第一篇：對不良師生關(guān)系的成因和對策的探析

不良師生關(guān)系的成因及對策研究

摘要：師生關(guān)系影響著學(xué)校的教育質(zhì)量,影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展不良的師生關(guān)系使學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量難以保證，同時嚴重影響學(xué)生的身心健康。本文通過分析不良師生關(guān)系的具體表現(xiàn)、成因,再提出相應(yīng)改進措施。關(guān) 鍵 詞:師生關(guān)系;成因;改善對策

Abstract: The relationship between teachers and students affects the school education quality, affect the students' physical and mental health development.Bad relationship between teachers and students of the school education to ensure the quality of teaching, and at the same time, the serious influence students' physical and mental health.This paper through the analysis of the relationship between teachers and students and bad specific performance, causes, and put forward the corresponding improvement measures.Key words: the relationship between teachers and students;Cause;Improvement countermeasures 引言

師生關(guān)系，即教育過程中教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的一種人際關(guān)系。從師生關(guān)系的特點看，師生關(guān)系可分為融洽型、疏離型和對抗型三種[1]。形成融洽的師生關(guān)系是師生共同的愿望。在當前教育現(xiàn)實中，疏離型和對抗型的師生關(guān)系問題相對突出。研究發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系問題給學(xué)生帶來很大的壓力，有許多的學(xué)生覺得師生關(guān)系緊張和冷漠。師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)、人際關(guān)系等多方面都存在重要的影響。因此培養(yǎng)良好的師生關(guān)系應(yīng)是學(xué)校教育應(yīng)十分重視的問題。

1.師生關(guān)系問題的具體表現(xiàn)

1.1 師生關(guān)系的疏離與冷漠

當前師生關(guān)系中存在一定的疏離與冷漠現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在師生之間實際交往時間很少，情感和思想交流的渠道不暢，缺乏相互了解，彼此漠不關(guān)心。大量的調(diào)查和實際觀察表明，這一問題不僅客觀存在，而且相當普遍和嚴重。由于多種因素的影響，教師與學(xué)生之間的交往主要發(fā)生在課堂上教學(xué)的過程中，除此就沒有更多的接觸。由于缺乏必要的交往，師生間的關(guān)系愈來愈疏遠與冷漠，有時連最基本的人際交往禮儀都沒有，如師生相遇時，有意回避或互不問候，甚至視對方為路人，佯裝不識等。1.2 師生關(guān)系的功利化和商業(yè)化

學(xué)校是傳播知識的場所，培養(yǎng)人才的圣地。維系師生關(guān)系的紐帶主要是知識、思想情感和智慧，而不是物質(zhì)利益。由于受諸多因素影響，原本純潔的師生關(guān)系受到了侵害，師生之間交往的功利性和商業(yè)化色彩越來越明顯。有些學(xué)生家長為了讓孩子在學(xué)校和班級有更多的發(fā)展機會，向教師送禮或請客；有償家教問題也較突出。另外，還有些教師為了個人的私事，尋求家長無償幫助。教師、學(xué)生、家長之間發(fā)生如此復(fù)雜、微妙的利益關(guān)系和金錢關(guān)系是前所未有的。由于物質(zhì)利益的驅(qū)動和功利主義的影響，正常的師生關(guān)系嚴重變形和扭曲。

1.3 師生關(guān)系的矛盾與沖突

教育過程中的矛盾與沖突是不可避免的，也是正常的。但是如果師生雙方較長時間處于比較激烈的，甚至具有攻擊性和暴力傷害性的矛盾與沖突之中時，就會嚴重破壞師生關(guān)系，傷害相互的感情，干擾正常的教育教學(xué)活動，并有可能引起法律糾紛，造成惡劣的社會影響。師生關(guān)系的矛盾與沖突表現(xiàn)有公開的與隱性的兩種形式。公開的矛盾與沖突，表現(xiàn)為師生雙方因認識、情感、思想等方面的嚴重分歧和矛盾激化而采取直接的語言和行為上的對抗或攻擊等；隱性的矛盾與沖突，表現(xiàn)為師生雙方因矛盾和分歧采用間接的心理上和思想上的對抗，表面上沒有公開的行為沖突。一般來說，師生間隱性的矛盾與沖突往往是公開的矛盾與沖突的根源和前兆，而公開的矛盾與沖突也可能是隱性矛盾與沖突的最后表現(xiàn)或不斷加劇的結(jié)果。

2.師生關(guān)系問題的成因分析

師生關(guān)系是通過師生交往建構(gòu)起來的人際關(guān)系。交往互動中造成不良師生關(guān)系的原因是多方面的,本文主要從以下幾個方面進行分析： 2.1 社會方面的原因

2.1.1國家在教育上的資金投入比例還不夠大，在當今收入水平?jīng)Q定社會地位的時代，只是一昧的強調(diào)要尊重教師是遠遠不夠的。

2.1.2我國教師的評估方法不完善，例如在教學(xué)質(zhì)量和職稱的審核中，過多的強調(diào)科研成果以及論文發(fā)布的數(shù)量，卻很少看這些科研成果對社會的貢獻率。這樣就會使教師降低教學(xué)積極性，把更多的精力放在科研上，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)注，無法形成良好的師生關(guān)系[2]。2.1.3社會風氣的影響

社會上的一些不良現(xiàn)象, 如: 人際關(guān)系淡化、社會風氣墮落、貪污腐敗盛行等現(xiàn)象影響了很多人, 包括我們的一部分教師, 表現(xiàn)在師生關(guān)系上, 即淡化了角色意識,忽略了自己的職責。同時以些不良的社會現(xiàn)象對學(xué)生也產(chǎn)生了很多不良影響，例如許多高校的有特招生這一現(xiàn)象，只要給學(xué)校足夠金額的培養(yǎng)費，學(xué)生即使分數(shù)很低也會要。還有許多高學(xué)歷的學(xué)生沒找到工作或者與專業(yè)不對口，甚至是沒有多少技術(shù)含量的工作，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書無用的感覺，嚴重影響正常的師生關(guān)系。同時隨著社會生活節(jié)奏的加快，人們的功利性越來越強，都想快速的取得成果，可是學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，過于浮躁，很難形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，破壞了良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。2.2 教師方面的原因

師生關(guān)系是通過師生交往建構(gòu)起來的人際關(guān)系。交往互動中造成不良師生關(guān)系的原因是多方面的,但主要因素在于教師，尤其是教師的教育觀念落后、情緒情感枯竭、課堂教學(xué)管理水平低等因素。2.2.1教師的教育觀念落后

一些教師表現(xiàn)出對新型的師生關(guān)系認識不足對現(xiàn)代教師職責的改變熟視無睹。這些老師仍然懷著以教師為中心，強調(diào)的權(quán)威的理念進行教學(xué)。仍然采取填鴨式的教學(xué)方式，力圖讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)接受最多的知識，忽視教會學(xué)習(xí)這一真正職責。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生主體性被抹殺，主動性得不到發(fā)揮導(dǎo)致無法建立和諧的師生關(guān)系。2.2.2教師的情緒情感枯竭

教師的情緒情感因素在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著巨大的作用，消極的情緒情感極大的影響教育教學(xué)質(zhì)量，挫傷學(xué)生積極性。教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，處于職業(yè)倦怠期的教師工作熱情會降低，情緒煩躁、易怒、悲觀、沮喪、麻木、無法關(guān)注學(xué)生的需要。教師的情感枯竭會使其喪失愛心、耐心和責任心，他們的這種消極情緒往往在與學(xué)生的交往中通過一定的言語、表情、動作表現(xiàn)出來，其結(jié)果只會使學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，如此惡性循環(huán)，勢必導(dǎo)致師生關(guān)系惡化[3]。2.2.3教師課堂管理水平低下

