第一篇：技校學(xué)生不良品行的成因分析與對(duì)策

技校學(xué)校學(xué)生

不良品行的成因分析與對(duì)策

摘要：技校學(xué)生不單學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，更主要的是行為習(xí)慣養(yǎng)成不好，智商高但情商低，這給技校的德育工作提出了許多新的問(wèn)題。德育工作中做到針對(duì)性和實(shí)效性，避免盲目性，真正把德育工作落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生、心理、教育

上世紀(jì)九十年代末，由于國(guó)家教育體制的改革，大中專(zhuān)學(xué)生由原來(lái)的計(jì)劃內(nèi)招生并實(shí)行統(tǒng)一分配工作變?yōu)椴④壷普猩?，自主擇業(yè)，雙向選擇。加上大中專(zhuān)院校擴(kuò)招，絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生都涌入高中，希望三年高中畢業(yè)后能升入大學(xué)深造。中考后沒(méi)有考取高中，或者由于學(xué)習(xí)困難成績(jī)差而被中學(xué)拒之高中門(mén)外的學(xué)生，他們?cè)谌f(wàn)般無(wú)奈下選擇了技校。有的學(xué)生則因初中畢業(yè)時(shí)年齡尚小，考不取高中，而父母又沒(méi)有精力來(lái)管教他們，于是就把他們送到技校，把技校當(dāng)做子女的“托兒所”。正由于以上種種原因，技校生源素質(zhì)每況愈下，他們打架斗毆、逃學(xué)曠課、厭學(xué)違紀(jì)等情況經(jīng)常發(fā)生，他們沒(méi)有起碼的法制觀念，自制能力低，沒(méi)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和人生的理想，渾渾噩噩、得混且混。作為技校的教師，面對(duì)這些學(xué)生，首先要分析他們的病因，找準(zhǔn)病癥，對(duì)癥下藥，慢慢進(jìn)行治療和矯正。

技校學(xué)生為什么大部分存在這樣那樣的不良品行呢？透過(guò)現(xiàn)象，我們進(jìn)行客觀冷靜的分析，造成他們不良品行的心理原因主要有社會(huì)原因、家庭原因等多方面：

一、沒(méi)有人生奮斗目標(biāo)，沒(méi)有責(zé)任感

一部分技校生困惑、迷惘，因?yàn)樽x技校不是他們的首選，但不讀又沒(méi)有地方讀書(shū)，在這樣一種無(wú)奈下，他們只能被迫選擇讀技校，來(lái)到技校又感到無(wú)所適從，不知道前途在哪里。這是一部分學(xué)生的狀況，而那些學(xué)習(xí)本來(lái)就差的學(xué)生，他們已經(jīng)混了多年，至于來(lái)技校學(xué)什么，畢業(yè)后又將去做什么他們根本沒(méi)有去想。他 1

們不會(huì)去思考如果不掌握一技之長(zhǎng)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代將意味著什么，他們更不明白今后在社會(huì)上打拼是需要有扎實(shí)基礎(chǔ)的。他們就像沒(méi)有目標(biāo)的船，在人生的海洋上任意飄蕩，因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)、沒(méi)有奮斗的動(dòng)力，所以學(xué)習(xí)上松松散散，沒(méi)有自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而是在學(xué)校和老師的監(jiān)督下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。于是上課有的看課外書(shū)，有的講小話(huà)，有的睡覺(jué)??，總之，在他們的感覺(jué)里學(xué)習(xí)是為父母、為老師，獨(dú)獨(dú)不是為自己。有的學(xué)生甚至連考試都公然缺考，雖然學(xué)校組織補(bǔ)考，但他們也不去補(bǔ)考，有少數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)不及格的科目多達(dá)十幾門(mén)，畢業(yè)證書(shū)根本領(lǐng)不到。這一部分學(xué)生他們根本沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)有責(zé)任感，對(duì)自己不負(fù)責(zé)，對(duì)家庭、對(duì)父母不負(fù)責(zé)，很難想象他們今后會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任。

二、自主擇業(yè)

過(guò)去計(jì)劃內(nèi)招生，國(guó)家統(tǒng)一分配，那時(shí)候中職學(xué)?；鸺t熱門(mén)，許多農(nóng)村的子女，他們都盼望著能考上，端上國(guó)家的鐵飯碗，故那個(gè)時(shí)期錄取的學(xué)生，絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)，便于管理。而且那時(shí)的學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，文化基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后，受到用人單位的好評(píng)。而現(xiàn)在的學(xué)生呢，本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，加之“鐵飯碗”被打破，畢業(yè)考公務(wù)員又受到種種限制，有一部分學(xué)生初進(jìn)學(xué)校之時(shí)還有認(rèn)真學(xué)習(xí)的念頭，但是由于意志薄弱，受厭學(xué)者的影響，銳氣慢慢被磨蝕，也變得懶于勤學(xué)，有了混的想法。現(xiàn)在的中職學(xué)校里挑燈夜戰(zhàn)、書(shū)不離手，時(shí)時(shí)有人讀書(shū)學(xué)習(xí)、處處都刻苦攻讀的身影的濃濃的學(xué)習(xí)氛圍淡化了，取而代之的是胡吹亂侃、“閑庭信步”一般悠閑的校園生活。他們沒(méi)有積極向上的追求精神，而是渙散、消沉，大有今朝有酒今朝醉，不管明天會(huì)怎樣的思想。

三、自暴自棄

由于中國(guó)應(yīng)試教育杠桿的作用，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)唯成績(jī)論，對(duì)好學(xué)生的評(píng)價(jià)則是以上課專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真聽(tīng)課做筆記、積極回答老師提問(wèn)、平時(shí)遵守紀(jì)律為條件；而那些坐不住、個(gè)性較強(qiáng)、上課時(shí)間會(huì)開(kāi)小差、喜歡張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生則列入差生之列。從小學(xué)到初中，他們都是老師眼中的差生，得不到老師的賞識(shí)與表?yè)P(yáng)，老師也沒(méi)有給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的空間與平臺(tái)。他們就像大樹(shù)下的不起眼的小草，老師的陽(yáng)光雨露都被他們頭上的大樹(shù)承受了，他們很難得到健康發(fā)展，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，他們就會(huì)產(chǎn)生焦慮，失望等情緒，長(zhǎng)期如此，有的學(xué)生就會(huì)破罐子破摔，甚至和老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，經(jīng)常在班上搞點(diǎn)惡作劇?？傊?，在他們的心

目中，總認(rèn)為老師不公平、偏心眼，好事只會(huì)輪到少數(shù)優(yōu)等生身上，而班上一出問(wèn)題，就責(zé)怪差生。在這樣扭曲的心理狀態(tài)下，他們哪里能用心學(xué)習(xí)呢？這部分人雖然讀完小學(xué)讀初中，但文化基礎(chǔ)甚差，他們面對(duì)技校的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)還是感到力不從心，到了技校，他們對(duì)自己仍然沒(méi)有一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，他們不明白自己的前途，不知道自己的出路，還想象在中學(xué)時(shí)侯一般地混日子。這樣的學(xué)生在學(xué)校的各班都有，而且還不只一個(gè)兩個(gè)。

四、離異家庭子女多

據(jù)專(zhuān)家的統(tǒng)計(jì)資料表明，我國(guó)的離婚率近年來(lái)呈大幅度上升趨勢(shì)。由于父母感情不和，經(jīng)常在家中大吵大鬧，甚至夫妻反目離婚，這給子女的心理造成了極大的傷害。孩子原本擁有完整溫暖的家，由父親的呵護(hù)、母親的疼愛(ài)，父母離婚使孩子曾經(jīng)擁有的家喪失了。有的父母離異后建立了新的家庭，特別是有的父母重組家庭后就對(duì)子女不聞不問(wèn)，把他們推給爺爺奶奶，這樣，孩子感到父母不要自己了，自己是多余的人，于是他們心理失衡、自暴自棄，甚至為了引起父母對(duì)自己的關(guān)注而故意做出一些違背常理的事，故意違反紀(jì)律讓老師聯(lián)系家長(zhǎng)；或者故意和父母對(duì)著干，心靈扭曲、嚴(yán)重逆反；或通過(guò)戀愛(ài)尋找精神的慰藉，離異家庭的子女存在的心理問(wèn)題較多，他們外表強(qiáng)悍，實(shí)則內(nèi)心脆弱。由于他們對(duì)父母離異給自己帶來(lái)太多的傷害感到不滿(mǎn)，所以這部分學(xué)生中的多數(shù)會(huì)表現(xiàn)出諸多的不良行為，如自閉、說(shuō)謊、逃課、打架斗毆、抽煙酗酒、上網(wǎng)成癮、戀愛(ài)等等。

當(dāng)然，技校學(xué)生不良品行形成的原因是多方面的，既有社會(huì)的原因，也有家庭的原因，還有學(xué)生本人的原因。針對(duì)中專(zhuān)學(xué)生存在的問(wèn)題，我校采取了以下對(duì)策：

