第一篇：社團(tuán)生活,更展“活動單導(dǎo)學(xué)”神韻

精彩社團(tuán)生活，更展“活動單導(dǎo)學(xué)”神韻

——何莊小學(xué)學(xué)生學(xué)科社團(tuán)活動簡要匯報

……關(guān)于我校學(xué)生社團(tuán)活動現(xiàn)狀的調(diào)研及反思…… 多年來，我校一直有數(shù)十個學(xué)生社團(tuán)基本正?；顒?，部分社團(tuán)曾取得了較好的成績，尤其以乒乓球社團(tuán)的發(fā)展最為迅猛，漸已形成學(xué)校“乒乓文化”特色，目前班班有乒乓社團(tuán)；另外美術(shù)、文學(xué)等社團(tuán)的活動也很精彩，并有多名社員的作品獲獎或發(fā)表。但大部分社團(tuán)的活動、發(fā)展及成績不夠理想，隨著人脈變幻，有些社團(tuán)早已是空有其名。

2011年下半年，我們對本校學(xué)生社團(tuán)活動現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研，召開教師座談會診斷社團(tuán)活動問題。研討中，有部分老師將社團(tuán)生存問題歸于管理不濟(jì)，而實際情況也正是這樣：學(xué)校重視時，各社團(tuán)活動基本正常；學(xué)校一旦其他中心工作較多，社團(tuán)管理則明顯松散，乃至完全不動。社團(tuán)的活動情況，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注度，再則是指導(dǎo)老師的責(zé)任心。從這個維度論，只要加強(qiáng)指導(dǎo)老師的考核，則必能促進(jìn)各社團(tuán)活動的正常。但實際操作中，仍事與愿違：學(xué)生社團(tuán)活動表象正常，但形式主義仍然嚴(yán)重。

在進(jìn)一步的深入研討中，我們開始認(rèn)識到，“活動單導(dǎo)學(xué)”模式課堂中走出來的學(xué)生，自主能力、自我發(fā)展欲望更強(qiáng)。反思我們過去的學(xué)生社團(tuán)，其實并不是真正意義的“學(xué)生”社團(tuán)，而是我們老師選分給學(xué)生的社團(tuán)。促進(jìn)社團(tuán)正?；顒拥闹饕獎恿?，不應(yīng)是老師，而應(yīng)是學(xué)生。而我們長期堅持推進(jìn)“活動單導(dǎo)學(xué)”模式課堂，倡行“我的課堂我做主”，我們的學(xué)生能充分自主活動、善于結(jié)伴合作、擅長展示表達(dá)，因此，我們更應(yīng)把課堂的學(xué)習(xí)方式拓展應(yīng)用到社團(tuán)活動中去。

……從“荷音朗誦社”入手：學(xué)生充分自主管理…… 2011年11月初，學(xué)校教導(dǎo)處在聽課中發(fā)現(xiàn)，各年級學(xué)生朗讀水平普遍有所下降。按照以往思路，我們會開展一系列活動來推進(jìn)，如：朗讀比賽、抽樣過關(guān)考核等。而當(dāng)時正值我們研究學(xué)生社團(tuán)如何發(fā)展的時候，我們忽然來了靈感，是否可以試用學(xué)生社團(tuán)來解決這一問題。研討中，我們漸漸拓開了思路，一個試驗性學(xué)生社團(tuán)“荷音朗誦社”

很快出爐。

“荷音朗誦社”由學(xué)校社團(tuán)指導(dǎo)老師選出五六年級朗讀水平較高、組織管理能力較強(qiáng)的40名學(xué)生組成。指導(dǎo)老師幫助孩子們建立了自主管理的團(tuán)隊，制訂了《何莊小學(xué)“荷音朗誦社”朗讀水平考級標(biāo)準(zhǔn)》。先指導(dǎo)孩子們測試了六年級全體學(xué)生的朗讀水平，頒發(fā)了50多個A證水平證書，并在公告欄公示結(jié)果。然后對測試的過程及結(jié)果進(jìn)行了問卷調(diào)查、統(tǒng)計匯總，結(jié)果，贊成票達(dá)98%。孩子們自己等級證書的認(rèn)可度和關(guān)注度是空前高漲，校園里漸漸掀起了“賽讀”的時尚。我們順勢推出一條制度，即要想期末評為“三好”學(xué)生，必須取得“荷音朗誦社”的A級水平證書，此舉更有了助波推瀾的效果。

