第一篇：原來武測歷史是這樣的

原來武測歷史是這樣的！

風(fēng)雨一甲子，砥礪六十載。60年來，武漢大學(xué)測繪學(xué)科經(jīng)歷了三個階段。1955—1985年，這是武漢大學(xué)測繪學(xué)科艱苦創(chuàng)業(yè)的三十年。這一時期，武漢大學(xué)測繪學(xué)科經(jīng)歷了籌備、創(chuàng)建，到撤銷、重建。雖然篳路藍(lán)縷，但武漢大學(xué)測繪學(xué)科始終在為新中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)輸送測繪人才。1985—2000年，這是重建后武漢大學(xué)測繪學(xué)科改革創(chuàng)新，力爭一流的十五年。這一時期，連續(xù)的改革創(chuàng)新，讓武漢大學(xué)測繪學(xué)科辦學(xué)質(zhì)量、科研水平和服務(wù)社會、國際影響力得以全面提高，學(xué)科水平朝世界一流邁進(jìn)。2000年至今，這是武漢大學(xué)測繪學(xué)科實(shí)現(xiàn)“世界一流學(xué)科”的階段。這一時期，測繪學(xué)科在武漢大學(xué)融合、改革、發(fā)展的大環(huán)境中得到更快的發(fā)展，學(xué)科水平進(jìn)入世界一流行列。翻開本篇，帶你回顧武漢大學(xué)測繪學(xué)科60年發(fā)展的歷史變遷。艱苦創(chuàng)業(yè)，團(tuán)結(jié)建校（1955年-1985年）

