第一篇：湖南省株洲市天元區(qū)馬家河中學(xué)七年級地理上冊 第2章 第4節(jié) 海陸變遷教案 (新版)湘教版（定稿）

第4節(jié) 海陸變遷

【教學(xué)目標】：

1、認識地殼是變動的，舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。

2、知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化。

3、通過了解大陸漂移假說的發(fā)現(xiàn)到板塊構(gòu)造的提出，加強對學(xué)生科學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。

4、說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。知道火山和地震是地殼運動的表現(xiàn)形式，了解世界火山、地震的主要分布規(guī)律，關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。

5、通過閱讀示意圖進行演示、模擬等，初步了解海陸地形的形成及發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

6、通過學(xué)習(xí)海陸變遷等實例，認識自然環(huán)境變化對人類可能造成的影響。初步認識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認識和利用自然的手段也永無止境?！窘滩姆治觥浚?/p>

本節(jié)教材包括地表形態(tài)變化、大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學(xué)說、火山與地震四部分內(nèi)容。

【教學(xué)重點】：

1、認識到地球表面海洋和陸地處在運動和變化之中。

2、理解板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點 【教學(xué)難點】：

板塊運動與世界主要山脈形成的關(guān)系

【教學(xué)課時】：

二課時 【教學(xué)提綱】：

一、地表形態(tài)的變化

1、緩慢的變化

2、激烈的變化

二、大陸漂移假說----魏格納

三、板塊構(gòu)造學(xué)說

1、六大板塊

2、板塊運動

3、板塊運動和地形的關(guān)系

四、火山與地震

1、火山、地震帶和板塊運動

2、地震應(yīng)急措施 【教學(xué)過程】：

一、地表形態(tài)的變化

（舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中）

1、教學(xué)導(dǎo)入

今天的世界之巔----珠穆朗瑪峰有8844.43米高，有人卻在其峰頂發(fā)現(xiàn)了魚骨化石，由此證明它原為海底一部分，顯示出地表形態(tài)的變化

2、引導(dǎo)設(shè)問：你知道哪些地理現(xiàn)象說明地球的地表形態(tài)在變化中？

要求：分小組先討論，后收集能說明地球表面形態(tài)變化的事例，各小組派代表說一說他們找到的事例

3、思考活動—教材P41頁

二、大陸漂移假說

1、故事引入----南極洲地表覆蓋著2000米厚的冰層，幾乎寸草不生，但我們發(fā)現(xiàn)南極洲地層內(nèi)儲藏著大量由高等植物變成的煤炭。

為什么會這樣呢？----這說明南極洲大陸過去不在寒冷的極地地區(qū)，是由其他地區(qū)“漂”過來的。----這就是大陸漂移假說的觀點

銜接：誰是第一個提出大陸漂移假說的人呢？

魏格納發(fā)現(xiàn)南美洲大陸東岸的凸出部分跟非洲大陸西岸的凹入部分很相似

2、教學(xué)活動1：教師出示事先準備好的板紙----演示南美洲和非洲的地形輪廓的吻合----引導(dǎo)學(xué)生大陸漂移假說除了輪廓吻合這一證據(jù)外，還有什么證據(jù)呢？

----通過對一張有文字和圖案的紙張撕開，再合并，學(xué)生會考慮到除輪廓職務(wù)，還可以通過“文字和圖像”來拼接。

教師歸納總結(jié)：大陸表面的“文字和圖像”，就是地層形態(tài)和化石----地理圖冊P19頁

3、閱讀P41頁材料，思考：現(xiàn)在什么技術(shù)證實了大陸在漂移？ 過渡：大陸漂移假說有哪些基本觀點呢？（1）地球原先只有一塊“泛大陸”

（2）大約兩億年前，泛大陸開始破裂，向外“漂移”，逐漸形成現(xiàn)在的海陸分布。----地理圖冊P19頁大陸漂移假說的四幅圖

4、練習(xí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練P25頁基礎(chǔ)過關(guān)第2題