在接下來五個年級的朗讀水平測試中，指導(dǎo)老師基本沒有在場組織，全部由“荷音朗誦社”的成員承擔(dān)起所有任務(wù)。由社長與各班老師協(xié)調(diào)測試時間，十個評委組全面鋪開考級工作。他們有合理的分工，每四人一組，三人評委，一人記分兼組織協(xié)調(diào)。社團(tuán)有專人匯總成績，審核成績，印制頒布證書等。經(jīng)過兩個星期的努力，完成了近1300名學(xué)生的測試，全校共200多名學(xué)生取得了A級證書。

在此基礎(chǔ)上，我們再鼓勵“荷音朗誦社”的成員走進(jìn)各班級，對所有學(xué)生進(jìn)行朗讀輔導(dǎo)。并在2012年1月份，進(jìn)行了新一輪補(bǔ)測，又有300多名孩子取得了A級證書。在期末“三好學(xué)生”的評選中，我們認(rèn)真審核了“荷音朗誦社”A級證書的必備條件，使全體師生真正感覺到朗讀的重要性，也第一次感受到學(xué)生社團(tuán)竟然有權(quán)了！受此啟發(fā)，我們又推出乒乓社團(tuán)，仿照“荷音朗誦社”的模式，讓校級乒乓社對全校所有學(xué)生進(jìn)行乒乓考核，考核合格是“三好”學(xué)生的第二個必備條件。如今，這兩項評優(yōu)的條件獲得我校師生、家長的普遍認(rèn)同。

這種社團(tuán)行為的推動，現(xiàn)在看來也許有些不太成熟的地方，但在當(dāng)時確實是一種不易的探索?；仡檭蓚€社團(tuán)的推進(jìn)歷程，我們總結(jié)了幾點：

1、學(xué)生在乎不在乎，這一點很重要。而學(xué)生自我掌握的評價體系和評價過程，恰恰是他們最在乎的。

2、充分發(fā)揮學(xué)生在社團(tuán)管理中的自主權(quán)很是關(guān)鍵，大膽放手，老師不在場，學(xué)生完全有能力把事情做好，當(dāng)然放手不等于放養(yǎng)，關(guān)鍵在于老師如何“導(dǎo)學(xué)”。

3、社

團(tuán)做好了，社團(tuán)活動有效了，對我們的學(xué)科教學(xué)促進(jìn)也是成效必然，如：孩子的朗讀水平普遍提高了；合作協(xié)作能力普遍增強(qiáng)了?！托牡刂笇?dǎo)孩子們：從0起步，組建自己的精品社團(tuán)…… 本學(xué)期初，我們繼續(xù)進(jìn)行社團(tuán)活動的研討，基于朗讀社團(tuán)的實踐，我們對社團(tuán)有了更新的思考和認(rèn)識。我們的“荷音朗誦社”，是一個成品學(xué)生社團(tuán)，并不是一個精品學(xué)生社團(tuán)。我們認(rèn)為，一個精品學(xué)生社團(tuán)，有五項要素：自主性、互益性、民主性、服務(wù)性、展示性。而朗讀社團(tuán)，自主性不足，建立社團(tuán)的本乎意愿，仍是學(xué)校的指定，但平時活動自主性還可；互益性良好，能促進(jìn)社團(tuán)成員間的朗讀水平提高；民主性還好，上學(xué)期末進(jìn)行了首輪社長民主選舉；服務(wù)性良好，能為全校學(xué)生測試和輔導(dǎo)服務(wù)；展示性一般，不能注意展示宣傳自己的社團(tuán)。有了這樣的認(rèn)識，我們便啟動了新一輪社團(tuán)創(chuàng)建活動。

以下是我校少先隊大隊輔導(dǎo)員朱小培老師記載的社團(tuán)工作日記：

2012年2月8日，黃校長召集部分行政進(jìn)行社團(tuán)建設(shè)的沙龍。共同剖析理解了什么叫社團(tuán)，何謂精品社團(tuán)、品牌社團(tuán)，并布置大家著手思考社團(tuán)建設(shè)事宜。

2012年2月14日，全體教師會議上，黃校長再次強(qiáng)調(diào)學(xué)校社團(tuán)建設(shè)的相關(guān)事宜，并將社團(tuán)建設(shè)作為本學(xué)期德育工作的重點。提出，精品社團(tuán)應(yīng)具備以下五個元素：自主、民主、互益、服務(wù)和展示。

