第一篇：教育需要什么樣的校長(zhǎng)

教育需要什么樣的校長(zhǎng)

——在衡陽(yáng)市珠暉區(qū)教育干部培訓(xùn)班上的演講

吳昕孺

聽說(shuō)在座的各位大多是校長(zhǎng)，我來(lái)到這里很忐忑。我做教育記者和編輯二十多年，和老師、學(xué)生打交道多，認(rèn)識(shí)的校長(zhǎng)很少。在我印象中，校長(zhǎng)就像局長(zhǎng)一樣，是日理萬(wàn)機(jī)的領(lǐng)導(dǎo)。有時(shí)我們?nèi)ヒ凰鶎W(xué)校，老師和同學(xué)們來(lái)跟我們座談、交流，校長(zhǎng)頂多在吃飯的時(shí)候打個(gè)照面，敬杯酒，說(shuō)兩句客氣話就走了。他們很辛苦，要應(yīng)付各式各樣的領(lǐng)導(dǎo)，還要領(lǐng)導(dǎo)各式各樣的師生，我能理解他們。最有責(zé)任感的人總是最辛苦的，每個(gè)領(lǐng)域都是這樣，以育人為本的教育領(lǐng)域尤其如此。那我這次來(lái)，想和校長(zhǎng)們請(qǐng)教和探討一個(gè)什么樣的問(wèn)題呢？我想和校長(zhǎng)們探討一下，教育究竟需要什么樣的校長(zhǎng)？

探討這個(gè)問(wèn)題之前，我想先講兩個(gè)我親身經(jīng)歷的故事。我現(xiàn)在跟校長(zhǎng)打交道少，但對(duì)校長(zhǎng)這一職業(yè)卻毫不陌生。這首先是因?yàn)槲乙沧隽?5年學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)，共經(jīng)歷了六所學(xué)校，每所學(xué)校都有它的校長(zhǎng)。更為重要的是，我家里就有一位校長(zhǎng)，我父親是一名普通的鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng)。我說(shuō)的第一個(gè)故事，就是和我父親有關(guān)的。

我父親1993年退休，不久就發(fā)現(xiàn)行為異常，到醫(yī)院檢查，是腦萎縮早期。他這個(gè)病也是循序漸進(jìn)的，慢慢地開始不認(rèn)得自己的親友。他的學(xué)生們聽說(shuō)了這件事，相約趕在我父親“神志不清”之前來(lái)看望老校長(zhǎng)。我記得是1994年暑假的一天，差不多就是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，父親的三十多名學(xué)生齊聚我家里，他們有來(lái)自海外的，有在中紀(jì)委上班的，也有在學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)和老師的，還有貨車司機(jī)和做生意的。那時(shí)，父親還能叫出其中兩個(gè)學(xué)生的名字。那天，學(xué)生們簇?fù)碇约旱睦闲ｉL(zhǎng)，講述往事，傾訴離情，一起照相，他們就在我家里做了一大桌菜，把我父母供在上座，連我這個(gè)做兒子的都插不上一點(diǎn)手。這次聚會(huì)之后沒幾個(gè)月，我父親就只認(rèn)得我媽了；不久，我媽都成他的“陌生人”。還沒完，這次聚會(huì)中有一位從美國(guó)趕回來(lái)的學(xué)生，叫黃小克。她是美國(guó)較有名氣的一位醫(yī)生，她看到我父親的癥狀后，就從美國(guó)寄來(lái)一種專門治腦萎縮的藥，而且在父親每次快吃完的時(shí)候，就能收到她寄來(lái)的新藥，從沒間斷，直到我父親2004年去世。我們除了“感謝”兩個(gè)字，沒有為這些藥付過(guò)一分錢。父親看病時(shí)，醫(yī)生對(duì)我說(shuō)，估計(jì)還能活五年。結(jié)果，我父親撐持了十年，除了我母親的悉心照顧，應(yīng)該說(shuō)，來(lái)自美國(guó)的我父親那名學(xué)生情義無(wú)價(jià)的關(guān)懷，同樣至關(guān)重要。

第二個(gè)故事就與我有關(guān)了。1984年底，我在長(zhǎng)沙縣九中讀高三，是學(xué)校的學(xué)生會(huì)主席，校長(zhǎng)叫吳亮華，當(dāng)時(shí)是一位風(fēng)度翩翩的年輕校長(zhǎng)。年底放假前，學(xué)校照例要開大會(huì)，由校長(zhǎng)做工作報(bào)告。不巧的是，那次開大會(huì)前一天，他患上病毒性重感冒，住進(jìn)了醫(yī)院。怎么辦？按常規(guī)，有兩個(gè)辦法，一是大會(huì)推遲；二是換上某位副校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任做報(bào)告。吳校長(zhǎng)的決定讓人大吃一驚，他讓大會(huì)如期召開，換上做報(bào)告的既不是副校長(zhǎng)也不是教導(dǎo)主任，而是我，是我這個(gè)學(xué)生會(huì)主席！當(dāng)即有人提出異議，吳校長(zhǎng)說(shuō)，為什么不能讓學(xué)生來(lái)做學(xué)校的工作報(bào)告？讓學(xué)生更了解學(xué)校的工作，多好！我接受這么大一個(gè)任務(wù)也很緊張，加上讀高三了，只想抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課，不想去做那勞什子報(bào)告。我記得，在病床前，校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，復(fù)習(xí)時(shí)間隨時(shí)都抽得出，到講臺(tái)上去做一次報(bào)告，是多大的鍛煉啊，你非給我完成任務(wù)不可！那天晚上，我放下書本，拿了吳校長(zhǎng)已經(jīng)寫好的報(bào)告反復(fù)讀了好幾遍。第二天，我不僅讀好了吳校長(zhǎng)的報(bào)告，在談到學(xué)生活動(dòng)的幾個(gè)地方，還有即興發(fā)揮，出色地完成了這次從天而降的任務(wù)。那次經(jīng)歷讓我刻骨銘心，從此，我更加自信，至少在任何場(chǎng)合講話都不緊張。故事講完了。這兩個(gè)故事發(fā)生在上世紀(jì)八九十年代，離現(xiàn)在并不遙遠(yuǎn)。我不知道，現(xiàn)在還有沒有這樣的故事發(fā)生。我希望還有，我希望我們永遠(yuǎn)處在一個(gè)學(xué)生感恩學(xué)校和老師、學(xué)校能讓學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)代。然而，理想的豐滿或許無(wú)法遮蔽現(xiàn)實(shí)的骨感。我相信，在座的各位校長(zhǎng)都像我父親那樣，是從一個(gè)普通老師做起的，從優(yōu)秀老師的崗位上成長(zhǎng)為一名校長(zhǎng)。那么，大家不妨想一想，我這個(gè)做校長(zhǎng)的，給了哪些學(xué)生以自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，會(huì)讓多少學(xué)生在他的人生經(jīng)歷中對(duì)我這個(gè)校長(zhǎng)刻骨銘心？

這不是我提給大家的問(wèn)題，這是教育提給大家的問(wèn)題。我們不是廳長(zhǎng)、局長(zhǎng)、處長(zhǎng)，我們是校長(zhǎng)，我們的職業(yè)是教育工作者，而不是行政官員。我個(gè)人認(rèn)為，如果我們把一個(gè)校長(zhǎng)做成了教育工作者，那這個(gè)校長(zhǎng)就守住了他的底線和本分；如果我們把一個(gè)校長(zhǎng)做成了行政官員，那這個(gè)校長(zhǎng)就偏離了自己的航道。當(dāng)然，這個(gè)校長(zhǎng)還必須是一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，那么多老師，為什么是你而不是別人當(dāng)校長(zhǎng)呢？因?yàn)槟闶瞧渲凶顑?yōu)秀的，一個(gè)校長(zhǎng)必須是一群教育工作者中間的領(lǐng)頭人。這才是校長(zhǎng)的應(yīng)有之義。所以，其實(shí)對(duì)一個(gè)校長(zhǎng)的要求，比對(duì)一般行政官員要高得多。當(dāng)一名校長(zhǎng)，也比當(dāng)一名普通的科長(zhǎng)、處長(zhǎng)難度要大得多。十年樹木，百年樹人啊。想想都知道，這里面是如何的費(fèi)心、費(fèi)力，需要多大的智慧與擔(dān)當(dāng)。所幸，校長(zhǎng)群體中有在座的各位精英，你們敢于坐在校長(zhǎng)的位子上，又敢于在這樣的會(huì)議上來(lái)反思的探討，這是教育的幸運(yùn)，是孩子們的福氣。

那么，如何才能做一名好校長(zhǎng)呢？我從沒當(dāng)過(guò)校長(zhǎng)，我是站著說(shuō)話不腰疼，但也趁這個(gè)機(jī)會(huì)，亂談幾點(diǎn)看法，僅供大家參考。我覺得，好校長(zhǎng)首先應(yīng)該是沒架子的校長(zhǎng)。

我在湖南師大讀書時(shí)，校長(zhǎng)是張楚廷先生。張校長(zhǎng)有一句很有意思的話：“你把校長(zhǎng)當(dāng)?shù)貌幌駛€(gè)校長(zhǎng)了，就成了一名好校長(zhǎng)?！?張楚廷先生的確不像個(gè)校長(zhǎng)，在學(xué)校的任何一個(gè)角落里都能看到他，他愿意跟學(xué)校的任何一名師生聊天，他跟老師和學(xué)生做報(bào)告，也是用扯談的方式。張校長(zhǎng)還有個(gè)絕招：他跟你扯一次談，就能記住你的名字，以后要再碰見，你還沒看見他，他老遠(yuǎn)就喊你了。有一天傍晚，我在校園里面的木蘭路上散步，看見張校長(zhǎng)迎面走來(lái)。我以為他不認(rèn)識(shí)我，沒想著要跟他打招呼，不料他當(dāng)著來(lái)來(lái)往往很多同學(xué)的面，高聲喊道：“你是吳新宇（作者本名），我認(rèn)識(shí)你，我昨天在校報(bào)上讀到你的詩(shī)?！彼Φ媚菢娱_心，而我愣在那里，坦白地說(shuō)，我當(dāng)時(shí)的感覺就像掉進(jìn)了蜜糖罐里。

這樣一位沒架子的校長(zhǎng)，他是個(gè)什么樣的人，又能做出什么成績(jī)呢？百度上他的詞條是這樣寫的：當(dāng)代著名教育家。數(shù)學(xué)教授，教育學(xué)教授，高等教育學(xué)博士生導(dǎo)師，課程與教學(xué)論博士生導(dǎo)師。兩個(gè)學(xué)科的教授，兩個(gè)學(xué)科的博導(dǎo)，還是當(dāng)之無(wú)愧的當(dāng)代教育家。他出版了整整20卷《張楚廷教育文集》，最近還送了兩本詩(shī)集給我。