一、通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育和主題班會(huì)樹(shù)立學(xué)生的理想，培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任

我校每學(xué)年進(jìn)行軍訓(xùn)，每周一舉行升旗儀式，每天的兩操，每周進(jìn)行班主任工作例會(huì)，進(jìn)行學(xué)生會(huì)干事、班干部培訓(xùn)，學(xué)生團(tuán)員宣誓，學(xué)生黨員、積極分子培訓(xùn)，學(xué)校不定期組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義教育片及理想教育片等系列活動(dòng)。

另外，每周要求各班組織主題班會(huì)，如：“孝敬長(zhǎng)輩”，“交通、出行、飲食安全”，“我的人生規(guī)劃”，“三生教育”等主題班會(huì)，還結(jié)合一些突發(fā)事件，如消

防、地震、火災(zāi)等進(jìn)行定期演練，并以主題班會(huì)的形式要求各班進(jìn)行討論。每學(xué)期還安排講座，如“做人處事”，“人生規(guī)劃”，“理想與信念”等。通過(guò)多形式的活動(dòng)，讓迷惘的學(xué)生逐步樹(shù)立起人生理想，在潛移默化中受到熏陶。

二、召開(kāi)報(bào)告會(huì)并多渠道推薦就業(yè)

我校培養(yǎng)的學(xué)生中已有一些人事業(yè)有成，成了自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家。針對(duì)學(xué)生到技校后的迷惘失落的心理，我校召開(kāi)報(bào)告會(huì)，請(qǐng)那些自主擇業(yè)后取得成功的畢業(yè)生回學(xué)校作報(bào)告，用他們成功的經(jīng)驗(yàn)告誡學(xué)弟學(xué)妹們，只要自己有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，畢業(yè)后就業(yè)的機(jī)會(huì)多，就業(yè)的空間大，事業(yè)成功的機(jī)會(huì)對(duì)誰(shuí)都是平等的，但機(jī)遇只鐘情那些有準(zhǔn)備的頭腦，如果在校期間不努力學(xué)習(xí)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，畢業(yè)時(shí)才后悔就來(lái)不及了。通過(guò)這樣的報(bào)告會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校與東風(fēng)雪鐵龍、云南小松、六大茶山、博世、中國(guó)平安及昆明的許多人才交流中心都建立了良好的合作關(guān)系，及時(shí)給學(xué)生提供用工信息，積極推薦學(xué)生就業(yè)。每年學(xué)生畢業(yè)時(shí)都要組織就業(yè)招聘會(huì)，許多用人單位到學(xué)校招聘，企業(yè)與畢業(yè)生進(jìn)行面對(duì)面的雙向交流選擇，為學(xué)生就業(yè)提供了平臺(tái)。由于學(xué)校在就業(yè)上作了大量工作，出口暢，畢業(yè)生就業(yè)率高。這就消除了學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作的心理，學(xué)生口碑宣傳，為學(xué)校招生帶來(lái)良性影響。

三、多渠道做好轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)學(xué)生自信心

我們學(xué)校要求全處教職工，特別是黨員和班主任，在教育教學(xué)中必須具有愛(ài)心、耐心、恒心和責(zé)任心，如前所述，進(jìn)年來(lái)技校的學(xué)生中低端生多，品行失范的多，面對(duì)這些學(xué)生，學(xué)校黨委、團(tuán)委動(dòng)腦筋、想辦法、調(diào)動(dòng)教職工積極性，發(fā)揮其聰明才智，做了大量工作。

（一）建立黨員聯(lián)系班級(jí)制度。

教務(wù)支部把黨員分到各教學(xué)班擔(dān)任黨員輔導(dǎo)員，協(xié)助班主任共同做好班級(jí)管理工作。要求各黨員輔導(dǎo)員必須深入到自己聯(lián)系的班級(jí)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生要多進(jìn)行交心談心，對(duì)入黨積極分子進(jìn)行不定期學(xué)習(xí)交流，聽(tīng)取思想?yún)R報(bào)，對(duì)有入黨志愿的學(xué)生進(jìn)行黨員知識(shí)交流培訓(xùn)，并積極參與策劃組織班級(jí)活動(dòng)，這一系列做法，既增加了班級(jí)管理的力度，提高了管理效果，又充分調(diào)動(dòng)了廣大黨員的積極性，使他們的能力得到了充分發(fā)揮。例如我校黨員李昌華，經(jīng)常到聯(lián)系班級(jí)檢查兩操，找問(wèn)題學(xué)生談話(huà)，做耐心細(xì)致的工作，班級(jí)的每次活動(dòng)，他都和班主任一起商量

組織。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，修改完善學(xué)生管理制度。

學(xué)校本著教育為本，對(duì)差生要多給予關(guān)心，要做耐心細(xì)致的教育工作的宗旨，我們每月統(tǒng)計(jì)學(xué)生考勤，對(duì)曠課多的學(xué)生，由學(xué)工部召集他們進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，給他們介紹考勤情況，重申學(xué)校紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)違反紀(jì)律的行為的危害，動(dòng)之以情，曉之以理。為給他們改正錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)變不良行為提供機(jī)會(huì)，學(xué)校把操行分達(dá)到勸其退學(xué)程度的學(xué)生，從德、智、體、美、勞等方面，進(jìn)行課后幫扶。

（三）加強(qiáng)班主任交流培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任的責(zé)任心和愛(ài)心。

班主任是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的教育方針和教育制度的實(shí)施者和執(zhí)行者，是否擁有一支素質(zhì)高、管理能力強(qiáng)的班主任隊(duì)伍，是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵。每學(xué)期定期組織班主任經(jīng)驗(yàn)交流，每學(xué)期由學(xué)校學(xué)工部召開(kāi)班主任座談會(huì)。每學(xué)期還采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，帶班主任到其他學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的理念和方法，供自己借鑒。也請(qǐng)我校的主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)新選拔的年輕班主任由經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任進(jìn)行傳幫帶。由于采取多渠道提高班主任素質(zhì)，所以我校絕大多數(shù)班主任工作勤懇，責(zé)任心強(qiáng)，以博大的愛(ài)心關(guān)愛(ài)教育學(xué)生，許多學(xué)生進(jìn)校后轉(zhuǎn)變大、進(jìn)步快，這不能不說(shuō)因?yàn)槲覀冇幸慌袗?ài)心，耐心，恒心和責(zé)任心的班主任。

（四）多形式開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生享受成功。

技校作為學(xué)生的職前學(xué)習(xí)學(xué)校，他與中學(xué)的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，中學(xué)是以升學(xué)為教育的最終目的，而技校是以培養(yǎng)學(xué)生技能，為工作打基礎(chǔ)為目標(biāo)，為此，我校為培養(yǎng)學(xué)生能力，除進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)習(xí)外，還結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織社會(huì)實(shí)踐技能競(jìng)賽和文化藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們能通過(guò)活動(dòng)，大膽地表現(xiàn)自己，獲得成功，享受成功的喜悅，從而找回自信，樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。我校的活動(dòng)是豐富多彩的。每年組織球類(lèi)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、技能競(jìng)賽，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇參賽項(xiàng)目，人人參與，人人有成功的機(jī)會(huì)。這對(duì)那些從未評(píng)上過(guò)三好生，也沒(méi)有被表彰過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們領(lǐng)到獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書(shū)，這該是多大的激勵(lì)，他們能不產(chǎn)生自信和自豪嗎？我校還時(shí)常組織開(kāi)展校園文化活動(dòng)：演講、校園歌手、街舞、民族舞、書(shū)法、繪畫(huà)、汽車(chē)模特、教室文化建設(shè)等。通過(guò)比賽，同學(xué)們?cè)谟?/p>

揚(yáng)的歌聲和青春的舞蹈中找回了歡樂(lè)和生活的信心。

以管理育人，以活動(dòng)育人，建立學(xué)校德育和教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，是云南省交通高級(jí)技工學(xué)校多年來(lái)逐步探索出的新路子，也是國(guó)家實(shí)行并軌招生后中職學(xué)校面臨生源萎縮，而技校每年招生數(shù)量都有提高的重要原因。把子女送到交通技校家長(zhǎng)放心，因?yàn)榧夹Ｓ幸淮笈袗?ài)心，有責(zé)任心的教職工。

四、進(jìn)行法制教育警醒學(xué)生。

針對(duì)學(xué)生法制觀念淡薄，不遵守校紀(jì)校規(guī)等問(wèn)題，我校每學(xué)期均組織相關(guān)的法制教育活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)請(qǐng)法律顧問(wèn)、醫(yī)療衛(wèi)生、公安消防、解毒所等工作人員作“法律知識(shí)”、“預(yù)防艾滋病”“交通、消防安全知識(shí)”等講座，做到預(yù)防為主，防患于未然，搞好警示教育，讓學(xué)生了解法制觀念淡薄不但會(huì)毀了自己的前途，還會(huì)給自己的家庭造成極大的傷害。通過(guò)大量的教育活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的法制意識(shí)，學(xué)校紀(jì)律得到了明顯好轉(zhuǎn)。