2012年2月18日，馬燕老師召集六年級部分精干的班干部，組織了一次座談會。黃校長將學(xué)校進(jìn)行社團(tuán)建設(shè)的某些想法跟孩子們進(jìn)行了交流，并布置他們思考自己準(zhǔn)備組建什么社團(tuán)以及組建此社團(tuán)的理由。

2012年2月20日，學(xué)校行政例會上，黃校長再次強(qiáng)調(diào)啟動社團(tuán)的迫切性，建議多從孩子身上找突破口，多召開學(xué)生座談。

2012年2月21日，黃校長、朱小培、顧小美、馬燕與來自五、六年級的近二十名小干部進(jìn)行了座談。首先要求六年級的孩子們匯報了自己近期思考的結(jié)果，大家的思維碰撞出了許多美妙的火花。孩子們紛紛表達(dá)著自己想成立的社團(tuán)，有文學(xué)社、宣講團(tuán)、舞蹈社、話劇社、滑板社、板報社、計算機(jī)社、紙藝社等等。于是，順勢布置各社團(tuán)創(chuàng)始人開始思考自己的社團(tuán)名稱及怎樣為自己的社團(tuán)設(shè)計廣告，吸引同學(xué)們的加入。

2012年2月22日上午，我和馬燕老師再次召開孩子們的座談會，大家各抒己見，為自己的社團(tuán)想出了很多別出一格的名稱，如：思翼文學(xué)社、SC計算機(jī)社、元素精靈創(chuàng)意社、千幻紙藝社等等。孩子們的表現(xiàn)，讓我們驚異。隨即布置他們著手設(shè)計自己社團(tuán)的廣告，下午繼續(xù)召開座談會。

2012年2月22日下午第二課，我再次召開孩子們的座談，孩子們?yōu)樽约旱纳鐖F(tuán)聘請了指導(dǎo)老師，尋求老師的幫助，爭取讓自己的社團(tuán)“招募廣告”真正設(shè)計精彩，并約定第二天同一時間集中展示。

2012年2月24日學(xué)校為擬成立的12個社團(tuán)添置了展示板，留給孩子們展現(xiàn)自己社團(tuán)的風(fēng)采。下午大課間活動時間，帶領(lǐng)孩子們初步規(guī)劃了自己如何布置展板。并要求利用周末時間，利用一切可利用資源進(jìn)行資料的準(zhǔn)備，下周一著手布置。

2012年2月27日，經(jīng)過周末的精心準(zhǔn)備，中午時間，孩子們開始熱火朝天地布置起自己社團(tuán)的展板。

2012年2月28日上午，12位社長再次完善了自己的社團(tuán)展板，并請相關(guān)指導(dǎo)老師進(jìn)行了最后的把關(guān)，劉錫麗、徐曉靈、徐萍等老師給予了充分關(guān)注，深表感謝；下午第一課，社長們將自己的展板在學(xué)校進(jìn)行展示宣傳，引來不少學(xué)生的駐足關(guān)注，孩子們成就感十足，興奮勁溢于言表！大課間活動時間，12位社長還借助學(xué)校廣播分別進(jìn)行了本社團(tuán)的招募宣傳。

2012年3月2日，12位社長借助廣播再次進(jìn)行了社團(tuán)成員的招募宣傳，并各自利用時間進(jìn)行了選拔，目前“飛羽社”人數(shù)最多，“宣講社”僅9人報名，學(xué)校準(zhǔn)備重點扶持該社團(tuán)，更多地給這群孩子提供機(jī)會，如將每周四中午12：00——12：30為紅領(lǐng)巾廣播時間，也就是宣講社團(tuán)展示的平臺。下午第三課，布置各社團(tuán)完成自己的社團(tuán)章程，下周一檢查。

2012年3月5日，還有部分社團(tuán)利用下午第三課進(jìn)行人才選拔。第三課后，組織12名社長互閱了社團(tuán)資料。

2012年3月13日，上午第一課組織12位社團(tuán)指導(dǎo)老師進(jìn)行研討，提醒關(guān)注相應(yīng)社團(tuán)的活動開展，并及時為孩子出謀劃策；第二課12位社長進(jìn)行座談，孩子們紛紛規(guī)劃了周三社團(tuán)活動時間的具體內(nèi)容，黃校長對各社團(tuán)提出了指導(dǎo)性意見，但愿周三的活動能一切順利。

