第一篇：發(fā)揮教研員引領(lǐng)作用 打造區(qū)域教研共同體

發(fā)揮教研員引領(lǐng)作用打造區(qū)域教研共同體

高水平的教研締造著高素質(zhì)的隊伍，高品位的研教支撐著高質(zhì)量的教學(xué)。教研員理論上要上去，行動上要下去，要立足研教，創(chuàng)新教研方式，服務(wù)于“站穩(wěn)課堂”的學(xué)習(xí)型、研究型教師群體建設(shè)，要打造志趣合作教研共同體，加速學(xué)科教師專業(yè)成長，真正發(fā)揮教研員在區(qū)域?qū)W科課程實施及隊伍建設(shè)方面的研究、指導(dǎo)、服務(wù)功能與職責(zé)。下面就我區(qū)近年來區(qū)域初中歷史教研共同體打造，談?wù)勎覀兊恼J(rèn)識與實踐。

一、區(qū)域教研共同體構(gòu)建的訴求

教師是教育使命的體現(xiàn)者和教育價值的實現(xiàn)者。教師的專業(yè)水平與素養(yǎng)制約著學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量，也影響著教育服務(wù)社會的價值與功能。因此，教師的專業(yè)發(fā)展不僅是個人的追求、學(xué)校的要求，更是社會發(fā)展的需求。

由于歷史的原因及社會普遍的功利傾向，本地區(qū)歷史學(xué)科長期未納入中考，導(dǎo)致了專業(yè)教師奇缺，教師教學(xué)理念落后，學(xué)科誤解較深的現(xiàn)象。伴隨著課改的深入、中考改革的進(jìn)程的加快，歷史學(xué)科逐步進(jìn)入中考行列，社會期望值明顯提升，歷史教師專業(yè)缺陷也更加凸顯，特別是大部分農(nóng)村學(xué)校普遍存在的歷史學(xué)科非專業(yè)教師兼任的現(xiàn)象，明顯不適應(yīng)課改、考改的形勢發(fā)展要求，也不利于學(xué)科價值的發(fā)揮。因此，激發(fā)全體歷史科任教師教研熱情，匯聚全體歷史教師教學(xué)智慧，充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，形成區(qū)域教研、研教合力的教研共同體，顯得尤為重要和迫切。

二、區(qū)域教研共同體構(gòu)建的路徑

1.組建多元團(tuán)隊，形成教研共同體組織網(wǎng)絡(luò)

組織建設(shè)是教研共同體有序、有效活動的前提。基于我們業(yè)已形成的區(qū)教研室、分片教學(xué)協(xié)作片、學(xué)校教研組三級教研網(wǎng)絡(luò)，我們組建了由區(qū)學(xué)科教研員、兼職教研員、片中心教研組長、各校教研組長以及區(qū)“中史會”理事、學(xué)術(shù)委員組成的教研共同體領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。教研員負(fù)責(zé)區(qū)域教研共同體總體活動籌劃；中心教研組長負(fù)責(zé)協(xié)作片內(nèi)教研共同體建設(shè)及片內(nèi)、連片教研活動組織；理事、學(xué)術(shù)委員協(xié)助教研員日常工作，常態(tài)化深入基層學(xué)校指導(dǎo)校本教研工作；教研組長負(fù)責(zé)本校備課組、教研組常規(guī)教研工作。團(tuán)隊成員分工明確，各司其職，各盡其責(zé)，保證了區(qū)域整體及片、校教研共同體工作的正常、有序進(jìn)行。

2.借助項目抓手，著力青年教師共同體建設(shè)

（1）注重青年教師培養(yǎng)，實施“312”均衡發(fā)展工程。

由于武進(jìn)區(qū)域較廣，學(xué)校眾多，校際教師專業(yè)發(fā)展水平很不均衡，為此，自2009年開始，區(qū)教育局開展了“312”均衡發(fā)展工程百名骨干教師培養(yǎng)活動，選擇了30所農(nóng)村薄弱學(xué)校的部分青年教師予以重點培訓(xùn)和指導(dǎo)，爭取從中培育100名骨干教師，以惠及這些學(xué)校的2萬名學(xué)生。區(qū)教研室將培養(yǎng)對象的專業(yè)指導(dǎo)納入教科研工作計劃，各學(xué)科教研員作為指導(dǎo)教師，分工負(fù)責(zé)，分學(xué)科組織培養(yǎng)對象開展新課程教材教法研討活動，帶領(lǐng)培養(yǎng)對象開展課題研究，指導(dǎo)培養(yǎng)對象總結(jié)反思、提煉經(jīng)驗、撰寫論文。并在日常教科研工作為培養(yǎng)對象優(yōu)先提供學(xué)習(xí)、研究、交流和實踐鍛煉的機(jī)會。各學(xué)科受訓(xùn)教師，組成了專業(yè)發(fā)展研訓(xùn)共同體，他們認(rèn)真制定并交流個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)研修措施，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，深入研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法，每年度確定一個研究專題，圍繞專題開展學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思活動。

（2）實現(xiàn)城鄉(xiāng)資源互補(bǔ)，開展“送培下鄉(xiāng)”研訓(xùn)活動。

“送培下鄉(xiāng)”是武進(jìn)區(qū)教育局、區(qū)教師發(fā)展中心為進(jìn)一步有效實施課程改革和素質(zhì)教育，不斷提升區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量，努力實現(xiàn)教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的重要舉措，是構(gòu)建學(xué)研共同體、促進(jìn)教師發(fā)展的重要工作。武進(jìn)區(qū)“送培下鄉(xiāng)”工作今年已進(jìn)入了第十輪，歷屆送培活動培訓(xùn)主題鮮明，形式新穎，內(nèi)容充實，效果顯著，已成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺，也是武進(jìn)師訓(xùn)工作的亮麗名片。例如，今年我們歷史學(xué)科“送培”，貫徹“按需培訓(xùn)”“立足課堂、聚焦問題、助力成長”原則，遵循“訓(xùn)其所需、研其所難、解其所惑、助其所求”工作思路，確立了“初中歷史教師專業(yè)能力提升”的培訓(xùn)主題，并據(jù)此設(shè)計了“歷史課程的教學(xué)設(shè)計與有效教學(xué)”“歷史課堂智慧與論文撰寫”“歷史課型研究”“歷史校本課程開發(fā)”“教學(xué)評價與命題研究”等五大技能修煉板塊開展主題研訓(xùn)。

（3）依托“名師工作室”，扶持青年教師專業(yè)成長。

為充分發(fā)揮區(qū)域名師的傳幫帶扶作用，我們積極申報“名師工作室”，選擇一批有專業(yè)發(fā)展意向、專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師參加工作室主題研訓(xùn)。以“提高歷史教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，提升教育境界，打造教育幸福生活”為宗旨，以課程開發(fā)、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評價為載體，共建區(qū)域中學(xué)歷史教育研究共同體。工作室成員把工作室視為自發(fā)研究的工作站、自我學(xué)習(xí)的俱樂部、自覺行動的共同體，在教育思想、教育理念、教學(xué)效益、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)等方面都得到了長足進(jìn)展，并引領(lǐng)了區(qū)域的教學(xué)改革實踐，將教師專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助的外延最大范圍地延伸開去，實現(xiàn)了教師專業(yè)水平的個性化發(fā)展和整體素養(yǎng)提升。

3.開展課題研究，打造區(qū)域教學(xué)科研共同體

學(xué)而不思則罔，教而不研則僵。教師自身的理論提升和教學(xué)水平、教學(xué)革新能力的提高，歸根結(jié)底扎根于教師日常的、扎實的學(xué)習(xí)研究與教學(xué)實踐。沒有探索性的課堂教學(xué)實踐，就不可能產(chǎn)生創(chuàng)新型的教育教學(xué)思想，教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，進(jìn)行課題研究，他們就會以“發(fā)現(xiàn)”的目光審視自己的課堂教學(xué)，以“反思”的襟懷走進(jìn)課堂，以“探索”的姿態(tài)從事教學(xué)，就會正視自己在教學(xué)中出現(xiàn)的不如人意的地方，正視教育教學(xué)中碰到的難題，就會去學(xué)習(xí)、請教，就會去反思探討。近年來，我們相繼開展了中學(xué)歷史“三史法”課堂教學(xué)模式的研究，中學(xué)歷史課堂教師提問“做”與“思”的研究，打造有效歷史課堂、助推區(qū)域?qū)W生發(fā)展的策略研究，中學(xué)歷史基于培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)優(yōu)化史料教學(xué)的研究等國家級，省級課題研究，構(gòu)建了多層次科研合作共同體。

