第一篇：讓愛心與夢想牽手愿讀書與成長同行

讓愛心與夢想牽手，愿讀書與成長同行

—參加遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目小學(xué)語文提前讀寫交流會(huì)有感

今天的閱讀課上，我照舊和學(xué)生一起拿著《新語文讀本》（小學(xué)卷6）認(rèn)真地讀著，教室里靜得出奇，只能聽得見同學(xué)們偶爾輕輕翻書的聲音。突然，我們班的馬昊站起來大聲說：“王老師，我就喜歡《刷圍墻的奧妙》中的賽謬爾！”

“為什么？”我一看本節(jié)課才過了二十九分鐘，但他已經(jīng)等不及了。（我規(guī)定看三十分鐘的書，剩下十分鐘交流讀書所獲。）“因?yàn)樗m然故弄玄虛，頑皮的騙別人替他干活，但也看出他頭腦聰明?！?/p>

“嗯，你的理解很實(shí)際?！甭牭轿业目隙ǎR昊得意的坐下。這時(shí)又有幾位同學(xué)爭先恐后的舉手，甚至一個(gè)站了起來了！“我喜歡《一個(gè)美國少年的一天》中的米勒，因?yàn)槊桌找埠苈斆?。跟他做朋友很輕松?！眳驱堈f。

“王老師，讀第一個(gè)專題的‘調(diào)皮故事’讓我感到很輕松，很快樂。”

“我也是。”一個(gè)學(xué)生大聲隨聲附和道。

“讀了‘會(huì)跳舞的詩’這一專題，讓我大開眼界?！敝煨衩舸舐曊f?！澳苷f說理由嗎？”我隨即問道。

“因?yàn)槲乙郧耙姷降脑娭皇菣M著分節(jié)寫的，還從來沒見過寫《傘》像傘樣子的詩，寫《電線桿》想電線桿樣的詩，真的是詩像會(huì)跳舞一樣！”

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下課鈴響了，看到還有那么多舉手的同學(xué)期待的眼神，我只恨時(shí)間過得太快，沒有辦法，我只好說：“由于時(shí)間關(guān)系，老師不能一一聆聽大家讀后的感受、啟發(fā)，那就寫在今天晚上的日記中，讓老師明天細(xì)細(xì)的讀吧！”

下課后，看著還有一些學(xué)生依舊專注看書的神情，我欣慰極了，此時(shí)我思緒飄飛。

那是2008年10月8日、9日，我有幸作為遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目小學(xué)語文提前讀寫交流會(huì)的一名參與者，聆聽了深圳南山實(shí)驗(yàn)小學(xué)李校長、張校長、南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)班的劉鷹、王劍宜老師對(duì)我校實(shí)驗(yàn)班馮老師觀摩課的點(diǎn)評(píng)及對(duì)家長的培訓(xùn)，就在這短短的兩天時(shí)間里了解到了好多信息，也大開眼界。

十月八日早上，一進(jìn)平?jīng)鲑e館的會(huì)議室，工作人員給每個(gè)參會(huì)者發(fā)一個(gè)手提包，按照以往的慣例，我想，里面肯定是一支筆，一個(gè)筆記本而已，就隨手接住，但當(dāng)我提起來時(shí)覺得重重的，很有分量，跟往常的培訓(xùn)會(huì)不一樣。這種好奇心迫使我一坐下，就翻開包，大概兩厘米多厚的一本書呈現(xiàn)在我眼前，我第一個(gè)念頭是：肯定是南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的書，拿來讓我們長長見識(shí)的。但當(dāng)我再仔細(xì)一看上面寫著《牽著春風(fēng)的手》—甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)解放路小學(xué)，我真的不敢相信自己的眼睛，趕忙湊過去問張秀紅老師“南山學(xué)校印的吧？”(因?yàn)槲覀儗W(xué)校無力承印)“就是?！庇捎谂c會(huì)代表還沒到齊，我迫不及待地翻閱起來。隨即我就被孩子們的那種最純、最真、最自然的文字所感染，也被他們豐富的想象力所吸引、所折服。于啟凡同學(xué)寫的《海洋》天上有海洋/天上的海洋是小鳥的海洋/天上的海洋很藍(lán)很藍(lán)/草原有海洋/??我們的腦子里有海洋/腦子里的海洋是知識(shí)的海洋/知識(shí)的海洋很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。我們平時(shí)一直說“知識(shí)的海洋”，但這位小朋友想象我們的腦子里有海洋，并且是知識(shí)的海洋，一下子讓人回味無窮。真不敢相信這是一年級(jí)的小孩子寫的。我想在一年級(jí)就能挖掘出孩子內(nèi)心最純的、最真的、最豐富的想象力的就是提前讀寫的魅力。

簡短的領(lǐng)導(dǎo)致辭發(fā)言結(jié)束后，驅(qū)車前往我校實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班馮老師的現(xiàn)場學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)觀摩課，令我耳目一新。新的原因之一是馮老師的課設(shè)計(jì)得好，導(dǎo)入自然、水到渠成；其二是整堂課老師講解很少，主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中品味理解，整個(gè)課堂學(xué)生動(dòng)起來，不但口動(dòng)、手動(dòng)、眼動(dòng)、最主要的是心動(dòng)，她的激勵(lì)、欣賞學(xué)生體現(xiàn)在每一個(gè)眼神和微笑中；其三是學(xué)生的純真、語言之樸實(shí)、學(xué)生如泉涌的靈感，表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我印象最深的是一個(gè)孩子在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)自肺腑地說：“當(dāng)我寫下‘飛機(jī)’這個(gè)詞時(shí)/我真想坐上它/去深圳看望張爺爺（張校長）。”旁邊的老師包括張校長聽到這個(gè)孩子天真的話語是都忍不住笑起來。是啊，在孩子眼里、心里，張校長是在物質(zhì)上、精神上給予他們幫助最大的一位長者（雖然他沒有那么老）。這種發(fā)自內(nèi)心的感恩真的讓人感動(dòng)不已；其四是電腦作文名副其實(shí)。馮老師上完觀摩課后，領(lǐng)學(xué)生到電腦室去打他們腦中的詩歌《我學(xué)寫字》，因?yàn)殡娔X有限，學(xué)生分兩批上，一到電腦室，前面的學(xué)生已經(jīng)打好了，坐得端端正正，我心中不免有些疑惑：是不是以前老師輔導(dǎo)

