第一篇：論研究生學術交流體系的構建與實踐

論研究生學術交流體系的構建與實踐

摘要：學術交流是提升研究生科學研究能力的重要手段，在研究生培養(yǎng)過程中有著重要的地位和作用。在多年實踐探索的基礎上，提出“一個平臺、三種模式”的研究生學術交流體系構建思想和工作模式，解決研究生學術交流的實際問題，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出有益嘗試。

關鍵詞：研究生;學術交流;體系

學術交流與合作是現(xiàn)代科學活動的重要組成部分?？茖W學創(chuàng)始人貝爾納J D認為：“現(xiàn)代科學的最偉大的發(fā)現(xiàn)有一些有賴于不同來源的思想的相互作用。只有當吸收了不同中心的思想的工作者聚集一堂的時候，才會產(chǎn)生這樣的發(fā)現(xiàn)。

這種研究生寫畢業(yè)學術論文請聯(lián)系論文斧正老師扣號 1550116010 等你咨詢！交流的價值是再研究生發(fā)期刊論文聯(lián)系編輯老師扣號 766085044 等你投稿！為你推薦最合適你的期刊！大也不過了。貝爾納所說的“思想的相互作用”，不僅包含著進行科學協(xié)同合作時的信息溝通和交流，而且包含著不同來源的思想的激發(fā)和碰撞。

如今，許多大型的科學研究活動越來越離不開學術交流與合作。人類基因組計劃就是在美國、英國、法國、德國、日本和中國科學家交流合作下進行的，是學術交流與合作的成功典范。GPS全球定位系統(tǒng)是科技工作者從一次下午茶聊天中獲得靈感而研發(fā)出來的。學術交流在科技靈感的激發(fā)中的作用可見一斑。

研究生教育作為人才培養(yǎng)的最高層次，是創(chuàng)新人才的重要來源，其培養(yǎng)環(huán)節(jié)不僅應包括對科學研究能力的訓練，也應包括對學術交流與合作能力的培養(yǎng)。

一、對“學術交流”在研究生培養(yǎng)中的作用和地位的再認識

(一)研究生教育有其顯著特點首先，研究生不僅是學習者，更是研究者和創(chuàng)造者。研究生面對的許多問題都沒有現(xiàn)成答案，需要進行大量的科學研究，需要研究生具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。其次，研究生教育應是交流型教育。獨自一人閉門造車，不參與學術交流，不了解學術發(fā)展動向，就可能與學術前沿失之交臂，這就要求研究生具有學術交流與合作的能力。

(二)“學術交流”是研究生培養(yǎng)模式中的重要組成部分當前研究生培養(yǎng)中通行的是“課程教學”和“論文培養(yǎng)”的“兩維”培養(yǎng)。筆者認為應改革為“課程教學”、“論文培養(yǎng)”和“學術交流”的“三維”

培養(yǎng)。“學術交流”與“課程教學”、“論文培養(yǎng)”同等重要，是研究生三種基本培養(yǎng)方式之一。其特點是緊盯學術前沿、鼓勵學科交叉、倡導思想碰撞、包容奇思妙想，這些特點對提升研究生自主創(chuàng)新能力非常重要，但卻是當前“兩維”培養(yǎng)中十分薄弱的。

(三)“學術交流”在“三維”培養(yǎng)模式中的地位當前，中國的研究生教育過分強調(diào)教育的統(tǒng)一性，忽略了研究生教育過程中最重要的自主性和創(chuàng)新性。通過探索與實踐，學校建立“課程教學”、“論文培養(yǎng)”和“學術交流”的“三維”培養(yǎng)體系，恰好能突破這一障礙。

1.開展學術交流，有利于提高研究生的學習能力和創(chuàng)新能力學習能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的重要內(nèi)容。開展學術交流活動，可以使低年級研究生迅速轉(zhuǎn)變角色，適應研究型學習模式;可以使研究生交流信息，了解他人的研究方法和成果，激勵其提高科研能力;可以幫助研究生站在巨人的肩膀上思考，向大師學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學研究能力。

2.開展學術交流，有利于培養(yǎng)研究生的協(xié)同合作能力現(xiàn)代科學活動需要參與者具有良好的溝通交流、協(xié)同合作的能力。斯坦福大學榮譽校長杰拉德·卡斯帕爾指出：“大學是培養(yǎng)下一代研究者重要的孵化器?！盵2 J開展學術交流，有利于培養(yǎng)研究生的學術表達和交流的能力，從而使他們有能力參與和適應現(xiàn)代科學活動，成為合格的下一代研究者。