三、板塊構(gòu)造學(xué)說

（一）六大板塊

1、教學(xué)導(dǎo)入：

大陸漂移被證實后，必須進一步探究“為什么會漂移”----板塊構(gòu)造學(xué)說（地球巖石圈是由板塊拼合而成）

2、教學(xué)活動：讀圖2-55 六大板塊示意，思考下列問題

（1）全球共有哪六大板塊？六大板塊分別包括哪些大陸和海洋？（2）六大板塊中地表全部位于海洋上的是哪一個板塊？（3）亞洲和歐洲是不是全部在歐亞板塊（4）美洲板塊包括哪些大洲

（5）阿拉伯半島和印度半島位于哪個板塊

（6）在圖上找出兩大山脈帶（太平洋沿岸山脈帶—科迪勒拉山系<落基山脈、安第斯山脈>；亞歐大陸南部和非洲西北部的山脈帶（喜馬拉雅山脈、阿爾卑斯山脈、阿特拉斯山脈）），它們位于什么樣的特殊地理位置上？

（二）板塊運動和地形

1、知識解讀：一般來說，板塊的內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸，有的碰撞擠壓，地殼比較活躍。

板塊擠壓----> <----使地表隆起抬升 板塊張裂 <--------> 使地表發(fā)生斷裂----查看地圖冊P20頁 觀察大洋中脊、海溝

----查看地圖冊P21頁 喜馬拉雅山脈的形成、東非大裂谷示意圖

2、用板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點，思考兩大山脈系的形成與哪些板塊有關(guān)？他們的形成是板塊擠壓還是張裂？

3、練習(xí)：用板塊構(gòu)造學(xué)說的原理，預(yù)測或解釋下列地理現(xiàn)象。--各小組領(lǐng)取任務(wù)思考（1）紅海面積將會如何變化? 面積擴大，板塊張裂（2）地中海面積將會如何變化? 面積縮小，板塊碰撞（3）阿爾卑斯山是如何形成的? 板塊碰撞擠壓

（4）珠穆朗瑪峰的高度將如何變化? 升高，板塊碰撞（5）為什么英國地震很少? 位于板塊內(nèi)部（6）為什么日本地震很頻繁? 位于板塊交界處

四、火山和地震

（一）火山、地震分布于板塊運動

1、教學(xué)引導(dǎo)：觀察圖2-56 全球六大板塊與主要火山、地震帶分布。（1）全球數(shù)目眾多的地震和火山分布在哪些地區(qū)？有什么規(guī)律？（2）世界主要火山地震帶有哪些？它們與板塊運動有什么關(guān)系？ 環(huán)太平洋火山地震帶和阿爾卑斯—喜馬拉雅火山地震帶 板塊運動中相互擠壓的邊界

2、閱讀《火山之最》在地圖冊上找的印度尼西亞，思考：為什么它是全球火山最多的國家？

（二）地震應(yīng)急措施

1、閱讀《東日本大地震》思考：為什么日本是一個地震多發(fā)國家，它位于哪一個地震帶？

2、地震知識補充：

1-2度 只有儀器可以記錄

3度：夜深人靜時人能夠感受到

4-5度：睡覺的人驚醒，室內(nèi)物品有些擺動

6度：人行走不穩(wěn)，器皿傾倒，房屋可能出現(xiàn)裂痕 7-8度：人站立不穩(wěn)，部分房屋遭到破壞

9-10度：房屋嚴重破壞，地面裂痕很多，鋼軌變形 11-12度：毀滅性破壞

3、向?qū)W生講述幾次影響較大的地震災(zāi)難（1）1976年唐山大地震 7.6級 24萬人

（2）1923年日本東京，橫濱大地震，8.3級，14萬人（3）1920年甘肅隴南大地震，8.6級，20萬人

（4）2004年12月26日，印度尼西亞蘇門答臘以北的海底發(fā)生9.0級大地震。有數(shù)十萬人在地震引發(fā)的海嘯中死亡，一些地區(qū)的海嘯高達十多米

