第一篇：首幕國(guó)際教育-國(guó)際教育信息化發(fā)展的十大趨勢(shì)

國(guó)際教育信息化發(fā)展的十大趨勢(shì) 年 6 月 16 日 22 版

十大新興技術(shù)在教育中的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)效果、豐富課堂教學(xué)環(huán)境方面均發(fā)揮了顯著的作用。

很多教育信息化發(fā)展水平較高的國(guó)家，普遍形成了實(shí)力雄厚的專門(mén)研究機(jī)構(gòu)，在國(guó)家層面構(gòu)建了系統(tǒng)化的支撐體系。

教育部——英特爾信息技術(shù)專項(xiàng)科研基金項(xiàng)目“國(guó)際教育信息化發(fā)展研究”，由教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心副主任黃榮懷教授牽頭，聯(lián)合超過(guò)50位國(guó)內(nèi)外知名專家和學(xué)者共同完成。教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心是由華中師范大學(xué)和北京師范大學(xué)聯(lián)合組建的，代表了國(guó)內(nèi)教育信息技術(shù)領(lǐng)域綜合協(xié)同創(chuàng)新體的一流水平。英特爾公司致力于通過(guò)對(duì)教育的持續(xù)投入推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為研究成果的重要組成部分，項(xiàng)目組近日總結(jié)提出國(guó)際教育信息化發(fā)展十大趨勢(shì)：

1．新技術(shù)和新理念將持續(xù)引發(fā)各個(gè)國(guó)家教育教學(xué)創(chuàng)新

十大新興技術(shù)在教育中的應(yīng)用，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)教師低效的教學(xué)形式，改變課堂單一的教學(xué)形態(tài)。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式方面，智能機(jī)器人將成為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)伙伴，3D打印技術(shù)將顛覆學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，體感技術(shù)將引發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)，教育游戲?qū)⒏淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，社會(huì)性虛擬社區(qū)將支撐學(xué)生大規(guī)模的合作學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新教學(xué)形式方面，開(kāi)源硬件正在夯實(shí)信息技術(shù)“做中學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)分析技術(shù)將支持規(guī)?；虒W(xué)形式的變革。在創(chuàng)新課堂形態(tài)方面，云計(jì)算環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的協(xié)同，Second life等創(chuàng)建的虛擬世界已經(jīng)涌現(xiàn)了“真實(shí)課堂”，移動(dòng)衛(wèi)星車助力經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)構(gòu)建信息化的課堂。

2．?dāng)?shù)字鴻溝和技術(shù)環(huán)境將加劇“全球?qū)W習(xí)危機(jī)”

保證每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的教育成為全球各地區(qū)教育發(fā)展的重點(diǎn)，然而“全球?qū)W習(xí)危機(jī)”正在涌現(xiàn)。即便是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高、信息技術(shù)發(fā)展水平較好的發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，技術(shù)環(huán)境支撐下的教學(xué)模式也并未充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，各種教學(xué)模式在很大比例上仍然以教師為中心。縮小數(shù)字鴻溝、加強(qiáng)技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)才能進(jìn)一步改善“全球?qū)W習(xí)危機(jī)”的境況。

3．教育信息化將成為發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略和政府主導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì) 為保證國(guó)家教育信息化規(guī)劃的連續(xù)性，各國(guó)政府均重視頂層設(shè)計(jì)，以分階段、漸進(jìn)式來(lái)解決教育信息化面臨的實(shí)際問(wèn)題。例如，美國(guó)聯(lián)邦政府教育部先后四次頒布了國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃，應(yīng)對(duì)不同的境遇和問(wèn)題，但政策具有顯著的連續(xù)性，體現(xiàn)了各時(shí)期的關(guān)注重點(diǎn)。日本政府也先后提出e-Japan、u-Japan和i-Japan三大國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，從基礎(chǔ)設(shè)施到網(wǎng)絡(luò)互連再到信息化應(yīng)用，涉及范圍廣，覆蓋面寬，充分體現(xiàn)了日本政府對(duì)教育信息化政策頂層設(shè)計(jì)的重視。

4．不同國(guó)家政策導(dǎo)向差異導(dǎo)致其教育信息化發(fā)展階段的特征日趨明顯 各國(guó)的教育信息化政策具有較大的差異性，其戰(zhàn)略發(fā)展重心與各國(guó)發(fā)展所處階段密切相關(guān)。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）將信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的過(guò)程劃分為四個(gè)階段：起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新。2000年以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家及少數(shù)發(fā)展中國(guó)家已經(jīng)基本完成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并開(kāi)始轉(zhuǎn)向教育信息化應(yīng)用層面上來(lái)。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，雖然各國(guó)教育信息化水平差異還比較大，但是都已步入綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道中并與上述四個(gè)階段具有較強(qiáng)的一致性。

5．“技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)研究”將成為教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)共同主題

在世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)科學(xué)研究體系中，“技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)研究”已被當(dāng)作對(duì)人類具有重大影響的自然科學(xué)的問(wèn)題，受到普遍關(guān)注和重視，成為橫跨教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的綜合研究領(lǐng)域。在過(guò)去的數(shù)十年的發(fā)展歷程中，眾多來(lái)自高等院校、研究機(jī)構(gòu)、基金會(huì)、非政府組織、企業(yè)從事該領(lǐng)域研究的研究人員，加入了該領(lǐng)域的研究行列，有效地支撐著各國(guó)教育信息化的發(fā)展。很多教育信息化發(fā)展水平較高的國(guó)家，普遍形成了實(shí)力雄厚的專門(mén)研究機(jī)構(gòu)，在國(guó)家層面構(gòu)建了系統(tǒng)化的支撐體系。不論是研究經(jīng)費(fèi)投入規(guī)模，還是研究的深度與廣度，都與該領(lǐng)域研究?jī)r(jià)值相匹配，凸顯各國(guó)對(duì)教育信息化的重視。

6．全球不同區(qū)域的教育信息化發(fā)展將呈多極化 北美地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，科學(xué)技術(shù)先進(jìn)，美國(guó)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)起步早，整體水平處于領(lǐng)先地位，地廣人稀的加拿大遠(yuǎn)程教育和終身學(xué)習(xí)成為其教育信息化的亮點(diǎn)。歐盟相繼提出的一系列教育信息化計(jì)劃推動(dòng)各成員國(guó)教育信息化的發(fā)展，充分體現(xiàn)了歐盟各國(guó)教育信息化一體化發(fā)展的趨向。亞太地區(qū)表現(xiàn)出極富特色的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其教育信息化的主要特征在于不斷的探索創(chuàng)新。南美各國(guó)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)總體水平有較大改善，教育信息化發(fā)展雖然存在瓶頸，但這并未阻礙南美各國(guó)緊跟教育信息化進(jìn)程的步伐。非洲（撒哈拉以南地區(qū)）尋求在社會(huì)穩(wěn)定中發(fā)展教育信息化成為該地區(qū)教育信息化發(fā)展的主要思路。

7．教育公平在各國(guó)教育信息化發(fā)展中的戰(zhàn)略地位日趨明顯 美國(guó)政府采取優(yōu)先發(fā)展邊遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村地區(qū)，并對(duì)特殊群體給予教育政策的特別關(guān)注，對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施教育信息化政策，幫助貧困地區(qū)和農(nóng)村學(xué)?？缭綌?shù)字鴻溝。英國(guó)政府的《E-Strategy戰(zhàn)略規(guī)劃》提出為所有機(jī)構(gòu)提供國(guó)家寬帶服務(wù)，尤其面向弱勢(shì)群體發(fā)展ICT基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)。對(duì)經(jīng)濟(jì)處境不好的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)投資，讓這些學(xué)校的普通學(xué)生或殘疾學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用同等的先進(jìn)技術(shù)。智利推出的“結(jié)網(wǎng)”計(jì)劃成為其促進(jìn)公平的重要手段，試點(diǎn)首先在首都地區(qū)進(jìn)行，之后的工作重心主要偏向貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)。

8．政府引導(dǎo)下的多方投入和“成本分?jǐn)偂睓C(jī)制將成為教育信息化可持續(xù)發(fā)展的重要保障

發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育信息化投資已形成了政府主導(dǎo)的多元化投入和“成本分?jǐn)偂睓C(jī)制。美國(guó)的教育信息化以聯(lián)邦政府投資為主，各州、基金會(huì)和社會(huì)捐贈(zèng)也占有一定比例，該國(guó)的教育折扣項(xiàng)目（E-Rate）是美國(guó)聯(lián)邦政府專門(mén)針對(duì)數(shù)字鴻溝而啟動(dòng)的國(guó)家項(xiàng)目，非常具有代表性。凡是符合條件的中小學(xué)校和圖書(shū)館在購(gòu)買相關(guān)軟件時(shí)，只需支付相應(yīng)折扣價(jià)格，折扣之外的費(fèi)用則由E-rate基金支付。