1955年—1985年，這是武漢大學(xué)測繪學(xué)科艱苦創(chuàng)業(yè)的三十年。從籌備、創(chuàng)建，到撤銷、重建，武漢大學(xué)測繪學(xué)科在曲折艱難中前進(jìn)。雖然篳路藍(lán)縷，武漢大學(xué)測繪學(xué)科還是為新中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)輸送了一大批測繪人才，并且推動了測繪事業(yè)和測繪教育迅速發(fā)展。五校匯聚，創(chuàng)建武測1949年新中國成立后，大規(guī)模經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)急需測繪人才。1955年1月，在同濟(jì)大學(xué)召開的“全國高等測繪教育經(jīng)驗(yàn)交流座談會”上，出席會議的夏堅(jiān)白等人建議：集中我國已發(fā)展起來的測繪專業(yè)師資和儀器設(shè)備、圖書文獻(xiàn)，創(chuàng)建我國第一所民用測繪高等學(xué)校，培養(yǎng)民用測繪高級技術(shù)人才，以滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。1955年6月，國務(wù)院決定由高等教育部集全國高教測繪專業(yè)人力物力，創(chuàng)建我國第一所民用測繪大學(xué)——武漢測量制圖學(xué)院（以下簡稱武測）：將同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、青島工學(xué)院、華南工學(xué)院、南京工學(xué)院測量專業(yè)集中，匯集大部分測繪專家和師資，統(tǒng)一調(diào)撥測繪教學(xué)科研設(shè)備，并以青島工學(xué)院基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)技術(shù)課、公共必修課師資和行政干部為基礎(chǔ)，成立武測。武測的成立，標(biāo)志著武漢大學(xué)測繪學(xué)科創(chuàng)建的開始。1956年9月1日，武測走完建校第一步，按期正式開學(xué)；簡樸的大門上，懸掛著全國人大常委會副委員長、中國科學(xué)院院長郭沫若親筆題寫的校名。1956年10月28日，武測舉行了建校典禮。武測設(shè)置3個系4個專業(yè)，學(xué)制五年。3個系為航空攝影測量與制圖系、天文大地測量系、工程測量系。4個專業(yè)是航空攝影測量、天文大地測量、工程測量、制圖學(xué)。多項(xiàng)措施并舉，辦學(xué)成果顯著建校之初，為了將學(xué)院辦得不僅在中國有名氣，而且在世界上有名氣，武測采取了多項(xiàng)措施，提高辦學(xué)質(zhì)量。首先，穩(wěn)定教學(xué)秩序，恢復(fù)和提高教學(xué)質(zhì)量。從1957年整風(fēng)運(yùn)動開始，我國高等教育進(jìn)入艱苦探索和曲折前進(jìn)的時期。在這種形勢下，武測盡力穩(wěn)定教學(xué)科研秩序，爭取測繪學(xué)科的新進(jìn)展。在復(fù)雜環(huán)境下武測堅(jiān)持民主辦學(xué)擴(kuò)大專業(yè)門類：1957年6月經(jīng)高等教育部批準(zhǔn)創(chuàng)辦測繪學(xué)科成人高等教育設(shè)立函授部；1957年8月根據(jù)航測與制圖系主任王之卓建議，將航測與制圖系分成為航空攝影測量系與制圖學(xué)系，報(bào)請高等教育部審批。8月28日，高等教育部批復(fù)同意，武測制圖學(xué)系誕生；1958年4月2日通過了武測的“光、機(jī)、電測發(fā)展方向”，即要“掌握物理測距、雷達(dá)航測、電子計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用等技術(shù)”；1958年9月，夏堅(jiān)白與院黨委密切合作、共同爭取高等教育部同意武測增設(shè)測量儀器制造系，任命測量儀器專家紀(jì)增覺教授為該系首任系主任，當(dāng)年即招收該專業(yè)本科新生59名；同年7月學(xué)校增設(shè)工程測量專修科，還成立了中技科（后改稱中專部），設(shè)航空攝影測量和制圖兩個專業(yè)。同時，夏堅(jiān)白選派青年教師到中國科學(xué)院學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)制造與使用，為開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)作準(zhǔn)備。正因?yàn)樵缬袦?zhǔn)備，當(dāng)1959年12月全國高等院校科研工作會議精神傳下來時，武測即順利地設(shè)立了無線電技術(shù)和計(jì)算技術(shù)兩個專業(yè)，1960年又增設(shè)了計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)。此時，武測已開展成人教育，還招有副博士研究生和在青年教師中的在職研究生，呈現(xiàn)以本科教育為中心，多層次的辦學(xué)雛形。其次，注重基礎(chǔ)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。武測強(qiáng)調(diào)測繪是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，特別關(guān)注教學(xué)實(shí)習(xí)。相繼在湖北武昌縣山坡、土地堂、湖北崇陽縣建立了3個教學(xué)實(shí)習(xí)場地，占地面積100畝，布設(shè)300多平方米三角控制網(wǎng)點(diǎn)，可供400余學(xué)生實(shí)習(xí)。第三，堅(jiān)持全面發(fā)展，因材施教，主張最好的教師到教學(xué)第一線。首任院長夏堅(jiān)白雖身兼要職，社會工作諸多，仍長期擔(dān)任本科生大地天文學(xué)課程，當(dāng)研究生的導(dǎo)師。在他帶頭下，著名一級教授陳永齡、王之卓、葉雪安，二級教授李慶海，三級教授顧葆康、崔希璋、周江文、紀(jì)增覺、陳健、黃繼渼、鄭昌時、馬文元等都堅(jiān)持上課。第四，狠抓教師隊(duì)伍、教材、實(shí)驗(yàn)室三大基本建設(shè)。建校伊始即制訂“關(guān)于培養(yǎng)、提高師資的方案”，方法是老帶青、請進(jìn)來、派出去，青年教師制訂個人進(jìn)修計(jì)劃，吸收新理論、新技術(shù)。在教材建設(shè)中，夏堅(jiān)白主持編著出版了《大地天文學(xué)》（上下冊），是我國這一領(lǐng)域內(nèi)第一部重要文獻(xiàn)；陳永齡、葉雪安合編《大地測量學(xué)》專著，共分上、下兩卷，成為新中國一部理論嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容完整、闡述全面、切合實(shí)際需要的大地測量教科書；王之卓根據(jù)我國航測理論與生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合自己科研與教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，重新主編了《航空攝影測量學(xué)》一書（上下冊），成為我國高校航測教科書……1956年至1965年間，武測教師編著、翻譯出版教科書、教學(xué)參考書60多種。實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)研究、培養(yǎng)人才的重要陣地，因此，武測堅(jiān)持向中國科學(xué)院、清華、北大看齊，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室；經(jīng)不懈努力，1956—1966年儀器設(shè)備總值增長了4.8倍，其中一批爭取進(jìn)口測繪儀器長期發(fā)揮重要作用。夏堅(jiān)白要求教師都下實(shí)驗(yàn)室操作維護(hù)儀器，并親自這么做。他主張不花錢收集生產(chǎn)單位報(bào)廢儀器供學(xué)生觀看、拆卸。第五，努力向科學(xué)進(jìn)軍。夏堅(jiān)白對天文方位角精度的提高、全能經(jīng)緯儀T4的檢驗(yàn)與應(yīng)用、大地天文學(xué)等方面做了大量開拓性研究。陳永齡主持制定了我國第一部立法性大地測量技術(shù)法規(guī)，改變了我國過去大地測量完全按照蘇聯(lián)細(xì)則規(guī)范進(jìn)行作業(yè)的狀況，按這個法式規(guī)定實(shí)施的布網(wǎng)方案，使我國天文大地網(wǎng)適應(yīng)了國家建設(shè)30年的需要，一開始就具有世界先進(jìn)水平。王之卓發(fā)現(xiàn)蘇聯(lián)用于山區(qū)“瓦洛夫公式”之不足，重新推演提出了精度大大優(yōu)于“瓦洛夫公式”的新解算公式，曾被稱之為“王之卓公式”；他關(guān)于空中三角測量的理論，奠定了中國航測發(fā)展的基礎(chǔ)；在中國第一個導(dǎo)出“利用電子計(jì)算機(jī)解算空中三角測量的基本公式”，為中國航測使用電子計(jì)算機(jī)開辟了道路。第六，盡力爭取，對外交流。武測籌建初期，夏堅(jiān)白就一所測繪高等院校應(yīng)設(shè)置哪些專業(yè)、各專業(yè)應(yīng)設(shè)哪些教研組、每個教研組應(yīng)設(shè)什么實(shí)驗(yàn)室、各個實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)如何建立等問題，反復(fù)征詢蘇聯(lián)大地測量學(xué)家阿格羅斯金教授、航測專家伊里英斯基教授的意見。1956—1960年，武測先后聘請?zhí)K聯(lián)專家到校工作。1956—1966年，先后派出了10人出席了9次國際會議，與10個國家取得了學(xué)術(shù)聯(lián)系，接待外國科技教育界人士來訪16人次，培養(yǎng)了亞非留學(xué)生114名。撤銷重建，重振辦學(xué)1969年11月10日，集全國民用高等測繪專業(yè)人力物力而創(chuàng)建、經(jīng)過十年艱辛創(chuàng)業(yè)、在國際測繪學(xué)科界已顯優(yōu)勢、全國唯一培養(yǎng)民用高級測繪人才的武漢測繪學(xué)院，在“文化大革命”中被撤銷。事后，廣大有識之士紛紛呼吁重建國家測繪機(jī)構(gòu)和武測，原武測院長夏堅(jiān)白就是其中突出代表。1972年春，在湖北省委召開的高級知識分子座談會上，他慷慨陳詞呼吁恢復(fù)武測，恢復(fù)國家測繪總局和測繪研究機(jī)構(gòu)。會后他又寫信呈周恩來總理，建議“恢復(fù)武漢測繪學(xué)院、測繪科學(xué)研究所、國家測繪總局”。1973年3月6日，周恩來總理作了調(diào)整測繪部門體制問題的批示。5月23日，國務(wù)院和中央軍委發(fā)布《關(guān)于調(diào)整測繪部門體制的通知》，重建國家測繪總局、測繪科學(xué)研究所、武漢測繪學(xué)院。1974年10月，武測招收首批工農(nóng)兵學(xué)員329人。重建后的武測，主攻教學(xué)科研。1981—1983年，由武測單獨(dú)或與外校合作舉辦培訓(xùn)高校師資的特種班7個，培養(yǎng)物理、數(shù)學(xué)、力學(xué)、無線電技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、政治教師共143人。舉辦了中青年教工外語學(xué)習(xí)班，聘請外籍教師任教。至1985年初，武測已形成了老中青相結(jié)合的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，在教學(xué)科研中發(fā)揚(yáng)出團(tuán)隊(duì)精神。同時，武測的科學(xué)研究揭新篇。一是研制“全數(shù)字化自動測圖系統(tǒng)”在世界領(lǐng)先。二是深入開展激光應(yīng)用課題和精密工程測量的研究，填補(bǔ)了我國激光應(yīng)用技術(shù)的多項(xiàng)空白。三是緊跟時代步伐，開展現(xiàn)代大地測量學(xué)的研究：1984年8月，應(yīng)國際大地測量協(xié)會邀請，寧津生發(fā)表了《根據(jù)最小二乘配置求相對大地水準(zhǔn)面高》，在我國較早壩體水將最小二乘配置方法應(yīng)用于重力計(jì)算，為我國開展這方面的研究提供了實(shí)踐依據(jù)。四是創(chuàng)造粗差定位驗(yàn)后方差選權(quán)迭代法——“李德仁方法”：1982年李德仁根據(jù)最小二乘法中可以根據(jù)平差結(jié)果驗(yàn)后方差分量估計(jì)的原理，導(dǎo)出了一種進(jìn)行粗差定位的新方法——選權(quán)迭代法，受到國際測量學(xué)界一致好評，“李德仁方法”傳遍國際測量界……此外，武測同國際測繪界、教育界進(jìn)行了日益廣泛的學(xué)術(shù)與教育交流，不斷獲得新的信息，促進(jìn)了教學(xué)與科研，擴(kuò)大了影響，也取得了十分顯著的效果。在與世界同行交流的同時，也為武測引進(jìn)人才講學(xué)、派出人員留學(xué)進(jìn)修、進(jìn)行國際技術(shù)與教育合作、參加國際學(xué)術(shù)組織活動開辟了廣闊的渠道。改革創(chuàng)新，力爭一流（1985年-2000年）時間走到1985年—2000年，再度崛起的武漢大學(xué)測繪學(xué)科，一方面根據(jù)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求，對傳統(tǒng)的測繪學(xué)科進(jìn)行了全面的更新改造；另一方面根據(jù)社會需要，積極拓寬學(xué)校的服務(wù)領(lǐng)域，及時創(chuàng)辦了一些新型應(yīng)用性專業(yè)，逐步形成了以測繪學(xué)科為主干、多學(xué)科相互依托、協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局。連續(xù)的改革創(chuàng)新舉措，學(xué)科辦學(xué)質(zhì)量、科研水平和服務(wù)社會的能力得以全面提高，其在國際測量學(xué)界的地位與影響日益增強(qiáng)，學(xué)科水平朝世界一流行列邁進(jìn)。院系設(shè)置變更，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)由于學(xué)科發(fā)展的需要，1985年，經(jīng)國家測繪局批準(zhǔn)，已經(jīng)更名為武漢測繪科技大學(xué)的航空攝影測量系更名為航空攝影測量與遙感系，電子測繪儀器系更名為計(jì)算機(jī)與無線電工程系；1988年，成立印刷工程系；1993年12月，原工程測量系與大地測量系合并組建了地球科學(xué)與測量工程學(xué)院；1995年4月，學(xué)校成立遙感信息工程學(xué)院；1996年4月，將遙感信息工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系合并，組建信息工程學(xué)院，將國土信息與地圖科學(xué)系和地測學(xué)院的土地管理專業(yè)合并，組建土地科學(xué)學(xué)院;同年10月，成立印刷工程學(xué)院。同時，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和世界測繪科技的發(fā)展, 1985年，學(xué)校就提出了“以測繪學(xué)科為主干，多學(xué)科相互依托，協(xié)調(diào)發(fā)展”的發(fā)展思路。加大了優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)改造與專業(yè)建設(shè)的力度。一方面，積極吸收國際測繪及相關(guān)領(lǐng)域的高新技術(shù)，大力開展傳統(tǒng)學(xué)科更新改造,傳統(tǒng)測繪學(xué)科與遙感、計(jì)算機(jī)、空間技術(shù)等現(xiàn)代高科技交叉融合，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。同時，通過交叉滲透，優(yōu)勢學(xué)科帶動一批相關(guān)學(xué)科方向的快速發(fā)展。此外，面向社會需求建設(shè)一批新專業(yè)。1985—1998年，經(jīng)教育部和國家測繪局批準(zhǔn)，學(xué)校先后增設(shè)了計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、工業(yè)與民用建筑、計(jì)算機(jī)軟件、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、土地管理與地籍測量、電子儀器及測量技術(shù)、信息工程、城鎮(zhèn)建設(shè)、土地管理等15個學(xué)科（專業(yè)）。通過多年改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，武漢測繪科技大學(xué)建設(shè)了一批適應(yīng)市場需求的新專業(yè)，徹底改變了原有的學(xué)科單

