第一篇：利用信息技術改進課堂教學建議

利用信息技術改進課堂教學建議

21世紀，是一個全球化、網(wǎng)絡化、信息化的知識經(jīng)濟時代，教師要更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。而教學模式轉變的核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力。數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現(xiàn)代信息教育技術，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。如何能有效的運用信息技術，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學結構，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，促進學生全面素質的提高，是目前教學實踐中的重點。

1、利用現(xiàn)代信息技術，豐富課堂學習內容

數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們要利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數(shù)學科教學中來，充分利用各種信息資源，與數(shù)學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。

2、利用現(xiàn)代信息技術，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，拓展學生學習空間，豐富教學形式，提高教育質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、利用現(xiàn)代信息技術，改變教育教學方法

利用信息技術教育的優(yōu)勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

通過視頻學習藤鵬老師精心設計的《復式條形統(tǒng)計圖》，我不得不佩服藤老師利用信息技術的能力和水平，更讓我佩服的是那些能力超強的孩子，他們對于現(xiàn)代信息技術使用的如此熟練。而對于我們這兒來說或者對于好多地方來說，這種教學模式、方法根本是實現(xiàn)不了的，就目前而言。因為我們班現(xiàn)有36名學生，家里有電腦能上網(wǎng)的只有3名，家長能輔導孩子學習的也不足10人。又何談利用信息技術提前預習、進行自學?。亢⒆幽茏约豪镁W(wǎng)絡進行自學嗎？家長和孩子會使用現(xiàn)代的信息技術嗎？孩子的學習以及展示能做到有效嗎？就連我都是剛剛利用電子白板輔助教學不足1個月。（我校本學期剛剛安裝投入使用）考慮到教學環(huán)境和學習者特征，我個人覺得，要想達到可操作，學生有效參

與，教師可以提前印一些“導學案”或是“預習提綱” 等等發(fā)給學生。以上只是我個人的一點見解。

第二篇：利用信息技術,改進作文教學

利用信息技術，改進作文教學

歷口中心學校

吳艷

一提起寫作文，不少的學生就會產(chǎn)生畏懼感，寫作文時皺眉頭，咬筆頭，半天都無從下筆。盡管教師反復舉例、引導，學生還是不知怎么寫。究其原因：農(nóng)村孩子生活面狹窄，看到的、聽到的都有局限性；而教師一味地講解，也十分枯燥，教學形式單一，講評泛泛。導致“作文”成為了學生與教師心中的頑疾。

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，人類社會全面進入了信息時代，多媒體技術的應用，是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。在作文教學中，我一改往日的教學方法，充分利用這一優(yōu)勢，運用多媒教學手段進行教學設計，充分調動起學生學寫作的積極性，激發(fā)學生寫作的興趣。

一、巧用信息技術，激發(fā)寫作興趣

小學生由于受閱歷、年齡的限制，總感覺沒有東西可寫，沒內容可寫，如果再沒有寫作的興趣，就會對作文感覺頭痛，甚至厭惡。因此，讓學生始終要對學習活動保持著一種興奮的狀態(tài)，并以積極的態(tài)度投入到學習之中去，才能取得良好的學習效果。

教學時，我根據(jù)作文要求運用信息技術，創(chuàng)設寫作情境，強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。例如教學動物描寫的作文，我在課前先拍攝一些他們比較熟悉的動物的生活錄像，課堂上運用多媒體向學生展示各種頑皮可愛的小動物，它們吃食、玩耍、休息等真實情景。學生自然而然的就會被進入情境，感受這些動物的可愛，從而激發(fā)他們對動物的喜愛之情。繼而想用語言文字來表達這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學就把“要我寫”變成了“我想寫”、“我要寫”。

二、巧用信息技術，豐富寫作素材

學生要寫好作文，首先要有生活體驗，要有豐富的寫作素材。引導學生留心周圍事物，養(yǎng)成良好的觀察習慣，是獲得寫作素材的主要途徑。但是，由于各種局限性以及學生自身的素質，是很難真正做到的。而我們可以采用多媒體再現(xiàn)生活情景，向學生提供聲像并荗、比較真實的語言環(huán)境，去彌補學生平時不注意觀察生活的不足。

例如在習作《令我感動的人或事》教學中，學生們每次所寫的感動的事情無非就是下雨天媽媽為他們送傘，生病時背他們去醫(yī)院等等。他們沒有更多的素材來使自己感動。于是我利用信息技術，向學生們呈現(xiàn)了我縣一位來自大山的扁擔老師葉興旺，他幾十年來如一日，獨自一人堅守在大山里，靜心教書、潛心育人。讓學生從他的默默奉獻中去領悟他的平凡而又偉大。這樣，引導學生從身邊人、身邊事，從細微處去感受，讓學生有話可說，有感可發(fā)，有物可寫，作文就不空洞不套話了。

