第一篇：干部執(zhí)行力論文 執(zhí)行對(duì)策建議論文

干部執(zhí)行力論文執(zhí)行對(duì)策建議論文

關(guān)于提高干部執(zhí)行力的對(duì)策建議

2011年4月初，武漢在全市掀起“責(zé)任風(fēng)暴”，實(shí)施“治庸計(jì)劃”，治庸提能、治懶增效、治散聚力，全面提高干部隊(duì)伍的執(zhí)行力，努力將武漢建設(shè)成全國(guó)發(fā)展軟環(huán)境最優(yōu)城市。在“治庸問責(zé)”活動(dòng)中，武漢市政府辦公廳要求全廳同志充分發(fā)揮行政首腦機(jī)關(guān)工作人員的表率作用，通過(guò)自己找、組織點(diǎn)、群眾提、相互幫，帶頭查實(shí)找準(zhǔn)“庸、懶、散”等問題，有針對(duì)地抓好教育和整改，引導(dǎo)大家破除七種思想，樹立七種意識(shí)，為開展好“治庸問責(zé)”活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。

一是破除與已無(wú)關(guān)思想，樹立爭(zhēng)當(dāng)表率意識(shí)。有的同志認(rèn)為，辦公廳既無(wú)審批權(quán)，又無(wú)執(zhí)法權(quán)，改善軟環(huán)境與自己關(guān)系不大。為此，辦公廳下大力抓了本廳地位作用教育，使大家認(rèn)識(shí)到，辦公廳作為全市的行政“中樞”，自身行政效能如何，服務(wù)質(zhì)量高低，直接影響著全市行政效能。全廳同志只有在“治庸問責(zé)”活動(dòng)中帶頭治理“庸、懶、散”，才能影響和帶動(dòng)全市行政機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提高效率。增強(qiáng)了大家在“治庸問責(zé)”活動(dòng)中當(dāng)標(biāo)桿、做表率的意識(shí)。

二是破除畏難消極思想，樹立敢于擔(dān)責(zé)較真意識(shí)。在改善軟環(huán)境方面，辦公廳既要帶頭盡責(zé)，又要督促相關(guān)部門簡(jiǎn)政提速、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。但有的同志覺得，自己職位低，自身做好沒問題，督促職能部門還有點(diǎn)人微言輕。為消除畏難情緒，辦公廳著重加強(qiáng)了責(zé)任教育，要求大家在代表市政府抓落實(shí)時(shí)，一定要敢于拉下情面，堅(jiān)決督辦；在發(fā)現(xiàn)

有不作為、亂作為、慢作為行為時(shí)，一定要敢抓敢管、敢于較真、敢于碰硬，堅(jiān)決糾正。大家認(rèn)識(shí)到，只要上下擰成一股繩，真抓真管，就沒有治不了的“庸”，問不了的“責(zé)”，工作責(zé)任心有了明顯增強(qiáng)。

三是破除應(yīng)付交差思想，樹立優(yōu)質(zhì)高效意識(shí)。辦公廳督辦協(xié)調(diào)任務(wù)重，有的同志覺得精力有限、不堪重負(fù)，能完成任務(wù)交差就不錯(cuò)了，工作上只求過(guò)得去、不求過(guò)得硬，致使一些小的失誤和差錯(cuò)時(shí)有發(fā)生。為解決工作標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度問題，辦公廳開展了“只有人人奮發(fā)進(jìn)取、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，武漢才能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”的教育，要求大家以飽滿的熱情、十足的干勁，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地完成各項(xiàng)任務(wù)。不少同志表示：“政府工作無(wú)小事，優(yōu)質(zhì)高效干工作，既是標(biāo)準(zhǔn)，更是責(zé)任”。兢兢業(yè)業(yè)、精益求精干工作，逐漸成為大家的自覺行動(dòng)。

四是破除倚文重會(huì)思想，樹立真抓實(shí)干意識(shí)。有的同志盡管多年抓督辦、搞協(xié)調(diào)，但辦法并不多，常常是坐堂辦公，以會(huì)議落實(shí)會(huì)議，以文件落實(shí)文件，表面上忙忙碌碌，實(shí)際上效果并不好?！爸斡箚栘?zé)”活動(dòng)一開始，各政務(wù)處室就轉(zhuǎn)變作風(fēng)和方式，在跟隨領(lǐng)導(dǎo)到現(xiàn)場(chǎng)督辦、到一線調(diào)研的同時(shí)，利用節(jié)假日、晚上等休息時(shí)間明察暗訪，發(fā)現(xiàn)問題后現(xiàn)場(chǎng)督辦落實(shí)，時(shí)間不長(zhǎng)，就在抓渣土運(yùn)輸、“三車”載客、突擊違建等整治方面有了明顯起色，在解決群眾反映的環(huán)境污染、噪音擾民、停水、停電、停氣等難題方面效率明顯提高，群眾滿意度大大提升。

