分度。

二、答卷分析

1、第一大題填空。主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況。根據(jù)學(xué)生答題情況看，學(xué)生對(duì)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)、比和比值區(qū)別、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位、高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的互化等知識(shí)掌握較好，準(zhǔn)確率能達(dá)到85%以上，但有關(guān)百分率的計(jì)算，圖形的轉(zhuǎn)換等知識(shí)的準(zhǔn)確率不高。

2、第二大題判斷。主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和細(xì)節(jié)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生答題情況看，前七題的正確率較高，后面兩題錯(cuò)誤較多。

3、第三大題選擇，主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)確辨析、簡(jiǎn)單運(yùn)用。通過(guò)查看答題情況，學(xué)生對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、圓柱的展開(kāi)圖、大數(shù)的認(rèn)讀等知識(shí)掌握較好，準(zhǔn)確率能達(dá)到90%。但對(duì)有關(guān)公因數(shù)和公倍數(shù)、推理等知識(shí)掌握不夠好，失誤較大。

4、第四大題計(jì)算，主要考查學(xué)生對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單的計(jì)算以及四則混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算、解方程的能力。大部分學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性較高，但個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算題目不夠細(xì)心，對(duì)于“乘法口訣、約分、化簡(jiǎn)”這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，部分學(xué)生還對(duì)簡(jiǎn)算方法運(yùn)用不夠熟練，導(dǎo)致扣分。

5、第五大題動(dòng)手操作，主要考查學(xué)生對(duì)物體位置的描述和作圖。部分學(xué)生，作圖不夠規(guī)范。

6、第六大題我會(huì)思考，解決問(wèn)題，主要考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)讀、路程問(wèn)題、比例問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題掌握較好，表現(xiàn)出學(xué)生思維不夠活躍，準(zhǔn)確率不高。其中，第6題有15個(gè)學(xué)生沒(méi)有得分。

從以上答卷情況可以反映出：

1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握比較扎實(shí)，但對(duì)知識(shí)的理解比較膚淺，不夠深入。在答卷中，學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的識(shí)記、判斷、辨析、基本計(jì)算得分率都在85%以上，其中對(duì)大數(shù)的改寫(xiě)、比和比值，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化和意義，基本的口算和計(jì)算，圖形的平移等知識(shí)掌握較好，準(zhǔn)確率達(dá)到75%以上，這反映出平時(shí)教學(xué)普遍重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，效果較好。同時(shí)也要看到，學(xué)生對(duì)部分知識(shí)的理解比較膚淺，不夠深入。

2、學(xué)生具備了初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但綜合運(yùn)用能力仍然較弱。在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決基本的生活問(wèn)題中，學(xué)生都有不同程度的得分，但用數(shù)學(xué)知識(shí)解決綜合性問(wèn)題準(zhǔn)確率卻不高。如第五題，學(xué)生畫(huà)出的西偏北30度不夠準(zhǔn)確，不能根據(jù)圖中的正北方向準(zhǔn)確判斷其余三個(gè)方向，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不夠。

第6題2小題，部分學(xué)生沒(méi)有把“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”分?jǐn)?shù)問(wèn)題和“按比例分配”問(wèn)題綜合考慮，也沒(méi)有理解獲獎(jiǎng)人數(shù)間的關(guān)系，因而結(jié)果不夠準(zhǔn)確。

3、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠靈活，學(xué)得過(guò)死，做題也不夠細(xì)心。本次檢測(cè)，考查死知識(shí)的題相應(yīng)減少，考查能力的題相應(yīng)增加，占分比例也較大。從學(xué)生的答卷可看出，學(xué)生對(duì)一些題雖然有自己的思考和見(jiàn)解，但理解不夠到位，讀題不夠仔細(xì)，答案不夠準(zhǔn)確。

三、今后工作需要改進(jìn)之處：

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴(lài)死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、操作體驗(yàn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察分析、抽象概括，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷。在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。例如，對(duì)于位置與方向的作圖，不僅要知道作圖的步驟，而且要知道實(shí)施這些步驟的理由?；炯寄艿男纬?，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度，不能依賴(lài)機(jī)械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實(shí)效性，根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際，分層次地落實(shí)。

2、感悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

抽象、分類(lèi)、歸納、演繹、模型等數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，要通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的。教學(xué)中注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。例如，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)有效的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，并利用這些信息說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，不斷積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，加深理解統(tǒng)計(jì)思想與方法。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題能力

從試卷來(lái)看，學(xué)生解決問(wèn)題的失誤反映了他們的數(shù)學(xué)思維能力薄弱，解決問(wèn)題能力不高的現(xiàn)象。主要原因是這些學(xué)生沒(méi)有掌握分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等思維方法，分析問(wèn)題無(wú)從下手，不會(huì)處理有關(guān)的信息。因此，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題能力。要教給學(xué)生思考方法。借助圖示、演示等引導(dǎo)學(xué)生利用分析法、綜合法，培養(yǎng)比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力，將知識(shí)學(xué)活，達(dá)到舉一反三。還要重視解決問(wèn)題教學(xué)。新教材將傳統(tǒng)應(yīng)用題分散于計(jì)算教學(xué)中，旨在打破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的機(jī)械化，但并非可以忽略解決問(wèn)題教學(xué)。教學(xué)中僅讓學(xué)生會(huì)解答是不夠的，要重視引導(dǎo)學(xué)生參與信息的組合、篩選，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從卷面上我們不難發(fā)現(xiàn)，每一組題目都有學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣不好造成失誤，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起教師的重視。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生能否正確解題，又要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、縝密思考、仔細(xì)計(jì)算、自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。