三、巧用信息技術，提高評改效率

俗話說：“文章不厭百回改，佳作常自改中來?！笨梢哉f，好文章是改出來的。修改作文的能力是學生作文能力的重要組成部分。

以往的作文批改都是在課后，即使是面批，也只是一對一進行交流，不能使全班學生受益。而利用信息技術，當場組織全班學生集體評議，既節(jié)省了時間，還大大提高了教學效率。在作文評改課上，將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。將批改的過程完整地展示給學生看，不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能教給學生修改文章的方法，以及如何規(guī)范使用修改符號。通過教師講評、學生互評，學生自評等方式，讓每個學生的作文都有機會接受別人的評議，并從中取長補短。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)；寫得差一點的文章，能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時進行糾正，師生共同完成修改任務。這樣的作文講評，既有利于學生作文思路的開拓，又使全體學生互幫互學，共同提高。

四、巧用信息技術，盡顯學生風采

傳統(tǒng)學生作文一般由教師在作文本上評改打分后就完事了，學生的創(chuàng)造性活動不能及時得到公眾的認可，學生的表現(xiàn)欲受到壓抑。而在多媒體時代下，學生作文可實現(xiàn)了新的突破。我們老師可創(chuàng)建班級博客，定期上傳學生作文，每一次作文完畢，就將其中的佳作及時上傳。為了鼓勵大多數(shù)學生，也關注那些作文弱勢的孩子，讓他們也有發(fā)表的機會，有時即便是一小段，只要是有創(chuàng)新，有精彩之處，都予以充分肯定。這樣學生寫作的欲望就更加強烈了。

總之，信息技術與作文教學的整合為語文教學帶來了新的生機和活力。它改變了教學模式，豐富了教學內容，彌補了傳統(tǒng)作文教學的許多不足，大大改進了作文教學，為作文教學開辟了新的道路，從而使學生文思泉涌，引來源源不斷的作文之“活水”。

第三篇：有效利用網(wǎng)絡資源改進課堂教學

有效利用網(wǎng)絡資源改進課堂教學

青縣清州學區(qū)劉缺屯小學徐俊婷

隨著網(wǎng)絡時代的到來，計算機、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進千家萬戶，網(wǎng)絡資源在語文教學中的運用將越來越廣泛。但在運用過程中，我們也發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學出現(xiàn)了一些偏離正確軌道的現(xiàn)象。許多教師認為只要在課堂上運用了網(wǎng)絡，就體現(xiàn)了新課程理念，就體現(xiàn)了學科的整合，因此出現(xiàn)了許多教師備課不深入鉆研教材，而是挖空心思找網(wǎng)絡素材，上課不著力引導學生感悟、品味語言，進行有效的語言實踐活動，而是一味地展示課件等不可思議的現(xiàn)象。這樣的課堂教學既沒有充分發(fā)揮出網(wǎng)絡資源的作用又沒能有效地提高課堂效率。那么，我們怎樣才能有效的利用網(wǎng)絡資源，改進課堂教學，提高課堂效率呢？我覺得可以從以下幾方面入手：

一：正確處理網(wǎng)絡資源和語文教學的關系。

網(wǎng)絡資源做為語文教學的一種輔助工具，在于語文的教學中猶如一柄雙刃劍在我們獲取大量的信息同時，勢必淡化了我們對語言的親近和品味。因此，我們在利用網(wǎng)絡資源的時候要切合實際，不要為用而用。黃厚江老師曾經(jīng)打了這樣一個比喻：網(wǎng)絡資源之于語文課，就像化妝品之于女人。為什么這樣說呢？化妝品可以是女人更漂亮——假如運用的恰到好處。但假如女人本來就不漂亮，單憑化妝品卻無法使其美麗起來。也就是說，女人漂亮與否，主要在于自身的資質。而且化妝品要運用得恰到好處也并非易事。所以說，語文課的優(yōu)略，決定因素在于語文教學本身，而不在于網(wǎng)絡資源。

一位教師在教學《秦兵馬俑》一課時，采用了一套精美的課件，從秦始皇的圖片導入，通過動態(tài)的多媒體課件，把學生帶進西安秦兵馬俑。接著屏幕上出現(xiàn)了多組圖片，并配以教師充滿激情的演講。通過畫面的閱讀，學生也能感受到秦兵馬俑的壯觀，

第四篇：運用現(xiàn)代信息技術改進課堂教學

運用現(xiàn)代信息技術改進課堂教學

江蘇省泗陽雙語實驗學校皮芒青

【內容摘要】計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學改革帶來了質的飛躍。如何能有效的運用信息技術，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學結構，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，促進學生全面素質的提高，是目前教學實踐中研究的重點。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術課堂教學

21世紀，是一個全球化、網(wǎng)絡化、信息化的知識經(jīng)濟時代，教師要更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。而教學模式轉變的核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力。數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現(xiàn)代信息教育技術，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。如何能有效的運用信息技術，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學結構，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，促進學生全面素質的提高，是目前教學實踐中研究重點。下面本人通過自己幾年的教學實踐，談談自己的一些看法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小學生好奇心強，要想不斷地啟發(fā)學生的求知欲，只有通過創(chuàng)設問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生學習情感，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