（5）2008年5月12日的汶川大地震 8.0級 7萬人---全國防災(zāi)減災(zāi)日

4、遇到地震時，應(yīng)該怎么保護自己？----P46頁活動2

第二篇：七年級地理上冊 2.2 海陸的變遷教案 (新版)新人教版

第二節(jié) 海陸的變遷

教學(xué)目標：

1、知道大陸漂移說和板塊運動說的內(nèi)容。能舉出實例證明海陸處在不斷的運動和變化之中。培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維和探究能力。

2、通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)習(xí)他們持之以恒、積極探索、勇于獻身科學(xué)的精神。教學(xué)重難點：

1、“大陸漂移說”和“板塊運動說”。

2、“板塊運動說”的運用。課時安排： 1課時 教學(xué)步驟：

（復(fù)習(xí)）：你能說出海陸分布的一些有趣的特點嗎？（①陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球，但北極地區(qū)卻是一片海洋，南極地區(qū)卻是一片陸地；②除南極洲外，其余六大洲都是一南一北的成對分布；③大陸的形狀還多是三角形的呢海陸分布的這些特點不是偶然的，很久以來，人們一直在探索這些特點形成的原因。．．．．．．）

（承轉(zhuǎn)）：海陸分布的這些特點不是偶然的，很久以來，人們一直在探索這些特點形成的原因。

（新授）：

出示圖片一：誰能快速地在一堆破紙中找到這張紙的另一半？（生）：找形狀和它吻合的那一張。

出示圖片二：這一張的形狀和圖一完全吻合，可它是我們要找的那一半嗎？問題出在哪兒呢？

（生）：還應(yīng)該看它們的文字能否一一對應(yīng)。出示圖片三：是這一張嗎？（生）：是。

出示圖片四、五：你能小結(jié)一下嗎？

（生）：圖片四能拼合，僅僅是個巧合。而圖片五才說明它們原本就是一張。

圖一

圖二

圖三

圖四

圖五

出示非洲大陸和南美大陸的輪廓拼合圖：

（問）：歷史上，是誰首先發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象？（生）：是魏格納很偶然發(fā)現(xiàn)的。

（問）：結(jié)合剛才的實驗，如果你是魏格納，你會產(chǎn)生怎樣的疑問？（生）：有兩種可能。要么是巧合，要么原來就是同一塊大陸。（問）：你能幫助魏格納找到兩塊大陸上對應(yīng)的“文字”嗎？

（生）：能找到。對應(yīng)的“文字”就是古老地層和鴕鳥、海牛。（從課本圖２．１６和圖２．１７中找到的）。

（問）：現(xiàn)在魏格納能得出什么結(jié)論？他有什么舉動嗎？

（生）：他確信它們原本就是一塊大陸。兩年后，他大膽提出了“大陸漂移假說”。動畫演示：２億年前、１億３５００萬年前、６５００萬年前、現(xiàn)在的海陸分布及變化過程。

（問）：你能從演示中歸納“大陸漂移假說”的主要觀點嗎？

（生）：魏格納認為，在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片汪洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

魏格納提出的“大陸漂移假說”在當(dāng)時被認為是荒謬的。為什么？（因為以前人們一直認為七大洲、四大洋是固定不變的）。魏格納放棄了嗎？（沒有）。為了進

一步尋找證據(jù)，魏格納只身一人前往格陵蘭島探險考察，在他５０歲生日那一天，不幸遇難。為他所熱愛的大陸漂移的研究事業(yè)英勇獻身。魏格納雖然最終沒能完全證實“大陸漂移假說”，但他那種敢于大膽想象、持之以恒地積極探索、為科學(xué)獻身的精神永遠值得我們學(xué)習(xí)，也激勵后人進一步去積極探索。值得告慰的是，他的“大陸漂移假說”，現(xiàn)在已經(jīng)被人們所證實，并搞清了大陸漂移的機制，即是由于板塊運動引起的。

