第一篇：高職院?？冃Э己舜嬖诘膯栴}和改進(jìn)對策

摘要：隨著高職院校人事制度改革的不斷深入及現(xiàn)代人力資源管理理論的影響，高職院?？冃Э己巳〉昧撕艽蟪潭壬系倪M(jìn)步，考核工作開始步入更多元化、更精細(xì)化的科學(xué)管理階段，但仍有一些問題普遍存在。本文對高職院校的績效考核工作進(jìn)行了全面的剖析，分析了績效考核存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)高職院校管理人員績效考核的具體對策，旨在提高高職院校的管理水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；績效考核；問題；對策

高職院校的績效考核是根據(jù)每個教師所承擔(dān)的工作，應(yīng)用各種科學(xué)的定性和定量的方法，對教職工在日常工作過程中所表現(xiàn)出來的工作態(tài)度、工作能力及工作業(yè)績進(jìn)行考核和評價，以考核結(jié)果為依據(jù)來判斷考核者是否與其所在崗位相對口[1]。績效考核是高職院校人力資源管理工作的重要組成部分，能使教職工充分了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，使其更好的對自身的工作進(jìn)行反思，揚(yáng)長避短；績效考核為獎懲激勵、競聘上崗提供科學(xué)的依據(jù)，方便構(gòu)建公平合理的競爭氛圍，有利于提高教職工隊(duì)伍的整體水平。

一、高職院?？冃Э己舜嬖诘膯栴}

（一）績效考核理念比較落后

很多高職院校的績效管理仍然比較落伍，還處于初級階段，在設(shè)計相關(guān)的績效考核方案的時候沒有立足本校的實(shí)際狀況，只是比較機(jī)械的引用其他比較成功的模式，忽視自身的特點(diǎn)，這樣的績效考評體系是不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用的?？冃Э己艘话阈枰獜乃膫€方面來對老師進(jìn)行全面的考核，即：德、能、勤、績這四個方面，全面的考核不光需要注重這幾個方面，還需要設(shè)計相關(guān)的定量考核，設(shè)置的考核內(nèi)容需要貼合實(shí)際，要有針對性，要關(guān)心和注重老師的未來成長空間，要注重職業(yè)院校的長期發(fā)展，而不能為了考核考核，讓考核只是一種形式，這樣勢必不能發(fā)揮考評的最終引導(dǎo)作用也完成不了考評的既定目標(biāo)，那績效考評就沒有任何實(shí)際意義了。

（二）績效考核方法單一陳舊、缺乏科學(xué)性

目前大多數(shù)高職院校常常采用的判斷法和述職法去對學(xué)校相關(guān)的中層干部完成考評的認(rèn)證，在個人完成相關(guān)總結(jié)后，由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員或者全會參評人員投票決定其是否合格，或者是否可以給優(yōu)秀，其實(shí)這樣的評價勢必會存在一些不公平、不公正的現(xiàn)象，會存在一些面子分，人情分，如果考評這樣推行勢必會打擊相關(guān)老師的參評積極性，也會影響到其相關(guān)的工作開展。這樣的考評大多是憑感覺來弄，非正常因素和人情化、情緒化、功利化等主觀因素使績效考核不能真實(shí)的反映被考核者的真實(shí)情況，考核結(jié)果缺乏真實(shí)性。

（三）績效考核機(jī)制不完善

最初由于我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成績不顯著，也導(dǎo)致我國相關(guān)的高職教育這一塊發(fā)展比較滯后，因此在這一塊的相關(guān)管理建設(shè)研究也比較缺乏，當(dāng)前很多高職院校的績效考評體系都比較主觀，欠缺一定的科學(xué)性、客觀性。不過，仍有少數(shù)的高職院校在這一塊做得相對較好，但是也存在不少的問題?？冃Э荚u存在的相關(guān)問題也會影響到學(xué)校工作人員的工作積極性，也會影響到學(xué)校的長期穩(wěn)定發(fā)展，因此這個問題必須要充分重視起來。在日常的考評實(shí)際工作中，考評往往由于受到人為因素的影響，加上考評體系設(shè)計的不完善，考評指標(biāo)的不明確，讓績效考評往往只是形式化，考評不具備全面性，缺乏了考評的意義。有些單位只注重部分的考評結(jié)果，不注重考評的連續(xù)性，比如有些只注重年底考評，有的呢只注重平時的考評，考評中人為感情的印象比較重，缺乏客觀性，導(dǎo)致考評比較隨意，也讓考核結(jié)果缺乏真實(shí)性和公信度。參與考評的人員也不能從中獲得自我價值的體現(xiàn)，相反考評的不公正還讓部分人會產(chǎn)生一些情緒，影響其日常的工作積極性和主動性。

（四）績效考核結(jié)果缺乏反饋，沒有充分應(yīng)用

對于考評的相關(guān)結(jié)果一定要積極的反饋，要注重和受考評的人員強(qiáng)化交流和溝通，對于考評結(jié)果，針對那些做到好的要樹立榜樣，宣傳；對于那些考評做的差的，要主動了解其做得不好的原因，然后交流如何改進(jìn)，讓他們更加全面的認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，更好的推動自我的全面發(fā)展和進(jìn)步。如果考核只是形式化的推動，那會讓考評的質(zhì)量大大受損，并且這樣的考評一結(jié)束，相關(guān)人員根本就不知道自己哪里做得不好，哪里是做得好的，那就談不上自我的改進(jìn)和全面進(jìn)步，也不能幫助教職工們進(jìn)步。在對于考評結(jié)果的利用上，要注重激勵手段的使用，要充分調(diào)動起人員的積極性，做得好的可以給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，激發(fā)他們做得更好，也可以激發(fā)其他老師向他們看齊。