一、服務(wù)面狹窄的辦學(xué)局面，逐步形成了以測繪學(xué)科為主干、多學(xué)科相互依托，結(jié)構(gòu)合理，特色鮮明的學(xué)科體系。多渠道打造人才培養(yǎng)平臺從上世紀(jì)80年代中期至90年代末期，武漢測繪科技大學(xué)抓住改革開放的大好時機(jī)，通過國家投資、世行貸款和國際合作等渠道，建設(shè)了一批高水平的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和人才培養(yǎng)基地，為學(xué)校開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和國際交流合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一，爭取外資貸款建設(shè)項(xiàng)目。改革開放后，我國開始接受世界銀行貸款，由于武漢測繪科技大學(xué)具有突出的學(xué)科優(yōu)勢和鮮明的學(xué)科特色很快被教育部被列入外資貸款建設(shè)院校行列。其中，1987年學(xué)校通過一標(biāo)購置到校設(shè)備303.32萬美元，包括西門子7570-C計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、高分辨率EIKONIX CCD攝影系統(tǒng)、大幅面Gentian數(shù)字化儀、快速圖像輸出GCR系統(tǒng)、大幅面繪圖桌Calcomp、Geovision測繪軟件、解析測圖儀和解析正射投影系統(tǒng)等，這些設(shè)備的引進(jìn)，極大地改善了校計(jì)算中心、航測系遙感圖像處理實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字?jǐn)z影測量實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)科研條件。第二，中荷于1988年合作建立了“城鄉(xiāng)測量、規(guī)劃與管理教育中心”。該中心是一個長期培養(yǎng)具有研究生水平、掌握區(qū)域和居民居住地規(guī)劃和管理領(lǐng)域的高級專業(yè)人才的基地，促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科快速持續(xù)發(fā)展。這是武漢測繪科技大學(xué)與荷蘭國際航天測量與地學(xué)學(xué)院之間教育科技合作的碩果，在全國堪稱典范。第三，建立測繪遙感信息工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。1984年，國家決定由國家計(jì)委牽頭在全國建立一批國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。在國家測繪局的支持下，測繪遙感信息工程實(shí)驗(yàn)室于1989年獲批建設(shè)，也是我國測繪學(xué)科唯一的國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，并被確定為7個世行貸款示范實(shí)驗(yàn)室之一。1995年4月19日，國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室順利通過驗(yàn)收，并正式冠以“測繪遙感信息工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”名稱。第四，建立國家衛(wèi)星定位系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心。1998年1月，經(jīng)國家科技部批準(zhǔn)，國家衛(wèi)星定位系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心成立，中國工程院院士、著名大地測量學(xué)家劉經(jīng)南任中心法人和技術(shù)負(fù)責(zé)人。中心瞄準(zhǔn)我國衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)用與自主衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)建設(shè)的需求，充分利用在衛(wèi)星導(dǎo)航相關(guān)學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)及對外交流等方面的優(yōu)勢，研究與跟蹤國際衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、終端及應(yīng)用服務(wù)等方面的前沿關(guān)鍵技術(shù)，發(fā)展形成我國自主衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的新技術(shù)、新方法和新應(yīng)用方面實(shí)驗(yàn)與開發(fā)的重要基地。第五，建立中國南極測繪研究中心。經(jīng)國家南極考察委員會和國家測繪局聯(lián)合批準(zhǔn)，1991年中國南極測繪研究中心正式成立，鄂棟臣教授任首任中心主任。該中心是極地測繪科學(xué)研究和高層次人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。躋身“211工程”，步入國家重點(diǎn)建設(shè)行列1995年11月，國務(wù)院批準(zhǔn)啟動211工程。根據(jù)國家“211工程”的建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)，武漢測繪科技大學(xué)結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢特色，全面動員、認(rèn)真充分準(zhǔn)備，組織對建設(shè)項(xiàng)目深入論證，形成了九五“211工程”建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。1996年9月25-27日，武漢測繪科技大學(xué)通過進(jìn)入“211工程”的部門預(yù)審。隨后1997年12月25—26日，國家測繪局組織以殷鴻福院士為組長10位專家一致同意武漢測繪科技大學(xué)“211工程”項(xiàng)目通過立項(xiàng)審核。1998年3月，武漢測繪科技大學(xué)向國家測繪局發(fā)出《關(guān)于申請立項(xiàng)實(shí)施“211工程”建設(shè)項(xiàng)目的請示》，國家測繪局經(jīng)研究后，向國家計(jì)委和國家“211工程”部際協(xié)調(diào)小組申請項(xiàng)目正式立項(xiàng)建設(shè)，獲國家計(jì)委批準(zhǔn)，標(biāo)志著武漢測繪科技大學(xué)“211工程”“九五”建設(shè)項(xiàng)目正式啟動。深化教學(xué)改革，人才培養(yǎng)成果顯著武漢測繪科技大學(xué)十分重視人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性地位，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅(jiān)持深化教學(xué)改革，大膽調(diào)整課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，同時強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的高層次人才，武漢測繪科技大學(xué)把課程建設(shè)作為教學(xué)改革的核心內(nèi)容，學(xué)校對相關(guān)學(xué)科的課程體系、教學(xué)內(nèi)容式進(jìn)行了改革。統(tǒng)一了測繪工程5個專業(yè)方向的課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)，要求這5個專業(yè)方向在課程設(shè)置上至少有3年的打通，在統(tǒng)一必修課的基礎(chǔ)上，各專業(yè)方向按不同的培養(yǎng)要求確定限選課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合能力和社會適應(yīng)力的高素質(zhì)人才。同時，學(xué)校更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重組了課程體系，明確了課程建設(shè)的重點(diǎn)。1985年國家教委開始試點(diǎn)開展課程評估和評選一類課程，武漢測繪科技大學(xué)首先對大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)、高等教學(xué)等課程的評估進(jìn)行試點(diǎn)，逐步推廣，1988年確定了各本科專業(yè)的主干課程，制訂了“本科主干課程建設(shè)規(guī)范”；按照國家教委的《本科教學(xué)工作評價指標(biāo)》的要求，確定了12門主要基礎(chǔ)課程等，這些改革對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了十分明顯作用。拓展服務(wù)，科學(xué)研究成果豐碩從上世紀(jì)80年代開始，武漢測繪科技大學(xué)組織力量在測繪學(xué)科前沿學(xué)術(shù)領(lǐng)域：全數(shù)字化攝影測量、遙感影像信息處理、空間信息系統(tǒng)、空間定位技術(shù)、3S集成技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、地球重力場模型、地理信息系統(tǒng)（GIS）基礎(chǔ)軟件和應(yīng)用技術(shù)、“3S”集成的理論與應(yīng)用、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）的理論研究和應(yīng)用等方面持續(xù)開展系統(tǒng)性的研究，形成了一批處于國內(nèi)一流水平，并躋身國際先進(jìn)行列的研究成果，受到國內(nèi)外同行的普遍關(guān)注和充分肯定?！鞍宋濉逼陂g，武漢測繪科技大學(xué)承擔(dān)各類科研項(xiàng)目650項(xiàng)，取得研究成果440項(xiàng)，其中45項(xiàng)達(dá)到國際先進(jìn)水平，32項(xiàng)處于國內(nèi)領(lǐng)先水平，119項(xiàng)獲國家和省部級獎勵?！熬盼濉逼陂g，測繪科大承擔(dān)各類科研項(xiàng)目600多項(xiàng)，先后有4項(xiàng)成果獲得國家級獎勵，45項(xiàng)獲省部級獎勵。加強(qiáng)對外交流與國際合作改革開放以來，武漢測繪科技大學(xué)依托主干學(xué)科優(yōu)勢，積極擴(kuò)大對外學(xué)術(shù)和科技交流，先后與美國、加拿大、澳大利亞、德國、荷蘭、奧地利、俄羅斯、新西蘭及我國香港、臺灣等50多個國家和地區(qū)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建立了聯(lián)系；與海外22所院校簽訂了校際合作協(xié)議。學(xué)校先后派遣1200多人次出國講學(xué)、合作科研、出席國際學(xué)術(shù)會議及進(jìn)修學(xué)習(xí)；邀請國外專家、學(xué)者3000人次來校訪問、講學(xué)等。對外交往與學(xué)術(shù)交流，不僅擴(kuò)大了師生的眼界，改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，還使學(xué)校能夠及時掌握了國際學(xué)術(shù)前沿的動態(tài)和發(fā)展趨勢，為主干學(xué)科各個領(lǐng)域跟蹤國際前沿奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