播放有關(guān)板塊運動的影片。

出示“六大板塊與主要火山、地震的分布圖”：

（問）：由巖石組成的地球表層可分為哪六大板塊？（亞歐板塊．．．．．．）。（問）：六塊大陸和六大板塊的區(qū)別是什么？（大陸僅僅包括大片的陸地，而板塊不僅包括陸地，還包括海洋）。

（問）：那幾乎全部是海洋的板塊是什么？（太平洋板塊）。

（問）：請看圖中的箭頭表示什么？（板塊運動的方向）。

（問）：板塊與板塊交界的地方，箭頭的方向有哪幾種模式？表示什么意思？（圖中有兩種模式。一種運動方向相對，表示碰撞擠壓；一種運動方向相背，表示板塊張裂）

現(xiàn)在假設(shè)同桌的兩張課桌的交界就是兩個板塊的交界。請大家把課本合起來，課本分別代表兩個板塊的陸地部分，請大家演示并思考課本從課桌交界相背移動會發(fā)生什么現(xiàn)象？（由陸地變成海，進一步可能形成大洋）。再演示課本從各自的課桌中央相對移動，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（大洋在不斷縮小，變?yōu)楹?，進一步海將消失，接下來，碰撞擠壓形成高山）。

你能運用剛才的演示結(jié)論來解釋下列現(xiàn)象嗎？

①、根據(jù)測量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴張。有人預(yù)言，幾千萬年后，紅海將成為新的大洋。（紅海處在非洲板塊和印度洋板塊的交界處，兩大板塊發(fā)生張裂運動）。

②、現(xiàn)代測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷縮小。有人預(yù)言，幾千萬年后，地中海將消失。（地中海地處亞歐板塊和非洲板塊之間，兩大板塊發(fā)生碰撞擠壓運動）。

③、我國地理工作者在喜馬拉雅山考察時，發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚、海螺、海藻等海洋生物的化石。說明了什么問題？你能解釋喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？（說明喜馬拉雅山這個地區(qū)原來是海洋，后來，因為亞 歐板塊和印度洋板塊的碰撞擠壓，使古地中海消失，并形成喜馬拉雅山和青藏高原）。

④、日本和英國同是島嶼國家，日本號稱“地震王國”，而英國卻很少地震。為什么？（日本地處亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，由于太平洋板塊俯沖到亞歐板塊之下，板塊相互擠壓、摩擦，使地殼比較活躍，并積聚大量能量，能量集聚到一定程度需要釋放，從而形成地震。而英國地處板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，因而很少地震）。

⑤、你能說出主要的火山、地震帶的分布嗎？（環(huán)太平洋火山、地震帶和環(huán)地中海－喜馬拉雅火山、地震帶）。

以前日本人是怎樣來解釋地震現(xiàn)象的呢？

播放古代和現(xiàn)在日本人解釋地震的影片。（古代日本人認為，巨鯰和神明開戰(zhàn)，最終神明勝利了，于是得意洋洋地站到巨鯰頭上，巨鯰不服氣，擺動尾巴，于是就發(fā)生了地震?，F(xiàn)在日本人則用板塊運動的觀點來解釋地震）。

（問）：你相信哪一種解釋？為什么？（后一種解釋可信，因為這是科學(xué)）。（問）：你能總結(jié)板塊運動的觀點嗎？（①、由巖石組成的地球表層可分為六大板塊；②、各大板塊處在不斷的運動之中；③、板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界地帶地殼比較活躍）。

板塊運動的速度是非常緩慢的，就如同我們指甲生長的一樣慢。但是，板塊運動引起的緩慢的海陸變遷和劇烈的地殼活動（如地震、火山）所產(chǎn)生的力量是非常巨大的，在這種巨大的力量面前，我們感到了人類的渺小。但我們?nèi)祟愒谧匀幻媲熬褪譄o策嗎？

