第一篇：新現(xiàn)實(shí)主義視角下美俄關(guān)系探究

新現(xiàn)實(shí)主義視角下的美俄關(guān)系探究

一、引言

20世紀(jì)70年代，國際關(guān)系理論走到了新的階段，傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)主義國際關(guān)系理論有了新的土壤，日趨復(fù)雜的國際背景和對傳統(tǒng)理論的修正和補(bǔ)充的需求，催生了新現(xiàn)實(shí)主義國際關(guān)系理論（又稱結(jié)構(gòu)現(xiàn)實(shí)主義，本文統(tǒng)稱新現(xiàn)實(shí)主義）的產(chǎn)生，并被廣泛用于國際關(guān)系實(shí)踐中。新現(xiàn)實(shí)主義理論代表人物肯尼思·沃爾茲不止一次地指出兩極世界的穩(wěn)定性，這也是他新現(xiàn)實(shí)主義理論的基礎(chǔ)，他認(rèn)為冷戰(zhàn)后，新特征的兩極會(huì)仍然存在，會(huì)出現(xiàn)不對稱的狀態(tài)，有彼此合作對抗第三方的兩極，也有內(nèi)部斗爭的兩極，新的兩極包括中國、俄羅斯、美國、歐盟等。沃爾茲在其《國際政治理論》的一書中說: “沒有人會(huì)否認(rèn)對共同問題進(jìn)行解決或某種方式的管理需要集體的努力??國際問題的解決單個(gè)國家已無法獨(dú)力承擔(dān)，需要多個(gè)國家協(xié)商解決?！彼€認(rèn)為“在國際政治中，失去制衡的權(quán)力構(gòu)成了危險(xiǎn)，即使失衡的是美國的權(quán)力?！币虼?，新現(xiàn)實(shí)主義對美俄關(guān)系未來的發(fā)展和認(rèn)識會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識，會(huì)更加客觀、深刻認(rèn)識國際關(guān)系的熱點(diǎn)和趨勢。

美俄關(guān)系是既蘇聯(lián)解體后全球最熱點(diǎn)的大國關(guān)系，作為世界最頂級的軍事大國關(guān)系，二者關(guān)系的發(fā)展?fàn)縿?dòng)著世界各國人民的目光。作為全世界最強(qiáng)大的美國，抑制、弱化前蘇聯(lián)和現(xiàn)在俄羅斯的的政策仍在繼續(xù)，可以成為“新遏制戰(zhàn)略”，其中的“軟遏制”也稱意識形態(tài)因素始終是無法回避的沖突和斗爭。新世紀(jì)以來，格魯吉亞的沖突、烏克蘭的沖突其實(shí)都凸顯了俄美之間競爭的加劇，尤其是烏克蘭危機(jī)，俄美更是因此出現(xiàn)直接對抗。但是，同時(shí)也有新的緩和和友善，普京在2015年元旦向奧巴馬發(fā)出的致辭中表示，2015年是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束70周年?！皟蓢推渌藝M成的聯(lián)盟向希特勒宣戰(zhàn)?！?“俄羅斯和美國的合作只能在權(quán)利平等和互相尊重的基礎(chǔ)上得以發(fā)展”。在未來較長時(shí)期內(nèi)，“非敵非友”、“亦敵亦友”的新型冷戰(zhàn)關(guān)系還會(huì)持續(xù)較久的時(shí)間。

二、新現(xiàn)實(shí)主義的國際關(guān)系理論

1、主要內(nèi)容

新現(xiàn)實(shí)主義理論成型于20世紀(jì)70年代，最有代表性的人物是美國國際關(guān)系理論大師肯尼思·沃爾茲，作為參加過第二次世界大戰(zhàn)和朝鮮戰(zhàn)爭的國際關(guān)系理論學(xué)者，對國際關(guān)系體系的變化和戰(zhàn)爭的認(rèn)識是極其深刻和直觀的，他在1959年出版了專著《人，國家和戰(zhàn)爭》。本書里，他將戰(zhàn)爭的原因分為三個(gè)層次，第一層次為“人性”和“個(gè)人”，例如戰(zhàn)爭的發(fā)生因?yàn)樨澯⒈拘缘男皭喊l(fā)生的，比如日本侵華戰(zhàn)爭等。第二層次為政治、經(jīng)濟(jì)、制度等“體制”，例如社會(huì)主義制度、君主體系、軍事聯(lián)盟等。第三層為“國際系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”，即國際社會(huì)是個(gè)無政府狀態(tài)。

1979年出版《國際政治理論》和1980年發(fā)表《核武器擴(kuò)散：更多也許會(huì)更好》更是肯尼思·沃爾茲的巔峰之作，兩本著作里面對新現(xiàn)實(shí)主義理論做了全面的分析和研究，認(rèn)為國際結(jié)構(gòu)體系才是變量，一個(gè)完整的國際體系結(jié)構(gòu)包括國家（單元）和國際結(jié)構(gòu)，在一個(gè)無政府的國際體系結(jié)構(gòu)框架內(nèi)，相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)是主要單元越少越好，進(jìn)而推斷出美俄兩極體系是較為穩(wěn)定的關(guān)系，或者說美國一極統(tǒng)治下的國際體系也是相對理想狀態(tài)，也稱為“金字塔體系”。

除肯尼思·沃爾茲之外，其他學(xué)者在新現(xiàn)實(shí)主義理論方面的建樹也頗多，主要集中在國際政治、經(jīng)濟(jì)、國際合作、和國際關(guān)系中單元之間的關(guān)系方面進(jìn)行研究。

2.新現(xiàn)實(shí)主義視角下的國際關(guān)系體系狀況

在新現(xiàn)實(shí)主義理論學(xué)者認(rèn)為, 最穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)就是美國處于全球霸權(quán)地位的金字塔式結(jié)構(gòu)。其他國家作為追隨者或者跟進(jìn)者的角色存在于國際體系中, 只能接受已制定好的國際規(guī)則和秩序, 接受霸主的安排,霸主會(huì)在全球國際事務(wù)中扮演重要角色，例如談到韓國、日本、菲律賓，馬上會(huì)想到他們都是美國的盟友，在處理和這些國家關(guān)系的時(shí)候，都需要看美國的態(tài)度；例如由于美國和歐盟制裁、國際油價(jià)大幅下跌和盧布快速貶值，俄羅斯國內(nèi)局勢不穩(wěn)定，俄羅斯經(jīng)濟(jì)形勢嚴(yán)峻。2014年11月，俄遭遇2009年10月以來首次經(jīng)濟(jì)萎縮。金字塔結(jié)構(gòu)不是一成不變的, 跟進(jìn)者會(huì)不斷從各個(gè)方面發(fā)起挑戰(zhàn), 也許短期內(nèi)并不是全方位的挑戰(zhàn)，但這也會(huì)造成結(jié)構(gòu)的動(dòng)蕩, 甚至戰(zhàn)爭的爆發(fā), 金字塔結(jié)構(gòu)模式會(huì)發(fā)生改變。會(huì)轉(zhuǎn)向一種新的模式，稱為均勢結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)無論是領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者、跟進(jìn)者都無法絕對掌控結(jié)構(gòu)，形成彼此制衡狀態(tài), 這是和平得以實(shí)現(xiàn)和維護(hù)的前提條件?？夏崴肌の譅柶澗驼J(rèn)為核擴(kuò)散的對于制衡局面是有好處的，如果大的國家都擁有了核武器，那么世界也就不會(huì)有核戰(zhàn)爭了，美國對日本發(fā)動(dòng)核打擊也是基于此，但是美國肯定不會(huì)輕易發(fā)動(dòng)針對俄羅斯的核戰(zhàn)爭，因?yàn)槎砹_斯擁有的核武器數(shù)量是極其龐大的。

三、當(dāng)前國際體系中美俄關(guān)系的特點(diǎn)

冷戰(zhàn)結(jié)束以來，世界進(jìn)入了前所未有的激變時(shí)期，已經(jīng)進(jìn)入了典型的均勢制衡時(shí)期，美國的實(shí)力相對下降，不同目標(biāo)的區(qū)域性的或者全球性的的國際組織日趨增多、影響力也不斷增大，世界的多力量中心化趨勢已經(jīng)成型，信息化平臺(tái)不斷完善，大國博弈和互動(dòng)的舞臺(tái)愈加廣闊，在這樣的國際背景下，美俄關(guān)系的特點(diǎn)和趨勢也越發(fā)鮮明。