五是破除“老大”思想，樹立服務(wù)意識(shí)。辦公廳很多時(shí)候都是代表

政府和領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話辦事，有的同志因而產(chǎn)生了“老大”思想，說(shuō)話大口大氣，方法簡(jiǎn)單粗暴，常常擺出一副“我督你辦、我說(shuō)你聽”的架勢(shì)，影響了辦公廳工作人員的形象。在“治庸問責(zé)”活動(dòng)中，廳組織大家著重查擺是否有對(duì)部門、基層人員和上訪群眾態(tài)度冷漠、語(yǔ)氣生硬、官氣十足等問題，教育大家端正態(tài)度、擺正位置、講究方法、以理服人。同時(shí)，將“一張笑臉相迎、一把椅子讓座、一杯熱茶暖心、一句親切道別、一身正氣行政、一腔熱情辦事、一副真心待人”的工作準(zhǔn)則，作為硬杠杠，要求全廳同志無(wú)條件做到，逼著大家改善態(tài)度、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、改進(jìn)方法。

六是破除唯文唯上思想，樹立勇于創(chuàng)新意識(shí)。辦公廳的工作，主要是圍繞政府轉(zhuǎn)、圍繞領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)、圍繞上級(jí)的決策決定轉(zhuǎn)。時(shí)間一長(zhǎng)，一些同志養(yǎng)成了按文件規(guī)定辦、按領(lǐng)導(dǎo)意見辦的習(xí)慣，工作上缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立見解，結(jié)果是“穩(wěn)”勁有余、“闖”勁不足、創(chuàng)新不夠。在“治庸問責(zé)”活動(dòng)中，廳要求大家打破蕭規(guī)曹隨，轉(zhuǎn)變思維方式，在“落實(shí)”上創(chuàng)新思路，在“照辦”上創(chuàng)新方法，在“貫徹”上推陳出新，以自身的行動(dòng)，帶動(dòng)全市的改革創(chuàng)新，推動(dòng)工作上水平、上檔次、上臺(tái)階。

七是破除自我感覺良好思想，樹立不進(jìn)則退意識(shí)。辦公廳的干部大多是從全市各職能部門優(yōu)中選優(yōu)、挑了又挑的，有的同志對(duì)自己估價(jià)過(guò)高，自我感覺良好，缺乏危機(jī)意識(shí)。教育中，廳運(yùn)用大量工作質(zhì)量不優(yōu)、督辦執(zhí)行力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不夠、文字綜合能力不高等鮮活事例，引導(dǎo)大家清醒認(rèn)識(shí)全廳現(xiàn)狀，正確看待自身能力素質(zhì)，正視缺

點(diǎn)和不足，克服安于現(xiàn)狀、小進(jìn)則滿、盲目樂觀的思想，增強(qiáng)緊迫感和危機(jī)感，樹立不進(jìn)則退、慢進(jìn)亦退、無(wú)功即過(guò)的觀念，始終保持永不自滿、永不懈怠的精神狀態(tài)。明確提出要加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展以老帶新、以強(qiáng)帶弱、換崗練兵活動(dòng)，每個(gè)同志要精通本職工作，優(yōu)質(zhì)高效履責(zé)，成為一專多能的業(yè)務(wù)能手；每個(gè)處室要有二至三名會(huì)辦文、辦會(huì)、辦事、督辦協(xié)調(diào)的業(yè)務(wù)骨干；全廳要涌現(xiàn)一批精通業(yè)務(wù)工作的“小行家”、“小專家”。練好“內(nèi)功”、優(yōu)質(zhì)履責(zé)、高效服務(wù)和推動(dòng)武漢市跨越式發(fā)展，已成為全廳同志的自覺追求。

第二篇：提高干部執(zhí)行力的對(duì)策建議

致得協(xié)同文檔管理系統(tǒng)

提高干部執(zhí)行力的對(duì)策建議

2011年4月初，武漢在全市掀起“責(zé)任風(fēng)暴”，實(shí)施“治庸計(jì)劃”，治庸提能、治懶增效、治散聚力，全面提高干部隊(duì)伍的執(zhí)行力，努力將武漢建設(shè)成全國(guó)發(fā)展軟環(huán)境最優(yōu)城市。在“治庸問責(zé)”活動(dòng)中，武漢市政府辦公廳要求全廳同志充分發(fā)揮行政首腦機(jī)關(guān)工作人員的表率作用，通過(guò)自己找、組織點(diǎn)、群眾提、相互幫，帶頭查實(shí)找準(zhǔn)“庸、懶、散”等問題，有針對(duì)地抓好教育和整改，引導(dǎo)大家破除七種思想，樹立七種意識(shí)，為開展好“治庸問責(zé)”活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。