二、高職院?？冃Э己烁倪M(jìn)對策

（一）加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變理念

通過各種方式廣泛宣傳績效管理理念、以人為本是構(gòu)建先進(jìn)的績效文化，轉(zhuǎn)變績效考核管理理念的有效途徑。通過深入宣傳，詳細(xì)介紹績效管理的理念、意義和方法，開展相應(yīng)的公共討論。發(fā)動全校教職工積極參與到人力資源績效管理系統(tǒng)的設(shè)計中來，廣泛聽取他們的意見和建議。提高管理者和教職工參與的積極性，提高員工的工作效率和工作能力，使廣大教職工成為最終受益者?，F(xiàn)代管理理論告訴我們，人們對某項(xiàng)工作的認(rèn)識程度，影響著從事該項(xiàng)工作所持的態(tài)度，而態(tài)度的認(rèn)真如何，又對工作結(jié)果發(fā)生重要作用。廣大教職工應(yīng)摒棄“為了考核而考核”的觀念，注重以人為本的管理理念，擺脫單一的管理模式。教會教職工制定自己的績效計劃，并科學(xué)的管理自己的績效，使其更好的實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善。

（二）運(yùn)用科學(xué)、合理的考核方法

科學(xué)、合理的考核方法直接決定著考核結(jié)果的可信度及考核過程的可操作性。科學(xué)采用360°和kpi等考核方法，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，建立適應(yīng)高職院校的以量化考核為主、定性考核為輔的評價體系[2]。為明確各崗位職責(zé)，可編制崗位工作說明書，也為績效考核提供了科學(xué)依據(jù)，按崗位責(zé)任制進(jìn)行目標(biāo)管理?？己嗽u分可先由被考核者進(jìn)行自我評分，再由本部門同行評分、督導(dǎo)團(tuán)考核評分及服務(wù)對象評分，最終得分按一定權(quán)重綜合計算。對于思想道德品質(zhì)、愛崗敬業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)等難以量化的指標(biāo)，采取定性考核的方法。提高關(guān)鍵指標(biāo)的比重，將定量和定性考核有機(jī)結(jié)合起來。

（三）健全完善考核機(jī)制

科學(xué)實(shí)施績效管理的根本是建立公平、公正、公開的績效考核規(guī)章制度，建立權(quán)威性的考核機(jī)構(gòu)。同時，要完善考核的相關(guān)配套制度，建立科學(xué)、公平、合理的薪酬管理制度，建立健全考核責(zé)任機(jī)制、約束機(jī)制、申訴機(jī)制和反饋機(jī)制。績效考核必須與激勵相掛鉤，構(gòu)建賞罰分明、及時兌現(xiàn)的激勵機(jī)制，盡可能的實(shí)現(xiàn)人盡其才、優(yōu)勞優(yōu)酬，廣泛調(diào)動教職工的積極性[3]。明確考核者的權(quán)責(zé)，防治濫用權(quán)力，出現(xiàn)問題要認(rèn)真分析、及時解決，保障考核結(jié)果的客觀性和真實(shí)性。

（四）充分應(yīng)用考核結(jié)果，加強(qiáng)反饋

績效考核結(jié)果的公示，并不代表著績效考核的結(jié)束，績效面談是考核結(jié)果反饋的最有效渠道，是績效管理的核心，具體是指考核者與被考核者就考核反映出的問題及考核機(jī)制本身存在的問題開展實(shí)質(zhì)性的面談，并探討解決對策。減少教學(xué)管理中的問題，優(yōu)化教職工工作方法，提高教學(xué)滿意度。

第二篇：高職院校教師培訓(xùn)工作存在的問題及其改進(jìn)對策探析

高職院校教師培訓(xùn)工作存在的問題及其改進(jìn)對策探析

摘要：加強(qiáng)對高職院校教師培訓(xùn)工作的研究，對于推動教師培訓(xùn)工作的實(shí)施以及促進(jìn)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義。本文結(jié)合對高職院校教師培訓(xùn)工作存在的主要問題，提出了相應(yīng)改進(jìn)對策，以提高教師的素質(zhì)，從而促使高職院校與教師共同發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職院校；教師培訓(xùn)；問題與對策

隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展和改革的不斷深入，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，提高教師的整體素質(zhì)成為一個關(guān)鍵的問題。而開展培訓(xùn)是提高高職院校教師整體素質(zhì)，促進(jìn)高職院校教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑。高職院校教師培訓(xùn)工作存在的主要問題有: ①對教師培訓(xùn)重要性認(rèn)識不足；②對教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注不夠，缺乏完善的培訓(xùn)計劃；③培訓(xùn)渠道不夠?qū)挿?，培?xùn)體系不夠系統(tǒng)；④師資數(shù)量不足，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊缺；⑤功利性取向，缺乏培訓(xùn)需求分析；⑥辦學(xué)專業(yè)特色不明顯，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。針對這些問題，特提出以下改進(jìn)對策。

一、轉(zhuǎn)變意識，提高重視程度

師資水平?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，也決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校教師既要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和科學(xué)文化素質(zhì)，又要具備熟練的專業(yè)技能和相當(dāng)水平的動手操作能力。我國當(dāng)前要大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷提高職業(yè)教育的水平，師資是關(guān)鍵，尤其是高質(zhì)量的師資，所以提高教師質(zhì)量就必須要求教師的一生都始終處于學(xué)習(xí)和完善的過程中，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識、教學(xué)能力等。