出示荷蘭的圍海大壩圖：

（問）：由這幅圖說明什么問題？（人類的活動也能引起海陸的變遷。但要注意的是，這種改造自然的舉動，只能是局部的、小范圍的，而且一定要順應(yīng)自然規(guī)律）。

（小結(jié)）：本節(jié)課你學(xué)到了什么？（作業(yè)布置）：填圖冊

附：板書設(shè)計

【教后記】

第三篇：新人教版七年級地理上冊-2.2《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計

《海陸的變遷》教案

【教學(xué)目標】

知識與技能

1．舉例說明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。

3．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。過程與方法

1．通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想象能力、推理能力。2．運用板塊運動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。情感態(tài)度與價值觀

1．通過海陸的變遷，使學(xué)生樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點；

2．通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對學(xué)生進行科學(xué)史教育和探究精神的培養(yǎng)?！局攸c與難點】

1．海陸變遷的原因； 2．大陸漂移學(xué)說內(nèi)容；

3．世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。【教學(xué)方法】

教學(xué)方法：多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法?！菊n時安排】

1課時 【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

溫故知新：在圖中指出七大洲、四大洋的位置。提問：它們的位置自古以來就是固定不變的嗎？各大洲、大洋的輪廓是怎樣形成的呢？帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)海陸的變遷史，相信同學(xué)們很快就能找到這些問題的答案！

二、新課講解

（一）滄海桑田

你知道“滄海桑田”這個成語故事嗎？傳說我國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人以“滄海桑田”來比喻世事變化很大。其實這個故事的原意是指海陸的變遷。1．海陸變遷的原因：

地殼的變動、海平面的升降（主要原因）和人類活動（如填海造陸）。

2．活動：海陸變遷的實例分析，圖2.13～2.15實例舉證，解釋原因。（小組合作完成下列問題）

（導(dǎo)學(xué)）：我國地理工作者在喜馬拉雅山考察時發(fā)現(xiàn)巖石中含有魚、海螺、海藻等海洋生物化石。

（講解）：喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，后來地殼隆起形成高山。

（導(dǎo)學(xué)）：在我國東部海域的海底，人們發(fā)現(xiàn)了古河道及水井等人類活動遺跡。

（講解）：我國東部海域的海底曾經(jīng)是陸地，海平面上升成為海洋。

（導(dǎo)學(xué)）：歐洲的荷蘭是世界著名的“低地國”，全國約1/4的陸地低于海平面。

（講解）：人類活動造成海陸變化。

（二）從世界地圖上得到的啟示

1．讀圖2.16關(guān)于地球上海陸輪廓的爭論和圖2.17 難道僅僅是巧合嗎？

（導(dǎo)學(xué)）：地球上海陸輪廓是怎樣形成的？

（講解）：南美洲大陸凸出部分與非洲大陸凸出部分幾乎是吻合的。

閱讀材料：從世界地圖上得到的啟示

2．讀圖2.18 大陸的漂移

（導(dǎo)學(xué)）：大陸漂移學(xué)說認為：在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片汪洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

（講解）： 大陸的漂移： 2億年前只有一塊大陸——分裂，漂移——6500萬年前分裂成若干塊，——繼續(xù)分裂，漂移——七大洲、四大洋——仍在繼續(xù)變化著。

（導(dǎo)學(xué)）：大西洋是怎樣形的？太平洋有什么變化？

（講解）：大西洋是原始大陸分裂后，緩慢的漂移分離，非洲大陸、亞歐大陸與美洲大陸逐漸分離造成的。太平洋逐漸變小。

3．活動：讀圖2.19和2.20運用大陸漂移學(xué)說解釋地理現(xiàn)象（小組合作完成下列問題）（導(dǎo)學(xué)）：非洲大陸和南美大陸都有古老地層相似性和相似的動物，說明什么問題？（講解）：說明非洲大陸和南美洲大陸曾是相連的。