3.開展學術交流，有利于構建開放型的學術環(huán)境同學科之間的交流可以幫助人們更好地認識問題，不同學科之問的互動則促使人們產(chǎn)生一些交叉學科的靈感。開展學術交流，可以打破實驗室、專業(yè)、院系、學校和國家之間的自然束縛，可以讓研究生拓寬學術視野，突破傳統(tǒng)教育形成的思維定勢，更加廣泛地汲取科學營養(yǎng)，從而產(chǎn)生優(yōu)秀的科研成果。

4.開展學術交流，有利于培養(yǎng)研究生的科學精神胡錦濤總書記指出：“科學精神是一個國家繁榮富強、一個民族進步興盛必不可少的精神?！?3開展學術交流，可以讓研究生培育改革創(chuàng)新、勇于探索的奮斗精神;可以通過與同行的溝通交流，培育求真務實、謙虛嚴謹?shù)睦硇栽瓌t;可以通過聆聽包容不同的學術觀點，培育民主開放、文明進步的科學思想。

二、建立研究生學術交流體系的思路和措施

(一)把“學術交流”納入研究生培養(yǎng)體系需要面臨的問題北京航空航天大學(以下簡稱“北航”)現(xiàn)有在校研究生近萬名，分布在26個學院(系、所)，學科門類涵蓋工、理、文、法、經(jīng)濟、管理等學科。研究生存在專業(yè)不同、年級不同、學術水平不同等現(xiàn)實問題，造成研究生的學術交流有不同的層次和需求，這是構建研究生學術交流體系首先要面臨和解決的問題。其次，研究生以實驗室、科研組為科研集散，科學研討和交流更多地集中在科研團隊內(nèi)部進行，學科團隊間較閉鎖，跨學科、跨區(qū)域交流受到限制，拔出這種學科之間的藩籬，提升學術交流的層次，成為學術交流突破的關鍵環(huán)節(jié)。

(二)研究生學術交流體系構建的思路北航堅持培養(yǎng)面向未來，適應現(xiàn)代科技發(fā)展的創(chuàng)新人才的原則，以激發(fā)學術靈感、啟迪創(chuàng)新思維為主旨，以提升創(chuàng)新能力、增強交流協(xié)作能力、培養(yǎng)科學精神為目標，把學術交流納入研究生培養(yǎng)計劃，構建了所有研究生均可以自主交流，導師能夠深度參與，跨專業(yè)師生能夠共同研討的普及型的校內(nèi)學術交流平臺;構建了把國內(nèi)高水平的研究生學術會議“請進來”共同研討，使研究生“走出去”到國內(nèi)外著名大學訪學交流，拓展視域，讓研究生投入到實踐基地、生產(chǎn)一線中鍛煉科技實踐能力的拓展型的校外學術交流模式。

學術交流體系構建是以尊重教育規(guī)律為前提的，要針對研究生所處的不同學習階段有針對性地開展學術交流活動。對于低年級研究生，鼓勵他們作為聽眾參與研究生學術論壇和《現(xiàn)代科學與學科前沿講座》，讓他們迅速適應角色轉(zhuǎn)變，盡早完成從接受型學習到研究型學習模式的轉(zhuǎn)變;對于修完研究生基礎課程、在科研任務取得一定成績的研究生，鼓勵他們參與研究生學術論壇，在宣講會上宣讀自己的論文，與專家進行面對面地溝通與交流;對于在科學研究上特別出色的研究生，鼓勵他們參加大型全國性學術交流活動和境外體驗型學術交流活動，進一步拓寬學術視野;對于高年級研究生和在具備一定工程實踐能力的優(yōu)秀研究生，鼓勵他們參與實踐型學術交流，深入研究生實踐基地、國防工業(yè)重點單位和東部發(fā)達地區(qū)企事業(yè)單位，解決工程課題，提高實踐能力，培養(yǎng)社會責任感。

(三)構建研究生學術交流體系經(jīng)過五年的構建與實踐，北航形成了校內(nèi)普及、校外拓展的多層次、跨學科、廣交流的研究生學術交流體系(也稱為“一個平臺、三種模式”)，實現(xiàn)了研究生教育從“兩維”培養(yǎng)到“三維”培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，取得了研究生教育的重大突破?！耙粋€平臺”是普及型的校內(nèi)學術交流平臺。把《現(xiàn)代科學與學科前沿講座》作為研究生的必修課，開設每個研究生均可參加的“研究生學術論壇”。“平臺”覆蓋理、工、文、法、經(jīng)濟、管理、哲學、教育等學科，覆蓋全校近萬名研究生，解決了學術交流的“普及”問題。

北航在普及型學術交流的基礎上，構建了以拓展研究生研討學術的層次和空間、拓展研究生國際視域、拓展研究生實踐領域為目標的拓展型的校外學術交流模式，包括三種學術交流的新模式(簡稱“三種模式”)，即：研討式學術交流模式、實踐式學術交流模式、訪學式學術交流模式，進一步解決了學術交流層次的“提高”問題?！耙粋€平臺、三種模式”的研究生學術交流體系構架。