9．信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新推動(dòng)教育信息化快速發(fā)展 從國(guó)際發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)對(duì)各國(guó)教育信息化的發(fā)展，起到了積極的作用，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與運(yùn)維、創(chuàng)新的軟硬件研發(fā)、教育信息化核心技術(shù)的攻關(guān)等，無(wú)不得到信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)的支持。

此外，多數(shù)企業(yè)也將積極支持教育信息化作為企業(yè)社會(huì)責(zé)任的重要組成部分，大型跨國(guó)IT企業(yè)（如Intel、Microsoft、HP等）所實(shí)施的教育信息化公益項(xiàng)目在很大程度上推動(dòng)了世界各國(guó)教育信息化的發(fā)展；知名數(shù)字出版企業(yè)在數(shù)字資源建設(shè)與運(yùn)營(yíng)模式方面獨(dú)樹(shù)一幟，有力地推動(dòng)了教育資源的建設(shè)與應(yīng)用。政企合作已成為國(guó)際通行的做法，特別是政府購(gòu)買企業(yè)的服務(wù)，建立起相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，從而出現(xiàn)了一批專門(mén)面向教育信息化行業(yè)的企業(yè)。

10．國(guó)際組織和學(xué)術(shù)團(tuán)體縮短全球教育信息化理念的差距 超越了國(guó)家界限的國(guó)際組織，在推動(dòng)教育信息化進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的國(guó)際平臺(tái)作用，有力地促進(jìn)了全球現(xiàn)代科技知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享。學(xué)術(shù)團(tuán)體對(duì)教育信息化的關(guān)注及參與，在助力教育信息化發(fā)展方面所發(fā)揮的作用是多元的，也是舉足輕重的。近些年，越來(lái)越多的學(xué)術(shù)組織為政策決策支持發(fā)揮著智囊作用，企業(yè)與學(xué)術(shù)組織的合作推動(dòng)教育信息化項(xiàng)目，國(guó)際組織與學(xué)術(shù)組織的合作也更為緊密。學(xué)術(shù)組織正在深度參與教育信息化領(lǐng)域的各項(xiàng)事務(wù)。

第二篇：首幕國(guó)際教育-英國(guó)留學(xué)省錢(qián)攻略

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英國(guó)留學(xué)省錢(qián)攻略

英國(guó)留學(xué)省錢(qián)攻略一：學(xué)費(fèi)一次性繳付有折扣

允許學(xué)生按照一次性付款、分期付款和按月度付款三種主要方式來(lái)繳付學(xué)費(fèi)。而英國(guó)大學(xué)為鼓勵(lì)學(xué)生在入學(xué)注冊(cè)時(shí)一次性付清學(xué)費(fèi)，通常會(huì)給予2%-5%的學(xué)費(fèi)折扣。通常而言，中國(guó)學(xué)生在離境前已有能力準(zhǔn)備好留學(xué)期間的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，所以一次性繳付學(xué)費(fèi)可行性較強(qiáng)。英國(guó)留學(xué)省錢(qián)攻略二：試行兩年制速成本科

少讀一年就能剩下一年高昂留學(xué)費(fèi)用，如果再把早工作一年的工資考慮進(jìn)去，兩年制課程的學(xué)生相比三年制學(xué)生能省平均兩萬(wàn)多英鎊，時(shí)間就是金錢(qián)的道理在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。目前已經(jīng)有7所英國(guó)大學(xué)在開(kāi)始試行兩年制速成本科學(xué)位。

英國(guó)留學(xué)省錢(qián)攻略三：入學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金可大膽申請(qǐng)

英國(guó)大學(xué)對(duì)獲得錄取通知書(shū)且通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)的學(xué)生給予1000-3000英鎊/年的獎(jiǎng)學(xué)金。一般來(lái)說(shuō)，此類獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)量較多，申請(qǐng)難度較小，而且很多大學(xué)會(huì)對(duì)獲得錄取通知書(shū)的學(xué)生自動(dòng)發(fā)放此類獎(jiǎng)學(xué)金，如東英吉利大學(xué)的非商科專業(yè)。中國(guó)學(xué)生可大膽嘗試申請(qǐng)此類獎(jiǎng)學(xué)金。

英國(guó)留學(xué)省錢(qián)攻略四：學(xué)有余力做兼職

雖然說(shuō)出國(guó)留學(xué)是以求學(xué)為主，但是也不能“兩耳不聞窗外事”。在處理好學(xué)業(yè)問(wèn)題的前提，建議同學(xué)可以適當(dāng)做一些兼職。和大部分留學(xué)國(guó)家一樣，英國(guó)也是允許留學(xué)生在平日有20小時(shí)/周、節(jié)假日40小時(shí)/周的打工時(shí)間。通過(guò)兼職工作，同學(xué)們可以了解更多的英國(guó)文化風(fēng)俗和社會(huì)情況，對(duì)拓寬眼界、積累豐富的海外工作經(jīng)驗(yàn)大有幫助。

以上內(nèi)容就是對(duì)英國(guó)留學(xué)省錢(qián)攻略的介紹，希望對(duì)想要去英國(guó)留學(xué)的同學(xué)們能有所幫助。如有更多留學(xué)問(wèn)題，歡迎咨詢首幕國(guó)際教育留學(xué)專家。

第三篇：首幕國(guó)際教育-英國(guó)留學(xué)日常生活禮儀須知

004km.cn 400-004-2121 初到英國(guó)留學(xué)，首先要了解英國(guó)人的日常生活禮儀，英國(guó)和中國(guó)的禮儀有很大的不同，英國(guó)人對(duì)于自己的隱私方面問(wèn)題比較介意別人打聽(tīng)，比如年齡、體重、月收入、婚姻等在不熟識(shí)的情況下都應(yīng)當(dāng)盡量避免。

一、日常交流溝通常識(shí)

1、英國(guó)人談?wù)碌臅r(shí)候，喜歡直接切入主題，表達(dá)意見(jiàn)也不喜歡拐彎抹角。

2、說(shuō)話時(shí)候也要注意自己的肢體語(yǔ)言，不要用手來(lái)指著別人，因?yàn)樵谟?guó)這樣的行為被認(rèn)為是不友好、不尊重人的行為，在說(shuō)話時(shí)不要跟對(duì)方距離太近。

二、宴會(huì)禮儀常識(shí)

1、在留學(xué)的時(shí)候，很有可能被邀請(qǐng)到英國(guó)人家去做客，去赴約要注意幾點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)赴約，不要早到，更不能遲到，并且還要準(zhǔn)備一些小禮物。

2、吃飯時(shí)，吃完自己餐盤(pán)里的所有食物是禮貌的行為;如剩下食物，在英國(guó)意味著客人不喜歡這些食物。

3、英國(guó)人比較喜歡在吃飯時(shí)聊天，但不能口里有食物的時(shí)候說(shuō)話，那樣是很不禮貌的行為，所以吃飯時(shí)，最好只往嘴巴里放少量食物。

4、如果你必須張大嘴巴，最好用一只手遮住它。在英國(guó)文化中，飯后留下來(lái)進(jìn)行社交談話，被視為禮貌的行為，因此聚會(huì)可能會(huì)很長(zhǎng)。

三、服裝服飾禮儀常識(shí)

1、英國(guó)人盡管穿衣非常講究，但十分節(jié)儉，一套衣服一般要穿十年八年之久。一個(gè)英國(guó)男子一般有兩套深色衣服，兩三條灰褲子。

2、英國(guó)人的衣著已向多樣化，舒適化發(fā)展，比較流行的有便裝夾克，牛仔服。英國(guó)人講究在什么場(chǎng)合穿什么風(fēng)格的服飾。但是，很多老百姓喜歡穿休閑服，式樣簡(jiǎn)單、舒服合體。

以上是英國(guó)留學(xué)日常生活禮儀須知的介紹，希望能對(duì)有意赴英國(guó)留學(xué)的學(xué)生有所幫助。如有更多英國(guó)留學(xué)問(wèn)題，歡迎咨詢首幕國(guó)際教育留學(xué)專家。

第四篇：2015國(guó)際教育信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)分析

2015國(guó)際教育信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)分析

作者：天天論文網(wǎng) 日期：2016-4-16 11:22:34 點(diǎn)擊：4 摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新的理念也在不斷推廣，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。該文在“國(guó)際教育信息化發(fā)展研究項(xiàng)目組” 前兩年研究的基礎(chǔ)上，對(duì)2015年以來(lái)國(guó)際教育信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)進(jìn)行深入分析，涉及內(nèi)容既包括政府(美國(guó)、法國(guó)和新加坡)實(shí)施教育信息化政策，如制定國(guó)家政策、實(shí)施“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略規(guī)劃、開(kāi)展教育信息化研究等，也涵蓋了教育信息化的其他參與主體，如國(guó)際組織(聯(lián)合國(guó)教科文組織、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織)、學(xué)術(shù)組織(K12在線學(xué)習(xí)國(guó)際協(xié)會(huì))、國(guó)際知名IT企業(yè)(微軟、惠普、亞馬遜)等對(duì)教育信息化的貢獻(xiàn)。在深入分析世界不同國(guó)家和地區(qū)教育信息化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足我國(guó)實(shí)際，遵循教育信息化規(guī)律，提出了對(duì)中國(guó)教育信息化發(fā)展的啟示，以期為我國(guó)教育信息化發(fā)展提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化；發(fā)展動(dòng)態(tài)；教學(xué)創(chuàng)新