2012年3月14日，經(jīng)過前段時間轟轟烈烈的準(zhǔn)備，今天下午第二課各社團(tuán)如期開始活動了。為了讓活動能開展有序，上午召集各社長集中，要求中午12

點前與指導(dǎo)老師商定《社團(tuán)活動內(nèi)容計劃表》，并由老師簽字確認(rèn)交給我審核，截止下午1：30，社長們都圓滿完成了自己的計劃表，內(nèi)容豐富得出乎意料；中午時分，通過家校平臺，呼吁指導(dǎo)老師在活動時間全程參與，所有行政參與督查；下午第二課活動前，將所有社團(tuán)成員集中乒乓文化廣場進(jìn)行活動總動員，要求他們從紀(jì)律和衛(wèi)生兩方面嚴(yán)格要求自己。下午2：40，各社團(tuán)在社長和指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到指定地點進(jìn)行活動。其間，繆書安、徐萍、徐曉靈、陳進(jìn)、楊繼峰、劉錫麗等老師能做到至始至終全部在場，活動組織非常有序。我巡視了各社團(tuán)的活動情況，并為每個社團(tuán)的活動場面進(jìn)行拍攝。

下午3：40，宣布第一次活動結(jié)束，將所有社團(tuán)集中至乒乓文化廣場進(jìn)行活動小結(jié)，并由各社長布置本社團(tuán)的任務(wù)——完成“我的社團(tuán)日記”，并于明天放晚學(xué)前上交。

2012年3月15日中午，召集12位社長進(jìn)行座談，讓他們談?wù)勛蛱斓谝淮谓M織活動的成功與不足之處，孩子們各抒己見，并紛紛為其他社團(tuán)出謀劃策，為下一次社團(tuán)活動做好充足準(zhǔn)備。我小結(jié)了各社團(tuán)昨天活動的情況，并對各位社長提出了相關(guān)要求，希望各社團(tuán)能在周五上午完成本社團(tuán)第一次活動的展板布置。力爭周五下午起，面向全校展現(xiàn)自己社團(tuán)的活動風(fēng)采。

2012年3月19日中午，召集12位社長集中。各社長互相欣賞了社團(tuán)的各項已有資料，并對本周的活動作出了如下要求：1.周三前完成第二次展板的布置；2.對本周的活動進(jìn)行詳細(xì)安排，并于明天放晚學(xué)前請指導(dǎo)老師簽名確認(rèn)后上交行政辦公室進(jìn)行審核。

2012年3月21日，社團(tuán)開始第二次活動了，我們臨時調(diào)整了活動時間——第三課開始。經(jīng)過前期的精心準(zhǔn)備，各社團(tuán)體現(xiàn)第一次活動成果的展板如期面向全校展出。各社團(tuán)的活動已進(jìn)入半自動化狀態(tài)——無需社長召集，自發(fā)到達(dá)活動地點；但仍有部分社團(tuán)需要社長通過廣播反復(fù)“召集”——略顯無序。整個活動過程中，陳建蘭、徐萍、徐曉靈、繆書安、馬燕等老師給予了全程的關(guān)注，很讓人感動。活動結(jié)束后，我再次召集所有成員在乒乓文化廣場集中，對今天的活動進(jìn)行簡單小結(jié)，并動員孩子們別懼怕記社團(tuán)日記。最后，12位社長留會，對各社團(tuán)活動后的衛(wèi)生習(xí)慣提出相關(guān)要求，對使用學(xué)校復(fù)印機(jī)、電腦等提出要求。

以上文字可見我們社團(tuán)活動的推進(jìn)歷程，我們一直在研討、探索、完善……目前，這批學(xué)生社團(tuán)才活動兩次，剛剛開始，需要完善的方

面很多。但我們這段探索，還是收獲多多的：

1、孩子們是興奮的，尤其是社團(tuán)骨干，他們一直將之作為一種“事業(yè)”在做；

2、每社團(tuán)一塊展板，大家共同完成，協(xié)作分工，與異團(tuán)也是一個PK的過程；

3、鼓勵每個成員寫“我的社團(tuán)生活日記”，真情實感，培養(yǎng)孩子們的寫作能力；

4、每個社團(tuán)一個資料盒，記錄著孩子們組建社團(tuán)的酸甜苦辣。

……我們的社團(tuán)將會如何發(fā)展下去？……

從目前來看，所有社團(tuán)的建設(shè)水平并不是齊頭并進(jìn)的，社長、骨干的組織能力還是有高下的，這需要指導(dǎo)、交流，以利于共進(jìn)。有些社團(tuán)，我們也并沒有找到很好的生存空間，如羽毛球社團(tuán)的前景堪憂，主要就是場地問題，難以解決。再幾次活動后，有些社團(tuán)就會遇到一些實質(zhì)性問題，將要有新的生存選擇了。