（三）板塊的運動

1．板塊構(gòu)造學(xué)說：由巖石組成地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分六大板塊和若干小板塊，板塊在不斷地運動中。一般來說，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。

2．讀圖2.22 六大板塊分布示意（導(dǎo)學(xué)）：讀圖說出六大板塊的名稱

（講解）：六大板塊是亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。（導(dǎo)學(xué)）：讀圖指出六大板塊的范圍

（講解）：太平洋板塊以海洋為主，亞歐板塊以亞歐大陸為主，非洲板塊以非洲大陸為主，美洲板塊主要包括南北美洲，南極洲板塊以南極大陸為主，印度洋板塊主要包括印度洋、澳大利亞大陸。

3．讀圖2.23 世界主要火山、地震帶及主要山系的分布（導(dǎo)學(xué)）：讀圖指出世界主要火山、地震帶及主要山系的分布。

（講解）：兩大地震帶——環(huán)太平洋地帶（太平洋板塊和亞歐、美洲、印度洋、南極洲板塊之間）；地中海—喜馬拉雅地帶（亞歐板塊和非洲、印度洋板塊之間）。

兩大山系——阿爾卑斯—喜馬拉雅山系；科迪勒拉山系。

4．板塊運動方式：在板塊的交界處，兩個板塊發(fā)生碰撞時，地表會形成山脈；兩個板塊發(fā)生張裂運動時，地表會形成裂谷或海洋。

5．活動：讀圖2.24 運用板塊構(gòu)造學(xué)說，解釋地理現(xiàn)象（小組合作完成下列問題）

（導(dǎo)學(xué)）：讀圖，運用板塊學(xué)說解釋紅海、地中海、喜馬拉雅山脈的變化原因。

（講解）：紅海位于非洲板塊和印度洋板塊交界處，兩板塊發(fā)生張裂運動，導(dǎo)致紅海不斷擴張。地中海位于亞歐板塊和非洲板塊交界處，兩板塊碰撞擠壓，使地中海不斷縮小。

喜馬拉雅山脈由亞歐板塊和印度洋板塊碰撞擠壓形成。拓展延伸：海陸變遷的證據(jù)

⊙ 澳大利亞發(fā)現(xiàn)了美洲大陸才有的三趾鴕鳥化石； ⊙ 峨眉山山頂大量的貝殼；

⊙ 臺灣海峽的變遷?？脊艑W(xué)者在臺灣西部地區(qū)發(fā)現(xiàn)了許多遠古時期生活在大陸的劍齒象、四不象等大型哺乳類動物化石。這些本不會游泳的動物，無疑是在臺灣海峽突起成陸地時，從大陸走到臺灣的。

三、課堂練習(xí)

1．讀六大板塊分布示意圖，回答下列問題：（1）寫出下列板塊名稱： A是 亞歐 板塊，B是 太平洋 板塊，C是 非洲 板塊 D是 美洲 板塊，E是 印度洋 板塊，F(xiàn)是 南極洲 板塊（2）寫出兩大火山地震帶名稱：

B板塊與E、A、D板塊之間的火山地震帶是 環(huán)太平洋地帶． A板塊與C、E板塊之間的火山地震帶是 地中海——喜馬拉雅地帶． 2．讀六大板塊示意圖，完成下列問題：

（1）六大板塊中，幾乎全部是海洋的是 太平洋 板塊．（2）板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍，多 火山、地震．（3）板塊不斷運動著，亞洲和非洲之間紅海在不斷 擴張 ．（4）世界最長山脈是美洲板塊和南極洲板塊相撞擠壓形成．（5）2008年四川汶川發(fā)生8.0級特大地震，主要原因

是 亞歐 板塊和 印度洋板塊碰撞擠壓引起．

四、課堂小結(jié)