1.美俄都需要轉(zhuǎn)移國內(nèi)矛盾，“遏制”和“反遏制”仍將加劇，2013年1月20日，奧巴馬正式開始其第二屆總統(tǒng)任期，“全球領(lǐng)導(dǎo)”角色的美國總統(tǒng)新的任期外交上會(huì)遇到更大的麻煩。比如伊朗核問題難有突破，中東“阿拉伯之春”已經(jīng)演變成了“阿拉伯之劫”一些國家陷入了戰(zhàn)亂，于俄羅斯關(guān)系陷入了膠著狀態(tài)，美俄之間的導(dǎo)彈防御問題難以解決，并且在2014年雙方都增加各自軍備部署，推進(jìn)核武器的現(xiàn)代化，甚至有媒體分析，雙方已進(jìn)入核軍備競賽階段，俄羅斯測試的中程巡航導(dǎo)彈和美國相對應(yīng)的在歐洲軍事部署，已經(jīng)引起了民眾的恐慌和軍事專家的警覺；再加上烏克蘭危機(jī)正在蔓延，奧巴馬甚至聲稱：“暴力由俄羅斯鼓動(dòng)，分離主義分子由俄羅斯訓(xùn)練。他們由俄羅斯武裝，得到俄羅斯資助?！痹噲D加大對俄羅斯的制裁。但是美國國內(nèi)問題和歐洲盟友并不是鐵板一塊，歐洲的盟友都處于經(jīng)濟(jì)的復(fù)原期，和俄羅斯都有著密切的復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，因此對俄羅斯的制裁和敵對都是不穩(wěn)固的。美國還未從兩次戰(zhàn)爭的泥潭中全身退出，國內(nèi)民眾對奧巴馬政府仍然缺少足夠的信任。這一切都是奧巴馬政府需要去化解的問題和矛盾

俄羅斯方面，面對美國的制裁，盡管處于防守狀態(tài)，但是在個(gè)別方面還是取得了進(jìn)展，抵擋住了美國對俄羅斯與克里米亞的制裁戰(zhàn)和對盧布的攻擊，在烏克蘭問題上，取得一定的主動(dòng)權(quán)。但是普京政府和烏克蘭徹底決裂，會(huì)加速烏克蘭倒向西方，和美國和歐洲的矛盾上升到了更加激化的階段。國內(nèi)來講，普京也面臨著諸多壓力，進(jìn)一步完善經(jīng)濟(jì)和內(nèi)政治理。突破本國傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)格局，引入靈活的市場機(jī)制，加強(qiáng)同中國等發(fā)展中國家的合作和交流等工作仍需較多的努力和付出。

2.矛盾和對抗中也有緩和

首先，俄羅斯現(xiàn)在是勢單力薄的同北約進(jìn)行對抗，是單個(gè)單元與一個(gè)體系在對抗，非常需要多個(gè)單元的力量加入。曾經(jīng)的蘇聯(lián)盟友、抑或是中國等發(fā)展中國家的加入，因此俄羅斯在新型對抗中還是考慮更多的利益契合點(diǎn)，而不是簡單的軍事對抗，在加上俄羅斯昔日的盟友更多只是希望和俄羅斯保持松散的邦聯(lián)關(guān)系，更好的加強(qiáng)經(jīng)貿(mào)合作作為重點(diǎn)。

其次，俄美的對抗并不是全球?qū)?，在伊朗核問題、朝鮮問題、打擊ISIS方面，雙方還需要合作。例如美國國務(wù)卿克里在莫斯科和普京會(huì)晤，尋求雙方合作和溝通的渠道；美國元老基辛格給普京打電話，呼吁尋找途徑結(jié)束烏克蘭危機(jī)；美俄“電話外交”更是2014年度外交新途徑，美俄外長2014年全年煲了數(shù)十次次電話粥，奧巴馬和普京也是在“吵架”中不忘有7次電話聯(lián)絡(luò)。不過，這一切的努力效果如何暫且不知，但是也充分說明了，現(xiàn)代美俄關(guān)系沖突中的合作意愿還是很真切的。

3.局部地區(qū)熱點(diǎn)問題在合作、談判中尋找突破

首先，烏克蘭危機(jī)是美歐、俄三方最難解決的問題。烏克蘭加入歐盟已經(jīng)確定，對于歐盟來說，如何加強(qiáng)對烏克蘭政府朝著有利于歐盟的改革成為更加重要的議題。這一議題的實(shí)現(xiàn)，需要28個(gè)歐盟成員國和美國的傾力付出，也需要擁有能夠抵擋住俄羅斯強(qiáng)大的威脅的力量和智慧。在2015年，俄、烏、法、德四國會(huì)議、其他國際會(huì)議等場合的對烏克蘭危機(jī)的外交斡旋成為國際政治一個(gè)重要熱點(diǎn)，雖然前路漫漫，但在未來一段時(shí)間內(nèi)達(dá)成階段性的協(xié)議還是有可能的。

其次，中俄關(guān)系尋找到了新的合作點(diǎn)，在政治、軍事、文化等方面兩國有更多合作空間，合作需求也更加廣泛。習(xí)近平主席首次出訪在俄羅斯，并在2014年度5次會(huì)晤，形成了深刻和密切的交流渠道和平臺(tái)，引領(lǐng)了兩國發(fā)展方向。中俄都是安理會(huì)常任理事國，是促進(jìn)國際形勢健康發(fā)展的最積極因素。2014年，雙方在朝鮮問題、敘利亞問題上加強(qiáng)合作，起到了重要作用。世界的和平、安全、穩(wěn)定方面，兩國也會(huì)有緊密的協(xié)作，發(fā)揮舉足輕重的影響和作用，這些都為烏克蘭危機(jī)的解決、戰(zhàn)略核武器問題的妥善處理提供了足夠的參考和交流的平臺(tái)。

第三，歐洲處理與俄羅斯保持了相對克制。比如制裁俄羅斯方面，扮演“夾心餅干”角色的歐盟實(shí)施了有限制裁，為以后的和談留出了空間，因?yàn)闅W盟和俄羅斯的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系是非常密切的，但是作為北約的成員，又必須和美國步調(diào)對應(yīng)。因此，在以后的地區(qū)問題上，歐盟的大國領(lǐng)導(dǎo)扮演者協(xié)調(diào)者的角色，比如德國總理默克爾、法國總統(tǒng)奧朗德等。法國總統(tǒng)奧朗德在2015年初接受國內(nèi)某電臺(tái)訪問就說，“我想制裁措施必須停下來。如果有進(jìn)展，這些措施就應(yīng)該被解除，如果沒有，那么制裁也將會(huì)繼續(xù)?！?/p>

由此可以看出，在全球競爭過程中，各國之間的密切程度已經(jīng)相當(dāng)高，更多的國家或者地區(qū)組織需要或者愿意扮演重要一個(gè)單位者的角色，擁有更多自主意識和同盟意識，在未來的階段，均衡的特征會(huì)更加明顯，這也為更多地區(qū)或者全球問題的解決提供了協(xié)商的舞臺(tái)。

四、未來美俄關(guān)系的前景展望

美俄競爭狀況可控，趨于相對穩(wěn)定狀態(tài)。2014年美俄劍拔弩張的時(shí)代已經(jīng)過去。美國對俄的經(jīng)濟(jì)制裁也未有顯著成效，美國也無法完全說服其歐洲盟友進(jìn)行最嚴(yán)格的制裁，也就注定了會(huì)是一個(gè)兩敗俱傷的結(jié)局。烏克蘭危機(jī)爆發(fā)后，烏克蘭新政府倒向西方，俄羅斯感受到了前所未有的危機(jī)，采取了一系列反制措施，但是同時(shí)也保留了一些談判的空間，試圖尋找新的途徑化解危機(jī)，不斷釋放新的善意。美國將俄羅斯八國集團(tuán)，雖然不同步、雖然有怨言，歐盟也對俄羅斯實(shí)施了相應(yīng)的制裁，但是都不會(huì)持續(xù)較長時(shí)間。

對俄羅斯來說，國際油價(jià)跌至2009年的水平，盧布貶值，俄羅斯甚至出現(xiàn)了搶購潮，這些對普京來說都是不好的信號。但是為了維持軍事的均衡，普京仍然提高軍費(fèi)開支，加強(qiáng)軍事力量部署。俄羅斯領(lǐng)導(dǎo)很清楚，現(xiàn)在階段采取軍事對抗是得不償失的。緩和和美國、歐盟的關(guān)系，不斷改善本國經(jīng)濟(jì)狀況，尋找外交的突破口、開拓外交新空間成為了重中之重。但是短期內(nèi)俄羅斯肯定不會(huì)軟化其外交態(tài)度。

雖然美國與俄羅斯在一些問題上針鋒相對，二者在全球領(lǐng)域的合作空間是巨大的，奧巴馬冷處理和俄羅斯的關(guān)系，就是不斷尋找到維系全球霸主地位的最佳契合點(diǎn)，就是要形成較為穩(wěn)固的利益共同體來共同對抗俄羅斯，再加上美國總統(tǒng)奧巴馬第二任期已經(jīng)開始，其沒有連任壓力的情況下，其更不著急緩和和俄羅斯的關(guān)系。2014年，雖然普京的支持率在80%左右，奧巴馬的支持率在42%左右，但是奧巴馬在和俄羅斯的競爭中還是具有較多的戰(zhàn)略優(yōu)勢，普京在實(shí)施個(gè)人意志、推動(dòng)具體策略等方面有優(yōu)勢，基于此，雙方矛盾中有共識，在未來較長時(shí)期內(nèi)緊張態(tài)勢仍將持續(xù)，但是不會(huì)失控。