一、引言信息技術(shù)發(fā)展日新月異，最近幾年迅速發(fā)展的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已經(jīng)對(duì)人類的生活及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)際的影響，為深化我國(guó)教育改革發(fā)展注入了新的活力。為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育信息化發(fā)展，拓寬我國(guó)教育信息化研究視角，借鑒世界各國(guó)教育信息化的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，“國(guó)際教育信息化發(fā)展研究項(xiàng)目組”自2013年起連續(xù)兩年對(duì)世界不同地區(qū)的教育信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究，地區(qū)涵蓋亞太、歐洲、南美、北美及非洲(撒哈拉以南非洲)地區(qū)，先后出版了兩本中文報(bào)告：《國(guó)際教育信息化發(fā)展報(bào)告(2013-2014)》《國(guó)際教育信息化發(fā)展報(bào)告(2014-2015)》；兩本中文案例集：《國(guó)際教育信息化典型案例(2013-2014)》《國(guó)際教育信息化典型案例(2014-2015)》以及兩本英文報(bào)告：《ICTin Education in Global Context: Emerging Trends Report(2013-2014)》《ICT in Education in Global Context:The Best Practices in K-12 Schools》，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。

本文在前兩年研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了2015年1月份以來(lái)世界范圍內(nèi)在教育信息化領(lǐng)域有重大影響的事件，內(nèi)容既包括政府對(duì)教育信息化實(shí)施的新舉措，也包括教育信息化其他參與主體，如國(guó)際組織、學(xué)術(shù)組織、IT企業(yè)等在這一年內(nèi)在教育信息化方面所實(shí)施的具有較大影響的措施。在深入分析世界不同國(guó)家和地區(qū)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了其對(duì)中國(guó)教育信息化發(fā)展的啟示，以期為我國(guó)教育信息化發(fā)展提供借鑒和參考。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家教育信息化若干最新重大政策(一)美國(guó)發(fā)布第五份國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃：《為未來(lái)而準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)——重塑技術(shù)在教育中的角色》2015年10月，美國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)委員會(huì)(NationalEconomic Council，NEC)與白宮科技政策辦公室(Officeof Science and Technology Policy，OSTP)聯(lián)合發(fā)布2015版《美國(guó)國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略》，教育技術(shù)作為重點(diǎn)關(guān)注的九大領(lǐng)域之一。這一政策說(shuō)明，在美國(guó)教育技術(shù)不僅局限于教育領(lǐng)域，已經(jīng)被提升為國(guó)家戰(zhàn)略。2015年12月，美國(guó)教育部發(fā)布了美國(guó)2016國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃(National Education Technology Plan,NETP)——《為未來(lái)而準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)——重塑技術(shù)在教育中的角色》(Future Ready Learning: Reimagining theRole of Technology in the Education)，其宗旨是推進(jìn)教育技術(shù)的公平分配。與前幾次國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃相比，2016國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃增加了許多實(shí)踐案例，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)層在推進(jìn)教育技術(shù)計(jì)劃過(guò)程中的作用，更加關(guān)注學(xué)生隱私，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)培訓(xùn)和教育技術(shù)設(shè)備統(tǒng)一配備。該計(jì)劃共包括五部分內(nèi)容：(1)學(xué)習(xí)：

使用技術(shù)為更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)；(2)教學(xué)：運(yùn)用技術(shù)教學(xué)；(3)領(lǐng)導(dǎo)力：為創(chuàng)新和變革創(chuàng)造文化和條件；(4)評(píng)價(jià)：為改善學(xué)習(xí)而測(cè)量；(5)基礎(chǔ)設(shè)施：開(kāi)放獲取且有效使用，共提出了21條建議指導(dǎo)美國(guó)教育技術(shù)應(yīng)用，確保所有學(xué)生享有個(gè)性化學(xué)習(xí)和成功的平等機(jī)會(huì)，從而保持美國(guó)在全球的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[1]。雖然該報(bào)告于2015年底發(fā)布，國(guó)內(nèi)對(duì)其的研究也剛剛開(kāi)始，不可否認(rèn)，該報(bào)告將對(duì)中國(guó)乃至世界各國(guó)的教育信息化都將產(chǎn)生重大的影響。

(二)法國(guó)“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略規(guī)劃全面實(shí)施法國(guó)教育部門(mén)自2013年起逐步開(kāi)展了“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略相關(guān)研究與部署工作。2015年5月7日舉辦了全國(guó)數(shù)字化教育研討會(huì)，隨之確立了宏大的“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略規(guī)劃。該戰(zhàn)略旨在充分利用數(shù)字技術(shù)幫助學(xué)生成功，培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)數(shù)字技能。法國(guó)總統(tǒng)奧朗德宣布將有500所中小學(xué)加入“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略規(guī)劃，并納入教育數(shù)字化系統(tǒng)，促進(jìn)教育公平。

根據(jù)該戰(zhàn)略，將實(shí)施一系列配套項(xiàng)目，其中包括：教師培訓(xùn)、設(shè)備與資源建設(shè)、信息技術(shù)創(chuàng)新與科技孵化等內(nèi)容[2]。其中：(1)教師培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括：為期三天的全員教師培訓(xùn)，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息化項(xiàng)目管理、信息化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用以及信息素養(yǎng)；大規(guī)模的在線教師培訓(xùn)課程(已開(kāi)發(fā)100門(mén)在線培訓(xùn)課程，大約26萬(wàn)教師正在使用)；培訓(xùn)教師尋找適合需要的教育資源。(2)數(shù)字化設(shè)備與資源項(xiàng)目方面，計(jì)劃三年內(nèi)投入10億歐元完善學(xué)校條件。截止到2015年9月，已有223所試點(diǎn)中學(xué)和375所小學(xué)配備了個(gè)人移動(dòng)終端設(shè)備與資源，到2016年將會(huì)為40%的七年級(jí)學(xué)生配備設(shè)備與資源，到2018年將為所有六七年級(jí)的學(xué)生配備這些設(shè)備與資源。

(3)創(chuàng)新和科技孵化項(xiàng)目方面，將鼓勵(lì)在全法國(guó)學(xué)校開(kāi)發(fā)數(shù)字應(yīng)用創(chuàng)新。這些項(xiàng)目與研究團(tuán)隊(duì)和公司合作，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的深層次變革。法國(guó)的“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略的實(shí)施與中國(guó)實(shí)施的校校通工程有相似之處，今后有必要做深度對(duì)比與分析。

(三)新加坡開(kāi)始實(shí)施教育信息化第四期發(fā)展規(guī)劃(Master Plan 4)作為全球教育信息化發(fā)展的排頭兵，新加坡分別于1997年、2003年、2008年實(shí)施教育信息化發(fā)展規(guī)劃MP1(1997-2002)、MP2(2003-2007)和MP3(2009-2014)，教育信息化得到了飛速的發(fā)展。2015年新加坡教育部又啟動(dòng)了教育信息化第四期發(fā)展規(guī)劃《Master Plan 4(2015-2020)》(簡(jiǎn)稱MP4)。MP4關(guān)注的焦點(diǎn)從自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)拓寬到全部課程。MP4與新加坡教育部倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心、以價(jià)值為導(dǎo)向的教育一致[3]，可被概括為“一個(gè)愿景、一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)推動(dòng)者、四種方法”[4]。具體講，MP4的愿景是培養(yǎng)“為未來(lái)做好準(zhǔn)備和負(fù)責(zé)任的數(shù)字學(xué)習(xí)者”；目標(biāo)是借助技術(shù)為每一位學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育；兩個(gè)推動(dòng)者一個(gè)是作為學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)者的教師，一個(gè)是作為文化建設(shè)者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者。MP4推進(jìn)過(guò)程中采用了以下4種方法：

1.促進(jìn)ICT與課程、評(píng)估與教學(xué)的深度融合。

為了有效促進(jìn)ICT與課程、教學(xué)與評(píng)估融合，具體策略有：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源；促進(jìn)ICT在學(xué)習(xí)評(píng)估中的應(yīng)用；深化數(shù)字化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)健康意識(shí)和新媒體素養(yǎng)。