4.依托現(xiàn)代技術(shù)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研共同體建設(shè)

針對“互聯(lián)網(wǎng)?”時代的良好機(jī)遇，我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，創(chuàng)新教師學(xué)習(xí)研究方式，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研共同體建設(shè)，使教師能迅速有效地獲得所需要的教學(xué)資源，使有價值的教研活動能夠跟進(jìn)教學(xué)全程，覆蓋教師全員，實現(xiàn)資源即時交流與共享。近年來，區(qū)域歷史教師積極參與國家教育資源網(wǎng)“一師一優(yōu)課”、省教育廳教學(xué)新時空“名師課堂”活動，部分教師加入了省教研室中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)站博客群。我們還充分發(fā)揮常州市龍城歷史教師評價網(wǎng)、武進(jìn)教育信息網(wǎng)中學(xué)歷史學(xué)科網(wǎng)站、歷史課題網(wǎng)站、區(qū)域初中歷史教師QQ群、區(qū)歷史“送培”QQ群等平臺的作用，增添教研活力，密切教研團(tuán)隊成員聯(lián)系。

三、區(qū)域教研共同體構(gòu)建的反思

“共同體”源于英語“Community”一詞，是一個社會學(xué)概念，是指一個由多人組成的群體，其所依存的就是從單數(shù)的“我”（I）去建構(gòu)復(fù)數(shù)的“我們”（We），在共同體中將眾多的“我”聯(lián)結(jié)在一起的是目標(biāo)、價值觀、協(xié)作、自然的相互依賴和歸屬感。我們區(qū)域教研共同體創(chuàng)建的理念就是“在同行中同進(jìn)，在共享中共贏”，作為共同體的成員，每個人都以形成共同的教育追求，進(jìn)而形成共同的教育信仰為旨?xì)w，共同體驗歷史教學(xué)樂趣，共同分享歷史教育成就感，共同感悟歷史教育的魅力，共同達(dá)到融教師、歷史、學(xué)生于一體的教育境界，共同培育歷史教育的人性化教育信仰。

今后，我們將進(jìn)一步全力打造基于學(xué)校教學(xué)實踐、著眼教師專業(yè)發(fā)展、重在研究教學(xué)過程的教研文化，進(jìn)一步優(yōu)化各種類型教研共同體的運作，并倡導(dǎo)全體教師一如既往地扎根于日常的、扎實的教學(xué)研究。保持定力，研教不止；精準(zhǔn)發(fā)力，研教不倦；凝心聚力，研教不厭。不斷開展以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的自身教學(xué)創(chuàng)造，不斷提升共同體效能，實現(xiàn)更高水平的專業(yè)發(fā)展累積底蘊(yùn)，不斷書寫教育生涯的動人故事。

賁新文，男，1966年生，現(xiàn)任江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽高級中學(xué)黨支部副書記，武進(jìn)區(qū)教育局教研室中學(xué)歷史、政治、綜合實踐活動課程教研員，全國中史會會員，省歷史教科研基地聯(lián)合會秘書長，省歷史學(xué)會常務(wù)理事、省初中教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事，常州市中史會副理事長，北師大版、人教版、川教版教材培訓(xùn)專家，先后被評為常州市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個人、常州教師“華英獎”、江蘇省先進(jìn)教科研個人、常州市優(yōu)秀教研員、常州市優(yōu)秀教育工作者。

第二篇：發(fā)揮科技引領(lǐng)作用促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

甘肅省院地院企科技合作座談會交流材料

發(fā)揮科技引領(lǐng)作用促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

中國科學(xué)院蘭州分院

（2004年12月19日）

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)院地院企合作，促進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)，是實踐“三個代表”重要思想和落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。兩年多來，蘭州分院在省委、省政府的關(guān)心支持下，認(rèn)真貫徹中科院新時期的辦院方針，按照“面向戰(zhàn)略需求，構(gòu)筑合作平臺，促進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新，培育特色產(chǎn)業(yè)”的工作思路，緊緊圍繞“五個平臺”建設(shè)，積極發(fā)揮橋梁紐帶作用，集成和綜合全院有關(guān)科技力量，重點組織開展了與蘭州、張掖、白銀、定西、天水等地區(qū)和省交通廳及部分高校的合作，努力探索經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)科技合作的新模式，為西部大開發(fā)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)。

一、主要工作進(jìn)展

蘭州分院是中科院設(shè)在蘭州聯(lián)系中科院系統(tǒng)各研究所與甘肅、青海和內(nèi)蒙古開展科技合作的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。區(qū)域創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展與院地合作是中科院知識創(chuàng)新工程的延伸和目標(biāo)之一。多途徑搭建合作平臺，營造合作環(huán)境，促進(jìn)政府文化、企業(yè)文化和研究所文化相融合，促進(jìn)中科院知識創(chuàng)新工程項目與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相融合，促進(jìn)研究所科技、人才資源與社會優(yōu)質(zhì)要素相融合，促進(jìn)院地合作與中科院有關(guān)研究所、高技術(shù)企業(yè)在西部大開發(fā)中開拓新的發(fā)展空間相融合，是我們工作的指南。據(jù)不完全統(tǒng)計，中科院與甘肅省科技合作項目在2003形成銷售收入80616萬元、利稅16022萬元、社會效益36717萬元，分別比2002增長52%、32%和109%。

1、促進(jìn)用高新技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。在有色金屬行業(yè)，近代物理所開發(fā)的炭素焙燒爐瀝青煙氣凈化裝置，在蘭炭集團(tuán)、蘭州鋁業(yè)、蘭州連城鋁業(yè)等企業(yè)安裝運行后，焦油排放濃度低于國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。金川公司與蘭州化物所合作開發(fā)的“鎳高硫羰基化工藝技術(shù)”，已順利完成300噸生產(chǎn)規(guī)模的小試、中試，正在研制5000噸的規(guī)?；a(chǎn)裝置，成功后將大大提高金川公司鎳產(chǎn)品的生產(chǎn)能力和效益。在石油化工行業(yè)，蘭州地質(zhì)所和長慶油田分公司采油二廠合作完成了“甘肅隴東油田主要產(chǎn)層沉積微相與成藏規(guī)律研究”項目，根據(jù)研究成果給出的靶區(qū)，鉆井110口，成功率96%。蘭州化學(xué)工業(yè)公司與蘭州化物所合作，年產(chǎn)2500噸高效柴油降凝劑工業(yè)裝置項目已建成投產(chǎn)。在機(jī)電行業(yè)，甘肅長通電纜科技股份有限公司投入研發(fā)資金700萬元，與電工所合作研發(fā)高溫超導(dǎo)電纜技術(shù)，已完成了列入國家“863”計劃的10米高溫超導(dǎo)電纜的研制工作，并計劃于年內(nèi)完成75米高溫超導(dǎo)電纜的研發(fā)，為實現(xiàn)該項目的工業(yè)化創(chuàng)造技術(shù)條件。另外，在蘭州市還合作實施了130t/h循環(huán)流化床鍋爐、蘭州卷煙廠生產(chǎn)執(zhí)行系統(tǒng)等項目。

2、促進(jìn)為解決“三農(nóng)”問題提供科技支撐。由西北高原生物所培育的高原號春小麥品種，今年在蘭州、白銀、定西等地種植61.9萬畝，與對照品種相比增產(chǎn)921.72萬kg，增幅達(dá)5.8%～16.83%，增加農(nóng)民收入1200多萬元。組織有關(guān)研究所與定西市合作開展當(dāng)歸、黃芪GAP基地種植技術(shù)，以及中藥材農(nóng)藥殘留和重金屬含量測定等科研工作，為中藥材GAP基地建設(shè)和中藥原料藥的生產(chǎn)提供了科學(xué)依據(jù)。

3、促進(jìn)為生態(tài)環(huán)境建設(shè)提供科技支撐?！昂诤恿饔蛩?生態(tài)-經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)綜合管理試驗示范研究”項目，致力于流域尺度水資源利用率的提高，肅南試驗區(qū)內(nèi)干草產(chǎn)量提高20％，牲畜越冬死亡率降低