與張楚廷校長(zhǎng)同時(shí)，師大還有一位分管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)，叫戴海。他這個(gè)校長(zhǎng)當(dāng)?shù)酶幌裨挘麜r(shí)常睡到學(xué)生寢室里，和同學(xué)們開臥談會(huì)；去學(xué)生食堂吃飯是家常便飯，有時(shí)甚至和學(xué)生稱兄道弟。1986年暑假，我與三位同學(xué)自費(fèi)去湘西北考察，他聽說(shuō)后，拿了一床草席派人趕到火車站送給我們。這樣一位沒上沒下、大小不分的副校長(zhǎng)，又是個(gè)什么樣子的人呢？他曾擔(dān)任中華教育藝術(shù)研究會(huì)常務(wù)理事、湖南省演講與口才學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，與著名演講家李燕杰并稱“北李南戴”。他比李燕杰更厲害的是，出版了《人生箴言錄》《逝者如斯》《兩個(gè)人的人生論語(yǔ)》《戴海村語(yǔ)》等多部著作，被譽(yù)為湖南年紀(jì)最大的“新銳作家”。

我們?cè)偻白咭稽c(diǎn)。戴海校長(zhǎng)，因?yàn)槭俏业亩鲙?，我喊慣了戴海老師。戴老師的岳母娘曾受業(yè)于長(zhǎng)沙師范徐特立校長(zhǎng)的門下。徐特立大家都知道，他是毛澤東的老師，在20世紀(jì)初的湖南教育界有“長(zhǎng)沙王”之稱。

這位赫赫有名的“長(zhǎng)沙王”還有一個(gè)鮮為人知的綽號(hào)“徐外婆”。戴老師的岳母跟戴老師說(shuō)，“徐外婆”這個(gè)綽號(hào)是學(xué)生們送給他的，因?yàn)樗@個(gè)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生非常慈愛，總懷著一顆外婆心。他“婆”到什么程度呢？有的學(xué)生調(diào)皮，不按時(shí)就寢，他就經(jīng)常睡在學(xué)生宿舍的值班室，從而就近督促他們；有個(gè)學(xué)生腳上的凍瘡潰爛了，他經(jīng)常提來(lái)熱水幫這個(gè)學(xué)生洗腳，并給他敷上藥，直到學(xué)生的傷口長(zhǎng)好。還有個(gè)鄉(xiāng)下來(lái)的學(xué)生十分貧困，連蚊帳都沒有，他不僅幫他買來(lái)蚊帳，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生喜歡讀書，就用自己的工資為這名學(xué)生辦了一個(gè)“購(gòu)書折子”。這名學(xué)生叫田漢，后來(lái)成長(zhǎng)為國(guó)歌的作者。我小時(shí)候，就是在田漢故居旁邊的一個(gè)小村莊里長(zhǎng)大的。

當(dāng)時(shí)也有很多人對(duì)徐特立不理解，說(shuō)他如此婆婆媽媽，有失校長(zhǎng)之尊。徐特立聽了呵呵一笑，說(shuō)：“作為一名校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生怎么愛護(hù)，都不為過(guò)?！?第二，好校長(zhǎng)應(yīng)該是有風(fēng)骨的校長(zhǎng)。當(dāng)校長(zhǎng)，不能有架子，但得有風(fēng)骨。這個(gè)是不是很矛盾呢？一點(diǎn)也不，正好相反，它們往往是一脈相承的。沒架子，是對(duì)師生，對(duì)教育，是對(duì)每一個(gè)成長(zhǎng)的生命深懷著一顆敬畏心。有風(fēng)骨，是對(duì)世俗，對(duì)權(quán)貴，是對(duì)每一個(gè)忽視人成長(zhǎng)的體制與習(xí)俗的蔑視。

剛才說(shuō)到的“徐外婆”，有人會(huì)說(shuō)，這種婆婆媽媽的性格只能做小事，怎么能成大事？我們來(lái)看看徐特立做了些什么事。很多人不是把行政級(jí)別看得重嘛，徐特立在辛亥革命后，被選為湖南省臨時(shí)議會(huì)副議長(zhǎng)，相當(dāng)于現(xiàn)在的省人大副主任，級(jí)別不算低了吧，但由于他的很多主張得不到采納，徐特立憤然辭職，不與官僚為伍，一心一意辦他的教育去了。有一次他到長(zhǎng)沙修業(yè)學(xué)校演講，對(duì)當(dāng)時(shí)政府的腐敗與賣國(guó)行為痛心疾首，竟跑到伙房，拿出一把菜刀，將自己左手小指砍下一節(jié)，當(dāng)場(chǎng)血書：“請(qǐng)開國(guó)會(huì)，斷指送行！”這件事當(dāng)時(shí)震動(dòng)全國(guó)，掀起了一股愛國(guó)主義的熱潮。

南開中學(xué)是中國(guó)現(xiàn)代史上一所著名的中學(xué)，他的創(chuàng)始人兼校長(zhǎng)是張伯苓先生。當(dāng)時(shí)由于南開辦學(xué)有方，影響極大，各位政府要員都想方設(shè)法把自己的孩子送到南開去讀書。張伯苓下令，所有政要和富豪子弟，在校園里不能享受任何特殊待遇，一樣穿校服，一樣吃食堂，任何人不準(zhǔn)用車接送。蔣介石對(duì)張伯苓非常欣賞，他幾次來(lái)南開中學(xué)考察，張伯苓沒有一次組織師生列隊(duì)迎送，敲鑼打鼓，口號(hào)喧天，甚至讓學(xué)生在寒風(fēng)雨雪中等待，這些事情跟南開都沾不上邊。

1949年11月，張伯苓拒絕了蔣介石的赴臺(tái)邀請(qǐng)，堅(jiān)持留在大陸，留在新中國(guó)。然而，1950年10月，南開中學(xué)竟然以張伯苓曾擔(dān)任國(guó)民政府考試院長(zhǎng)為由，剝奪他參加校慶的權(quán)利。張伯苓依然沒有屈服，1951年，張伯苓因腦溢血在天津病逝，他給南開師生留下的遺囑是：“擁護(hù)自由，建立自由民主的中國(guó)，誓死抵制專制政權(quán)?！?這樣一位風(fēng)骨錚錚的校長(zhǎng)，他是如何對(duì)待學(xué)生的呢？張伯苓個(gè)子很高，183公分，他喜歡戴著一副淺色墨鏡在校園里到處走走，每次看到身材矮小瘦弱的學(xué)生，就要過(guò)去摸摸他的頭說(shuō)：“孩子，你要多吃一點(diǎn)。”

他對(duì)學(xué)校的歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生了如指掌，如數(shù)家珍?？箲?zhàn)時(shí)期，南開中學(xué)搬到重慶沙坪壩，有一次周恩來(lái)特意來(lái)給師生們做演講。演講前，由張伯苓校長(zhǎng)介紹自己的弟子，他說(shuō)：“周恩來(lái)校友從前在天津南開很會(huì)演話劇，而且他總是客串女角，演得真好。”看來(lái)，周恩來(lái)那時(shí)是南開中學(xué)的“李玉剛”呵。

請(qǐng)大家不要誤解，我說(shuō)的“有風(fēng)骨”并不是叛逆，并不是什么事都要跟領(lǐng)導(dǎo)對(duì)著干，對(duì)什么領(lǐng)導(dǎo)都不客氣。那反而成了另一種形式的做秀，不僅與別人過(guò)不去，也與自己過(guò)不去。任何時(shí)候，尊重都應(yīng)該是我們?yōu)槿颂幨赖幕緫B(tài)度。尊重別人同時(shí)也是對(duì)自己的尊重。但在尊重的前提下，我們作為教育工作者，又應(yīng)該堅(jiān)持一點(diǎn)什么。

比如說(shuō)，我們能不能堅(jiān)持以育人為宗旨，而不是以領(lǐng)導(dǎo)檢查為首要之事。如果能做到這一點(diǎn)，就不至于為了等一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，讓孩子們淋雨挨凍了；就不至于為了一次又一次的教學(xué)評(píng)估，讓老師們晝夜加班，通過(guò)無(wú)數(shù)表格和文字的形式，制造垃圾甚至虛假。

因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，我每年要去全省的好幾所中學(xué)，可以說(shuō)，幾乎每去一所學(xué)校，只要跟老師們座談，他們紛紛表示，最痛恨的就是教學(xué)評(píng)估。每次為了迎接那些教學(xué)評(píng)估，他們花時(shí)間、耗精力，最關(guān)鍵的是，還要被迫大量造假。當(dāng)然，評(píng)估大多是上面要求的，不僅老師痛恨，校長(zhǎng)拿著也頭疼，但面對(duì)應(yīng)接不暇的各類評(píng)估，面對(duì)職能部門甚至是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的無(wú)端騷擾，我們校長(zhǎng)的確要想想，應(yīng)該怎么辦，如果一味迎合，上面要怎么搞，我們就怎么搞，無(wú)視育人之旨與教學(xué)規(guī)律，我們就會(huì)與教育背道而馳，教育就會(huì)懲罰我們。

還有堅(jiān)持以辦學(xué)為本，而不是以炮制政績(jī)工程為目的。招生規(guī)模要擴(kuò)大，新教學(xué)樓要建，電腦要配備多少臺(tái)??但這一切都是手段，不是目的，我們的目的是什么，是為孩子們的成長(zhǎng)培育一個(gè)良好、寬松的人文環(huán)境。一所學(xué)校，不管是擁有聳入云天的教學(xué)大樓的都市學(xué)校，還是只有兩三間破土磚房的偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)，他們應(yīng)該有一個(gè)不可移易的、巨大的共同點(diǎn)，那就是：孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園。如果孩子們?cè)诤廊A的教學(xué)樓里學(xué)得不快樂(lè)，而在破落的土磚房里學(xué)得很快樂(lè)，那就說(shuō)明，那所偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)水平比那所豪華的都市學(xué)校更高，而不是都市學(xué)校因?yàn)閾碛泻廊A的教學(xué)樓就鐵定比鄉(xiāng)村小學(xué)更好。

我的小學(xué)叫羅嶺學(xué)校，就是長(zhǎng)沙縣一所破落的鄉(xiāng)村小學(xué)，一下雨教室里就遭災(zāi)；一到冬天，老師就帶著我們上山撿柴，在教室里生火取暖。但那時(shí)，我們是多么快活啊，我們對(duì)一切都感到好奇，我們時(shí)刻和大自然在一起，與動(dòng)植物相處。在我的記憶中，甚至連教室漏雨、冬天燒火都成了我們的節(jié)日。第三，好校長(zhǎng)應(yīng)該是愛教育的校長(zhǎng)。