但我們有信心，在這十二個社團(tuán)中，會最終產(chǎn)生四個以上的精品社團(tuán)。這些社團(tuán)將會培養(yǎng)一批學(xué)生活動的骨干，他們的自主管理能力將得到極大的鍛煉。他們懂得了如何組織和完善社團(tuán)后，我們將再啟新一輪的新社團(tuán)組建（下半年）。下半年，社團(tuán)建設(shè)將力求涉及面更廣，尤其是全學(xué)科涉及。

四月份，各學(xué)生社團(tuán)基本正?；顒雍?，我們將啟動副社長培養(yǎng)機(jī)制，每社培養(yǎng)三名以上副社長，以預(yù)防六年級社長畢業(yè)后事務(wù)中斷，并在六月份舉行各社民主選舉。

五月份，我們將進(jìn)行社團(tuán)評星活動，即從：自主、互益、民主、服務(wù)、展示五個角度進(jìn)行評比，促進(jìn)各社團(tuán)走向精品社團(tuán)。

我們每周均召開社長例會，互相匯報社團(tuán)活動情況，交流經(jīng)驗等。在推介我們的社團(tuán)工作時，我們可以直接讓各社長向來賓介紹各自社團(tuán)，并試接受答問，向來賓展示社團(tuán)的資料、日記、展板等。

目前，我們還有一個創(chuàng)想：即逐步將社團(tuán)每次活動，調(diào)整為研究性學(xué)習(xí)方向的活動，社團(tuán)成員共同合作將某一專題知識等匯集，形成社團(tuán)活動的普及性知識小冊子，向全校學(xué)生推介，形成我校又一領(lǐng)域的校本課程。

總之，一切仍在探索思考中，亟待領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)。

第二篇：活動單導(dǎo)學(xué)

《烏鴉喝水》活動單導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用學(xué)過的識字方法（加一加、減一減、換一換、組詞、動作、編兒歌、猜字謎等）自主識字。

2．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，明白烏鴉喝水的過程。

3．通過學(xué)習(xí)知道應(yīng)該向烏鴉學(xué)習(xí)什么。

學(xué)習(xí)過程設(shè)計：

一、齊讀課題，識字，在老師的指導(dǎo)下學(xué)寫“烏”字。

二、展示預(yù)習(xí)，交流識字。

1、課文我讀了（）遍，讀得正確流利了。

2、我用熟字加一加的辦法，認(rèn)識了（烏鴉喝渴瓶石辦法漸）打?qū)μ?我用熟字減一減的辦法認(rèn)識了（烏鴉喝渴瓶石辦法漸）打?qū)μ?我用熟字換一換的辦法認(rèn)識了（烏鴉喝渴瓶石辦法漸）打?qū)μ?我會猜字謎（）

我會編兒歌（）

我用組詞的辦法認(rèn)識了（）我用做動作的辦法認(rèn)識了（烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法漸）打?qū)μ?我用讀拼音的辦法認(rèn)識了（烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法漸）打?qū)μ?我還有其他的識字方法（）

三、在老師的指導(dǎo)下練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、我明白了這是一只（）的烏鴉，我要向它學(xué)習(xí)。

第三篇：活動單導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)“活動單導(dǎo)學(xué)模式”心得體會

一、教案與學(xué)案一體化設(shè)計

“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是以“活動單”為載體.“活動單”的設(shè)計以學(xué)生為主體，教師在創(chuàng)設(shè)“活動單”時，將教學(xué)目的與要求、教學(xué)過程、聯(lián)舊引新、重點難點、實驗實踐等教學(xué)活動全部以“活動”的形式安排在“活動單”上.語文課堂“活動單”的基本結(jié)構(gòu)包括：課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動方案、課堂反饋四個部分的內(nèi)容.其中，活動方案包括“活動名稱”和“操作方案”兩個要素，是學(xué)生在課堂上進(jìn)行活動的依據(jù)。活動單導(dǎo)學(xué)是指以“活動單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”有三網(wǎng)個核心概念，一是“活動”，活動是指“學(xué)生主動作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過程”，包括內(nèi)在的思維活動、物質(zhì)操作活動和社會實踐活動?！盎顒印笔恰盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”的主題，通過“活動”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。二是“活動單”，“活動單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動方案等教學(xué)元素的平臺，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。“活動單”一般包括課題名稱、活動名稱、活動方案等內(nèi)容。三是“導(dǎo)學(xué)”，“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性是“活動單導(dǎo)學(xué)”的基本策略。