50％，仔畜成活率提高10％，年人均增收300多元；臨澤示范區(qū)單方節(jié)水產(chǎn)值提高42％，綠洲邊緣防護(hù)林節(jié)水約20％左右，累計產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益近1億元。

4、鼓勵、支持研究所與“官、產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合共建研發(fā)與技術(shù)平臺。共建了甘肅省天然藥物重點實驗室、甘肅省科技圖書館、甘肅省高性能網(wǎng)格計算中心、蘭州市生態(tài)材料研究開發(fā)中心、中藥研究發(fā)展聯(lián)合實驗室、西部航天育種基地等合作平臺，促進(jìn)了學(xué)科交叉和資源共享，加速了實現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程。

5、鼓勵、支持研究所與高等院校開展全方位合作。與西北師范大學(xué)聯(lián)合共建了分子與原子物理、高分子化學(xué)與物理、人文地理學(xué)3個博士點，程國棟院士被聘為西北師范大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略顧問、地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院名譽(yù)院長。與西北民族大學(xué)聯(lián)合承擔(dān)中科院知識創(chuàng)新工程項目“基于Linux的跨平臺藏文信息處理系統(tǒng)”。

6、積極為地方政府提供決策咨詢。組織承擔(dān)的“蘭州區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略研究”項目，提出了以三大區(qū)域創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，分三個階段推進(jìn)建設(shè)，圍繞四大支柱產(chǎn)業(yè)、四大新興產(chǎn)業(yè)和四個創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)增長區(qū)，構(gòu)筑五個有機(jī)互動的區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃綱要。

二、基本做法

1、高層對話提升合作層次。2002年9月，中科院副院長楊柏齡率領(lǐng)十二個分院領(lǐng)導(dǎo)和專家考察了蘭州市，并與常務(wù)副市長郝鵬共同主持召開了科技合作座談會。此后，蘭州市資助170萬元，組織實施了9個合作項目，目前已初見成效。兩年來，中科院白銀高技術(shù)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)得到了省委、省政府和中科院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，省政府從2003年起連續(xù)三年每年支持900萬元。目前，產(chǎn)業(yè)園項目建設(shè)初具規(guī)模，已成為白銀資源型城市吸納社會資源和創(chuàng)新要素聚集的平臺。

2、著力建設(shè)精干、高效的院地合作團(tuán)隊。一方面，在全院首倡建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，積極探索經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)院地合作工作的新特點。努力在實踐中培養(yǎng)思想作風(fēng)過硬、諳熟區(qū)域經(jīng)濟(jì)與科技結(jié)合規(guī)律的復(fù)合型人才，努力把發(fā)揮科技對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的引領(lǐng)作用作為個人人生價值實現(xiàn)的準(zhǔn)則，努力靠自身和團(tuán)隊的工作凝聚科技人員、企業(yè)和地方政府在合作中共同發(fā)展。另一方面，注重發(fā)揮科技副職的宣傳隊、播種機(jī)和催化劑作用?？萍几甭氁劳兄锌圃嚎萍假Y源，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，架起了院地合作的橋梁，促進(jìn)了合作項目的順利實施和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

譬如，掛職山丹縣副縣長的梁效榮，促成院地共建山丹冷涼灌區(qū)馬鈴薯脫毒種薯快繁中心，已形成年培育微型薯1000萬粒以上，原種、良種4700萬公斤，縣內(nèi)種植脫毒馬鈴薯5萬多畝，在永昌、金昌、民樂等地輻射推廣30萬畝的生產(chǎn)能力，平均畝產(chǎn)達(dá)4000公斤，畝產(chǎn)值達(dá)800元以上，已成為該縣農(nóng)民致富奔小康的支柱產(chǎn)業(yè)，并促進(jìn)了張掖3000噸馬鈴薯全粉加工項目建設(shè)。掛職蘭州市科技局副局長的王孝平，組織專家協(xié)助蘭州市爭取到國家清潔能源行動、重要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究兩個試點城市專項。掛職靖遠(yuǎn)縣副縣長的張園，牽線組建的靖遠(yuǎn)科靖綠寶凍干食品有限公司，年加工蔬菜4000噸以上，生產(chǎn)凍干蔬菜300多噸，被認(rèn)定為國家星火計劃龍頭企業(yè)。掛職景泰縣副縣長的齊和水，組織專家完成了黃河石林旅游總體發(fā)展規(guī)劃，并以此爭取到國家旅游國債資金1000萬元。

3、積極營造良好的合作環(huán)境。兩年來，省委召開了加強(qiáng)院地院企合作座談會，并對院地院企合作情況進(jìn)行了督查，省政府與中科院續(xù)簽了新一輪科技合作協(xié)議，為加強(qiáng)院地合作營造了良好的環(huán)境。中科院出臺了《關(guān)于改革研究所評價體系的決定》，將院地合作和產(chǎn)業(yè)化的成效納入了研究所評價體系。蘭州分院與省政府有關(guān)部門、重點

合作地區(qū)保持經(jīng)常聯(lián)系與溝通，及時交流情況，研究部署工作，保證了院地合作的可持續(xù)開展。

三、體會與認(rèn)識

1、院地合作必須以地方和企業(yè)的需求為導(dǎo)向。我們組織專家對區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重大科技需求調(diào)研不夠，缺乏對重大合作項目的頂層設(shè)計。地方科技等部門征集企業(yè)技術(shù)難題的工作不夠深入，征集了一批單純向政府伸手要錢的難題。相當(dāng)一些企業(yè)的科技意識不強(qiáng)，基本上提不出科技需求。

2、院地合作必須以促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為重點。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，客觀上需要著重轉(zhuǎn)移成熟度高的技術(shù)和產(chǎn)品。但中科院研究所成熟技術(shù)的有效供給不足，多數(shù)科技成果不是產(chǎn)品，成果轉(zhuǎn)讓后還需一定投入。只有具有戰(zhàn)略眼光的企業(yè)家才會大膽投入，培育前瞻性產(chǎn)品，創(chuàng)造良好經(jīng)濟(jì)效益。但目前恰恰缺乏一批具有創(chuàng)新精神的企業(yè)家。地方政府普遍渴望與中科院合作科技含量高、市場前景好、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度大的項目，但由于區(qū)域創(chuàng)新體系的構(gòu)建大大滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，加之對院地合作的引導(dǎo)資金十分有限，地方政府接受中科院的技術(shù)、人才和成果轉(zhuǎn)移的能力普遍較弱。

3、院地合作必須以人為本。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，院地合作要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵要有一批熱心院地合作的管理人員和科技人員。中科院是全國人民的科學(xué)院，在承擔(dān)國家科研任務(wù)的同時，也是區(qū)域創(chuàng)新體系中一支重要的戰(zhàn)略方面軍，但我們也經(jīng)常感到“肥水不流外人田”的困惑。研究所的一部分科研人員重發(fā)表論文，輕與企業(yè)合作開展中試放大研究和產(chǎn)業(yè)化。同時，院地合作、區(qū)域創(chuàng)新尚未納入地方國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計劃，院地合作在省、市科技部門的職能定位和人員編制中缺位。

4、院地合作必須誠信為本。誠信是院地院企合作的基礎(chǔ)。合作

涉及到具體技術(shù)機(jī)密和直接商業(yè)利益，還涉及項目成功后雙方經(jīng)濟(jì)利益分配等，如果沒有誠信，不僅合作破裂，還會引起糾紛。近年來，院地合作中出現(xiàn)了一些講誠信不夠的現(xiàn)象。中科院個別科技人員在承擔(dān)合作項目后，責(zé)任心、事業(yè)心和使命感不強(qiáng)，不能嚴(yán)格履行合同；有的研究所對履行合作協(xié)議態(tài)度不夠積極。有的地方在合作項目申報科技獎勵時，隨意將與研究所共享的成果據(jù)為已有。一方面，我們應(yīng)加強(qiáng)科研道德和誠信教育，嚴(yán)格履行合作承諾；另一方面，作為地方政府，應(yīng)進(jìn)一步重視科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合，重視科技對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動作用，不能把已簽定的合作協(xié)議以及與中科院合作取得的一點成績作為“花瓶”或擺設(shè)。