五、美俄對抗中的中國外交機(jī)遇

2014年度算是俄羅斯近年來外交最艱難的階段，美俄的劇烈碰撞、俄日領(lǐng)土爭端尚未解決、俄羅斯經(jīng)濟(jì)的衰退等使得俄羅斯力不從心。但是，中俄關(guān)系在2014年度持續(xù)在高水平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。2014年5月，中俄元首在上海共同簽署《中俄關(guān)于全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系新階段的聯(lián)合聲明》，更加強(qiáng)了雙方的合作；2014年度，中俄雙方結(jié)束了長達(dá)10年的天然氣供氣談判；2014年雙方領(lǐng)導(dǎo)人訪問次數(shù)最多，被稱為“建交65年來最好時(shí)期”。2014年，中美合作交流渠道通暢，彼此聯(lián)系較為緊密。中國作為負(fù)責(zé)任的大國在國際事務(wù)中發(fā)揮建設(shè)性的作用越來越大。在面對美俄競爭關(guān)系中，俄羅斯和美國都會(huì)不斷拓展新的外交渠道，加強(qiáng)和我國的聯(lián)系和依賴，美俄競爭彰顯了中國的重要性，我過對俄、美貿(mào)易會(huì)面臨較多的機(jī)遇，協(xié)調(diào)他們的沖突的同時(shí)，以“市場原則”為基礎(chǔ)協(xié)調(diào)各方關(guān)系，這對中國是必須的，同時(shí)避免在美國與俄羅斯之間任何一個(gè)國家去敵對，這也符合中國和平外交的政策。不斷加強(qiáng)和美國、俄羅斯多邊合作關(guān)系，形成長期性和高度的戰(zhàn)略穩(wěn)定性的關(guān)系，形成獨(dú)立于美國、俄羅斯之外的第三極，共同構(gòu)成穩(wěn)固的、和諧的新的國際關(guān)系格局。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ] 肯尼斯·華爾茲.國際政治理論[M ].上海: 上海人民出版社, 2003: [ 2 ] 悅世雄: 《當(dāng)代西方囯際關(guān)系理論》, 上海, 復(fù)旦大學(xué)出版社,2004:

第二篇：食品安全視角下的網(wǎng)絡(luò)輿情處置探究

食品安全視角下的網(wǎng)絡(luò)輿情處置探究

食品安全網(wǎng)絡(luò)輿情是由食品安全事件引發(fā)的，由網(wǎng)絡(luò)媒體、網(wǎng)民等主體對食品安全事件的報(bào)道、轉(zhuǎn)載和評論，并在民眾認(rèn)知、情感和意志基礎(chǔ)上，對食品安全形勢、食品安全監(jiān)管產(chǎn)生的主觀態(tài)度。食品安全網(wǎng)絡(luò)輿情作為食品安全監(jiān)管的重要平臺(tái)，對推動(dòng)政府食品安全管理具有積極意義。同時(shí)，它作為重要的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)因素，若不加以合理的引導(dǎo)，將對社會(huì)發(fā)展與穩(wěn)定產(chǎn)生消極影響。如何快速反應(yīng)、積極引導(dǎo)、妥善處置食品安全的網(wǎng)絡(luò)輿情，已成為擺在各級政府和有關(guān)職能部門面前的一項(xiàng)重要課題。

一、涉及食品安全的網(wǎng)絡(luò)輿情的若干特點(diǎn)

《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.64億，如此龐大的網(wǎng)民數(shù)量，加上近年來食品安全事件頻發(fā)，使食品安全一旦有風(fēng)吹草動(dòng)，就會(huì)迅速傳播、擴(kuò)散、放大，甚至歪曲事實(shí)，很容易造成無法遏制的后果。其特點(diǎn)主要有：

(一)源頭隱蔽，真假難辨，防范困難。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播信息門檻低且身份隱蔽，任何人只要通過微博、微信等平臺(tái)，隨時(shí)隨地自由發(fā)布信息。近年來，網(wǎng)民因編造散布虛假公共安全信息被警方查處的案例屢見不鮮。而且，這些虛假“爆料”都是在8小時(shí)以外時(shí)間發(fā)到論壇或其他網(wǎng)絡(luò)媒介上去的，突發(fā)性強(qiáng)，讓人防不勝防。

(二)關(guān)注度高，傳播迅速，影響重大。食品安全關(guān)系每個(gè)人財(cái)產(chǎn)生命安全，一直以來備受社會(huì)各界關(guān)注。今年5月份，中國社會(huì)科學(xué)院中國輿情調(diào)查實(shí)驗(yàn)室發(fā)布第一次輿情指數(shù)調(diào)查結(jié)果顯示，在最受關(guān)注的重大社會(huì)問題方面，食品安全最高，達(dá)到70.4%，第二為空氣污染，達(dá)67.9%。一些偶發(fā)事件，往往會(huì)演變成行業(yè)性、全國性的危機(jī)，使全國所有的同類產(chǎn)品都會(huì)遭到置疑、遭受損失。

(三)互動(dòng)性強(qiáng)，期望值高，容忍度低。網(wǎng)絡(luò)傳播打破了過去訊息單向傳送的格局，受眾接受訊息的互動(dòng)方式及其在傳播過程中的地位發(fā)生了深刻的變化。在食品安全事件中，網(wǎng)民要求當(dāng)事人，特別是政府相關(guān)部門及時(shí)做好信息公開的要求十分強(qiáng)烈。

(四)情緒主導(dǎo)，理性較少，引導(dǎo)困難。近年的食品安全事件，不僅涉及食品種類繁多，生產(chǎn)、加工、流通、質(zhì)檢等諸多環(huán)節(jié)問題也屢被曝光，致使廣大網(wǎng)民對國內(nèi)食品安全的信任度大幅降低，成見頗深。廣大網(wǎng)民很難客觀、理性、就事論事地看待問題，即使有一些理性的正面觀點(diǎn)和評論，也很快會(huì)受到置疑或打壓，正面引導(dǎo)的難度較大。

二、食品安全監(jiān)管機(jī)關(guān)應(yīng)對食品安全網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)把握的重要環(huán)節(jié)

由于食品安全輿情傳播速度快、范圍廣、影響大，倘若相關(guān)監(jiān)管部門應(yīng)對不及時(shí)，處置不妥當(dāng)，極易對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)產(chǎn)生不良影響。加強(qiáng)食品安全網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管，要注重把握以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

(一)實(shí)時(shí)監(jiān)測。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速增長，網(wǎng)絡(luò)上的信息量也越來越龐大，及時(shí)準(zhǔn)確地搜集和提取相關(guān)信息，是做好食品安全輿情管理工作的前提和基礎(chǔ)。特別是在突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，完善的輿情監(jiān)測機(jī)制，及時(shí)有效的輿情信息匯集和分析，全面掌握與該事件密切相關(guān)的各種信息，尤為重要。只有變被動(dòng)應(yīng)對為主動(dòng)監(jiān)測，才能第一時(shí)間掌握情況，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，遏制負(fù)面炒作，最大限度地把食品安全輿情危機(jī)化解在萌芽狀態(tài)。

(二)快速反應(yīng)。輿情如火，容不得半點(diǎn)猶豫。對食品安全網(wǎng)絡(luò)輿情，作為政府監(jiān)管機(jī)關(guān)必須堅(jiān)持第一時(shí)間處理的原則，第一時(shí)間進(jìn)行掌控，第一時(shí)間做出正確研判，決不允許有絲毫消極怠慢，甚至回避隱瞞。如果處置不及時(shí)，反應(yīng)慢半拍，事態(tài)就有可能進(jìn)一步擴(kuò)大化，甚至造成惡劣的社會(huì)影響。

(三)積極應(yīng)對。堵不如疏，面對食品安全網(wǎng)絡(luò)輿情要不回避、不敷衍，主動(dòng)介入，積極應(yīng)對。采取“瞞、壓、拖”的“鴕鳥政策”，延時(shí)應(yīng)對、虛情應(yīng)對、缺位應(yīng)對，往往會(huì)造成工作的更大被動(dòng)。這種應(yīng)對方式不僅違背信息傳播規(guī)律，也意味著政府主動(dòng)放棄了公眾、放棄了輿論引導(dǎo)權(quán)。

(四)妥善處置。處置食品安全網(wǎng)絡(luò)輿情，要十分講究政策方法。處置中，要多做宣傳、解釋、說服、疏導(dǎo)工作，著力緩解網(wǎng)民的情緒。對情況屬實(shí)的食品安全網(wǎng)絡(luò)輿情，要及時(shí)公布信息，并拿出切實(shí)有效的處置方案，向新聞媒體表明立場和決心，爭取各界理解和支持，以實(shí)際行動(dòng)樹立起食品安全監(jiān)管機(jī)關(guān)執(zhí)法為民、勇于負(fù)責(zé)的良好形象。對虛假信息，則必須及時(shí)辟謠，并從嚴(yán)從快查處和追究偽造和惡意傳播虛假信息人員的責(zé)任。

三、建立健全應(yīng)對食品安全網(wǎng)絡(luò)輿情的有效機(jī)制

食品安全事件發(fā)生后，輿情應(yīng)對和事件處置各方是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該從理念、能力、防范、處置和引導(dǎo)等方面入手，建立一整套應(yīng)對的有效機(jī)制。