例如，在應用計算機課件教學“圓的認識”這一課時，就可以用鮮艷的色彩，優(yōu)美的圖案，直觀形象地向學生再現(xiàn)動物旅游公司派來了三輛公共汽車來接動物們去旅游畫面，伴隨教師的提問：同學們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接著讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛

時顛簸不已； 第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？認識了圓以后，就能圓滿解決這個問題。學生的學習興趣被生動的畫面完全調動起來了，他們積極主動地進入學習活動中去了。

二、感知知識形成過程，突破教學重點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

三、發(fā)揮動靜結合優(yōu)勢，增進理解記憶

由于身心發(fā)展的特點，小學生對處于動態(tài)物體的感知反應快、印象深。運用計算機輔助教學手段，正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優(yōu)勢。根據(jù)教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復等手段，增、刪、變、調。顯示動像和靜像時，還應因材施教。低年級學生的機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，主要顯示動像；高年級學生的抽象思維和有意記憶的能力較強，已不滿足于僅提供形象直觀的動態(tài)材料，而要適當增多一些起誘導作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學習狀況的學生都能積極主動地分析問題、解決問題。

四、變“授魚”為“授漁”

法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W中，我們老師不僅要讓學生了解一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導學

生懂得這些理論是如何獲得的。應該強調的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結論。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力。”教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

數(shù)學教學過程中關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，培養(yǎng)其掌握知識的能力，使學生知其然，并知其所以然。為使學生掌握知識的來龍去脈，可利用課件良好的過程演示性能將所涉及到的過程全部內容再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象生動，使難以表述的東西能清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍之內。

在圓是如何形成的這一問題上，很多老師都避之不講，因為這個內容較為抽象，以前有些教師在教學這部分內容時通常是手持一端系著小球的細線，甩動，讓小球旋轉一圈，叫學生觀察小球走過的軌跡。這一做法有一定的優(yōu)點，但是這樣做學生不容易看清，因為小球走過的軌跡實在太快，一掠而過，留在學生腦中的印象是很模糊的，達不到最佳的效果。我把這一過程用課件來演示：先在電腦上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點上，然后讓學生觀察小球甩動一周后會出現(xiàn)一個什么樣的圖形？小球在屏幕上走過一圈，留下了一條紅顏色的軌跡，然后再放慢速度重新演示一遍。這樣學生對圓的形成就有了一個深刻的印象，并且為圓各部分的名稱的教學提供了良好的感性鋪墊。

在教學畫圓的步驟和過程時，如果利用傳統(tǒng)的方法在黑板上畫，讓學生在下面看，部分學生容易走神，不注意看；而且教師示范時不可避免的會遮擋部分學生的視線。如果這一環(huán)節(jié)利用課件來完成，情形就大不一樣：先確定圓規(guī)兩腳間的距離（半徑），用圓規(guī)在尺子上確定所要求的距離；再確定畫圓的地方（定圓心）,用圓規(guī)的針腳固定在紙上；最后，把圓規(guī)稍傾斜一些，繞著固定點旋轉一周，就畫出了一個圓。由于利用電腦來畫，學生感覺新穎，注意力明顯集中，給學生留下的表象非常深刻，這時再讓學生獨立練習，效果定會更好。

五、即時反饋，鞏固學習成果

遺忘規(guī)律要求人們對所學知識要及時復習。在實際的教學過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課內復習鞏固情況。學生的課外復習有時又因為家長不恰當?shù)摹皦浩取倍饔谛问健Ｓ嬎銠C學習軟件特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調節(jié)控制作用。在小學數(shù)學教學活

動尤其是在復習過程中，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決。反饋越及時越有利于學習。在教學中，計算機可隨時將學生的學習情況反饋給學生。例如，計算機能及時提供正確答案，及時判定 學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等 激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學習成果。

六、合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

利用多媒體手段進行小學數(shù)學的合作探究教學，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如：教學低年級數(shù)學實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，教師把學生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學大膽地進行創(chuàng)造性地拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交 流結果，在這個過程中，學生的個體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得以增強，竟然有30多種拼法，有的像機器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標??。

心理學家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人做過的事情?！爆F(xiàn)代信息技術手段在小學數(shù)學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，因為它始終調動著學習主體的積極性，注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化。

【參考文獻】：

1．教育部．《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》．教育部文件.教基[2000]35號

2．陳至立．抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育．中國教育報．2000-11-07

3．章劍衛(wèi)．基于課程整合的新型信息技術課程模式．浙江教學研究．2000（2）

第五篇：利用信息技術,提高課堂教學的有效性

現(xiàn)代教育信息技術的運用，不但激發(fā)學生的學習興趣，提高理解和記憶效果,而且很好地促進教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境,使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，確實為語文課堂注入新的活力,使教師樂教，學生愛學，增強教學的有效性，提高教學效率。