二、關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，科學(xué)制定培訓(xùn)計劃

培訓(xùn)是教師教學(xué)保持先進(jìn)性、生命力、競爭力的必要途徑。然而現(xiàn)實(shí)情況是高職院校缺乏完善的、能促進(jìn)教師職業(yè)成長及可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)計劃。通過調(diào)查分析，具體原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）目前高職院校教師培訓(xùn)工作的流程一般為以下三種情況：①學(xué)院收到文件通知→領(lǐng)導(dǎo)批示，轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)職能部門→職能部門負(fù)責(zé)起草院內(nèi)通知，發(fā)至相關(guān)教學(xué)單位→教學(xué)單位根據(jù)要求推薦培訓(xùn)人選→職能部門匯總，審核（必要時召集專家評議）→學(xué)院確定人選并報出。②教師收到通知→向所在系部提交申請報告，明確培訓(xùn)目的、內(nèi)容、起止時間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、培訓(xùn)期間工作安排→系部審批（短期且經(jīng)費(fèi)不超過一定金額）/提出意見（長期或經(jīng)費(fèi)超過一定金額）報相關(guān)職能部門→職能部門審核報分管領(lǐng)導(dǎo)審批。③教師在不影響本職工作、不需要學(xué)校承擔(dān)相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的情況下自主參加培訓(xùn)。因通知受到外部環(huán)境制約，所以除部分常規(guī)培訓(xùn)工作外其他培訓(xùn)項(xiàng)目從學(xué)校的角度難以預(yù)期舉行。教師自主培訓(xùn)因?yàn)槊鎻V量大，不受學(xué)校制約，除了常規(guī)登記以外沒有納入學(xué)校培訓(xùn)管理。（2）現(xiàn)有的師資管理人員專業(yè)化水平尚不能指導(dǎo)教師制定適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定每個階段職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)；在協(xié)調(diào)與業(yè)務(wù)部門和其他職能部門的關(guān)系、說服領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)預(yù)算以確保培訓(xùn)計劃的實(shí)施方面還有待改進(jìn)。有效的專業(yè)發(fā)展能為教師的探索、研究、反思、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐提供方法，并為團(tuán)體中的其他人提供共享的知識和專門技能。教師的成長過程不是一個簡單的、按年齡遞進(jìn)的、直線上升的過程，而是有其諸多復(fù)雜的內(nèi)外制約要素和基本規(guī)律的過程。我們一般將教師成長過程分為準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、爬坡期、成熟期和回歸期。在適應(yīng)期，學(xué)校要做好青年教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作，使之盡快適應(yīng)和進(jìn)入角色，要制定新任教師的教育、教學(xué)指導(dǎo)計劃，實(shí)行“新老幫扶”。同時，要加強(qiáng)對他們的心理輔導(dǎo)工作，使他們消除心理阻礙，順利成長，為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在爬坡期，會出現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)，動力充足”“基礎(chǔ)一般，動力一般”“基礎(chǔ)較差，動力缺乏”三種情況的教師，要幫助青年教師注意抓好培訓(xùn)工作，幫助教師補(bǔ)充能量，奮力沖刺，順利”爬坡”。

三、創(chuàng)設(shè)多種培訓(xùn)渠道，完善培訓(xùn)體系

目前高職院校教師培訓(xùn)的基本情況和存在的問題，迫切需要為教師專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)多種培訓(xùn)渠道，完善培訓(xùn)體系。目前，我國基本建立了職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)，不僅有國家級重點(diǎn)職教師資培訓(xùn)基地，各省市自治區(qū)也建立了多個職教師資培訓(xùn)基地。但從實(shí)際運(yùn)作的情況看，既有組織管理方面的問題，又有培訓(xùn)覆蓋面的問題等還不盡人意。多數(shù)培訓(xùn)基地的做法是開展一個星期左右培訓(xùn)班(包括參觀考察)，主要采用班級制組織形式，培訓(xùn)方法單一，教師的學(xué)習(xí)機(jī)械、被動，并且很少考慮到高職院校的特點(diǎn)和教師自身的需要，結(jié)束后每個學(xué)員發(fā)個“雙師”證，這種培訓(xùn)體系不夠系統(tǒng)。筆者認(rèn)為，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種培訓(xùn)渠道，完善培訓(xùn)體系。創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)渠道的具體措施為：①構(gòu)建層次分明的知識培訓(xùn)體系。要充分發(fā)揮全國高職高專教育師資培訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)作用，針對基地覆蓋區(qū)域高職教育的特點(diǎn)，擴(kuò)大涵蓋的專業(yè)面，構(gòu)建層次分明的培訓(xùn)知識體系。②構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的培訓(xùn)實(shí)施體系。高職教育師資培訓(xùn)的實(shí)施體系可分為全國基地、示范校和校本培訓(xùn)三級。③建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的培訓(xùn)組織體系。教師培訓(xùn)需要國家層面的引導(dǎo)、地方政府的支持、高職院校的積極參與。

培訓(xùn)是一個系統(tǒng)工程。能否建立一套完善、科學(xué)、合理的培訓(xùn)工作流程，是整個培訓(xùn)工作能否有序、有效地進(jìn)行的重要保證和根本所在。（培訓(xùn)流程如上圖所示）

四、增加資金投入，保障教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

為了提高現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供一定的經(jīng)費(fèi)，選派教師到國內(nèi)外普通高校、培訓(xùn)中心或培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計，同層次的骨干教師培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校教師要比普通學(xué)校教師的培訓(xùn)成本高1/3左右，相同的經(jīng)費(fèi)投入就不能有效地保證職教師資的培訓(xùn)質(zhì)量。在院系兩級管理體制下，系部希望能夠有自主支配的權(quán)利，這對促進(jìn)系部在教師培訓(xùn)上的積極性、能動性有所幫助。此外，各師資培訓(xùn)中心、培訓(xùn)基地為了更好地完成培訓(xùn)師資的任務(wù)而不斷改善培訓(xùn)條件，也需要增加經(jīng)費(fèi)投入?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確規(guī)定：“各級人民政府要加大對職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入。省級人民政府要制訂本地區(qū)職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并依法督促各類職業(yè)學(xué)校舉辦者足額提供職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)。”教育部原部長周濟(jì)在第二次全國高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會上的講話中也指出：“目前，各地在設(shè)置新學(xué)校上的積極性很高，但是在經(jīng)費(fèi)投入和規(guī)范化管理上做得不夠，也就是權(quán)利用得比較充分，責(zé)任沒完全落實(shí)。”國家和地方教育行政主管部門需要進(jìn)一步加強(qiáng)對師資培訓(xùn)的支持，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)師資培訓(xùn)的協(xié)調(diào)，提供必要的財政支持。政府在高職院校師資編制核定和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上應(yīng)給予政策傾斜和扶持。高職院校自身的經(jīng)費(fèi)有限，應(yīng)在合理配備師資的同時加大教師培訓(xùn)的資金投入，以保證制定的培訓(xùn)計劃得以落實(shí)。