(一)全面樹立科學(xué)的應(yīng)對輿情應(yīng)對理念。面對全新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與輿論環(huán)境，要在正確認(rèn)識食品安全網(wǎng)絡(luò)輿論的特點(diǎn)，把握傳播規(guī)律的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的輿情應(yīng)對理念。食品安全監(jiān)管人員，特別是各級領(lǐng)導(dǎo)干部一定要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識輿情監(jiān)督是當(dāng)前一種重要的民主監(jiān)督形式，把食品安全網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對工作提高到執(zhí)政能力的高度來認(rèn)識，及時(shí)、適度調(diào)整網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)策略，并要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特點(diǎn)有針對性地采取正確有效的方式對網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行合理的規(guī)范和引導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，立足于“疏”和“導(dǎo)”。要加大加大培訓(xùn)教育力度，通過專家講座、安全教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)演練等方式，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高各級領(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)執(zhí)政能力，不僅要具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識、新聞傳播知識和危機(jī)公關(guān)知識，更要增強(qiáng)面對輿論壓力的心理承受能力，學(xué)會(huì)正確研判網(wǎng)絡(luò)輿情，提高與媒體打交道的能力、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的能力和輿論引導(dǎo)的能力。

(二)建立科學(xué)的監(jiān)測預(yù)警機(jī)制。要充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，加速研發(fā)食品安全網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測系統(tǒng)，科學(xué)設(shè)置搜索關(guān)鍵字和關(guān)鍵頻度，以人機(jī)結(jié)合的方式，對重點(diǎn)門戶網(wǎng)站、論壇、微博、報(bào)紙、電視等媒體上的信息實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，爭取在第一時(shí)間里捕捉到輿論苗頭。要建立一支輿情監(jiān)測隊(duì)伍，負(fù)責(zé)及時(shí)收集、甄別、研判食品安全網(wǎng)絡(luò)輿情動(dòng)態(tài)，根據(jù)其影響力和覆蓋面，科學(xué)界定、量化分析共風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)，并定期編制輿情報(bào)告，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供依據(jù)。

(三)提高信息發(fā)布效率并加強(qiáng)法制建設(shè)。目前民眾對政府食品安全網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)布的及時(shí)性與充足程度頗有微辭;由于食品安全輿情發(fā)布不及時(shí)且內(nèi)容相對匱乏，百姓不得不從非官方的渠道獲取小道消息，這就為食品安全方面的謠言滋生創(chuàng)造了土壤。為此，作為政府職能部門需要進(jìn)一步提高信息公開的及時(shí)性與準(zhǔn)確性，加強(qiáng)信息管理建設(shè)，要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立專門的輿情處置機(jī)構(gòu)，制定科學(xué)可行的輿情處置預(yù)案，明確輿情應(yīng)對處置的責(zé)任單位、方法、步驟。同時(shí)通過法制建設(shè)以規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營與網(wǎng)民行為。

(四)努力加強(qiáng)輿論的正面宣傳引導(dǎo)。要主動(dòng)與新聞媒體加強(qiáng)溝通，保持順暢的媒體溝通渠道。善待媒體、善用網(wǎng)絡(luò)，把握有利時(shí)機(jī)，掌握分寸和節(jié)奏，及時(shí)發(fā)布權(quán)威信息，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)食品安全監(jiān)管機(jī)關(guān)、媒體和公眾的“三贏”?？赏ㄟ^約請記者參與調(diào)查、向記者通報(bào)情況等形式表明態(tài)度、消除影響。必要時(shí)動(dòng)員專家、網(wǎng)絡(luò)評論員隊(duì)伍等對網(wǎng)民反映的問題進(jìn)行發(fā)帖、評論、回復(fù)、釋疑和引導(dǎo)。在對輿論參與對象的引導(dǎo)中，要區(qū)分不同的對象采取不同的策略。

(五)建立事后評估問責(zé)機(jī)制。在食品安全輿情趨于平穩(wěn)后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)、梳理輿情的發(fā)生、傳播和處置情況，形成書面報(bào)告，建立起有效的輿情處置評估和反饋機(jī)制。一方面，從引發(fā)危機(jī)的事由入手，查找食品安全監(jiān)管機(jī)關(guān)在干部管理、等工作上的不足，提出整改意見，提高管理水平，避免問題的再次發(fā)生;另一方面，從危機(jī)管理的成效入手，分析整個(gè)危機(jī)管理體系，包括危機(jī)管理組織制度以及危機(jī)的防范、預(yù)警和處理各環(huán)節(jié)存在的不足，及時(shí)制定改善措施，并將每一次食品安全輿情危機(jī)的應(yīng)對制作成應(yīng)急處理案例，以便今后遇到同類情況時(shí)能快速有效處理。同時(shí)，對工作表現(xiàn)突出的部門、輿情監(jiān)測員和網(wǎng)絡(luò)評論員給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對突發(fā)輿情事件預(yù)警、應(yīng)對不力的部門和相關(guān)人員進(jìn)行責(zé)任追究。

第三篇：柔性管理視角下大學(xué)生教育管理探究論文

摘要：在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，柔性管理作為一種新型的管理模式，受到社會(huì)的普遍關(guān)注。對于高校來說，如何利用柔性管理提高大學(xué)生教育管理的效果，成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)。基于此，文章通過闡述柔性管理，分析組織開展大學(xué)生教育管理工作中面臨的問題，同時(shí)提出柔性管理視角下完善大學(xué)生教育管理工作的具體措施，為高校開展大學(xué)生教育管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;柔性管理;高等教育

在我國，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以人文本教育教學(xué)模式成為高校組織開展教育管理工作的主流，同時(shí)這一教學(xué)模式也適應(yīng)了高等教育改革發(fā)展的需要。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下，隨著市場競爭的不斷加劇，高校在組織開展學(xué)生管理工作時(shí)，需要高度重視大學(xué)生的主體地位，并且將以人文本的教育理念落實(shí)到教育管理工作中，幫助大學(xué)生進(jìn)行自我管理，確保以人文本的教學(xué)理念真正落實(shí)到高等教育管理工作中?；诖?，從柔性管理的角度研究大學(xué)生教育管理工作具有重要的意義。

一、柔性管理

1.柔性管理的含義。所謂柔性管理指在研究人們心理、行為的過程中，借助非強(qiáng)制性措施，對人們進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)將組織意志轉(zhuǎn)變成自覺行動(dòng)，通常情況下，柔性管理主要包括四個(gè)方面，首先，柔性管理符合人們的心理、行為規(guī)律；其次，柔性管理屬于非強(qiáng)制性管理；第三，在潛移默化中影響人們；第四，培養(yǎng)人們自覺行動(dòng)的習(xí)慣。從管理效果來看，柔性管理的核心是人，側(cè)重人與人之間需求的差異性，采用柔性、非強(qiáng)制性方式實(shí)施管理，對人給予高度尊重。

2.柔性管理的特點(diǎn)。對于柔性管理來說，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：首先，管理的對象是具體的人。在人與人之間，無論是思維，還是情感需求，彼此之間都存在一定的差異性，在這種情況下，采用柔性管理模式進(jìn)行管理，需要以人為本，正確協(xié)調(diào)處理學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系等。其次，管理方式的多樣性。從應(yīng)用領(lǐng)域來說，最初人們將柔性管理應(yīng)用于企業(yè)管理，后來逐漸向其他領(lǐng)域擴(kuò)張。在當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，大學(xué)生的活動(dòng)空間不斷擴(kuò)大，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行約束的條件已經(jīng)非常寬松。第三，管理側(cè)重穩(wěn)定性、動(dòng)態(tài)性。在管理過程中，對于高校來說，一方面需要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或改變，確保柔性管理不斷滿足時(shí)代發(fā)展需要；另一方面需要重視管理人員的穩(wěn)定性，進(jìn)一步建立一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的管理隊(duì)伍。第四，管理效果的實(shí)操性、塑造性。對于高校來說，實(shí)施柔性管理需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助大學(xué)生樹立自覺的意識。

二、組織開展大學(xué)生教育管理工作中面臨的問題

1.缺乏人本理念。以人為本需要高度重視人的主導(dǎo)性地位。人作為社會(huì)的主體，所以社會(huì)構(gòu)成要素需要被人掌握和利用，在這種情況下，組織開展管理工作才有意義。然而，當(dāng)前高校在組織開展教育工作時(shí)，普遍缺乏人本理念，沒有對人給予高度重視。長期以來，高校在組織開展教育管理工作一直沿用剛性管理思想，教育管理者借助規(guī)章制度對大學(xué)生進(jìn)行約束，進(jìn)而制約了學(xué)生的自由發(fā)展，尤其學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，高校主要采用處罰的方式進(jìn)行管理，很少使用耐心教育的管理方式。

2.目標(biāo)抽象。高校在組織開展管理工作時(shí)，與其他管理工作相比，大學(xué)生教育管理工作側(cè)重點(diǎn)集中在為社會(huì)培養(yǎng)人才方面。高校通過制定實(shí)施規(guī)章制度，對學(xué)生的行為進(jìn)行衡量，根本沒有考慮學(xué)生的個(gè)性化特征。對于高校來說，實(shí)施剛性管理的前提是組織的理性化，在這種情況下，通過行政方式開展管理工作，強(qiáng)調(diào)高校的權(quán)威性、規(guī)范性，弱化了培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感、世界觀等柔性能力或技能。高校按照自上而下的方式實(shí)施管理，忽略橫向溝通，弱化了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，更沒有考慮學(xué)生的情感、文化等因素，進(jìn)而難以幫助學(xué)生做到自我管理。