現(xiàn)代社會(huì)，由于環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、家庭等諸多因素的影響，青少年學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，各學(xué)校采取的對(duì)策也大同小異。這正說(shuō)明技工學(xué)校的相關(guān)工作必然具有長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性和艱巨性，需要廣大職業(yè)教育工作者認(rèn)真對(duì)待，并切實(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難，幫助他們健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)的有用之才。以上做法，也許還不成熟，有待于共同探討、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

第二篇：中學(xué)生不良品行分析及教育對(duì)策

淺析中學(xué)生不良行為及教育對(duì)策

內(nèi)容摘要：在從事中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在一些不良心理行為，通過(guò)分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因有家庭因素、學(xué)校影響、個(gè)體原因、社會(huì)影響等諸多因素。解決這些問(wèn)題要通過(guò)學(xué)校班級(jí)環(huán)境建設(shè)、教師行為影響、心理輔導(dǎo)及家庭社會(huì)因素共同努力，才能解決這些不良行為并化解一些潛在的心理問(wèn)題。

在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)或多或少總有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些不良行為，比如調(diào)皮搗蛋、破壞東西、作業(yè)拖拉、甚至吸煙、酗酒、逃學(xué)、離家出走等等。這些行為不是很多，但卻是我們每個(gè)教育工作者必須深入觀察、思考和采取措施解決的問(wèn)題。①不良行為是指違反道德要求和規(guī)范的行為。其產(chǎn)生的心理原因是多種多樣的： 由于缺乏應(yīng)有的道德觀念、對(duì)行為的社會(huì)意義缺乏認(rèn)識(shí)，在私欲的驅(qū)使下而產(chǎn)生;由于受到錯(cuò)誤道德觀念的驅(qū)使，誤認(rèn)行為正當(dāng)時(shí)而發(fā)生;由于已有的道德感情的無(wú)力，在各種不良刺激的引誘下而發(fā)生。消除不良行為主要依靠加強(qiáng)教育和防止社會(huì)上不良影響的作用。在中學(xué)里有不良行為的學(xué)生即使少數(shù)，但副面作用極大，經(jīng)常干擾育教學(xué)工作，有的會(huì)影響其他同學(xué)，甚至走上犯罪道路。有研究表明13-15歲是初犯行為不良行為或劣跡行為的高發(fā)期，15-18歲是青少年犯罪的高峰期。這說(shuō)明中學(xué)生中不良行為是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，給中學(xué)教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

學(xué)生不良行為帶來(lái)的危害是顯而易見(jiàn)的，因此我們有必要先了解它的成因，才能對(duì)癥下藥。我們據(jù)調(diào)查和以往的經(jīng)驗(yàn)分析認(rèn)為：中學(xué)階段之所以是學(xué)生不良行為的高發(fā)階段，這種行為主要是由于學(xué)生不良的心理因素、社會(huì)環(huán)境中消極因素，家庭教育中不良影響及學(xué)?！敖逃划?dāng)”等多種因素造成的。

以下著著重從各方面來(lái)分析學(xué)生心理行為成因：

一、家庭因素方面，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞胶筒缓椭C的家庭關(guān)系也是導(dǎo)致學(xué)生不良行為的原因。

家庭是中學(xué)生成長(zhǎng)的基本單元，家長(zhǎng)與子女朝夕相處，其言行教誨、行為榜樣都對(duì)子女產(chǎn)生直接持久的影響。不良的家庭教育“放大”了社會(huì)負(fù)面影響，抵消了學(xué)生正面教育，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。溺愛(ài)嬌縱的家庭使子女任性自私，傲慢無(wú)禮，貪圖享受；粗暴專(zhuān)制的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蠻橫，缺乏同情心；修養(yǎng)低下的家庭教育使子女語(yǔ)言粗俗，精神空虛，追求低級(jí)趣味；而結(jié)構(gòu)缺陷的家庭也使子女缺乏溫暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾

性格。所有這些都不同程度地使中學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展中出現(xiàn)障礙。這與學(xué)校教育不相協(xié)調(diào)，難以產(chǎn)生正面教育的合力。

二、學(xué)校的影響，學(xué)校教育活動(dòng)偏離教育目標(biāo)同樣是學(xué)生不良行為產(chǎn)生的一個(gè)潛在重要原因。

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生的德智體得到全面發(fā)展。但由于多種原因，特別是片面追求升學(xué)率而派生的問(wèn)題，使學(xué)校教育活動(dòng)偏離了教育目標(biāo)，影響了學(xué)校正向功能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)為：一是辦學(xué)思想不端正，重智育輕德育，重應(yīng)試輕素質(zhì)，重尖子輕差生，這不僅沖淡了德育內(nèi)容，同時(shí)也造成學(xué)生心理失衡。二是教育方法不恰當(dāng)，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不主動(dòng)了解當(dāng)代中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，仍然采用幾十年一貫制的封閉式、程式化方法管理教育學(xué)生，方法簡(jiǎn)單偏激，有的冷漠放任，師生關(guān)系緊張，學(xué)生感到不被理解和關(guān)懷，轉(zhuǎn)而從友伴群或者到社會(huì)上去尋找安慰和寄托。三是學(xué)校生活單調(diào)乏味，不注意用豐富多彩的活動(dòng)去滿(mǎn)足青少年學(xué)生精神生活的需要，使他們轉(zhuǎn)向外界尋找刺激和補(bǔ)償，一旦誤入歧途，其代價(jià)可想而知。

三、從個(gè)體看，其自身的某些心理因素是形成品德不良的原因。

由于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念的個(gè)體差異，使得學(xué)生對(duì)事物以不同的主觀意識(shí)決定自己的行為，有目的地對(duì)外部環(huán)境作出反應(yīng)。由于基本需要，興趣愛(ài)好等處于較低水平狀態(tài)，若受到外部環(huán)境中消極因素的影響，便形成病態(tài)心理，從而引發(fā)學(xué)生的不良行為。

就學(xué)生的需要而言，不健康的個(gè)人需要，讓學(xué)生脫離實(shí)際過(guò)分追求高消費(fèi)、虛榮心重，或者追求低級(jí)的性刺激，都可能導(dǎo)致過(guò)錯(cuò)行為或品德不良行為。但是學(xué)生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足，或遭到剝奪，會(huì)盲目尋找補(bǔ)償，如心理性的低級(jí)需要、畸型的物質(zhì)或精神需要，從而導(dǎo)致產(chǎn)生不良行為。

消極的情緒體驗(yàn)和不良人際關(guān)系也是誘發(fā)學(xué)生不良行為的心理因素。部分學(xué)生愛(ài)憎顛倒、好惡顛倒、喜結(jié)伙、重“義氣”，被集體所冷落、受歧視，自尊心受到損傷，這么多的失敗和挫折都可能引起消極的情緒體驗(yàn)。加上青少年情感強(qiáng)烈，易沖動(dòng)，自控力弱，這些都可能導(dǎo)致過(guò)錯(cuò)行為、品德不良行為。在人際關(guān)系方面的緊張和不正常以會(huì)誘發(fā)學(xué)生的不良行為，如有的學(xué)生自我中心主義，不能與同學(xué)和睦相處，有的同學(xué)與教師關(guān)系緊張，對(duì)立情緒嚴(yán)重，與集體關(guān)系不好，感到孤寂苦悶，于是就在外另找“伙伴”，加入“團(tuán)伙”等。這些人際關(guān)系的問(wèn)題，可能成為產(chǎn)生不良行為的原因。

此外，學(xué)生缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)，強(qiáng)烈的好奇心、盲目模仿的心理都可能使一些中學(xué)生產(chǎn)生過(guò)錯(cuò)行為或不良行為。

四、社會(huì)環(huán)境的消極影響也是學(xué)生不良行為發(fā)生的一個(gè)重要因素。

目前，社會(huì)上的不良習(xí)氣和各種腐敗現(xiàn)象正侵蝕我們的青年一代。當(dāng)然，有的中學(xué)生也未能幸免。極端的個(gè)人主義，英雄主義以及社會(huì)上的黃、賭、毒象瘟疫一樣，侵蝕著學(xué)生的靈魂，對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生極為嚴(yán)重的“反面導(dǎo)向”。例如找我做心理咨詢(xún)的一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樵诩倨诘戒浵駨d看了一部黃色錄相，就是這部錄相，嚴(yán)重地危害了他的身心健康，心理誘惑差點(diǎn)使他釀成大錯(cuò)。

明確了這些不良行為的原因后，我們就應(yīng)對(duì)癥丁藥，糾正學(xué)生的不良品德。

中學(xué)生的人格可塑性較大，只要教師弄清情況，了解原因，采取符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法，學(xué)生的品德不良行為是可以矯正的。但同時(shí)，矯正中學(xué)生不良行為是對(duì)學(xué)生個(gè)性心理和人格的“再塑”工程，是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又具體細(xì)微的工作，需要多方面共同努力。