四、展望與措施

1、制定2005--2010年省院合作規(guī)劃。從中科院優(yōu)勢和地方實際需求出發(fā)，結(jié)合地方區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)政策，擬定提出“蘭州分院2005～2010年院地合作規(guī)劃”。將工作重點由抓項目為主轉(zhuǎn)為抓合作領(lǐng)域和人才培養(yǎng)為主，由抓院企合作為主轉(zhuǎn)為抓優(yōu)勢學(xué)科與重點區(qū)域、重點行業(yè)或企業(yè)的合作為主。

2、健全省院合作組織領(lǐng)導(dǎo)體系。按照省院合作協(xié)議的要求，省院合作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組每年應(yīng)召開一次會議,聽取省院合作辦公室工作匯報，研究部署加強(qiáng)合作的措施。省院合作辦公室制訂工作計劃，加強(qiáng)對重點合作領(lǐng)域和合作地區(qū)及企業(yè)工作的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。

3、積極推動企業(yè)與研究所技術(shù)對接。我們將與省科技廳、重點地區(qū)合作征集一批優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)急需解決的關(guān)鍵、核心技術(shù)或配套技術(shù)需求，積極推動企業(yè)充分應(yīng)用中科院產(chǎn)業(yè)化信息網(wǎng)，有針對性地組織部分研究所和企業(yè)相互考察對接，組織實施幾個重點合作項目，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第三篇：發(fā)揮教研作用

發(fā)揮教研作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展山東省巨野縣陶廟鎮(zhèn)王樓小學(xué)甄宗倩教研組是最基層的教學(xué)研究組織。它是把同一學(xué)科的教師組織在一起，具體實施學(xué)科教研計劃，開展教學(xué)研究，檢驗評估教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗的基層機(jī)構(gòu)；它是一個學(xué)校教學(xué)管理中不可缺少的組織。積極發(fā)揮教研組的作用，勢必會極大的促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高和發(fā)展。下面我結(jié)合自己的實踐，談一談我校的品德與社會教研組，在發(fā)揮教研作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的一些粗淺做法。

一、充分認(rèn)識教研組在教學(xué)管理中的作用。

教研組是從事教學(xué)與研究的組織，它主要是圍繞教學(xué)工作開展各種各樣的教學(xué)研究活動：組織同組教師集體備課，相互聽課、評課，開展學(xué)科改革實驗和專題研究，組織各類型的公開課、觀摩課和研究課，探索教學(xué)方法，組織教師出試卷，進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和試卷分析等。品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是：“品德與社會課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！背闪⑵返屡c社會教研組，經(jīng)常性的開展教研活動就是為了更好的完成上述總目標(biāo)，順利地把社會課向品德與社會學(xué)科過渡，提升教師的專業(yè)教學(xué)理論水平，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，總結(jié)課程改革的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的實效性。

二、扎實開展品德與社會教研組活動。

1．學(xué)為先導(dǎo)，提高專業(yè)素質(zhì)。

新課程的實施對社會教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。通過組織老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教育教學(xué)理論，踐行新課程理念，不斷充實和提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教研能力，引導(dǎo)教師切實提高課堂40分鐘效率，牢固樹立“以教學(xué)為本，以質(zhì)量為核心”的思想。

通過開展品社教學(xué)面臨的困難與對策等專題的討論，進(jìn)一步端正教育思想，并把它們貫徹在教學(xué)實踐中。在每次教研活動過程中，注意引導(dǎo)教師深入課堂、扎根實踐、貼近實際并關(guān)注細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)觀察與診斷的技術(shù)和能力，提高課堂教學(xué)實踐能力和反思能力；引導(dǎo)教師不斷優(yōu)化教學(xué)過程，大力提高教育教學(xué)的實效。

2.聚焦課堂，研究反思教學(xué)。

教師的主陣地是課堂。教師認(rèn)識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強(qiáng)教師對課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。

（1）以教學(xué)問題為出發(fā)點，開展問題研究。

以教師最棘手的教學(xué)問題為出發(fā)點，解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題，使之成為教研的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生實際，靈活運

用教材，這成為老師們最為棘手的問題。于是教研組專門召開以分析教材及教學(xué)方法為重點的討論研討。當(dāng)大家在談?wù)搯栴}時，往往會出現(xiàn)不同的意見。每次在這種情況下，老師們都做到了認(rèn)真傾聽，主動表達(dá)自己的建議，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計合理使用的課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集整理信息的能力。這樣學(xué)生在課堂上，能踴躍發(fā)言，說自己搜集的資料，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

（2）以教學(xué)敘事為切入點，進(jìn)行自我反思。

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師成長=經(jīng)驗+反思。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。培養(yǎng)教師的反思能力是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的核心問題，也是教師成長的重要途徑。校本教研強(qiáng)調(diào)的是教師通過自己不斷地反思來完善自己的教學(xué)行為，它是教師自我發(fā)展的前提條件。反思不是一般意義上的“回顧”，而是教師對自己的教育教學(xué)實踐活動和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行思考、反省、探索，從中發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)過程中存在的問題，改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識，這是一個具有研究性的過程。教研組每次活動都要留20分鐘時間組織教師開展課堂教學(xué)交流活動，解讀主要的問題，發(fā)表自己的見解，教師階斷性地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，結(jié)合教學(xué)實際，將自己課堂里發(fā)生的真實的、典型的“教學(xué)案例”敘述出來。這樣的反思不僅促進(jìn)自己的提高，同時也警醒了其他老師。

三、扎實推進(jìn)《品德與社會》學(xué)科課程改革。

《品德與社會》課程是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。教育根本的策略就是能為兒童提供一些真實的生活背景，讓他們到這些背景中去活動，去探究，去體驗，逐漸形成正確的道德認(rèn)識和良好的行為模式，讓他們在“親近自然”、“融入社會”和“認(rèn)識自我”的體驗中獲得道德的發(fā)展。

新課程改革的關(guān)鍵是課程實施，而課程實施的關(guān)鍵是教師，課程實施的基本途徑是教學(xué)，新課程實施對教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革要努力實現(xiàn)新的突破。

（一）把新課程改革體現(xiàn)在課堂上。

課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。過去的一年里，我們一直以課堂教學(xué)改革為突破口，努力通過對課堂教學(xué)的改革，完成課程實驗的目標(biāo)和任務(wù)。

1．改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。為此，在實驗中我們首先要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授

者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者，力求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，注重學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永葆積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

2．開展課堂教學(xué)主題式研討活動，努力改變教師教的方式。先進(jìn)的教育理念需要物化為教學(xué)實踐才能發(fā)揮教育思想對教學(xué)實踐的促進(jìn)作用。教師課堂教學(xué)能力最終還得通過教學(xué)實踐得以提高。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，實驗教師通過討論合作、自學(xué)輔導(dǎo)、實驗探索、在多媒體環(huán)境中學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的主動、富有個性的習(xí)得過程。

教研組要求做研究課的教師上一節(jié)課，說一節(jié)課，制作一個課件，撰寫一篇案例。評課時我們側(cè)重四點：師生有效互動、學(xué)生問題意識的培養(yǎng)、信息技術(shù)的運用與學(xué)科的整合、教育理念的物化。教師們的教育思想在碰撞中產(chǎn)生著靈感和新的感悟，教學(xué)理念與行為脫節(jié)問題得以有效改變，教學(xué)技能得以相互切磋。

結(jié)合課改實驗的要求，教師們都有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。走進(jìn)三、四年級的品社課堂，我們欣喜地看到老師們的課堂教學(xué)悄悄地發(fā)生著重大的變化：老師的講解少了，學(xué)生的發(fā)言多了；學(xué)生被動回答問題的少了，主動提問的多了；老師直接給出答案、結(jié)論的少了，學(xué)生通過自學(xué)、實驗、探索得出答案、結(jié)論的多了；老師不顧學(xué)生反應(yīng)照本宣科完成教案敘述過程的少了，根據(jù)課堂教學(xué)中的“意外”主動調(diào)整教學(xué)思路、充分利用教學(xué)過程中資源生成的多了??課堂中更多的是熱烈的討論、生動的游戲和比賽、認(rèn)真的操作和研究、形式多樣的探索??