3.心理與行為管理存在脫節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們的生活方式、價(jià)值觀等發(fā)生改變，這些都會(huì)對大學(xué)生的心理、行為等產(chǎn)生不同程度的影響，進(jìn)而在一定程度上使得大學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題，例如緊張、自卑、抑郁等，一方面影響自身的健康成長，另一方面對他人構(gòu)成威脅。在這種情況下，高校在組織開展教育管理工作時(shí)，需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為大學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，在情感、心理等方面與大學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助大學(xué)生消除負(fù)面情緒，樹立陽光心態(tài)，同時(shí)，高校需要對大學(xué)生的日常行為進(jìn)行跟蹤，避免將心理管理等同于治愈百病的良藥。

三、柔性管理視角下完善大學(xué)生教育管理工作的具體措施

1.建立完善的評價(jià)制度，優(yōu)化教育管理體系。在我國，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響和制約，傳統(tǒng)的教育管理模式在評價(jià)方面?zhèn)戎亓炕@種管理模式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。相反，采用柔性管理模式，更有利于學(xué)生自由發(fā)展，這是由柔性管理的對象決定的。在教育管理工作中，難以通過數(shù)字的方式量化人的心理、思維、行為等，而柔性管理的模糊性，可以給予學(xué)生更多的尊重和信任，進(jìn)而在一定程度上給予學(xué)生人文關(guān)懷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)管理活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我完善，進(jìn)而通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。對于高校來說，通過柔性管理模式組織開展教育管理工作時(shí)，需要充分發(fā)揮情感的積極作用，從生活、學(xué)習(xí)方面關(guān)心大學(xué)生，通過對學(xué)生進(jìn)行適度的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，進(jìn)一步幫助大學(xué)生增強(qiáng)自信心，搭建一個(gè)互尊、互愛的教學(xué)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)、生活中，教學(xué)管理者需要幫助學(xué)生解決問題，同時(shí)將有困難的學(xué)生作為重點(diǎn)幫助對象。借助心理咨詢對困難學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓這些學(xué)生真心感受教學(xué)管理者的關(guān)心與照顧。高校在組織開展大學(xué)生教育管理工作時(shí)，管理人員要用柔和的語氣，將情感教育融入到教育管理工作，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。

3.按照以人為本的理念，調(diào)整柔性管理與剛性管理的關(guān)系。從矛盾論的角度說，柔性管理與剛性管理是一個(gè)整體，彼此之間相互聯(lián)系、相互影響，可以說，剛性管理是開展管理工作的基礎(chǔ)，如果沒有剛性管理，管理工作就會(huì)難以開展。而柔性管理則是剛性管理的一種補(bǔ)充，如果沒有柔性管理，剛性管理就會(huì)缺乏持久性，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)管理效果。在新時(shí)期，高校在組織開展大學(xué)生教育管理時(shí)，需要高度重視學(xué)生的主體地位，通過調(diào)整柔性管理與剛性管理的關(guān)系，幫助學(xué)生實(shí)施自我管理，不斷完善以人為本的教育教學(xué)理念。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，柔性管理作為一種新型的管理措施，在一定程度上迎合了時(shí)代發(fā)展趨勢，對于高校來說，借助柔性管理有利于順利開展人才教育、培養(yǎng)工作。在開展教育管理工作的過程中，借助柔性管理對大學(xué)生開展教育管理工作，并不是排斥、否定剛性管理模式，而是對剛性管理的一種補(bǔ)充和完善，借助柔性管理模式開展大學(xué)生教育管理工作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)剛性管理與柔性管理之間的融合，確保大學(xué)生教育管理工作的順利展開。高校在組織開展大學(xué)生教育管理工作時(shí)，需要以剛性管理為基礎(chǔ)，然后融入柔性管理，以此提升教育教學(xué)的時(shí)效性。所以說，高校只有采取科學(xué)合理的大學(xué)生教育管理措施，充分挖掘柔性管理在大學(xué)生教育管理工作中的價(jià)值，以此促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：全方位育人視角下新時(shí)期高校資助效果探究

全方位育人視角下新時(shí)期高校資助效果探究

摘 要：資助工作的靈魂在于育人，作為高校教育系統(tǒng)工作的重要組成，高校資助育人工作與高等教育相輔相成，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要的思想教育作用。通過對2007年以來高校資助政策發(fā)生變化的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，新時(shí)期高校資助在對貧困學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)援助的基礎(chǔ)上，通過多元化的資助體系、精神與物質(zhì)并重的資助模式，引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)、回饋社會(huì)，發(fā)揮了切實(shí)有效的育人效果。

關(guān)鍵詞：全方位育人 高校資助 新時(shí)期 效果

一、引言

2016年12月，總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議重要講話中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。這一思想為新時(shí)期的高校思想政治教育工作指明了方向。高校資助工作關(guān)系到千千萬萬貧困大學(xué)生的成長與發(fā)展，是對貧困學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的重要抓手和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2007年5月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國發(fā)[2007]13號），自此，我國逐步建立起了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，不僅擴(kuò)大了資助范圍，而且大幅度提高了資助額度。在中共十八屆三中全會(huì)決定中，總書記又指出，要“大力促進(jìn)教育公平，健全家庭?濟(jì)困難學(xué)生資助體系”。目前，對于本?？茖W(xué)生，建立起以國家獎(jiǎng)助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、綠色通道為主體的多元化資助政策體系。對于研究生，建立起以國家獎(jiǎng)助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、“三助”崗位津貼為主體的多元化資助政策體系。2016年，全國資助資金突破1600億元，增幅8.24%，其中高校資助總金額955.84億元，政府、高校及社會(huì)設(shè)立的各類政策措施共資助全國普通高等學(xué)校學(xué)生4281.82萬人次。自2007年我國著力構(gòu)建國家學(xué)生資助政策體系以來，資助資金連續(xù)十年保持高速增長。

在如此大的投入之下，通過多元化的資助形式，在很大程度上緩解了大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，許多貧困大學(xué)生不僅順利完成了學(xué)業(yè)，在畢業(yè)后走上工作崗位時(shí)也取得了優(yōu)異的成績。但資助工作的重點(diǎn)在于育人，在這一方面新時(shí)期的資助政策起到了怎樣的效果，是否符合全方位育人的基本要求，成為本文亟須深入研究的問題。

二、新時(shí)期高校資助政策變化特點(diǎn)

（一）獎(jiǎng)學(xué)金占比逐年提高，注重激勵(lì)作用

據(jù)《2016年中國學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》顯示，2016年全年共發(fā)放資助金額955.84億元，其中各類獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)金額210.19億元，占高校資助總額的21.99%，這一比例相比于2012年提高了13.2個(gè)百分點(diǎn)。與此同時(shí)，2016年，全年共發(fā)放有償性質(zhì)的國家助學(xué)貸款263.21億元，占高校資助總額的27.54%，成為高校資助資金的重要組成部分。這一變化表明高校資助政策正在逐步擺脫助學(xué)金比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于獎(jiǎng)學(xué)金的局面，越來越多的同學(xué)是經(jīng)過一年的刻苦學(xué)習(xí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，而非只需通過困難認(rèn)定、遞交助學(xué)金申請書并填寫表格這種忽視主觀努力的方式就能獲得助學(xué)金。無償性質(zhì)的資助容易使貧困學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致大部分學(xué)生只去申請不需要返還的助學(xué)金，而不去申請對于成績有要求的、不確定是否能獲得的獎(jiǎng)學(xué)金和有償?shù)膰抑鷮W(xué)貸款，使得這部分貧困學(xué)生喪失了爭取獎(jiǎng)學(xué)金的動(dòng)力和償還助學(xué)貸款的壓力，在既無動(dòng)力也無壓力的情況下放棄了提高自己的機(jī)會(huì)。在助學(xué)金比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于獎(jiǎng)學(xué)金比例這一不得當(dāng)?shù)姆峙浞绞较?，既?huì)削弱貧困學(xué)生追求自身發(fā)展的積極性，也會(huì)引發(fā)一些非貧困生通過弄虛作假的方式來爭取助學(xué)金。

通過這一政策導(dǎo)向變化，促使大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和工作中能夠積極進(jìn)取，通過取得較好的學(xué)習(xí)成績和工作成果來獲得更高額度的獎(jiǎng)助金，在“濟(jì)困”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步起到“扶志”的作用，有效激勵(lì)貧困大學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)和各項(xiàng)集體活動(dòng)當(dāng)中，提升綜合素質(zhì)。

（二）勤工助學(xué)崗位設(shè)置力度加大，強(qiáng)化實(shí)踐教育

自2007年新的國家資助體系形成以來，各大高校在校內(nèi)設(shè)置了越來越多的勤工助學(xué)崗位，同時(shí)也包含一些校外崗位，對家庭貧困的學(xué)生優(yōu)先考慮，是一種學(xué)生通過付出勞動(dòng)來獲得一定的報(bào)酬以完成學(xué)業(yè)的資助形式。在2007年至2011年實(shí)行新資助政策最初的這5年間，全國普通高等學(xué)校勤工助學(xué)累計(jì)發(fā)放1335.25萬人次，發(fā)放金額74.11億元。僅2016年一年，國家通過勤工助學(xué)資助大學(xué)生374.34萬人次，資助金額達(dá)22.82億元。通過勤工助學(xué)這種形式給予貧困大學(xué)生資助，不僅有助于緩解他們在經(jīng)濟(jì)生活方面的困難，更有利于增強(qiáng)他們的就業(yè)能力、勞動(dòng)觀念和自信心，能夠促使他們將所學(xué)知識學(xué)以致用，提高綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。