《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的顯現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。課堂教學是學校教育最基本的教學形式，將現(xiàn)代信息技術引入語文教學后，它具有特殊的魅力，可以解決傳統(tǒng)教學中無法解決的問題。

一、應用現(xiàn)代教育媒體，必須有利于提高語文課堂教學效率

計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。如:

(一)利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點。傳統(tǒng)的教學方法要突破教學中的難點，往往需要教師花費很多時間去講解，而這種講解常常會使學生乏味。信息技術具有畫面清晰、色彩亮麗、動態(tài)感強的特點，能化靜為動，化抽象為直觀，化難為易，能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設逼真的情景，讓學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，收到極好的效果。

如在小學語文第四冊《黃山奇石》一文中，課文介紹“仙桃石”的樣子時說，“就像一個巨大的仙桃從天上飛下來，落在山頂?shù)氖P上?！笔墙虒W的一個難點。我抓住一個“飛”字向學生提問：把“飛”字換成“掉”字可以嗎?為什么?學生紛紛說出自己的看法，其中有學生說：如果換成“掉”字，那這塊奇石就會連滾帶摔地摔到山下，摔得粉碎；所以還是用“飛”字好，可以落到想要落的地方。我采用動態(tài)效果，出示奇石飛落山頂?shù)囊欢蝿赢嫞阂粔K巨大的石頭從天上飛落下來，落在石盤上，石頭漸漸羽化成一個大桃子，再漸漸變成一塊石頭。形象有力地說明了“飛”比“掉”好。學生眼前豁然開朗，難點解決，比喻句的教學也水到渠成。

(二)利用多媒體幫助學生理解古代詩歌?，F(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。

如教學《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。由于課堂條件有限，,如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據(jù)詩意我制作了多媒體課件。畫面上：亭臺樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動。教學時詩畫對照，相映成趣，為學生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎上，再讓學生結合畫面說說、生動活潑、天真可愛的白鵝形象，學生就不難 表達了：那長著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行,歡快的引頸高歌。此時水波蕩漾,荷葉輕搖,荷花飄香??這意境是多美啊!

(三)利用多媒體計算機，激發(fā)學生樂于寫作。在作文教學中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者,好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。

如在教學《母親的恩情》時，結合圖片介紹感動著中國的好媽媽，觀看影片中的部分片斷，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感情，寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽,我想對您說??》等，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的各種感官，將間接經(jīng)驗內化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材。

二、應用現(xiàn)代教育媒體，必須有利于提高學生的語文素質

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。

(一)圖文并茂，培養(yǎng)學生觀察力、記憶力和想象力。為了培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結合課文，恰當?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。

(二)以說促寫，提高學生口頭表達能力?，F(xiàn)代認知心理表明：一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，往往可以誘發(fā)認知內趨力，使人對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的熱情，從而產(chǎn)生說話的欲望?？谡Z訓練時，教師要抓住這一特點，課堂上播放一段少兒文藝節(jié)目或影片，引導學生口述觀看的節(jié)目精彩片段或觀看后的感想，提高學生的口頭表達能力。如教學第七冊課文《黃繼光》時,結合課文內容，我適時播放了影視片段:黃繼光為了讓戰(zhàn)斗取得勝利，不顧個人安危，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，光榮地倒在了血泊之中。學生看了，感動不已，同時也感慨萬千，爭先恐后地說出了自己的感想，不僅使閱讀教學達到高潮，口語訓練也水到渠成。

(三)運用多媒體，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。在教學《詹天佑》這篇課文，演示“人字形”線路時，我及時利用多媒體手段，培養(yǎng)學生的求異思維：除了“人字形”線路還有其他方法嗎?學生可能講“之字形”及“螺旋形”線路。用這些辦法會怎么樣呢?于是我把事先設計好的課件放給學生看，其運行結果因車身過長而在岔口處失敗。這樣在對比中，一方面使學生體會到詹天佑的杰出才能，另一方面激活了學生的思維，使學生思維更深入,理解更貼切，運用更靈活。

一個全球化、網(wǎng)絡化、信息化的知識經(jīng)濟時代。時代要求教師更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。而教學模式轉變的核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力。數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的 抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁,而信息技術正是這樣一座橋梁。在新的形勢下,掌握現(xiàn)代信息教育技術,并正確合理地運用到課堂教學中,這是信息時代的要求,也是創(chuàng)新教育的要求。那么,如何運用信息技術,提高課堂教學有效性呢?