跨越新世紀(jì)，站在新起點(diǎn)（2000年至今）

對所有武測人來說，2000年是個特殊的日子。2000年7月28日，教育部和湖北省政府頒布《關(guān)于武漢大學(xué)、武漢水利電力大學(xué)，武漢測繪科技大學(xué)、湖北醫(yī)科大學(xué)合并的實(shí)施意見》，四校合并后，新武漢大學(xué)為教育部直屬高校，由教育部與湖北省共建共管。2000年8月2日，新武漢大學(xué)正式掛牌成立；教育部將新四強(qiáng)合一的新武大定位在建成“國內(nèi)外知名高水平大學(xué)”上。新武漢大學(xué)首先通過學(xué)科重組與整合，進(jìn)一步突出“211工程”建設(shè)測繪學(xué)科的特色與優(yōu)勢，投入5000余萬元?？?，重點(diǎn)支持?jǐn)z影測量與遙感、大地測量與測量工程、地圖制圖學(xué)和地理信息工程3個國家重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)；城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、光學(xué)與電子信息工程、印刷工程3個學(xué)科，也得到了不同程度投入；有力保證了原測繪科大“211工程”建設(shè)目標(biāo)的如期完成，奠定上述學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。四校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，真正實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效應(yīng)。測繪學(xué)科面臨難得的發(fā)展機(jī)遇。武漢地球空間信息Ⅰ類平臺建設(shè)1999年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，“985工程”正式啟動建設(shè)?！?85工程”一期建設(shè)率先在北京大學(xué)和清華大學(xué)開始實(shí)施。2004年，根據(jù)《2003—2007年教育振興行動計(jì)劃》，教育部、財(cái)政部印發(fā)《教育部、財(cái)政部關(guān)于繼續(xù)實(shí)施“985工程”建設(shè)項(xiàng)目的意見》，啟動了“985工程”二期建設(shè)。新武漢大學(xué)迎來了“985工程”二期建設(shè)的機(jī)遇。經(jīng)論證研究，學(xué)校決定利用“985”二期建設(shè)經(jīng)費(fèi)，支持測繪學(xué)科建設(shè)國家一類科技創(chuàng)新平臺——“武漢地球空間信息Ⅰ類平臺”。該平臺建設(shè)總經(jīng)費(fèi)為2.2億元。地球空間信息I類平臺的建設(shè)主要面向“第二代衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)”、“高分辨率對地觀測系統(tǒng)”、“載人航天與探月工程”三大國家重大需求，基于測繪科學(xué)與技術(shù)、地理學(xué)兩個一級學(xué)科的已有建設(shè)基礎(chǔ)，集合大地測量學(xué)與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學(xué)與地理信息工程等已有國家重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢，同時結(jié)合地球物理學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等相關(guān)學(xué)科技術(shù)，推進(jìn)多學(xué)科交叉融合，使測繪學(xué)科逐步發(fā)展整合成為具有較強(qiáng)國際學(xué)術(shù)競爭力的地球空間信息學(xué)科。其主要依托平臺包括測繪遙感信息工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家衛(wèi)星定位系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心、地理信息系統(tǒng)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字制圖與國土信息應(yīng)用工程國家測繪地理信息局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、地球物理大地測量國家測繪地理信息局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、地球空間環(huán)境與大地測量教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中國南極測繪研究中心等多個國家級、省部級科研平臺。“985工程”二期建設(shè)項(xiàng)目極大地提高了測繪及相關(guān)學(xué)科科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)條件，促進(jìn)了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究更好開展，進(jìn)一步提升了學(xué)科整體實(shí)力。地球空間信息國家實(shí)驗(yàn)室申報(bào)武漢大學(xué)測繪學(xué)科開始著手武漢地球空間信息Ⅰ類平臺建設(shè)之時，趕上國家科技部推動實(shí)施國家實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃。武漢大學(xué)測繪學(xué)科積極響應(yīng)國家需求，牽頭提出了申請籌建地球空間信息國家實(shí)驗(yàn)室的申報(bào)報(bào)告。地球空間信息國家實(shí)驗(yàn)室擬以武漢大學(xué)測繪遙感信息工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和4個相關(guān)的國家重點(diǎn)學(xué)科為核心，聯(lián)合中國科學(xué)院測量與地球物理研究所和中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）等單位組建，并涵蓋了8個省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個國家工程中心和2個國家“863”空間信息產(chǎn)業(yè)化基地，得到教育部、湖北省和市政府的支持。武漢地球空間信息國家實(shí)驗(yàn)室擬從地球時空基準(zhǔn)、空間信息網(wǎng)絡(luò)、地球空間環(huán)境探測、遙感對地觀測、衛(wèi)星導(dǎo)航定位以及地球空間信息服務(wù)等六個方向開展系統(tǒng)性研究，建立地球空間信息科學(xué)的理論框架，形成我國完整的天、空、地一體化地球空間信息獲取、傳輸、處理、分發(fā)與服務(wù)的技術(shù)體系，推進(jìn)地球空間信息在國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)中的應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2004年11月10日，國家科技部專家組就申請籌建武漢地球空間信息國家實(shí)驗(yàn)室工作來武漢大學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察，對籌建工作給予了積極評價和充分肯定。后來，由于種種原因，國家科技部未能如期實(shí)施國家實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃，但武漢大學(xué)測繪學(xué)科推進(jìn)力量整合的步伐沒有停止，這為之后的協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。地球空間信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心組建2012年5月7日國家教育部、財(cái)政部聯(lián)合召開工作會議，正式啟動實(shí)施《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》，也就是“2011計(jì)劃”。2013年，武漢大學(xué)測繪學(xué)科代表牽頭單位武漢大學(xué)，攜手清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國航天科技集團(tuán)相關(guān)機(jī)構(gòu)，按照“平臺共建、人才匯聚、資源共享、研究協(xié)作”的原則，構(gòu)建了3+1+X（三家協(xié)同高校、一家協(xié)同企業(yè)、X家協(xié)作單位）的協(xié)同創(chuàng)新模式，面向科學(xué)前沿重大需求，突破校內(nèi)視野，整合共享優(yōu)勢資源，建成地球空間信息科學(xué)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，于2014年正式通過教育部認(rèn)定，目前已受到教育部兩期共6000萬元經(jīng)費(fèi)支持。中心下設(shè)七大研究方向，每個研究方向設(shè)置1名首席科學(xué)家和1-6個創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)：武漢大學(xué)負(fù)責(zé)遙感對地觀測、衛(wèi)星導(dǎo)航定位、地球時空基準(zhǔn)和空間信息服務(wù)等測繪學(xué)科方向，清華大學(xué)負(fù)責(zé)空間通信方向，北京航空航天大學(xué)負(fù)責(zé)空間網(wǎng)絡(luò)方向，中國航天科技集團(tuán)牽頭負(fù)責(zé)空天信息獲取方向。七大研究方向根據(jù)重大任務(wù)需求的特點(diǎn)，按照前沿研究團(tuán)隊(duì)、重大項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)三大類分別組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。其中，前沿研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)科學(xué)前沿發(fā)展和國家急需，中心自主組建研究團(tuán)隊(duì)，針對本領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大共性前沿問題開展研究；重大項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將符合中心發(fā)展方向的國家重大項(xiàng)目科研團(tuán)隊(duì)，納入中心管理，支撐國家本領(lǐng)域重大項(xiàng)目研究；技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)直接面向企業(yè)需求，由企業(yè)出資，依托中心聘用組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，面向行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)需求，開展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)。中心在三所優(yōu)勢高校、一個產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢企業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步輻射，匯聚國家衛(wèi)星測繪應(yīng)用中心、國家基礎(chǔ)地理信息中心、解放軍信息工程大學(xué)、中航工業(yè)、武大吉奧等多家行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)和單位，努力建成為國際領(lǐng)先的地球空間信息領(lǐng)域基礎(chǔ)研究平臺、行業(yè)共性技術(shù)創(chuàng)新基地、高新技術(shù)成果輻射基地和高級專門人才的培養(yǎng)基地，有力促進(jìn)我國地球空間信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍、富國、利民的目標(biāo)。“雙一流”建設(shè)計(jì)劃2015年10月24日，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，方案規(guī)定自2016年起針對大學(xué)以及學(xué)科建設(shè)明確提出了“雙一流”的任務(wù)要求，并分三個階段制定了時間表，其中將“基本建成高等教育強(qiáng)國”的最終目標(biāo)節(jié)點(diǎn)定于本世紀(jì)中葉。這預(yù)示著，未來三十余年的高等教育發(fā)展規(guī)劃由此有了新的藍(lán)圖。武漢大學(xué)測繪學(xué)科作為具有“中國特色、世界一流”特質(zhì)的學(xué)科，得到了國家“雙一流”建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持。按照國家關(guān)于一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)將分三步走的計(jì)劃要求——“第一步到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列”，武漢大學(xué)測繪學(xué)科責(zé)無旁貸肩負(fù)著到達(dá)“世界一流學(xué)科前列”的重任，同時對武漢大學(xué)實(shí)現(xiàn)世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。武漢大學(xué)測繪學(xué)科作為我國乃至全球規(guī)模最大、學(xué)科門類最全、教育層次和辦學(xué)體系最為完整的測繪類學(xué)科，正在以其特色和優(yōu)勢，創(chuàng)造輝煌，影響并將引領(lǐng)世界。