（三）資助體系多樣性提升，多角度關(guān)懷學(xué)生

隨著資助體系的不斷完善，資助資金來源不僅僅局限于國家和政府層面，越來越多的企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、高校和個(gè)人也加入到學(xué)生資助的隊(duì)伍當(dāng)中。一些社會(huì)組織和個(gè)人為學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)、助學(xué)金，聯(lián)合高校的愛心屋為貧困學(xué)生捐贈(zèng)物品，提供勤工助學(xué)崗位，以及為優(yōu)秀畢業(yè)生推薦就業(yè)崗位或創(chuàng)業(yè)所需的幫助和支持。高校一方面積極聯(lián)系企業(yè)，為貧困學(xué)生盡可能的創(chuàng)建校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位；另一方面，用細(xì)致入微的資助工作向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生傳遞溫暖和正能量，強(qiáng)化感恩和誠信教育，在思想品德和心理建設(shè)方面對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信、自尊、自強(qiáng)的決心，在精神層面給學(xué)生以支持。其次，資助方式也呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，包括國家助學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、綠色通道、臨時(shí)困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、冬令補(bǔ)貼及其他社會(huì)資助等形式。值得一提的是，在資助模式上也由原本單一的經(jīng)濟(jì)資助，拓展出許多項(xiàng)目化的資助方式，更加有助于提升學(xué)生的自信心和培育自強(qiáng)精神，有利于學(xué)生的健康成長。

（四）融入思想品德教育，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

高校在實(shí)施資助政策時(shí)，不斷加強(qiáng)對貧困學(xué)生的人文關(guān)懷，提供有針對性的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。例如根據(jù)貧困學(xué)生的思想變化特點(diǎn)與特定要求，設(shè)立了針對性的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)，幫助其正確認(rèn)識自己，積極進(jìn)行心理調(diào)適，明確努力目標(biāo)，迎接生活挑戰(zhàn)。提高勤工助學(xué)崗位含金量，對應(yīng)聘學(xué)生進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，引導(dǎo)貧困學(xué)生學(xué)會(huì)艱苦奮斗，提升綜合技能。配合資助工作展開形式多樣的主題教育，引導(dǎo)貧困學(xué)生自強(qiáng)自立、感恩誠信、回報(bào)社會(huì)。在一些高校的愛心屋中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以通過參加公益活動(dòng)和義務(wù)勞動(dòng)的方式獲取愛心物品，引導(dǎo)他們在了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上明確自身責(zé)任，用自己的行動(dòng)奉賢他人、回饋社會(huì)。

三、新資助政策對貧困大學(xué)生思想的積極影響

（一）精神方面：激勵(lì)樹立志向

在過去的資助體系下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得的資助有限，往往在其求學(xué)過程中會(huì)感受到許多其他同學(xué)感受不到的困難，在這種狀況下，容易造成其在精神思想方面的認(rèn)知出現(xiàn)一定的偏差，諸如“家庭經(jīng)濟(jì)困難是社會(huì)發(fā)展資源不平衡造成的”、“個(gè)人無論如何努力都改變不了命運(yùn)”等不正確的認(rèn)識由此形成，消極的思想使得這部分大學(xué)生憑借“等靠要”獲得資助，而非主動(dòng)靠自己的能力去爭取。而新的資助政策不僅體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)幫扶，更重視的是政策引導(dǎo)，使貧困學(xué)生在認(rèn)可和關(guān)懷中平和心態(tài)，形成正確的社會(huì)認(rèn)知。他們不再埋怨社會(huì)不公，不再責(zé)怪家庭和父母，而是感謝父母通過努力供自己上大學(xué)，并相信自己也能夠憑借自己的力量，提高生活境遇，爭取到更多的社會(huì)資源，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)項(xiàng)在給予品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生資助的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；社會(huì)助學(xué)金可以使學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖，學(xué)習(xí)企業(yè)家的成功事跡，激發(fā)奮斗意志；通過“綠色通道”等政策為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生打開通往高校的大門，使受助學(xué)生在思想意識上認(rèn)識到求學(xué)機(jī)會(huì)的來之不易，從而奮發(fā)圖強(qiáng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。在這樣的資助體系下，更有助于學(xué)生培養(yǎng)自強(qiáng)不息的品質(zhì)，通過自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，珍惜在校時(shí)間，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開拓自身素質(zhì)領(lǐng)域，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）心理方面：增??自尊自信

大學(xué)生的心理特點(diǎn)還存在較大的不穩(wěn)定性，處于正在發(fā)展成熟的階段，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，他們的內(nèi)心世界更加敏感，容易受到外界刺激的影響，產(chǎn)生心理波動(dòng)。家庭境遇使貧困學(xué)生的受教育經(jīng)歷和視野都相對于其他同學(xué)更為局限，缺少愛好和特長，在與人交往時(shí)往往呈現(xiàn)出不自信的表現(xiàn)，在性格方面，更容易偏于內(nèi)向、沉默寡言，更容易產(chǎn)生消極和逆反等抵觸心理。新的資助政策體系實(shí)行以前，由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的學(xué)生受到資助的額度有限，大部分學(xué)生更愿意將業(yè)余時(shí)間用于埋頭苦讀和打工賺錢，而在人際交往方面投入的經(jīng)歷較少，不愿意花時(shí)間去參加學(xué)生組織和社團(tuán)等課外活動(dòng)。在新的政策實(shí)施后，每名貧困大學(xué)生都能切實(shí)感受到教育的公平性，有更多的時(shí)間和精力投入到完善自身全面發(fā)展當(dāng)中，大學(xué)生培養(yǎng)得到了充分的重視，在這樣的背景下，他們表現(xiàn)的更加積極向上、樂觀自信。

此外，新時(shí)期的高校資助政策鼓勵(lì)學(xué)生在參與勤工助學(xué)和社團(tuán)的過程中建立與他人的聯(lián)系，并在與其他人的交流溝通過程中學(xué)會(huì)疏解心理壓力，處理人際關(guān)系。學(xué)生也可以在勤工助學(xué)等工作中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，提高自信心，消除自卑感，學(xué)會(huì)依靠自己的力量面對挫折、克服困難，從而在今后的人生中更加理性的看待挫折、分析造成挫折的原因，同時(shí)也能夠漸漸地相信自己具備抵抗困難的能力，走出心理陰影。

（三）能力方面：提高綜合素質(zhì)

新時(shí)期高校資助工作還具備培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力的作用，使受助學(xué)生各方面能力大幅提升。在現(xiàn)今高校的勤工助學(xué)崗位上，學(xué)生才是經(jīng)營項(xiàng)目的主導(dǎo)者，每個(gè)部門的經(jīng)理均為學(xué)生，學(xué)校只負(fù)責(zé)審批、指導(dǎo)和聯(lián)系供貨，學(xué)生可以通過參與勤工助學(xué)項(xiàng)目提高主人翁意識。崗位分校內(nèi)和校外兩種，類型設(shè)置多種多樣，由單純的體力勞動(dòng)型工作逐步轉(zhuǎn)向?yàn)槟軌蚺囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和發(fā)揮專業(yè)知識的工作。在這樣的勤工助學(xué)體系下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠親身實(shí)踐，施展才華，彌補(bǔ)“紙上得來終覺淺”的不足，學(xué)會(huì)如何綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識，加深理論認(rèn)識，鍛煉自己的實(shí)踐能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為將來的就業(yè)積累知識和技巧，提高競爭上崗意識和社會(huì)適應(yīng)能力，為以后進(jìn)入工作崗位能夠更快適應(yīng)壓力打下基礎(chǔ)。

（四）品德方面：培育誠信意識

隨著助學(xué)貸款這種資助形式比例的增加，各高校圍繞助學(xué)貸款，開展誠信教育取得了較好的效果。借助開展助學(xué)貸款政策宣講會(huì)的機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生對貸款流程加以了解和熟悉，更是通過這一形式使學(xué)生理解遵守信用、恪守承諾的重要意義，明白畢業(yè)后履行協(xié)議按時(shí)還款繳息的是自己應(yīng)盡的義務(wù)，自己應(yīng)該為保證國家助學(xué)貸款政策能夠順利運(yùn)行下去盡到這份責(zé)任，通過按時(shí)繳清助學(xué)貸款這一表象傳遞“當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”這一深層含義。