3．改革以往的備課方式，提高教師備課的質(zhì)量。

備課是教師對知識的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過程。是一種創(chuàng)造性的勞動。許多學(xué)校在品德與社會課程實驗過程中，通過充分反思過去備課的弊端的基礎(chǔ)上，對備課進(jìn)行了改革，如我們制定了“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減”的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和不同班級學(xué)生特點的保證。教研組統(tǒng)一要求：

第一,在備課形式上，提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式、表格式、框圖式等不同的書寫形式。

第二，教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。

第三，提倡教師寫課后小記。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求實驗教師課后及時反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后反思。

第四，明確備課的目的，管理上注意做到備課、上課、測效的有機(jī)結(jié)合。

（二）強(qiáng)調(diào)以科研帶動課程實驗走向深入。

教研組在品德與社會課程實驗中努力實現(xiàn)三個目標(biāo)：一是以教育教學(xué)課題的研究帶動課程實驗工作，二是通過開展課題研究，培養(yǎng)一批善于理論聯(lián)系實際、解決實際問題的研究型的骨干教師。三是努力為檢測和完善實驗教材提供理論和實踐依據(jù)，為驗證教材和的合理性提供第一手資料。在開展課題研究上，我們教研組的做法是：以“經(jīng)驗反思”為主線，以“案例研究”的方法為突破口。鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實踐，反思自己教育教學(xué)中的“得”與“失”，并結(jié)合理論學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行總結(jié)。

四、讓教研組成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的大講堂。

教研組活動的目的就是讓每個組員都“研有所學(xué)，學(xué)有所獲，獲有所長”，短時高效提高教師素質(zhì)。教研組活動中，每個組員都有不少的收獲。老教師在集體備課時拿出經(jīng)驗共享，年輕教師在教學(xué)中努力創(chuàng)新不懈攻克一個個教學(xué)問題。通過集體備課、講課、評課，都能取長補(bǔ)短，再結(jié)合本班學(xué)生實際創(chuàng)新地開展教學(xué)工作，增強(qiáng)了課堂實效性，教師專業(yè)水平也得到了提高。

總之，教研組充分利用教研時間，利用集體智慧多探討、多思考、多學(xué)習(xí)、多鍛煉，提高了每位組員的專業(yè)素質(zhì)，提高了整組的教學(xué)能力和質(zhì)量。教研組是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的大講堂。

通訊地址：山東省巨野縣陶廟鎮(zhèn)王樓小學(xué)

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第四篇：發(fā)揮引領(lǐng)作用 扎實開展活動

發(fā)揮引領(lǐng)作用 扎實開展活動

岱岳區(qū) 馬莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 李慶玲 *** 承載著市教育局名師工程建設(shè)的期望，承載著各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，承載著全體成員的激情與夢想，小學(xué)數(shù)學(xué)李慶玲名師工作室于2014年9月正式啟動。一路走來，已有半年之久。半年來，我們在泰安市名師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，按照《泰安市名師工作室管理規(guī)定》的要求，充分發(fā)揮工作室的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，有計劃、扎實有效地開展各項活動。工作室成員在提高自身理論水平、開展“送教送培”活動、開展課題研究、探索課堂教學(xué)方法、培養(yǎng)中青年教師、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗等方面做了大量的工作，并取得了較好的成效。

一、主動學(xué)習(xí)厚底蘊(yùn)

1、工作室成員認(rèn)真研讀專著

每個成員都十分重視提高自身的教育教學(xué)理論水平，做到自覺、認(rèn)真、深入研讀專著，主動寫好學(xué)習(xí)心得體會，常常將自己的學(xué)習(xí)心得體會與其他成員進(jìn)行交流研討，不斷提升自身理論素養(yǎng)。每個成員除了認(rèn)真研讀工作室購買的專著外，還有選擇性地學(xué)習(xí)了《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》、《陶行知教育思想》、《名師最有效的激勵智慧》、《名師怎樣觀察課堂》、《智慧數(shù)學(xué)課》、《給教師的一百條新建議》、《教學(xué)機(jī)智——教學(xué)智慧的意蘊(yùn)》、《小學(xué)反思性教學(xué)課堂實用手冊》、《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》、《名師課堂智慧集錦》、《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》等其中的部分專著。在學(xué)習(xí)過程中，每個成員都注重對專家、學(xué)者的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)智慧加以分析、比較、提煉，以促進(jìn)自己的感悟、內(nèi)化和提升，真正做到學(xué)有所得，學(xué)以致用，使自身的教育教學(xué)理論水平得到實實在在的提升。

2、以網(wǎng)絡(luò)的方式展示學(xué)。

通過理論閱讀所涵養(yǎng)的理論素養(yǎng)是內(nèi)在生長的，但也可以通過一定的方式顯現(xiàn)出來。為展示工作室成員的理論學(xué)習(xí)狀況，我們在網(wǎng)頁上開辟了“學(xué)習(xí)時空”專欄，要求在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上填寫讀書卡，讀書卡具體包括四個部分：⑴ 論題、作者、出處；⑵文本結(jié)構(gòu)、主要觀點；⑶理論資源（文章立論的重要理論支持，包括所引用的名家觀點）。要求理論依據(jù)錄入要標(biāo)明視野，名家話語錄入要完整、細(xì)致，做到“零誤差”；⑷學(xué)習(xí)體會或感觸。上半年，每位工作室成員已完成并上傳了7份讀書卡，像馬莊中心小學(xué)吳霞老師已于暑假開始從教育論文閱讀自覺地轉(zhuǎn)向教育專著的潛心閱讀了，用她自己的話說：“雖然閱讀理解艱辛，但自感精神敞亮了，心靈充實了?！?/p>

二、實踐探索顯思想

為充分發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，李慶玲名師工作室扎實開展“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討等活動。每次開展“同課異構(gòu)”活動，從確定活動主題，物色上課和講座人選，選定教學(xué)與講座內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，到最后組織現(xiàn)場觀摩活動，都認(rèn)真做好準(zhǔn)備，精心安排，確保了“同課異構(gòu)”活動的順利進(jìn)行，提升了活動質(zhì)量。1、2014年9月25日，工作室緊緊圍繞“學(xué)會數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力”開展?；顒訒?，兩節(jié)數(shù)學(xué)課，不僅重視教給學(xué)生知識技能，更重視教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法，通過分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、遷移、類推等思維方法的滲透，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效訓(xùn)練，解決問題的能力得到有效提升。聽取了工作室領(lǐng)銜人李慶玲作的《教給思考方法，學(xué)會解決問題》專題講座。得到了與會代表的廣泛好評。

2．工作室成員積極承擔(dān)示范課、觀摩課研討活動

工作室成員為了提升自己的專業(yè)水平，積極主動承擔(dān)各級教研培訓(xùn)會的觀摩課、示范課及所在學(xué)校的公開課、觀摩課，充分發(fā)揮了示范、引領(lǐng)和輻射作用。

裴紅老師，2014年10月15日，深入馬莊鎮(zhèn)臨汶小學(xué)執(zhí)教《方程的意義》展示課。裴老師新穎的教學(xué)設(shè)計、扎實的教學(xué)過程、良好的教學(xué)效果，得到了與會觀摩老師的好評。

吳霞老師，2014年10月在本校執(zhí)教公開課《可能性》，2014年11月在本校執(zhí)教觀摩課《平行四邊形的面積》，受到與會教師的一致好評；同時，在馬莊鎮(zhèn)優(yōu)秀青年教師評比活動中執(zhí)教片段教學(xué)《面積單位間的進(jìn)率》獲第一名。

馮喬老師，在片區(qū)舉辦的教研活動會上執(zhí)教觀摩課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，獲得與會教師的一致好評。

另外，工作室成員還分別執(zhí)教了《三角形的內(nèi)角和》、《直線、射線和角》、《平行四邊形和梯形》、《統(tǒng)計》、、《三角形的特性》、《垂直與平行》、《幾百幾十的加減法》、等校級公開課、觀摩課，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實的教學(xué)過程、良好的教學(xué)效果，得到了與會老師的廣泛好評。

三、深入研究凝智慧

1、重視開展課題研究，提高教研水平

工作室確定的研究課題《教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法，有效提高解決問題能力的研究》，工作室制定了課題實驗研究總方案，工作室成員根據(jù)總課題確定子課題研究，并制定了子課題研究方案。工作室成員結(jié)合自己的教學(xué)實際，有序開展《引導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)，有效提高問題解決能力的研究》、《培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，有效提高解決問題能力的研究》、《學(xué)會數(shù)學(xué)思考，有效提高解決問題能力的研究》、《培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，有效提高解決問題能力》等子課題實驗研究活動。同時將課題研究與開展“同課異構(gòu)”活動有機(jī)結(jié)合起來，每次活動主題圍繞課題研究進(jìn)行，提高了工作室成員的教學(xué)教研水平。