后的作品？但當(dāng)我走到一個(gè)女同學(xué)身邊目睹了她打的過程后，疑慮消除了。我看一個(gè)女同學(xué)，一直不安地左右看到來的老師,跟其他學(xué)生的神情不一樣，我走過去，看到她的窗口跟別的同學(xué)不一樣，在“我的文檔”中，全是她以前打的作文的文件名，我就問：“你打的文章呢？打開讓老師看看！”她有點(diǎn)緊張地說：’老師，我打完后不小心給剪切掉了，再也找不回來了?！蔽艺f：“不要緊，重新打?！边@下她不那么緊張了，于是我站在她身后，她從轉(zhuǎn)換輸入法模式、到改變字號(hào)大小、定光標(biāo)，一切都顯得那么嫻熟自信。一會(huì)兒她就左右手配合得得心應(yīng)手，一會(huì)兒就打了兩小節(jié)的詩。當(dāng)看到詩歌從她靈巧的小手流淌出來后。我不由地說：“哎呀，真了不起！”但在成功的背后，馮老師傾注的辛苦是可想而知的。

如果說馮老師和他的學(xué)生給我一種觀感上的的震撼的話，接下來南山學(xué)校李校長的一段點(diǎn)評(píng)給我一種心靈上的震撼。多少年來，并且現(xiàn)在,我們一直以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，以分?jǐn)?shù)論英雄，在老師、在家長眼中，分?jǐn)?shù)就是一切,而李校長不贊成一張卷子就能證明一個(gè)孩子的綜合能力。他以“圈養(yǎng)的雞”和“放養(yǎng)的雞”形象的比喻提前讀寫的魅力就是長遠(yuǎn)地培養(yǎng)孩子的綜合能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生不是考試的機(jī)器。他也很自然的提到隨著年級(jí)的升高，孩子的個(gè)性閱讀發(fā)展很快時(shí)，老師會(huì)駕馭不住，這時(shí)老師該怎么做？他明確地指出兩條途徑：一是和孩子交朋友，蹲下來和孩子站在一個(gè)起跑線上共同學(xué)習(xí)；二是即使老師跟不上學(xué)生也不要緊，只要抱著欣賞學(xué)生的態(tài)度也是可以的。從他的點(diǎn)評(píng)中可以看出南山的領(lǐng)導(dǎo)把自己豐富的經(jīng)驗(yàn)、自己的成

果毫不保留地捧出來的真誠，想讓同一片藍(lán)天下的孩子、老師、家長嘗到這個(gè)甜頭、共享自己的教育成果。其實(shí)每一所學(xué)校都蘊(yùn)含著新課程的生長點(diǎn)，正是這些有遠(yuǎn)見、有先進(jìn)教育理念的教育家能在中國這種教育體制下找到這個(gè)生長點(diǎn)，并讓它能遍地開花，真的很不容易。

為了把提前讀寫的先進(jìn)教育理念更快、更準(zhǔn)的滲透到平?jīng)隼蠋煹慕逃虒W(xué)中，張校長來平?jīng)鰰r(shí)還特意請了浙江師范大學(xué)兒童文學(xué)研究院的方衛(wèi)平教授、上海師范大學(xué)的黎加厚教授，給我們講了“兒童文學(xué)與兒童課外閱讀”、“21世紀(jì)的教師教育技術(shù)能力”這兩個(gè)精彩的講座，給我很大的啟發(fā)，讓我更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到：充滿著童心、童趣的文學(xué)作品才是真正的兒童文學(xué)，也知道兒童文學(xué)是沒有禁區(qū)的，但每一篇文章中都是充滿著感動(dòng)、回味、震撼、溫暖的。坐在二中的多功能廳細(xì)細(xì)品味兩位教授的講座，真是浮想聯(lián)翩，張校長不但從物質(zhì)上幫助，方法上指導(dǎo)西部老師，更重要的是要在思想上扭轉(zhuǎn)西部老師的陳舊觀念，添加一道精神上的佐餐，這種良苦的用心讓我們感動(dòng)不已。

第二天下午，有幸參加了張校長、劉鷹、王劍宜老師對(duì)我們崆峒區(qū)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班家長的培訓(xùn)會(huì)，又讓我增長了不少見識(shí)。在這個(gè)培訓(xùn)會(huì)上，張校長和南山的兩位實(shí)驗(yàn)班的老師，以漫談的形式,要求家長做一位智慧型的家長，這種智慧包含著對(duì)孩子幼小心靈的呵護(hù)、想法設(shè)法配合老師幫助孩子盡快識(shí)字、鼓勵(lì)孩子自覺認(rèn)真有效地閱讀。他們的每一句話，每一個(gè)事例都滲透著對(duì)孩子的愛，不管是家長還是老師，千萬不能讓孩子在學(xué)習(xí)開始心靈就受挫，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒?！安患?，不急，我們慢慢來，只要孩子認(rèn)真做了，只要比他昨天做得好，要求認(rèn)識(shí)的生字雖然全部記不住，但只要他記了幾個(gè)，就該為孩子喝彩，為孩子鼓掌加油。”試想：這樣的賞識(shí)教育持之以恒，這樣的“播種愛的教育”能交不出自信、陽光、心理健全、喜歡上學(xué)的孩子嗎？除了做一位智慧型的家長外，家長還應(yīng)做一個(gè)知識(shí)型的家長，那么文憑低的家長就應(yīng)該和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長，這樣才能跟上孩子的成長，正像李校長說得那樣，孩子成長的同時(shí)，也帶動(dòng)了家長、老師的成長,好多家長的素質(zhì)在閱讀中提高，也帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步！