第二篇：快樂原來這樣簡單

快樂原來如此簡單

----參加成師附小“親子運(yùn)動會”有感

成師附小三年級三班陳玥瑤媽媽

“獲得親子跳長繩第一名的是----三年級三班！”當(dāng)“三年級三班”從主持人嘴里嘣出時，三班的全體家長和孩子們激動得站起來歡呼。孩子們的臉上洋溢著自豪，家長們露出了小孩般的笑容。

為了組織好這次親子運(yùn)動會，班主任李老師和家委會的樊依林媽媽作了周密的布置，提前一周召集家長們報(bào)名，制作宣傳標(biāo)語、擬定了口號。本著提倡低碳的理念，帶領(lǐng)孩子們響應(yīng)低碳生活的初衷，孩子們的服裝采用了原有的籃球操運(yùn)動服和校服相搭配，效果還不錯，加上孩子們的精神飽滿、情緒高漲，三班的孩子們在周四的入場式中獲得了第一名。說到服裝的準(zhǔn)備，還有個小插曲，歐陽臣柯的黃色頭帶是他媽媽用黃色布條縫的，唐馨玥的黃色頭帶是她媽媽用白色頭帶染色而成，家長們的辦法可真多。

運(yùn)球接力的比賽，三班獲得了第二名，家長們迅速調(diào)整了策略，選出了有實(shí)力的爸爸們帶著孩子們參加趕小豬比賽，以明顯的優(yōu)勢獲得了第一名。在親子跳長繩的比賽中，雖然有個孩子每次都沒順利跳過，我們班仍然以超出第二名90個之多而遙遙領(lǐng)先。我對女兒說：“我們跳長繩的最大優(yōu)勢是在比賽中，每個人心中只想著怎樣跳好，沒有相互責(zé)怪，所以才能得到第一，這在團(tuán)體比賽中很重要。”

在最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果的時間里，“拍、拍、拍、捶、捶、捶、兩只小手爬下來，變成蝴蝶肩上捏?！?伴隨著主持人念的兒歌，孩子和家長坐在小凳上做起了放松游戲。所有的家長都仿佛回到了童年時代，開心的笑聲傳遍了整個校園。

親子運(yùn)動會結(jié)束了，快樂讓每個家長和孩子帶回了家，原來快樂竟然是這樣簡單，一起想出一個點(diǎn)子、一起做一個運(yùn)動、一起做一個游戲、一起享受參與的過程。

第三篇：話題作文 原來你是這樣的人作文(3篇)

話題作文 原來你是這樣的人作文（3篇）

第一篇：原來你是這樣一個人

今天風(fēng)和日麗，陽光明媚，我?guī)е鴿M懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自走進(jìn)校門。因?yàn)榱?）班的語文老師程老師要給我們上一節(jié)語文公開課，所以我特意早早地來到學(xué)校。

上課鈴響了。所有的同學(xué)都端正地坐在自己的座位上，想留給程老師一個好的印象。我們早已迫不及待了，真不知道程老師是個什么樣的人？

當(dāng)程老師一跨進(jìn)教室門時，我們的目光“刷”地一齊投向了他，就開始打量他了：一頭鳥巢般的頭發(fā)遮擋著本來就很小的耳朵，叢林似的胡須布滿下巴和兩鬢，高挺的鼻子如小山峰一般，白白的皮膚，好一個不修邊幅的知識分子形象。一雙小得像芝麻一樣的眼睛，笑起來，就瞇成了一條地平線。身材魁梧，再穿著一雙運(yùn)動鞋，又像一位體格健壯的運(yùn)動員了。如果穿上軍裝那不就成了軍人了嗎??