二、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合

在課堂上，常?？匆娺@樣的現(xiàn)象：教師一說小組活動，一個小組的同學(xué)馬上面對面開始討論，根本沒有給學(xué)生準(zhǔn)備合作探究的時間和空間。對教師提出的活動任務(wù)，學(xué)生總是還沒有來得及思考，頭腦空網(wǎng)空，對問題還未有自己的思維和見解，拿什么去討論和交流?特別是小組中的學(xué)困生，往往思維跟不上，不利于他們的發(fā)展。“活動”一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善四個基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動的前提，“合作探究”是活動的主體，“成果展示”是活動的外顯，“自我完善”是活動的提升?；顒佑小半[性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動是特別重要的，學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、靜靜地思考，這也是活動，而且還應(yīng)該是重要的活動。表面上的靜悄悄，思維上的轟轟烈烈，只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，使個體既有獨立嘗試的機(jī)會，又能及時得到同伴必要的幫助，才能在活動中切實體現(xiàn)學(xué)生的積極性與主動性。在小組合作交流中，對同一問題發(fā)表不同的看法，對同一題目做出不同解法，相互交流、切磋，彼此耐心地講解與辯論，相互啟發(fā)，形成學(xué)習(xí)的合力。遇到難以解決的問題或出錯誤時，教師適時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，真正實現(xiàn)“學(xué)生動起來，氣氛活起來，效果好起來”。

三、分工明確，全體參與，鼓勵合作

可以看到，在活動中，總是那些成績好的、性格外向的成了活動的主角，而那些學(xué)困生，性格內(nèi)向的，不敢發(fā)表意見，很難有自我表現(xiàn)的機(jī)會，課堂成了“強(qiáng)者”的課堂。教師也總是關(guān)注那些敢于表現(xiàn)的學(xué)生，往往冷落了小組中的“不活躍”者，久而久之，這部分形式就失去參與的信心。這就造成了真正參與活動的只有少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生只不過是起陪襯作用。

學(xué)習(xí)活動以小組形式為主，小組相對固定，每個小組成員分工明確，各司其職，讓每位小組成員都承擔(dān)一定的責(zé)任，從而促使他們參與到學(xué)習(xí)活動中來。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵學(xué)生的合作興趣和意識，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式。采取“兵練兵”、“兵教兵”方式，鼓勵小組成員之間互相合作，由激勵個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要注意合作學(xué)習(xí)過程，并把小組合作表現(xiàn)列為評價的主要指標(biāo)之一。在討論結(jié)束時，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。采用對每組表現(xiàn)進(jìn)行累計積分，按周、月評比優(yōu)勝小組，這樣在以小組成員為整體的激勵性活動中，帶動全體同學(xué)積極參與，鼓勵對自己團(tuán)隊集體榮譽而出力。這樣既培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，也培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。

四、多向反饋，即時調(diào)整

“活動單導(dǎo)學(xué)”這種模式下，課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師束縛于預(yù)先設(shè)計好的活動，缺乏創(chuàng)新性和生成性，總期望學(xué)生按活動單要求設(shè)想作出回答，若不就努力引導(dǎo)，直至達(dá)到預(yù)定答案為止。學(xué)生在課堂上實際扮演著配合教師完成課前預(yù)先設(shè)計的活動的角色，這是教師的悲哀，是學(xué)生的悲哀。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！睆倪@句話可以看出，課前設(shè)計的活動只能是預(yù)設(shè)，而在實際操作過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的多向反饋，即時調(diào)整.鼓勵學(xué)生提出問題，推波助瀾，這樣才能讓學(xué)生始終處于理想的對知識的渴求的狀態(tài)，才能把課堂真正還給學(xué)生。

總之，我們所提倡的“活動”是一個從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺，正因為如此，我們的學(xué)生才形成了自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。對教師而言，要在課堂教學(xué)中有效的發(fā)揮它的作用，并非一件輕而易舉的事，需要艱苦的努力，不斷的探索和創(chuàng)新，這是一個漫長而艱巨的過程。