校長(zhǎng)也是普通人，他可以有很多愛好，愛好釣魚，愛好美食，愛好旅游、愛好從政等等，但作為一名校長(zhǎng)，他有一愛是必須的，那就是愛教育，而且教育必須是他眾多愛之中的最愛，他才有資格做一名校長(zhǎng)。我覺得，如果一名校長(zhǎng)有其他愛好凌駕于愛教育之上，那他要當(dāng)好一名校長(zhǎng)就比較困難。一名校長(zhǎng)愛教育可以在哪些方面體現(xiàn)出來(lái)。我說(shuō)三個(gè)方面。1.向教育家看齊

很多教育家都是中小學(xué)校長(zhǎng)出身。大家熟悉的蘇霍姆林斯基，他從30歲起直至去世，在自己的家鄉(xiāng)巴甫雷什中學(xué)當(dāng)了整整40年校長(zhǎng)。有趣的是，他從部隊(duì)退伍，最先是安排他當(dāng)區(qū)教育局長(zhǎng)，他不干，申請(qǐng)去學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)?？梢?，他把當(dāng)校長(zhǎng)看得比當(dāng)局長(zhǎng)更重。如果是一個(gè)愛從政勝過(guò)愛教育的人，那他肯定就樂(lè)得當(dāng)局長(zhǎng)去了，在局長(zhǎng)位置上，眼睛還會(huì)望著廳長(zhǎng)。但如果他當(dāng)局長(zhǎng)、廳長(zhǎng)去了，世界上就少了一位卓越的教育家，大家想想，那損失該有多大。還有陶行知，這位美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院的高材生，畢生矢志于中國(guó)的鄉(xiāng)村教育和平民教育，這位曾擔(dān)任過(guò)南京學(xué)界聯(lián)合會(huì)籌備會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中華教育改進(jìn)社總干事的著名教育家，他寧愿擔(dān)任一所中學(xué)——育才中學(xué)的校長(zhǎng)，先后謝絕了去武昌高等師范學(xué)校（武漢大學(xué)的前身）、金陵大學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)的邀請(qǐng)。

我覺得，當(dāng)一名校長(zhǎng)就要向這些大教育家看齊，就要有自己的教育理想、教育情懷。有人會(huì)想，當(dāng)教育家多難?。∑鋵?shí)，一點(diǎn)都不難。教育家絕不是空想出來(lái)的，更不是從天上掉下來(lái)的，教育家必然出自于教育實(shí)踐之中。試問(wèn)，要成為一名教育家，又有什么位置比校長(zhǎng)這個(gè)崗位更好呢？既能親臨教學(xué)第一線，與師生打成一片，又有著行政與思想的高度，而且絕大部分校長(zhǎng)，本身就是優(yōu)秀的任課教師。有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有不凡的執(zhí)教履歷，還有校長(zhǎng)這樣一個(gè)平臺(tái)，可以上下溝通，在更大范圍內(nèi)推行自己的教育理念。所以，我覺得，校長(zhǎng)是距離教育家最近的位置。我們好不容易當(dāng)上了校長(zhǎng)，如果輕易錯(cuò)過(guò)成為一名教育家的機(jī)會(huì)，那是非?？上У?。

大家看看，從古至今，高干政要在歷史上留下名頭的，又有幾個(gè)？孔子的時(shí)代，我們能數(shù)出當(dāng)時(shí)的幾個(gè)國(guó)君來(lái)？但誰(shuí)都知道孔子，孔子只是那個(gè)時(shí)候的一個(gè)私塾校長(zhǎng)。他想實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)，周游列國(guó)，列國(guó)都不理他，累累若喪家之犬。然而，“天不生仲尼，萬(wàn)古如長(zhǎng)夜”，他“有教無(wú)類”“因材施教”“寓教于樂(lè)”的思想，就是人類教育史上的太陽(yáng)，永遠(yuǎn)光芒萬(wàn)丈。上屆中國(guó)政府的國(guó)務(wù)委員，大家能記住幾個(gè)？本屆湖南省政府的副省長(zhǎng)，你們能叫出幾個(gè)人的名字來(lái)？縱然你級(jí)別高得嚇人，如果沒有從政理想，當(dāng)一名官員基本上就是跑跑場(chǎng)子，沒人記得住你。校長(zhǎng)倘若算作一名基層官員，那他的從政理想必須是辦好教育，否則他就是一個(gè)跑龍?zhí)住⒆哌^(guò)場(chǎng)的人。別的官員跑龍?zhí)?、走過(guò)場(chǎng)，可能影響不大，無(wú)過(guò)便是功；一名走過(guò)場(chǎng)、跑龍?zhí)椎男ｉL(zhǎng)則可能影響好幾屆學(xué)生的成長(zhǎng)，應(yīng)該說(shuō)，無(wú)功便是過(guò)，甚至是大過(guò)。

正因?yàn)樘招兄獙⒆约悍旁诮逃业母叨?，而不是一名普通中學(xué)校長(zhǎng)的位置上，他才有這樣的膽氣：有一天，育才中學(xué)的值日生急忙跑進(jìn)教室，對(duì)正在上課的陶行知說(shuō)：“蔣委員長(zhǎng)來(lái)了，先生是不是去接一接？”陶行知聽到這句話是什么反應(yīng)呢，他推了推他的眼鏡，對(duì)那個(gè)值日生說(shuō)：“你去問(wèn)問(wèn)他，是找我個(gè)人有事，還是來(lái)參觀學(xué)校？”說(shuō)完繼續(xù)講他的課。一會(huì)，值日生回來(lái)通報(bào)：“委員長(zhǎng)說(shuō)只是來(lái)看看的。”陶行知答道：“哦，那我就不見他了?！边@件事把蔣介石氣壞了，不久，他查封了育才中學(xué)，通緝陶行知，罪名是兩個(gè)字：通共。

所以，我認(rèn)為一名校長(zhǎng)的履職必須是向教育家看齊，而不是向某局長(zhǎng)、某處長(zhǎng)甚至是某秘書看齊。2.大力培養(yǎng)名師。

任何一名好校長(zhǎng)都不能忽視所在學(xué)校老師的培養(yǎng)。我們平時(shí)說(shuō)師資師資，師資的意思就是說(shuō)，老師是學(xué)校的寶貴財(cái)富啊。一所學(xué)校，校長(zhǎng)不可能包打天下，老師才是排頭兵和主力軍。一個(gè)學(xué)校越是名師如云，甚至老師的名氣比校長(zhǎng)還大，那個(gè)校長(zhǎng)越是當(dāng)?shù)贸晒?；如果那個(gè)校長(zhǎng)什么都厲害，氣壯如牛，老師個(gè)個(gè)像條應(yīng)聲蟲，唯唯諾諾，那這個(gè)校長(zhǎng)有可能是個(gè)成功的官員，但基本上不會(huì)是合格的校長(zhǎng)。中國(guó)目前最年長(zhǎng)的公共知識(shí)分子，我最為敬佩的作家、翻譯家之一，我們衡陽(yáng)人的驕傲，資中筠先生。她是在天津耀華學(xué)校啟蒙讀書的，耀華學(xué)校的校長(zhǎng)趙君達(dá)特別重視師資，在抗戰(zhàn)前后那樣艱危的局勢(shì)下，他始終堅(jiān)持用高薪聘請(qǐng)老師。中學(xué)各科全部聘用經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔的大學(xué)本專業(yè)畢業(yè)生，英文則聘用外籍教師。名師的教誨，使得學(xué)生的做人之道和學(xué)識(shí)長(zhǎng)進(jìn)都來(lái)得自然而然，所以與此同時(shí)，耀華學(xué)校不準(zhǔn)師生加班加點(diǎn)，不準(zhǔn)進(jìn)行模擬考試，學(xué)生也從不為考試去開夜車。趙君達(dá)校長(zhǎng)死得很壯烈，他因斷然拒絕按日偽的旨意更換教科書，被特務(wù)暗殺。大家聽說(shuō)過(guò)浙江春暉中學(xué)的名頭吧。春暉中學(xué)的創(chuàng)辦人和校長(zhǎng)是近代著名教育家經(jīng)亨頤。經(jīng)亨頤曾留學(xué)日本，回國(guó)后擔(dān)任浙江兩級(jí)師范校長(zhǎng)、第一師范校長(zhǎng)，他對(duì)當(dāng)時(shí)“政府摧殘教育”的狀況十分不滿，毅然辭職，選擇了政府管理相對(duì)薄弱的鄉(xiāng)村，在上虞縣白馬湖畔一處風(fēng)光優(yōu)美的地方，創(chuàng)建春暉中學(xué)。他的思路是，用哲人統(tǒng)治精神的辦法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大力推行“人格教育”，一洗模式化、灌輸式教學(xué)的積弊。這種教育理念對(duì)老師的要求就相當(dāng)高，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)塑造人格，必得有良師益友做引路人??！所以，經(jīng)亨頤先生最大的力氣就花在聘用名師上。我們看看，從1921年到1925年間，在春暉中學(xué)任教的名師名單：教育家夏丏尊，散文家朱自清，畫家、作家豐子愷，美學(xué)家朱光潛，教育改革家匡互生，作家王任叔（巴人），教育理論家楊賢江等，而來(lái)春暉學(xué)校講過(guò)學(xué)的名人有蔡元培、李叔同、何香凝、黃炎培、柳亞子、張聞天、俞平伯、蔣夢(mèng)麟、于佑任、吳稚輝等等。這樣強(qiáng)大的陣容，正如朱自清所說(shuō)，就讓“教育者和學(xué)生共在一個(gè)情之流中”，“純潔之學(xué)生，唯純潔之教師可以訓(xùn)練”。

當(dāng)然，在座的各位校長(zhǎng)無(wú)法像上世紀(jì)二、三十年代私立學(xué)校的校長(zhǎng)那樣，喊用誰(shuí)就能用誰(shuí)，說(shuō)聘誰(shuí)就能聘誰(shuí)，但我們也不是沒有辦法。比如，我們可以采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法。

首先，要把老師們，尤其是青年老師，一批批送出去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，哪怕是參觀，都能讓他們開闊視野，提高眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，改善涵養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)狀況是，普通中小學(xué)校的老師，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校的老師們，很少有機(jī)會(huì)走出去。我講個(gè)事情給大家聽。我所在的《初中生》編輯部是“中國(guó)中學(xué)生作文大賽”湖南賽區(qū)的組織單位，我們每年選出的湖南賽區(qū)的一等獎(jiǎng)作文，要由輔導(dǎo)老師帶著獲獎(jiǎng)的那個(gè)選手前往大賽組委會(huì)指定的一個(gè)城市，參加全國(guó)總決賽。其中學(xué)生的費(fèi)用由組委會(huì)承擔(dān)，老師的費(fèi)用則請(qǐng)學(xué)校負(fù)責(zé)。有一年去上海參加總決賽，是我?guī)У年?duì)。其中一個(gè)女老師是自費(fèi)的，我奇怪地問(wèn)他，學(xué)校為什么不給你報(bào)銷呢，這是多好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)啊！那位老師沮喪地說(shuō)，我拿了你們的通知去找校長(zhǎng)，校長(zhǎng)說(shuō)，上海我都沒去過(guò)，你去干啥！我聽了大吃一驚，這種人怎么能當(dāng)校長(zhǎng)呢？