一是破除與已無(wú)關(guān)思想，樹立爭(zhēng)當(dāng)表率意識(shí)。有的同志認(rèn)為，辦公廳既無(wú)審批權(quán)，又無(wú)執(zhí)法權(quán)，改善軟環(huán)境與自己關(guān)系不大。為此，辦公廳下大力抓了本廳地位作用教育，使大家認(rèn)識(shí)到，辦公廳作為全市的行政“中樞”，自身行政效能如何，服務(wù)質(zhì)量高低，直接影響著全市行政效能。全廳同志只有在“治庸問責(zé)”活動(dòng)中帶頭治理“庸、懶、散”，才能影響和帶動(dòng)全市行政機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提高效率。增強(qiáng)了大家在“治庸問責(zé)”活動(dòng)中當(dāng)標(biāo)桿、做表率的意識(shí)。

二是破除畏難消極思想，樹立敢于擔(dān)責(zé)較真意識(shí)。在改善軟環(huán)境方面，辦公廳既要帶頭盡責(zé)，又要督促相關(guān)部門簡(jiǎn)政提速、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。但有的同志覺得，自己職位低，自身做好沒問題，督促職能部門還有點(diǎn)人微言輕。為消除畏難情緒，辦公廳著重加強(qiáng)了責(zé)任教育，要求大家在代表市政府抓落實(shí)時(shí)，一定要敢于拉下情面，堅(jiān)決督辦；在發(fā)現(xiàn)有不作為、亂作為、慢作為行為時(shí)，一定要敢抓敢管、敢于較真、敢于碰硬，堅(jiān)決糾正。大家認(rèn)識(shí)到，只要上下擰成一股繩，真抓真管，就沒有治不了的“庸”，問不了的“責(zé)”，工作責(zé)任心有了明顯增強(qiáng)。

三是破除應(yīng)付交差思想，樹立優(yōu)質(zhì)高效意識(shí)。辦公廳督辦協(xié)調(diào)任務(wù)重，有的同志覺得精力有限、不堪重負(fù)，能完成任務(wù)交差就不錯(cuò)了，工作上只求過(guò)得去、不求過(guò)得硬，致使一些小的失誤和差錯(cuò)時(shí)有發(fā)生。為解決工作標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度問題，辦公廳開展了“只有人人奮發(fā)進(jìn)取、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，武漢才能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”的教育，要求大家以飽滿的熱情、十足的干勁，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地完成各項(xiàng)任務(wù)。不少同志表示：“政府工作無(wú)小事，優(yōu)質(zhì)高效干工作，既是標(biāo)準(zhǔn)，更是責(zé)任”。兢兢業(yè)業(yè)、精益求精干工作，逐漸成為大家的自覺行動(dòng)。

四是破除倚文重會(huì)思想，樹立真抓實(shí)干意識(shí)。有的同志盡管多年抓督辦、搞協(xié)調(diào)，但辦法并不多，常常是坐堂辦公，以會(huì)議落實(shí)會(huì)議，以文件落實(shí)文件，表面上忙忙碌碌，實(shí)際上效果并不好?！爸斡箚栘?zé)”活動(dòng)一開始，各政務(wù)處室就轉(zhuǎn)變作風(fēng)和方式，在跟隨領(lǐng)導(dǎo)到現(xiàn)場(chǎng)督辦、到一線調(diào)研的同時(shí)，利用節(jié)假日、晚上等休息時(shí)間明察暗訪，發(fā)現(xiàn)問題后現(xiàn)場(chǎng)督辦落實(shí)，時(shí)間不長(zhǎng)，就在抓渣土運(yùn)輸、“三車”載客、突擊違建等整治方面有了明顯起色，在解決群眾反映的環(huán)境污染、噪音擾民、停水、停電、停氣等難題方面效率明顯提高，群眾滿意度大大提升。

五是破除“老大”思想，樹立服務(wù)意識(shí)。辦公廳很多時(shí)候都是代表政府和領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話辦事，有的同志因而產(chǎn)生了“老大”思想，說(shuō)話大口大氣，方法簡(jiǎn)單粗暴，常常擺出一副“我督你辦、我說(shuō)你聽”的架勢(shì)，影響了辦公廳工作人員的形象。在“治庸問責(zé)”活動(dòng)中，廳組織大家著重查擺是否有對(duì)部門、基層人員和上訪群眾態(tài)度冷漠、語(yǔ)氣生硬、官氣十足等問題，教育大家端正態(tài)度、擺正位置、講究方法、以理服人。同時(shí)，將“一張笑臉相迎、一把椅子讓座、一杯熱茶暖心、一句親切道別、一身正氣行政、一腔熱情辦事、一副真心待人”的工作準(zhǔn)則，作為硬杠杠，要求全廳同志無(wú)條件做到，逼著大家改善態(tài)度、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、改進(jìn)方法。