各高校在具體實(shí)施這一政策時(shí)，配合了大量的工作以達(dá)到育人的根本目的，如挖掘和樹立誠信典型，開展主題班會(huì)，組織誠信簽名、誠信宣誓、簽訂還款承諾書儀式，征集誠信口號，制作誠信展板展示等活動(dòng)，通過過程育人，使誠信的觀念深入人心。另一方面，一些高校將貸款誠信情況納入學(xué)生德育考核范疇，與各項(xiàng)評獎(jiǎng)評優(yōu)掛鉤，為學(xué)生建立誠信檔案庫，并放入學(xué)生個(gè)人檔案中，再將考評得分作為學(xué)生申請國家助學(xué)金、勤工助學(xué)崗位的重要依據(jù)，同時(shí)該檔案還將隨個(gè)人就業(yè)流轉(zhuǎn)到用人單位，使學(xué)生意識到失信行為將會(huì)對以后的評獎(jiǎng)評優(yōu)、求職就業(yè)、交友人脈有所影響，一旦出現(xiàn)誠信不端行為，必須承擔(dān)嚴(yán)重的后果。

（五）情感方面：激發(fā)感恩之心

目前，我國高校資助體系健全完善，在對學(xué)生的關(guān)心細(xì)節(jié)方面考慮得細(xì)致到位。同時(shí)，高校資助工作者在落實(shí)資助政策時(shí)比以往更加注重對受助學(xué)生情感上的關(guān)懷，尤其是長期與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及家長直接接觸的輔導(dǎo)員，能夠在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律的基礎(chǔ)上開展資助工作，并在此過程中融入思想政治教育內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與記錄自己受助心路歷程的征文活動(dòng)，樹立受助感恩典型，潛移默化地影響受助者，通過各種有形和無形的方式培育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩之心，勵(lì)志在未來的學(xué)習(xí)工作中能夠奮發(fā)圖強(qiáng)，不忘回報(bào)政府和社會(huì)的幫助之情，主動(dòng)承擔(dān)起建設(shè)國家的責(zé)任。

四、結(jié)論與建議

本文通過對2007年以來高校資助政策發(fā)生變化的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新時(shí)期高校資助政策不僅幫助學(xué)生擺脫了家庭經(jīng)濟(jì)困難的困擾，使得困學(xué)子順利完成學(xué)業(yè)，還起到了較好的育人效果，在提高綜合素養(yǎng)、建立健全人格，培養(yǎng)感恩意識和社會(huì)責(zé)任感方面起到顯著作用。做好高校貧困生資助工作，有利于促進(jìn)我國高等教育的迅速發(fā)展，促進(jìn)教育公平和社會(huì)公平，因此高校學(xué)生資助工作任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)然，現(xiàn)今的資助體系也不免存在一些問題，隨著國家和社會(huì)的快速發(fā)展，高校貧困生資助體系仍需要不斷的健全和完善，這需要國家、社會(huì)、高校、家庭等各方面的共同努力，在開展資助工作的過程中，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況，扎實(shí)開展資助育人工作。

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第五篇：職業(yè)人視角下版式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探究;4400

職業(yè)人視角下版式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探究

摘要：版式設(shè)計(jì)，意即設(shè)計(jì)編排，是設(shè)計(jì)方根據(jù)創(chuàng)意主題和美學(xué)需要，在有限制條件的版面內(nèi)，最大化運(yùn)用造型原則，使之與自身創(chuàng)意相結(jié)合，根據(jù)已知內(nèi)容主題需求，將色塊，文字、邊飾，圖表(圖形)及色彩等視覺傳達(dá)信息要素統(tǒng)一運(yùn)用，從而配置出有組織、有構(gòu)思的設(shè)計(jì)作品。本文從一個(gè)職業(yè)人的角度，力求客觀的論述了這一新興課程的教學(xué)發(fā)展和改革方向。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立創(chuàng)新性；實(shí)踐；市場需求

版式設(shè)計(jì)是一種設(shè)計(jì)行為，也是一種加工和選擇的過程。理性思維通過視覺形式表現(xiàn)出來，并帶有設(shè)計(jì)者一定的個(gè)人風(fēng)格和藝術(shù)特色，既傳達(dá)信息，又產(chǎn)生美感，在內(nèi)容和形式的統(tǒng)一互動(dòng)中，尚能保持相對的獨(dú)立，這是它不完全等同于平面設(shè)計(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)。

今日社會(huì)信息化發(fā)展越來越迅速和普及，市場要求設(shè)計(jì)形式應(yīng)該不斷的發(fā)展變化。優(yōu)秀的適應(yīng)現(xiàn)代市場的版式設(shè)計(jì)，是未來設(shè)計(jì)工作者所必備的專業(yè)技能，也是藝術(shù)修養(yǎng)的升華表現(xiàn)。因此如何提升版式設(shè)計(jì)教育和實(shí)施顯得尤為重要。

但是現(xiàn)階段普遍的校內(nèi)版式設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，令人堪虞，授課內(nèi)容相互借鑒和參考，甚至照搬照抄都蔚然成風(fēng)。雷同的不僅僅是教學(xué)課程內(nèi)容，教育模式、形式都十分相似和接近。各式各樣的成品平面廣告中的表現(xiàn)手法，包括其版式運(yùn)用和色彩、字體選擇，組成了版式設(shè)計(jì)教學(xué)的基本內(nèi)容。其中偶然夾雜著一味的“創(chuàng)意追求”，某種程度上已脫離了廣大市場受眾的審美情趣，形成了理念上的偏執(zhí)，僅僅追求張揚(yáng)和獨(dú)樹一幟。課堂上僅僅只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)色塊和字體，版式與圖片等要素的表現(xiàn)技巧，追求平面視覺上的唯美。反而對于創(chuàng)意的來源、設(shè)計(jì)的目的、媒體的相契性、消費(fèi)受眾的受歡迎程度、設(shè)計(jì)效果帶動(dòng)的商業(yè)反饋等等致關(guān)重要的內(nèi)容不屑一顧，放棄了研究和深入。1.版式設(shè)計(jì)教育改革的重要性及其方向

如何在實(shí)踐教學(xué)中逐步改變以往的沉疴弊病，這是一個(gè)亟需探討和改革的重大問題。根據(jù)筆者多年的職業(yè)生涯，發(fā)現(xiàn)最根本的改變，應(yīng)該從改變學(xué)生的理解開始。版式設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)要素以及基本規(guī)律方法，都是需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深化理解的。課堂上的教學(xué)從理念和知識開始，就必須與實(shí)踐專業(yè)技能相結(jié)合，由于平面設(shè)計(jì)元素的編排占版面設(shè)計(jì)活動(dòng)的主要部分，其能力也代表著一種從業(yè)設(shè)計(jì)者所必備的專業(yè)修養(yǎng)。不可否認(rèn)，版式設(shè)計(jì)的基本實(shí)踐活動(dòng)就是將創(chuàng)意理念轉(zhuǎn)化成由點(diǎn)、線、面所構(gòu)成的視覺語言。不同的編排，將會(huì)產(chǎn)生豐富多變的視感與意義。

在課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)踐，需要持續(xù)開拓學(xué)生視野，引入全球范圍的前沿設(shè)計(jì)知識，以盡可能多的教學(xué)方式，結(jié)合招貼、海報(bào)、報(bào)紙、雜志以及國際網(wǎng)頁等來源的設(shè)計(jì)案列，向?qū)W生們更好的傳授新觀念。各種實(shí)訓(xùn)和教程應(yīng)該融會(huì)貫通，不宜一成不變，設(shè)計(jì)主體可以替換，各種嘗試都應(yīng)該用來充實(shí)設(shè)計(jì)案例檔案。課堂實(shí)踐中需要引導(dǎo)學(xué)生們感受到版式設(shè)計(jì)的不同表達(dá)方式，其特點(diǎn)包括功能性與動(dòng)態(tài)性的。其過程可以通過以下教學(xué)結(jié)構(gòu)來完成，譬如：案例分析、原理講解，理論引導(dǎo)、作品分析、學(xué)生討論、作業(yè)練習(xí)、教師點(diǎn)評等等。

但僅僅做到以上諸點(diǎn)還不夠，還必須在內(nèi)容單一的版式設(shè)計(jì)授課中增加綜合設(shè)計(jì)課程，帶領(lǐng)學(xué)生來到更豐富的想象思維空間，拓展個(gè)性邊界，創(chuàng)造機(jī)遇，觸發(fā)靈感。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境可設(shè)定各種條件和限制，全過程的讓學(xué)生完成設(shè)計(jì)，訓(xùn)練其實(shí)踐創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)。思考與表達(dá)不要跟著教師走，也不能隨大流，相對獨(dú)立地完成現(xiàn)有想法的表達(dá)。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)上，此時(shí)拿出的初稿肯定還不夠完善，草圖相對粗糙、不成熟，但思考的結(jié)果是有個(gè)性的。不一樣的東西要給予肯定和鼓勵(lì)，這樣就可以階段性的完成獨(dú)立創(chuàng)意的學(xué)習(xí)，也就達(dá)到了創(chuàng)新的目的，從而通過這一過程逐步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