三、學術交流體系的實施效果

(一)一個平臺— — 普及型的校內(nèi)學術交流平臺

1.北航研究生學術論壇論壇的主題是“激發(fā)靈感，創(chuàng)新思維”。論壇以主論壇和分論壇相結合的形式，主論壇由研究生院組織實施，承擔學術論壇期問論壇主報告、論文征集、論文集編輯、論壇評議、論壇開閉幕式等項工作。分論壇由承擔該分論壇的學院(系)組織實施。論壇建立學校、學院、班級三層組織體系，指導、策劃、執(zhí)行的各個環(huán)節(jié)都向研究生開放，研究生可以參與學術交流體系的構建、組織等工作的任何環(huán)節(jié)。

2.《現(xiàn)代科學與學科前沿講座》課程北航學術交流環(huán)節(jié)納入研究生培養(yǎng)計劃，開設《現(xiàn)代科學與學科前沿講座》課程，每學期組織10場高水平學術報告。要求研究生撰寫報告心得，互相交流，并進行考核?！冬F(xiàn)代科學與學科前沿講座》是每位研究生的必修課程，覆蓋所有在校研究生。

(二)三種交流模式—— 拓展型的校外學術交流模式1.研討式學術交流模式在普及型學術交流平臺的基礎上，北航積極拓展研究生學術交流的空間，承擔教育部研究生教育創(chuàng)新工程項目，接納更多大型的、全國性的學術交流活動，為研究生爭取更多的優(yōu)質(zhì)學術交流資源及優(yōu)秀學術交流機會。每年，北航都會舉行全國性的研究生學術會議。2006年，舉辦航空宇航科學與技術全國博士生學術論壇，共收錄44所高校(院所)的290篇優(yōu)秀論文，舉辦了26場專家報告，149場論文宣講。2007年，承辦航空宇航科學與技術全國研究生暑期學校，來自36個高校(院所)的204名研究生參加了暑期學校，并與北航研究生一起學習，一起研討。同年，還舉辦第四屆全國研究生數(shù)學建模競賽，170所高校和院所的3600名研究生參賽，北航在競賽中取得了團體第四名的好成績。

北航還鼓勵研究生積極參與其他高校在全國舉辦的“博士生學術論壇”、“研究生暑期學校”、“研究生學術年會”、科技競賽等各類學術盛會。

2.訪學式學術交流模式研究生公派出國以及研究生到境外高校訪問是北航學術交流體系的重要組成部分。北航為研究生進行跨地域、跨校際、跨學科的學術交流創(chuàng)造了廣闊空間。鼓勵研究生參加短期國際學術會議，讓學生走出校門，參與更廣泛的學術思想交流。2005年～2007年，北航共支持257名研究生公派留學、參加國際會議。此外，還積極與境外名校合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)、攻讀學位等境外學習交流機制。2007年，北航派出國家公派出國留學研究生119名。

3.實踐式學術交流模式科技實踐是研究生從事科學研究的重要過程，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和增強社會責任意識的最好課堂。北航安排專門的研究生社會實踐專項經(jīng)費，做到有組織、有規(guī)范、有考核，確保研究生社會實踐可持續(xù)開展。

實踐式學術交流主要包括建設校外研究生實踐基地，以及以組團交流等形式與境外大學開展研究生學術交流。其目的是延伸教育臂膀、提高研究生學術與實踐結合能力。北航與行業(yè)內(nèi)大型企業(yè)、地區(qū)形成合作，建立了多個產(chǎn)、學、研一體化的學術實踐基地。目前，已經(jīng)建立了西飛基地、鄞州基地等學術實踐基地;組織“京港”研究生學術交流團，與香港科技大學、香港中文大學、香港理工大學等五所大學開展定期學術交流等。

總之，開展學術交流可以彌補研究生教育的盲點，提升研究生創(chuàng)新能力，增強研究生交流、協(xié)作能力，培養(yǎng)研究生科學精神。學術交流是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，具有不可替代的作用，將學術交流納入研究生培養(yǎng)體系具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]貝爾納J D.科學的社會功能[M].北京：商務印書館，1982.412.[2]杰拉德·卡斯帕爾。成功的研究密集型大學必備的四種特征[A].教育部中外大學校長論壇領導小組。中外大學校長論壇文集[C].北京：高等教育出版社，2002.113.[3]倪迅?！皠?chuàng)新型國家應該是科學精神蔚然成風的國家”— — 政協(xié)委員熱議胡錦濤同志參加農(nóng)工黨和九三學社聯(lián)組會議時的講話[N].光明時報，2007～03—10(1)。