六是破除唯文唯上思想，樹立勇于創(chuàng)新意識(shí)。辦公廳的工作，主要是圍繞政府轉(zhuǎn)、圍繞領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)、圍繞上級(jí)的決策決定轉(zhuǎn)。時(shí)間一長(zhǎng)，一些同志養(yǎng)成了按文件規(guī)定辦、按領(lǐng)導(dǎo)意見辦的習(xí)慣，工作上缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立見解，結(jié)果是“穩(wěn)”勁有余、“闖”勁不足、創(chuàng)新不夠。在“治庸問責(zé)”活動(dòng)中，廳要求大家打破蕭規(guī)曹隨，轉(zhuǎn)變思維方式，在“落實(shí)”上創(chuàng)新思路，在“照辦”上創(chuàng)新方法，在“貫徹”上推陳出新，以自身的行動(dòng)，帶動(dòng)全市的改革創(chuàng)新，推動(dòng)工作上水平、上檔次、上臺(tái)階。

七是破除自我感覺良好思想，樹立不進(jìn)則退意識(shí)。辦公廳的干部大多是從全市各職能部門優(yōu)中選優(yōu)、挑了又挑的，有的同志對(duì)自己估價(jià)過(guò)高，自我感覺良好，缺乏危機(jī)意識(shí)。教育中，廳運(yùn)用大量工作質(zhì)量不

高效協(xié)同辦公

輕松企業(yè)運(yùn)營(yíng)—致得E6

致得協(xié)同文檔管理系統(tǒng)

優(yōu)、督辦執(zhí)行力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不夠、文字綜合能力不高等鮮活事例，引導(dǎo)大家清醒認(rèn)識(shí)全廳現(xiàn)狀，正確看待自身能力素質(zhì)，正視缺點(diǎn)和不足，克服安于現(xiàn)狀、小進(jìn)則滿、盲目樂觀的思想，增強(qiáng)緊迫感和危機(jī)感，樹立不進(jìn)則退、慢進(jìn)亦退、無(wú)功即過(guò)的觀念，始終保持永不自滿、永不懈怠的精神狀態(tài)。明確提出要加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展以老帶新、以強(qiáng)帶弱、換崗練兵活動(dòng)，每個(gè)同志要精通本職工作，優(yōu)質(zhì)高效履責(zé)，成為一專多能的業(yè)務(wù)能手；每個(gè)處室要有二至三名會(huì)辦文、辦會(huì)、辦事、督辦協(xié)調(diào)的業(yè)務(wù)骨干；全廳要涌現(xiàn)一批精通業(yè)務(wù)工作的“小行家”、“小專家”。練好“內(nèi)功”、優(yōu)質(zhì)履責(zé)、高效服務(wù)和推動(dòng)武漢市跨越式發(fā)展，已成為全廳同志的自覺追求。

高效協(xié)同辦公輕松企業(yè)運(yùn)營(yíng)—致得E6

第三篇：增強(qiáng)執(zhí)行力論文

淺論教師師德促發(fā)展

周平

摘要：

馬克思曾說(shuō):道德是一種實(shí)踐精神。人們常說(shuō)師德是教師的靈魂。那么,師德自律就是教師靈魂中自主、自覺、能動(dòng)和創(chuàng)造的實(shí)踐精神。作為廣大教師隊(duì)伍中的一員，明法紀(jì)、知底線、正己身將是我們必不可少的道德規(guī)范。作為一名農(nóng)村教師，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師師德建設(shè)是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，是農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育改革的需要，是解決農(nóng)村中學(xué)教師師德缺失問題的需要，也是提高農(nóng)村留守兒童成材率的需要。而作為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的我來(lái)說(shuō)，如何身正為師，如何加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提升學(xué)校的執(zhí)行力是作為一名語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。而作為一名普通的教師，加強(qiáng)主體動(dòng)力和師德修養(yǎng)的培養(yǎng)，是增強(qiáng)執(zhí)行力促跨越的重要方法之一。關(guān)鍵詞：

師德 明法紀(jì) 正己身 語(yǔ)文素養(yǎng) 主體動(dòng)力 正文：

馬克思曾說(shuō):道德是一種實(shí)踐精神。人們常說(shuō)師德是教師的靈魂。那么,師德自律就是教師靈魂中自主、自覺、能動(dòng)和創(chuàng)造的實(shí)踐精神。作為廣大教師隊(duì)伍中的一員，明法紀(jì)、知底線、正己身將是我們必不可少的道德規(guī)范。