在維持課堂秩序方面，有的教師要么語言行為簡單粗暴，要么只顧完成教學(xué)內(nèi)容；在監(jiān)控活動中，不能對課堂中的情況做到明察秋毫，不能使班級中所有學(xué)生都有事可做，僅滿足部分同學(xué)處于學(xué)習(xí)活動中；在促進活動中，無法保證自己的教學(xué)維持學(xué)生的興趣和注意力，對成績較差的學(xué)生缺乏關(guān)注，對課堂討論小組的自我管理能力重視不足等[4]。教師的監(jiān)控和促進行為水平較低，會使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神、發(fā)呆、干其他與課堂教學(xué)無關(guān)的事情等現(xiàn)象，這些表現(xiàn)往往又會被教師認為是 “不認真學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)教師權(quán)威” 的行為，引發(fā)師生關(guān)系的直接沖突。2.3 學(xué)生方面的原因

學(xué)生的身心發(fā)展存在一定的規(guī)律性，在青春期階段會有不同程度的逆反心理，如果教師不正確疏導(dǎo)，很容易讓師生關(guān)系僵化畸形[5]。學(xué)生在小學(xué)到高中階段，主要以掌握基礎(chǔ)知識為主，應(yīng)用性較差，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易降低，如果教師沒有及時的加以引導(dǎo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在高等教育階段，隨著全國范圍內(nèi)各高校的大量擴招，而就業(yè)崗位的相對來說增加有限，使學(xué)生降低甚至喪失學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生迷惘、困惑等消極情緒，繼而會影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

3.改善對策 3.1 社會方面

3.1.1 盡可能地把資金用在教學(xué)上, 用在滿足一線教師工作及生活需求上,為教師提供較好的工作環(huán)境, 解除他們的后顧之憂。

3.1.2 各級領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入一線教師中去,多了解他們工作、生活上的需要,并能適當給予撫慰、滿足,多發(fā)現(xiàn)他們中的小進步、閃光點,并能及時表揚、激勵。

3.1.3 廣開門路,為教師擴大視野大開綠燈。如多組織一些技能培訓(xùn)活動,鼓勵其進行深造等。

3.1.4 給教師留出一片自由的空間, 允許其參與監(jiān)督、管理,以提高他們的地位和工作熱情,激發(fā)其潛能。

3.1.5 進一步完善對教師的方法。不應(yīng)該把學(xué)生的升學(xué)率和得獎率，作為考核教師教學(xué)水平的唯一標準。應(yīng)該分別從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)基本功、教學(xué)效益、師生評價等方面進行全面、長期的評估，并且要保證是在同等條件下公開、公正、合理、科學(xué)地進行。同時考核的結(jié)果應(yīng)及時反饋給個人,讓其明白自己的長短優(yōu)劣,從而揚長避短,再接再厲。3.2 教師方面

3.2.1要更新教育理念，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，樹立威信，從而為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)更新教育教學(xué)理念。改善師生關(guān)系首先要求教師更新教育理念，積極學(xué)習(xí)新課改理念和好的教育教學(xué)經(jīng)驗，擺脫傳統(tǒng)教育下陳舊的觀念。

3.2.2要建立民主平等的師生關(guān)系。專家指出：教育現(xiàn)代化的第一要義是教育的民主化。如果沒有民主化就沒有教育的科學(xué)化，也不會有教育的現(xiàn)代化因此建立民主平等的師生關(guān)系，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍[6]。在教育中，教師應(yīng)看到每個學(xué)生身上的閃光點、公正地對待不同家庭、不同背景、不同層次的學(xué)生。以親切的態(tài)度，飽滿的情緒真誠地和學(xué)生交往，縮短師生間心靈的距離。打開師生之間的交往障礙，營造一種民主、信任、真誠、愉快的良好氛圍。要理解、尊重、關(guān)懷和信任學(xué)生。學(xué)生在成長的過程中難免會犯錯誤，當學(xué)生感受到老師的理解，就愿意向老師敞開心扉，傾訴秘密。師生心靈相通了，知識的傳遞、思想的交流，就暢通無阻了，師生關(guān)系就會越來越密切。理解學(xué)生是尊重學(xué)生的前提，美國的愛默生就說：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。教師對學(xué)生無微不至的關(guān)懷，必然會引起學(xué)生愛的反饋。因此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生，這樣才能改善好師生關(guān)系提高教師素質(zhì)。教師是教育過程的主導(dǎo)因素，不良師生關(guān)系產(chǎn)生的根本原因在于教師，主要就是教師的素質(zhì)不高。因此提升教師素質(zhì)是改善師生關(guān)系的關(guān)鍵，要有計劃地組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師要有人格魅力?？涿兰~斯說過：教師要用自己作為榜樣教育學(xué)生。因此教師在學(xué)生面前要樹立良好的形象。以崇高的道德使學(xué)生高尚，以淵博的知識使學(xué)生聰慧，以健康的心理去塑造學(xué)生的人格。教師的言傳身教會潛移默化地影響著學(xué)生的一生，教師要讓自己的世界觀、品行、自己生活態(tài)度等所有一切去深深地影響著學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。因此，教師要有人格魅力，做好學(xué)生的模范和榜樣。3.2.3教師要依法從教

現(xiàn)代社會是法制的社會，教師也要依法從教.法律賦予學(xué)生受教育的權(quán)利，任何人都不能剝奪學(xué)生的這種權(quán)利[7]。因此改善師生關(guān)系，教師要有懂法、守法、依法從教。教師在教育學(xué)生過程中的一些行為有時可能會觸犯法律，這就需要教師了解自己的權(quán)利，責任和義務(wù)，同時也要了解學(xué)生的權(quán)利，只有這樣，才不會出現(xiàn)侵犯學(xué)生合法權(quán)益行為

參考文獻：

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第二篇：淺談中班幼兒不良午餐習(xí)慣的成因和對策

淺談中班幼兒不良午餐習(xí)慣的成因和對策

小舟

中班班幼兒正處于生長發(fā)育的高峰期，他們在幼兒園內(nèi)的膳食是許多家長普遍關(guān)心的話題,我在中班班幼兒的家訪工作中，經(jīng)常聽到家長們關(guān)于幼兒膳食情況的詢問，同時對幼兒在園進餐是否情緒愉快、營養(yǎng)均衡、姿勢正確表現(xiàn)出極大的關(guān)心，畢竟任何時候幼兒的健康都是第一位的。而現(xiàn)在的幼兒，他們在家是“小皇帝”、“小公主”。因此很容易養(yǎng)成孩子任性、霸道的個性。他們獨立性差、依賴性強、常?？梢钥吹郊议L追著孩子喂飯的情景。按理說現(xiàn)在家庭的生活水平都比較高，為了滿足幼兒的需要，家長們都是不遺余力地準備各種可口的飯菜引起幼兒的食欲，幼兒的進餐情況應(yīng)該是比較理想的。但是卻發(fā)現(xiàn)有很大一部分幼兒在家都是以家長喂食為主，不會獨立進餐，有挑食偏食現(xiàn)象，飯菜的優(yōu)劣與幼兒午餐習(xí)慣的差異并不成正比。

那么，什么原因造成中班幼兒挑食、偏食、不愛自己動手吃飯呢？

一、造成中班幼兒不良午餐習(xí)慣的原因 1．幼兒自身身體狀況的影響。

有的幼兒患有上呼吸道疾病，不能吃得太快或太猛，否則會發(fā)生危險，這樣時間一長，這類幼兒進餐就會比較緩慢。有的幼兒患有胃腸道疾病，平時食欲不振、胃口不好，飯量比較小。這類幼兒往往家長都特別注意孩子的進餐問題，冷熱總是很講究，為了讓幼兒始終吃到熱騰騰的飯菜，并保證一定的懾入量，家長就不可能讓幼兒自己動手慢慢吃了，時間久了，喂飯就成了習(xí)慣。有的幼兒有齲齒現(xiàn)象，牙齒一旦不好會直接影響幼兒的咀嚼能力，造成挑食、偏食、吃飯速度緩慢。2．家庭因素的影響