另外，讓我深有感觸的一件事是家長培訓(xùn)會(huì)是一種漫談式的，不是事先準(zhǔn)備好文稿從頭念到尾，理論性的東西一大堆，空話大話一大片，聽后腦中什么也沒留下，什么方法也沒得到。他們的這種講故事式的家長會(huì)，和風(fēng)細(xì)雨、平心近氣、娓娓道來，沒有重復(fù)、羅嗦之感，但聽后能從中受益，得到一些指導(dǎo)孩子的方法，讓家長也讓我這個(gè)老師深深感到：在這個(gè)讀圖的時(shí)代，在孩子慢慢遠(yuǎn)離閱讀的時(shí)代，我們首先自己要讀書，來感染、引導(dǎo)孩子讀書，身教重于言教。這種座談會(huì)從另一方面也折射出他們做了，實(shí)實(shí)在在地做了，而且做得很實(shí)，才能總結(jié)出那么多豐富的可行的經(jīng)驗(yàn)來推廣。這也提醒我們：教育學(xué)生光看書是不夠的，要反思、要交流、要分享，在這一過程中慢慢提升自我。記得張秀紅老師2006年9月到深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)回來后，一直感嘆的一句話是：不管那個(gè)老師，不管帶什么課的，都很能說，口才都非常好！今天有幸聆聽他們對(duì)家長的培訓(xùn)，果真是這樣！

那次活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)我的觸動(dòng)很大，回來后我首先調(diào)整自己的思

路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，其次要讓孩子接觸《《新語文讀本》這套書，但平?jīng)龅拇笮晡遗鼙榱艘矝]有，恰好南山給我們又捐了好多書，其中就有幾套《新語文讀本》，當(dāng)我看到這套書時(shí)，簡直欣喜若狂，我如獲至寶地現(xiàn)拿回家讀了起來，我專注的閱讀者，感動(dòng)著，感嘆著??沒想到這么多好文章我才是第一次讀到。然后就動(dòng)員家長給孩子買，家長都很支持，學(xué)生也從那時(shí)起喜歡上了讀書。兩年多來，孩子已經(jīng)讀了南山捐助的好多書，像《查理和巧克力工廠》、《夏洛的網(wǎng)》、《三國演義》??曹文軒的好多小說，楊紅櫻的校園系列小說。除了極個(gè)別的學(xué)生，其他的都非常喜歡讀書，每天中午，讀書已成為我班的一道風(fēng)景，當(dāng)你走進(jìn)教室，會(huì)看到每人手拿一本書，偶爾也有極個(gè)別不認(rèn)真讀書的孩子?xùn)|張西望，但當(dāng)他看到別人都在讀書時(shí)，便也急忙讀了起來。書讀得多了，寫日記內(nèi)容也豐富了，我把孩子的日記裝訂成冊，孩子的日記內(nèi)容好多都是寫讀書的感受和收獲的。《新語文讀本》以其純粹、獨(dú)到的理念，精致、經(jīng)典的選文內(nèi)容也贏得了好多家長的贊賞和喜愛，像龔萌蒙、朱旭敏、張龍等家長也參與到閱讀中來，和孩子以讀書，這是我沒有意料到的。

本學(xué)期我上第六單元“網(wǎng)絡(luò)世界”這一主題時(shí)，由于好多孩子家里沒有電腦，對(duì)它也比較陌生，正好《新語文讀本》（小學(xué)卷11）第12個(gè)主題就是其妙的網(wǎng)絡(luò)世界，不但讓我了解了一些電腦知識(shí)，更重要的是學(xué)生通過閱讀也明白了好多東西。

雖然由于學(xué)校的電腦缺少和我?guī)М厴I(yè)班的原因，沒有真正參與到遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)中去，但通過參與“遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目小學(xué)語文提前讀寫交流會(huì)”這個(gè)活動(dòng)，改變了我的教學(xué)方法，更重要的是學(xué)生喜歡上的課外閱讀，有幸遇到了《小學(xué)語文讀本》，我認(rèn)為是自己尤其使孩子是很幸運(yùn)的，也很知足！

第二篇：讓愛心與法同行

讓愛心與法同行

解立軍

(本文字?jǐn)?shù)：2791)《中小學(xué)管理》 2007年第10期

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本文所說的學(xué)校募捐，是指當(dāng)學(xué)校師生受重傷、患大病，而他們個(gè)人又無法支付醫(yī)療費(fèi)用時(shí)，學(xué)校及教育行政部門發(fā)起的募捐活動(dòng)。正是這種愛心募捐活動(dòng)挽救了一個(gè)個(gè)生命，也傳遞了一份份真情?？墒牵覀冊跒閻坌男袆?dòng)而感動(dòng)的同時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有許多現(xiàn)實(shí)的法律問題亟待理清：學(xué)校募捐與一般民事贈(zèng)予有何區(qū)別？捐款能否挪作他用？捐贈(zèng)前的醫(yī)療費(fèi)用能否從捐款中支付？受益人能否將捐款用于還債？??處理不好這些問題，就可能使“好心、愛心、熱心”變成“煩心、傷心、寒心”。

一、學(xué)校募捐的性質(zhì)

根據(jù)目的的不同，可以將社會(huì)募捐劃分為公益募捐與非公益募捐兩大類。所謂公益募捐，是指募捐人為實(shí)現(xiàn)某種社會(huì)公益目的而進(jìn)行的募捐。非公益募捐則指出于救助特定對(duì)象而進(jìn)行的募捐。公益募捐受《中華人民共和國公益事業(yè)捐贈(zèng)法》的調(diào)整，所得捐贈(zèng)財(cái)產(chǎn)必須用于公益事業(yè)。即使是針對(duì)救助公民個(gè)人而進(jìn)行的公益募捐，其救助對(duì)象也具有群體性而不具有特定性。非公益募捐則受《中華人民共和國民法通則》（以下簡稱《民法通則》）、《中華人民共和國合同法》（以下簡稱《合同法》）等的調(diào)整，所得捐贈(zèng)財(cái)產(chǎn)用于幫助特定個(gè)體。學(xué)校募捐以救助特定對(duì)象為目的，因此屬于非公益募捐。