海陸的變遷

五、作業(yè)布置

1.完成教材活動P40和P43-44。2.知道海陸變遷的原因。3.了解大陸漂移學(xué)說。4.記住板塊構(gòu)造學(xué)說內(nèi)容。

【板書設(shè)計】

第四篇：七年級地理上冊 第二章 第二節(jié)《海陸的變遷》教案 人教新課標版

第二章 第二節(jié) 海陸的變遷

【教學(xué)目標】

1、找尋海陸變遷的證據(jù)，知道“大陸漂移說”及“板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容意義所在。

2、能運用兩大學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象如火山、地震等。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神?！窘虒W(xué)重難點】

1、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。

2、“大陸漂移假說”；了解火山和地震是地殼運動的表現(xiàn)，簡要說出世界火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。【教學(xué)輔助】 多媒體教學(xué)平臺 【教學(xué)過程】 [滄海桑田] ①成語“滄海桑田”的解釋（來源、內(nèi)容、揭示道理）

②喜馬拉雅山上的海洋生物化石、東部海域海底的古人類活動遺址、荷蘭的圍海大壩 [地圖啟示] 觀察世界地圖，得出啟示——魏格納的大陸漂移學(xué)說。[課堂活動] 完成課本P35頁活動1、2 [板塊運動] ① 六大板塊

② 大陸漂移是由板塊運動引起的 ③ 火山地震帶——板塊與板塊間的交界處 [課堂活動] 完成課本P39頁活動2 [課堂練習(xí)]

1、德國科學(xué)家魏格納提出了（）

A、大地構(gòu)造學(xué)說 B、大陸漂移學(xué)說 C、板塊構(gòu)造學(xué)說 D、板塊排異學(xué)說

用心

愛心

專心 1

2、六大板塊中不包括（）

A、亞歐板塊 B、南極洲板塊 C、美洲板塊 D、大洋洲板塊

3、板塊構(gòu)造學(xué)說認為，地殼中比較活躍的地帶是（）A、板塊內(nèi)部 B、板塊與板塊交界地帶 C、大陸內(nèi)部 D、陸地和海洋交界處 [課堂小結(jié)]

一、海陸如何變遷？

二、海陸為什么會變遷？

1、大陸漂移說內(nèi)容是什么？

2、板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容是什么？ [課后練習(xí)] 課標P25：2、3、6~10 [教學(xué)后記] 運用了多媒體較好地解決了內(nèi)容多且比較粗像的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)還是比較輕松。

用心

愛心

專心 2

第五篇：七年級地理上冊 第一章 第4節(jié) 地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計 新人教版1

《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計

■學(xué)習(xí)目標

1．在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。2．對照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關(guān)系，學(xué)會判斷坡度的陡緩。

3．對照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂?shù)奶攸c，并準確地識別。

4．在地形圖上識別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型?！鼋虒W(xué)重點、難點 【教學(xué)重點】

1．理解并讀出某點的海拔，計算兩地的相對高度。2．繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。

3．在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩?！窘虒W(xué)難點】

1．在等高線地形圖上識別山脊和山谷。2．在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。3．根據(jù)等高線地形圖繪制地形剖面圖。

4．根據(jù)地形剖面圖判斷地勢的起伏和坡度的陡緩?！鼋虒W(xué)過程

導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著無數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風(fēng)吹草低見牛羊的高原和物產(chǎn)豐富的盆地。但是能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百態(tài)的地表形態(tài)轉(zhuǎn)化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢？這一節(jié)就讓我們一起學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”。

講授新課（小組合作，活動探究，歸納提升）

一、等高線地形圖

老師利用下圖，點撥海拔和相對高度的含義，讓學(xué)生通過讀圖觀察感悟，學(xué)會如何讀出

某點的海拔、計算兩地的相對高度。

老師通過下圖，點撥提升海拔和相對高度的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生的感性認識上升為理性認識。