其次，我們要把名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊啊，我知道，校長(zhǎng)們?yōu)橹苻D(zhuǎn)資金經(jīng)常到處化緣。但我也知道，有很多不缺錢的學(xué)校；而即便是經(jīng)費(fèi)緊張的學(xué)校，應(yīng)酬起來(lái)，吃起飯來(lái)，總不會(huì)少那幾個(gè)錢。所以，我們是不是可以降低一些應(yīng)酬標(biāo)準(zhǔn)，或者少應(yīng)酬幾次，局長(zhǎng)來(lái)檢查，對(duì)不起，跟我們一起吃個(gè)食堂。節(jié)省下來(lái)的錢，我們可以請(qǐng)外面的名師來(lái)學(xué)校講課。一所學(xué)校實(shí)力不濟(jì)、人數(shù)較少，我們可以幾所學(xué)校聯(lián)合起來(lái)呀。有的名師身價(jià)高，請(qǐng)不起，我們可以請(qǐng)杰出校友啊，可以請(qǐng)從本地出去的名人啊。據(jù)我所知，名氣再大、再有架子的人，一般是不會(huì)拒絕來(lái)自母校和故鄉(xiāng)的邀請(qǐng)的；如果他拒絕了，那這樣的人，不請(qǐng)也罷。3.讓孩子自由發(fā)展。

我出差到過(guò)湖南的很多中學(xué)，城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的都有，這些學(xué)校大多占地廣闊，操場(chǎng)寬大，教舍宏偉，花壇漂亮，體現(xiàn)了各地政府對(duì)教育的重視和投入，然而，無(wú)一例外的是，每一所學(xué)校一天到晚都出奇地安靜，孩子們就像被圈養(yǎng)在一個(gè)個(gè)精致宏偉的鋼筋水泥的籠子里，除了可憐的一點(diǎn)課余時(shí)間的喧鬧，大部分時(shí)候，幾千數(shù)百名學(xué)生都在做著同一件事情。他們?cè)谕粋€(gè)模子里，被考試和分?jǐn)?shù)澆鑄成同一“標(biāo)準(zhǔn)”的孩子。

有人說(shuō)，沒有啊，我們學(xué)校經(jīng)常搞素質(zhì)教育呵，不是舉辦演講比賽，就是開展讀經(jīng)活動(dòng)。但大家發(fā)現(xiàn)沒有，這樣的活動(dòng)大多是為素質(zhì)教育而素質(zhì)教育，為活動(dòng)而活動(dòng)，而不是真正從學(xué)生的自由成長(zhǎng)出發(fā)。通常情況下，上面一紙文件，下到各校、各年級(jí)、各班，大家組織起來(lái)，轟轟烈烈搞一個(gè)比賽，一個(gè)活動(dòng)。這種搞法的問(wèn)題在哪里？問(wèn)題就在于，它依然是選拔和考試思維在作怪，看上去很多人在參與，實(shí)際上依然是為了一小部分特長(zhǎng)生脫穎而出。一所學(xué)校，一年開展那么一兩次活動(dòng)，那些不擅長(zhǎng)演講的孩子，不喜歡讀經(jīng)的孩子，怎么辦？他們依然沒有機(jī)會(huì)。

如何讓孩子全面發(fā)展，如何使每一個(gè)孩子都有發(fā)展機(jī)會(huì)？這的確是我們值得探究的重要課題。這個(gè)課題解決了，教育的問(wèn)題就基本上解決了。這個(gè)課題沒有解決，則教育依然不能說(shuō)是理想的教育。

這個(gè)課題，中外校長(zhǎng)和教育家都在思考和探索。蔡元培提出的“思想自由，兼容并包”原則顯然更適合高等院校，陶行知提出的“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！崩碚?，試圖將教育的范疇泛化，在操作上缺乏指導(dǎo)性。我最為欣賞的，是南開中學(xué)張伯苓校長(zhǎng)制訂的“三點(diǎn)半精神”：

下午三點(diǎn)半，南開中學(xué)所有學(xué)生合上書本，走出教室，投身到豐富多彩的課外活動(dòng)中去。而從三點(diǎn)半開始，學(xué)校所有樓堂館所全部無(wú)條件對(duì)學(xué)生開放：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館、圖書館、科技館、話劇室、音樂(lè)室、演講辯論會(huì)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)、橋牌室，甚至包括學(xué)校的墻報(bào)和菜園，學(xué)生可以無(wú)孔不入，唯獨(dú)上課的教室不能去，如果發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)半之后有人躲在教室里偷偷做功課，記大過(guò)一次。

張伯苓校長(zhǎng)有一句名言：“不會(huì)玩的孩子是傻孩子?！彼凇端氖昴祥_學(xué)校之回顧》一文中，提出對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練的五點(diǎn)：重視體育，提倡科學(xué)，團(tuán)體組織、道德訓(xùn)練、培養(yǎng)救國(guó)力量，將“重視體育”放在首位，他倡導(dǎo)南開學(xué)生“一人一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)”，人人都要當(dāng)運(yùn)動(dòng)員。

所以，南開中學(xué)出了戲劇家曹禺，紅學(xué)家周汝昌，氣象學(xué)家葉篤正，哲學(xué)家湯一介，經(jīng)濟(jì)學(xué)家茅于軾、吳敬璉，中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)周光召，音樂(lè)家閻肅，兩彈元?jiǎng)字旃鈦?，等等，?shù)不勝數(shù)。還有兩任總理，周恩來(lái)和溫家寶。在中國(guó)現(xiàn)代教育史上，最成功的大學(xué)是西南聯(lián)大，最成功的中學(xué)就是南開中學(xué)和春暉中學(xué)。像現(xiàn)在的黃岡中學(xué)、衡水中學(xué)，都是嚴(yán)重透支孩子的體力和智力、透支國(guó)家的青春和未來(lái)、用軍營(yíng)化管理造就模式化學(xué)生的示范性學(xué)校。這是中國(guó)教育莫大的悲哀。

第四，好校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)喜歡閱讀的校長(zhǎng)。

我總認(rèn)為，一名校長(zhǎng)完全可以不是那個(gè)學(xué)校最帥（漂亮）的老師，但應(yīng)該是最有氣質(zhì)的老師。氣質(zhì)從何而來(lái)？蘇東坡早就說(shuō)過(guò)：“腹有詩(shī)書氣自華?！睔赓|(zhì)是做不出來(lái)的，也不是天生的，它需要內(nèi)在的一股氣來(lái)改變你這個(gè)人的質(zhì)地，這股氣是什么呢？就是文氣、雅氣、大氣。文氣、雅氣、大氣從何而來(lái)，從詩(shī)書而來(lái)。何況學(xué)校本來(lái)就是讀書的地方，孩子們?cè)谶@里讀書，老師在這里讀書，作為帶頭人的校長(zhǎng)怎么能夠不讀書呢？一個(gè)學(xué)校，隨它如何困難，如何破落，如何逼仄，如果有客人來(lái)，校長(zhǎng)最愿意帶著客人去參觀的是學(xué)校的圖書室（館），那這個(gè)校長(zhǎng)絕對(duì)是一名有氣質(zhì)的校長(zhǎng)。遺憾的是，我到過(guò)的很多學(xué)校，校長(zhǎng)或者其他老師帶著我們看校長(zhǎng)室,看會(huì)議室，看多功能廳，看科技大樓，看教學(xué)樓。我一問(wèn)，圖書室在哪里？他們要不抱歉地說(shuō)，我們校舍很緊，一時(shí)還拿不出地方來(lái)做圖書室；要不顧左右而言他，馬上扯到別的地方去了。校長(zhǎng)們，我建議大家每天爭(zhēng)取讀一個(gè)小時(shí)書。不妨分兩個(gè)時(shí)段：上班時(shí)間在學(xué)校，每天坐在圖書室讀半個(gè)小時(shí)，既自己受益，對(duì)師生又是多好的表率作用??！還有半個(gè)小時(shí)，留到家里讀，如果孩子在家里，和愛人、孩子一起讀。我想，如此溫馨的閱讀時(shí)光，一定是每個(gè)家庭、每個(gè)孩子都求之不得的。我還告訴一個(gè)也許大家都已經(jīng)體會(huì)到的秘訣，讀書讀進(jìn)去了，很多事情會(huì)發(fā)生改變——

我們可能就會(huì)在一定程度上從事務(wù)中超脫出來(lái)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)其他成員的潛能。在我們的帶動(dòng)下，學(xué)校師生喜歡閱讀的可能越來(lái)越多，書香氛圍越來(lái)越濃，既有利于師生成長(zhǎng)，也有利于學(xué)校管理。我們可能在遇到突發(fā)情況時(shí)，更加淡定，更有應(yīng)對(duì)智慧。哲學(xué)家朱熹寫過(guò)一首《觀書有感》：“昨夜江邊春水生，艨瞳（蒙沖，古代戰(zhàn)船）巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行?！苯右粷q水，連巨艦都像一根羽毛那么輕了。沒漲水的時(shí)候，任你花多大力氣也推不動(dòng)呵，現(xiàn)在它卻可以在河中間自由自在地航行。這跟讀書有什么關(guān)系，朱老夫子讀書如何會(huì)讀出這樣的感受？他就是告訴我們，讀書如漲水，書得越多、越好，好比水漲得越高。沒讀書的時(shí)候，很多事情都覺得難以處理，等到書讀多了，智慧增長(zhǎng)了，這些事情都會(huì)迎刃而解。

還有一點(diǎn)，如果喜歡讀書了，我們可能基本上能夠擺脫職位升遷的憂慮，因?yàn)榕c書里面的乾坤一比，世俗功名就成了蠅頭蝸角。我有一個(gè)朋友，在單位一直是第三號(hào)人物，二號(hào)退休在即，他理所當(dāng)然被看作是一號(hào)的接班人?？墒?，風(fēng)云突變，二號(hào)退休后，一號(hào)從外單位引進(jìn)一名人才做了二號(hào)，這個(gè)新二號(hào)比他還小幾歲，他一下掉進(jìn)了冰窟窿里，徹底灰心絕望了，打電話給我，問(wèn)怎么辦。我跟他推薦了十本書，我說(shuō)，你讀完后再談?wù)劯邢?。兩個(gè)月后，他打電話來(lái)：“讀書真好，我終于放下來(lái)了。”我祝賀他說(shuō)，從整個(gè)人生來(lái)看，你得到這樣的收獲，比當(dāng)上了接班人更有價(jià)值。