（1）平時家庭中太過自由的飲食習(xí)慣。

現(xiàn)在家庭生活條件優(yōu)越了，許多幼兒家里堆滿了各種零食，家長往往也不會去限制幼兒，只要幼兒想吃又吃得不過量，都會滿足他們。但幼兒畢竟沒有什么時間概念，想吃隨時都會吃。一旦零食不斷，到了中午該吃主食的時候就沒有胃口了，影響了幼兒正常的進餐。久而久之不良的午餐習(xí)慣就形成了。

（2）家長的過于遷就、溺愛。

如今許多家長都很重視孩子的健康，生怕孩子長得太瘦弱，營養(yǎng)不良而影響正常地生長發(fā)育，總是希望讓幼兒盡可能地多吃一些。這種情況在爺爺奶奶帶孩子時，往往表現(xiàn)地更加明顯。為了讓孩子多吃一口就允許幼兒邊玩邊吃或邊看電視邊吃，有時還變著花樣哄孩子吃，而幼兒其實已經(jīng)吃飽了，他們并不想再吃。這樣時間久了，促使幼兒養(yǎng)成了挑食、厭食、偏食、吃飯慢等不良的午餐習(xí)慣。

（3）家長由于客觀原因，剝奪了幼兒鍛煉的機會。有的幼兒其實具有獨立進餐的能力，有時幼兒甚至?xí)蚋改柑岢霆毩⑦M餐的要求，但是父母由于時間的限制，無法滿足幼兒的要求。例如：有的父母中午下班有條件自己帶孩子吃飯，但時間比較緊張，下午還有工作，沒有充足的時間耐心等待幼兒獨立地吃完，于是家長就一手包辦，把飯菜喂完了事。有的家長覺得幼兒自己吃飯會把衣服、餐桌、地板等弄得一塌糊涂，有時還會用手抓飯，為了避免打掃衛(wèi)生的煩惱，往往選擇喂飯給幼兒吃，覺得這樣又方便又衛(wèi)生，孩子吃得也多。時間一長，這些幼兒就失去了獨立進餐的鍛煉機會。

（4）家長自身飲食習(xí)慣的影響。都說家長是孩子的第一任教師，家長的一言一行是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，家長的飲食習(xí)慣直接影響著孩子。有科學(xué)實驗證明：孕婦如果不愛吃某種食物，她生下的孩子不愛吃該食物的概率在63%以上。孕寶寶都如此，何況是幼兒呢？如果家長本身就比較挑食，那么日常生活中就等于在給幼兒做錯誤的示范，幼兒會認為家長不愛吃的食物一定不好吃，也就自然地拒絕吃該食物了；有的家長還會在幼兒面前談?wù)撃撤N食物好吃或難吃，這也是在無形中給幼兒以不良的暗示，都會逐漸造成孩子偏食與挑食的習(xí)慣。

3．幼兒性格特征的影響

模仿性強是幼兒期的典型特點，在小班幼兒中表現(xiàn)尤為突出。他們模仿的對象可以是老師，同時也可以是自己周圍的朋友，有時幼兒之間的相互模仿會更加頻繁。偶爾有一位幼兒在吃飯時玩勺子，旁邊的幼兒立即就會跟著做。一名幼兒說吃不下了，其他幼兒也會說不想吃、吃不下，這也導(dǎo)致了幼兒形成不良午餐習(xí)慣的原因之一。

二、培養(yǎng)幼兒良好午餐習(xí)慣的有效策略 1．通過榜樣作用，時刻給幼兒以正確的示范。

教師常常是幼兒模仿的最直接對象，因此作為幼兒教師，首先要對自己的午餐習(xí)慣嚴格要求。讓幼兒看到自己最信任的老師吃飯多么安靜、專注，食物殘渣收拾得干干凈凈，幼兒也會被感染。除了教師親身的示范外，可以發(fā)掘幼兒中表現(xiàn)突出的，及時地給以表揚，為其他幼兒提供可以模仿的對象，這樣也滿足了幼兒好模仿的欲望。對幼兒來說，身邊的伙伴更加真實。

2．通過有計劃的教學(xué)活動，讓幼兒了解健康的午餐習(xí)慣。教師收集一些圖片、錄像，組織幼兒開展一些生動有趣的教學(xué)活動。幫助幼兒掌握正確的洗手方法，懂得安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，養(yǎng)成主動喝水的習(xí)慣，細嚼慢咽，咀嚼時不發(fā)出響聲，不挑食偏食，不剩飯菜，就餐時不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈等。比如：從“玩水”活動中，讓幼兒邊念洗手兒歌邊玩水，在不知不覺中，讓幼兒學(xué)會正確的洗手步驟。從“傾聽故事”中，讓幼兒知道吃飯要一口飯一口菜地吃，味道才最棒，從“故事角色扮演”中，讓幼兒了解正確的用勺方法等。

3．通過對不同幼兒個性的分析，因材施教。

幼兒的個性不同，教育的方法也各有不同，只有針對性的教育才會有理想的效果。

（1）對個性比較自負的幼兒，采取激將法。

有的幼兒家里知識層次較高，從小就進行了各種特色教育，很注重知識的學(xué)習(xí)，但對生活自理能力的培養(yǎng)不太重視。這類幼兒比較自負覺得自己非常能干。教師就可以利用他的這種心理，激勵他自己動手吃飯。如問他：你英語、日語都會說，這么簡單的吃飯不會，多難為情呀？就知道你肯定不會拿勺的，拿勺可比說日語難多了？這么一說，往往他們會撅起小嘴說，我會，有什么難的！

（2）對個性比較內(nèi)向的幼兒，采取鼓勵法。

有的幼兒膽子比較小，性格比較內(nèi)向，不太敢與教師交流，他們的適應(yīng)能力往往會弱一些。對這類幼兒要多關(guān)心他們，讓他們在午餐時放松心情，鼓勵他們大膽地拿起勺子自己吃飯，并告訴他們即使不小心弄臟了桌椅或衣服都是沒關(guān)系的，只要下次注意就好了。一但他們沒有了心理顧慮，往往就能較快的學(xué)會自己吃飯了。幼兒能夠自己吃飯后，教師要及時表揚或在全班面前請他們幾個人玩最有趣的游戲，進行正面強化。

（3）對比較天真文靜的幼兒，采取誘導(dǎo)法。每個班級中都有一些年齡比較小，或即使年齡不小也比較天真的幼兒，他們經(jīng)常會充滿幻想，覺得生活中每一件事物都有生命，他們的家長平時和孩子說話也比較有童趣，比較注意引導(dǎo)，對這類幼兒如果只是簡單地要求他們手拿飯碗好好吃飯，往往起不到效果，最好的方法是誘導(dǎo)法，以一些他們感興趣的內(nèi)容為媒介，誘導(dǎo)他們自己動手大口吃飯。

例如：我們班有一個叫小微的女孩，她自己會吃飯但是就不愿意動手。我知道她很喜歡聽童話故事，就告訴她：“你知道白雪公主為什么這么白嗎？因為她吃了很多白米飯，你想和她一樣白嗎？自己吃一口就會變白一點點的……”經(jīng)過我的一番誘導(dǎo)，小微很乖地自己動手吃起飯來，邊吃邊說：“我要和白雪公主一樣白了?！边€問我：“老師，那我還要吃菜了，變綠怎么辦呀？”

（4）對比較活潑好動的幼兒，采取游戲法。

喜歡玩游戲是幼兒的天性，尤其是活潑好動孩子。對于這些幼兒來說，只要老師把吃飯變得像在游戲一樣，就很容易吸引他們參加。那么，如何讓吃飯變得像游戲呢？這就需要教師挖掘每一次午餐中可供游戲的亮點，以此吸引幼兒主動動手吃飯。

比如：有一天中午吃的是米飯、肉末蒸蛋，分到幼兒盤子里都是軟軟的。我覺得今天的午餐質(zhì)地是亮點，我告訴幼兒：“今天中午，我們的盤子里來了一位勤快朋友米飯和一個懶惰朋友肉末蒸蛋，肉末蒸蛋老是賴在盤子里不愿爬到小勺上，跑到小朋友的嘴巴里去，所以，你們吃好懶惰朋友肉末蒸蛋后趕快再吃上一口勤快朋友米飯，米飯會把肉末蒸蛋趕到肚子里去，讓它不再懶洋洋的。幼兒聽了，就一口菜一口飯愉快地吃著。