2.借助ICT促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。MP4將會(huì)采取系統(tǒng)的觀點(diǎn)統(tǒng)籌考慮職前和在職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，并保持培訓(xùn)的連貫性。具體策略有：開(kāi)展效果良好的ICT實(shí)踐；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中的技術(shù)學(xué)習(xí)。

3.培育創(chuàng)新與反思實(shí)踐的學(xué)校文化。MP4努力培育創(chuàng)新和反思性實(shí)踐的學(xué)校文化。具體策略包括：發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題和應(yīng)用；培育學(xué)校創(chuàng)新，將研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐；在其他學(xué)校推廣成功經(jīng)驗(yàn)和做法。

4.建立連接的ICT學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。連接的ICT學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)既包括連接的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，又包括連接的社會(huì)文化基礎(chǔ)設(shè)施。連接的硬件基礎(chǔ)設(shè)施為ICT支持的教與學(xué)的開(kāi)展提供了便利條件。社會(huì)文化生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)家校之間的多方合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體策略包括：提供基礎(chǔ)設(shè)施，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)需求；與合作伙伴一起培養(yǎng)社會(huì)文化生態(tài)系統(tǒng)。

新加坡政府于2014年公布了全球第一個(gè)智慧國(guó)家藍(lán)圖《智慧國(guó)家2025》，我們有理由相信新加坡教育信息化正經(jīng)歷由“技術(shù)聯(lián)通”到“智慧聯(lián)通”的轉(zhuǎn)型，在發(fā)展智慧教育方面走在了全球的前列。

三、國(guó)際教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展(一)計(jì)算機(jī)科學(xué)被正式納入美國(guó)《STEM教育法(2015)》進(jìn)入2 1 世紀(jì)，世界各國(guó)非常重視全球化背景下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，越來(lái)越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)在教育中的應(yīng)用，這一時(shí)代背景為發(fā)展STEM(Science，Technology，Engineering，Mathematics)教育提供了良好基礎(chǔ)，并深入地改變著教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[5]。STEAM教育已引起世界各國(guó)政府的高度重視。2015年10月7日，經(jīng)美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬簽署，美國(guó)《STEM教育法(2015)》(STEM Education Act of 2015)正式生效。根據(jù)該法案，STEM教育的英文拼寫(xiě)不作改變，明確把計(jì)算機(jī)科學(xué)(Computer Science)列入STEM教育類別。

“STEM 教育”包括了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科教育。與之前的法案相比，該法案要求加強(qiáng)對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展STEM 教育的研究，探索如何進(jìn)一步加強(qiáng)校外STEM教學(xué)，開(kāi)展新興的STEM學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源研究，推進(jìn)非正式STEM領(lǐng)域的研究，有利于博物館、科普機(jī)構(gòu)等開(kāi)展更多的科學(xué)教育活動(dòng)。該法案的實(shí)施將激勵(lì)更多的美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)STEM課程，培訓(xùn)更多的教師[6]。計(jì)算機(jī)科學(xué)列入STEM教育類別反映了美國(guó)對(duì)計(jì)算思維能力培養(yǎng)的重視。計(jì)算思維是一種獨(dú)特的問(wèn)題解決的過(guò)程，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本思想方法[7]。計(jì)算思維連結(jié)計(jì)算機(jī)科學(xué)與其它專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，能夠提高學(xué)生計(jì)算能力和局限性的理解。計(jì)算思維也強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算的概念與方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的思維過(guò)程，能夠幫助學(xué)生更好地理解計(jì)算的本質(zhì)以及計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題的核心思想，是數(shù)字時(shí)代公民的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)已成為國(guó)外中小學(xué)信息技術(shù)教育的新趨勢(shì)，我國(guó)學(xué)者也討論了計(jì)算思維進(jìn)入我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的必要性和可能性[8]。

(二)麻省理工學(xué)院“微碩士”試點(diǎn)項(xiàng)目麻省理工學(xué)院于2015年10月7日推出了課堂與網(wǎng)絡(luò)混合授課的試點(diǎn)項(xiàng)目“微碩士”。該項(xiàng)目選擇供應(yīng)鏈管理專業(yè)，學(xué)生先通過(guò)edX慕課平臺(tái)完成一學(xué)期的在線學(xué)習(xí)，之后在學(xué)校學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，成績(jī)合格后獲得麻省理工學(xué)院碩士學(xué)位。edX的CEOAnant Agarwal認(rèn)為，“微碩士”項(xiàng)目將是數(shù)字時(shí)代的重要學(xué)位形式，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)起到非常重要的作用。該項(xiàng)探索一旦能夠成功，這將對(duì)高等學(xué)校校內(nèi)教育開(kāi)展更加靈活的學(xué)習(xí)，提供可資借鑒的成功案例，未來(lái)將有越來(lái)越多的高校效仿。

(三)印度推行基礎(chǔ)教育在線實(shí)驗(yàn)室OLabs是在印度政府大力推行“數(shù)字印度”國(guó)家戰(zhàn)略下官方推動(dòng)的基礎(chǔ)教育在線實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源來(lái)改變基礎(chǔ)教育薄弱現(xiàn)狀。在線實(shí)驗(yàn)室并不是要替代物理實(shí)驗(yàn)室，而是實(shí)現(xiàn)線上和線下、真實(shí)與虛擬結(jié)合，幫助學(xué)生開(kāi)展危險(xiǎn)性高的或需要稀缺昂貴材料的實(shí)驗(yàn)。印度中等教育委員會(huì)(Central Board of Secondary Education, CBSE)的幾所學(xué)校率先參與了該項(xiàng)目。Olabs不僅提供虛擬實(shí)驗(yàn)，還提供包括實(shí)驗(yàn)原理解釋和實(shí)驗(yàn)操作在內(nèi)的與學(xué)科教材相關(guān)的課程。OLabs主要包括物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科。目前，OLabs已有超過(guò)90000注冊(cè)用戶，約15000所學(xué)校受益[9]。

近些年我國(guó)也非常重視教育資源的建設(shè)，然而在推動(dòng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域高質(zhì)量、緊迫性資源建設(shè)方面一直以來(lái)進(jìn)展不大。印度的做法值得中國(guó)學(xué)習(xí)與借鑒。

(四)澳大利亞學(xué)校使用機(jī)器人輔助教與學(xué)隨著人工智能的發(fā)展，研究者希望在課堂教學(xué)中引入機(jī)器人，幫助學(xué)生融入課堂活動(dòng)，提高課堂效率。南澳大利亞州兩所學(xué)校引入機(jī)器人NAO輔助教與學(xué)。NAO是Aldebaran公司研制的58厘米高的仿人機(jī)器人。學(xué)生借助機(jī)器人NAO，采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)編程。隨著機(jī)器人逐步在課堂教學(xué)中使用，下一步應(yīng)考慮機(jī)器人在課堂教學(xué)中所扮演的角色，如何使用機(jī)器人激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂活動(dòng)。本文注意到，近些年人們對(duì)機(jī)器人輔助教學(xué)的熱情逐漸高漲，人工智能的發(fā)展將促使機(jī)器人逐步進(jìn)入課堂。澳大利亞等國(guó)家的這些類型的實(shí)驗(yàn)并非個(gè)案，人們?cè)谌粘Ｉ钪邢硎苤T如Cortana、Siri等服務(wù)的時(shí)候，有理由期望教育中也通常出現(xiàn)智能應(yīng)用，而這也是近期興起的“智慧教育”的內(nèi)容之一。

(五)日本推進(jìn)電子教材進(jìn)入中小學(xué)課堂隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，世界各地許多學(xué)校正努力引入數(shù)字化學(xué)習(xí)材料，用以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多樣化學(xué)習(xí)需求。俄羅斯教科部教材委員會(huì)于2015年5月15日舉行中小學(xué)電子版教材認(rèn)證工作總結(jié)會(huì)，標(biāo)志著中小學(xué)電子版教材認(rèn)證工作基本完成[10]。自2015年9月1日起，所有入選國(guó)家推薦目錄的教材均必須要有對(duì)應(yīng)的電子版，電子版教材具有人機(jī)交互功能，包含基本的視聽(tīng)內(nèi)容，能夠在移動(dòng)設(shè)備上使用。2015年5月，日本教育部組織召開(kāi)座談會(huì)，討論電子教材能夠否取代紙質(zhì)教材[11]，6月，大日本印刷公司和微軟日本分公司聯(lián)合推進(jìn)中小學(xué)紙質(zhì)教材電子化項(xiàng)目，對(duì)3萬(wàn)頁(yè)紙質(zhì)教材開(kāi)展電子化試點(diǎn)工作[12]。電子教材進(jìn)入中小學(xué)課堂順應(yīng)了ICT在教育中應(yīng)用的趨勢(shì)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。