首先，學(xué)校具有在教育場(chǎng)所，時(shí)間、空間集中，教育內(nèi)容方法正規(guī)化系統(tǒng)化的巨大優(yōu)勢(shì)。我們認(rèn)為，從學(xué)校這一角度出發(fā)，可以加強(qiáng)四方面的工作：

1、重視校園內(nèi)的微環(huán)境建設(shè)。學(xué)校雖不能完全按自己的意愿對(duì)社會(huì)消極因素進(jìn)行控制，但可通過(guò)建設(shè)內(nèi)部微環(huán)境發(fā)揮正向功能。例如：學(xué)校和教師無(wú)法限制學(xué)生接受社會(huì)信息，但如果能有意識(shí)地培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生形成交流、討論、分析信息的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生接受的信息加以正確引導(dǎo)，就能盡量消除其負(fù)面影響，增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力和判斷能力。學(xué)校還可以在傳播渠道方面努力，如組織各種文體活動(dòng)，向?qū)W生提供健康高雅的音像書(shū)刊，為學(xué)生提供精神食糧，主動(dòng)搶占陣地，營(yíng)造積極進(jìn)取的學(xué)校集體輿論和心理環(huán)境等，都能對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生潛移默化的導(dǎo)向作用，預(yù)防不良傾向的產(chǎn)生。

2、樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的能量。一個(gè)有著良好班風(fēng)的班集體，對(duì)學(xué)生良好品德的形成有著積極的影響。關(guān)心他人，尊重老師、同學(xué)，好學(xué)上進(jìn)、勤儉節(jié)約，這諸多的優(yōu)良品質(zhì)一旦形成并得以落實(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的言行起到監(jiān)督導(dǎo)向作用。那么，即使是那些有著不良行為的學(xué)生，在這樣的集體生活中，潛移默化，也會(huì)逐步改正自己的不良行為。

3、發(fā)揮教師愛(ài)心效應(yīng)。教師尤其是班主任老師，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，教師觀，愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，即使是犯錯(cuò)誤的學(xué)生；也要尊重他們的人格，信任他們。既是老師，又是他們的父母、朋友，使他們對(duì)老師產(chǎn)生親切感、信任感，對(duì)老師沒(méi)有敵對(duì)情緒和畏懼心理，敢于在老師面前說(shuō)出自己的心聲。這樣就有助于老師深入了解學(xué)生，教育做到有的放矢，使他們盡快改正不良行為。自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生努力上進(jìn)的重要?jiǎng)恿?，教師?yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)其自尊心與自信心，消除其自卑心理。教師還應(yīng)運(yùn)用集體的力量形成正確的輿論來(lái)影響并教育產(chǎn)生不良行為的學(xué)生。

4、開(kāi)展必要的心理輔導(dǎo)。雖然心理輔導(dǎo)在中學(xué)開(kāi)展并不是很普遍，但卻十分必要的。事實(shí)上，中學(xué)生的內(nèi)心困惑很多，有條件的學(xué)校，要積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)。由于中學(xué)生不良行為的形成原因很多，學(xué)生個(gè)體的生活背景千差萬(wàn)別，開(kāi)展心理輔導(dǎo)是一種有效的直接矯正手段。心理老師可通過(guò)學(xué)生的傾訴深入他們的心靈，了解他們的困惑和需要，收集信息進(jìn)行診斷，提出參考建議，幫助他們自己判斷選擇有價(jià)值的行為目標(biāo)，確立正確的理想信念，培養(yǎng)健康人格和良好的個(gè)性，防止學(xué)生不良行為和不良群伴的產(chǎn)生，保證學(xué)校德育工作的良好效果。在輔導(dǎo)過(guò)程中，我們也積累了一些值得推廣的辦法，比如環(huán)境調(diào)整法、活動(dòng)矯正法、行為強(qiáng)化法、榜樣引導(dǎo)法、行為考驗(yàn)法、代幣制療法等實(shí)用有效的方法。

其次，還應(yīng)加強(qiáng)家庭，社會(huì)的積極因素。

要想矯正學(xué)生的不良行為，我們應(yīng)該配合社會(huì)、家庭、學(xué)校的力量，發(fā)揮整體效應(yīng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康向上的生活空間，杜絕社會(huì)上不良習(xí)氣的侵蝕。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)協(xié)會(huì)，與家長(zhǎng)密切配合，探索正確有效的教育方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為。比如我們?cè)谌粘５掠ぷ髦校⒉涣夹袨閷W(xué)生的個(gè)人檔案，了解他們的生活環(huán)境，性格愛(ài)好，密切關(guān)注學(xué)生的言行，并定期和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，反應(yīng)學(xué)生的情況，共同教育幫助學(xué)生，給他們創(chuàng)造一個(gè)健康幸福的家庭環(huán)境。我們可以積極利用社會(huì)資源，請(qǐng)相關(guān)部門(mén)配合學(xué)校開(kāi)展各種講座，比如法律知識(shí)講座，見(jiàn)義勇為英雄做報(bào)告等，以此感染學(xué)生；也可以找部隊(duì)的軍人、警察等做校外輔導(dǎo)員，把他們的優(yōu)良作風(fēng)引進(jìn)校園，以此感化學(xué)生的心靈。

最后，我們還倡導(dǎo)青少年行為障礙自我矯正。

從理論上講，一般的心理問(wèn)題都可以自我調(diào)節(jié)，每個(gè)人都可用多種形式自我放松，緩和自身的心理壓力和排解心理問(wèn)題，面對(duì)自己的問(wèn)題，著急是你如何去認(rèn)識(shí)它，并以正確的心態(tài)去對(duì)待它。學(xué)會(huì)心理自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)心理自我適應(yīng)，學(xué)會(huì)自助，每個(gè)人都可以在心理問(wèn)題未發(fā)展成疾患前成為自己的“心理醫(yī)生”。②矯正行為障礙也是學(xué)生的意志努力過(guò)程，青少年學(xué)生經(jīng)常要自我激勵(lì)，鞭策自己，鼓勵(lì)自己。在取得那怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步時(shí)，也要肯定自己，以取得更大的進(jìn)步。也可以采取自我獎(jiǎng)懲的措施，在確定矯正某種不良行為的目標(biāo)后，下決心不達(dá)目標(biāo)就放棄看電影電視，或不讓父母給自己買(mǎi)新衣服等，起到激發(fā)積極情緒、增強(qiáng)前進(jìn)動(dòng)力的作用。還可以通過(guò)寫(xiě)日記等方法，把自己的行為變化記下來(lái)，經(jīng)常比較、分析，從中看到進(jìn)步，看到遠(yuǎn)景。俗話(huà)說(shuō)，“解鈴還須系鈴人”，自己身上的行為障礙問(wèn)題，就要憑自己的毅力去改掉它，棄舊圖新，換上新的面貌，“浪子回頭金不換”，又是一個(gè)好學(xué)生。

①《心理咨詢(xún)大百科全書(shū)》作者：張?jiān)娭?/ 李維 出版社：上海教育出版社

②《心理健康枕邊全集》作者：牧之出版社：新世界出版社

第三篇：護(hù)理不良事件成因分析

十四病區(qū)護(hù)理不良事件典型案例成因分析

一、護(hù)理不良事件項(xiàng)目

病人識(shí)別錯(cuò)誤

二、發(fā)生護(hù)理不良事件人員結(jié)構(gòu)

新上崗護(hù)士：陳延延

三、護(hù)理事件后果

及時(shí)改正未造成后果

四、發(fā)生不良事件的原因

1、查對(duì)制度落實(shí)不到位。具體表現(xiàn)在用藥查對(duì)不嚴(yán)，如給病人進(jìn)行治療時(shí)只喊床號(hào)，不喊姓名，更換液體時(shí)未做到床號(hào)、瓶簽、輸液卡三對(duì)照。

2、由于低年資護(hù)士較多，工作經(jīng)驗(yàn)不足，查對(duì)制度落實(shí)不認(rèn)真，導(dǎo)致護(hù)理不良事件的發(fā)生。

3、護(hù)士不嚴(yán)于職守，責(zé)任心不強(qiáng)，工作時(shí)思想不集中，態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致護(hù)理不良事件的發(fā)生。

4、護(hù)士消極倦怠心理極易引起護(hù)理不良事件的發(fā)生。由于護(hù)理工作平凡瑣碎，技術(shù)與服務(wù)要求高，精神高度緊張，思想壓力大，易引起護(hù)士消極倦怠情緒。

5、護(hù)理質(zhì)量安全小組督導(dǎo)力度不大，對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)人群疏于管理，對(duì)新上崗護(hù)士培訓(xùn)不到位。

五、不良事件的預(yù)防措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)護(hù)理核心制度，嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度。熟知確認(rèn)患者身份的方法和程序；至少使用兩種核對(duì)患者身份的識(shí)別方式，禁止僅以房間才床號(hào)作為唯一的識(shí)別依據(jù)?？剖医M織人員細(xì)化學(xué)習(xí)查對(duì)制度執(zhí)行流程。