老師通過下圖，點撥提升坡度陡緩與等高線疏密程度的關(guān)系，讓學(xué)生的感性認識上升為理性認識。

坡陡的地方等高線密集，坡緩的地方等高線稀疏。D處為緩坡,E處為陡坡。山地的不同部位等高線形態(tài)也不一樣。

在學(xué)生實驗探究的基礎(chǔ)上，老師再做點撥提升，跟學(xué)生一起探討等高線地形圖的含義和作用，讓學(xué)生的感性認識上升為理性認識。

在地圖上，把海拔相同的各點連接成線，就是等高線。用等高線表示地形的地圖，叫作等高線地形圖。

我們就是通過等高線地形圖將地表的高低起伏表達在平面圖紙上的。老師跟學(xué)生一起讀圖思考、畫圖探究，體會等高線地形圖的繪制原理。

讀圖思考：由于地表高低起伏不平，而地圖是平面的，如何將高低起伏的地表特征比較準確地在平面的地圖表示出來呢？我們通過繪制等高線地形圖來解決。

畫圖探究：

展示感悟：

通過上面的探究發(fā)現(xiàn)，我們很好地完成了以下的學(xué)習(xí)目標。

1．閱讀圖文資料，理解海拔和相對高度的含義，會在地形圖上判斷某一點的海拔，計算兩地間的相對高度。

2．對照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。

3．對照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關(guān)系，學(xué)會判斷坡度的陡緩。

下面我們一起來做一個“圖畫圖話”的探究活動，認識山地不同部位的地形。

在學(xué)生認識山地不同部位地形的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生一起，做基于下圖的探究發(fā)現(xiàn)，探討等高線地形圖上不同部位的地形，讓學(xué)生的感性認識上升為理性認識。

展示感悟：

歸納提升：

觀察記憶：

通過上面的探究發(fā)現(xiàn)，我們很好地完成了第4個學(xué)習(xí)目標。

4．對照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂?shù)奶攸c，并準確地識別。

承轉(zhuǎn)：在學(xué)習(xí)和生活中，我們還會接觸到另外一種形式的地形圖，就是分層設(shè)色地形圖，下面我們就一起來探索一下它與等高線地形圖的聯(lián)系與區(qū)別。

二、分層設(shè)色地形圖

繪圖體驗：在等高線地形圖的基礎(chǔ)上，將圖中不同等高線之間涂上不同的顏色，體驗分層設(shè)色地形圖的繪制原理。

老師跟學(xué)生一起探究發(fā)現(xiàn)。

展示感悟：

在學(xué)生認識分層設(shè)色地形圖的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生一起，做基于下圖的探究發(fā)現(xiàn)，探討五種基本地形類型的相關(guān)知識。

A．平原

B．高原

C．丘陵

D．盆地

E．山地

老師點撥五種基本地形類型的相關(guān)知識，讓學(xué)生加深對陸地基本地形類型知識的認識。

通過上面的探究，我們能在地形圖上識別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。

承轉(zhuǎn)：等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖均能反映地勢的高低起伏狀況，但最能直觀反映地面起伏狀況的還是地形剖面圖，下面我們就一起來探索一下地形剖面圖的繪制方法和作用。

三、地形剖面圖

老師出示下面兩幅地形剖面圖，讓學(xué)生體會地形剖面圖繪制的意義。

老師跟學(xué)生一起，探討地形剖面圖繪制的方法，讓學(xué)生在做中感悟地形剖面圖繪制的意義。

課堂小結(jié)，整合思路 ■

■教學(xué)反思

本節(jié)主要講述三種地形圖的繪制及其判讀知識。在上一節(jié)學(xué)會閱讀地圖的基礎(chǔ)上，本節(jié)教材需要落實的課標內(nèi)容是：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的陡緩，估算海拔與相對高度；在地形圖上識別五種主要的地形類型。我的設(shè)計思路主要是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和繪制地圖的過程中學(xué)習(xí)等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的相關(guān)知識，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和感悟中學(xué)會在地圖上辨認地面的高低起伏，學(xué)會閱讀等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖，學(xué)會繪制地形剖面圖