從募集人（學(xué)校、教育行政部門）發(fā)起倡議到捐贈(zèng)人（社會(huì)公眾）實(shí)施捐贈(zèng)行為的過程也是訂立合同的過程。募集人向社會(huì)發(fā)起募捐活動(dòng)屬于要約，社會(huì)公眾接受要約進(jìn)行捐贈(zèng)則是承諾，因捐贈(zèng)而受益的特定第三人為受益人，捐贈(zèng)事由即為目的。募集人與捐贈(zèng)人之間形成了為第三人特定利益的募捐合同關(guān)系。

為第三人特定利益的募捐與一般民事贈(zèng)予不同。捐贈(zèng)者將捐款交給委托代理人（募集人）的行為與直接交給受贈(zèng)人的行為在法律意義上有著本質(zhì)的區(qū)別。一般民事贈(zèng)予是指捐贈(zèng)人未委托代理人而自己實(shí)施贈(zèng)予行為，直接將捐款交與受贈(zèng)人，其引發(fā)的法律關(guān)系比較簡單，即僅在捐贈(zèng)人與受贈(zèng)人之間形成贈(zèng)予關(guān)系，捐款的所有權(quán)因?qū)嶋H交付發(fā)生轉(zhuǎn)移。在為第三人特定利益的募捐中，捐贈(zèng)人與募集人之間形成事實(shí)上的委托代理關(guān)系，捐贈(zèng)人是委托人，募集人是代理人。捐贈(zèng)人并非將捐款直接贈(zèng)予第三人（受益人），而是通過代理人按特定目的實(shí)施有條件的贈(zèng)予，此時(shí)，捐款所有權(quán)并未直接發(fā)生轉(zhuǎn)移。只有捐款使用符合捐贈(zèng)目的，捐款所有權(quán)才發(fā)生轉(zhuǎn)移，歸受益人所有；若捐款使用不符合捐贈(zèng)目的，捐贈(zèng)人有權(quán)撤回捐贈(zèng)，而募集人亦有權(quán)拒絕將捐款交與受益人。

二、學(xué)校募捐中募集人、捐贈(zèng)人和受益人的權(quán)利與義務(wù)

為第三人特定利益的募捐合同作為無名合同，在沒有最相類似的法律規(guī)定可參照的情形下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)民法上的誠實(shí)信用原則、公平原則和公序良俗原則，界定捐贈(zèng)人、募集人、受益人的權(quán)利和義務(wù)。

1.捐贈(zèng)人的權(quán)利與義務(wù)

（1）捐贈(zèng)人對(duì)捐款的使用對(duì)象、目的和結(jié)余等情況享有知情權(quán)。（2）捐贈(zèng)人一旦認(rèn)捐，沒有特定事由不得撤銷捐贈(zèng)。當(dāng)捐贈(zèng)目的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，或者捐贈(zèng)的原因已不存在、捐贈(zèng)目的的載體消失導(dǎo)致捐贈(zèng)目的不可能實(shí)現(xiàn)時(shí)，捐贈(zèng)人對(duì)剩余捐款原則上享有所有權(quán)，可行使撤銷權(quán)，撤回捐款。

2.募集人的權(quán)利與義務(wù)

（1）募集人是捐贈(zèng)人的委托代理人，有保管和監(jiān)督捐款使用的權(quán)利，但無支配權(quán)和處分權(quán)。（2）募集人應(yīng)尊重捐贈(zèng)人的意愿，將捐款及時(shí)交給特定受益人用于特定目的，不得截留、侵占、挪作他用。（3）當(dāng)捐贈(zèng)目的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，或者捐贈(zèng)的原因已不存在、捐贈(zèng)目的的載體消失導(dǎo)致捐贈(zèng)目的不可能實(shí)現(xiàn)時(shí)，募集人應(yīng)與捐贈(zèng)人聯(lián)系，將剩余捐款按比例退還捐贈(zèng)人；如果捐贈(zèng)人數(shù)眾多且大多是匿名捐贈(zèng)，將剩余捐款逐一退還捐贈(zèng)人客觀上已不可能，則應(yīng)根據(jù)捐贈(zèng)人的意愿，將剩余捐款用于相同或者類似目的。（4）募集人有義務(wù)將所有捐款登記造冊，設(shè)立專用賬戶，并將捐款的數(shù)額、使用過程和結(jié)余等情況通過一定方式在合理范圍內(nèi)公開，同時(shí)設(shè)置專供捐贈(zèng)人和被救助對(duì)象（受益人）進(jìn)行查詢的便利渠道。

3.受益人的權(quán)利與義務(wù)

（1）受益人雖然不是募捐合同的當(dāng)事人，但是有基于募捐合同而直接取得合同利益的權(quán)利。（2）受益人有按特定目的合理使用捐款的義務(wù)。（3）當(dāng)捐贈(zèng)目的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，或者捐贈(zèng)的原因已不存在、捐贈(zèng)目的的載體消失導(dǎo)致捐贈(zèng)目的不可能實(shí)現(xiàn)時(shí)，受益人或者其繼承人對(duì)剩余捐款無所有權(quán)。

三、學(xué)校募捐中常見的法律糾紛

1.捐款能否挪作他用？

案例1：楊某系某小學(xué)學(xué)生，因患白血病無力醫(yī)治，向社會(huì)求助。某縣教育局、教育工會(huì)聯(lián)合向全縣師生發(fā)出了“向楊某同學(xué)送溫暖、獻(xiàn)愛心活動(dòng)”的倡議書，倡議全縣師生為楊某捐款治病。教育局、教育工會(huì)先后收到30 個(gè)單位的捐款，共計(jì)40482.05 元，均出具了為楊某募捐款的收據(jù)。教育局、教育工會(huì)將其中10000 元支付給楊某，還付給患同類病的其他3名學(xué)生和1 名教師共22000 元，余款8000 余元存入銀行。楊某所患白血病尚需繼續(xù)治療，故其家長向教育局、教育工會(huì)索要其余捐款，未果，遂將教育局、教育工會(huì)推上了被告席。法院審理后認(rèn)為，二被告違背捐贈(zèng)人的意志，只將募捐款中的10000 元付給楊某，而將余款挪作他用，其行為違背了《民法通則》第4 條關(guān)于誠實(shí)信用原則的規(guī)定，實(shí)屬不當(dāng)，判決二被告于判決生效后將剩余捐款付給原告。