2、積極承擔(dān)專題講座，不斷提高學(xué)術(shù)研究水平2014年9月25日，工作室“同課異構(gòu)”教研活動在中心小學(xué)舉行，領(lǐng)銜人李慶玲在會上作《教給思考方法，學(xué)會解決問題》專題講座。結(jié)合教學(xué)案例，重點闡述了教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法的具體做法。提出了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視教給學(xué)生知識技能，更要重視教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法，通過分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、遷移、類推等思維方法的滲透，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效訓(xùn)練，解決問題的能力得到有效提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這場專題講座得到了與會教師的高度評價。

3、熱忱培養(yǎng)教師，引領(lǐng)專業(yè)成長

工作室領(lǐng)銜人李慶玲誠心誠意為成員服務(wù)，經(jīng)常利用工作室QQ群與成員交流研討教學(xué)中的疑難問題。引導(dǎo)成員開展課題研究，指導(dǎo)成員寫作，為成員修改教學(xué)論文，并向有關(guān)雜志社推薦發(fā)表文章，積極主動為承擔(dān)“同課異構(gòu)”活動的成員指導(dǎo)教案設(shè)計和講座專題，幫助他們修改教案和講稿等，提升了成員的教學(xué)與教研水平。

4．工作室成員指導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師成效顯著

工作室成員熱誠指導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師，提高教學(xué)水平，共同促進(jìn)專業(yè)成長，取得了較好的成效。

領(lǐng)銜人李慶玲，指導(dǎo)的中心小學(xué)吳霞老師獲泰安市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手稱號。

裴紅老師，指導(dǎo)占紅吉老師執(zhí)教本校研討課、區(qū)級展示課，均得到與會教師的好評；并在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選中獲得一等獎。

5、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的作用，實現(xiàn)資源共享 一是加強(qiáng)疑難問題研討。“李慶玲名師工作室”網(wǎng)站設(shè)立了“疑難問題研討”這個欄目，由工作室領(lǐng)銜人定期發(fā)布“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑難問題”，引導(dǎo)工作室成員積極參與網(wǎng)絡(luò)交流研討。二是充分利用網(wǎng)站資源。引導(dǎo)工作室成員將自己撰寫的教學(xué)設(shè)計、案例反思、教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以及編制的數(shù)學(xué)試卷發(fā)至領(lǐng)銜人電子郵箱，由領(lǐng)銜人審核后上傳至網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享。三是組織教師參與QQ群交流研討活動。利用工作室建立的QQ群組織成員及一線教師開展網(wǎng)絡(luò)備課或?qū)ｎ}研討活動，研討某課時備課或單元備課設(shè)想及需要解決的重點、難點問題，取得了較好的效果，得到了工作室成員及一線教師的好評。

回頭俯瞰，抬頭仰望，小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室才剛剛起步，我們將在教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，勤于實踐，勇于探索，爭取更大的成績。

第五篇：在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮教研員的職能和引領(lǐng)作用

在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮教研員的職能和引領(lǐng)作用

王曉云

(回民區(qū)教育局教科研室)

[摘 要] 教研員是教師隊伍的帶頭人和教學(xué)的研究者、指導(dǎo)者、服務(wù)者和引領(lǐng)者。新形勢教研員要有對事業(yè)的熱愛和強(qiáng)烈的使命感，完善自身研究素養(yǎng)和能力，勇于創(chuàng)新，準(zhǔn)確判斷，為幼兒園提供可持續(xù)發(fā)展建議，提升教育教學(xué)理念的管理組織能力。在幼兒園教育工作中發(fā)揮教研員的職能和引領(lǐng)作用。

一、積極開展教師培訓(xùn)，深化教學(xué)研究

二、豐富教研活動的內(nèi)容，提高教研活動的質(zhì)量

三、打造名師隊伍，實現(xiàn)教師素質(zhì)的提升

四、重視對幼兒園教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的實效性

五、堅持“教科研一體化”的研究思路，有效扎實開展科研工作

[關(guān)鍵詞]培訓(xùn)；教師專業(yè)成長；教研 ；教育活動質(zhì)量 ；教科研

教研員是教師隊伍的帶頭人和教學(xué)的研究者、指導(dǎo)者、服務(wù)者和引領(lǐng)者。[1]教研員要有對事業(yè)的熱愛和強(qiáng)烈的使命感，完善自身研究素養(yǎng)和能力，勇于創(chuàng)新，準(zhǔn)確判斷，為幼兒園提供可持續(xù)發(fā)展幫助與建議，提升教育教學(xué)理念的管理組織能力。在幼兒園教育工作中發(fā)揮教研員的職能和引領(lǐng)作用。

一、積極開展教師培訓(xùn)，深化教學(xué)研究

在幼兒園里，教師是重要的生產(chǎn)力要素，教師的能力、水平、素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系著一個幼兒園的辦園質(zhì)量。組織培訓(xùn)使教師個人素質(zhì)提高，最終形成幼兒園有效發(fā)展的深厚的內(nèi)在動力。教師培訓(xùn)內(nèi)容源于教師教育教學(xué)工作發(fā)展需要。教研員日常深入幼兒園檢查教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況、深入班級聽課、與教師交流對話，發(fā)現(xiàn)記錄共性問題，了解輔導(dǎo)需求。學(xué)期末，認(rèn)真總結(jié)幼兒園教育教學(xué)工作優(yōu)劣，梳理教師教學(xué)存在中的共性問題、工作中忽略問題、活動中棘手問題分析出現(xiàn)這些問題的原因，找準(zhǔn)解決辦法。從多方面組織教師培訓(xùn)。

1、專題培訓(xùn)

教師專業(yè)提高離不開教育教學(xué)的理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力的提高。為了讓教師盡快深入理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》理念（以下簡稱《綱要》），貫徹實施《綱要》精神，我們邀請內(nèi)蒙古師范大學(xué)教授做了解讀《綱要》的專題講座，明確《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，有效依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)幼兒發(fā)展的實際需要制定教育計劃和組織教育活動，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教育技能。邀請內(nèi)蒙教科所專家做心理健康教育的專題 1

講座、邀請師大教授做幼兒園園本課程認(rèn)識的專題講座。邀請內(nèi)蒙教研室主任做青年教師的專業(yè)素質(zhì)提高的講座。

2、教學(xué)法培訓(xùn)

幼兒園教材使用不穩(wěn)定、更換頻率高造成教師不能形成對教材內(nèi)容先前經(jīng)驗的整理與運

用。盡管幼兒園都在積極嘗試探索開發(fā)園本課程，但目前還沒有形成成熟的園本課程，大部

分教師不具備創(chuàng)造性開展工作，靈活運用教材的能力。在較長一段時間內(nèi)回民區(qū)幼兒園還將

統(tǒng)一使用教育局規(guī)定范圍內(nèi)教材。如何深刻理解教材，靈活處理教材，研究適宜的教育方法，是培訓(xùn)重點。每學(xué)期教研員組織幼兒園教法培訓(xùn)內(nèi)容有：五大領(lǐng)域教法輔導(dǎo)、有效提問教學(xué)

培訓(xùn)、師幼互動策略講座。提升了教學(xué)理念、明確了教學(xué)方法、解決了教學(xué)中的困惑。保證

了我們?nèi)粘＝虒W(xué)的順利進(jìn)行。

3、教師技能培訓(xùn)

由于幼兒教育工作的特殊性，半日教育教學(xué)活動由一名教師獨立組織，不分學(xué)科。因此

要求幼兒教師除了教育教學(xué)的理論知識與實踐能力外還需具備一些藝術(shù)技能以及對藝術(shù)與

文化的鑒賞能力。許多教師從專業(yè)院校畢業(yè)后就再沒有接觸過藝術(shù)素養(yǎng)和教育技巧方面的培

訓(xùn)。為此我們組織教師手指游戲培訓(xùn)、兒童畫繪畫技能培訓(xùn)、幼兒律動、舞蹈培訓(xùn)、奧爾夫

音樂培訓(xùn)等生動的培訓(xùn)。

積極開展高質(zhì)、有效的培訓(xùn)活動，幫助教師準(zhǔn)確把握《綱要》教育理念，深刻理解教材，研究適宜的教育方法，掌握了一定的實用技能技巧，教師的理論及業(yè)務(wù)素質(zhì)提高已成為我區(qū)