2、嚴(yán)格執(zhí)行分級(jí)護(hù)理制度，密切觀察患者病情變化，對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)人群加強(qiáng)管理。

3、科室加強(qiáng)對(duì)新來(lái)科人員的培訓(xùn)教育，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)本科疾病的培訓(xùn)及護(hù)理核心制度的培訓(xùn)，不定期抽查。

4、護(hù)理人員積極調(diào)整心態(tài)，合理安排作息時(shí)間，減輕緊張和焦慮。護(hù)理質(zhì)量小組及時(shí)對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行疏導(dǎo)，減輕護(hù)士心理壓力，以積極樂(lè)觀的心態(tài)做好護(hù)理工作。

5、學(xué)習(xí)相關(guān)護(hù)理法規(guī)，了解護(hù)理工作中潛在的法律問(wèn)題。了解自己和病人的權(quán)利義務(wù)，做到有據(jù)可依，有法可循。

6、嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理不良事件報(bào)告制度。護(hù)士在工作中出現(xiàn)不良事件，應(yīng)立即通知護(hù)士長(zhǎng)，逐級(jí)上報(bào)，制定整改措施，紡織類(lèi)似事件發(fā)生。

7、護(hù)理質(zhì)量安全小組嚴(yán)格督導(dǎo)，保證護(hù)理安全。

十四病區(qū)護(hù)理不良事件典型案例成因分析

一、護(hù)理不良事件項(xiàng)目

觀察巡視不及時(shí)、護(hù)士化療藥物不良反應(yīng)知識(shí)缺乏

二、發(fā)生護(hù)理不良事件人員結(jié)構(gòu)

新上崗護(hù)士：侯春鶴

三、護(hù)理不良事件后果

及時(shí)改正未造成后果

四、發(fā)生不良事件的原因

1、不嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理規(guī)章制度和違反護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程，如：靜脈注射藥物外滲引起局部組織紅腫、熱痛；沒(méi)有及時(shí)處理和回報(bào)給護(hù)士長(zhǎng)，另外新來(lái)院的護(hù)士工作經(jīng)驗(yàn)少，且對(duì)化療藥物知識(shí)缺乏，認(rèn)識(shí)不到化療藥物外滲造成的危害。

2、低年資護(hù)士工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)一些專(zhuān)科知識(shí)、基本常識(shí)、操作規(guī)程掌握不牢固，工作流程不熟悉，對(duì)某些藥物在不同途徑的治療目的和效果不了解，對(duì)發(fā)生的病情變化不能及時(shí)判斷而導(dǎo)致護(hù)理不良事件的發(fā)生。

3、分級(jí)護(hù)理制度執(zhí)行不嚴(yán)格，表現(xiàn)在不按時(shí)巡視病房，觀察病情不仔細(xì)。

4、護(hù)理健康教育實(shí)施不到位，未達(dá)到預(yù)期效果。

5、護(hù)理質(zhì)量安全小組督導(dǎo)力度不大，對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)人群疏于管理，對(duì)新上崗護(hù)士培訓(xùn)不到位。

6、嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理不良事件報(bào)告制度。護(hù)士在工作中出現(xiàn)不良事件，應(yīng)立即通知護(hù)士長(zhǎng)，逐級(jí)上報(bào)，制定整改措施，紡織類(lèi)似事件發(fā)生。

五、不良事件預(yù)防措施

1、嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理分級(jí)制度，密切觀察病情變化，對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)人群加強(qiáng)觀察。

2、加強(qiáng)對(duì)新來(lái)科護(hù)士加強(qiáng)培訓(xùn)和監(jiān)管，加強(qiáng)科室常用藥物的學(xué)習(xí)，不定期抽查。嚴(yán)格掌握“三基三嚴(yán)”，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

3、各項(xiàng)護(hù)理健康教育落實(shí)到位，達(dá)到預(yù)期效果，健康教育與護(hù)理措施做到護(hù)理人員人人掌握。

4、提高護(hù)士安全防范意識(shí)，對(duì)一些特殊用藥有安全警示，認(rèn)真落實(shí)操作前、中、后查對(duì)。

5、護(hù)理人員積極調(diào)整心態(tài)，合理安排作息時(shí)間，減輕緊張和焦慮。護(hù)理質(zhì)量小組及時(shí)對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行疏導(dǎo)，減輕護(hù)士心理壓力，以積極樂(lè)觀的心態(tài)做好護(hù)理工作。

6、學(xué)習(xí)相關(guān)護(hù)理法規(guī)，了解護(hù)理工作中潛在的法律問(wèn)題。了解自己和病人的權(quán)利義務(wù)，做到有據(jù)可依，有法可循。

7、嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理不良事件報(bào)告制度。護(hù)士在工作中出現(xiàn)不良事件，應(yīng)立即通知護(hù)士長(zhǎng)，逐級(jí)上報(bào)，制定整改措施，紡織類(lèi)似事件發(fā)生。

8、護(hù)理質(zhì)量安全小組嚴(yán)格督導(dǎo)，保證護(hù)理安全。

第四篇：信息技術(shù)課學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及其對(duì)策

信息技術(shù)課學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及其對(duì)策

無(wú)錫市新安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 白建國(guó)

【內(nèi)容提要】信息技術(shù)課上，學(xué)生有各種各樣的不良行為習(xí)慣，突出表現(xiàn)在玩游戲、破壞計(jì)算機(jī)設(shè)備上。教師要認(rèn)真分析學(xué)生在信息技術(shù)課上的不良習(xí)慣形成的真正原因，然后展開(kāi)調(diào)查研究，采用合適的措施和方法，幫助學(xué)生糾正這些不良習(xí)慣，從而改善課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 行為習(xí)慣

走進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，看到這樣的一幕：有的學(xué)生在打紙牌、掃雷，有的學(xué)生在玩摩爾莊園，有的學(xué)生幾個(gè)湊在一起在進(jìn)行格斗對(duì)戰(zhàn)游戲，教室里充斥著喧嚷吵鬧的聲浪。

這是普通的信息技術(shù)課前的一幕。在上課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有更多的不良習(xí)慣。比如，有的學(xué)生會(huì)趁老師不注意，偷偷玩計(jì)算機(jī)設(shè)備，如鍵盤(pán)、顯示器開(kāi)關(guān)等，有的學(xué)生會(huì)偷偷摸摸地把計(jì)算機(jī)設(shè)備的連線(xiàn)拔下來(lái)，有的學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)特別感興趣，常常拿起鼠標(biāo)，把發(fā)射紅色激光的一面對(duì)著別的同學(xué)照射，有的學(xué)生甚至?xí)那陌焰I盤(pán)上的鍵帽掰下來(lái)帶回去玩，更有甚者，看見(jiàn)老師用來(lái)維護(hù)計(jì)算機(jī)的U盤(pán)，有的學(xué)生會(huì)順手牽羊，把U盤(pán)拿掉，影響老師的工作??如此種種，不僅影響了自己聽(tīng)課，還對(duì)周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的影響。所以，信息技術(shù)課必須重視對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、要認(rèn)真分析學(xué)生在信息技術(shù)課上不良習(xí)慣的成因。

不要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為習(xí)慣就立即采用批評(píng)或斥責(zé)等方式來(lái)教育學(xué)生，必須平靜地對(duì)這些行為進(jìn)行分析，研究學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因。筆者在課堂教學(xué)一線(xiàn)從事信息技術(shù)教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成不良習(xí)慣的原因是多種多樣的。

1、兒童年齡特征。小學(xué)生年齡尚小，對(duì)未知的東西充滿(mǎn)了好奇心，他們對(duì)計(jì)算機(jī)有著異樣的興趣，家里有電腦的學(xué)生還好說(shuō)，他們的父母畢竟會(huì)本著保護(hù)家里電腦的目的對(duì)他們進(jìn)行或多或少的相關(guān)方面的教育，家里沒(méi)有電腦的學(xué)生就沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)的教育，尤其是剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)充滿(mǎn)了好奇，所以，看到鼠標(biāo)就要忍不住拿起來(lái)看看，看見(jiàn)有光，自己眼睛受到刺激了就去照別人，看到顯示器上的開(kāi)關(guān)，無(wú)論是電源開(kāi)關(guān)還是其它的調(diào)節(jié)按鈕，就想著去親手按按試試。這種情況，就需要教師耐心地進(jìn)行教育，告訴學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，絕對(duì)不能采用粗暴的方式批評(píng)學(xué)生。