在本案例中，教育局、教育工會(huì)發(fā)起的募捐活動(dòng)是為了救助楊某，而且出具的也是為楊某募捐款的收據(jù)。這些足以說明，這次募捐屬于非公益募捐，捐款的特定受益人是楊某。教育局、教育工會(huì)作為募集人，在明知楊某的病仍需繼續(xù)治療的情況下，擅自將余款挪作他用，其行為違反了民事活動(dòng)中誠實(shí)信用的原則，違背了非公益募捐的特定目的。

有人認(rèn)為，教育局、教育工會(huì)付給患同類病的其他3 名學(xué)生和1名教師共22000 元，此舉屬于將部分捐款用于相同目的，因此并無過錯(cuò)。其實(shí)，我們說捐款可以用于相同或類似目的，是在募捐活動(dòng)的特定目的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或已經(jīng)不可能實(shí)現(xiàn)的情況下。在本案例中，楊某的病仍需繼續(xù)治療，募捐活動(dòng)的特定目的并沒有實(shí)現(xiàn)，更無法斷言該目的已經(jīng)不可能實(shí)現(xiàn)，在此情形下，捐款只能用于楊某治病，不能用于其他相同或類似目的。

2.捐贈(zèng)前的醫(yī)療費(fèi)用能否從捐款中支付？

案例2：某日，王老師突然暈倒在課堂上, 后被送到醫(yī)院治療，共花去醫(yī)療費(fèi)12000 元，其中王老師自己支付了6000 元，還欠醫(yī)院6000 元?？紤]到王老師家在農(nóng)村，生活困難，學(xué)校決定在全校師生中開展愛心捐款活動(dòng)，先后收到捐款10000 元。學(xué)校將捐款中的6000

元轉(zhuǎn)交給王老師，用于支付欠醫(yī)院的醫(yī)療費(fèi)用，而將剩余捐款作為學(xué)

讓愛心與法同行

解立軍

(本文字?jǐn)?shù)：2242)《中小學(xué)管理》 2007年第10期

校的救助基金，以幫助更多的困難師生。王老師認(rèn)為，這次募捐活動(dòng)是以救助他的名義發(fā)起的，因此學(xué)校應(yīng)該將剩余捐款交給他。而學(xué)校則認(rèn)為，王老師自己支付的6000元是在募捐活動(dòng)發(fā)起之前發(fā)生的，本來就不在募捐之列，況且王老師自己也應(yīng)該承擔(dān)一部分治療費(fèi)用。那么，王老師到底該不該拿回剩余的捐款呢？

在本案例中，師生捐款的目的是為了給王老師治病，與治病有關(guān)的費(fèi)用均可從捐款中支付。雖然王老師所花費(fèi)的醫(yī)療費(fèi)中有6000 元是在學(xué)校發(fā)起募捐活動(dòng)之前發(fā)生的，但是因?yàn)榉暇栀?zèng)目的，所以應(yīng)該從捐款中支付。王老師自己應(yīng)承擔(dān)一部分醫(yī)療費(fèi)，這是理所當(dāng)然的，但這絕不能成為學(xué)校拒絕履行支付捐款義務(wù)的合法理由。學(xué)校截留捐款作為救助基金，與此次募捐活動(dòng)的特定目的不符。

3.受益人能否將捐款用于還債？

在現(xiàn)實(shí)中，家長常常借債給子女治病，他們能否將捐款用于還債？有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，在未征得捐贈(zèng)者同意的情況下, 不應(yīng)將捐款用于受益人的家屬償還債務(wù)。筆者認(rèn)為，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，關(guān)鍵是要看家長所借的錢是否都用于其子女的治療。如果家長為子女治病確曾借款，并且提供了同時(shí)期相關(guān)醫(yī)療病歷和票據(jù)，那么，所借款項(xiàng)憑醫(yī)療單據(jù)可在捐款中結(jié)付。如果家長所借的錢有部分不是用于其子女的治療，那么，這部分債務(wù)自然不能從捐款中支付。因?yàn)榫杩钪荒苡糜谔囟康模唇o受益人治病，與此無關(guān)的費(fèi)用不能從捐款中支付。當(dāng)然，如果家長僅憑借條或證人證言，而無同時(shí)期相關(guān)醫(yī)療病歷和票據(jù)相佐，則不能將捐款用于償還債務(wù)。

4.當(dāng)捐贈(zèng)目的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或者已經(jīng)不可能實(shí)現(xiàn)時(shí)，受益人及其家屬是否擁有對(duì)捐款余額的索取權(quán)？

案例3： 黃某、顧某之子黃乙生前系某小學(xué)學(xué)生。1996 年10月，黃乙被確診為白血病。學(xué)校發(fā)出倡議，呼吁社會(huì)公眾為黃乙治病捐款。在黃乙治病過程中，黃某、顧某憑票到學(xué)校支取并使用捐款。黃乙病故后，黃某、顧某到學(xué)校支取了用于黃乙治病及喪葬的所有費(fèi)用，并注明“結(jié)清所有賬目”，捐款余額為70733.94 元。2005 年4月，學(xué)校與該市慈善會(huì)簽訂定向捐贈(zèng)協(xié)議，并將這筆捐款余額捐給了慈善會(huì)。黃某、顧某訴至法院，要求學(xué)校返還捐款余額。一審法院判決：駁回黃某、顧某的訴訟請求。黃某、顧某不服，提起上訴。二審法院駁回上訴，維持原判。