第四篇：活動單導(dǎo)學(xué)模式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，積極主動地掌握數(shù)學(xué)知識技能，發(fā)展能力，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提高數(shù)學(xué)數(shù)養(yǎng)?！薄盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，重視學(xué)生之間的合作與交流，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，給教學(xué)帶來了清新的空氣，已被我市中小學(xué)教師廣

泛地運用于課堂教學(xué)中。但值得一提的是，一些老師把關(guān)注的焦點放在學(xué)生的具體表現(xiàn)形式上，以為課堂熱鬧了，學(xué)生合作、討論了，交流頻繁了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的誤解。下面是筆者所觀察到的幾種現(xiàn)象的思考。

一、教案與學(xué)案一體化設(shè)計

“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是以“活動單”為載體.“活動單”的設(shè)計以學(xué)生為主體，教師在創(chuàng)設(shè)“活動單”時，將教學(xué)目的與要求、教學(xué)過程、聯(lián)舊引新、重點難點、實驗實踐等教學(xué)活動全部以“活動”的形式安排在“活動單”上.化學(xué)課堂“活動單”的基本結(jié)構(gòu)包括：課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動方案、課堂反饋四個部分的內(nèi)容.其中，活動方案包括“活動名稱”和“操作方案”兩個要素，是學(xué)生在課堂上進(jìn)行活動的依據(jù)。活動單導(dǎo)學(xué)是指以“活動單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。“活動單導(dǎo)學(xué)”有三網(wǎng)個核心概念，一是“活動”，活動是指“學(xué)生主動作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過程”，包括內(nèi)在的思維活動、物質(zhì)操作活動和社會實踐活動。“活動”是“活動單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過“活動”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。二是“活動單”，“活動單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動方案等教學(xué)元素的平臺，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。“活動單”一般包括課題名稱、活動名稱、活動方案等內(nèi)容。三是“導(dǎo)學(xué)”，“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性是“活動單導(dǎo)學(xué)”的基本策略。

二．自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合在課堂上，常常看見這樣的現(xiàn)象：教師一說小組活動，一個小組的同學(xué)馬上面對面開始討論，根本沒有給學(xué)生準(zhǔn)備合作探究的時間和空間。對教師提出的活動任務(wù)，學(xué)生總是還沒有來得及思考，頭腦空網(wǎng)空，對問題還未有自己的思維和見解，拿什么去討論和交流？特別是小組中的學(xué)困生，往往思維跟不上，不利于他們的發(fā)展?！盎顒印币话惆灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善四個基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動的前提，“合作探究”是活動的主體，“成果展示”是活動的外顯，“自我完善”是活動的提升?；顒佑小半[性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動是特別重要的，學(xué)生坐在位置上認(rèn)真(來源：公務(wù)員在線 http://004km.cn）地讀題、靜靜地思考，這也是活動，而且還應(yīng)該是重要的活動。表面上的靜悄悄，思維上的轟轟烈烈，只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，使個體既有獨立嘗試的機(jī)會，又能及時得到同伴必要的幫助，才能在活動中切實體現(xiàn)學(xué)生的積極性與主動性。在小組合作交流中，對同一問題發(fā)表不同的看法，對同一題目做出不同解法，相互交流、切磋，彼此耐心地講解與辯論，相互啟發(fā)，形成學(xué)習(xí)的合力。遇到難以解決的問題或出錯誤時，教師適時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，真正實現(xiàn)“學(xué)生動起來，氣氛活起來，效果好起來”。

三．分工明確，全體參與，鼓勵合作

可以看到，在活動中，總是那些成績好的、性格外向的成了活動的主角，而那些學(xué)困生，性格內(nèi)向的，不敢發(fā)表意見，很難有自我表現(xiàn)的機(jī)會，課堂成了“強(qiáng)者”的課堂。教師也總是關(guān)注那些敢于表現(xiàn)的學(xué)生，往往冷落了小組中的“不活躍”者，久而久之，這部分形式就失去參與的信心。這就造成了真正參與活動的只有少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生只不過是起陪襯作用。

學(xué)習(xí)活動以小組形式為主，小組相對固定，每個小組成員分工明確，各司其職，讓每位小組成員都承擔(dān)一定的責(zé)任，從而促使他們參與到學(xué)習(xí)活動中來。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵學(xué)生的合作興趣和意識，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式。采取“兵練兵”、“兵教兵”方式，鼓勵小組成員之間互相合作，由激勵個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要注意合作學(xué)習(xí)過程，并把小組合作表現(xiàn)列為評價的主要指標(biāo)之一。在討論結(jié)束時，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。采用對每組表現(xiàn)進(jìn)行累計積分，按周、月評比優(yōu)勝小組，這樣在以小組成員為整體的激勵