五、淡化功利，加強(qiáng)培訓(xùn)需求分析

教師要盡可能地淡化功利思想，一切以育人為本。對教師培訓(xùn)需求進(jìn)行深入分析是制定培訓(xùn)方案的前提，是培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計成功的關(guān)鍵，是確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計培訓(xùn)方案的前提，也是進(jìn)行培訓(xùn)評估的基礎(chǔ)。高職院校教師培訓(xùn)需求分析應(yīng)對高職院校、教師工作和教師本人展開分析。具體來說，在設(shè)計培訓(xùn)方案和開展培訓(xùn)活動之前，要對高職院校的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)定位、資源、特質(zhì)以及環(huán)境進(jìn)行組織分析，要對教師的工作崗位、目標(biāo)、崗位所應(yīng)具備的知識和技能等條件進(jìn)行分析，要對教師現(xiàn)有狀況和應(yīng)達(dá)到的條件之間的差距進(jìn)行分析，在此分析基礎(chǔ)上通過平衡確定是否需要進(jìn)行教師培訓(xùn)與開發(fā)活動、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的對象、培訓(xùn)要達(dá)到的效果。

六、突出專業(yè)特色，提高培訓(xùn)的針對性與有效性

培訓(xùn)要突出專業(yè)特色，提高針對性與有效性，要促進(jìn)內(nèi)容創(chuàng)新。針對性是指教師培訓(xùn)無論教學(xué)內(nèi)容的確定、方式的選擇，還是教學(xué)目標(biāo)的確定，必須根據(jù)不同崗位、不同層次人員的知識基礎(chǔ)和實(shí)際需要確定，比傳統(tǒng)教育更加能夠顯現(xiàn)每個人的個性。培訓(xùn)應(yīng)以世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展中有關(guān)的新理論、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性，一切從實(shí)際需要出發(fā)，按照按需施教、學(xué)以致用、講求實(shí)效、直接有效的原則，有針對性地進(jìn)行。

總之，教師培訓(xùn)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高職院校要充分認(rèn)識教師培訓(xùn)的重要意義，積極創(chuàng)造條件，支持和幫助教師積極參加社會實(shí)踐以及其他培訓(xùn)，提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)，同時，還應(yīng)針對教師培訓(xùn)的問題，采取轉(zhuǎn)變意識、科學(xué)制定教師培訓(xùn)計劃、創(chuàng)設(shè)多種培訓(xùn)渠道、完善培訓(xùn)體系、保障教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求分析以及提高培訓(xùn)的針對性與有效性一系列措施改進(jìn)教師培訓(xùn)工作，最終實(shí)現(xiàn)高職院校和教師的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高職院校學(xué)生外出寫生存在的問題和對策分析

高職院校學(xué)生外出寫生存在的問題

和對策分析

【摘 要】外出寫生是高職院校藝術(shù)類專業(yè)的必修課程，是一個復(fù)雜、開放的教學(xué)組織過程，是學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感的重要方式，在結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特征的基礎(chǔ)上，尊重藝術(shù)專業(yè)的客觀規(guī)律，實(shí)施科學(xué)的、人性化的管理手段，才能保證其順利進(jìn)行，并獲得滿意效果。

中國論文網(wǎng) /5/view-5330684.htm

【關(guān)鍵詞】高職院校；外出寫生；改進(jìn)

外出寫生是高職院校藝術(shù)類專業(yè)所必修的一門基礎(chǔ)課程，涵蓋了風(fēng)景色彩寫生、生活速寫、素材收集、攝影、創(chuàng)作練習(xí)與構(gòu)圖練習(xí)等，它不僅僅是色

彩風(fēng)景寫生課，也不是單純的速寫課，它是學(xué)生搜集創(chuàng)作素材的重要手段，是學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感的重要方式，是理論與實(shí)踐、藝術(shù)與生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)專業(yè)技能不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是外出寫生又是一個復(fù)雜、開放的教學(xué)組織系統(tǒng)，必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特征，充分尊重藝術(shù)專業(yè)的客觀規(guī)律，實(shí)施科學(xué)化的管理，才能保證取得滿意的效果，但是當(dāng)前外出寫生實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，下文針對所面臨的一些問題進(jìn)行討論，并找出相應(yīng)的對策。

1、外出寫生做面臨的問題

首先，院校對外出寫生缺乏嚴(yán)格的管理與監(jiān)控。很多不同專業(yè)的外出寫生大多沿襲傳統(tǒng)的繪畫類專業(yè)寫生實(shí)踐模式，外出寫生課以風(fēng)景寫生為主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生整體的觀察方法，沒有體現(xiàn)出科學(xué)與藝術(shù)的內(nèi)涵，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對個專業(yè)（環(huán)藝、設(shè)計等）的實(shí)際要求，對外出寫生沒有一套規(guī)范的教學(xué)文件進(jìn)行指導(dǎo)，很多外出寫生都依據(jù)指導(dǎo)教師 的個人行為，由各專業(yè)教師自行安排，隨意性較大，造成整個寫生過程中學(xué)校缺乏有力的監(jiān)控，大有“將在外軍令有所不受”之勢。

其次，沒有充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，現(xiàn)代院校一培養(yǎng)高技術(shù)、高技能、專門職業(yè)技能型人才為目標(biāo)。高職院校更加注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，沒有結(jié)合學(xué)生的具體的專業(yè)方向，而對所有專業(yè)的學(xué)生大多采用相同的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也基本相同，主要突出的是一般性的寫生問題，諸如風(fēng)景寫生的基本規(guī)律、基本構(gòu)圖的訓(xùn)練，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，主要還是從純繪畫的角度提高學(xué)生的色彩繪畫能力。

再次，學(xué)生外出寫生缺乏專業(yè)教師的教學(xué)指導(dǎo)。由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致師生比越來越大，專任教師的增加跟不上辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張和學(xué)生人數(shù)的增加，這就減少了專業(yè)教師給學(xué)生單個指導(dǎo)的機(jī)會。而外出寫生不像室內(nèi)教學(xué)那樣集中，學(xué)

生會根據(jù)自己的興趣，散布于寫生基地的各個角落，這樣就給教師的指導(dǎo)帶來極大的困難。甚至一些教師為圖方便，讓學(xué)生外出寫生時干脆只帶相機(jī)，回校后再借助照片重新寫生。這樣雖然省事，卻導(dǎo)致了學(xué)生在主動選材、取景、構(gòu)圖、用色以及塑造等方面的能力逐步消失，難以到達(dá)真正外出寫生實(shí)踐的教學(xué)目的，使外出寫生成為“放羊式”的教學(xué)