在本案例中，學(xué)校募捐的目的是為了給黃乙治療白血病。當(dāng)黃乙病故，捐贈(zèng)人的特定捐贈(zèng)目的因失去載體而消除，剩余捐款自然不歸黃乙家屬所有。社會(huì)捐贈(zèng)是為了扶貧濟(jì)困、解人危急，而不是使受益人或其親屬從中謀取利益。若將剩余捐款作為黃乙遺產(chǎn)繼承，不僅與捐贈(zèng)的特定目的不符，而且也違背了公平正義原則和社會(huì)捐贈(zèng)不應(yīng)謀求私利之公序良俗。案例中，當(dāng)黃乙病故致捐贈(zèng)目的消除時(shí)，此款原則上當(dāng)屬捐贈(zèng)人所有，但因捐贈(zèng)人數(shù)眾多、分布分散，逐一退還實(shí)不可能，學(xué)校尊重捐贈(zèng)人的意愿，將其用于相同目的，與市慈善會(huì)簽訂定向捐贈(zèng)協(xié)議，并如數(shù)捐出剩余善款。這符合捐贈(zèng)人的善良意愿及捐贈(zèng)目的，贈(zèng)予行為性質(zhì)沒有改變，且可使眾多愛心得以延續(xù)和發(fā)揚(yáng)，與社會(huì)誠實(shí)信用及公序良俗原則相符。此舉應(yīng)當(dāng)視為學(xué)校繼續(xù)履行代理人職責(zé)的行為，合情、合理、合法。

案例4：學(xué)生吳某被醫(yī)院誤診為癌癥。其所在學(xué)校向全校師生發(fā)出“向吳某同學(xué)獻(xiàn)愛心”的倡議，為吳某捐款治病。后來醫(yī)院確認(rèn)吳某患的是淋巴結(jié)核而非癌癥，于是學(xué)校決定收回這筆捐款，但遭到吳某及其父母的拒絕。那么，學(xué)校到底該不該收回這筆捐款呢？

有人認(rèn)為，案例中全校師生的捐贈(zèng)是道德義務(wù)性質(zhì)的贈(zèng)予，根據(jù)《合同法》第186 條的規(guī)定，這種道德義務(wù)性質(zhì)的贈(zèng)予，一經(jīng)捐贈(zèng)人承諾后，便不可撤銷，故捐贈(zèng)人和其代理人均無權(quán)撤銷捐贈(zèng)，收回捐款。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，混淆了為第三人特定利益的募捐和道德義務(wù)性質(zhì)的贈(zèng)予之間的區(qū)別。道德義務(wù)性質(zhì)的贈(zèng)予屬于一般民事贈(zèng)予，贈(zèng)予人將捐款直接交與受贈(zèng)人，合同即成立生效，捐款所有權(quán)發(fā)生轉(zhuǎn)移，且贈(zèng)予人不可撤銷。而上述案例中學(xué)校的募捐屬于為第三人特定利益的募捐，捐贈(zèng)人所捐款項(xiàng)并非無端贈(zèng)予，而是附條件的，即此款必須用于特定目的（給吳某治癌癥）。最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題的意見（試行）》第75 條規(guī)定：“附條件的民事行為，如果所附的條件是違背法律規(guī)定或者不可能發(fā)生的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定該民事行為無效。”根據(jù)這條規(guī)定，當(dāng)醫(yī)院確認(rèn)吳某患的是淋巴結(jié)核而非癌癥時(shí)，意味著此次募捐的目的已經(jīng)不存在，贈(zèng)予行為的效力應(yīng)終止，捐贈(zèng)者有權(quán)要求退還捐款。如果捐贈(zèng)者在客觀上無法行使撤銷權(quán)，那么學(xué)校作為代理人，應(yīng)行使代理職責(zé)，代理捐贈(zèng)人收回捐款，并將其歸還捐贈(zèng)人，或用于相同或類似目的。

5.學(xué)校能否用捐款抵消學(xué)校對(duì)受傷學(xué)生所應(yīng)承擔(dān)的侵權(quán)賠償金？

學(xué)校募捐系為第三人特定利益的募捐，受傷學(xué)生是捐款的合法受益人，有權(quán)接受這筆捐款。學(xué)校作為捐贈(zèng)人的代理人，有義務(wù)按捐贈(zèng)人的意愿將捐款及時(shí)交與受益人，不得把募捐作為抵消學(xué)校所應(yīng)承擔(dān)的賠償金的手段。作為致害人的學(xué)校，與受傷學(xué)生之間是一種侵權(quán)損害賠償?shù)姆申P(guān)系，其承擔(dān)的賠償責(zé)任是一種民法上的侵權(quán)責(zé)任。學(xué)校賠償?shù)臄?shù)額只能依據(jù)學(xué)校在侵權(quán)損害事實(shí)中的過錯(cuò)大小來確定，而不能以受傷學(xué)生的受益多少來確定。如果用捐款抵消學(xué)校對(duì)受傷學(xué)生所應(yīng)承擔(dān)的賠償金，那就與學(xué)校募捐的特定目的不符，而且客觀上還會(huì)助長學(xué)校的侵權(quán)行為。

（編輯林飛）

第三篇：讓青春與夢想同行

讓青春與夢想同行

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

我是來自高一二班的吳金玲，我為大家演講的題目是《讓青春與夢想同行》。

有人說，青春是人生一道灑滿陽光的風(fēng)景，是一首用熱情和智慧唱響的贊歌；有人說，青春是用奮斗寫成的詩篇，是人生中一段難以磨滅的插曲，它注定是不平凡的。我認(rèn)為青春代表著我們充滿活力，激情，我們擁有青春，就猶如朝陽永遠(yuǎn)向上；我們擁有青春，就猶如山溪，不羈奔流；我們擁有青春，就猶如幼蠶破繭而出。