2013年10月10日，恩施市引人關(guān)注的首例“兩違”案件———羅某行賄受賄案在恩施市人民法院公開審理。恩施市紀(jì)委組織市國(guó)土、住建、城管等部門以及城區(qū)3個(gè)街道辦事處的百余名干部參加了旁聽。⑴從這一案件中，我們學(xué)到了作為國(guó)家工作人員，無(wú)論你手中權(quán)力大小，都不應(yīng)作為金錢交易的工具。我們要牢記，別伸手，伸手必被捉！而作為一名身負(fù)神圣使命的教師，更應(yīng)該具備良好的師德師風(fēng)。作為二十一世紀(jì)的新型教師隊(duì)伍中的一員，在當(dāng)前的環(huán)境形勢(shì)下，在全面建設(shè)小康社會(huì)的形態(tài)下，胡錦濤同志提出的社會(huì)主義榮辱觀，全面、準(zhǔn)確、精辟的闡述了樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的具體要求，反映了社會(huì)主義基本道德規(guī)范和社會(huì)風(fēng)尚的本質(zhì)要求，是中國(guó)傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神完美結(jié)合的生動(dòng)體現(xiàn)，為促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成和發(fā)展指明了方向。牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀，對(duì)于廣大黨員干部明是非、守法紀(jì)、正己身，推動(dòng)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)反腐倡廉工作深入開展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于現(xiàn)代社會(huì)的多樣性，無(wú)論是教師隊(duì)伍還是公務(wù)員隊(duì)伍，每個(gè)人都有選擇自己生活方式的自由。但不論怎樣選擇，都不能離開做人的底線，都不能顛倒是非，以丑為美，以惡為善，以恥為榮，都應(yīng)該做到明法紀(jì)/知底線。同時(shí)作為一個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)者，更要加強(qiáng)自我的執(zhí)行力，帶動(dòng)全體員工一起來(lái)促進(jìn)集體的發(fā)展。而作為一名教師，一名以三尺講臺(tái)為舞臺(tái)而生存的人，那自身的品質(zhì)不僅能夠影響學(xué)校，更多的是對(duì)學(xué)生的示范影響作用。所以才會(huì)有守法紀(jì)正己身。“律己足以服人，量寬足以得人，身先足以率人”的說(shuō)法。（2）

古有“寧可毀人，不可毀譽(yù)”、“寧可貧而有志、不可富而失節(jié)”（3）的說(shuō)法，那作為一名教書育人的人，那就需要有良好的師德自律。教師是人類文化的傳播者，是精神文明的建設(shè)者。民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師，教師的師德是關(guān)鍵。師德是調(diào)節(jié)教師教育教學(xué)行為的準(zhǔn)則，師德的高低決定著教師對(duì)職業(yè)的態(tài)度和投入狀況，影響著教師教學(xué)水平的發(fā)揮，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀況，甚至影響著人的一生。作為一名農(nóng)村教師，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師師德建設(shè)是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，是農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育改革的需要，是解決農(nóng)村中學(xué)教師師德缺失問題的需要，也是提高農(nóng)村留守兒童成材率的需要。調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教師師德現(xiàn)狀整體上是好的。但也存在著一些問題：愛崗敬業(yè)精神不足；責(zé)任心不強(qiáng)；愛心缺失；育人意識(shí)淡薄；為人師表意識(shí)較差；終身學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏；無(wú)私奉獻(xiàn)精神減弱等。這些問題的出現(xiàn)有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。主觀方面的原因主要是教師自身素質(zhì)較差。客觀方面的原因包括社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)因素、學(xué)校制度建設(shè)、以及傳統(tǒng)文化中消極因素等幾個(gè)大的方面。文章從事實(shí)出發(fā)，在對(duì)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策。在政治思想上，要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)教師師德建設(shè)；在經(jīng)濟(jì)保障上，要改善教師經(jīng)濟(jì)狀況，滿足教師的物質(zhì)需求；在環(huán)境建設(shè)上，要凈化教書育人環(huán)境，滿足教師的精神需求；在制度保障上，要加強(qiáng)師德的考評(píng)和監(jiān)督制度建設(shè)；在體制改革上，改革不合理的教師職業(yè)終身制，嚴(yán)格農(nóng)村中學(xué)教師進(jìn)入制度；在主觀因素上，教師要加強(qiáng)師德自律。師德建設(shè)是一個(gè)完整系統(tǒng)的工程，師德提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就。通過(guò)幾年的農(nóng)村學(xué)校的生活，讓我感受到了學(xué)生的單純可愛，以及作為一名老師，具有好的師德自律是多么的重要。而要想在學(xué)校能夠發(fā)展出成績(jī)，重要的就是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。而作為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的我來(lái)說(shuō)，如何身正為師，如何加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提升學(xué)校的執(zhí)行力是作為一名語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。