2、學(xué)生外出寫生教學(xué)改進(jìn)的探討

首先，著眼現(xiàn)代教育發(fā)展的本質(zhì)、目的和內(nèi)涵，弄清楚藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)組織學(xué)生外出寫生和外出寫生如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)教育的目的，不斷的推進(jìn)外出寫生的管理工作。外出寫生既是學(xué)生搜集創(chuàng)作素材的重要手段也是學(xué)生獲得創(chuàng)作零擔(dān)的重要方式，也是理論與實(shí)踐、藝術(shù)與生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，制定詳細(xì)的寫生實(shí)踐教學(xué)計劃，明確寫生實(shí)踐教學(xué)的目的和任務(wù)，并依此選定寫生基地，同時在學(xué)生寫生過程中做好

學(xué)生的管理工作，包括安全、生活、寫生教學(xué)等方面。而院校則要做好對指導(dǎo)教師的的監(jiān)督和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并簽訂責(zé)任狀，通過適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制來提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心和學(xué)生參與外出寫生的積極性。

其次，做好外出寫生教學(xué)方法的定位。外出寫生，是高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，外出寫生應(yīng)該有利于學(xué)科的發(fā)展，應(yīng)該適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，使專業(yè)教學(xué)更能夠符合市場經(jīng)濟(jì)的要求，更能與社會需要相呼應(yīng)。在外出寫生教學(xué)中，應(yīng)該突出高職院校的特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對不同專業(yè)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)也應(yīng)相應(yīng)的有所側(cè)重，如對設(shè)計內(nèi)專業(yè)的外出寫生應(yīng)強(qiáng)調(diào)“設(shè)計構(gòu)成”的元素，如形體構(gòu)成元素，色彩構(gòu)成元素，這樣就相應(yīng)的要求設(shè)計內(nèi)專業(yè)的學(xué)生在寫生過程中，對畫面的組織和控制要更有理性，更有針對性和目的性的表達(dá)對象，這樣學(xué)生就能從對自然的

模仿中釋放出來。影視動畫專業(yè)的外出寫生課教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對寫生物體的原型線描、場景處理、色彩線稿、動漫語音的程式化與創(chuàng)意。同時，外出寫生的教學(xué)要吸收新的教學(xué)方法、研究新的教學(xué)思路、不斷改革創(chuàng)新，把新的知識和方法貫穿到整個專業(yè)教學(xué)中去，允許學(xué)生在寫生中見仁見智，充分自由的表達(dá)想法，開拓他們的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)特的創(chuàng)造力、豐富的想象力。

最后，院校要以人為本，培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍，提升他們的育人能力。外出寫生基地的變化，學(xué)生群體的變化，以及專業(yè)的不同都會影響寫生實(shí)踐教學(xué)，所以外出寫生課程總是充滿挑戰(zhàn)，很難形成一種固定的模式，正是這一原因，對專業(yè)指導(dǎo)教師的要求很高，高校為提高外出寫生的質(zhì)量，必須以選好配強(qiáng)隊(duì)伍為基礎(chǔ)，建立一支既熟悉業(yè)務(wù)，又有較強(qiáng)的服務(wù)意識，且懂得科學(xué)管理理論和現(xiàn)代化管理手段的專業(yè)教師隊(duì)伍。教師應(yīng)熟悉業(yè)務(wù)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、寫生

基地的景物等因素適時應(yīng)對寫生的是實(shí)踐和管理，探索有效的模式提高寫生的教學(xué)水平；教師加強(qiáng)服務(wù)意識，對整個寫生過程進(jìn)行監(jiān)控。由于外出寫生是以一種比室內(nèi)教學(xué)環(huán)境更開放的方式進(jìn)行，對教師的教學(xué)管理水平進(jìn)行考驗(yàn)，既要做好集中點(diǎn)評又要個別輔導(dǎo)，既要加強(qiáng)白天寫生的管理又不能讓晚上剩余時間浪費(fèi)，這樣教師才能在更大程度掌控整個寫生實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。

外出寫生課是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，高職院校的外出寫生課要有自己的特點(diǎn)，基本包括傳統(tǒng)課程的要求，還應(yīng)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，適和專業(yè)發(fā)展方向，只有不斷探索新的教學(xué)方法與內(nèi)容，才能在外出寫生課的教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

【

第四篇：高職院校思想政治教育存在的問題及對策

【摘 要】分析我國高職院校思想政治教育在主體、內(nèi)容和形式方面存在的問題，針對存在的問題提出相應(yīng)的對策建議：加強(qiáng)高職院校思想政治教育主體的培訓(xùn)和管理，完善高職院校思想政治教育的內(nèi)容，創(chuàng)新高職院校思想政治教育的形式。

【關(guān)鍵詞】新形勢 高職院校 思想政治教育 問題 對策

【中圖分類號】g 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a

【文章編號】0450-9889（2016）05c-0024-02

高職院校思想政治教育是我國社會主義精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，加強(qiáng)和改進(jìn)高職生的思想政治教育，能夠提高他們的思想政治覺悟和認(rèn)知敏感度，對其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和促進(jìn)作用。但由于種種原因，我國高職院校思想政治教育在主體、內(nèi)容和形式方面仍然存在一些問題需要解決。

一、高職院校思想政治教育主體、內(nèi)容和形式存在的問題

（一）高職院校思想政治教育主體存在的問題

目前我國高職院校思想政治教育的主體是教師和輔導(dǎo)員，教師主要擔(dān)任學(xué)生課堂思想政治教育的工作，輔導(dǎo)員主要擔(dān)任學(xué)生課外思想政治教育的工作。

1.教師存在的問題。一些教師對思想政治教育課缺乏熱情，不去了解、掌握黨和國家的政策動態(tài)，對一些思想政治領(lǐng)域的社會焦點(diǎn)問題不關(guān)心，也不去研究。還有一些教師教學(xué)方法單一，講課內(nèi)容空洞且不能和學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活緊密結(jié)合，這就降低了思想政治教育課的實(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生不愿上思想政治教育課。

2.輔導(dǎo)員存在的問題。有的輔導(dǎo)員對思想政治教育工作缺乏職業(yè)認(rèn)同感，工作積極性不高，不安心本職工作，想調(diào)到別的部門。也有的輔導(dǎo)員對這項(xiàng)工作存在錯誤的認(rèn)識，覺得從事這項(xiàng)工作個人沒有發(fā)展前途。還有的輔導(dǎo)員政治信仰迷茫、理想信念模糊，社會責(zé)任感不強(qiáng)。