4．通過營造“潤物細無聲”的氛圍，感染幼兒。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時可通過一些形象生動的圖片，給幼兒一種的暗示：讓幼兒知道該怎樣去做。比如：在幼兒餐桌附近張貼正確使用碗勺的圖片，在水桶邊畫上卡通符號提醒幼兒輕輕放下餐具，在水槽邊貼上飯后淑口的提示圖。

還可通過實際行動地及時提醒，在無聲中告訴幼兒正確的就餐習(xí)慣。幼兒是很容易受他人影響的，教師可以充分利用幼兒這一特點進行適時的引導(dǎo)。如：有一個幼兒不小心把飯粒掉在桌上，這時有幼兒會故意學(xué)樣把飯粒掉在桌上，他們覺得很好玩，教師如果沒有及時發(fā)現(xiàn)，到時候就會是滿桌的幼兒在玩飯粒。但教師只要留心每一個幼兒的進餐情況，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒掉開了飯粒，及時提醒他拾起來扔掉，這樣一來其他幼兒也會受到提醒，注意盡量不掉飯粒了。

5．通過與家長的及時溝通，循序漸進，共同培養(yǎng)。幼兒良好午餐習(xí)慣的培養(yǎng)，僅靠幼兒園一方面進行是遠遠不夠的，必須依靠家長的力量，與家長積極溝通與配合，做到家園要求一致，反復(fù)練習(xí)和鞏固。教師應(yīng)提醒家長，自身的飲食習(xí)慣會對孩子產(chǎn)生很大的影響。鼓勵家長在幼兒面前表現(xiàn)出什么都喜歡吃的樣子，即使有不愛吃的也不要當幼兒的面拒絕。同時向家長介紹一些良好的喂養(yǎng)方式，并鼓勵幼兒在家中就餐的表現(xiàn)應(yīng)與幼兒園中就餐的表現(xiàn)一致，在就餐前向幼兒提出明確的要求，而不是過分遷就，滿足幼兒一些不合理的想法。一旦幼兒有了些許進步，教師和家長都要相互溝通，及時有效地給以積極肯定和贊揚。良好午餐習(xí)慣的培養(yǎng)決非一朝一夕所能達成，需要循序漸進，家園長期配合，共同培養(yǎng)。

英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。而中班幼兒的午餐習(xí)慣更是幼兒良好行為習(xí)慣的重要組成部分，它直接關(guān)系著幼兒的身心健康。我國思想家陶行知也曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。在中班班階段就注重良好午餐習(xí)慣的培養(yǎng)，對幼兒會有深遠的影響！

第三篇：對未成年人犯罪成因的分析和對策

對未成年人犯罪成因的分析和對策

近年來，未成年人犯罪比率不斷提高，已成為社會各界的焦點問題，也是近年來我院公訴科工作的重點之一。五年來，我院公訴科共受理未成年人犯罪共17件23人，占受案總件數(shù)的4.9%，總?cè)藬?shù)的4.7%，其中侵犯公民人身權(quán)利類案件10人，占未成年人犯罪總?cè)藬?shù)的43.5%；侵犯財產(chǎn)類案件6人，占未成年人犯罪總?cè)藬?shù)的26%；妨害社會管理秩序類案件3人，占未成年人犯罪總?cè)藬?shù)的13%；危害公共安全類案件2人，占未成年人犯罪總?cè)藬?shù)的8.7%。提起公訴17人，相對不起訴1人，報上級院4人，有1人正在審理當中。

一、對未成年人犯罪形勢的分析

近五年來，從受案比例來看，未成年人犯罪在本地區(qū)發(fā)案率較低，但從每年受案數(shù)來看，總體上呈現(xiàn)上升趨勢。主要特點有：作案手段兇殘且趨于成熟化，侵犯公民人身民主權(quán)利類犯罪比例最大，案犯年齡趨向低齡化，犯案青少年的文化程度普遍偏低，農(nóng)民與無業(yè)人員所占比例大。出現(xiàn)以上特點的原因有：

（一）社會因素

主要表現(xiàn)在以網(wǎng)絡(luò)為媒介引發(fā)犯罪。例如李某某搶劫一案，其與同案行為人就是通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通聯(lián)系，鎖定犯罪

目標，進而實施犯罪行為的。

另外，部分農(nóng)村學(xué)生在九年義務(wù)畢業(yè)后，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，也不愿回家務(wù)農(nóng)，導(dǎo)致其流入社會，成為閑散人員，也是近年來未成年人犯罪呈高發(fā)趨勢的重要原因之一。

（二）家庭因素

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所受理的23名犯罪嫌疑人當中，有9人來自單親家庭，占犯案總?cè)藬?shù)的39.1%，通過接觸未成年犯罪嫌疑人的法定代理人，辦案人發(fā)現(xiàn)，他們對孩子的過分溺愛、教育方法簡單粗暴，家長法律意識淡薄，同時也不注重對孩子法律意識的培養(yǎng)。

（三）自身因素

未成年人正處于生理和心理發(fā)育成長階段，他們大多文化素質(zhì)較低，逞強好勝、好奇心和逆反心強，分辨是非、區(qū)分良莠和抵御外界影響能力較差，很容易被別人拉攏、利用，實施犯罪。

二、辦理未成年人犯罪案件的主要做法

在辦理未成年人犯罪的案件時，我院公訴科始終堅持貫徹落實《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規(guī)定》的規(guī)定（以下簡稱“《規(guī)定》）和寬嚴相濟的刑事司法政策，結(jié)合檢察”

機關(guān)在構(gòu)建社會主義和諧社會中的職能作用和具體實際，細致審查、依法辦案，形成了符合我院自身特點的辦理未成年人刑事案件、貫徹寬嚴相濟司法政策的工作機制，切實保障

未成年犯罪嫌疑人、被告人及未成年罪犯的合法權(quán)益，將起到積極的推動和促進作用。

在辦理未成年人犯罪案件過程中，不但依照《規(guī)定》建立健全了案件進展情況告知制度、專門辦理制度、繼續(xù)羈押必要性審查制度、分案起訴制度、訴訟監(jiān)督制度，同時也結(jié)合三項重點工作要求，著力推行“親情會見”制度，即根據(jù)《規(guī)定》要求，對于移送審查起訴的案件，承辦人審查案件后，如果認為該案符合：①案件事實已基本查清，主要證據(jù)確實、充分，安排會見、通話不會影響訴訟活動正常進行；②未成年犯罪嫌疑人有認罪、悔罪表現(xiàn)，或者雖尚未認罪、悔罪，但通過會見、通話有可能促使其轉(zhuǎn)化；③未成年犯罪嫌疑人的法定代理人對其犯罪原因、社會危害性以及后果有一定的認識，并能配合司法機關(guān)進行教育的。經(jīng)逐級審批后，安排在押的未成年犯罪嫌疑人與其法定代理人進行會見、通話，并且通過會見對其進行教育感化，促使其認罪悔罪。同時，在辦理未成年人犯罪案件過程中，為充分體現(xiàn)寬嚴相濟、區(qū)別對待的刑事政策，進一步完善了不起訴釋法說理制度。對于輕傷害案件、初次犯罪、過失犯罪、犯罪未遂的案件、被誘騙或者被教唆實施的犯罪案件等，情節(jié)輕微的，未成年犯罪嫌疑人確有悔罪表現(xiàn)，當事人雙方自愿就民事賠償達成協(xié)議并實際履行，以及其他符合法律法規(guī)規(guī)定的不起訴情況做不起訴處理，并且對未成年人不起訴進行定期回訪。

另外，對于涉及在校生的未成年人犯罪案件，我科堅持一案一回訪，一案一宣傳，在未成年犯罪嫌疑人、被害人所在的社區(qū)、學(xué)校積極展開法制宣傳和普法教育活動，增強未成年人的法制觀念和自我保護意識，同時也促使學(xué)校和社會各方面加強對未成年人的關(guān)注和保護，取得了良好的社會效果。