前幾年，我國(guó)也曾出現(xiàn)過(guò)一段時(shí)間的電子教材、電子書(shū)包研究熱潮，企業(yè)也紛紛投入其中。北京師范大學(xué)受教育部委托也曾做專題戰(zhàn)略研究，其結(jié)論中曾指出政府應(yīng)開(kāi)展電子教材認(rèn)證工作。幾年過(guò)去了，遲遲未出臺(tái)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上阻礙了中國(guó)電子教材和電子書(shū)包市場(chǎng)的發(fā)展。

四、國(guó)際新發(fā)布的若干教育信息化領(lǐng)域重要研究報(bào)告(一)經(jīng)合組織首個(gè)《PISA數(shù)字技能評(píng)估報(bào)告》信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用為現(xiàn)代課堂帶來(lái)了新技術(shù)的支撐。各國(guó)政府對(duì)教育信息化的發(fā)展日益重視。數(shù)字鴻溝不僅是指一種技術(shù)硬件上和軟件資源上的不均衡表現(xiàn)，還體現(xiàn)在個(gè)體獲取信息的能力和行為意識(shí)上的差距[13]?！?015年全球信息技術(shù)報(bào)告》指出“各國(guó)之間數(shù)字鴻溝正在擴(kuò)大”。2015年9月15日，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(Organization for Economic Co-operation andDevelopment, OECD)發(fā)布了首個(gè)OECD PISA數(shù)字技能評(píng)估報(bào)告Students, Computers and Learning發(fā)布[14]，報(bào)告基于PISA 2012結(jié)果分析指出，教育系統(tǒng)和學(xué)校正在把信息通訊技術(shù)(Information and CommunicationTechnology，ICT)融合于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校必須利用課堂上新技術(shù)潛力優(yōu)勢(shì)來(lái)有效應(yīng)對(duì)數(shù)字鴻溝，并且利用這些新技術(shù)教會(huì)每位學(xué)生21世紀(jì)所需的技能：生活與職業(yè)技能；學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能；信息、媒體與技術(shù)技能。報(bào)告同時(shí)強(qiáng)調(diào)，部分國(guó)家雖然加強(qiáng)了ICT的投入，但學(xué)生PISA閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)成績(jī)并沒(méi)有明顯改進(jìn)。OECD教育技能部門(mén)主任Andreas Schleicher認(rèn)為：“學(xué)校系統(tǒng)需要尋找更加有效的方式把技術(shù)整合于教與學(xué)過(guò)程中，為師生提供有利于21世紀(jì)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供在未來(lái)成功所需要的技能”。他同時(shí)指出“技術(shù)是顯著拓寬知識(shí)獲取的重要途徑，為了充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，國(guó)家需要更加有效的投資，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，確保教師處于開(kāi)啟和實(shí)施改革的前沿”[15]。

(二)iNACOL發(fā)布《混合式學(xué)習(xí)：在線和面對(duì)面教育的進(jìn)化(2008-2015)》2015年7月K12在線學(xué)習(xí)國(guó)際協(xié)會(huì)(InternationalAssociation for K-12 Online Learning，縮寫(xiě)為iNACOL)發(fā)布了《混合式學(xué)習(xí)：在線和面對(duì)面教育的進(jìn)化(2008-2015)》[16]。報(bào)告指出，國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校認(rèn)識(shí)到了混合式學(xué)習(xí)改變教育系統(tǒng)的潛力，能為教師創(chuàng)新地使用優(yōu)質(zhì)教育資源提供最好的機(jī)會(huì)，個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境能為所有學(xué)習(xí)者提供了最好的教育機(jī)會(huì)和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑?；旌鲜綄W(xué)習(xí)涉及到多種方式的混合，包括在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)的混合、運(yùn)營(yíng)方式的混合(政府主導(dǎo)與市場(chǎng)推動(dòng))、多種設(shè)備的混合(不同的智能學(xué)習(xí)終端)、課程內(nèi)容與資源的混合、學(xué)習(xí)策略與評(píng)價(jià)方式的混合(分?jǐn)?shù)和徽章)、同步與異步學(xué)習(xí)的混合、真實(shí)與虛擬的混合等。

(三)《巴西教育ICT市場(chǎng)(2015-2019)》發(fā)布作為“金磚國(guó)家”之一的巴西，2015年ICT市場(chǎng)增長(zhǎng)了5%，移動(dòng)市場(chǎng)和云市場(chǎng)將會(huì)成為投資的關(guān)鍵領(lǐng)域。據(jù)預(yù)測(cè)，2016年巴西將成為世界第六大ICT市場(chǎng)[17]。該國(guó)的經(jīng)驗(yàn)也值得中國(guó)研究與分析。

2015年9月，《巴西教育ICT市場(chǎng)(2015-2019)》發(fā)布[18]，報(bào)告認(rèn)為，ICT的使用有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析與信息管理、提高教育機(jī)構(gòu)的效率。報(bào)告描述巴西教育ICT市場(chǎng)的現(xiàn)狀，以及2015-2019年的增長(zhǎng)前景。全球權(quán)威調(diào)研機(jī)構(gòu)Technavio對(duì)市場(chǎng)深入分析后預(yù)測(cè)，巴西教育ICT市場(chǎng)在2014-2019年期間將以22.48%的復(fù)合年均增長(zhǎng)率(Compound Annual Growth Rate，CAGR)在增長(zhǎng)。

為了計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模，報(bào)告主要考慮巴西所有中小學(xué)和高等教育機(jī)構(gòu)的ICT投入，主要包括：硬件投入、技術(shù)投入、后端解決方案投入。報(bào)告還討論了巴西2015-2019年教育ICT市場(chǎng)的主要供應(yīng)商(思科、惠普、微軟、戴爾、三星)、主要市場(chǎng)需求(與國(guó)外高校交流合作、中小學(xué)信息化)、市場(chǎng)挑戰(zhàn)(師生缺少ICT技能)、市場(chǎng)趨勢(shì)(基于云技術(shù)的解決方案)以及回答的關(guān)鍵問(wèn)題(2019年巴西教育ICT市場(chǎng)規(guī)模、巴西教育ICT市場(chǎng)增長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)等)。

五、國(guó)際組織開(kāi)展若干教育信息化活動(dòng)(一)聯(lián)合國(guó)教科文組織首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)召開(kāi)2015年5月23日，聯(lián)合國(guó)教科文組織首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)在青島召開(kāi)，來(lái)自90多個(gè)國(guó)家的教育官員、專家、學(xué)者、一線教師圍繞“信息技術(shù)與未來(lái)教育變革”這一主題進(jìn)行研討，發(fā)布了《青島宣言》?！肚鄭u宣言》面向2030年全球教育發(fā)展新目標(biāo)，探討ICT該如何有效發(fā)揮作用來(lái)推進(jìn)教育變革。該宣言提出，為了在2030年前全面實(shí)現(xiàn)公平優(yōu)質(zhì)的教育和終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須充分利用ICT提升信息訪問(wèn)、促進(jìn)知識(shí)傳播，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，提供高效服務(wù)。宣言主要包括終身學(xué)習(xí)途徑、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)、開(kāi)放教育資源與解決方案、在線學(xué)習(xí)創(chuàng)新與質(zhì)量保證、責(zé)任感與合作伙伴關(guān)系?！肚鄭u宣言》明確提出了ICT助力面向2030教育發(fā)展議程行動(dòng)方案，全面闡釋了世界各國(guó)推動(dòng)教育信息化的共識(shí)，對(duì)促進(jìn)各國(guó)的交流與互動(dòng)提供了高水平交流平臺(tái)[19]。(二)探討在終生學(xué)習(xí)框架下建立全球掃盲聯(lián)盟2016年2月25日聯(lián)合國(guó)教科文組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織終生學(xué)習(xí)研究院(UIL)在巴黎總部舉辦會(huì)議探討在終生學(xué)習(xí)框架下建立全球掃盲聯(lián)盟(GAL)，幫助成員國(guó)實(shí)現(xiàn)教育2030行動(dòng)框架下掃盲相關(guān)的目標(biāo)，聚焦技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用和與其它可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)建立聯(lián)系[20]。

(三)移動(dòng)學(xué)習(xí)周移動(dòng)學(xué)習(xí)周是聯(lián)合國(guó)教科文組織教育大會(huì)的ICT旗艦項(xiàng)目，將于2016年3月7日至3月11日在法國(guó)巴黎召開(kāi)。2016年移動(dòng)學(xué)習(xí)周的活動(dòng)主題為“創(chuàng)新提高質(zhì)量”，將探索如何利用移動(dòng)科技彌補(bǔ)教育差距，確保所有學(xué)生擁有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織估計(jì)，約有1.3億小學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的課堂學(xué)習(xí)仍然無(wú)法閱讀基本句子或解答簡(jiǎn)單的算數(shù)問(wèn)題[21]。移動(dòng)學(xué)習(xí)周活動(dòng)將揭示技術(shù)如何在不同情況下、針對(duì)不同的學(xué)生群體提升教育質(zhì)量。本次活動(dòng)主要包括網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、工作坊、專題討論會(huì)、政策論壇四個(gè)方面。