一、巧用信息技術,激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣興趣是通往學習的大門,是引導學生主動學習的關鍵,是學生學習的原動力,是開發(fā)智力的催化劑。興趣能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣,就能變被動學習為主動學習,充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能?！稊?shù)學課程標準》指出“:教學中,要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的、又是學生感興趣的學習情境,讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,獲取積極的情感體驗”。

合理運用信息技術，提高語文課堂教學有效性

信息技術時代，課堂教學需要多媒體。多媒體出現(xiàn)于課堂，早已經(jīng)不是什么新鮮事了。多媒體教學以其本身的生動性、直觀性、高效性，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，增強了學生的學習興趣，在一定程度上幫助教師提高了課堂的教學效率。但多媒體如一把雙刃劍，用得合理恰當，則能改變教學手段、教學模式，提高課堂教學效率，反之，則會削弱學生注意力，替代學生思維和想象，也會降低教師個人魅力，使教師成為課堂上無所事事的“第三者?！苯處熤挥型ㄟ^揚長避短，合理使用，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學的先進作用。在多媒體教學中存在以下問題：

1、盲目追求美感，華而不實。我們經(jīng)常在課堂上看到，教師所用的課件從圖片的處理、文字的選擇到播放的藝術效果，都經(jīng)過了精心的設計。追求細節(jié)的完美固然是好，但是也很容易將學生的注意力拉向一些無關緊要的事物上。語文課堂常有復習詞語的這樣環(huán)節(jié)，有的課件在顯示詞語時，在同一張畫面上顯示了三、四種不同的字體，或是選用一些毫不相干的圖片做背景，還不時跳出幾個動畫的卡通小人物。那么，我們可以想象到，小學生強烈的好奇心和新鮮感會自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場景上，從而降低了課堂學習效率。

2、過分依賴多媒體，削弱了老師的魅力?，F(xiàn)在的課堂，示范朗讀有音頻資料，指導寫字有一筆一筆的動畫過程。教師反倒顯得毫不相干，無所事事。德國教育家烏申斯基說過這樣一句話：“教師個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！闭Z文老師的一筆好字，會使很多學生注意自己的書寫；教師儒雅的氣質，飽滿的激情，個性的語言，抑揚頓挫的語調，會激發(fā)很多學生的朗讀熱情。教師的魅力將對學生作用產(chǎn)生不可估量的作用，這些都是多媒體教學所無法做到的。

3、出示大量文字圖片，完全取代了文本。筆者聽過好幾節(jié)語文課，從頭到尾，學生連書本碰都沒碰，或者是碰的很少。課文的文字一個個打在課件上，插圖也費勁心思用掃描儀掃出來展示。文章的重點語句，需要反復揣摩品味的，可以打出，方便師生之間有效的互動交流。全部內容都用電腦出示有什么意義？實在是不必要的麻煩。學生與文本之間有一種自然的親近感，孩子看著書上的插圖肯定比看著大屏幕上的圖片更加細致，孩子手捧書朗讀肯定比仰著脖子看大屏幕讀感覺更清楚、更愜意、更入情。再者，古人云“不動筆墨不讀書”，學生在令人感動、產(chǎn)生共鳴的情節(jié)上或旁邊及時注上自己的一些心得體會，會幫助其加深對這一內容的印象。從這一點，取代了文本的多媒體，完全是本末倒置、適得其反了。

4、再現(xiàn)情境，忽略學生的思維與想象。眾所周知，選入小學語文教材的文 學作品大多是“依照美的法則創(chuàng)造出來的”（葉圣陶《文學作品的鑒賞》），都是“以語言或它的書面符號??文字為物質手段，構成一種表象和想象的形象”，“作用于欣賞者的再創(chuàng)造的”（王朝聞主編《美學概論》）。因此，語文教學必須能最大限度地調動學生的想象和聯(lián)想，引導他們透過語言文字這一“思維外殼”，去接受作者的審美經(jīng)驗，感知形象，體會情味，領悟理趣。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如教學<<小壁虎借尾巴>>一文時,學生從畫面展示的內容中很快找到了小壁虎向老牛、小魚、燕子借尾巴。學生不需要思考,不需要想象,所有的東西課件都演示出來了，實在顯得喧賓奪主，學生對語言文字的感悟能力何以得到鍛煉？

5、為“用”而用，盲目“拿來”。在很多的教學評比活動中，課件占有一定的比重，因此，眾多的教師為了評比、上公開課、觀摩課等做了課件，有些實在是為“用”而用，追求一種形式，圖個時髦而以。目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文教師并不多。一個精美的課件，需要運用大量的圖片、動畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂，需要耗費一名制作老師的大量時間。而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓。

在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是不管三七二十一，“拿來”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件頗多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的。問題的關鍵是有些教師對課件的制作缺乏必要的認識。一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素。就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。

解決方法可以從以下幾點入手：

1、正確認識多媒體“輔助”教學的功能

談到多媒體輔助教學，首先應該知道何謂“多媒體”?！岸嗝襟w”即文字、圖像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的板書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片為圖像媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦屬于其中一種，它的優(yōu)勢在于它能夠將多種媒體進行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。而“輔助教學”，在不同的層面上包括兩種形式：其一是宏觀輔助，通過教師對課程的深究，設計合理的腳本，代替教師完成一些適于計算機來完成的教學工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個別交互”的輔助學。其二是微觀上輔助，即在教學活動中作為教師的“拐棍”，對教師實施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教。“輔助”決定了它的一切設計應為教學的某一個環(huán)節(jié)，起“烘托”，“渲染”作用，而不能代替教學。