三、工作中存在的問題和對策

近五年來，提起公訴的17人當中，判處三年以上有期徒刑1人，三年以下有期徒刑的15人，管制1人，其中判處緩刑的11人。在判處緩刑的人員中，存在著共同犯罪案件中被告人認罪悔罪態(tài)度不好，但已與被害人達成賠償協(xié)議并已實際履行因此被判處緩刑的情況，這些人員被判處緩刑后，不能認識到自己行為的社會危害性，判決起不到警示教育的目的，判處緩刑社會效果不好。

針對此種情況，在今后的量刑建議中，將會向法院提出附條件緩刑的建議，要求法院在判處緩刑的同時，應(yīng)當根據(jù)案件實際情況，附加禁止令，禁止未成年犯罪分子在緩刑考驗期內(nèi)從事特定活動，進入特定區(qū)域、場所，接觸特定的人。在辦案過程中發(fā)現(xiàn)未成年被告人多為初中畢業(yè)后便輟學(xué)在家，但因其年齡偏小（在16至20周歲），沒有生存能力和一技之長，多數(shù)閑散在家，導(dǎo)致其無所事事，給社會穩(wěn)定埋下了安全隱患。

為此我科對相關(guān)部門提出檢察建議，建議完善相關(guān)機制，規(guī)范未成年人就業(yè)培訓(xùn)；出臺相關(guān)政策，改善未成年人教育環(huán)境；進行社會調(diào)研與宣傳，營造未成年人成長的社會環(huán)境。

第四篇：小學(xué)生道德不良的成因及對策研究

小學(xué)生道德不良的成因及對策研究

摘要：隨著社會發(fā)展，學(xué)生的思想素質(zhì)與以往相比有了一定的變化，尤其是民工子弟學(xué)生中存在著一些道德不良的現(xiàn)象，作為一名在民工子弟學(xué)校工作的教育工作者，感到有些不安，為此我就個人想法，作了點簡要的分析，為什么會有這樣的不良現(xiàn)象發(fā)生，究竟是什么原因?qū)е碌哪兀课覀儜?yīng)該如何來應(yīng)對這些現(xiàn)象，使得這種類似的道德不良現(xiàn)象不再發(fā)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；

道德不良；

對策

學(xué)生不良道德是指學(xué)生中不符合道德規(guī)范所要求的言行以及行動。由于學(xué)校、家庭、社會影響、網(wǎng)絡(luò)等諸方面的影響，使得部分學(xué)生道德不良，行為不良。表現(xiàn)為有的自卑、脆弱、沖動、心理承受力差、自閉（待人接物隨意冷漠，不愿意與家人同學(xué)交流）喜歡獨處不善交往；有的則太過于活躍，自制不足，不把自身的工作當做一回事，也不能體諒父母的辛苦和艱辛，易沖動，多偏激，常常違反紀律，惹是生非；有的方向迷失，缺乏理想，對學(xué)習(xí)不感興趣，自律意識淡薄，；有的舉止不文明，打架罵人，出口成臟，隨扔垃圾；更有甚者上學(xué)不到校，放學(xué)不歸家，與社會上的游手好閑之徒混在了一起......這些學(xué)生不良道德的形成是在某種客觀條件的影響下，通過學(xué)生自己一定的心理活動形成的。有客觀原因，也有主觀因素，認真分析研究小學(xué)生不良道德的成因及對策，是學(xué)校德育工作和班主任工作的重要內(nèi)容，了解好了這方面的內(nèi)容，可以更加了解學(xué)生，有助于對學(xué)生的教育教學(xué)，也是當今全面推進素質(zhì)教育的迫切需要。在我們的民工子弟小學(xué)，一些不良道德的表現(xiàn)尤為顯著，為此，我對這些現(xiàn)象進行了簡單的分析，分析其形成的原因，以及有沒有一些好的對策，這樣有利于對他們的教育教學(xué)，也希望大家能夠給我寶貴的建議。

一、農(nóng)村民工子弟小學(xué)中個別學(xué)生品德不良的成因

（一）社會環(huán)境的影響

隨著社會的發(fā)展，社會開放了，人口流動特別大，我們政府考慮到外來民工子女，建立了一所公辦的民工子弟小學(xué)，專門服務(wù)于外來人口。對原來自然條件相對落后，經(jīng)濟信息相對閉塞的農(nóng)村來說，也受到經(jīng)濟大潮的必然沖擊，一些貧困的山區(qū)農(nóng)村的青年都外出打工，也把孩子們接了過來。農(nóng)民急于脫貧致富，唯金錢觀念愈來愈重。甚至認為：只要有錢，其余的什么也不在乎。一些家長是這樣，他們的想法也影響到了孩子。家長們只顧著打工賺錢，對孩子們的道德教育不夠重視。再有相當部分的青年人因為急于求成，加之本來就有些游手好閑，愛吃喝玩樂，拼命追求有錢有地位的面子，就不擇手段的在背地里干起黃、賭、毒、偷、騙、搶的勾當。這種違法亂紀的邪惡氣息，對當今小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可低估的負面影響。在我們學(xué)校就存在著這樣的家長，家長開設(shè)賭場，成天拉攏一些賭客，孩子怎會不收到影響呢？

（二）社會.輿論的錯誤導(dǎo)向

一些扭曲的社會輿論讓老師對學(xué)生的不良品行雖想管、又怕管，更不敢深入細致地管。據(jù)我所知，現(xiàn)在的老師教育學(xué)生，教育那些有不良道德的學(xué)生，你要是耐心說教，他根本不理不睬；你要是批評教育，他就同你對著干；你要敢發(fā)火，他就敢向你“開火”給你搞破壞；你要處罰他，他就告訴父母，然后就告你體罰；你要是實在惹他生氣了，受不了了，他就離家出走、甚至尋短見，并且留下一張字條說是你導(dǎo)致的。于是，媒體暴光、上級通報......鋪天蓋地向你撲來。不管以 上哪一條，哪個教師能接受？而沒有出現(xiàn)問題的學(xué)校，生怕自己的老師犯那類似的錯誤，于是三番五次的在會議上組織老師學(xué)習(xí)那些案例，也常常提醒教師要“合理”教育學(xué)生，以免引起不必要的麻煩。因此還有許多老師面對那些道德不良的學(xué)生想管、怕管、更不敢深管。無奈之下只好輕描淡寫地說幾句，愿聽就聽，不聽拉倒。有誰知他們的心里是多么痛楚！現(xiàn)在的社會輿論給了個錯誤的導(dǎo)向，本來是要給孩子一個良好的受教育的環(huán)境，可是在一定的程度恰恰起到了相反的作用。