2、貪玩。這個(gè)現(xiàn)象很多，特別體現(xiàn)在玩游戲上面。許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知就是從電腦游戲開(kāi)始的。通過(guò)玩游戲，學(xué)生能體驗(yàn)到許多平時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不到的東西：鮮明的色彩、激動(dòng)人心的動(dòng)作、華麗的場(chǎng)景、通過(guò)種種艱苦的努力而獲得最終勝利的成功喜悅等等。而且，玩游戲也分性別，男同學(xué)特別喜歡格斗、射擊等游戲，女同學(xué)最喜歡裝扮、繪圖之類(lèi)的游戲，不同的人、不同的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)游戲也有不同的喜好。學(xué)生就是通過(guò)“玩”，獲得了自己所需要的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生的本質(zhì)在于非智力因素，但是又會(huì)對(duì)智力因素的提高產(chǎn)生巨大的作用。

3、心理發(fā)泄。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)產(chǎn)生諸如煩躁、不滿(mǎn)、生氣、壓抑等負(fù)面情緒，這些情緒平時(shí)得不到發(fā)泄，計(jì)算機(jī)就成了發(fā)泄的對(duì)象，鍵盤(pán)就是“很好”的發(fā)泄品，那上面的100多個(gè)鍵，可以一個(gè)個(gè)掰下來(lái)，辦下來(lái)之后，既可以扔掉，也可以帶回去玩。這樣的學(xué)生為了發(fā)泄，根本不考慮他們的所作所為是破壞學(xué)校公共財(cái)物的行為，會(huì)對(duì)以后來(lái)這臺(tái)計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)的同學(xué)產(chǎn)生多大的影響。有一位學(xué)生把所有的鍵拆下來(lái)后，再按照ABCD的順序再按上去，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)，他這是“看原來(lái)的順序不舒服，就按26個(gè)英文字母的順序排”，結(jié)果，造成一些新學(xué)計(jì)算機(jī)的同學(xué)遇到了很大的問(wèn)題，他們?cè)谡n上問(wèn)老師：“為什么我按下去的是A，結(jié)果成了Q？”即使是學(xué)過(guò)一段時(shí)間計(jì)算機(jī)的學(xué)生也搞不明白該怎么打字了。

細(xì)細(xì)研究學(xué)生的不良行為，我們發(fā)現(xiàn)了很多有意思的問(wèn)題，這些其實(shí)都具有極大的教育價(jià)值，只要我們采取有效的教育手段，必然能促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、要采用合理的方法糾正學(xué)生的行為習(xí)慣。

內(nèi)因決定外因，找到了學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因后，教師當(dāng)然應(yīng)該采取必要的、合理的方法來(lái)教育學(xué)生。

1、提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。

比如用鼠標(biāo)的光照別人。我們?cè)诩m正這樣的錯(cuò)誤行為時(shí)，就必須講清楚鼠標(biāo)發(fā)光的原理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，鼠標(biāo)的光線(xiàn)是激光，有的是紅色的，比較好的鼠標(biāo)發(fā)出的光是藍(lán)色的，無(wú)論是什么激光，都會(huì)對(duì)人體的眼睛產(chǎn)生嚴(yán)重的傷害。輕者會(huì)使眼睛看東西模糊，重者會(huì)使視網(wǎng)膜產(chǎn)生傷害，導(dǎo)致人眼失明。如此的教育，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到鼠標(biāo)激光的危害，不再用鼠標(biāo)的光照人，甚至能讓學(xué)生意識(shí)到，用別的激光照人也是很不好的，比如激光筆，從而改良學(xué)生的行為習(xí)慣。

2、加強(qiáng)組織監(jiān)控，用“兵帶兵”的方式糾正學(xué)生不良習(xí)慣。

計(jì)算機(jī)課有一個(gè)較大的特征就是學(xué)生之間的家庭情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大，家里有電腦的和家里沒(méi)電腦的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)差異明顯，隨之而來(lái)的就是對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的熟悉度也有極大差距。針對(duì)部分學(xué)生純粹出于對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇，老師可以在了解了學(xué)生家庭用計(jì)算機(jī)情況的基礎(chǔ)上，讓有條件的學(xué)生監(jiān)督和教育周?chē)耐瑢W(xué)，告訴他們計(jì)算機(jī)的各種知識(shí)，幫助他們將注意力集中到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)之中，而不是單純的個(gè)人破壞行為。另外，教師一定要在所任教的班級(jí)中確立干部組織，可以利用原有的班級(jí)組織，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的表現(xiàn)確立班干部，協(xié)助老師進(jìn)行班級(jí)管理。

3、采用合適的“賞罰”制度，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基指出：“批評(píng)的藝術(shù)在語(yǔ)言里與善良的嚴(yán)密結(jié)合：學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿(mǎn)人情味的關(guān)切?！倍线m的賞罰，正是一種充滿(mǎn)藝術(shù)性的教育手段。筆者在執(zhí)教過(guò)程中，經(jīng)常采用賞罰制度。學(xué)習(xí)認(rèn)真、專(zhuān)心的學(xué)生，一般能較快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在余下的時(shí)間里，我常常會(huì)對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)賞：上個(gè)QQ，與同學(xué)、老師進(jìn)行聊天，順便練習(xí)打字速度；開(kāi)個(gè)益智游戲，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得益智性的娛樂(lè)；到老師制作的網(wǎng)站，學(xué)習(xí)看帖發(fā)帖??對(duì)于有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，常進(jìn)行善意的“懲罰”，而且一定要讓學(xué)生感受到，這是老師教育他的善意，而絕對(duì)不是單純的責(zé)罰：坐到學(xué)得好的同學(xué)身邊，讓他們旁觀學(xué)得好的同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)；完成老師規(guī)定的任務(wù)，才能加入獎(jiǎng)勵(lì)的隊(duì)

伍??這個(gè)規(guī)定的任務(wù)最能體現(xiàn)教師的善意，結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求不能過(guò)高，也不能三兩下就完成，只要學(xué)生保持合適的注意力，稍微動(dòng)動(dòng)腦筋就能完成即可。

4、單獨(dú)談話(huà)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題。

教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)該是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者?！边@是現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求。學(xué)生是千姿百態(tài)的，教師決不能用雷同的手法對(duì)待心理變化萬(wàn)千的學(xué)生。學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的本質(zhì)在于其內(nèi)心世界。教師要認(rèn)真研究學(xué)生這種心理行為，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生糾正心理缺陷，從而改善其外部行為。

比如有些學(xué)生會(huì)拆卸鍵盤(pán)帽，這種學(xué)生是學(xué)生中的極少數(shù)，但是如果不及時(shí)教育，必然會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生產(chǎn)生同樣的行為。我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這種不良行為后，立即展開(kāi)調(diào)查，找到出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。調(diào)查其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)閷W(xué)生的用機(jī)是相對(duì)固定的。然后著手對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別教育，通過(guò)深入學(xué)生內(nèi)心的談話(huà)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理障礙，糾正不良習(xí)慣。

糾正學(xué)生在信息技術(shù)課上的不良行為習(xí)慣，看似簡(jiǎn)單，卻要教師甘于付出大量的時(shí)間和精力，更要有正確的教育觀念和教育智慧，但是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)卻是有著重要的意義的。

【參考文獻(xiàn)】

《信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用舉隅》 胡鵬，《中國(guó)信息技術(shù)教育》2010年第16期 《怎樣培養(yǎng)真正的人》 蘇霍姆林斯基

第五篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生流失成因分析與對(duì)策研究

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生流失成因分析與對(duì)策研究

“學(xué)生流失”是困擾農(nóng)村教育的一大難題。長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生流失的根源主要是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難，部分家庭的學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，中途輟學(xué)就是理所當(dāng)然的事情?；谶@種認(rèn)識(shí)，黨和各級(jí)政府從減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)入手進(jìn)行了不懈努力，社會(huì)各界也紛紛伸出援助之手救助失學(xué)兒童少年。在全社會(huì)的共同努力下，農(nóng)村小學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象在某種程度上得到了遏制，部分離校學(xué)生又重返校園。尤其是國(guó)務(wù)院作出“從2006年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)起，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)和書(shū)費(fèi)部分或全部免除以及補(bǔ)助寄宿生活費(fèi)”的決定后，為從根本上解決農(nóng)村學(xué)生因貧困而流失的問(wèn)題提供了政策和財(cái)政保障，應(yīng)該說(shuō)農(nóng)村學(xué)生從此可以安心在校讀書(shū)了。然而，事情并不像人們想象的那么簡(jiǎn)單。就在中央關(guān)于“兩免一補(bǔ)”在農(nóng)村推行的這么長(zhǎng)的時(shí)間里，在我們所在的學(xué)校,學(xué)生流失情況與以往相比并無(wú)變化。經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，南埡小學(xué)生的流失并未減少，學(xué)生仍然是在逐年減少。

雖然黨和國(guó)家把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加大財(cái)政對(duì)教育的投入，加速師資培訓(xùn)，教育發(fā)展達(dá)到了一個(gè)新水平。各級(jí)政府對(duì)普及九年義務(wù)教育工作的投入也越來(lái)越大。然而，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育觀念、社會(huì)觀念、學(xué)生自身?xiàng)l件等種種因素的影響，特別是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)流失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，且大有抬頭之勢(shì)，成為一個(gè)令政府部門(mén)和教育部門(mén)頭痛的社會(huì)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題一旦不解決，真正的“普九”就一日是空話(huà)。經(jīng)過(guò)和同事、家長(zhǎng)的探討認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生流失的原因歸納起來(lái)不外乎有以下兩個(gè)方面：