（二）高職院校思想政治教育內(nèi)容存在的問題

1.內(nèi)容陳舊。目前高職院校思想政治教育課程內(nèi)容陳舊，一些教材長期沿用以前的舊材料，沒有反映出新時代的特點(diǎn)，而這些舊內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)了解或掌握。

2.內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際需求。一些思想政治教育課程內(nèi)容大道理多，說教多，缺乏學(xué)生健康成長所需要的婚姻觀、事業(yè)觀和職業(yè)觀等方面的指導(dǎo)材料和案例，這就脫離了學(xué)生的實(shí)際需求，不受學(xué)生的歡迎。

（三）高職院校思想政治教育形式存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。部分教師簡單套用國家對學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的表述，用國家層面宏大的思想政治教育目標(biāo)代替學(xué)校層面的學(xué)生思想政治教育目標(biāo)，這就造成了高職院校思想政治教育的無目標(biāo)性。還有些教師在解讀思想政治教育目標(biāo)時未同當(dāng)前的時代背景和學(xué)生的需求相結(jié)合，使得對學(xué)生政治思想的培養(yǎng)缺乏有針對性的指導(dǎo)。

2.重理論輕實(shí)踐。一些高職院校教師在教學(xué)過程中，只是進(jìn)行思想政治理論知識的“填鴨式”教學(xué)，過于強(qiáng)化理論教育，忽視了實(shí)踐在本課程教學(xué)中的作用。另外，由于一些領(lǐng)導(dǎo)對思想政治教育實(shí)踐的作用缺乏認(rèn)識，不提供相應(yīng)資金，使參觀訪問、社會調(diào)查以及勞動等實(shí)踐活動沒有開展。有些高職院校即便是開展了思想政治教育的實(shí)踐性活動，也只是流于形式，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的作用。

3.學(xué)生缺乏應(yīng)有的地位。一些教師在思想政治教育的授課過程中主觀地位過于突出，忽視了學(xué)生應(yīng)有的地位，他們?yōu)榱司S護(hù)自身的形象，采取說教的教學(xué)模式，使學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)變成了被教育者。這種不平等的師生關(guān)系使學(xué)生在思想政治教育課上感到壓抑，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

4.評價體系不科學(xué)。當(dāng)前，高職院校思想政治教育評價體系不科學(xué)，如在評價內(nèi)容上，主要側(cè)重于學(xué)生對思想政治教育知識的掌握，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和行為等方面缺乏相應(yīng)的評價；在評價方法上，主要用試卷考試評價思想政治教育的效果，而試卷考試難以真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和水平；在評價主體上，主要是思想政治教育教師和輔導(dǎo)員，而學(xué)生、家長未被納為評價主體。

二、對策分析

（一）加強(qiáng)高職院校思想政治教育主體的培訓(xùn)和管理

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理。第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。高職院校開展對教師的培訓(xùn)，內(nèi)容包括思想政治教育政策解讀和教學(xué)方法介紹等，可以邀請思政教學(xué)專家介紹授課方法和經(jīng)驗(yàn)，提高教師對思政教學(xué)工作的認(rèn)知。另外，鼓勵優(yōu)秀教師對年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵教師發(fā)表專業(yè)論文，攻讀思政專業(yè)的碩士和博士學(xué)位。第二，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理。一方面，高職院校應(yīng)開展學(xué)生對思想政治教育課教師的網(wǎng)絡(luò)評教，對排名靠后的教師找原因、提建議，提高他們的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。另一方面，組織思想政治教育課的開課教師定期互相聽課，開教學(xué)研討會，以達(dá)到教學(xué)方法取長補(bǔ)短的目的。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理。第一，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)。要有計劃、有步驟地對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們對自身工作的認(rèn)識，使他們愛崗敬業(yè)。此外，高職院校應(yīng)拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)派出輔導(dǎo)員參加教育部組織的高職院校教師職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)生管理方法和工作創(chuàng)新培訓(xùn)等，從輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)抓起，促進(jìn)他們學(xué)生管理水平的提高。第二，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理。要明確輔導(dǎo)員思想政治教育的工作職責(zé)，嚴(yán)格考核機(jī)制。通過規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的考評，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，促進(jìn)輔導(dǎo)員思想政治教育工作的專業(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化。

（二）完善高職院校思想政治教育的內(nèi)容

1.大力發(fā)掘新的紅色資源。多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有思政教材中的紅色題材已經(jīng)沒有新鮮感，因此，任課教師應(yīng)大力發(fā)掘新的紅色資源，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。紅色資源包括紅色文獻(xiàn)、紅色景點(diǎn)和紅色人物等，教師可以向?qū)W生介紹紅色文獻(xiàn)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰紅色景點(diǎn)、拜訪目前仍健在的紅色人物。

2.補(bǔ)充對學(xué)生健康成長有指導(dǎo)和借鑒意義的同齡人法制材料?，F(xiàn)有思想政治教育課的教材缺乏對學(xué)生健康成長有指導(dǎo)和借鑒意義的同齡人法制材料，教師可增加這方面的材料，如馬加爵案、藥家鑫案和林森浩案等。通過對這些案例的講解，教師要告訴學(xué)生如何正確處理同學(xué)之間的矛盾、出了問題如何解決、如何遵守法律和維護(hù)公共道德。

3.補(bǔ)充職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，思想政治教育的內(nèi)涵應(yīng)該擴(kuò)大，職業(yè)素養(yǎng)教育也應(yīng)列入其中。教師在思想政治教育中加入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，如如何建立同事之間的友誼、如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神以及如何得到領(lǐng)導(dǎo)的信任等，能引起學(xué)生的重視。