我們還是回到教育上來(lái)。我們現(xiàn)在的教育非常危險(xiǎn)。2010年，我應(yīng)華文出版社之邀，開始采訪教育改革家、云南省教育廳長(zhǎng)羅崇敏先生。今年1月，《他在改變教育——羅崇敏與中國(guó)教育的交鋒》正式出版。為什么說(shuō)他在“改變”教育？是因?yàn)槲覀兊慕逃仨毟淖兞?！為什么說(shuō)羅崇敏與中國(guó)教育的“交鋒”，是因?yàn)槲覀兊慕逃e重難返，痼跡如磐，不與它交鋒，斷難解決問(wèn)題。

目前，有三大毒瘤：產(chǎn)業(yè)化、政績(jī)化、模式化，讓中國(guó)教育深受其害。產(chǎn)業(yè)化制造了水分十足的高等教育和甚囂塵上的考試經(jīng)濟(jì)，政績(jī)化在各級(jí)校園內(nèi)培育了龐大的官僚隊(duì)伍，模式化讓千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子個(gè)性消失，天賦流失，人格缺失??這一切，都使教育背離其本質(zhì)，不僅孩子，就連老師、家長(zhǎng)也包括我們校長(zhǎng)，都在教育中得不到應(yīng)有的快樂(lè)。羅崇敏從紅河州委書記調(diào)任云南省教育廳長(zhǎng)的時(shí)候，他的職業(yè)生涯已進(jìn)入尾聲，他只能在教育廳長(zhǎng)任上干一屆，但他依然以大勇、大智、大氣魄，在云南省掀起一波又一波的改革浪潮，引起國(guó)內(nèi)外的廣泛關(guān)注。我曾經(jīng)問(wèn)他：“你馬上要到年齡了，你這么干照樣升遷無(wú)望，反而惹來(lái)一身麻煩，何苦呢？”羅崇敏說(shuō)：“誰(shuí)都知道我們國(guó)家現(xiàn)在腐敗有多嚴(yán)重，但我們不要怪國(guó)家，我們每個(gè)人都是這個(gè)國(guó)家的一員。同樣的道理，誰(shuí)都知道我們的教育有多危險(xiǎn)，但我們不要怪教育，我們每一個(gè)教育工作者都身在其中，我們都是制造這種危險(xiǎn)的一員。我們要改變的，是我們自己?！边@話說(shuō)得多好??！

校長(zhǎng)們，教育的問(wèn)題就是我們自己的問(wèn)題。我們不改變自己，就無(wú)法改變整個(gè)教育。所以，我們都要問(wèn)問(wèn)自己，作為一名校長(zhǎng)，我們對(duì)教育抱著什么樣的態(tài)度，我們是不是還對(duì)教育懷著信仰，懷著當(dāng)初走上教育崗位時(shí)那一份執(zhí)著與純真？ 校長(zhǎng)們，衡陽(yáng)自古以來(lái)就是教育發(fā)達(dá)之地。至少在公元九世紀(jì)初，唐代散文家柳宗元被貶到永州，衡陽(yáng)就有很多書生跋山涉水去向柳宗元請(qǐng)教；幾乎與此同時(shí)，石鼓書院建成，當(dāng)時(shí)叫“李寬讀書堂”，后來(lái)躋身北宋四大書院之列。這塊風(fēng)水寶地，曾留下過(guò)智圣諸葛亮、詩(shī)圣杜甫和古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖韓愈的足跡，曾吸引了大詩(shī)人蘇軾，大哲學(xué)家周敦頤，大學(xué)者張栻、王闿運(yùn)等成為這里的名師，也培養(yǎng)了王夫之、彭玉麟、曾國(guó)藩、楊度、齊白石等著名學(xué)生。特別是王夫之，這是迄今為止，我們衡陽(yáng)繼蔡倫之后，為中國(guó)文化乃至世界文化做出的最大貢獻(xiàn)。中國(guó)哲學(xué)史上最令人蕩氣回腸的三句話，一句是北宋哲學(xué)家張載的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”，一句是明末清初的思想家顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，還有一句就是比顧炎武小6歲的杰出思想家王夫之的“六經(jīng)責(zé)我開生面，七尺從天乞活埋”。

中國(guó)古代文化，大部分時(shí)候就是躺在儒家的六經(jīng)（詩(shī)書禮易樂(lè)春秋）上睡覺，而衡陽(yáng)人王夫之卻不想這樣，他立志繼往開來(lái)，不惜獻(xiàn)出生命，讓老天將自己活埋了，也要將中國(guó)的思想文化提到一個(gè)新的高度，打開一個(gè)新的局面。同志們，什么是敢為人先？這才是真正的敢為人先?。　扒屣L(fēng)有意難留我，明月無(wú)心自照人?！笔裁词呛先说娘L(fēng)骨，這就是湖南人的風(fēng)骨！所以，我到衡陽(yáng)不是來(lái)講學(xué)，我是來(lái)朝圣的。王夫之在我的心里，就是一個(gè)圣人。我很遺憾見不到船山先生本人，但我有幸見到他這么多后人，我看見他們臉上都煥發(fā)著光彩，他們內(nèi)心淡定，視野開闊，有理想，有情懷，他們是一群普通而又優(yōu)秀的教育工作者。我深深感到，在衡陽(yáng)這片沃土上，還會(huì)出現(xiàn)更多的蔡倫，更多的王夫之，更多的龍應(yīng)臺(tái)、資中筠、洛夫、瓊瑤??巍巍中華，南岳獨(dú)秀，我祝愿我們珠暉區(qū)的教育，我們衡陽(yáng)的教育，能在湖南，在全國(guó)，一枝獨(dú)秀！謝謝大家！

第二篇：教育需要專業(yè)化的校長(zhǎng)從事學(xué)校管理

教育需要專業(yè)化的校長(zhǎng)從事學(xué)校管理

在社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下，政府下放教育事權(quán)，中國(guó)的學(xué)校正進(jìn)行一場(chǎng)深刻的管理改革。隨著“教育為人民服務(wù)，辦好讓人民滿意的教育”辦學(xué)宗旨的確立，以素質(zhì)教育為主旋律，以課程改革為重點(diǎn)的基礎(chǔ)教育改革正從廣度和深度全方位的展開?；A(chǔ)教育的改革與發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的教育格局和管理模式，提出了中小學(xué)校發(fā)展和管理改革的新的要求。而中小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校教育改革的引領(lǐng)者和學(xué)校管理的第一責(zé)任人，如何堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展和校本持續(xù)發(fā)展，這就要求校長(zhǎng)必須改變傳統(tǒng)的僅靠行政權(quán)力管理學(xué)校的方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，專業(yè)化是21世紀(jì)中小學(xué)校長(zhǎng)發(fā)展的新理念，是中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)研究的嶄新課題，也是現(xiàn)代中小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)和成功的必由之路。校長(zhǎng)應(yīng)從以下幾方面來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。

一是教育目標(biāo)從一元轉(zhuǎn)向多元

二是教育管理的重心由“外控”管理轉(zhuǎn)向校本管理

三是教育發(fā)展從數(shù)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵質(zhì)量

四是學(xué)校管理從注重物的管理轉(zhuǎn)向文化管理

第三篇：我們需要什么樣的校長(zhǎng)

內(nèi)容摘要: “最牛校長(zhǎng)”葉志平遠(yuǎn)去了，他36年扎根農(nóng)村教育一線的成就，卻引來(lái)社會(huì)深思，引發(fā)熱議――校長(zhǎng)除了抓宏觀管理，還應(yīng)切實(shí)聽取家長(zhǎng)、學(xué)生的心聲，讓孩子快樂(lè)均衡發(fā)展。據(jù)了解，省委省政府高度關(guān)注基層校長(zhǎng)的成長(zhǎng)狀況，2006年以來(lái)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)施崗前培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、研修培訓(xùn)和高級(jí)研修培訓(xùn)。

“最牛校長(zhǎng)”葉志平遠(yuǎn)去了，他36年扎根農(nóng)村教育一線的成就，卻引來(lái)社會(huì)深思，引發(fā)熱議――

中廣網(wǎng)北京9月7日消息 9月5日，四川省慶祝2011年教師節(jié)暨葉志平同志先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)在成都召開。一個(gè)多面的校長(zhǎng)葉志平，呈現(xiàn)在公眾面前。他擔(dān)任校長(zhǎng)期間，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量蟬聯(lián)全縣第一，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師無(wú)不稱好?！白钆ＰｉL(zhǎng)”不幸辭世，卻留下一個(gè)從未遠(yuǎn)去的命題：我們到底需要什么樣的校長(zhǎng)？

【校長(zhǎng)看校長(zhǎng)】

你是合格的引領(lǐng)者嗎？

一個(gè)合格的校長(zhǎng)，實(shí)際上要對(duì)合格公民的養(yǎng)成負(fù)責(zé)。

“自己算不算好校長(zhǎng)？”“天梯小學(xué)”李桂林不止一次自問(wèn)。他是2008年感動(dòng)中國(guó)的人物，在甘孜州甘洛縣烏史大橋鄉(xiāng)二坪村――一個(gè)峽谷絕壁上的彝寨，支教21年，培養(yǎng)了254名學(xué)生。

“校長(zhǎng)是學(xué)生的引路人?！崩罟鹆终f(shuō)，學(xué)生懵懵懂懂走進(jìn)校園，他們畢業(yè)那天，帶走了什么？“他們能用知識(shí)的雙眼，去看大山之外的精彩世界，作為校長(zhǎng)，那種發(fā)自內(nèi)心的滿足，勝似任何言語(yǔ)上的感謝、物資上的饋贈(zèng)?！?/p>

“我的學(xué)生又把他們的子女送到我的學(xué)校?！崩罟鹆终f(shuō)，這是對(duì)“引路人”角色的莫大認(rèn)可，也是對(duì)這個(gè)崇高事業(yè)的莫大認(rèn)可?！拔矣X得，校長(zhǎng)要俯下身子做事，扎扎實(shí)實(shí)做事。” 這個(gè)“引路人”的內(nèi)涵，遠(yuǎn)大于傳授知識(shí)。成都玉林小學(xué)校長(zhǎng)楊尚薇說(shuō)，知識(shí)教育已經(jīng)不是學(xué)校教育的唯一，更重要的是如何為學(xué)生個(gè)體生命的發(fā)展創(chuàng)造條件。

“不光是要對(duì)學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，還要對(duì)他的明天負(fù)責(zé)，不光要對(duì)他的考試分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，還要對(duì)他的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。”綿陽(yáng)南山中學(xué)校長(zhǎng)吳明禹說(shuō)，一個(gè)合格的校長(zhǎng)，實(shí)際上要對(duì)合格公民的養(yǎng)成負(fù)責(zé)。

成都高新區(qū)錦暉小學(xué)校長(zhǎng)付云濤感觸尤深。該校是配合成都天府新城建設(shè)，配套設(shè)立的一所新學(xué)校，今年才有180個(gè)學(xué)生，但學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育要求一點(diǎn)也不低：校園安全、校園文化、校園特色，一個(gè)都不能少?！昂⒆邮羌依锏膶?，哪個(gè)不希望接受優(yōu)質(zhì)教育？”