（三）.家庭環(huán)境的促成影響

現(xiàn)在，外來打工者的生活水平大多也在溫飽線上，許多父母盼望著孩子將來能考上大學(xué)，過上“幸?！钡娜兆?，但這只是他們美好的愿望，他們?yōu)楹⒆幼龅木褪菍W(xué)費、零用錢等一些物質(zhì)生活品。因此他們不得不早早地外出打工，或經(jīng)商賺錢，很晚地回到家，很少與自己的孩子進行交流于溝通?；蛘咚麄儼押⒆蛹酿B(yǎng)在爺爺、奶奶，外公、外婆，或其他親戚朋友家，認為孩子只要有飯吃，有衣穿，每天到學(xué)校，沒病沒痛，身體健康，在一天天長高長胖就算家長盡到了義務(wù)，完全忽視了對孩子道德的培養(yǎng)。還有部分學(xué)生家長文化素質(zhì)差,說話粗俗，滿口污穢，言行不一，認為教育學(xué)生是學(xué)校的事，對孩子不聞不問，不管不教，形成了家庭教育的巨大缺口，有部分學(xué)生家長教育孩子簡單粗暴，方法欠妥。當孩子出現(xiàn)問題時，不是打，就是罵，推卸責任，一切都怪孩子，長期下來，孩子失去信心，并且相繼產(chǎn)生逆反心理，形成了破罐子破摔，不思進取，惡性循環(huán)。這樣的例子還真不少，我們班有個孩子叫張亮亮，孩子腦子還是挺聰明的，可就是貪玩，沒有心思讀書，作業(yè)拖，非常調(diào)皮，經(jīng)常闖禍。把他父母叫來交流后，回去就是一頓毒打。這樣的教育方式很成問題。有一次，天氣不是很好，早上出門時張亮亮的媽媽為她的兒子準備了一把新買的雨傘，可放學(xué)時沒有下雨，張亮亮把傘忘記在了學(xué)校里，他媽媽叫他回學(xué)校拿，可不知怎么的雨傘壞了。這下可好了，被媽媽大罵，說你不要回來了，我不要你這個孩子了，我喜歡妹妹了，你給我死到外面去吧。幼小的心靈一直在這樣的環(huán)境中成長，這一次再也受不了了，他離家出走了。等父母發(fā)現(xiàn)他不見了的時候已經(jīng)天黑了，急得滿世界地找，他們還問我是否知道去向，我怎么會知道呢？我也幫忙一起去找，可哪里找得到啊！我們報了警等待消息。思來想去他可能去了他的舅爺家，也就是他父親的舅舅，他從小和舅爺生活在一起，感情很好，可是舅爺遠在蘇州市里我們在偏遠的小鎮(zhèn)，他怎么去的呢？不管怎么樣，他爸爸騎著自行車，朝市區(qū)方向走去，到了半夜十一二點的時候，路過一個治安崗?fù)r，詢問是否見過小孩經(jīng)過，可是沒有得到消息，正當離去時，有一個卡車司機經(jīng)過崗?fù)ふf，前面高架橋下有個小孩，這樣張良亮終于找到了。孩子是懂事的，懂感情的，我想父母應(yīng)該思考一下，為什么會發(fā)生這樣的事，家庭的教育可以說是遠遠重要于學(xué)校教育??！還有不少獨生子女家庭，家長望子成龍，望女成鳳心切，對子女無原則的溺愛、袒護。認為孩子只要把學(xué)習(xí)搞好就行了，其余時間孩子想怎么玩就怎么玩，至于孩子們玩什么從不過問，品行如何也不管不教，放任自流。結(jié)果，孩子必然養(yǎng)成惟我獨尊、我行我素的不良品德。有的因父母離異，家庭破滅，或成了單親家庭包袱，或成了無父無母的孤兒，或成了繼父繼母的出氣筒，父母對孩子要么管得少，要么不敢管，要么沒人管......(四）學(xué)校教育的不利

盡管現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，但是現(xiàn)在仍然是以考試成績確定你的終身，進入各個高校，還是要看你的成績?nèi)绾巍Ｒ虼藢W(xué)校的一些老師與領(lǐng)導(dǎo)，仍然觀念陳 舊，思想老化，口口聲聲喊素質(zhì)教育，但搞的仍然是應(yīng)試教育那一套，仍以學(xué)生考試分數(shù)獎罰師生，沒有把素質(zhì)教育真正落到實處。成天“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，忙于應(yīng)付上級的各種檢查驗收，完全忽視了學(xué)生的道德教育，或者沒有把它放在一個關(guān)鍵的位置。再加之有些教師也有過錯。如：有的教師言行隨便：消極的、不文明的言論、行為潛移默化地影響著學(xué)生；有的教師也受應(yīng)試教育的影響，認為學(xué)生道德品行好壞無關(guān)緊要，只要學(xué)生分數(shù)考得高，領(lǐng)導(dǎo)就認為我這個老師教得好，我就天經(jīng)地義的是一名合格的老師；有的教師教育學(xué)生方法簡單粗暴，動輒就是批評訓(xùn)斥，讓學(xué)生作檢討、寫保證，甚至以處罰替代教育，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)信心。

（五).學(xué)生自身的原因及社會的一些不良場所影響

學(xué)生天生有智力方面的差異。有的學(xué)生因智力欠佳, 因基礎(chǔ)薄弱、頭腦反映遲鈍,學(xué)習(xí)成績、活動能力都比不上別的同學(xué)，再加上有些老師對此批評好、訓(xùn)斥厲害，得不到父母的關(guān)心。因此，對自己失去信心，認為自己反正不是好學(xué)生，干脆就不聽老師講課，不完成老師布置的作業(yè)，甚至上學(xué)不到校，放學(xué)不歸家，破罐子破摔，什么都無所謂了，而且表現(xiàn)得相當叛逆。越是能表現(xiàn)道德不良的事他越是喜歡做。進游戲廳、錄象廳、網(wǎng)吧.....加上現(xiàn)在社會上還是有不少的黑網(wǎng)吧，即使政府一再打擊，可是在高額利潤的誘導(dǎo)下，他卻始終存在著，現(xiàn)在的孩子在一起，很多時間都是在討論一些游戲，包括級別裝備等。在他們的腦子里根本就裝不下什么是道德了。為了去打游戲，他們甚至去做一些偷竊，團伙偷竊的不良事情?，F(xiàn)在的小孩都知道上網(wǎng)，我想說，網(wǎng)吧對小學(xué)生的道德培養(yǎng)有著極具毀滅性的危害。

總而言之，部分學(xué)生的行為不端，道德不良，是由于學(xué)校、家庭、社會等多方面的原因所導(dǎo)致的。

二、改變小學(xué)生道德不良的對策

形成小學(xué)生不良品行的原因具有多樣性和綜合性，我們的教育策略也應(yīng)該具有多樣性和綜合性。學(xué)校、社會、家庭，要形成合力，齊抓共管，共同努力，優(yōu)化小學(xué)生的教育環(huán)境。在這里僅就我個人的觀點如何改變小學(xué)生的道德不良談點我的看法和做法。

（一）家庭方面

1家長、學(xué)校緊密聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)、共同糾正學(xué)生的不良品行。

學(xué)校適時組織召開學(xué)生家長會，宣傳教育法律法規(guī)以及一些合適的教育方法，使家長認清形勢，明確自己的義務(wù)和責任，讓他們真正做到“一手抓孩子，一抓票子”而且我認為先要抓好孩子，不然票子再多也沒有意義，交流先進的教育方法，讓家長老師交換學(xué)生情況，杜絕教育環(huán)節(jié)的脫節(jié)現(xiàn)象。家庭教育至關(guān)重要，孩子以父母為榜樣，我想父母的品德優(yōu)良，孩子的也不會差。就像上面說的父母是開賭場的，或是要偷東西的，你認為會出怎么樣的孩子呢？只有學(xué)校老師和家長互相配合好，更好地了解學(xué)生，進一步優(yōu)化教育方式方法，才能共同幫助學(xué)生成長進步，才能使孩子朝向良好的方向發(fā)展。

2.尊重孩子的人格，積極進行心理疏導(dǎo)，增強他們的自尊心。

道德不良不是與生俱來的，但他們由于易被冷落，因而這方面特別敏感。他們渴望教師的理解和尊重，如果父母指責過多，就會使他們加速產(chǎn)生自卑和逆反心理。道德不良的孩子通常不怎么和家長說話的，這一點我在學(xué)校里，和父母的溝通中已經(jīng)得到了證實。因此，要尊重他們的人格，多與他們溝通，對孩子有多鼓勵贊同，讓他們獲得一種積極向上的力量，感到自己有價值，形成自尊自愛的 心理品質(zhì)，從而增強他們的自尊心。使他們覺得自己很有價值，應(yīng)該 做一些有助于社會的事跡，這樣他們的道德自然就提高了。劉超是我們學(xué)校很出名的孩子，不是因為學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀，而是他有個奇怪的愛好，喜歡在課后去捉蟲子，什么蚯蚓、螞蚱、蝴蝶。你要說他笨，那你完全錯了，他是個聰明的孩子，他學(xué)什么都很快，問題是他不愿意學(xué)，特貪玩。和他爸爸商量有什么好辦法，或者放學(xué)時留下來輔導(dǎo)后，他爸爸就認為他犯錯誤了，一頓毒打，臉上青一塊，紫一塊，可是他下次還這樣，思想上根本沒有意識到問題。這樣的方法是無法幫助孩子提高他們的道德的，對學(xué)習(xí)方面也沒有有益的效果。相反，他會厭惡學(xué)習(xí)，厭惡爸爸，道德修養(yǎng)反而下降了。