六、知名學(xué)術(shù)組織關(guān)注教育信息化進(jìn)展(一)AECT 2015年會(huì)主題確立為“加速學(xué)習(xí)”美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(Ass o c i a t i o n f o rEducational Communications and Technology,AECT)2015年學(xué)術(shù)年會(huì)于11月3日至7日在美國(guó)印第安納州印第安納博利市召開(kāi)。本次年會(huì)主題為“加速學(xué)習(xí)：向未來(lái)沖刺”(Accelerate Learning:Racing into the Future)。來(lái)自英國(guó)巴塞斯巴大學(xué)的康諾爾教授作了題為“當(dāng)代數(shù)字技術(shù)下的慢速和快速學(xué)習(xí)”的大會(huì)主題報(bào)告[22]。會(huì)議報(bào)告關(guān)注內(nèi)容非常廣泛，如：教育游戲在課堂中的應(yīng)用、新型學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、新型動(dòng)態(tài)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)Tutor IT、慕課中多媒體的應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)趨勢(shì)、新型技術(shù)的展示、AECT/Springer在線文獻(xiàn)參考書(shū)等，展示了世界范圍內(nèi)新興技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

(二)GCCCE 2015探討“21世紀(jì)關(guān)鍵能力”培養(yǎng)全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(Global ChineseConference on Computers in Education, GCCCE)2015年年會(huì)于5月25日至29日在臺(tái)北中央大學(xué)舉行。本次大會(huì)以“21世紀(jì)關(guān)鍵能力”為主題，就當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題和最新研究進(jìn)展進(jìn)行了深入交流與探討。何克抗教授、李克東教授因其對(duì)教育技術(shù)研究及利用ICT促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平做出的卓越貢獻(xiàn)，榮獲全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用學(xué)會(huì)終身成就獎(jiǎng)。與會(huì)專家圍繞學(xué)習(xí)科學(xué)、泛在學(xué)習(xí)、智慧教室、科技增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展等主題，交流了最新研究成果，分享了ICT教育應(yīng)用的實(shí)踐方法和成功經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)教育創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)信息化發(fā)展。

(三)首份中國(guó)版地平線報(bào)告發(fā)布在信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)方面，美國(guó)新媒體聯(lián)盟(New Media Consortium, NMC)所發(fā)布的地平線報(bào)告已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)[23]。

2016年1月14日，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院與美國(guó)新媒體聯(lián)盟合作的重要成果《2016新媒體聯(lián)盟中國(guó)基礎(chǔ)教育技術(shù)展望——地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告》正式發(fā)布，旨在深入分析中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域ICT的重大發(fā)展，并根據(jù)中國(guó)目前的實(shí)際情況，預(yù)測(cè)ICT對(duì)基礎(chǔ)教育的潛在影響。來(lái)自世界各地的教育技術(shù)專家、教育行政人員、一線教師組建專家團(tuán)隊(duì)，采用德?tīng)柗?Delphi)研究方法，圍繞未來(lái)五年可能對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的新興技術(shù)進(jìn)行研究，確定了加速ICT應(yīng)用進(jìn)程的九大關(guān)鍵趨勢(shì)，阻礙ICT應(yīng)用的九大重大挑戰(zhàn)以及ICT的十二項(xiàng)重要進(jìn)展。其中，十二項(xiàng)重要進(jìn)展按照未來(lái)“一年”“兩至三年”“四至五年”三個(gè)不同時(shí)間段進(jìn)行分類和排序。中國(guó)版地平線報(bào)告的發(fā)布，能夠幫助我國(guó)中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)決策人員及時(shí)了解基礎(chǔ)教育階段教學(xué)、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性探究的ICT發(fā)展趨勢(shì)，有利于促進(jìn)ICT與基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的深度融合。

七、知名IT企業(yè)對(duì)教育信息化的支持目前，許多國(guó)際知名IT企業(yè)關(guān)注新技術(shù)在教育中的應(yīng)用，組建團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了教育產(chǎn)品，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

(一)重塑課堂教育項(xiàng)目目前，智慧教育已成為全球研究的熱點(diǎn)。2016年1月，微軟公司與個(gè)人電腦制造商惠普合作打造新的Windows 10教育項(xiàng)目，該項(xiàng)目計(jì)劃稱之為重塑課堂(Reinvent the Classroom)。重塑課堂項(xiàng)目計(jì)劃首先在世界上60所學(xué)校的教室配備新科技，建設(shè)最先進(jìn)的學(xué)習(xí)室，教學(xué)軟件使用微軟的Office 365、Skype和惠普適應(yīng)性學(xué)習(xí)(Adaptive Learning)，支持混合式學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動(dòng)和國(guó)際交流，塑造未來(lái)學(xué)習(xí)模型。

(二)教育云(Edu-Cloud)服務(wù)隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)PC的管理維護(hù)問(wèn)題日益突出，如數(shù)據(jù)共享困難、安全性低、維護(hù)繁瑣、使用率低等。如何利用云計(jì)算與大數(shù)據(jù)等新技術(shù)促進(jìn)信息化建設(shè)是教育企業(yè)當(dāng)前面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。2015年7月22日，惠普推出了全新的教育桌面云解決方案，提供了包括桌面虛擬化云平臺(tái)(HP Ansible Desktop)、行業(yè)專用終端設(shè)備(HP t520瘦客戶機(jī)、HP Pro Tablet 10 EE平板)、專業(yè)管理工具(HP Ansible Device Manager)、教育應(yīng)用軟件(HPVelocity，Adaptive Learning)、通用服務(wù)器存儲(chǔ)在內(nèi)的一站式服務(wù)。該方案有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能提高教學(xué)數(shù)據(jù)共享及安全性、提供穩(wěn)定專業(yè)的教學(xué)環(huán)境、簡(jiǎn)化維護(hù)工作、有效提升教育行業(yè)云應(yīng)用和教學(xué)信息化水平。2015年5月5日，微軟(Microsoft)在印度發(fā)布了教育云(Edu-Cloud)服務(wù)，這個(gè)云計(jì)算平臺(tái)旨在為教育機(jī)構(gòu)提供數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)服務(wù)。微軟教育云服務(wù)很快會(huì)在印度80所學(xué)校應(yīng)用，這些學(xué)校的學(xué)生將配備Windows支持的平板電腦，通過(guò)平板電腦能夠訪問(wèn)微軟的教育云內(nèi)容。今天的學(xué)生是“數(shù)字土著”(Digital Natives)，微軟的教育云服務(wù)將會(huì)幫助學(xué)生為未來(lái)做準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微軟提供的教育云服務(wù)總共有14000臺(tái)平板電腦可訪問(wèn)其相關(guān)內(nèi)容，供學(xué)生和教師使用[24]。

2015年5月16日，亞馬遜(Amazon)發(fā)布了面向全球的在線教育服務(wù)計(jì)劃AWS(Amazon WebServices)Educate，希望通過(guò)云計(jì)算技術(shù)幫助初中和高中學(xué)生學(xué)習(xí)技能、獲得培訓(xùn)。該服務(wù)計(jì)劃旨在幫助教師更方便地找到和云計(jì)算相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將云計(jì)算技術(shù)納入到真實(shí)的課堂環(huán)境中，為學(xué)生提供與云計(jì)算相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只要獲得AWS授權(quán)認(rèn)可，這些服務(wù)都是免費(fèi)的。

(三)打造資源共享平臺(tái)亞馬遜一直關(guān)注著教育領(lǐng)域。2015年4月，亞馬遜與美國(guó)最大的家教公司TakeLessons合作，提供線上家教服務(wù)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，自動(dòng)推送上課方案，提供一對(duì)一課程。學(xué)生可以根據(jù)自己情況選擇上課時(shí)長(zhǎng)和授課教師。平臺(tái)上的課程主要以小提琴、鋼琴、瑜伽等課程為主。2016年2月，亞馬遜宣布即將推出K12領(lǐng)域免費(fèi)資源共享平臺(tái)AmazonInspire。Amazon Inspire擁有巨大的存儲(chǔ)空間，學(xué)?？梢园颜麄€(gè)圖書(shū)館數(shù)字資源上傳，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布教案或參考資料，平臺(tái)會(huì)對(duì)這些材料評(píng)級(jí)，用戶可以進(jìn)行評(píng)論，系統(tǒng)根據(jù)用戶數(shù)據(jù)個(gè)性化推薦所需資源。類似于在亞馬遜網(wǎng)店購(gòu)物，用戶可以在平臺(tái)上篩選所需要的教育數(shù)據(jù)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)引用所需要的資源。平臺(tái)上的教育資源將通過(guò)聯(lián)邦政府贊助的網(wǎng)絡(luò)信息共享網(wǎng)絡(luò)Learning Registry的認(rèn)可。