作為一名農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，能夠堅(jiān)持師德自律、具有師德自律的境界,就必須深刻認(rèn)識(shí)師德修養(yǎng)對(duì)于師德自律形成的重要地位和作用,充分發(fā)揮師德修養(yǎng)的主動(dòng)性、積極性和持久性;通過(guò)科學(xué)的師德修養(yǎng)的途徑和方法,不斷地提升自身的師德素養(yǎng),形成師德的慎獨(dú)境界。這樣,高校教師才能具有師德自律的主體動(dòng)力。大的方面來(lái)說(shuō)，具有了主體動(dòng)力那么學(xué)校的凝聚力就更強(qiáng)，從而就加強(qiáng)了執(zhí)行力，有利于學(xué)校的整體發(fā)展；小的方面來(lái)說(shuō)，有利于班集體的發(fā)展，有利于提高班集體的語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文能力的提高。

“教育者和教師必須在他自身和在自己的使命中找到真正的教育的最強(qiáng)烈的刺激??把自我教育作為他終身的任務(wù)?！保?）這是第斯德說(shuō)過(guò)的話，也同樣告訴了我們教師的主體動(dòng)力和師德的重要。請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。（5）

注釋：（1）新聞日?qǐng)?bào)的內(nèi)容

（2）明·陳繼儒《小窗幽記·集醒》

（3）南宋文天祥

（4）第斯德

（5）蘇霍姆林斯基

第四篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)策建議論文

1朝陽(yáng)市發(fā)展高效設(shè)施農(nóng)業(yè)的挑戰(zhàn)

1.1市場(chǎng)體系建設(shè)滯后

朝陽(yáng)市設(shè)施農(nóng)業(yè)雖然近年來(lái)發(fā)展迅速，但是與高產(chǎn)高效要求還有差距，特別是在開拓市場(chǎng)方面，外貿(mào)型龍頭企業(yè)少，對(duì)市場(chǎng)信息掌握不夠，出口產(chǎn)品品種單一，出口量低。特別是很多農(nóng)戶沒有擺脫傳統(tǒng)的單獨(dú)作戰(zhàn)，分散經(jīng)營(yíng)，在生產(chǎn)過(guò)程中由于信息技術(shù)限制存在一定的盲目性和自發(fā)性，影響了設(shè)施農(nóng)業(yè)的收益，同時(shí)抗擊風(fēng)險(xiǎn)能力不足，一些專業(yè)化合作組織缺乏，制約發(fā)展。

1.2經(jīng)營(yíng)管理粗放

朝陽(yáng)發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)多以家族傳統(tǒng)管理運(yùn)作，現(xiàn)代高效設(shè)施農(nóng)業(yè)要求進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)、企業(yè)化管理，也需要管理經(jīng)營(yíng)者采用科學(xué)有效的方法，對(duì)生產(chǎn)組織、日常銷售、技術(shù)更新、資金周轉(zhuǎn)有一定的經(jīng)營(yíng)管理手段，更加促進(jìn)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展，而當(dāng)前朝陽(yáng)在這些方面仍采取傳統(tǒng)的粗放形式，不利于設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展。

1.3缺乏專業(yè)的人才技術(shù)

設(shè)施農(nóng)業(yè)對(duì)于作物生長(zhǎng)的溫濕度控制、病蟲害的防治以及田間管理等需要有經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)水平高的專業(yè)人員指導(dǎo)和幫助。朝陽(yáng)屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，各類人才缺乏，特別是發(fā)展高效設(shè)施農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員不足。

2發(fā)展高效設(shè)施農(nóng)業(yè)的對(duì)策建議

2.1科學(xué)編制發(fā)展規(guī)劃

朝陽(yáng)要結(jié)合本地發(fā)展的基礎(chǔ)條件和優(yōu)勢(shì)制定長(zhǎng)期推進(jìn)設(shè)施農(nóng)業(yè)的整體規(guī)劃，根據(jù)地理區(qū)位、資源稟賦、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃和生態(tài)文明規(guī)劃形成高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、多點(diǎn)融合的設(shè)施農(nóng)業(yè)規(guī)劃體系。同時(shí)按照規(guī)劃確定的具體措施，循序漸進(jìn)落實(shí)推動(dòng)本地設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2.2注重培育特色產(chǎn)業(yè)

要依托朝陽(yáng)豐富的農(nóng)業(yè)資源，堅(jiān)持高效、錯(cuò)位生產(chǎn)，不斷嘗試栽植具有新穎、奇特的有機(jī)綠色高效品種。培育農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地，與農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)簽訂訂單，不斷擴(kuò)大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地規(guī)模，逐漸提升產(chǎn)品檔次，打造具有朝陽(yáng)特色的品牌，爭(zhēng)創(chuàng)在全省、全國(guó)聞名的有機(jī)、無(wú)公害、綠色品種和品牌；依托城鎮(zhèn)化和新市鎮(zhèn)建設(shè)，根據(jù)本地不同的發(fā)展基礎(chǔ)，打造一批特色農(nóng)業(yè)村鎮(zhèn)，推進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)工廠育苗，實(shí)現(xiàn)與蔬菜基地的橫向強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，不斷建設(shè)一批特色采摘、觀光休閑、體驗(yàn)參與等有特點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)基地。