生命是脆弱短暫的，但有了夢想的支撐，生命就可以變得堅(jiān)強(qiáng)。

擁有夢想的青春是簡單快樂的，擁有夢想的青春是奮發(fā)向前的，擁有夢想的青春是無所畏懼的，擁有夢想的青春是所向無敵的。

征途是曲曲折折的小路，有寒冰，有大雨，有絆腳石。不注定前面的路是深不可測的淵池，還是風(fēng)平浪靜的湖面；也不知道前面的路是崎嶇坎坷的羊腸小道，還是布滿鮮花的陽光大道。我不管—我不管路上的荊棘，也不顧前方的危險(xiǎn)，系緊我的鞋帶上路。

只有啟程，才會(huì)達(dá)到理想的目的地；只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成功；只有追求，才會(huì)放出生命的色彩。成功和喜悅，從來就不是翻轉(zhuǎn)手掌那般容易；金牌和鮮花，從來就不是撞樹而死的兔子；驕傲是自豪，也不是滑天掉下的餡餅。夢想是追逐成長的勇氣，青春是一種美的姿態(tài)，在哪熱情似火的季節(jié)里，劉翔用他有限的青春，跑出了通往理想的賽道；郭敬明用他寶貴的青春，寫出了膾炙人口的名篇。還有那失去雙臂的劉偉，用他美好的青春，彈奏出了最美妙的樂章。在他們看到了斗志，看到了拼搏，看到了青春的足跡，看到真正的盛氣英年。為了我們最初的夢想，在風(fēng)雨雷電中成長，在坎坷泥泠中奮斗，在驚濤駭浪中奮進(jìn)！給夢想插上翅膀，用青春奏響生命的樂章！

來吧，放飛你的青春，放飛你的生命，放飛你的理想，趁你還年輕擁有著世間最雄厚的資本，讓我們帶著夢想踏上人生的征途，讓我們的青春一路高歌，用夢想的翅膀承載起青春的心，讓青春與夢想齊飛！

我的演講完畢，謝謝大家！

第四篇：讓安全與夢想同行

讓安全與夢想同行

自2012年11月29日總書記在國家博物館參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)第一次闡釋了“中國夢”的概念后，引發(fā)了社會(huì)各界共鳴，隨即全國掀起了人人談?wù)搲粝?，追逐夢想的熱潮，幸福夢、?cái)富夢、社會(huì)公平夢、食品衛(wèi)生夢??等等諸夢齊現(xiàn)，百花齊放。人民安居樂業(yè)、社會(huì)和諧穩(wěn)定、祖國繁榮昌盛的共同夢想已經(jīng)匯聚成為我們中華民族共有的一個(gè)大夢想，那就是中華民族偉大復(fù)興之夢。

然而，進(jìn)入2014年，我國各類安全事故頻發(fā)，不僅給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成不可挽回的損失，也嚴(yán)重阻滯了中國夢的實(shí)現(xiàn)之路。如8月2日在江蘇昆山發(fā)生的一起爆炸事件，由于中榮金屬制品有限公司汽車輪轂拋光車間在生產(chǎn)過程中粉塵濃度超標(biāo)，在遇到火源后發(fā)生爆炸，結(jié)果造成了75人死亡，185人受傷的慘烈局面。后經(jīng)國務(wù)院安全事故調(diào)查組的調(diào)查，最終定性該起事故為一起重大責(zé)任事故。這結(jié)論讓旁觀者憤怒不已，卻令家屬們更加悲痛，原本是場可以避免發(fā)生的悲劇，卻白白喪送了75條鮮活的生命。更令人扼腕的是，該企業(yè)約兩個(gè)月前曾因室外的泡沫夾芯板發(fā)生燃燒而報(bào)過火警，然而，那場燃燒在火被撲滅后并未引起相關(guān)責(zé)任人的警覺，放任其他安全隱患繼續(xù)存在，最終釀成大禍。

我們說，一個(gè)國家的興盛離不開經(jīng)濟(jì)的繁榮，離不開各行各業(yè)的共同發(fā)展，而發(fā)展的首要前提就是安全，犧牲安全換來的企業(yè)發(fā)展，一定不會(huì)長久。曾評(píng)為“中國頂尖企業(yè)百強(qiáng)”乳品行業(yè)第一位的三鹿集團(tuán)就因?yàn)槿矍璋分卮笫称钒踩录?，被迫?009年宣布破產(chǎn)，它輝煌的過去掩蓋不了民眾眼里的失望與憤慨，忽視食品安全所導(dǎo)致的苦果最終只能由自己咽下。對(duì)于我們施工企業(yè)而言，安全更是企業(yè)的生命，大到工程質(zhì)量安全，小到施工人員人身安全，安全如影隨行，時(shí)時(shí)處處提醒我們：安全無處不在。

那么什么是安全呢？從字面上看，無危則安，無缺則全。平安無危險(xiǎn)，就是安全。國家的安全是國泰，民眾的安全是民安；企業(yè)的的安全是效益，個(gè)人的安

全是家庭幸福。安全對(duì)于我們每一個(gè)人來說都極其重要，“高高興興上班，平平安安回家”，簡樸的話道出了我們每位勞動(dòng)者的心聲?？墒歉鶕?jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年全國各類安全事故共33萬起，每天發(fā)生近1000起安全事故，平均每天有200人在事故中喪生；而2013年上半年發(fā)生的各類生產(chǎn)安全事故就達(dá)到226048件，多么龐大而驚人的數(shù)字，要知道，一件事故的背后意味著至少一個(gè)家庭的幸福失落，尤其是那些在事故中喪失生命的人們，他們的意外離逝不僅讓溫暖的家支離破碎，更帶給親人傷心欲絕的悲痛，而造成這些生命消失的原因就是人們疏忽了安全，忽略了安全。