正式上課了。程老師講課的聲音很有磁性，具有感染力。他為我們范讀了第一自然段：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月??”那讀書聲舒緩優(yōu)雅，抑揚(yáng)頓挫，再配上優(yōu)美的音樂，就像靈泉般流淌在整個課堂，讓我們聽的人身臨其境，好像真的已經(jīng)來到西瓜地，在月光下刺猹了。話題作文 原來你是這樣的人作文（3篇）話題作文 原來你是這樣的人作文（3篇）。

程老師上課不僅投人還很幽默。在公開課快結(jié)束時，程老師讓我們根據(jù)魯迅先生描寫閏土外貌的方法來描寫他的外貌。在我們練筆前，他讓同學(xué)們先描述他的外貌。頓時臺下熱開了鍋，同學(xué)們紛紛發(fā)言，但始終沒有一個人說他長得帥。他一看，急了，便自戀地反問：“難道你們不覺得我長得帥嗎？”說時還往臺下拋了一個媚眼，咧開嘴笑了。惹得同學(xué)們哈哈大笑，就連前來聽課的老師都被逗得眉開眼笑了。

程老師的笑容是溫暖的。當(dāng)下課時，程老師便大步邁出了教室。剛來到走廊，他嘴里就哼起了歌，雖然歌聲不是很動聽，但老師覺得快樂就罷了。這時正在教室里玩的我們也被歌聲吸引了，不時望了望窗外。話題作文 原來你是這樣的人作文（3篇）文章話題作文 原來你是這樣的人作文（3篇）出自wk-78500000536193.html，此鏈接！。程老師也回過頭來對我們笑了笑，這笑沒有刻意去修飾，但它讓人覺得很溫暖。的確，程老師就是這樣一個人：一個既認(rèn)真又幽默的老師，一個樂觀面對生活的老師。

第二篇：張杰原來你是這樣的一個人

早就想給張杰開個整理樓，全方位、立體式探索張杰的“德、智、體、美、勞”苦于工程浩大，遲遲懶于動手。機(jī)緣巧合下，想法變成了實(shí)踐，感謝遠(yuǎn)遠(yuǎn)TX。

張杰，我對你真的不熟。在整理的過程中，我越來越深刻地體會到你曾說過的那句有些狂妄的話：他們不喜歡我是因?yàn)樗麄儧]有了解我。從2004到2010，你跌宕起伏而充滿勵志色彩的6年，從2009初到2010中，我翻天覆地而欣然享受現(xiàn)狀的1年半，整理你的6年，想給我的1年半一個交待，你沒有讓我失望。張杰，原來你是這樣的一個人，一個就該享盡天下人寵溺的人。

最后的最后，謝謝黑們?yōu)樾堅(jiān)谔煅纳险掖嬖诟?，我謝謝您勒～杰式鞠個躬～好了，那些說看到小張就各種蛋疼乳酸的人兒們啊，沒辦法，您們就繼續(xù)難受著吧，反正我們看著小張是歡喜就成了，嘿嘿～

第三篇：原來你是這樣一個人

我的鋼筆剛才還夾在英語書里的，才上去批了一下《課堂作業(yè)本》回來就不見了呢？筆怎么可能自己跑到桌子底下的吧！我心中十萬火急，立刻趴在地上尋找我的那支筆。我又在書包里一層一層地翻過去，可始終不見筆的蹤影。忽然，我猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)坐在我前面的那個同學(xué)手上拿著和我的那支一樣的筆。我立刻對她起了疑心，我的筆剛丟，她怎么就馬上拿起了這支筆，這天下怎么會有那么巧的事情。話題作文 原來你是這樣的人作文（3篇）小學(xué)作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-節(jié)日作文及各類中小學(xué)生作文。再說，我坐她后面，她從來沒有用過這樣的筆，怎么會今天突然有了呢？我心中升起一股疑團(tuán)。

我深深地吸了一口氣，鼓起了極大的勇氣。我聲音發(fā)顫地問她：“這支筆，你在哪兒找到的？借我看一下好嗎？”她強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，先和我的同桌說了一會話，看我認(rèn)真的樣子，又轉(zhuǎn)了回去，把筆好好地“擺弄”了一翻，然后才給我。然后，她又趴在桌子上，假裝在找什么東西，然后對我說：“我剛才看到地上有一支和我一樣的筆，可能是你掉的，要不你再找找看?！比缓笏帜贸鲆恢c這支款式相同，顏色不同的自動鉛筆給我看。好像在說：這支肯定是我的，我還有一支一樣的呢！我想：你這是欲蓋彌彰的掩飾，誰會相信你說的話啊！

我從：以后，交朋友，一定不能交這樣貪小的人。丟一支筆是小事，可是能讓我看清楚她是這樣的一個人，也是值了！

第四篇：原來p2p客服工作流程是這樣的

原來p2p客服工作流程是這樣的

你知道p2p客服工作流程是什么樣的嗎？今天喬布簡歷小編就和你一起來聊聊吧。關(guān)鍵詞：p2p客服工作流程

p2p網(wǎng)貸客服的工作職責(zé)和工作流程主要體現(xiàn)在下面這幾個方面：

1、收集客戶的信息，并進(jìn)行整理，對客戶分層級管理，并提供屬于你的個性化服務(wù)；

2、線上主要是投資客戶的認(rèn)證、審核和資料上傳等工作；

3、線下主要是客戶到訪，洽談溝通，協(xié)調(diào)公司的資源來滿足客戶的需求；

4、負(fù)責(zé)客服電話、官網(wǎng)線上的咨詢答疑，對客戶的問題進(jìn)行跟蹤和處理；

5、負(fù)責(zé)并完成上級領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它工作。

總的來說，p2p網(wǎng)貸客服的具體工作內(nèi)容、形式比較單一，主要是來負(fù)責(zé)p2p線上和線下業(yè)務(wù)的運(yùn)作，負(fù)責(zé)部門的日常管理工作，負(fù)責(zé)部門員工的管理、指導(dǎo)、培訓(xùn)及評估，適當(dāng)處理服務(wù)的故障和客戶的投訴，控制消費(fèi)者滿意度的的跟蹤及分析，及時完整地收集客戶意見和建議，定期總結(jié)并向相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)反饋，定期匯報(bào)客服管理工作并協(xié)助其他部門展開相關(guān)工作。

p2p網(wǎng)貸客服主管的主要工作流程是：

1、管理職位，負(fù)責(zé)P2P網(wǎng)貸業(yè)務(wù)客服能領(lǐng)域內(nèi)主要目標(biāo)和計(jì)劃，制定、參與或協(xié)助上層執(zhí)行客戶服務(wù)相關(guān)的政策和制度；

2、根據(jù)公司P2P網(wǎng)貸業(yè)務(wù)運(yùn)營需要，構(gòu)建完善的客服體系，組建高水平客服團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)接聽或客戶線上對于產(chǎn)品的咨詢和投訴，給予及時回復(fù)、解決、技術(shù)上的支持。

3、實(shí)施團(tuán)隊(duì)建設(shè)和培訓(xùn)，確?？头ぷ鳚M足網(wǎng)貸業(yè)務(wù)運(yùn)營要求。

4、負(fù)責(zé)定期整理搜集客戶反饋，進(jìn)行客戶需求分析?？刂瓶蛻魸M意度的跟蹤及分析。

5、及時完整地收集客戶意見和建議，定期總結(jié)并向相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)反饋，定期匯報(bào)客服管理工作并協(xié)助其他部門展開相關(guān)工作。

6、負(fù)責(zé)部門的日常管理工作及部門員工的管理、指導(dǎo)、培訓(xùn)及評估；

7、制定客戶服務(wù)規(guī)范和制度；

8、設(shè)計(jì)并優(yōu)化客戶服務(wù)各種流程；

9、適當(dāng)處理服務(wù)的故障和客戶的投訴，控制消費(fèi)者滿意度的的跟蹤及分析；

10、全方位優(yōu)化客戶服務(wù)質(zhì)量。

原來p2p客服工作流程是這樣的

http://cv.qiaobutang.com/knowledge/articles/56c187290cf23f1feb135f14

第五篇：原來好媽媽是這樣煉成的

好媽媽是這樣煉成的

——讀《好媽媽勝過好老師》之心得 農(nóng)十三師黃田學(xué)校

劉愛玲

“讀一本好書，猶如和一個高尚的人談話”。在讀完《好媽媽勝過好老師》之后，我對這句名言有了更全面的理解與更深刻的感悟?！逗脣寢寗龠^好老師》真是一本書難得的育兒秘笈,那流暢的文字，平實(shí)的語言風(fēng)格，每一妙招都像講故事一樣娓娓道來。