（二）學(xué)校方面

1.教師.摸清情況,做到心中有數(shù)。

要轉(zhuǎn)化道德不良的后進生，教師首先要摸清后進生的健康、思想、智力、家庭、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況。做到心中有數(shù)，以便在日后的工作中處處關(guān)照后進生。.老師主動和后進生交朋友。

教師要放下架子，深入到學(xué)生當中去，主動親近學(xué)生，貼近他們的心靈。與學(xué)生一起開展必要的課間活動，想盡辦法解除學(xué)生心中的困惑，讓學(xué)生信任老師，敢于跟老師講心里話，聽老師的話，從思想深處產(chǎn)生愿意接受老師幫助的心理需求。班主任對學(xué)困生要解決一個情感問題。利用情感引導(dǎo)他們形成科學(xué)的人生觀和世界觀，培養(yǎng)他們良好的品行。在教育過程中，班主任的目光中要飽含深情，態(tài)度中要蘊涵希望，表情中要充滿關(guān)愛，交談中要洋溢真誠，形成愛的氛圍，促其轉(zhuǎn)化在這樣的情況下再去教育學(xué)生，肯定會得到事半功倍的效果。以前我們班有個學(xué)生叫方成龍，可想而知 父母寄予厚望，望子成龍?？墒鞘聦嵅⒉皇侨绱?。他是四年級留下來的，以前，他很不聽話，調(diào)皮搗蛋，是老師的頭痛學(xué)生。每次要偷偷溜出學(xué)校去玩，屢教不改。后來到了我們班級，我也是很為緊張，我怎么辦呢？我經(jīng)常和他講話，方成龍怎么樣??？很是關(guān)心，叫他做一些力所能及的事情，再給予表揚，他很是高興，慢慢地，他也很喜歡和我講話，每次來找我，和我的話特別多，什么都要說。后來我在一次偶然的機會問他：“你以前為什么要溜出去啊？”他居然回答我：“學(xué)校他沒勁了，沒有一個談得來的，我外面去逛逛?！蔽以賳査骸澳悻F(xiàn)在還想出去嗎？”他說：“我干嘛要出去啊？我覺得學(xué)校很好玩?。W(xué)校里有我的朋友，有我該做的事！”我聽了真是非常高興。我想教育學(xué)生可能就是要這樣的吧。

3.引導(dǎo)學(xué)生走向優(yōu)良的道德之路。

給孩子講一些優(yōu)良品質(zhì)的故事，可以是偉人的故事，類似于雷鋒。也可以說一說身邊的感人事跡，新聞里的，所見到的。講老師的相關(guān)事跡學(xué)生們是最感興趣的。我給同學(xué)們講述過這樣的實例。記得有一次，我到超市購物，在收銀臺前排了很長時間的隊才輪到我們。就在這時，有一位70多歲的老人忽然跌跌撞撞地走到了我們前面。我就讓著他一樣，什么話也沒說，而且還把身子往一邊讓了讓。后面的人剛要生氣，我悄悄地說了句：“人家是老人呀，我們讓一下有什么關(guān)系呀！”。我還和學(xué)生講了平時在公交車上，優(yōu)先給老人、孕婦讓座的事情。謙讓不也是一種道德嗎？無形之中，學(xué)生們的品德就提高了。

（三）社會方面

1.正確把握輿論導(dǎo)向

希望政府能夠利用好輿論，作好正確的導(dǎo)向作用，使得老師愿意管好學(xué)生，而且深入管好，大力提高孩子們的道德修養(yǎng)。2.嚴厲打擊黑網(wǎng)吧等不良場所

網(wǎng)癮成為當今社會的“精神鴉片”、“電子毒品”，它危害著中小學(xué)生的身心健康，網(wǎng)癮中小學(xué)生是一類特殊群體。有家長向我反應(yīng)，電腦把孩子毒害了。滿腦子的上網(wǎng)，家長不允許，小孩子對著沒有開機的電腦，看著屏幕，晃動著鼠標，看他也是很開心的。中毒真的很深??！網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)生思想道德的負面影響不容忽視：網(wǎng)絡(luò)的負面影響嚴重干擾了學(xué)校德育的正面作用；網(wǎng)絡(luò)容易誤導(dǎo)中小學(xué)生正確人生觀、世界觀和價值觀的形成；網(wǎng)絡(luò)嚴重刺激著他們的各種不良欲望；網(wǎng)絡(luò)易使他們沉迷其中，荒廢學(xué)業(yè)甚至損害身體。作為使用網(wǎng)絡(luò)的主體的中小學(xué)生，如何引導(dǎo)他們正確面對網(wǎng)絡(luò)，是一個關(guān)系到社會發(fā)展的重大問題。作為外因的社會、學(xué)校、家庭都應(yīng)該參與進來，群策群力應(yīng)對這一問題。另外，我們也希望我們的國家與政府，能夠全力打擊黑網(wǎng)吧，把他徹底地掃除。我班有個叫張宏生的同學(xué)，迷戀上了上網(wǎng)打游戲，可是沒有經(jīng)濟來源，四五個同學(xué)就商量起了如何去偷廠里面的鐵，有著不同的分工，有人把風，有人去偷，再交給另外的人去賣，最后得來的錢大家分了，一同去上網(wǎng)打游戲。張宏生還是錢用得太快，不夠打游戲用，一次偶然的機會，他發(fā)現(xiàn)了個寶庫，他爸爸的“小金庫”。他爸爸為人老實，是個不識字的打工者，不會把錢存進銀行，把錢放進塑料袋里然后放在了墻里，外面掛了個掛歷紙蓋好。張宏生發(fā)現(xiàn)后，只要沒錢了，就到小金庫里去取，出手大方、闊綽，每次都百元大鈔，請客上網(wǎng)，吃東西。后來有同學(xué)向我反映了這個事情，我找他父母來，可憐的父母到現(xiàn)在連個手機也不舍得用，我還是找人帶了口信才找到他的。父母毫不知情，我說了以后，回去發(fā)現(xiàn)少了3000元，我聽了也不敢相信，現(xiàn)在的孩子怎么了??？一點不懂得體諒父母，最基本的道德也沒有了??！我也為這可憐的父母而傷心，同時我也憎惡那可恨的黑網(wǎng)吧，可真是害人不淺??！再次呼吁國家政府把黑網(wǎng)吧全部打掉，還孩子一方凈土，有一個良好的受教育環(huán)境。

（四）自身方面

要有良好的自律意識，充分認識這個社會上什么可以做什么不可以做，正所謂，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，積極向上，充滿自信，正確對待人生，努力提高自身的道德修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]上海高等學(xué)校思想品德課程統(tǒng)編教材：《思想道德修養(yǎng)》，上海教育出版社，2000年版

[2]燕國材：《素質(zhì)教育論》，江蘇教育出版社，1999年第二版 [3]尹力：《心理健康》，暨南大學(xué)出版社，1998年版

[4]周鴻剛 繆克成主編：《思想道德修養(yǎng)》，上海教育出版社，1999年版。[5]陳勇：《思想道德修養(yǎng)》，中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2000年版

第五篇：農(nóng)村初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因與對策

農(nóng)村初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因與對策

初中生思維活躍、接受能力強，有自己的興趣愛好并對新事物保持較強的好奇心。但是，如果不加以正確的引導(dǎo)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會極大影響他們的學(xué)業(yè)。在農(nóng)村地區(qū)，由于教育教學(xué)條件和教學(xué)手段的制約，學(xué)生更有可能形成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了了解農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)中存在的問題并提出解決的對策，我們進行了調(diào)查研究，得出了一些有益的啟示。