（三）創(chuàng)新高職院校思想政治教育的形式

2.改變教學(xué)方式。其一，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。教師首先要認(rèn)識到思想政治教育實(shí)踐性教學(xué)的重要性，組織多種形式的思想政治教育社會性實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，使學(xué)生通過豐富的實(shí)踐性活動培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)、形成正確的人生觀。其二，思政教學(xué)要以情動人。傳統(tǒng)思想政治教育過分注重答疑解惑，對知識掌握的作用片面夸大，忽視學(xué)生內(nèi)心的情感狀態(tài)和興趣愛好等非理性方面的因素，而實(shí)際上，教師在教學(xué)中要以情動人，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。其三，提高學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行思想政治教育工作時，應(yīng)將學(xué)生和自己放在平等的地位，不能孤芳自賞、高高在上，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，尊重學(xué)生的思想感情，這樣才能加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。

3.改進(jìn)評價體系。高職院校思想政治教育的評價體系科學(xué)，則有利于學(xué)生政治思想向健康的方向發(fā)展，反之，則會阻礙學(xué)生政治思想覺悟的提高。所以高職院校應(yīng)該對評價主體、評價內(nèi)容和評價方式進(jìn)行改進(jìn)，使思想政治教育的評價體系更為科學(xué)。

第五篇：高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題及其對策

高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題及其對策

隨著我國高等教育的大眾化，高職院校已成為我國高等教育的半壁江山，在擴(kuò)招的形勢下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)碰到了前所未有的壓力，高職學(xué)生就業(yè)問題開始進(jìn)入研究者的視野。在大學(xué)生供給忽然急劇增加的同時，我國高校大學(xué)生的就業(yè)機(jī)制也在發(fā)生著深刻的變化，作為就業(yè)主體的畢業(yè)生們是否已經(jīng)適應(yīng)了新的就業(yè)模式，在他們就業(yè)中還存在哪些問題和不足？這值得我們當(dāng)下進(jìn)行詳細(xì)的深究和思考，不僅要發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)問題，更關(guān)鍵的是針對這些就業(yè)問題進(jìn)而提出相應(yīng)的對策。

一、我校畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問題

（一）畢業(yè)生期望值過高、定位不準(zhǔn)確

同學(xué)們認(rèn)為自己期望值過高是影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素之一。對職業(yè)的薪酬期望過高，很多畢業(yè)生不知天高地厚，才剛剛出來社會就想要2000-3000的工資水平，不僅如此還想要找與自己專業(yè)對口的工作，這樣兩全其美的沒事，自然每個人都想，卻忽略了正確對待社會需求的現(xiàn)實(shí)，因而使得一些畢業(yè)生面臨就業(yè)機(jī)會喪失與就業(yè)失敗次數(shù)增加、“高不成低不就”的尷尬境地。個別同學(xué)不愿從事與自己專業(yè)不對口的工作；不愿到中小型企業(yè)從事基礎(chǔ)工作；不愿到經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)和外省地區(qū)就業(yè)和發(fā)展。個別同學(xué)甚至只把目標(biāo)鎖定在廣州一個城市。個別同學(xué)在通過單位的面試、復(fù)試后，選擇了放棄，或者是已經(jīng)在單位實(shí)習(xí)、試用了一段時間后又辭職，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況的最主要原因在于這部分同學(xué)認(rèn)為“專業(yè)不對口，不能將專業(yè)知識學(xué)以致用或薪酬待遇不能滿足個人要求”。

（二）部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神

據(jù)部分企業(yè)反映，少數(shù)同學(xué)不愿到生產(chǎn)一線、怕三班倒、怕苦怕累，有的同學(xué)下廠幾天就呆不下去了。這部分同學(xué)不僅給就業(yè)工作造成了重復(fù)推薦，增大了就業(yè)工作的難度，而且在企業(yè)中造成了不好的影響。還有一小部分畢業(yè)生缺乏自省和不屈不撓的精神，抗挫折能力較弱，在經(jīng)歷一兩次求職失敗后，便失去信心，牢騷滿腹，未能及時進(jìn)行自我反省和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，造成了這部分學(xué)生就業(yè)的心理障礙。

（三）學(xué)生專業(yè)知識不夠深厚，缺乏就業(yè)競爭力

根據(jù)以往我們對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量追蹤調(diào)查，去畢業(yè)生所在的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行考察，有用人單位對畢業(yè)生的道德水平和敬業(yè)精神評價較高，而對畢業(yè)生專業(yè)知識和人文社會知識的評價較低，學(xué)生的專業(yè)知識和人文知識的深厚與否，決定了學(xué)生能否在職業(yè)道路上厚積薄發(fā)、可持續(xù)發(fā)展，從這個意義上說，專業(yè)知識是學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。調(diào)查反映出了高職學(xué)生專業(yè)知識不夠深厚，知識儲備不充分，缺乏就業(yè)競爭力，是值得我們關(guān)注的問題之一。

（四）專業(yè)需求不平衡，部分專業(yè)學(xué)生就業(yè)難

隨著社會分工的不斷細(xì)化，社會對人才的需求也日益多樣化，根據(jù)市場需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才成了所有高職院校的責(zé)任。但由于市場需求的不斷變化，以及學(xué)校培養(yǎng)人才的時效性，出現(xiàn)了部分專業(yè)供大于求的狀況，造成了部分專業(yè)就業(yè)難的問題。

二、對策及建議

（一）以人為本，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

就業(yè)價值取向是人們在一定歷史條件下，在就業(yè)過程中對職業(yè)價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態(tài)度。大學(xué)生就業(yè)價值取向是其人生價值觀在就業(yè)過程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，對大學(xué)生的擇業(yè)行為產(chǎn)生著重要影響。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評價自己的專業(yè)和職業(yè)，處理好專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系；科學(xué)地評價自己，找出差距，不斷完善自我；科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)；科學(xué)地評價金錢，樹立正確的職業(yè)價值觀等等。具體要求：1.在新生入學(xué)時，不僅要加強(qiáng)專業(yè)思想的教育，還要幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)。2.大學(xué)二年級，各院系要開展社會實(shí)踐，使學(xué)生能夠了解用人單位的需求，使所學(xué)的理論與社會實(shí)踐相結(jié)合；同時開展以就業(yè)為主題的專題講座，主題班會，幫助學(xué)生提高熟悉，使學(xué)生努力提高綜合素質(zhì)，并不斷調(diào)整就業(yè)期望值，正確定位，使理想貼近現(xiàn)實(shí)。3.對大三學(xué)生開展就業(yè)輔導(dǎo)系列活動，通過一系列的就業(yè)輔導(dǎo)活動對學(xué)生的就業(yè)觀念、心理、目標(biāo)定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。對于部分畢業(yè)生還要耐心細(xì)致地做好思想工作，通過個別談心、相互交流等方式使其走出思想誤區(qū)。例如對于“暫時不就業(yè)”的同學(xué)，使他們樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念；在對于“專升本”的問題上，一方面要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是好的，但是另一方面也要提醒他們要意識到其利弊，要做好兩手預(yù)備。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