一、感知名家教育寶典

本書作者尹建莉，因有感于家庭教育的被忽視與不得法，而取名為《好媽媽勝過好老師》。尹建莉首先是一位母親，其次是一位老師、教育學(xué)者，還是一位作家，所以此書寫來讓人感覺是親切感人，樸素生動。最重要的是，她給我們的不是抽象空洞、讓人看時心服口服、看完之后卻不知所從的理論，而是具體的、有很強(qiáng)操作性的方式方法。她沒有刻意夸耀自己的孩子多么優(yōu)秀，僅僅是站在一個母親的角度，以一位母親對孩子的應(yīng)有的適度的驕傲和自豪去講述孩子成長過程中自己的探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

在這個過程中，她也有過教育方式不當(dāng)?shù)臅r候，她的孩子也有“不聽話”、“頂?！钡臅r候，正是因?yàn)橛羞@樣的時候，她的教育方法才顯得那么真實(shí)可信。畢竟，沒有哪一位成功的母親是天生的，她也需要不斷學(xué)習(xí)和摸索，這與孩子的成長是一路同行的。只不過，尹建莉走得比大多數(shù)家長要順利和坦然，因?yàn)樗恢睉汛е鴮ψ约汉⒆拥男判暮涂隙?，一直懷揣著對正確教育理念的堅(jiān)守和期待。

《好媽媽勝過好老師》，以敘述的筆法、充滿愛心的語言，從七個不同方面詮釋“愛、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長智慧、家教小事、教育誤區(qū)”等耳目一新的教育理念。在這本書里，我學(xué)會了不少解決具體問題的方法，更重要的是我懂得了作為一位母親所應(yīng)擁有的心態(tài)。只有自己堅(jiān)韌，孩子才能不畏艱險(xiǎn)；只有自己上進(jìn)，孩子才能努力要強(qiáng)；只有自己自律，孩子才能律己自控；只有自己單純，孩子才能善良無暇??

二、不以嚴(yán)管論責(zé)任

如何琢玉成器。面對一天天長大的孩子做家長的該如何與他們相處？如何進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)等方面的引導(dǎo)和教育？如何開發(fā)孩子的智商、情商？??我們都可能有過迷惘、困惑，猶如那個得到“玉”的農(nóng)夫一樣，想把他雕成一件精美的作品，可手里卻只有“鋤頭”？是啊，有誰不希望自己的孩子成才呢？可是，我們習(xí)慣于精心管理。時時都想管著，事事都想說著，唯恐脫離自己的掌控，出現(xiàn)什么閃失?！安还苁亲詈玫墓堋?，“不陪才能養(yǎng)成好習(xí)慣”，作者用自己的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，陪孩子寫作業(yè)常常造成孩子的依賴心理，結(jié)果適得其反。在一個正常的孩子心目中，不希望一個“監(jiān)工”時刻監(jiān)督自己，他最多表面上暫時屈從，內(nèi)心絕不會聽話。再者，陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是在瓦解好習(xí)慣，是對兒童自制力的日漸磨損，影響孩子自主能力的培養(yǎng)。這是讓我打心里感到贊同的想法、做法。因?yàn)?，我也是這么教育孩子的?，F(xiàn)在，我的兩個孩子都已大學(xué)畢業(yè)。學(xué)習(xí)成績不錯，獨(dú)立生活能力也很強(qiáng)。至少，日常家務(wù)會做，不會因?yàn)闆]人做飯而挨餓。

三、不以成績論“英雄”

學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。她強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作懲罰孩子的手段，應(yīng)該引導(dǎo)孩子體會到學(xué)習(xí)的快樂，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會學(xué)有所用的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法——懲罰你，不讓你寫作業(yè)；不考一百分；考好了不獎勵??這些觀點(diǎn)聽上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會恍然大悟，你會發(fā)現(xiàn)她在向我們講述一個樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。一個人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說“興趣是最好的老師”，也就是說要讓孩子愛上某件事，他才能把這件事做好?？磥磉@一點(diǎn)，我還需要好好反省自己。以前我對孩子的嚴(yán)厲可以說不亞于后娘，因?yàn)楹⒆右苍囂街鴨栠^我：“媽媽我是不是你親生的？”。當(dāng)時，我的回答是斬釘截鐵的：“當(dāng)然啦，就因?yàn)槭怯H生的才要嚴(yán)格要求呀！”“你是不是也這樣對待你的學(xué)生??？”那當(dāng)然?！翱磥?，你是有職業(yè)病，把我們都當(dāng)成你的學(xué)生了。不對，應(yīng)該說是把你的學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子了。”“這樣不好嗎？”“還是希望你不要把他們當(dāng)作自己的孩子更好些，至少不會遭受那么嚴(yán)厲的管教??”雖然現(xiàn)在自己的孩子長大了，無須再做教育方法上的調(diào)整，但是，面對一個各方面都正待引導(dǎo)的學(xué)生，我不能再沿襲那種專制傳統(tǒng)的教育方式，要向?qū)＜夷菢樱嚓P(guān)注孩子的興趣愛好，不以成績論“英雄”。

三、記功也要注意分寸

只設(shè)“記功簿”，不設(shè)“記過簿”。作者設(shè)了一個“記功簿”，記錄孩子成長中外在的一些進(jìn)步，同時也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步與成長。每頁只記一件事，畫一朵小小的紅花——算是給孩子的獎勵。這個方法，很多家長肯定都用過，但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過薄”，想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯，沒想到這樣的結(jié)果是:優(yōu)點(diǎn)會鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也會鞏固下來，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。當(dāng)然，在設(shè)“記功簿”時，也有的過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎??，忽視了更為重要的品行的培養(yǎng)。甚至?xí)霈F(xiàn)只要學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)進(jìn)步之類的孩子都會要獎勵，否則，就鬧情緒斤斤計(jì)較。久而久之，形成一切為了獎勵而做的功利心理。顯然，這也會影響孩子的心理健康發(fā)展。

四、不讓別人承擔(dān)自己該負(fù)的責(zé)任

生了孩子就要帶孩子，培養(yǎng)教育孩子本是做父母自己的責(zé)任和義務(wù)?？墒乾F(xiàn)在有太多的年輕父母為了自己輕松、快樂，不愿意照顧孩子。要么不生，要么生下后直接交給老人讓他們幫助喂養(yǎng)、看管?！白约翰粠Ш⒆泳褪菫^職”，作者向我們講述了自己帶孩子的過程。在她女兒一歲多時，與丈夫兩地分居，而老人也無法過來幫忙。整個過程十分艱辛，但是她從來沒有在親自帶孩子的問題上猶豫過。她總結(jié)“家長在孩子?jì)胗變簳r期付出一些辛苦，往往有四兩撥千金的功效”。這一做法我也很贊同。現(xiàn)在太多父母只愿在孩子身上花錢，不愿花時間、精力和心思。其實(shí)任何不良的成長過程都會在孩子生命中留下痕跡。人們常說“養(yǎng)兒方知父母恩” 所以，自己生了兩個孩子都沒讓雙方的老人犯難，雖然他們也能幫助我。但是，一想到父輩們養(yǎng)育我們九個孩子的艱辛，出生在五、六十年代的人都知道當(dāng)年的生活條件是多么艱苦。和他們相比我覺得自己還是能夠克服困難，承擔(dān)起親自養(yǎng)育孩子的責(zé)任。畢竟這也是人生中不可多得的歷練機(jī)會，至少可以親眼見證孩子一天天長大所經(jīng)歷的苦辣酸甜。

“管孩子，不如愛孩子；教育孩子，不如欣賞孩子?！笨赐耆珪?，可以感覺到你面對的是一位非常普通真誠、實(shí)事求是的教育專家。書中的每一個事例，都那么發(fā)人深省，都值得無窮回味，都會引起我的反思，反思自己在教育自己孩子時的得失利弊?！昂⒆邮墙逃鰜淼摹保逃龖?yīng)該落實(shí)到細(xì)節(jié)中。在日常生活中，在每一件小事上??記得有句名言“細(xì)節(jié)決定成敗”。他也強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)教育的重要性，可以說關(guān)注教育的“細(xì)節(jié)”，就是關(guān)注孩子的未來。