幼兒園提升的一種文化。

二、豐富教研活動的內(nèi)容，提高教研活動的質(zhì)量

（一）開展中層管理者的研訓(xùn)提高

回民區(qū)屬的七所幼兒園，一所是企辦園轉(zhuǎn)制后劃歸、三所是鐵路園近幾年劃歸。所以出

現(xiàn)區(qū)屬七所教辦園發(fā)展不均衡。為提高回民區(qū)整體辦園水平，縮小園際差距。我們抓準(zhǔn)癥結(jié)，從提升幼兒園中層管理者管理理念、專業(yè)水平入手。教研員注重抓兩頭，查中間。抓住計

劃、制度的制定和結(jié)果落實這兩條，以考查中層管理者執(zhí)行力作為教學(xué)管理實效化的首要任

務(wù)來抓。如：開學(xué)初工作布置后,教研員要經(jīng)常到幼兒園去檢查計劃是否貫徹到底、教師是

否明白、措施是否有力、到家。一是發(fā)現(xiàn)問題及時找分管領(lǐng)導(dǎo)去解決。

成立了回民區(qū)幼兒園學(xué)研小組，促進(jìn)中層管理者的業(yè)務(wù)能力提升。學(xué)研小組由教研員牽

頭發(fā)起，各園分管教學(xué)園長、保教主任參加組成。功能在于以回民區(qū)幼兒園為本，為各園教

育教學(xué)管理者提供互相交流的平臺，解決幼兒園教育教學(xué)管理的實際問題。服務(wù)回民區(qū)幼教。

活動宗旨：資源共享、關(guān)注時效?；顒有问礁鶕?jù)需要有：問題研討、成果交流、教學(xué)論壇、參觀學(xué)習(xí)多種形式。以本學(xué)期為例：學(xué)研活動共設(shè)主題：開展“以集體教學(xué)課例為載體的園

本教研”共享活動?；顒右唬涸掝}交流：“你園園本教研的具體做法”。開學(xué)初，提前把任務(wù)

留下去。要求各園分管領(lǐng)導(dǎo)靜下心來思考，結(jié)合本園實際從以下五方面準(zhǔn)備：分析現(xiàn)狀、發(fā)

現(xiàn)問題、解決策略、具體措施、時間安排。“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”園本教研有效開展需

要依靠事先的準(zhǔn)備和策劃。近一個月的準(zhǔn)備使本次學(xué)研小組的交流活動驚喜不斷。各園分管

領(lǐng)導(dǎo)談自己的問題、尋求解決辦法，真實有效；聽取別園做法，開闊思路，喚醒思想：完善

園本教研制度；關(guān)注不同層次教師需求，發(fā)揮年級組作用；成立幼兒園教師網(wǎng)上QQ群；青

藍(lán)結(jié)對，建立激勵機(jī)制；教師間雙向邀課、教師與園領(lǐng)導(dǎo)雙方邀課等好的教研創(chuàng)意。多種多

樣的教研方式正待以“百花齊放、百家爭鳴”之勢豐富著我們的教研“市場”。活動中達(dá)成共識：一支素質(zhì)優(yōu)良的教研隊伍會推動教研教改不斷向縱深發(fā)展?；顒佣航M織學(xué)研小組參

觀學(xué)習(xí)。由教研員與市實驗幼兒園聯(lián)系，實驗幼兒園根據(jù)我們的需求安排“以集體教學(xué)課例

為載體的園本教研”。幼兒園向我們展示了5個班的科研課題研討課教學(xué)活動片斷，聽取了

教師的課題研究思路、課題實踐教學(xué)創(chuàng)意、研究過程出現(xiàn)問題、探索解決辦法。學(xué)研小組成員被實驗幼兒園純樸、鉆研的教研氛圍深深震撼。我們的感悟：園本教研只有關(guān)注教師工作

需求，激發(fā)教師研究熱情，使教師專業(yè)成長成為教師自身發(fā)展的內(nèi)在動力，才能真正促進(jìn)教

師專業(yè)素質(zhì)提高?；顒尤簩W(xué)研小組成員在學(xué)習(xí)、思考后組織一次本園的“以集體教學(xué)課例

為載體的園本教研”。我們的感悟：學(xué)研小組為幼兒園教育教學(xué)管理層面提供了學(xué)習(xí)、交流；

這種深入的探討喚醒了我們彼此的思想。學(xué)研小組既是幼兒園中層管理者展示才能的舞臺、又是幼兒園中層管理者能力展示的賽場。活動中，大家把工作的智慧、結(jié)晶毫無保留的與大

家分享，也給了參與活動的各園領(lǐng)導(dǎo)很多啟發(fā)與靈感。通過組織系列的研訓(xùn)一體化活動使幼

兒園中層管理者行動起來，提高了管理效益，逐步在全區(qū)范圍內(nèi)形成幼兒教育的研究型群體。

定期定時召開每學(xué)期的計劃會、總結(jié)會。每學(xué)期開學(xué)及期末教研員都要組織幼兒園園長、分管園長、保教主任召開“教研工作會議”及“教研總結(jié)會”。計劃會主要是對各園上交的計劃一一做點評，并統(tǒng)一全區(qū)幼兒園的教育教研工作思想。召開幼兒園總結(jié)會，運用減法守

則，減去不必要的重復(fù)與套話，只談工作亮點。目的是落實幼兒園計劃的針對性、有效性。

這樣促進(jìn)了各園務(wù)實的工作作風(fēng)，發(fā)揮了教育教研的借鑒與互補(bǔ)作用。

（二）堅持深入幼兒園，參與指導(dǎo)幼兒園教研活動。

1、參與幼兒園園本教研

園本教研離不開教研員根據(jù)幼兒園的實際情況對教師進(jìn)行必要的點撥、引領(lǐng)，有效地

推進(jìn)教師專業(yè)化成長的步伐。園本教研是以問題解決為中心的研究，在激發(fā)調(diào)動教師參與的園本研究與實踐的同時我們發(fā)現(xiàn)，教師日常發(fā)現(xiàn)的問題往往是感性淺層次的。因此我們要求

各園組織以座談、觀察、教師問卷的方式了解教師教學(xué)困惑，分管園長、保教主任把教師提

出的困惑匯總歸納，然后制定學(xué)期園本教研的主題，在學(xué)研小組活動中和教研員溝通討論，最終確定學(xué)期園本教研的主題。

教研員定期參加，因需參加各園的園本教研活動，為幼兒園提供必要的幫扶與指導(dǎo)。依

據(jù)幼兒園需要做專題講座。如：“教師如何說課”“結(jié)合課例談幼兒園教師如何評課”“教

學(xué)隨筆、教學(xué)反思與教學(xué)案例的區(qū)別及寫法”。

2、組織連片研修

回民區(qū)區(qū)屬七所幼兒園地理位置較集中，組織全區(qū)連片教研很方便。各幼兒園提出教

學(xué)中存在的困惑，梳理出研討的課題，共同制定出活動內(nèi)容，每月活動一次。各園互派教師

講課、聽課、評課。使研究的教學(xué)問題針對性更強(qiáng)，整合了各園的教研力量，集中解決了教

學(xué)中的具體問題。

三、打造名師隊伍，實現(xiàn)教師素質(zhì)的提升

我區(qū)的七所幼兒園三所是自治區(qū)一類甲級示范園、兩所呼市一類甲級幼兒園，良好的教

育資源與優(yōu)勢使幼兒園間處于良性競爭的勢頭。

（一）重視對青年教師的培養(yǎng)

青年教師是幼兒園發(fā)展的生力軍。多年的工作經(jīng)驗告訴我，青年教師培養(yǎng)要“先入為主”，最初幾年的培養(yǎng)是教師專業(yè)成長與師德形成的關(guān)鍵期。首先要求幼兒園為青年教師搭配工作

經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高，師德學(xué)識兼?zhèn)涞慕處熍浒?。其次，為青年教師建立成長檔案，給青