2、堅持適度、有效性原則

首先課件數(shù)量上要適度。再新奇的事物經(jīng)常出現(xiàn)學生也會感覺厭煩，而且會增加教師不必要的負擔。其次課件的趣味性要適度。趣味要符合學生的實際，不能過分。當一個選擇題做錯時，來一個哭喪的卡通臉加一聲夸張的警告，是非常不合適的。多媒體教學可以通過視聽手段對學生產(chǎn)生有效的刺激，使之思維始終處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激一定要精選，要有實效性，針對性，要有明確的目 標，要解決一定的問題，盡量是一節(jié)課中至關重要的信息、重點難點。無關緊要的內容盡量不在課件里出現(xiàn)。不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會造成信息堵塞，以形式害內容。

3、將多媒體的優(yōu)勢與語文學科的特點巧妙結合語文新課程標準明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文學習更多的注重學習中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習慣為目標。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿足了學生感官需求，激發(fā)了學生學習興趣，縮短學生從形象思維到抽象思維的距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的。從這一點看，多媒體輔助語文教學主要表現(xiàn)在創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣這兩個方面。以皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構主義學習理論，把“情境”列為學習環(huán)境四大要素之首。他們認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。如教學《歡樂的潑水節(jié)》時，在教學中播放傣族人民過節(jié)時的一段視頻資料，讓學生從真實的畫面中去感受課文描繪的場景，從而更好地去感悟、品味文章的語言。教學《黃果樹瀑布》、《鼎湖山聽泉》等一類寫景文章時，盡管文詞優(yōu)美，但學生沒有這方面的體驗，很難將那些優(yōu)美景物與語言文字聯(lián)系在一起，學生眼中只有枯燥的文字符號，因而教學中就更談不上對孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運用課件播放了優(yōu)美的風景圖片，并配以優(yōu)美的樂曲，富有感情的朗讀，讓學生真正有了一種身臨其境的感覺。此時，再轉入對文本的理解與感悟，學生興趣盎然。新教材也選編了很多古詩詞和現(xiàn)、當代詩歌。這些詩歌語言凝煉，表達含蓄，意境深遠。但是由于年代的久遠，學生想象力的貧乏（尤其是來自貧窮地區(qū)閱讀量很小的學生）一般都很難想象出詩歌描繪的畫面，品味出詩歌的意境。如果利用多媒體，再現(xiàn)詩作產(chǎn)生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫面，無疑會把學生帶入久遠的歷史中，體會詩人的悲與喜，品讀出詩文的意境。在講杜甫的《絕句》時，黃鸝、翠柳、白鷺、青天的畫面隨著朗誦進程陸續(xù)呈現(xiàn)。詩中有畫，畫中有詩。達到詩情畫意完美結合的同時，又顯現(xiàn)出獨特的文化底蘊。整個過程充滿了濃厚的歷史文化氣息，烘托出我國古詩特有的意境美。

4、多媒體的運用要與語文課程有效整合

實施新課標要求下的語文教學，面臨著如下問題：如何開發(fā)課程資源？如何改進教學手段，組織引導好學生的學習活動，實現(xiàn)個性化學習、自主性學習？如何處理好語文基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系？如何溝通課堂內外，開展綜合性學習？毫無疑問，信息技術將是解決以上問題的有力工具，這也就是新課標要求下的信息技術與語文課程整合。目前語文課上最常用的教學課件通常是演示型課件。這種課件比起傳統(tǒng)的口授、板書更加直觀、豐富、生動、形象，但如果將它作為語文課堂上唯一的多媒體信息技術手段，恐怕還是會有相當?shù)木窒扌浴Ｑ菔拘驼n件通常用來提示、呈現(xiàn)相關教學內容，主要適于作為教師講解、演示教學內容的工具，在學生自主學習、課堂討論、練習交流等教學環(huán)節(jié)中很難充分發(fā)揮作用。“整合”則要求多媒體的使用既作為意識，又作為內容、工具、方法和手段，融于課程教學之中的理論、實踐與結果。其本質與內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面運用到 各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革（也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革），從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。當然，要達到“與語文課程整合”——這一多媒體運用的最理想狀態(tài)，并非一蹴而就的，所有的語文教師還要堅持不懈地為之努力。

總之，在教學中，我們要深入研究和恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用多媒體課件，使之與其他教學手段有機結合，才能真正充分體現(xiàn)多媒體輔助教學的真正價值，從而才能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的有效性

二、理論依據(jù)。

1、心理學。

現(xiàn)代認知心理學告訴我們，知識的獲取不是靠機械的識記和重復地刺激被動地連接而成，而是靠對事物意義的獲得和理解，在特定的情境或知識背景中去主動地建構。多媒體和網(wǎng)絡技術由于能提供界面友好、形象直觀、開放式的學習環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的對多種感官的綜合刺激，還能組織管理學科知識和各種教學信息，因而對學生認知結構的形成與發(fā)展，促進所學知識的意義建構是非常有利的。