五、書中自有黃金屋

原來我只看到優(yōu)秀孩子與不優(yōu)秀孩子之間的差別，在品讀了《好媽媽勝過好老師》這本書之后，才發(fā)現(xiàn)這差別是教育孩子的父母之間差別造成的。最后我想說：如果你沒讀過《好媽媽勝過好老師》這本書，我真誠地提醒你趕快讀讀吧，書中自有黃金屋；如果你的孩子還小，或正在承受與書中完全不一樣的教育方式，我認(rèn)真地對你說趕快放手，別再讓你的所謂“棍棒下面出孝子”的家長專制泛濫了；如果你的孩子已經(jīng)長大，那就請用尹建莉老師的方法善待身邊的每一個孩子吧。因?yàn)?“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生”。

六、寄語

我希望每個家長和老師能認(rèn)真領(lǐng)悟《好媽媽勝過好老師》這本書的真諦。只要擁有了尹老師的這把金鑰匙，就一定能開啟教育孩子走進(jìn)神圣殿堂的大門。并將自己的孩子打造成既聰明又懂事的未來達(dá)人！這里我再引用《好媽媽勝過好老師》封面上的一段話。讓我們以此共勉，努力調(diào)整自己的教育方法，做孩子健康成長的引路人。

品讀《好媽媽勝過好老師》 ——學(xué)習(xí)教育培養(yǎng)孩子

孩子漸漸地長大，面對生活中如何與孩子相處？如何教育孩子？如何開發(fā)孩子的智商？……我心中充滿迷惘、困惑，猶如那個得到“玉”的農(nóng)夫一樣，想把他雕成一件精美的作品，可手里卻只有“鋤頭”？

偶然的機(jī)會，我辦了圖書館的借書卡，重拾起書本，愛上了在書的海洋中遨游的快樂；也戀上了在微博中發(fā)表自己的一些學(xué)習(xí)、工作及育兒心得。記得，培根說過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！痹谧x了《好媽媽勝過好老師》這本書后，我的心不再迷茫；不再困惑：正確的教育理念則如同一把萬能鑰匙，可以打開不同的鎖結(jié)。

其實(shí)，該書的作者既是好媽媽又是好老師，寫本書意在溝通學(xué)校教育和家庭教育，因有感于家庭教育的被忽視與不得法，而取名為“好媽媽勝過好老師”。這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書，是難得的書，是難得的家教讀本，既敢直面教育問題，又深入地思考；有獨(dú)到的教育觀念，更有教育智慧，最重要的還有無所不在的愛心。

父母之愛都深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對孩子的理解程度和對細(xì)節(jié)的處理水平。很多家長在面對自己的孩子時，更多的是無節(jié)制的愛或者可以說是自私無知的愛。孩子在成長中會遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事，家長的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對這些事情，把痛苦降到最低。

就說打針這件事，很多孩子在打針時，家長會說，“寶寶，打針不痛?！钡柔槾蚝?，孩子痛了，哭了。父母或爺爺、奶奶馬上又轉(zhuǎn)移事件的責(zé)任，“阿姨壞，幫我寶寶打針，害寶寶痛了?！被蛘呤呛⒆釉凇捌疵亍狈纯?，兩、三個大人也在用全力地摁住他，留在人們腦海里的是久久不去的“歇斯底里地哭喊聲”……前一個孩子面對善變的家長和事件，小小的不諳世事的他應(yīng)該更多的是迷惑了吧！而后一個孩子可以想象恐懼到了什么程度，也可以想象打針這件“小事”給孩子帶來多么大的心理折磨。孩子的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。作為父母，我們要很耐心、很坦然地告訴孩子，“寶寶你生病了，現(xiàn)在護(hù)士阿姨要給你打針治病。”同時也告訴孩子“打針有一點(diǎn)點(diǎn)痛，就象螞蟻咬了一口或?qū)殞毸ち艘黄ǘ諆??！被蛟S，在我們和孩子解釋很多之后，打針時他還會哭，但他知道為什么要打針，而且對打針?biāo)鶐淼耐纯嘁矊⒂凶约旱男睦頊?zhǔn)備。

西方有句諺語：“地獄之路有時是好的意圖鋪起來的”。其實(shí)生活中，我們很容易就做到了幫孩子干這干那，但對孩子“袖手旁觀”，那可真叫做一種“煎熬”。經(jīng)?？此潜孔镜臉幼?，我恨不得沖過去三下五除二幫他弄個服服帖帖的，在品讀《好媽媽勝過好老師》之后，很多時候我都忍住了。我不能剝奪孩子自己動手的機(jī)會！為此，我可沒少受批評。記得，在兒子走路還不是很穩(wěn)的時候，家里的樓梯已經(jīng)爬上爬下，很靈活了。一次老公的同學(xué)看到兒子在爬樓梯，我在“袖手旁觀”，很受不了，邊沖過去抱起兒子，邊溫和地批評：“你這美國式教育真讓人受不了?！蹦菚r兒子爬樓梯已經(jīng)很好了，即使他摔一下，樓梯周圍都是木頭的，也出不了什么大問題，而且那也不完全是壞事情呀！他還可以積攢經(jīng)念教訓(xùn)，在可以犯的錯誤面前，為什么不給一點(diǎn)機(jī)會？人生中，還有很多不可以犯的錯誤呢！那處處呵護(hù)中長大的他又該如何去判斷？！

在書中，我知道了：無論家長們多么愛自己的孩子，如果經(jīng)常向孩子提出“聽話”要求，并總是要求孩子服從自己，那么他骨子里就是個權(quán)威主義者。這樣的人幾乎從不懷疑自己對孩子提出要求的正確性和不容否定性，他潛意識中從未和孩子真正平等過。但在孩子眼中，他們只不過是些“不聽話”的家長。有一次和我兒子同學(xué)的媽媽閑聊，她表揚(yáng)我兒子“活潑可愛、性格好”，問我平時怎么培養(yǎng)的。我脫口而出：“平時面對孩子時，盡量要有好脾氣、有耐心，這樣孩子遇到什么事情時也不會脾氣很躁了?！彼ⅠR打斷我說，“我不象你，每天上班，就休息時帶一下，能有好脾氣。每天24小時都帶她，厭煩極了?！闭f完，抱起正在畫畫的女兒吻了又吻，搞得孩子莫名其妙。是啊，相比而言，我還有很多工作上的煩惱呢！但那都不是不好好帶孩子的理由。作為家長，你自己都沒有好脾氣、好心態(tài)，那你教育的孩子——他的“活潑可愛、性格好”又從何而來呢？！

昨晚學(xué)著書上給孩子建立了一本“記功簿”，先生要給“記過”，我沒讓。本子上如此記錄：今天傍晚，卡卡自己穿衣、穿褲、穿鞋子，獨(dú)立完成。真開心！今天晚上，卡卡獨(dú)立完成奧特曼拼圖。很棒！2010.11.27。讀著自己的“記功簿”，小家伙很開心，玩拼圖更專注更獨(dú)立了，沒象以前那樣遇到一丁點(diǎn)困難就喊媽媽。我也輕松很多哦！

原來我只看到優(yōu)秀孩子與不優(yōu)秀孩子之間的差別，但品讀了《好媽媽勝過好老師》這本書之后，才發(fā)現(xiàn)這差別是教育孩子的父母之間差別——把孩子是精心教育大？還是養(yǎng)活大？！媽媽是朋友；媽媽是老師；媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別常常影響孩子的一生。擁有了《好媽媽勝過好老師》這把金鑰匙，我就能開啟教育孩子的神圣殿堂，并將我的孩子精心教育成人！