2.3積極開拓市場(chǎng)渠道

加大對(duì)農(nóng)產(chǎn)品交易流通市場(chǎng)建設(shè)的扶持力度，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品銷售，避免渠道不暢，影響農(nóng)民受益；政府要加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)測(cè)，及時(shí)掌握農(nóng)產(chǎn)品行情，為設(shè)施農(nóng)業(yè)服務(wù)。不斷加大宣傳力度，積極開展特色農(nóng)產(chǎn)品保護(hù)和認(rèn)證工作，建立農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售渠道，拓寬銷售平臺(tái)，讓朝陽(yáng)的設(shè)施農(nóng)產(chǎn)品走出去。

2.4逐步完善服務(wù)體系

經(jīng)常組織設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)等活動(dòng)，盡快讓生產(chǎn)者掌握技術(shù)要領(lǐng)和經(jīng)營(yíng)管理技能。鼓勵(lì)引導(dǎo)農(nóng)民與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的對(duì)接和聯(lián)合，完善農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中的利益分配和風(fēng)險(xiǎn)保障等問題，為農(nóng)戶提供多種信息服務(wù)，解決他們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中消息閉塞的實(shí)際情況，加強(qiáng)村鎮(zhèn)信息服務(wù)點(diǎn)建設(shè)，搭建農(nóng)民交流溝通的信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

第五篇：金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議與對(duì)策論文

一、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)與特征。

獨(dú)立學(xué)院的顯著性質(zhì)與特征在于其獨(dú)立性。按照教育部26號(hào)令的規(guī)定,獨(dú)立學(xué)院要求有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施,實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理,獨(dú)立進(jìn)行招生,獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書,獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算等。由于其獨(dú)立性,其經(jīng)費(fèi)來(lái)源不是來(lái)自國(guó)家撥款而是由學(xué)院的舉辦方通過(guò)各種方式籌集得到,因此經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限。獨(dú)立學(xué)院的另一重要特征是生源特征。各省市獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大都是在本科第三批錄取。因此,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)探索建立符合實(shí)際,充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。

2.獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。

獨(dú)立學(xué)院它區(qū)別于傳統(tǒng)的本科院校,它的性質(zhì)和特征決定了其在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才要比母體學(xué)校培養(yǎng)的人才具備更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力,以便學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)金融管理與服務(wù)的就業(yè)崗位。這種定位是比較實(shí)事求是的,既體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院的客觀條件,也避免了與傳統(tǒng)高校的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng),是符合社會(huì)分工和發(fā)展需要的。

二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。

我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院一般是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)及其母體學(xué)校湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例,分析獨(dú)立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)的區(qū)別。很多獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)極其相近,獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不夠清晰準(zhǔn)確。同時(shí),從表1可以看出,兩所高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相差不大,獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)并沒有體現(xiàn)出更強(qiáng)的動(dòng)手能力的培養(yǎng)目標(biāo)

2.課程設(shè)置亟待優(yōu)化。

課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。從金融學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,目前國(guó)內(nèi)一些綜合性院校和財(cái)經(jīng)院校開始將金融學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)管理、公司金融等微觀金融領(lǐng)域,開始與國(guó)際接軌。筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)主要開設(shè)的專業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國(guó)際金融等宏觀金融領(lǐng)域,而對(duì)公司金融、金融營(yíng)銷、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因?yàn)檫x課人數(shù)的限制等等原因,實(shí)際無(wú)法開出,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往在金融技能方面比較缺乏,與社會(huì)需求脫節(jié)。課程設(shè)置的專業(yè)性不強(qiáng)。以筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院在的大學(xué)為例,金融學(xué)人才培養(yǎng)方案中*治類、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)數(shù)930學(xué)時(shí),占必修課程1834總學(xué)時(shí)的51%,所占比重很大;專業(yè)基礎(chǔ)課836學(xué)時(shí),占必修課總學(xué)時(shí)的46%,但設(shè)置過(guò)于寬泛,基本為與經(jīng)濟(jì)、管理有關(guān)的課程,比如會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等,而實(shí)際上針對(duì)銀行、保險(xiǎn)、證券等相關(guān)知識(shí)開設(shè)的基礎(chǔ)課程比重不大;專業(yè)主干課程只有6門,學(xué)時(shí)數(shù)304學(xué)時(shí),占必修課總學(xué)時(shí)的13.8%,但相對(duì)于畢業(yè)額定學(xué)分而言,所占學(xué)分僅為16.6%,比重過(guò)低。可見,從目前的獨(dú)立學(xué)院金融教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置情況看,盡管近幾年有一定程度的更新和變化,但真正從理論體系上全面更新,適合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,適應(yīng)金融發(fā)展趨勢(shì)還存在一定的差距。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)26學(xué)分,占總學(xué)分的16%,所占的比重較低。并且所開展的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是課程論文,教學(xué)實(shí)習(xí),以及社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文等,除了教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),能夠利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室資源,幫助學(xué)生熟悉和掌握銀行、證券、保險(xiǎn)等相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí),提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力外,其他的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因?yàn)槭艿姜?dú)立學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面的諸多限制,金融學(xué)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)難以建立,與外界經(jīng)濟(jì)管理部門和企事業(yè)單位的交流溝通也較少,使得獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)只能停留在口頭上,與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還相距較遠(yuǎn)。另外,從實(shí)施的效果來(lái)看,也不盡理想,實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握程度,以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行分析和運(yùn)用的能力,但學(xué)生普遍從網(wǎng)上查找資料組合甚至抄襲文章,缺乏獨(dú)立思考。由于學(xué)院不具備集中安排實(shí)地調(diào)研的條件,一般要求學(xué)生利用假期各自分散進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,而實(shí)際上真正開展調(diào)研的很少。這使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗(yàn)、整合、實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換的效果。