2、學習論。

現(xiàn)代教育理論認為，在教學過程中，既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生的主體作用。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習、建構意義的幫助者、促進者，要幫助他們創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，組織協(xié)作學習，讓學生去獲取信息、分辨信息、運用信息，從而形成實踐能力和創(chuàng)造意識。多媒體和網(wǎng)絡技術由于能為師生的這一雙向交互活動提供最理想的條件，因而也就自然地成為教育教學過程理想的操作平臺。

3、教學論。

在現(xiàn)代教學理念的支配下，課堂教學中已經(jīng)能夠初步實現(xiàn)學生自主式、合作化學習的教學操作樣式。學生不再是受控于教師的被動學習者，而相對地成為主動、獨立的準探究型“學者”。教師的傳道授業(yè)已不僅僅是傳授學科的教學內容，更重要的是如何創(chuàng)設有利的課堂教學情景，如何激發(fā)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。通過信息技術與課程的整合，引導學生從網(wǎng)絡多媒體的環(huán)境中搜集有效的學科信息，并把這些信息和所學和其它學科知識有機地融合，集成知識體系。那么教學的樣式也必將由單一的課堂教學，實現(xiàn)課程教學綜合化的轉換。

4、信息論。

教學過程中信息的搜集本身是一種信息整理的能力，它要求教師必須具備信息的管理能力，對信息作定向控制，由此來打通信息通道，擴大信息容量，促使學生更好地獲取信息、刪除信息、組合信息、運用信息。

淺談應用現(xiàn)代信息技術提升課堂教學的有效性

現(xiàn)代信息技術在課堂教學中得到廣泛的應用，無疑是對傳統(tǒng)教育教學方法、教育教學手段的一次偉大變革。它在教學內容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面與傳統(tǒng)的教育教學手段相比，有著不可比擬的優(yōu)勢。然而，放眼學校里大大小小的聽評課活動，很容易發(fā)現(xiàn)一些一線教師在課堂上利用現(xiàn)代信息技術不夠恰當，課堂教學的有效性并沒有得到提高，甚至在有些課堂上出現(xiàn)了過度使用現(xiàn)代信息技術，讓人眼花瞭亂，影響到了課堂教學效率的情況。因此，本文中筆者結合教學實踐，淺談一下在教育教學中，如何利用現(xiàn)代信息技術提高課堂教學的有 效性。

一課堂教學的有效性的界定

課堂教學的有效性是指教師在社會資源耗費盡可能節(jié)約的前提下，通過教學促進學生素質的全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。也就是指在實現(xiàn)基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。這種追求是完成教學任務的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣，學習意識和自我教育能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎，實現(xiàn)學生道德品質、審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高。

二利用現(xiàn)代信息技術提升高中數(shù)學課堂有效性的探索

如何在課堂45分鐘內，利用現(xiàn)代信息技術有效地組織課堂教學，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，從而充分發(fā)揮學生的主體性，提高課堂教學的有效性呢？通過實踐，筆者認為：

1.當前的課堂教學要利用現(xiàn)代信息技術制作的課件拓寬教學內容和課堂教學容量，但不能完全取代傳統(tǒng)的教學過程，不能把提高課堂教學的有效性完全依賴于現(xiàn)代信息技術。近年來，在全國推進教育信息化的呼聲下，中小學的課堂教學中利用現(xiàn)代信息技術手段的情況得到了長足的發(fā)展，但不可否認我國中小學利用現(xiàn)代信息技術的課堂教學的情況還不容樂觀。利用現(xiàn)代信息技術的課堂教學中存在地區(qū)間差別，一些地方存在軟硬件發(fā)展欠缺、師資培訓不到位等現(xiàn)象，導致不少的老師對信息技術的掌握不太熟練。如何利用現(xiàn)代信息技術實施有效的教學,仍然是一個值得去進一步研究解決的新形勢、新課程下的老問題。所以，在當前，利用現(xiàn)代信息技術的課堂教學并不能徹底替代傳統(tǒng)的教師講解、用粉筆板書教學過程。而且，在長期的傳統(tǒng)的教育教學過程中，我們的學生已經(jīng)習慣于老師講，自己聽、思考，記筆記，然后練習的學習模式，這種學習模式很顯然對于基于現(xiàn)代信息技術的課堂教學是不相適應的。所以在當前的情況下，高效的課堂教學中教師只能是既要采用現(xiàn)代信息技術的長處，去彌補傳統(tǒng)教學的一些短處，又要照顧到學生的學習習慣，只能在教學內容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面應用現(xiàn)代信息技術。