為了主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職教育教學(xué)工作的新要求，我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，加快教育教學(xué)改革步伐，將培養(yǎng)的重點(diǎn)放到全面提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力上。首先，將就業(yè)指導(dǎo)與教育滲透到教育教學(xué)全過程，要從“入口”抓起，從新生入學(xué)起就強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競爭意識，從態(tài)度、知識、技能3個方面提高；同時，分專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)實(shí)際，展望職業(yè)未來，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早地對今后求職方向進(jìn)行定位。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，各院系要科學(xué)組織好學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生就業(yè)競爭力高度相關(guān)，只有密切注重市場需求變化，根據(jù)變化對專業(yè)、課程內(nèi)容及時進(jìn)行調(diào)整，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生真正為市場所用。第三，做好畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)、答辯，把好出口關(guān)，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的全面滲透與融通，提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，健全全程指導(dǎo)和全員參與的長效就業(yè)機(jī)制

隨著畢業(yè)生人數(shù)的日益增多，畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)重，畢業(yè)生的就業(yè)情況越來越關(guān)系到學(xué)校的生存、穩(wěn)定和發(fā)展。面對就業(yè)問題，我們不能坐而論道，以就業(yè)論就業(yè)，而應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)工作納入現(xiàn)代教育的大系統(tǒng)中，就業(yè)教育與指導(dǎo)要貫穿學(xué)校各項(xiàng)工作之始終，要將就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作做到“全員化、全程化”。不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、治理人員要把這一工作真正做好，教學(xué)人員、班主任、后勤服務(wù)人員等也要把這一工作滲透到日常教育教學(xué)行為中去。

全員參與、重心下移是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的保證，就業(yè)工作涉及面廣，工作復(fù)雜，必須充分調(diào)動各層面的積極性共同做好畢業(yè)生就業(yè)工作。要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和工作實(shí)際，不斷完善全程指導(dǎo)與全員參與的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，逐步完善全員參與、全程指導(dǎo)、全方位服務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)模式。

（四）加強(qiáng)信息化建設(shè)，完善就業(yè)工作體系

畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展，一方面取決于就業(yè)信息的收集、整理和發(fā)布，另一方面取決于對畢業(yè)生的指導(dǎo)和推薦。因此，我們要不斷加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推進(jìn)資源共享，各院系的需求信息及時上傳，整合后通過我校就業(yè)網(wǎng)統(tǒng)一發(fā)布，同時引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行求職。另一方面，我們要繼續(xù)做好畢業(yè)生的指導(dǎo)和推薦工作，建立畢業(yè)生求職電子檔案，將畢業(yè)生資料如專業(yè)特長、愛好、性格特點(diǎn)、求職意愿、教師評價等匯總成表并輸入電腦，對招聘單位的需求就可以先通過電腦進(jìn)行“人職匹配”，進(jìn)一步提高工作效率，推進(jìn)就業(yè)工作信息化

（五）強(qiáng)化學(xué)校與人才市嘗用人單位的溝通與合作

目前畢業(yè)生就業(yè)市場已經(jīng)成為買方市場，就業(yè)人員必須適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，轉(zhuǎn)變過去“皇帝女兒不愁嫁”、“酒香不怕巷子深”的觀念，樹立市場意識，應(yīng)該主動出擊，走出校門，主動開拓尋找“客戶”。逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生供給與人才市場需求的信息聯(lián)通。要加強(qiáng)教育部門與勞動人事和其他相關(guān)政府行政部門的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的合作。加強(qiáng)與用人單位、勞動人事和其他相關(guān)政府部門及社會就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。要利用建立人才信息網(wǎng)、組織供需見面會等形式，為學(xué)生提供就業(yè)信息，進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)和求職就業(yè)行為訓(xùn)練。利用各地舉辦校企見面和人才交流會的機(jī)會，向用人單位分發(fā)，與用人單位進(jìn)行面對面的溝通，增進(jìn)了用人單位對學(xué)校和畢業(yè)生的了解，提高了學(xué)校和畢業(yè)生在社會上的知名度和美譽(yù)度?？赏ㄟ^“聯(lián)誼會”構(gòu)筑起了學(xué)校與用人單位聯(lián)系的橋梁，為促進(jìn)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏互惠打下了良好的基礎(chǔ)

（六）建立學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地，穩(wěn)定畢業(yè)生就業(yè)市場

建立廣泛的畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐基地，能夠穩(wěn)定學(xué)校在特定領(lǐng)域、特定地區(qū)、特定行業(yè)的市常建立就業(yè)實(shí)踐基地，一方面，通過用人單位參與課程開發(fā)，調(diào)整學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)高職院校面向社會辦學(xué)，提高學(xué)校適應(yīng)市場需要的能力；另一方面，學(xué)?？梢越M織大學(xué)生到用人單位開展就業(yè)實(shí)踐活動，使學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)，客觀準(zhǔn)確地為自己定位，縮短了走向社會的磨合期。同時，讓大學(xué)生知道自己的知識能力與社會的差距，及時調(diào)整和補(bǔ)充。這種實(shí)踐體驗(yàn)型的就業(yè)指導(dǎo)課更能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效用。

三、結(jié)論

總之，高職院校本身對學(xué)生的培養(yǎng)更注重的是學(xué)生技能方面的發(fā)展，從而畢業(yè)的時候能夠順利的就業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，也是各大高職院校相比較的一個重要因素。在就業(yè)大環(huán)境嚴(yán)重的形勢下，高職院校要教育和引導(dǎo)畢業(yè)生正確定位，確立先就業(yè)后擇業(yè)、先就業(yè)后發(fā)展的新的就業(yè)觀念，提高社會競爭力和適應(yīng)性，才能真正解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。

會計系 胡毅