（一）、社會(huì)及家庭方面

1、家庭經(jīng)濟(jì)特別困難而流失。在較偏遠(yuǎn)的有些農(nóng)村家庭由于天災(zāi)人禍，由于主要成員病殘、死亡或者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)對(duì)家中老小不管不顧或由于積沉債務(wù)等原因，只能解決起碼的溫飽，無(wú)力支付子女學(xué)費(fèi)，因此造成子女不能上學(xué)或輟學(xué)流失。比如我班的漆美家中姊妹4人，父親早在5年前因病去世，當(dāng)初為了治病花光了家中的所有錢(qián)，母親因難堪負(fù)重悄悄地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)杳無(wú)音訊，家中就留下年邁多病的老人和嗷嗷待哺、年幼的4個(gè)小孩，最大的當(dāng)初也才7、8歲正值上學(xué)年紀(jì)。如果不是國(guó)家及學(xué)校的幫扶，現(xiàn)在四個(gè)孩子恐怕早已輟學(xué)在家。

2、受“讀書(shū)無(wú)用論”及大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加形式的影響。現(xiàn)在的社會(huì)，信息比較發(fā)達(dá)，報(bào)紙、電視、電腦等傳媒手段使人們對(duì)當(dāng)今的就業(yè)形式、動(dòng)態(tài)了如指掌，不少家長(zhǎng)認(rèn)為上大學(xué)和不上大學(xué)的結(jié)果是一樣的，都是給別人打工。有的大學(xué)生，讀的書(shū)多，反而還找不到工作的現(xiàn)象，也大大打擊了學(xué)生及家長(zhǎng)們對(duì)教育的追求。

還有的家長(zhǎng)以過(guò)去流失并出去打工的孩子的生活和經(jīng)濟(jì)收入為榜樣，教育自己的孩子，因而麻痹了孩子上進(jìn)求學(xué)的思想。從而誤導(dǎo)了孩子的人生理想，也影響了孩子對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的理解，認(rèn)為人活著，就是為了金錢(qián)而活，只要能掙錢(qián)就行，讀書(shū)有啥用。從而導(dǎo)致學(xué)生流失。還有部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)由于所受教育程度所限，總覺(jué)得自己祖祖輩輩不讀書(shū)也能繁衍生存，只要有力氣會(huì)種田能打工不餓肚子就行，每年交幾百、上千元的學(xué)費(fèi)讓孩子去讀沒(méi)什么用途的書(shū)不劃算，因此不支持子女讀書(shū)，造成子女輟學(xué)。所以每到春節(jié)外出打工的人回到家鄉(xiāng)擺談自己在外又掙了好多好多錢(qián)或者有大學(xué)生為自己打下手之類(lèi)的話(huà)，更讓孩子讓“讀書(shū)無(wú)用”的想法在心底根深蒂固了，即使到校后老師怎樣勸說(shuō)教育都是無(wú)用的。

3、農(nóng)村學(xué)生監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生監(jiān)管不力，導(dǎo)致學(xué)生情感缺失，而厭學(xué)?，F(xiàn)在有不少學(xué)生的家長(zhǎng)，只是知道掙錢(qián)，出門(mén)打工，很少和孩子在一起生活，對(duì)孩子缺少教育和溝通，從而對(duì)孩子的教育重視不夠，管理不力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)親情、友情、師生情、同學(xué)情冷漠，生活無(wú)理想，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)也不夠重視，對(duì)老師的教育也不放在心上，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)難度的增加，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下降，最終使自己對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，因而輟學(xué)。

4、離異家庭和組合家庭對(duì)子女缺少關(guān)愛(ài)或不負(fù)責(zé)任，讓子女我行我素而輟學(xué)。隨著打工的潮流日益壯大，外出打工的夫妻進(jìn)入了外面的花花世界迷失了自己，所以離婚率逐年上升。雖然大人找到了自己的幸福，可是傷害最大的要數(shù)孩子了。還有的夫妻離婚后，家庭破裂，感情受挫，心理受到嚴(yán)重打擊，無(wú)心管教子女，甚至不想要子女，于是就對(duì)孩子不管不顧，讓其自生自滅。

還有的家庭是組合家庭，男女雙方均帶有子女，家庭成員復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過(guò)重，關(guān)系難以處理，對(duì)子女的管教等都會(huì)受到很大影響，于是，對(duì)子女們的學(xué)習(xí)、生活就關(guān)心不夠，使子女的情感缺失，心理失衡，失去學(xué)習(xí)信心，報(bào)以“腳踩西瓜皮”的思想，久而久之，就產(chǎn)生厭學(xué)思想。

5、家長(zhǎng)目光短淺而流失。有部分學(xué)生家長(zhǎng)看重眼前利益，當(dāng)覺(jué)得家里掙錢(qián)人手不夠時(shí)，把子女從學(xué)校拉回來(lái)做幫手，既節(jié)約了雇請(qǐng)工人的工資，又抓了“現(xiàn)錢(qián)”，因而造成子女輟學(xué)。我身邊就有這樣的真實(shí)事例：孩子家是開(kāi)早餐店的，每天早上很早就把兩個(gè)孩子叫起來(lái)幫忙，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)沒(méi)精神，精力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下滑，老師和家長(zhǎng)溝通也無(wú)用，家長(zhǎng)還說(shuō)：反正人這輩子都是為掙錢(qián)而活，現(xiàn)在開(kāi)始掙錢(qián)還不用花那么多的學(xué)費(fèi)。就這樣兩個(gè)女孩從此輟學(xué)，現(xiàn)在有時(shí)談到當(dāng)初父母的決定還是很難過(guò)。

6、因成績(jī)跟不上而流失。部分文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因?qū)W習(xí)感到吃力，因聽(tīng)不懂老師的課，因作業(yè)無(wú)法完成產(chǎn)生自卑感，不愿繼續(xù)讀書(shū)。以前教過(guò)的學(xué)生叫鄧金全，因?yàn)橹挥袪敔斈棠炭垂?，上學(xué)時(shí)“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，還養(yǎng)成了偷雞摸狗的習(xí)慣，自己也無(wú)心讀書(shū)，所以也在該讀六年級(jí)的那年離開(kāi)了校園，在外四處流浪。

7、受封建社會(huì)“重男輕女”思想的影響。雖然說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)進(jìn)步了，但“重男輕女”思想在一定程度上，在一定范圍內(nèi)依然存在。農(nóng)村有不少的家庭第一胎是兒子全家歡喜，如果是女兒,就要想千方盡百計(jì)也要再生第二胎，渴求生個(gè)兒子。有的甚至還生第三胎，第四胎的，直到生個(gè)兒子為止。于是，認(rèn)為女兒早晚都是人家的人，讀那么多的書(shū)做什么用。這些思想嚴(yán)重傷害了女孩子的自尊心和上進(jìn)心，導(dǎo)致部分女學(xué)生過(guò)早流失。南埡四村就有這樣一列，第一胎是女孩，家人都嫌棄，當(dāng)幾年后弟弟出生了后那才是女孩噩夢(mèng)開(kāi)始的時(shí)候，在家受盡了虐待，每天只能眼巴巴地看著同齡的孩子背上書(shū)包上學(xué)讀書(shū)，而自己卻只能在家?guī)У艿堋?/p>

8、擇優(yōu)、就近方面的流失。隨著社會(huì)的發(fā)展，政府對(duì)打工人員子女的優(yōu)惠政策，有能力的家長(zhǎng)就把自己的子女留在身邊；或者家庭經(jīng)濟(jì)較好的就在城市里租房子或買(mǎi)房子把子女送到城市學(xué)校讀書(shū)。還有的該在這個(gè)轄區(qū)讀書(shū)的學(xué)生由于離學(xué)校太遠(yuǎn)，就只有選擇離自己家近的學(xué)校讀書(shū)。這也是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生流失的原因。

9、受舊觀念等人為主觀因素的影響。有部分家長(zhǎng)的心目中總是抹不去對(duì)學(xué)校以前的印象，就是現(xiàn)在有些農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的改觀，許多家長(zhǎng)還是認(rèn)為孩子在農(nóng)村讀不好書(shū)，到了城鎮(zhèn)小學(xué)就能把書(shū)讀好。

（二）學(xué)校方面

1、農(nóng)村小學(xué)教師的流動(dòng)性很大，農(nóng)村小學(xué)的師資力量日趨薄弱。城鎮(zhèn)學(xué)校的辦學(xué)力量較為雄厚，名校令人矚目。許多年輕的教師向往城市，都在爭(zhēng)取往城市靠攏，于是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的中間力量在逐年減少，學(xué)校的教育教學(xué)氛圍在逐漸弱化，教育教學(xué)質(zhì)量有下滑的趨勢(shì)，有的甚至不那么令人滿(mǎn)意。學(xué)校在學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)中的影響力越來(lái)越小。所以這也是學(xué)生流失的原因之一。