一、調(diào)查的設(shè)計與實施

為了使調(diào)查對象具有代表性并能夠反映真實的情況，本研究選擇了山東省某農(nóng)村地區(qū)好、中、差三所初中校作為樣本學(xué)校，分別編號為A校、B校、C校。從每所學(xué)校三個年級中隨機各選取一個班級作為調(diào)查對象，共計390人。我們編寫了“初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷”，并對這些學(xué)生進行了調(diào)查，回收有效問卷345份。

為了更準確把握初中生的學(xué)習(xí)狀況，我們也進行了課堂觀察，特別針對那些課堂上不能集中注意力、調(diào)皮好動的學(xué)生進行了重點觀察。針對問題突出的學(xué)生，我們也進行了訪談，以期深入了解他們不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因。整個調(diào)查的目的在于了解學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析成因并提出相應(yīng)的對策。

通過數(shù)據(jù)的分析我們發(fā)現(xiàn)，當前農(nóng)村初中生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不容樂觀，應(yīng)該引起高度重視。我們以A校為例，該校一年級一班現(xiàn)有學(xué)生56人，其中男生31人，女生25人，男生有良好習(xí)慣的4人，女生情況稍好。二年級三班現(xiàn)有59人，男生33，女生26人，整體看女生的習(xí)慣還算不錯，男生就沒法形容了，只有6個有好的習(xí)慣，其余的28人沒形成良好的習(xí)慣，或根本沒有習(xí)慣。三年級因為有中考的壓力，情況要比一年級和二年級好一些，但仍有近三分之二的男生和一半以上的女生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及對策

（一）上課精力不集中

調(diào)查結(jié)果是：（1）上課精力集中的占19.6%；（2）基本集中的占24.5%；（3）不集中的占55.9%。對此，學(xué)生把主要原因歸于：（1）老師講的太多，一樣的腔調(diào)，一樣的語速，一樣的表情，學(xué)生很容易走神，甚至有厭煩感（56.4%）；（2）睡眠不足，上課打盹（21%）；（3）聽不明白，干脆不聽（12.8%）；（4）討厭老師，不愿意聽他的課（5.2%）；（5）其它（學(xué)生自身原因）占4.6%。

由此看來，學(xué)生上課不能集中精力的原因主要在于教師。對于一些生動有趣的課學(xué)生表現(xiàn)出較高的熱情，但差的課則提不起精神。這說明，教師沒有找到激發(fā)學(xué)生認真聽講的興奮點，更談不上啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)語言晦澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。再者，教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造思考、回答問題的機會，促使他們始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種聽講式教學(xué)致使學(xué)生缺乏“我要學(xué)”的參與意識，對于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣也是極為不利的。

（二）不能主動學(xué)習(xí)、不能按時做作業(yè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的要求之下、甚至監(jiān)督之下完成的。調(diào)查顯示，愿意做作業(yè)者占53%，不愿意做作業(yè)者占47%。在不愿做作業(yè)的學(xué)生中，不會做者30%，沒時間做的6%，干脆不做的5%,其它原因6%，能獨立完成的只有20%，同學(xué)討論后再完成的52%，經(jīng)常抄襲同學(xué)作業(yè)者26%，偶爾雇傭別人做作業(yè)者2%。表現(xiàn)在作業(yè)上則為作業(yè)收交不齊，書寫潦草，敷衍了事，抄襲；學(xué)生對待作業(yè)的心態(tài)不正，情緒低沉，作業(yè)興趣不濃，信心不足，缺乏毅力。

通過和學(xué)生座談我們發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因主要有：（1）學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)的動機不足；（2）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)方法，不知道該如何學(xué)，特別對于家庭作業(yè)更無所適從；（3）作業(yè)量大，作業(yè)題目難，學(xué)生難以獨立完成；（4）教師布置作業(yè)時沒有精選題目；（5）教師給學(xué)生排隊，對待學(xué)生不公平，偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，懲罰學(xué)習(xí)差的學(xué)生，造成學(xué)生的恐懼心理和逆反心理。

（三）沒有良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣

有些學(xué)生不會聽課，不會表達，不會讀書，不會寫作。究其原因主要有以下幾個方面：（1）教師整體的表達水平較低，特別是寫作能力相對較差；（2）受應(yīng)試教育的影響，教師只重視知識“填鴨式”的灌輸，忽視了聽說讀寫能力的訓(xùn)練；（3）教師欠缺基本的教學(xué)規(guī)范，對學(xué)生又不注意糾正和引導(dǎo)。

（四）學(xué)生之間不能有效合作

初中生不能很好地進行合作，對學(xué)習(xí)帶來了消極的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生多為獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，自我中心意識強。家長缺少榜樣意識，教育方式粗暴，這也會帶來不良的影響。此外社會上的不健康書籍，影像資料中的暴力、武打，都或多或少的對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)校也缺少應(yīng)有的品行教育（如遵紀守法教育、心理健康教育、青春期教育，團結(jié)互助教育等）和嚴格的規(guī)范管理。

（五）生活乏味，文明禮貌缺失

不少學(xué)生對集體活動不感興趣，甚至逃避，缺乏青少年應(yīng)有的朝氣，見到老師不問好，低頭匆匆走過。此類現(xiàn)象雖然不多，但確也存在，主要原因一是校園文化建設(shè)不足，學(xué)生缺乏興趣；二是缺少對理想、信念、人生觀、價值觀、世界觀的教育；三是學(xué)習(xí)沒動力，不能形成正確的學(xué)習(xí)動機；班主任只抓學(xué)生的紀律，忽視了學(xué)生的文明禮貌教育。另外社會大環(huán)境的影響也是一個方面，隨著市場經(jīng)濟社會的發(fā)展，越來越多的人道德滑坡，文明禮貌缺失，嚴重影響到學(xué)生的精神發(fā)展。

三、糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策

（一）提高教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)語言要精煉準確，生動活潑；變聽為學(xué)，變講為導(dǎo)。既然學(xué)生不愿聽，教師就少講或不講，即使講也要講學(xué)生愿意聽的。改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重在引導(dǎo)和調(diào)控。嚴格作息時間，讓學(xué)生有充足的休息時間。樹立教師威信，加強自身的修養(yǎng)，達到“親其師，信其道”的效果。提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，一堂好課，一定要有學(xué)生的笑聲、掌聲、討論聲。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生享受成功的歡樂，讓每個學(xué)生都充滿自信。在這方面，可以采取如下措施：（1）改變課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。（2）分層設(shè)置作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生潛能。設(shè)置必做題，選做題，中等題和拔高題，不給學(xué)生設(shè)置作業(yè)障礙，培養(yǎng)其獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。（3）加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生讀題、審題。避免課內(nèi)作業(yè)課外化，課外作業(yè)大量化，克服學(xué)生的恐懼心理。（4）多表揚、少批評，過多的批評容易使學(xué)生失去作業(yè)的信心和動力。（5）試題難易要適度，使85%以上的同學(xué)能及格。（6）改革評價辦法，不公布學(xué)生成績，不給學(xué)生排隊。

（三）提高德育工作的針對性和實效性

對學(xué)生進行品德教育，要求尊敬師長、講文明、講禮貌。C校學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，在校園里撿拾廢紙與塑料瓶，用賣廢品的錢，買了一把暖瓶放在教室里，并且給每位科任老師買了一個玻璃杯子，每個杯子貼上標簽：語文、數(shù)學(xué)、英語等。每天值日生利用課間打開水，上課時總有一杯熱水放在講桌上，這個習(xí)慣一堅持就是三年，在該校傳為美談。

總之，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，影響因素很多，但不能把精力僅集中在智育上。好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率是成正比的，只要學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的行為習(xí)慣，高效課堂的建立也就為時不遠了。烏申斯基曾說：“如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡他的利息；如果你養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，你一輩子都償還不盡他的債務(wù)；壞習(xí)慣能以它不斷增長的利息讓你最好的計劃破產(chǎn)?！笨梢姡眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。