2.用好現(xiàn)代信息技術，吸引、引導學生主動參與，是有效教學的關鍵點 教師應用現(xiàn)代信息技術制作的好精美的課件，只是高效的課堂教學的一個前提條件，借助現(xiàn)代信息技術的視頻、聲音、圖片等媒體，吸引學生的注意力，主動參與學習，并始終保持高昂的學習興趣，才是關鍵。筆者認為，教師要注意備課及課堂教學中的以下環(huán)節(jié)，做好以下工作：

2.1利用學生關注的問題情境引入課題，借助現(xiàn)代信息技術做好新課的引入 實踐證明，一節(jié)課的課堂教學的導入做的成功與否，將直接影響班上大多數(shù)學生的這節(jié)課的學習興趣,基于多媒體技術的現(xiàn)代教育技術在這些方面可以大有作為。如物理教學中的還原知識發(fā)生的背景，語文課中的創(chuàng)造氛圍等。

2.2教師要借助現(xiàn)代信息技術，用飽滿的熱情，營造愉快、和諧的課堂教學氛圍

實踐證明，雖然現(xiàn)代信息技術可以給課堂教學提供幫助，但教師在基于現(xiàn)代信息技術的高效的課堂教學中的作用是不可小瞧的，畢竟現(xiàn)代信息技術給課堂帶來的只是教師預設的信息，不會也不可能在課堂教學中與學生進行情感交流。若教師在課堂教學中過分使用基于現(xiàn)代信息技術的課件，學生容易產(chǎn)生疲倦，課堂教學的氛圍必將沉悶，將會直接影響到教學效率的有效性。因此，在課堂教學中，教師要盡量避免出現(xiàn)這種情況，要借助個人魅力，積極影響學生，引導學生分析、思考基于現(xiàn)代信息技術的課件帶來的課堂教學內容，把握、控制課堂教學節(jié)奏，處理課堂教學的插曲，努力營造愉快、和諧的課堂教學氛圍。

2.3教師要借助現(xiàn)代信息技術展開課題，探索靈活的課堂教學模式 傳統(tǒng)的教學模式的弊端就是教師在課堂教學中教學內容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面等要花費大量的時間，教學節(jié)奏比較緩慢。而這些束縛在基于現(xiàn)代信息技術的現(xiàn)代課堂教學中已經(jīng)得到解決，使得易于展現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展過程的小組合作、分組討論、探究發(fā)現(xiàn)等教學模式也能在短短的45分鐘內完成，并且收到效果。當然，在這些方面，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，隨著一線教師的不斷實踐探索，一定還會出現(xiàn)更多的有益于學生學習的新的教學模式。

2.4教師要利用現(xiàn)代信息技術做好課堂總結，對知識進行強化，努力提高教學的有效性

以往的課堂教學中，教師的課堂教學總結一般就是用簡短的幾句話對本堂課進行扼要的總結，這種總結是粗線條的，不利于學生對知識進行梳理，不利于學生搞清知識間的內在聯(lián)系，而現(xiàn)代信息技術在課堂教學總結方面很顯然具有優(yōu)勢，用幾張甚至是一張幻燈片，不僅可以較為具體的展示課堂教學內容，還可以清楚的展現(xiàn)知識間的內在聯(lián)系。所以，教師在課堂教學中，用好現(xiàn)代信息技術進行課堂教學總結，也是提升課堂教學效率的重要一環(huán)。

總之，在現(xiàn)代信息技術的大背景下，教師提高課堂教學的效率，提高課堂教學的有效性會遇到前所未有機遇，只要一線教師結合學科特點，在課堂教學的準備中中反復琢磨，多進行反思。基于現(xiàn)代信息技術的現(xiàn)代化教學就一定能使學校的教育教學水平走上更高的臺階。

一節(jié)好課除了要有流暢的教學思路，更重要的是與之相匹配的教學手段的運用。這就離不開信息技術與數(shù)學學科的合理整合。

（一）圖文并茂的信息技術在幫助學生理解“等式”特征時減少了學生觀察的困難。本節(jié)課運用信息技術通過向學生展示豐富的感性材料.（二）運用信息技術方便、快捷的功能，提高了學生的解題速度和解題正確率，從而達到及時鞏固新知的目的。這些練習如果運用傳統(tǒng)的教學手段效果肯定不如現(xiàn)在那么緊湊、有效，更何況我們每準備一節(jié)課，要考慮到整個年級的教學，當然是運用信息技術比較方便了。

我國正在積極推動義務教育均衡發(fā)展，而推進義務教育均衡發(fā)展的重點和難點在農(nóng)村。作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，我深深感受到自己的責任。多年的教學實踐使我認識到要改變農(nóng)村教育落后局面，必須改革課堂教學，提高課堂教學的有效性。

在高科技迅猛發(fā)展和人才類型深刻變革的時代，以多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術為主要標志的信息技術已經(jīng)滲透到各個領域，對教育產(chǎn)生了重大的影響?！秶一A教育課程改革綱要》（試行）中明確指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具?！毙畔⒓夹g已經(jīng)成為基礎教育課程改革的三大支柱之一，受到教育工作者越來越多的關注。