著名的海因里希法則指出： 每發(fā)生1起重大的事故背后必定存有29件輕度的事故和300件潛在的隱患。他的研究還特別指出大多數(shù)的傷害事故都是由于人的不安全行為引起的，也就是說當(dāng)人們忽視了安全，思想上存在麻痹大意或僥幸心理時(shí)，量的積累結(jié)果遲早會(huì)導(dǎo)致事故的發(fā)生。正如他調(diào)查的一個(gè)典型案例：某機(jī)械師企圖用手把皮帶掛到正在旋的皮帶輪上，因未使用撥皮帶的桿，且站在搖晃的梯板上，又穿了一件寬大長袖的工作服，結(jié)果被皮帶輪絞入碾死。事后調(diào)查，他用這種上皮帶的方法長達(dá)數(shù)年，在四年的病志記錄中，他竟有33次手臂擦傷后的治療處理記錄，一直以來，他手下的工人都很佩服他手段“高明”，結(jié)果這“高明”的手段還是導(dǎo)致了他的死亡。很顯然，如果不是機(jī)械師的安全意識(shí)薄弱，對(duì)多次暴露出的危險(xiǎn)因素未曾提高警惕，最終怎么會(huì)發(fā)生如此慘劇呢？所以我們強(qiáng)調(diào)，再好的技術(shù)，再完美的規(guī)章，在實(shí)際操作層面，也無法取代勞動(dòng)者自身的素質(zhì)和責(zé)任心。

安全問題沒有悔不當(dāng)初，僥幸心理更是人身安全的重大殺手。多年來，施工生產(chǎn)企業(yè)都在強(qiáng)調(diào)“安全第一，預(yù)防為主”，不僅加大了對(duì)員工的安全意識(shí)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的各項(xiàng)規(guī)章制度也在不斷進(jìn)行完善。但是，這一切都只能做到防患于未然，口號(hào)喊得震天響，標(biāo)語貼得紙滿墻并不能達(dá)到企業(yè)安全生產(chǎn)的初

衷。真正要做好安全生產(chǎn)，企業(yè)不僅需要從組織上、制度上、程序上對(duì)安全生產(chǎn)管理體系給予保證，還需要營造出一個(gè)“我要安全、我會(huì)安全、我能安全”的主觀安全氛圍，只有每位勞動(dòng)者思想中的“要我安全”轉(zhuǎn)變成了“我要安全”，心中才不會(huì)再存僥幸，只有深入人心的安全意識(shí)才能消除由此產(chǎn)生的各種安全隱患。

“強(qiáng)化紅線意識(shí)，促進(jìn)安全發(fā)展”是今年的安全生產(chǎn)月主題，如它所言，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須以安全為基礎(chǔ)，決不能以犧牲人的生命為代價(jià)，這就是一條不可逾越的紅線。中國的經(jīng)濟(jì)崛起，中華民族的偉大復(fù)興之夢離不開勞動(dòng)者的創(chuàng)造與奉獻(xiàn)，勞動(dòng)者的光榮與夢想需要安全保駕護(hù)航。讓我們用勞動(dòng)共同托起中國夢，讓安全與夢想同行！

第五篇：與夢想同行

與夢想同行

“人生不能失去夢想，只用擁有夢想的人才能夠有奮斗的目標(biāo)，挑戰(zhàn)的勇氣，感受到自己拼搏過后成功的喜悅，這樣的生命才更有意義?！币恢币詠?，我都堅(jiān)信這一點(diǎn)，并早已擁有了自己的夢想。無論是短期的，還是長遠(yuǎn)的，它都在我的人生中發(fā)揮著重要的作用，它，在我迷茫時(shí)為我指點(diǎn)迷津；在我失敗后為我加油打氣；在我因取得一點(diǎn)成績沾沾自喜時(shí)提醒我任重道遠(yuǎn)??我能夠走到現(xiàn)在，都是因?yàn)槲艺c夢想同行。

夢的起航

小時(shí)候的我是懵懂的，每當(dāng)有人為我長大想當(dāng)什么時(shí)，我都思前想后的，還是說不出確切的答案。后來，我努力搜索著，希望給自己找一個(gè)喜歡又賺錢的職業(yè)。那時(shí)經(jīng)?？梢月牭嚼蠋煹馁澱Z、父母欣喜的夸獎(jiǎng)，原因就是我能寫出一篇好文章。當(dāng)時(shí)只知道高興，可隨著自己人生、價(jià)值觀的建立，我開始發(fā)現(xiàn)當(dāng)一名作家是不錯(cuò)的事。自從有了這個(gè)想法，我的夢想就隨之起航了。夢的挫折

一個(gè)人的夢想不應(yīng)該只有一個(gè)，作家路還很長，更重要的是面對(duì)現(xiàn)實(shí)。所以學(xué)習(xí)成績的提高是我的又一個(gè)期待。實(shí)現(xiàn)他真的不容易，經(jīng)歷了跌宕起伏、屢戰(zhàn)屢敗，還未能歷練出坦然面對(duì)的心態(tài)，總結(jié)出成功秘訣。碰壁之后已就會(huì)流淚、會(huì)失落。不過我不會(huì)放棄，并堅(jiān)信總有美夢成真的一天。把眼淚裝在心上，會(huì)開出勇敢的花，可以在疲憊的時(shí)光，閉上眼睛問到一種芬芳。最初的夢想緊握在手上，最想要去的地方怎么能說放就放？

夢的遠(yuǎn)行

很快將要面臨初三魔鬼生活的我有些擔(dān)心和不安，不是因?yàn)楹ε隆澳Ч碛?jì)劃”，而是對(duì)自己能否考上重點(diǎn)高中還沒底。所以我現(xiàn)在最大的夢想就是能為畢業(yè)交上一份完美的答卷。我正朝這目標(biāo)遠(yuǎn)行，不過即使我登陸了“眼前的驛站”，還有下一個(gè)紅旗等著我去摘取，愿我走得更遠(yuǎn)！

因?yàn)橛袎粝氚?，我才不?huì)孤單，因?yàn)榕c夢同行，我才會(huì)勇敢向前。愿每個(gè)人都能擁有一份夢想，因?yàn)橛袎舨庞蟹较颍謮舨庞羞h(yuǎn)方！