還要補(bǔ)充一點(diǎn)的是，最近要求設(shè)計(jì)者熟練掌握運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行創(chuàng)作，利用科技便利的工具，來更準(zhǔn)確的表達(dá)版式設(shè)計(jì)的視覺構(gòu)架。版式設(shè)計(jì)的表達(dá)能力是多方位的，傳統(tǒng)版式設(shè)計(jì)原理經(jīng)過學(xué)習(xí)者的自覺掌握與運(yùn)用，完全可以探索出嶄新的設(shè)計(jì)語言和傳達(dá)方式。在版式設(shè)計(jì)作品完稿的同時(shí)，還要能夠做到對于自己作品理念的一個(gè)完整表述，包括創(chuàng)意來源和設(shè)計(jì)實(shí)施，這才是完整的版式設(shè)計(jì)成品。2.培養(yǎng)職業(yè)能力，適應(yīng)市場需求

以上提及的學(xué)校課堂上的實(shí)踐訓(xùn)練，其實(shí)只是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，更為重要的，是要倡導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生們在走出課堂，近距離地接觸職業(yè)崗位，接觸市場、研究社會(huì)。利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行公益設(shè)計(jì)考察、商業(yè)市場調(diào)查、社會(huì)集體體驗(yàn)等等。在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行客觀的行業(yè)分析，由參與的學(xué)生自己得出結(jié)論，并加以補(bǔ)充和引導(dǎo)。

[2]

[1]設(shè)計(jì)的過程也是體驗(yàn)、考察和調(diào)查的過程，要將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來，例如，在化妝品專柜店中的各種商標(biāo)設(shè)計(jì)、招貼海報(bào)設(shè)計(jì)、新季產(chǎn)品促銷宣傳手冊等都是充分鮮活的素材，讓學(xué)生親手收集、觀察現(xiàn)場的反應(yīng)和效果，并思考其來源，設(shè)計(jì)意圖，使用技巧，表達(dá)創(chuàng)意等等設(shè)計(jì)理念，得出結(jié)論。版式設(shè)計(jì)在課堂上遇到的諸多理論問題，應(yīng)該在實(shí)踐項(xiàng)目中，與真實(shí)的工作碰撞，并自主的選擇解決方式。此時(shí)的整個(gè)過程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂上反復(fù)的灌輸教條，而鮮活而真實(shí)的刻在學(xué)習(xí)者的腦海之中。再次強(qiáng)調(diào)的是，必須注重在校外設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的眼、腦、手的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，如果思維能力能夠與操作能力得到統(tǒng)一訓(xùn)練，那么設(shè)計(jì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)技巧之間的完美融合也將指日可待。

3.培養(yǎng)職業(yè)能力，嚴(yán)格把關(guān)輸送人才 3.1明確人才市場的需求

中國社會(huì)面領(lǐng)著一個(gè)日新月異，快速發(fā)展的時(shí)代。現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)教育要應(yīng)對的市場，是全球化，高速化的。在這樣的生態(tài)壞境下，設(shè)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域的用人標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)出非同一般的變化多端、非常復(fù)雜的特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)人才的需求量有著一定的特殊性，畢業(yè)之后能否成為行業(yè)的就業(yè)人員，這些在今天正是版式設(shè)計(jì)教學(xué)所必須面對的具體問題。設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，在制定之初，就必須考慮這些現(xiàn)實(shí)問題，并在設(shè)計(jì)教育管理及教學(xué)活動(dòng)中得以明確體現(xiàn)和實(shí)施。

當(dāng)然，版式設(shè)計(jì)教學(xué)并非一味的盲從和適應(yīng)外界的要求，它作為一門專業(yè)技能課程，必須承擔(dān)起傳達(dá)思想的、甚至是傳承文化的重任。當(dāng)今時(shí)代是各種知識爆炸，信息泛濫的時(shí)代，各個(gè)學(xué)科間的邊緣界限已被模糊，綜合性人才才能符合版式設(shè)計(jì)的邊緣化、多樣性。設(shè)計(jì)者必須培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)，藝術(shù)、科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)甚至是商業(yè)理念、政治意識都要注重學(xué)習(xí)，務(wù)求兼?zhèn)?。在教學(xué)中，施教者應(yīng)該讓學(xué)生們深切體會(huì)到這方面的要求，引導(dǎo)他們的認(rèn)識，理解版式設(shè)計(jì)作為一種變化中的新學(xué)科，兼具文化、藝術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技能力等各方面的范疇。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)其邊緣性、廣博性。3.2實(shí)踐項(xiàng)目真實(shí)可行

拋開純粹的教育者觀點(diǎn)，筆者以職業(yè)設(shè)計(jì)人的視角出發(fā)，明確認(rèn)識到職業(yè)崗位的需要是最客觀現(xiàn)實(shí)的。如果無法將實(shí)踐教學(xué)與之接軌，切實(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐設(shè)計(jì)訓(xùn)練的真實(shí)可行化、職業(yè)專業(yè)化，后果是不堪設(shè)想的。學(xué)習(xí)的環(huán)境如果被開發(fā)成與職業(yè)崗位工作過程是一致的，也就是創(chuàng)造與職業(yè)環(huán)境同步一致的課堂環(huán)境，并將優(yōu)秀企業(yè)的理念文化融入教學(xué)，這不僅能幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，更會(huì)極大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在遵循重視學(xué)生理解的前提下，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在增加實(shí)踐設(shè)計(jì)的同時(shí)，壓縮呆板的版式設(shè)計(jì)形式訓(xùn)練課程。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以分組討論、互動(dòng)協(xié)作式為主的前提，教師通過實(shí)際案例，根據(jù)教學(xué)安排，提出論點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考、相互答辯。形成課堂主體是學(xué)生，教師只是設(shè)計(jì)過程的組織者、引導(dǎo)者的良性局面。3.3引入真實(shí)項(xiàng)目

從職業(yè)人的視角來看，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的開展需要密切聯(lián)系社會(huì)上一些常見職業(yè)崗位的需求，增強(qiáng)實(shí)踐課程的職業(yè)化和實(shí)用性。同時(shí)，為學(xué)生營造一種和崗位工作情況相類似的學(xué)習(xí)情境，讓教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都在一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)前職業(yè)環(huán)境的一些特點(diǎn)，并將國內(nèi)外一些優(yōu)秀企業(yè)的文化、管理理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也有利于學(xué)生盡早形成良好的職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)踐課堂中引入真實(shí)的項(xiàng)目，而實(shí)踐的過程就是完成項(xiàng)目的過程，所以引入真實(shí)項(xiàng)目增強(qiáng)了職業(yè)市場和實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系。在實(shí)踐課堂中引入真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生需要按照教師的引導(dǎo)完成項(xiàng)目，所以實(shí)踐程度更高，在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生逐漸熟練掌握了職業(yè)崗位需要掌握的專業(yè)技能和素質(zhì)，同時(shí)在實(shí)踐過程中將多年學(xué)習(xí)到的理論知識用于實(shí)踐，從而加深了對這些理論知識的理解。

根據(jù)版式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理論，在引入真實(shí)項(xiàng)目時(shí)，要先對該工作崗位的實(shí)際情況進(jìn)行分析和定位，確定學(xué)生通過這個(gè)項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，如：技能操作的熟練、知識能力的提高等。然后為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)。與此同時(shí)，在海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中，版式設(shè)計(jì)語言都有很廣闊的應(yīng)用空間，在符合版式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理論的前提下，科學(xué)編排和表達(dá)各個(gè)設(shè)計(jì)要素，進(jìn)行版面編排、視覺流程等實(shí)踐和應(yīng)用。3.4評價(jià)與考核

職業(yè)人視角下版式設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力。評價(jià)和考核時(shí)，首先要逐步引導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)，然后對同學(xué)進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)。其次，注重對設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)效果以及知識和技能的考核與評價(jià)。過去主要以作業(yè)、試卷等方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而這些傳統(tǒng)的考核方式過于注重結(jié)果，忽視了過程考核的重要性。所以要通過多種方式，對整個(gè)項(xiàng)目完成的過程以及學(xué)生參與項(xiàng)目完成的綜合能力提高程度等進(jìn)行考核，還要對學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、理論知識應(yīng)用、作品制作等多方面進(jìn)行評價(jià)與考核。此外，不僅要對學(xué)生進(jìn)行考核，還要對聘請的企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行考核和評價(jià)。需要認(rèn)識到[3]并不是所有的企業(yè)成功人士都善于指導(dǎo)別人進(jìn)行自身的改進(jìn)和完善。所以對聘請的企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行考核和評價(jià)，分析其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果該企業(yè)專業(yè)人員不負(fù)責(zé)人，不善于指導(dǎo)別人，或者對這方面不關(guān)心，下次開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，就要避開這個(gè)誤區(qū)，盡量找一個(gè)負(fù)責(zé)人且愿意、樂于指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)專業(yè)人員，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)且正確的指導(dǎo)，這對于學(xué)生的成長而言，無疑具有非常重要的意義。

4.結(jié)束語

綜上所述，如何使版式設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)出符合市場職業(yè)人的需要是版式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革深化的基礎(chǔ)。如果實(shí)際項(xiàng)目被成功引進(jìn)課堂，課程過程就是完成項(xiàng)目的過程，這在一方面確保了教學(xué)實(shí)踐與職業(yè)市場的充分融合，在另一方面也促使學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中得到能力提高與實(shí)戰(zhàn)鍛煉。市場職業(yè)崗位所需要的知識技能，正是版式設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目的，只有真正了解和把握住職業(yè)人自身的需求和定位，才能設(shè)計(jì)出更好的作品。參考文獻(xiàn)：

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