執(zhí)掌學(xué)校大印，校長(zhǎng)不僅要面對(duì)學(xué)生，還要面對(duì)教職工。災(zāi)后重建中，廣元市青川縣關(guān)莊中學(xué)校長(zhǎng)楊發(fā)榮，感到了“后勤部長(zhǎng)”的責(zé)任：“有困難找校長(zhǎng)，有想法找校長(zhǎng)，有各種不平順的事，還是找校長(zhǎng)。”

綿陽(yáng)市富樂(lè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)廖聰壽手下有300多位教師，他說(shuō)：“校長(zhǎng)要善于聽取和吸收教師的意見，調(diào)動(dòng)教師的積極性，成為一個(gè)管理民主型的校長(zhǎng)。”為此，每學(xué)期結(jié)束前，他至少要找三分之一的教師溝通想法，甚至為了與年輕教師不失共同語(yǔ)言，他在不惑之年還跑去學(xué)了電腦?！靶ｉL(zhǎng)不能頑固不化，要不斷學(xué)習(xí)和嘗試新知識(shí)，管理學(xué)校更是如此?！?/p>

“文質(zhì)彬彬一君子?！痹诔啥紝?shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)李俊眼中，社會(huì)需要的校長(zhǎng)是業(yè)務(wù)型、學(xué)者型、研究型、創(chuàng)新型的“綜合體”。

【社會(huì)看校長(zhǎng)】

你是率真的溝通者嗎？

校長(zhǎng)除了抓宏觀管理，還應(yīng)切實(shí)聽取家長(zhǎng)、學(xué)生的心聲，讓孩子快樂(lè)均衡發(fā)展。黃博是綿陽(yáng)的一名學(xué)生家長(zhǎng)，孩子讀小學(xué)四年級(jí)?！艾F(xiàn)在很多校長(zhǎng)都忙于政務(wù)上的事情，和家長(zhǎng)之間的溝通基本為零?！彼f(shuō)，校長(zhǎng)不能高高在上，應(yīng)該隨時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的想法和建議。

這點(diǎn)與在媒體工作的陳小姐不謀而合。她希望校長(zhǎng)能夠堅(jiān)持改革創(chuàng)新，除了抓宏觀管理，還應(yīng)切實(shí)聽取家長(zhǎng)、學(xué)生的心聲，讓孩子快樂(lè)均衡發(fā)展?！安灰忝孀踊盥?，要有實(shí)干精神，以身作則?！?/p>

成都市民張英的孩子在電子科技大學(xué)讀書，她的一些朋友也在教育戰(zhàn)線工作，她對(duì)當(dāng)前一些學(xué)校重考試、輕靈魂的做法頗有微詞?！皩W(xué)校教育，最重要的難道不是心靈塑造？如果不能營(yíng)造一個(gè)輕松的成長(zhǎng)環(huán)境，問(wèn)題少年只會(huì)越來(lái)越多。”

“尤其不能把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些做法，用到教育上?！背啥际忻駝痴f(shuō)，廉潔自律的校長(zhǎng)應(yīng)受社會(huì)追捧，她希望校長(zhǎng)能創(chuàng)造出公平的教育環(huán)境：“在入校問(wèn)題上，一視同仁，在校內(nèi)，公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)糾正一些教師‘課上偷工減料、課下私自開灶’的不良行為?！?/p>

一些網(wǎng)友則反映，“在校長(zhǎng)跟前混個(gè)臉熟，（校長(zhǎng)）常到學(xué)生中間來(lái)走走唄?！?/p>

綿陽(yáng)南山中學(xué)英語(yǔ)教師夏浩杰說(shuō)：“校長(zhǎng)要成為教育家，站在一個(gè)人終身發(fā)展的角度來(lái)思考教育問(wèn)題，并將之付諸實(shí)施。還應(yīng)是一個(gè)知人善用的領(lǐng)導(dǎo)，都能把每個(gè)教師放在最合適的崗位上。”

成都團(tuán)市委干部袁凱說(shuō)，校長(zhǎng)從事學(xué)校管理工作，對(duì)綜合能力的要求很高，要為人師表、品德優(yōu)秀、有奉獻(xiàn)精神，但最核心的還是心中有愛。

9月份，廣元市表彰了20名農(nóng)村優(yōu)秀校長(zhǎng)，這些校長(zhǎng)優(yōu)秀在何處？“簡(jiǎn)單地說(shuō)，愛校如家，愛生如子，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感?！睆V元市教育局副局長(zhǎng)楊松林說(shuō)，學(xué)校硬件評(píng)比是粗淺的，關(guān)鍵看學(xué)校的“精、氣、神”?！坝械膶W(xué)校，拂面而來(lái)濃郁的書香氣、歷史感或人文氣，有的則是教室、寢室、食堂乃至廁所，都打掃得干凈整齊，可以判斷這是個(gè)務(wù)實(shí)的校長(zhǎng)。”

【專家看校長(zhǎng)】

你是魅力的人文者嗎？

一個(gè)校長(zhǎng)的魅力和威望，源自他對(duì)師生的關(guān)懷和愛。

“成為校長(zhǎng)，既要有豐富的教學(xué)實(shí)踐，又要有先進(jìn)的教育理念，并且具有扎根教育一線踏實(shí)做事的強(qiáng)烈意愿。”四川教育學(xué)院是我省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地，該校副教授盧彰不止一次對(duì)進(jìn)修的校長(zhǎng)們這么說(shuō)。

據(jù)了解，省委省政府高度關(guān)注基層校長(zhǎng)的成長(zhǎng)狀況，2006年以來(lái)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)施崗前培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、研修培訓(xùn)和高級(jí)研修培訓(xùn)。

來(lái)自省教育廳的統(tǒng)計(jì)顯示，目前全省中小學(xué)校長(zhǎng)參加崗前培訓(xùn)8680人，約占總數(shù)的88.8％，副校長(zhǎng)11621人，約占總數(shù)的87.3％。參加校長(zhǎng)提高培訓(xùn)7419人，約占總數(shù)的75.9％，副校長(zhǎng)9000人，約占總數(shù)的67.6％。

盧彰曾將一些優(yōu)秀校長(zhǎng)作為案例研究：他們從教師做起，在學(xué)校各個(gè)崗位獲得鍛煉，積累豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，然后不斷通過(guò)自考、專升本、培訓(xùn)等方式進(jìn)修，把個(gè)人心得或者樸素的教育觀念，升華為辦學(xué)理念。

“值得警惕的是，在喧囂和浮躁的社會(huì)風(fēng)氣中，一些校長(zhǎng)喪失了扎根基層的動(dòng)力，‘校長(zhǎng)’成為一個(gè)跳板?！北R彰認(rèn)為，校長(zhǎng)人才的遴選，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注那些奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的人。

四川省教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)、著名教育專家紀(jì)大海說(shuō)：“從某種程度上說(shuō)，一個(gè)校長(zhǎng)的優(yōu)秀程度，決定了一所學(xué)校的辦學(xué)水平。一個(gè)校長(zhǎng)，應(yīng)把謀業(yè)轉(zhuǎn)化為敬業(yè)，把對(duì)教育的熱愛轉(zhuǎn)化為忠誠(chéng)。” “科學(xué)管理，適用于工廠、企業(yè)，未必適用于學(xué)校?！彼J(rèn)為，現(xiàn)代校長(zhǎng)的管理理念，已從傳統(tǒng)的科學(xué)管理走向真誠(chéng)的人際合作，校長(zhǎng)需要有人本主義情懷。

人本精神從何來(lái)而？四川教育學(xué)院教授柳長(zhǎng)翥說(shuō)：“將心比心，一個(gè)校長(zhǎng)的魅力和威望，源自他對(duì)師生的關(guān)懷和愛。”柳長(zhǎng)翥以仁壽一中退休校長(zhǎng)余子勤為例，早在二十多年前，這位校長(zhǎng)就在推行至今仍很“醒目”的教學(xué)理念：學(xué)生學(xué)得再好，也是基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)鍵培養(yǎng)自學(xué)能力，因此自習(xí)課教師不許講，學(xué)生提問(wèn)，教師才許答疑?！爸v課容易，答疑難呀，教師由此不得不學(xué)識(shí)淵博?！?/p>

他建議，校長(zhǎng)人格魅力的養(yǎng)成，首先要去掉功利思想，恪守品質(zhì)與道德。堅(jiān)持以師生為本，反對(duì)浮躁，同時(shí)，注重發(fā)掘本地文化資源，打造獨(dú)特的校園文化氛圍。“一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，無(wú)論在哪辦學(xué)，都無(wú)法遮掩他優(yōu)秀的光芒?！?/p>

我們需要什么樣的校長(zhǎng)

——對(duì)當(dāng)前中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)培養(yǎng)的一些思考

2011-09-07

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)?！?/p>

確實(shí)，校長(zhǎng)作為教育者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，其思想觀念、品德風(fēng)貌、道德情操、知識(shí)才學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，在學(xué)校工作中、在社會(huì)上具有較大的影響力。

那么，新時(shí)期，校長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)哪些素質(zhì)呢？

一是有高度。就是要有境界。哲學(xué)大師馮友蘭先生認(rèn)為，人生境界分為四種：最低的是自然境界，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于混沌的狀態(tài)，同時(shí)也是一種“日出而作、日落而息”的心理狀態(tài)；第二境界是功利境界，其主要特征是“為己”，行事首要考量是否對(duì)自己有利益；第三境界是道德境界，這個(gè)境界的人了解人性，明白人生的真諦不是貪婪，不是索取，而是要融入群體、社會(huì)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，是一個(gè)真正有道德的人；最高境界是天地境界，其主要特征是了解社會(huì)、宇宙的全面性。馮先生的人生境界論，給校長(zhǎng)確立自身的境界提供了一種思路和眼界。

如果一個(gè)校長(zhǎng)處于“道德境界”之中，他就會(huì)把自己看作社會(huì)一份子，會(huì)為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長(zhǎng)感到快樂(lè)，在付出與給予中感到滿足，這樣他的人生將永遠(yuǎn)處于一種上升狀態(tài)。事實(shí)上，真正的優(yōu)秀校長(zhǎng)都在道德與學(xué)識(shí)方面都無(wú)可挑剔。

二是有深度。就是要有思想。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)的思想是學(xué)校的靈魂。