目前該平臺(tái)正在測(cè)試中，最終版本將在2016年5月前發(fā)布。

八、國(guó)際教育信息化發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)中國(guó)的啟示在推進(jìn)教育信息化發(fā)展方面，我國(guó)政府一直將其置于戰(zhàn)略地位。在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》進(jìn)展過(guò)半之際，2015年11月19日再次召開(kāi)了全國(guó)教育信息化電視電話工作會(huì)議。

劉延?xùn)|副總理做了重要講話和工作部署，會(huì)議確定了教育信息化今后五年的工作重點(diǎn)：提升ICT的基礎(chǔ)設(shè)施、提升教學(xué)能力與管理水平、提升教育的均衡和教育的質(zhì)量、提升資源共享的效率。2016年2月教育部辦公廳發(fā)布了《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》，確定了2016年的工作思路、八個(gè)核心目標(biāo)及十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。分析世界教育信息化的發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)正在開(kāi)展的教育信息化工作具有重要的借鑒和參考價(jià)值。

(一)政策連續(xù)性與立體化設(shè)計(jì)推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展通過(guò)對(duì)世界各國(guó)教育信息化政策分析發(fā)現(xiàn)，各國(guó)政府非常重視教育信息化政策的連續(xù)性和漸進(jìn)性設(shè)計(jì)。如美國(guó)教育部分別在1996年、2000年、2004年、2010年和2015年共發(fā)布了五個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃。新加坡分別于1997年、2003年、2008年、2015年實(shí)施教育信息化發(fā)展規(guī)劃Master Plan，對(duì)世界教育信息化的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。

通過(guò)對(duì)世界各國(guó)教育信息化國(guó)家政策分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)家在制定宏觀政策的同時(shí)，相關(guān)部門(mén)會(huì)出臺(tái)配套措施與項(xiàng)目，全力配合國(guó)家政策的實(shí)施。國(guó)家政策與配套措施結(jié)合，形成了完備的立體化政策體系，有利于實(shí)現(xiàn)教育信息化目標(biāo)，有利于推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展。

(二)國(guó)際組織促進(jìn)分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)國(guó)際組織超越了國(guó)家界限，在推動(dòng)教育信息化進(jìn)程中發(fā)揮重要平臺(tái)作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織作為非常有影響力的國(guó)際組織積極參與教育信息化建設(shè)。組織召開(kāi)首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)，探討在終生學(xué)習(xí)框架下建立全球掃盲聯(lián)盟，舉辦移動(dòng)學(xué)習(xí)周、ICT教育一體化項(xiàng)目。中國(guó)應(yīng)積極參與國(guó)際組織相關(guān)活動(dòng)，開(kāi)展政府間的對(duì)話與經(jīng)驗(yàn)交流，分享教育信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(三)政企聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)分析國(guó)際教育信息發(fā)展動(dòng)態(tài)發(fā)現(xiàn)，許多國(guó)際知名IT企業(yè)加強(qiáng)對(duì)教育信息化的支持。如：2016年1月微軟公司與惠普合作開(kāi)展重塑課堂(Reinvent theClassroom)，2015年7月惠普推出了全新的教育桌面云解決方案，2015年5月微軟在印度發(fā)布了教育云(Edu-Cloud)服務(wù)，亞馬遜(Amazon)發(fā)布了面向全球的在線教育服務(wù)計(jì)劃AWS(Amazon Web Services)Educate。我國(guó)教育信息化建設(shè)也在積極探索“政府政策支持、企業(yè)參與建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用”的機(jī)制。積極探索新型教育服務(wù)供給方式，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與教育信息化建設(shè)的積極性，鼓勵(lì)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校也可以和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，將學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)線上、線下資源對(duì)接，推動(dòng)我國(guó)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)。

(四)學(xué)術(shù)組織引領(lǐng)創(chuàng)新與應(yīng)用學(xué)術(shù)組織是已成為研究者和實(shí)踐中交流分享經(jīng)驗(yàn)的重要平臺(tái)，在促進(jìn)教育信息化發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。如：AECT、EDUCASE、ISTE等。分析國(guó)際教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)組織正在深度參與教育信息化建設(shè)。我國(guó)在開(kāi)展教育信息過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)術(shù)組織“智庫(kù)”作用，為教育信息化政策制定提供有力支撐和重要參考。

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第五篇：國(guó)際教育趨勢(shì)報(bào)告

國(guó)際教育趨勢(shì)報(bào)告：2012年留學(xué)呈現(xiàn)三大新看點(diǎn)

2012年02月02日作者：莊曉英來(lái)源：新聞晨報(bào)

2011年，留學(xué)市場(chǎng)呈現(xiàn)出百花齊放的熱鬧局面，留學(xué)已經(jīng)成為國(guó)際教育交流的重要平臺(tái)。近日，啟德國(guó)際教育研究院發(fā)布《2012國(guó)際教育趨勢(shì)報(bào)告》，報(bào)告顯示，學(xué)生最熱衷選擇的留學(xué)國(guó)家依次是美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大。展望2012年，各個(gè)主流留學(xué)國(guó)家政策走向?qū)?huì)如何?哪些國(guó)家將成為學(xué)生熱捧的留學(xué)目的地?未來(lái)留學(xué)市場(chǎng)將出現(xiàn)何種發(fā)展趨勢(shì)?

【留學(xué)成本】

低成本留學(xué)時(shí)代或?qū)?lái)臨開(kāi)支或達(dá)10萬(wàn)元左右

2012年，隨著國(guó)內(nèi)留學(xué)市場(chǎng)的擴(kuò)大，將會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多低成本留學(xué)項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)學(xué)生和家長(zhǎng)將會(huì)面臨更多選擇。據(jù)啟德國(guó)際教育研究院課題組組長(zhǎng)Bart博士介紹，美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭這樣的英語(yǔ)國(guó)家出現(xiàn)了一批有質(zhì)量的工薪留學(xué)項(xiàng)目，如每年全部開(kāi)支在15萬(wàn)元左右的美國(guó)社區(qū)學(xué)院;開(kāi)支在12萬(wàn)元左右的加拿大阿爾伯塔省教育局中學(xué)項(xiàng)目;一年全部開(kāi)支在15萬(wàn)元以內(nèi)的新西蘭本科課程……這些課程自然倍受廣大工薪家庭學(xué)生的青睞。

除了熱門(mén)留學(xué)國(guó)家紛紛推出工薪留學(xué)項(xiàng)目，歐洲免學(xué)費(fèi)的公立教育系統(tǒng)也頗受關(guān)注與追捧，法國(guó)、德國(guó)、意大利、瑞典等歐洲國(guó)家均為高福利國(guó)家，前去留學(xué)的外國(guó)學(xué)生可以享受與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣的福利待遇。因此，外國(guó)留學(xué)生一旦過(guò)了語(yǔ)言關(guān)，進(jìn)入公立大學(xué)就讀，就只需要支付自己的生活費(fèi)，并且這些國(guó)家還可以合法打工，留學(xué)生可通過(guò)打工賺取生活費(fèi)。此外，亞洲的日本、韓國(guó)、新加坡、馬來(lái)西亞等國(guó)家全年學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)也就在10萬(wàn)-15萬(wàn)元人民幣左右，這樣的留學(xué)成本明顯會(huì)更為大多數(shù)中國(guó)家庭所接受。

以美國(guó)為例，美國(guó)不同學(xué)校的學(xué)費(fèi)有很大的差異，以讀本科為例，目前最低的一年只有4000多美元，而最高的一年達(dá)4萬(wàn)美元，所以，申請(qǐng)者應(yīng)該根據(jù)自身的情況慎重選擇學(xué)校。不過(guò)在美國(guó)，往往學(xué)費(fèi)最貴的學(xué)校，也是獎(jiǎng)學(xué)金最多的學(xué)校。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀，完全可以申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，通過(guò)協(xié)助教師、輔導(dǎo)學(xué)生獲得補(bǔ)助，補(bǔ)充學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。

2012年，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)走向不明的大背景下，還是有不少有效降低留學(xué)成本的方式。學(xué)生的留學(xué)規(guī)劃實(shí)施越早、越細(xì)致，留學(xué)成本越低;學(xué)生的留學(xué)準(zhǔn)備越充分，出國(guó)考試如SAT、托福、雅思等分?jǐn)?shù)越高，申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的可能性越大，留學(xué)成本也越低。此外，還可以選擇生活費(fèi)用較低的城市去留學(xué)，分階段實(shí)現(xiàn)留學(xué)的目的，譬如先在新加坡、馬來(lái)西亞完成前兩年的本科課程，再轉(zhuǎn)至美國(guó)大學(xué)完成學(xué)位課程。