2、由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少，村級(jí)投入極其有限，農(nóng)村小學(xué)的校園建設(shè)相對(duì)城鎮(zhèn)較差。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：校園環(huán)境的美化、凈化和綠化程度；校園的人文文化環(huán)境，安定和諧環(huán)境。

3、因受歧視冷落而流失。由于個(gè)別教師師德水平差，歧視差生，冷落差生，諷刺差生，體罰和變相體罰犯了小錯(cuò)誤的學(xué)生，損害了他們的自尊心，打擊了他們的自信心，使他們覺(jué)得在同學(xué)們面前抬不起頭，因此厭學(xué)流失。

4、因應(yīng)試教育的桎梏而失學(xué)。由于應(yīng)試教育依舊在一些學(xué)校占有一定市場(chǎng)，“書(shū)山題海”和頻繁考試使一些學(xué)習(xí)困難生處于水深火熱之中，想玩玩不了，想學(xué)學(xué)不好，老師抓，家長(zhǎng)促，壓力非常大，最終導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)、流失。

這些原因有些還是可以避免的，針對(duì)這些情況，和同事及家長(zhǎng)思考了一些對(duì)策：

（一）出現(xiàn)生源外流的情況，首先是農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件、師資問(wèn)題以及學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。而教育教學(xué)質(zhì)量直接受到辦學(xué)條件和師資問(wèn)題的影響，從而帶動(dòng)著生源的外流問(wèn)題。為了穩(wěn)定農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)根本，讓農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)有著同樣的生命力，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校、大校和小校間教育教學(xué)質(zhì)量趨向均衡，師資問(wèn)題值得關(guān)注。

1、教師編配應(yīng)合理搭配教師的年齡。城鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)力量較為雄厚，名校令人矚目，年輕教師向往城市，都在爭(zhēng)取往城市靠攏。近幾年來(lái)，城鄉(xiāng)之間、各中心小學(xué)之間（學(xué)區(qū)）的教師平均年齡差異明顯。盡管有許多老教師有敬業(yè)精神，但走進(jìn)新課程需要有創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的勁頭。接觸新事物，除了要有時(shí)間的投入，還要有精力的投入，工作要有力度。這樣，每一所學(xué)校需要熔入一些年輕的教師，才能有利于學(xué)校教育的發(fā)展，特別是農(nóng)村小學(xué)。

2、教師編配要考慮各科教學(xué)能力的合理的搭配。教師的編配不僅在年齡上需要趨向合理，在思想素質(zhì)方面、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)以及其它各科教學(xué)能力等方面也需要進(jìn)行統(tǒng)籌。

3、應(yīng)適當(dāng)考慮按班科比例編配教師。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)較少，而目前的教師分配是按學(xué)生數(shù)編配，而不是參照班科比例。雖然農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模較小，但麻雀雖小，五臟俱全。有的農(nóng)村完小雖然只有幾百來(lái)名學(xué)生，但一樣要有六個(gè)班級(jí)，一樣要開(kāi)全所有的科目。而按學(xué)生數(shù)編配下來(lái)的教師數(shù)少，教師的功課負(fù)擔(dān)重，不是跨班教學(xué)，就是任教好幾個(gè)科目。上班時(shí)間，不是上講臺(tái)，就是批改學(xué)生的作業(yè)。再?zèng)]有時(shí)間去搞業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)探討，教學(xué)反思、撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì)和教學(xué)論文了。就是做了，只是為了應(yīng)付完成任務(wù)而已，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的效果。

4、在教師的繼續(xù)教育方面應(yīng)加大投入。由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)少，辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺。學(xué)校在教師的繼續(xù)教育方面的經(jīng)費(fèi)投入極其有限。盡管學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都期望通過(guò)繼續(xù)教育不斷提高自己的教育教學(xué)水平，但由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)和師資分配問(wèn)題，卻只能是“心有余而力不足”。

（二）讓農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)富有生機(jī)，還在于要加強(qiáng)學(xué)校本身的建設(shè)，提升學(xué)校的影響力，使成為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)信得過(guò)的學(xué)校。

1、必須加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)。加強(qiáng)師德教育，讓教師愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師應(yīng)有良好的道德修養(yǎng)和愛(ài)生如子的品性，要真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不管是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，也不管是表現(xiàn)好的還是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師都要一視同仁，這樣就能在學(xué)生心目中形成平等、融洽的師生氣氛，就能樹(shù)立起學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好。調(diào)查表明，平等待人的班主任和科任教師班上的學(xué)生很少流失，而歧視差生、不平等待人的班主任和科任教師班上的學(xué)生流失率則相對(duì)較高了。受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，有部分教師的人生觀和價(jià)值觀正在逐步改變，“為人師表，教書(shū)育人”的形象在逐步暗淡。教育是要靠良心的，而他們連這一點(diǎn)都沒(méi)有了，更談不上理想信念了。學(xué)生得不到健康地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)看不到希望，社會(huì)看不到成績(jī)。但家長(zhǎng)對(duì)孩子總是抱著希望的，他們只好把孩子轉(zhuǎn)到其它的學(xué)校就讀。因此，“師德師風(fēng)”的建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂。有了它，就有了良好的教學(xué)氛圍，就能贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的信任。

2、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差工作，讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)校樂(lè)學(xué)。教師對(duì)“差生”要熱心、耐心、不冷落、、不歧視，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立自信心，消除自卑情緒，并在思想行為和學(xué)業(yè)方面力求上進(jìn)，避免產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象。

3、實(shí)行因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能。學(xué)生受家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)條件等的影響不同，學(xué)生的自身素質(zhì)不同，因而在同一個(gè)班上可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的不同層次，這種不同的層面有先天的原因，也有后天的原因，但一個(gè)真正的好教師會(huì)懂得“天生我材必有用”這句話(huà)的含義。只要用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，這就需要教師來(lái)發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。因?yàn)樯鐣?huì)需要的不僅僅是大學(xué)生，社會(huì)還需要各種各樣各方面的人才，只有因材施教，每一個(gè)學(xué)生才能發(fā)揮出自身的潛能，才能成為對(duì)社會(huì)有用的人。因此，推行素質(zhì)教育，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不頻繁考試，不以考分論績(jī)效，且重視體、音、美、勞，讓每個(gè)學(xué)生有展露自身才能的機(jī)會(huì)，讓他們個(gè)個(gè)成材，是當(dāng)前教育改革的一大任務(wù)，也是減少流失的重要途徑。

4、致力于提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為教師既要關(guān)注教育的結(jié)果，又要關(guān)注教育的過(guò)程。而家長(zhǎng)，更多的只是關(guān)注教育的結(jié)果：孩子考幾分了？在班上排幾名???因此，好的教學(xué)質(zhì)量將更直接地呈現(xiàn)在學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的面前，直接影響到他們對(duì)學(xué)校的看法。不管教育理念怎樣改變，提高教學(xué)質(zhì)量總是學(xué)校教育教學(xué)工作的核心。

5、抓特色。一種特色，就是一種精神，就是一面旗幟。它會(huì)影響到一代又一代的人，對(duì)教師它會(huì)凝聚起一種戰(zhàn)斗力。

6、與名校“結(jié)盟”。和辦學(xué)效果較好，社會(huì)影響較大的學(xué)校結(jié)對(duì)子，形成互動(dòng)，可以借鑒先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育資源的某些領(lǐng)域里獲得豐富的營(yíng)養(yǎng)。

（三）農(nóng)村小學(xué)有了足夠的生源，就能穩(wěn)住辦學(xué)根本，除了要提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生學(xué)校本身的內(nèi)驅(qū)力外，還要取決于各級(jí)教育主管部門(mén)的決策、關(guān)心、支持。加強(qiáng)教育宣傳，引起社會(huì)共鳴。廣播、電視等媒體應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)有的廣泛的影響力，加大宣傳普

九、宣傳教育法規(guī)、宣傳讀書(shū)有用、宣傳求知求學(xué)典型的力度，引起社會(huì)關(guān)注和共鳴。在農(nóng)村，很多人還意識(shí)不到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已悄悄來(lái)臨，還意識(shí)不到一個(gè)文盲半文盲十年后將無(wú)法走出自家大門(mén)，這就需要進(jìn)行宣傳。教育公益廣告、公益標(biāo)語(yǔ)應(yīng)更直接、更具體、更形象，更適合那些本身缺乏知識(shí)且又將造成下一代無(wú)知的國(guó)民，使他們領(lǐng)悟到?jīng)]有知識(shí)的悲哀，激發(fā)他們讓子女求知以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的欲望，從而支持子女讀書(shū)。

希望我們的孩子能夠真正的進(jìn)入到校園，享受快樂(lè)的校園生活。