這種思想，首先體現(xiàn)在辦學(xué)理念上，現(xiàn)代辦學(xué)不僅僅是看它有沒有現(xiàn)代化的設(shè)施，更重要的是看它有沒有現(xiàn)代化的辦學(xué)理念。作為一名校長(zhǎng)，必須能夠從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的本質(zhì)、特征及其意義，善于用“未來(lái)決定現(xiàn)在”的戰(zhàn)略眼光不斷創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)思路，既注重把握現(xiàn)在，更注重創(chuàng)造未來(lái)，不斷創(chuàng)新發(fā)展學(xué)校的策略,必須全面把握各自學(xué)校的特質(zhì)，找到自身的發(fā)展定位、發(fā)展方向與發(fā)展路徑，并一以貫之地予以推動(dòng)。其次，體現(xiàn)在文化引領(lǐng)上，校長(zhǎng)是一個(gè)特殊的群體，這個(gè)群體是一個(gè)國(guó)家民族文化積累、總結(jié)、傳承、創(chuàng)新的主體。古今中外的大教育家，都是文化的集大成者。所以，校長(zhǎng)一定要堅(jiān)守自己文化人的秉性，不違心、不唯上、不唯書，不隨波逐流，做教育事業(yè)的默默耕耘者奉獻(xiàn)者。校長(zhǎng)在培育自己文化秉性的同時(shí)，也要著力建設(shè)獨(dú)特的校園文化。事實(shí)證明，文化因素對(duì)學(xué)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)投入的影響。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該努力成為一所學(xué)校特色校園文化的締造者、開拓者和示范者。再次，體現(xiàn)在教育認(rèn)知上，優(yōu)秀的校長(zhǎng)絕不僅僅局限于能把一所學(xué)校帶好，更重要是對(duì)教育本身有一個(gè)很好的理解與認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)要跳出就學(xué)校抓教育的思維框架，把教育延伸到社會(huì)。但從根本上講，教育是心靈之間的溝通和感應(yīng)。如果我們的校長(zhǎng)真正關(guān)心教育，如果我們真正要實(shí)踐“教育家辦學(xué)”的理想，我們必須對(duì)整個(gè)教育發(fā)展的大勢(shì)、問(wèn)題有很深的認(rèn)知與關(guān)切。

三是有長(zhǎng)度。就是要有特長(zhǎng)。我們一直在倡導(dǎo)，校長(zhǎng)不應(yīng)該成為“官”，而應(yīng)該成為“家”，就是要求校長(zhǎng)具備良好的專業(yè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

對(duì)基層中小學(xué)校長(zhǎng)而言，如何立足，如何勝任，如何樹立權(quán)威？關(guān)鍵在于業(yè)務(wù)特色，必須要立足學(xué)校，深入課堂，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人。當(dāng)務(wù)之急就要從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，也要自覺地遠(yuǎn)離交際和熱鬧，不要有任何托詞，也不要有任何借口，校長(zhǎng)的工作重心不在學(xué)校不在課堂，就是失職。現(xiàn)在的校長(zhǎng)、教師們普遍存在一種浮躁，浮躁過(guò)后便是對(duì)職業(yè)的倦怠，這是我們這個(gè)行業(yè)所面臨的最大的危機(jī)。

四是有寬度。就是要有氣量。在每一所校園的文化中，往往蘊(yùn)涵著一種精神，一種工作氛圍。這精神就是民主、尊重、平等、關(guān)愛。這種精神的形成，很大程度上取決于校長(zhǎng)的寬度。我們非常需要校長(zhǎng)的大氣、包容，以柔性的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)與制度有機(jī)的融合，讓整個(gè)學(xué)校管理充滿濃厚的人文關(guān)懷。

一個(gè)校長(zhǎng)怎樣才能呈現(xiàn)寬度呢？我認(rèn)為核心是要與人為善，從善如流?！吧啤睉?yīng)該成為校長(zhǎng)的一種追求，這也是為人處事一種準(zhǔn)則和至上美德，是價(jià)值領(lǐng)域的核心元素。作為校長(zhǎng),任何時(shí)候、無(wú)論面對(duì)多少危機(jī)和壓力，都應(yīng)該以言善、視善、行善的態(tài)度來(lái)處理學(xué)校的一切事務(wù)。尤其要注重的是，校長(zhǎng)要特別尊重教師的勞動(dòng)、尊重教師的生活方式，一定要把教師當(dāng)作學(xué)校最寶貴的資源來(lái)看待。

五是有純度。就是要有形象?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，任何一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者在行使自己職權(quán)時(shí)，其自身的品德學(xué)識(shí)、風(fēng)度聲望、心理品質(zhì)、禮儀修養(yǎng)等會(huì)自然形成一種影響力。作為校長(zhǎng)，一定要切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，以良好的人格魅力和形象來(lái)引領(lǐng)廣大師生。

校長(zhǎng)要為人正直。知情理、明是非，心地善良寬厚，不以權(quán)力自尊，不計(jì)較個(gè)人得失，贏得廣大師生的信任與贊同。對(duì)上要敢于講真話，對(duì)下要坦誠(chéng)相見。要處事公道。只有心底無(wú)私、公正待人、公平處事，才能凝聚人心、激發(fā)干勁。要公正客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)教職工，對(duì)事關(guān)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定、人事任免等涉及教職員工個(gè)人利益的問(wèn)題，都要出自公心，做到公平，真正達(dá)到以公心凝人心、以公平換公認(rèn)的目的。要作風(fēng)正派。作為一個(gè)學(xué)校的“領(lǐng)頭羊”，必須認(rèn)真遵守關(guān)于廉潔從政的各項(xiàng)規(guī)定，擁有權(quán)力時(shí)不忘自己的責(zé)任，運(yùn)用權(quán)力時(shí)不忘黨的宗旨，在感受權(quán)力帶來(lái)的榮譽(yù)時(shí)不忘黨和人民的監(jiān)督。要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重自律，切實(shí)筑牢拒腐防變的思想防線，堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。

第四篇：教育需要寬容

教育需要寬容

摘要：以寬容之心對(duì)待學(xué)生，不但維護(hù)了學(xué)生的自尊心，還給了他們反思和悔改的機(jī)會(huì)，而且，表現(xiàn)出教師寬大的胸懷和巨大的智慧，必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和愛戴。寬容是一種愛，她的魅力在于她可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。

關(guān)鍵詞：寬容管理教育和諧

寬容是一種美德，是一種修養(yǎng)，是一種智慧，也是一種教育方式。作為新時(shí)代的教師，我們要用寬容去進(jìn)行教育，用寬容去面對(duì)學(xué)生。作為班主任，應(yīng)本著尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、寬容學(xué)生的原則去關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)該片面地認(rèn)為“嚴(yán)是愛，寬是害”，所以我認(rèn)為當(dāng)前的教育需要寬容。

一、寬容教育，一視同仁

有教育調(diào)查表明，學(xué)生最不喜歡的是對(duì)學(xué)生不公正、不公平的教師。教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生寬容，一視同仁。如對(duì)待學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)落后的學(xué)生一樣有溫和的態(tài)度，教育“活潑可愛”的學(xué)生和“內(nèi)向平凡”的學(xué)生一樣有耐心，甚至對(duì)學(xué)習(xí)很吃力的或犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生倍加的寬容和鼓勵(lì)。班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生，由于家庭背景的不同，經(jīng)歷不同，每個(gè)人個(gè)性都會(huì)有差異的，當(dāng)然，身上的缺點(diǎn)也個(gè)有不同，我們要在心理上去接納他們，寬容他們，充分了解他們的個(gè)性，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們努力改正缺點(diǎn)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生身上都有他的閃光點(diǎn)，面對(duì)那些調(diào)皮而且學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，我并不排擠他們，歧視他們，而是對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行根源分析，用寬容的態(tài)度去對(duì)待，讓他們?cè)诓皇芷缫暤那闆r下得到發(fā)展。逐漸，他們會(huì)感受到我的寬容，上課認(rèn)真多了，課間也乖巧多了，而且，他們會(huì)有一種從未有過(guò)的自信。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)“我并不會(huì)因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)好而縱容你，也不會(huì)因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)吃力而瞧不起你?！痹诙嗄陙?lái)的工作實(shí)踐中，我深切體會(huì)到教師的寬容和信任是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的催化劑。

二、寬容處事，溝通師生情感

寬容處事，就是教師要以寬容的心態(tài)，寬大的胸懷去處理學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。有一次考試，交上來(lái)一份特殊的試卷，上面不但一道題也沒做，而且用大字寫到：“我不會(huì)！”，天哪我簡(jiǎn)直蒙了，這還叫學(xué)生嗎？我馬上把這位學(xué)生叫來(lái)，他低著頭挪到我跟前，看都不敢看我，我并沒有惱羞成怒，而是先給他一個(gè)微笑，然后說(shuō)：“抬起頭看老師，老師知道你會(huì)，我會(huì)原諒你這次的過(guò)錯(cuò)，你能原諒你自己?jiǎn)?？”他馬上泣不成聲：“老師，我錯(cuò)了，求求你原諒我的過(guò)錯(cuò)吧??”我詢問(wèn)了他這樣做的原因，原來(lái)，他父母吵架了，他也沒心思上學(xué)了，所以考試就那樣應(yīng)付罷了。我隨即給他講了許多人生道理。后來(lái)他似乎長(zhǎng)大了許多，在一次作文中寫到：“我覺得我們的張老師才是世界上最好的老師，我要永遠(yuǎn)感謝他！”

還有這樣一個(gè)例子，有一位男同學(xué)頭腦靈活，機(jī)敏過(guò)人，成績(jī)優(yōu)異。但他也有許多缺點(diǎn)：上課小動(dòng)作多，喜歡交頭接耳，有一次竟然在外面和同學(xué)喝了好多啤酒。被老師發(fā)現(xiàn)以后，老師大發(fā)雷霆，叫來(lái)家長(zhǎng)，訓(xùn)斥一番，而且罰這個(gè)學(xué)生停課一周。一周之后，學(xué)生回到學(xué)

校，無(wú)心上課，注意力更加分散了，結(jié)果還迷上了網(wǎng)絡(luò)，老師對(duì)其大失所望，家長(zhǎng)也對(duì)其喪失信心，結(jié)果，輟學(xué)了。一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，竟然變成了社會(huì)上的浪蕩公子。

所以，我認(rèn)為，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不可操之過(guò)激，相逼太甚，要給予臺(tái)階，給予機(jī)會(huì)，冷靜處理，寬容處理。教師應(yīng)該與他們溝通心靈，溝通師生情感，這樣才能幫助他們擺脫困境，重振旗鼓，樹立自信心，正確面對(duì)自己。

三、寬容管理，構(gòu)建和諧班集體

教師的寬容待人可以避免歧視，可以每個(gè)學(xué)生在同一片藍(lán)天下發(fā)展；教師的寬容處事可以讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)在困境中燃起希望之火；教師的寬容管理，會(huì)使同學(xué)們感到老師的關(guān)心備至、同學(xué)的互助互愛，感受到班集體的溫暖，容易構(gòu)建和諧的班集體。《教育學(xué)》中指出“學(xué)生往往透過(guò)師生關(guān)系這面窗戶透視人與人之間的一切關(guān)系，從中體會(huì)人世間的炎涼冷暖，學(xué)習(xí)與人處事的準(zhǔn)則。從教師那里獲得熾熱情感的學(xué)生，可以從他們身上萌發(fā)出熱愛人、熱愛人生的積極態(tài)度打下與人相處的良好行為基礎(chǔ)。”基于此種認(rèn)識(shí)，我將寬容教育的方法運(yùn)用于班級(jí)管理之中，目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心里品質(zhì)，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生實(shí)施寬容教育，也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的行為。