【專業(yè)選擇】

40%的學(xué)生選擇了商科和工科

隨著留學(xué)前職業(yè)規(guī)劃的概念越來(lái)越為更多國(guó)內(nèi)學(xué)子所接受，不少學(xué)生和家長(zhǎng)在出國(guó)前就開(kāi)始考慮歸國(guó)就業(yè)，選擇留學(xué)專業(yè)時(shí)也會(huì)看重其未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)于專業(yè)的冷門(mén)與熱門(mén)之爭(zhēng)已經(jīng)為公眾所熟知，學(xué)子都開(kāi)始了解專業(yè)的冷熱其實(shí)只是一個(gè)相對(duì)的概念，冷熱的轉(zhuǎn)換也不會(huì)在某一年發(fā)生突變。據(jù)啟德國(guó)際教育研究院調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2011年留學(xué)生擬讀專業(yè)選擇中，23%的學(xué)生選擇了商科，17%選擇工科，這些熱門(mén)專業(yè)還將繼續(xù)其熱度，可以預(yù)測(cè)，在2012年，商科、金融、計(jì)算機(jī)、工程等專業(yè)仍將是中國(guó)學(xué)生青睞的專業(yè)，工科及商科仍是留學(xué)申請(qǐng)的兩大黃金專業(yè)類別，但據(jù)分析，今后申請(qǐng)人會(huì)產(chǎn)生細(xì)分，越來(lái)越多申請(qǐng)人會(huì)放棄大而全的專業(yè)，其中，工科學(xué)生會(huì)更關(guān)注一些和其他學(xué)科交叉的學(xué)科，如工程管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目管理等基于工科基礎(chǔ)又加入其他學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)科。

從不同的留學(xué)目的地國(guó)家來(lái)看，隨著英國(guó)2012年舉辦倫敦奧運(yùn)會(huì)，留學(xué)英國(guó)選擇文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的的學(xué)生將有所增長(zhǎng)，主要包括軟件開(kāi)發(fā)、出版、廣告、電影電視、廣播、設(shè)計(jì)、視覺(jué)藝術(shù)、工藝制造、音樂(lè)以及表演藝術(shù)等專業(yè)。

根據(jù)2011年澳大利亞出臺(tái)的新政，留學(xué)生在澳大利亞完成學(xué)位課程后將獲得2-4年的工作簽證，這意味著將來(lái)留學(xué)生選專業(yè)將更加立足個(gè)人實(shí)際情況，注重發(fā)揮自身特長(zhǎng)以在職場(chǎng)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。據(jù)介紹，澳大利亞近幾年的熱門(mén)專業(yè)有會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、各類工程專業(yè)，以及教育、護(hù)理等，留學(xué)生選擇這些專業(yè)時(shí)一般都會(huì)考慮移民因素。值得一提的是采礦工程專業(yè)，不僅有中澳企業(yè)在礦業(yè)方面合作的大前景，而且采礦工程師最近居高薪行業(yè)榜首，剛畢業(yè)的礦業(yè)工程師起薪就達(dá)到8萬(wàn)澳元/年，這個(gè)專業(yè)還是移民緊缺專業(yè)，預(yù)計(jì)將會(huì)在未來(lái)受到更多關(guān)注。

從專業(yè)的選擇面來(lái)講，以往去德國(guó)讀理工科的比較多，如機(jī)械、電子專業(yè)，預(yù)計(jì)2012年去德國(guó)學(xué)文科類專業(yè)如經(jīng)濟(jì)管理、法律等將更多。另外，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)、藝術(shù)類專業(yè)也會(huì)逐步增加，特別是工業(yè)設(shè)計(jì)。

■TIPS：

創(chuàng)意、藝術(shù)類專業(yè)或?qū)⒊蔀樾碌牧魧W(xué)熱點(diǎn)

隨著國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)意人才需求的不斷看漲，創(chuàng)意類、藝術(shù)類專業(yè)在2012年將成為中國(guó)學(xué)生新的熱點(diǎn)留學(xué)方向。因?yàn)榭春眠@一新需求，國(guó)外院校紛紛推出相關(guān)課程供中國(guó)學(xué)生選擇，這些國(guó)家的創(chuàng)意藝術(shù)類專業(yè)各有所長(zhǎng)，其入學(xué)門(mén)檻、教育理念和培養(yǎng)方向也都有所不同。就藝術(shù)類專業(yè)細(xì)分來(lái)看，其中的多媒體藝術(shù)、形象造型、工業(yè)造型、建筑、電腦美術(shù)、廣告等專業(yè)開(kāi)始嶄露頭角，啟德國(guó)際教育研究院課題組指出，這些專業(yè)的畢業(yè)生回國(guó)后將填補(bǔ)國(guó)內(nèi)高端藝術(shù)人才市場(chǎng)存在的巨大缺口。

托?？荚嚾藬?shù)或增加30%

隨著赴美留學(xué)人數(shù)增加，托?？荚囯S之升溫，國(guó)內(nèi)的托?？嘉幌∪备婕保?012年參加托?？荚嚨膶W(xué)生人數(shù)將會(huì)持續(xù)增加，增幅比例有可能達(dá)到30%左右，而托?？荚嚨念}型不會(huì)有較大幅度變化，將更側(cè)重考察綜合實(shí)力。2011年托?？荚囋谥袊?guó)大陸地區(qū)全年共41次考試，全年共開(kāi)放考位30多萬(wàn)個(gè)。雖然ETS(美國(guó)教育考試服務(wù)處)繼續(xù)在中國(guó)增加兩個(gè)考場(chǎng)，但大陸地區(qū)的托福考位還是嚴(yán)重緊缺，去年12月份的報(bào)名量甚至一度創(chuàng)造全球之最。2012年托?？荚囋谥袊?guó)大陸地區(qū)全年共35次考試，共開(kāi)放考位28萬(wàn)個(gè)。2012年頭兩場(chǎng)托?？荚嚨膱?bào)名人數(shù)已經(jīng)超過(guò)12000人，預(yù)計(jì)ETS將會(huì)視報(bào)名情況決定是否增加考場(chǎng)和考位。

■TIPS：

美部分大學(xué)調(diào)整托福分?jǐn)?shù)線

伴隨托?？荚嚿郎囟鴣?lái)的除了考位緊俏，還有美國(guó)大學(xué)托福錄取分?jǐn)?shù)線的全面上調(diào)。托福分?jǐn)?shù)線提高幅度最大的是凱斯西儲(chǔ)大學(xué)，去年托福只要80分，今年要求90分以上。俄亥俄州立大學(xué)曾經(jīng)是一個(gè)托福分?jǐn)?shù)線的低谷，托福只要有71分，今年該校的托福分?jǐn)?shù)線上漲到79分以上。其他托福分?jǐn)?shù)線調(diào)高的大學(xué)有卡內(nèi)基美隆大學(xué)、杜蘭大學(xué)、雪城大學(xué)、東北大學(xué)、印地安那大學(xué)伯明頓分校、阿拉巴馬大學(xué)等。目前申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的人數(shù)增長(zhǎng)已經(jīng)到了一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，現(xiàn)在是提高錄取要求，接下來(lái)就將控制申請(qǐng)人數(shù)。預(yù)計(jì)2012年美國(guó)排名前100位的名校申請(qǐng)難度會(huì)明顯加大，在分?jǐn)?shù)上要求也會(huì)更高，對(duì)于考生而言，可以綜合自己的實(shí)際語(yǔ)言水平，選擇相關(guān)的培訓(xùn)課程以提高成績(jī)。

雅思考試已被超過(guò)6000所機(jī)構(gòu)認(rèn)可

截至2011年，雅思考試已被全球超過(guò)6000所機(jī)構(gòu)認(rèn)可，已有超過(guò)3000所美國(guó)院校認(rèn)可雅思成績(jī)，其中包括全部8所常青藤盟校，以及絕大多數(shù)美國(guó)頂尖院校。眾多機(jī)構(gòu)的廣泛認(rèn)可促進(jìn)了雅思的增長(zhǎng)，中國(guó)大陸的雅思考生數(shù)量也在逐年遞增。據(jù)英國(guó)大使館文化教育處提供的數(shù)據(jù)，2010年，全國(guó)共有超過(guò)30萬(wàn)考生參加雅思考試，2011年中國(guó)大陸的雅思考生人數(shù)以兩位百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)勁增長(zhǎng)比例領(lǐng)跑市場(chǎng)。其中19歲到23歲年齡階段仍是主流考生人群，但18歲以下的未成年考生出現(xiàn)了較大增幅，預(yù)計(jì)2012年低齡考生還將繼續(xù)增加。為了滿足雅思考試的增長(zhǎng)需求，2011年，雅思考試在北京、西安、蘭州和昆明四地增設(shè)5個(gè)新考點(diǎn)，考點(diǎn)數(shù)增至40個(gè)，遍布全國(guó)33個(gè)城市。

據(jù)悉，2012年的雅思考試將回歸對(duì)考生能力的考察，而難度也將逐步增加，考生應(yīng)該提前做好規(guī)劃與準(zhǔn)備。（莊曉英）