性活動中，帶動全體同學(xué)積極參與，鼓勵對自己團(tuán)隊集體榮譽而出力。這樣既培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，也培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。

四．多向反饋，即時調(diào)整

“活動單導(dǎo)學(xué)”這種模式下，課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師束縛于預(yù)先設(shè)計好的活動，缺乏創(chuàng)新性和生成性，總期望學(xué)生按活動單要求設(shè)想作出回答，若不就努力引導(dǎo)，直至達(dá)到預(yù)定答案為止。學(xué)生在課堂上實際扮演著配合教師完成課前預(yù)先設(shè)計的活動的角色，這是教師的悲哀，是學(xué)生的悲哀。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！睆倪@句話可以看出，課前設(shè)計的活動只能是預(yù)設(shè)，而在實際操作過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的多向反饋，即時調(diào)整．鼓勵學(xué)生提出問題，推波助瀾，這樣才能讓學(xué)生始終處于理想的對知識的渴求的狀態(tài)，才能把課堂真正還給學(xué)生。

總之，我們所提倡的“活動”是一個從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺，正因為如此，我們的學(xué)生才形成了自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。對教師而言，要在課堂教學(xué)中有效的發(fā)揮它的作用，并非一件輕而易舉的事，需要艱苦的努力，不斷的探索和創(chuàng)新，這是一個漫長而艱巨的過程。

第五篇：活動單導(dǎo)學(xué)(新)

學(xué)校：如皋一職高

學(xué)科：《電工基礎(chǔ)》

設(shè)計人：戴世榮

日期：2012年12月20日

《§3—1 基爾霍夫定律》活動單

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握復(fù)雜電路、支路、節(jié)點、回路等基本概念。

2、掌握基爾霍夫電流定律的兩種形式概述。

3、掌握基爾霍夫電流定律的推廣。

4、應(yīng)用基爾霍夫電流定律對某節(jié)點列寫節(jié)點電流方程。

◆學(xué)習(xí)重點、難點：

1、重點

（1）基爾霍夫電流定律的兩種形式概述。（2）應(yīng)用基爾霍夫電流定律列寫節(jié)點電流方程。

2、難點

（1）復(fù)雜電路中，支路、節(jié)點、回路的判別。（2）應(yīng)用基爾霍夫電流定律列寫節(jié)點電流方程。

◆活動方案：

★活動一：比較下列兩個電路，分析它們的不同之處 學(xué)校：如皋一職高

學(xué)科：《電工基礎(chǔ)》

設(shè)計人：戴世榮

日期：2012年12月20日

★活動二：掌握復(fù)雜電路基本概念和基爾霍夫電流定律

一、復(fù)雜電路基本概念

1.支路：()。右圖中有 條支路：

思考: 同一支路中的電流有什么關(guān)系？ 2.節(jié)點：（）上圖中節(jié)點為（）

3.回路：（）考慮：圖中共有 個回路，分別是：

4.網(wǎng)孔：（）

思考 : 網(wǎng)孔和回路有什么關(guān)系？

上述的回路中哪些是網(wǎng)孔？

二、基爾霍夫電流定律

1、形式一：。公 式：。學(xué)校：如皋一職高

學(xué)科：《電工基礎(chǔ)》

設(shè)計人：戴世榮

日期：2012年12月20日

【例題1】

節(jié)點電流方程形式一：。

2、形式二：。公 式：?！纠}1】節(jié)點電流方程形式二：。

3、推廣

基爾霍夫電流定律推至任意假定的封閉面。

列寫節(jié)點電流方程： 或。思考：若某人穿著絕緣膠鞋，手觸電源，而電源另一端斷路，有沒有危險？

學(xué)校：如皋一職高

學(xué)科：《電工基礎(chǔ)》

設(shè)計人：戴世榮

日期：2012年12月20日

★活動三：再回首 本章節(jié)你學(xué)到了哪些知識與方法？ ◆檢測反饋

1.下圖復(fù)雜電路中，有（）條支路，分別是、、、；有（）個節(jié)點，分別是節(jié)點、； 有（）

個

回

路，分

別是、、、、、。

2.課后習(xí)題3.填充題（2）、（3）。