4.師資隊(duì)伍參差不齊。

在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下,獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重,因此,現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例,其師資隊(duì)伍構(gòu)成主要為:外聘母體高校的教師、一定數(shù)量的本學(xué)院培養(yǎng)的青年教師。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上與母體高校學(xué)生存在一定的差距,母校的授課教師往往以在獨(dú)立學(xué)院授課以賺取報(bào)酬為主要目的,并沒有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特征進(jìn)行有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。而獨(dú)立學(xué)院招聘的教師,以青年教師為主,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更談不上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建議與對(duì)策

1.合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)既要符合獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn),更要塑造獨(dú)立學(xué)院的特色,尤其是隨著當(dāng)前金融對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響不斷凸顯,社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的數(shù)量需求和質(zhì)量要求越來(lái)越高的情況下,更要求獨(dú)立學(xué)院必須培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才,才能在高校競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的金融學(xué)應(yīng)用型人才需具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力,特別是具備從事具體金融業(yè)務(wù)工作的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。包括具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及組織管理能力、具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,具有較好的科學(xué)素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。

2.優(yōu)化課程體系設(shè)置。

課程設(shè)置對(duì)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才,可以針對(duì)目前課程設(shè)置方面存在的問題在以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化改革。

第一,目前公共基礎(chǔ)課所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分比重均較大,而很多學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課缺乏興趣,只是為了獲得學(xué)分應(yīng)付學(xué)習(xí)。實(shí)際上厚基礎(chǔ)應(yīng)體現(xiàn)在更扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上。因此,建議在政策允許范圍內(nèi)減少公共基礎(chǔ)課程,可以將減少的公共基礎(chǔ)課程放到專業(yè)基礎(chǔ)課部分,以保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的厚實(shí)。

第二,獨(dú)立學(xué)院不同于綜合性大學(xué),金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型的特色,建議首先突出專業(yè)方向,比如商業(yè)銀行、金融理財(cái)、保險(xiǎn)精算等,然后根據(jù)方向設(shè)計(jì)課程,如果是金融理財(cái)方向,可以將一些重要的金融學(xué)專業(yè)選修課進(jìn)行更改。

第三,增強(qiáng)實(shí)踐課程的學(xué)分比重。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,尤其是商業(yè)銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等主干課程的學(xué)習(xí),應(yīng)配合安排一定的實(shí)踐學(xué)時(shí),在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后,幫助學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)技能。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)絕不能喊口號(hào)、走過(guò)場(chǎng),必須要落到實(shí)處。

第一,加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。課程設(shè)置的優(yōu)化改革,必須配合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),引進(jìn)一些培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的金融軟件,這些軟件模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情況基本相符,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二,重視校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院通過(guò)建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)合作等途徑,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理和業(yè)務(wù)人員作為學(xué)院的校外指導(dǎo)教師。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線,教師是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該建立能體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與特色的,符合自身人才培養(yǎng)與專業(yè)課程定位的師資隊(duì)伍。

第一,獨(dú)立學(xué)院師資以聘請(qǐng)母體高校師資為主,應(yīng)積極支持骨干教師、專業(yè)教師到外校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討和交流,在提高教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平的同時(shí),也調(diào)動(dòng)教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的積極性。

第二,青年教師和獨(dú)立學(xué)院自己培養(yǎng)的教師往往在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所不足,建議獨(dú)立學(xué)院經(jīng)常邀請(qǐng)教學(xué)名師進(jìn)行示范教學(xué),或是邀請(qǐng)本領(lǐng)域的知名專家進(jìn)行講學(xué),定期開展青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽,或是采取青年教師導(dǎo)師制等形式,提高教師的教學(xué)水平。

第三,應(yīng)該積極聘請(qǐng)金融企業(yè)、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“教師”走上教學(xué)崗位,培養(yǎng)一批具有“雙師型”特點(diǎn)的師資隊(duì)伍。