我在任班主任時(shí)，就是寬容對(duì)待每一位學(xué)生，寬容處理每一件事情構(gòu)建了和諧的班集體。班上的同學(xué)非常團(tuán)結(jié)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。我班有一位孤兒，同學(xué)們總是把自己的學(xué)習(xí)用品送給她，或者把自己不喜歡的衣服、鞋子送給她，表示同學(xué)們的關(guān)心，奉獻(xiàn)微薄之力。每次學(xué)校舉行衛(wèi)生大檢查，同學(xué)們都反復(fù)打掃，生怕得不到模范。每次搞活動(dòng)，都熱情高漲，積極參與，屢屢勝出。他們處處以班集體的榮譽(yù)著想。

所以，我認(rèn)為，一個(gè)班集體的好壞，與班主任的管理方法有關(guān)。班主任的寬容待人，寬容處事是管理班級(jí)的良方，是構(gòu)建和諧班集體的妙方。

當(dāng)然，我說(shuō)的寬容，決不是縱容。我們面對(duì)的都是未成年人，他們本來(lái)就缺少明辨是非的能力，就需要老師不斷地指正，當(dāng)學(xué)生知錯(cuò)后，應(yīng)當(dāng)給他們改正的機(jī)會(huì)。如果老師有效的幫助和引導(dǎo)，就會(huì)收到良好的效果。寬容不是“多行不義必自斃”的陷阱，而是時(shí)刻提醒容易犯錯(cuò)誤的同學(xué)不要跨越錯(cuò)誤的底線，是每寬容一次，就增加一道防線，使每寬容一次就讓學(xué)生在道德上自我反省一次，在思想上和認(rèn)識(shí)上強(qiáng)化一次。

寬容是一種愛，她的魅力在于她可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。教師職業(yè)具備了寬容的胸懷，才能填平師生間的鴻溝。教師應(yīng)以寬容之心，千方百計(jì)地點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，把每一個(gè)學(xué)生的自尊心自信心培養(yǎng)起來(lái)，這才是教育的成功所在。

第五篇：教育需要平常心

教育需要平常心

──師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

以往了解臺(tái)灣的教育，多半是透過(guò)媒體，感覺很遠(yuǎn)很高也很空。2012年12月份，我有幸參加“甘肅省中小學(xué)骨干教師高級(jí)研修班第二期培訓(xùn)”，培訓(xùn)地點(diǎn)就在臺(tái)灣師范大學(xué)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，教授們的講學(xué)沒得說(shuō)，精彩而富有哲理。從教育發(fā)展的政策、現(xiàn)狀到教育國(guó)際化；從教師專業(yè)發(fā)展到教師國(guó)際教育專業(yè)發(fā)展；從教學(xué)實(shí)踐到綜合活動(dòng)課程設(shè)計(jì)；從兩岸學(xué)生的現(xiàn)狀到兩岸城市小學(xué)生國(guó)際觀察研究??一個(gè)個(gè)專題讓人興奮，同時(shí)也有似曾相識(shí)的感覺。同樣的目標(biāo)“成就每一位孩子”，“為了孩子的終身發(fā)展”；相似的課程“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”，“綜合活動(dòng)課程”；類似的教師問(wèn)題“教師專業(yè)發(fā)展”，“教師職業(yè)倦怠”；類似的學(xué)生現(xiàn)狀“小學(xué)生在校人數(shù)減少”，“學(xué)生生活能力下降”。這都給兩岸的教師交流研討提供了更多的空間，兩岸教育教學(xué)中好的作法都可以互相借鑒。

在短短的培訓(xùn)期內(nèi)，臺(tái)灣教育給我留下印象最深刻的是教育者以平常之心對(duì)待教育。一位剛?cè)肼毜哪贻p人

師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，午餐和晚餐都是在教室里吃的盒飯，負(fù)責(zé)人是位叫俊彥的年輕人，他剛當(dāng)完兵來(lái)臺(tái)灣師范大學(xué)工作不久。第一次午餐他將盒飯一一發(fā)到每學(xué)員手中，在教室外放三個(gè)垃圾袋，就出去拿飲料了。學(xué)員們用餐后，將垃圾放進(jìn)這三個(gè)垃圾袋，俊彥回來(lái)發(fā)現(xiàn)我們沒有將垃圾分類，他靦腆地笑笑說(shuō)：“沒有想到大家這么快，這三個(gè)垃圾袋第一個(gè)是放可回收的垃圾，第二個(gè)是放一般性垃圾，第三個(gè)是放剩菜剩飯的湯。”他蹲下來(lái)吃力地將垃圾分類后送走。晚餐時(shí)，老師們按照他的要求將垃圾分類后分別裝入三個(gè)袋中，但還是不到位，將小勺子之類小物件都順手扔進(jìn)中間的任何一個(gè)袋中。我去放垃圾的時(shí)候碰上俊彥正在用手把剩飯菜湯中的小勺子一個(gè)一個(gè)抓出來(lái)放入一般垃圾中?！翱阏孀屛覀兏袆?dòng)”學(xué)員們贊嘆到。“沒事，這都是我應(yīng)該做好的”他微笑著回答。我的心中為之一震：一位剛?cè)肼毜哪贻p人，這樣平常的小事，他做得如此認(rèn)真，以“應(yīng)該做好”為準(zhǔn)則，還有做不好的事嗎？他的行為與行動(dòng)感染著我們，以后的用餐中我們自覺幫助俊彥發(fā)餐盒，收拾垃圾，整理教室，大家都收獲到一種從來(lái)沒有過(guò)的喜悅；他的行為與行動(dòng)引發(fā)了我的思考：一位年輕人有這樣認(rèn)真的做事態(tài)度，是與他在校期間所受的教育是分不開的；他的行為與行動(dòng)也啟示著我們：作為老師，通過(guò)平常的教育養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生以平常之心從小事做起，將“應(yīng)該做好”作為準(zhǔn)則。

兩位在山林小學(xué)任教很久的海歸教師

我們參觀了學(xué)校的展覽藝術(shù)廊、生能園區(qū)、蝴蝶走廊、空中花園和英語(yǔ)?？平淌?。了解了這所學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)是雙軌體系，一是正式課程和基本知識(shí)，二是生活中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，把學(xué)到的知識(shí)與生活中的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)和能力，應(yīng)用在生活中。見我們對(duì)英語(yǔ)?？平淌腋信d趣，校長(zhǎng)破格讓我們進(jìn)入教室看看學(xué)生的英文學(xué)習(xí)，學(xué)生分組在練習(xí)對(duì)話，老師在各組輪流參與。當(dāng)校長(zhǎng)介紹到有木國(guó)小兩位英文教師，一位留美，一位留英，回到臺(tái)灣在有木國(guó)小任教時(shí)間都不短時(shí)，我們中間有人都發(fā)出了驚嘆聲：“哇！難得！”英文老師面帶微笑就站在學(xué)生后邊朝我們點(diǎn)點(diǎn)頭。記得11月份，網(wǎng)上關(guān)于清華博士選擇當(dāng)中學(xué)老師引發(fā)了大討論，網(wǎng)友評(píng)論“大材小用”、“太過(guò)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境讓人才流失”，我也深度思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，答案還是不確定的??在有木國(guó)小學(xué)見到兩位海歸英文老師，看到學(xué)生參加新北市英語(yǔ)讀者劇場(chǎng)及歌謠競(jìng)賽獲得7個(gè)特優(yōu)、5個(gè)優(yōu)等的佳績(jī)時(shí)，這個(gè)問(wèn)題瞬間就有了確定的答案，我心中豁然開朗：以平常之心認(rèn)真做事，在平凡的工作崗位實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，那就是最好的選擇，兩位海歸的英文教師用自己的海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷和英文知識(shí)給孩子一扇與世界接軌的窗口，開闊了孩子的國(guó)際視野。教育需要學(xué)問(wèn)，需要藝術(shù)，教師需要高學(xué)歷高水平，但更需要一顆平常心。

多位在繁忙的工作中抽空為學(xué)生做事的家長(zhǎng)

12月25日上午，我們參訪了臺(tái)北市蘭雅國(guó)中。這所學(xué)校建校1977年，作為臺(tái)北市的名校，學(xué)校有很多特色，校園文化溫馨和諧，課程設(shè)置獨(dú)到創(chuàng)新，環(huán)境優(yōu)美。最吸引我們的是這所學(xué)校的家長(zhǎng)，不管自己的職位多高，不管自己的工作多忙，都抽空來(lái)學(xué)校，參與家長(zhǎng)會(huì)，參與父母成長(zhǎng)班，參加親職講座，為學(xué)生做事。周國(guó)平認(rèn)為，教育的真正靈魂，在于“守護(hù)人性”。對(duì)于自己的孩子，蘭雅國(guó)中的家長(zhǎng)們?cè)O(shè)法利用午休時(shí)間到學(xué)校來(lái)與孩子交流，他們結(jié)合當(dāng)今孩子的身心特點(diǎn)在學(xué)校教育的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)對(duì)孩子的人文關(guān)懷，尤其是親情教育。家庭教育就是愛的教育，因?yàn)樗P(guān)乎生命、關(guān)乎成長(zhǎng)、關(guān)乎成人，這些家長(zhǎng)們將家庭教育遷移到學(xué)校，與學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合，以恬淡之心來(lái)陪伴孩子的成長(zhǎng)。對(duì)于其他的孩子，家長(zhǎng)們更是盡自己所能關(guān)心幫助，每位家長(zhǎng)每年少則幾十臺(tái)幣，多則幾千臺(tái)幣出資設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金，用于幫助“家境清寒者”、“家中突遭變故或有其他重大事由急需緊急救助者”、“午餐費(fèi)繳納困難者”，這筆錢由班級(jí)申請(qǐng)，家長(zhǎng)會(huì)專人管理。每逢節(jié)日，家長(zhǎng)們都會(huì)去學(xué)校與學(xué)生們一起度過(guò)，今年冬至節(jié)家長(zhǎng)和學(xué)生一起搓湯圓的溫馨畫面還在學(xué)校會(huì)議室的大屏幕上讓我們流連忘返，家長(zhǎng)們將自己的愛，以平淡的方式，流經(jīng)學(xué)校，滋養(yǎng)到其他的孩子，滋養(yǎng)到孩子的整個(gè)世界。

孩子是社會(huì)的未來(lái)，教育好孩子是社會(huì)、學(xué)校、家庭共同的責(zé)任，各方都需要有一顆平常心真心相待，真情投入。