年教師多加擔(dān)子、多留任務(wù)、跟蹤指導(dǎo)；利用園本教研，組織青藍(lán)結(jié)對，通過組織教學(xué)觀摩、課例評析、自我反思、集體備課、同課異構(gòu)，專題研討等活動不斷提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

今年，教研員牽頭對7所教辦園參加工作近三年的青年教師展開“青年教師教學(xué)實踐能力調(diào)

研”。共聽評課18節(jié)，評選優(yōu)質(zhì)課2節(jié)。組織青年教師觀摩優(yōu)質(zhì)課并結(jié)合活動評析反思，讓青年教師開眼界、找差距、確立自身發(fā)展目標(biāo)，年輕教師受益頗豐。

（二）加強(qiáng)名師和骨干教師隊伍建設(shè)

我區(qū)教研室三年組織一次區(qū)級幼兒教師基本功、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評選工作。三

類評選交替進(jìn)行，年年有比賽，年年推新人，重視對名師和骨干教師培養(yǎng)選拔。近幾年

各級各類教師競賽涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的省級、市級、區(qū)級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手?；谟變簣@

工作的特殊性，教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會少，視野窄。我們有效利用本區(qū)幼教資源，發(fā)揮名師和

骨干教師的作用，為幼園提供菜單式服務(wù)。有計劃地安排他們做專題講座、上示范課、觀摩課，開展教學(xué)案例研討等系列活動，很好地發(fā)揮他們的輻射帶頭作用，并促進(jìn)他

們自身水平的不斷提升。如：組織歷屆獲回民區(qū)“幼兒園教學(xué)能手”“幼兒園學(xué)科帶頭人”

稱號的教師深入薄弱幼兒園，開展“名師引路”“送教下園”活動。名師做示范課，教研員

親自組織薄弱園全體教師討論，讓薄弱園教師看教學(xué)活動，聽教學(xué)設(shè)計、反思，說出自己的感受、困惑，教研員引領(lǐng)大家分析梳理教學(xué)活動的思路。與教師平等交流，共同切磋，與教

師同成長。這樣的幫扶具體、真實，一線教師喜聞樂見，深受歡迎。

四、重視對幼兒園教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的實效性

只有深入教學(xué)一線，才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，教學(xué)指導(dǎo)才能一針見血，教學(xué)研

究才會有的放矢。重視調(diào)查研究，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為。堅持深入幼兒園以參

與者、提供者身份聽課（推門課、園本課、預(yù)約課）座談、及時了解教學(xué)中遇到的新情況、新問題，采取互動方式，與教師平等交流，共同切磋解決問題的方法。

檢查落實教學(xué)常規(guī)時加強(qiáng)了對平時教案、教學(xué)隨筆、教育案例的檢查與設(shè)計書寫指導(dǎo)。

使教案設(shè)計規(guī)范化，隨筆案例有深度，促進(jìn)了教育活動效率的提高。對全區(qū)幼兒園進(jìn)行了兩

次教案評比，并對優(yōu)秀教案進(jìn)行了展示及表彰。

幼兒的行為反應(yīng)和發(fā)展變化是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關(guān)注幼

兒的反應(yīng)和變化，把它看作重要的評價信息和改進(jìn)工作的重要依據(jù)。[2]辦園質(zhì)量的好壞要

看幼兒的發(fā)展。教研員每學(xué)期都要組織幼兒能力發(fā)展評價，測查從情感、習(xí)慣、基本能力幾

方面入手。上學(xué)期測查七所幼兒園小、中、大班 共計505人，并進(jìn)行了質(zhì)量分析。從測查

幼兒情況及日常教師的教學(xué)情景設(shè)置、幼兒回答問題、參與合作學(xué)習(xí)等情況，發(fā)現(xiàn)幼兒園日

常教學(xué)存在幾大問題：１、課程執(zhí)行情況不穩(wěn)定，常規(guī)教學(xué)隨意性大，隨意調(diào)整活動目標(biāo)，降低活動的趣味性。２、教師專業(yè)化素質(zhì)亟待提高。表現(xiàn)在教學(xué)中: 組織教學(xué)實際與教案內(nèi)

容不符：環(huán)節(jié)不符、目標(biāo)不符、教具不符，活動組織從簡、從淺、草草收場。

3、問題設(shè)計

抓不住關(guān)鍵，提問抽象幼兒不能理解，不能為幼兒進(jìn)而解答相關(guān)問題打下基礎(chǔ)。

4、不能關(guān)

注尊重幼兒的個別差異，教學(xué)設(shè)計層次偏低，集體教學(xué)活動問答模式單一。對存在的問題和

幼兒園進(jìn)行反饋，幫助教師了解教育活動對幼兒發(fā)展的適宜性和有效性，以利調(diào)整、改進(jìn)工

作，提高教育質(zhì)量。[3]

五、堅持“教科研一體化”的研究思路，有效扎實開展科研工作

教研科研相互融合是幼兒園開展教育工作的需要。一切從幼兒出發(fā)，從培養(yǎng)幼兒的多

種能力和良好的個性品格出發(fā)，提升教師的專業(yè)水平是幼兒園教育科研和教研活動的出發(fā)點

和歸宿，也是教育科研和教研活動的結(jié)合點。找準(zhǔn)這個結(jié)合點，教育科研和教研活動就能在幼兒園教育教學(xué)工作中發(fā)揮真正的效應(yīng)。

（一）加強(qiáng)對各園負(fù)責(zé)人的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

提出“教師從實際出發(fā)，研究小課題”的科研理念。教學(xué)實踐中遇到的問題，既是教研活動所關(guān)注的，也是教育科研選題的源泉。我們指導(dǎo)幼兒園課題研究采用 “科研”選題的方法，運用“教研”的組織形式，使得幼兒園的科研工作更加注重實際效用，教研工作更加注重提升理論價值。倡導(dǎo)幼兒園從研究小課題入手，解決教學(xué)實際問題。園園有課題、人人做研究。參加幼兒園課題研討活動。指導(dǎo)幼兒園立小課題 56 個。

（二）加大對幼兒園常規(guī)工作的日常指導(dǎo)與監(jiān)控

加大了對幼兒園常規(guī)工作的平時指導(dǎo)與監(jiān)控，調(diào)研指導(dǎo)了7所幼兒園的13個課題的研究工作。指導(dǎo)協(xié)助幼兒園多個課題成功申報內(nèi)蒙級、市級課題。

加強(qiáng)對課題的跟蹤指導(dǎo)。在課題跟蹤指導(dǎo)中，根據(jù)教師在課題研究中存在的問題，設(shè)計了《回民區(qū)科研課題研究調(diào)研登記表》表格主要內(nèi)容有：教學(xué)問題研究、亮點研究、創(chuàng)新研究、專題研究、存在問題、改進(jìn)方法、階段總結(jié)、指導(dǎo)建議等，使幼兒園在課題研究方面有了方向，并能在教學(xué)中得以落實。調(diào)研中和課題教師進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，對各園課題作詳細(xì)記錄，與幼兒園交流研究中的問題，并提出建設(shè)性建議。

（三）有效利用課題結(jié)題做現(xiàn)場研訓(xùn)

利用課題結(jié)題做現(xiàn)場研訓(xùn)是我區(qū)教科研工作的一大亮點。我們將課題結(jié)題的現(xiàn)場作為各園學(xué)習(xí)研訓(xùn)的現(xiàn)場。只要是回民區(qū)小學(xué)、幼兒園科研課題現(xiàn)場結(jié)題，教研員都會組織幼兒園分管領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師參加。目的一：學(xué)習(xí)了解課題研究方法、途徑、創(chuàng)新性做法，借鑒經(jīng)驗，豐富拓展研究思路。目的二：聽取權(quán)威專家現(xiàn)場點評，學(xué)習(xí)正確選題，規(guī)范課題研究，科學(xué)有效開展幼兒園課題研究。

總之，新時期的教研員要完善自身素質(zhì)不斷學(xué)習(xí)，善于反思和積累經(jīng)驗；把握角色定位，教研工作勇于創(chuàng)新；腳踏實地、放眼長遠(yuǎn)，充分發(fā)揮好教學(xué)研究的帶領(lǐng)、導(dǎo)向的作用。

參考文獻(xiàn)：[1] 胡進(jìn).新形勢下教研員的素質(zhì).教育科學(xué)研究,2004,(9)

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》