第二篇：專業(yè)學位研究生實踐教學質(zhì)量評估體系的構建

摘 要：實踐教學質(zhì)量評估能夠診斷出專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的問題，以達到提升教學質(zhì)量、完善課程設置、增強學生實踐能力的目的。基于構建指標體系總體性、制度性及可操作性原則，分析構建質(zhì)量評估體系中應注意的事項，提出實踐教學考核指標體系方法，搭建兩級質(zhì)量評估平臺等措施，為專業(yè)學位研究生實踐教學培養(yǎng)模式發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：培養(yǎng)模式；實踐教學；質(zhì)量評估體系

一、實踐教學質(zhì)量評估的必要性

教學質(zhì)量評估具備引導評估對象朝理想目標前進的功能，能夠通過測評方式全面掌握評估對象的信息，并在此基礎上正確認識評估對象，進而診斷評估對象存在的問題，以達到提高并改進的目的。專業(yè)學位實踐教學質(zhì)量評估正是通過構建合理的指標體系，將涉及專業(yè)學位實踐性教學的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，量化專業(yè)學位實踐教學效果，達到提升教學質(zhì)量、完善課程設置、增強學生專業(yè)實踐能力等目標。

二、構建專業(yè)學位實踐教學質(zhì)量評估體系的原則

（一）總體性原則

總體性原則是指從大局出發(fā)評估實踐教學質(zhì)量，采取系統(tǒng)論的觀點和方法，逐一考察實踐教學中涉及的各個要素，使評估結果能夠準確、全面反映教學質(zhì)量。

（二）制度性原則

制度性原則是指質(zhì)量評估應建立在規(guī)范性制度條文基礎上，使評價工作有章可循。

（三）可操作性原則

可操作性原則指根據(jù)學校專業(yè)學位設置情況，在具備可操作性且不失真實的前提下，適度調(diào)整學校的質(zhì)量評估指標，使其既適應專業(yè)學位的培養(yǎng)需求，又在評估執(zhí)行上易于實施。

三、構建專業(yè)學位實踐教學質(zhì)量評估體系的注意事項

根據(jù)實踐性教學質(zhì)量評估體系的構建原則，通過對大多數(shù)研究生培養(yǎng)單位專業(yè)學位培養(yǎng)情況的了解，建立專業(yè)學位實踐教學質(zhì)量評估體系應充分考慮以下四個方面。

首先，系統(tǒng)的指標體系是確保實踐教學質(zhì)量評估的前提。指標選擇要能夠突出專業(yè)學位實踐教學特點，從實踐教學環(huán)境評估、教師教學工作評估、課程評估、專業(yè)評估及學生學習效果評估等不同側面選取符合學校專業(yè)學位教學具體情況的指標，構建系統(tǒng)的質(zhì)量評估體系，完成質(zhì)量評估的第一步。

其次，周密的質(zhì)量評估方法是獲取準確實踐教學質(zhì)量評估結果的保障。質(zhì)量評估方法主要分為兩大類，即定量評價和定性評價。對比各高校不同培養(yǎng)單位專業(yè)學位實踐教學情況采用的不用質(zhì)量評估方法，發(fā)現(xiàn)評估方法的選擇并不單一，關鍵在于適合本校專業(yè)學位實踐教學特點，能夠有效反映評估的客觀結果。以衡量專業(yè)學位實踐教學基建水平為例，采用量化打分的方式評價更為合理，可以通過調(diào)研專業(yè)學位基礎建設情況，將實驗室數(shù)量分段劃分權重，綜合比較各個階段實驗室建設水平。而衡量實踐教學效果時，應將反饋結果運用定性方法劃分為“非常好”“好”“一般”“較差”幾個等級，在評估報告中充分體現(xiàn)運用不同評估方法獲得的結果。

再次，準確的質(zhì)量評估反饋系統(tǒng)是實踐教學質(zhì)量評估的中樞。質(zhì)量評估反饋是針對實踐教學評估中指標涉及定性內(nèi)容的真實描述。進行反饋時，首先要準確把握反饋對象與被反饋對象的關系。其中，反饋對象為實踐教學的施與者，負責對被反饋對象進行客觀描述，因此，反饋對象對質(zhì)量評估指標的解讀、客觀事實的描述能力，以及自身公正度等會影響最終結果。專業(yè)學位學生是實踐教學的參與者，對實踐教學效果有最直接的感觸，學生本身應參與到反饋中，完成對評估效果的再認定過程，只有雙重評價才能確保實踐教學質(zhì)量評估的準確性。

最后，全方位的質(zhì)量評估監(jiān)控體系是確保實踐教學質(zhì)量評估順利進行的依據(jù)。質(zhì)量評估監(jiān)控體系是整個實踐教學質(zhì)量評估過程必不可少的輔助，應包括兩個方面。其一，對專業(yè)學位實踐教學過程的監(jiān)督。應根據(jù)本校專業(yè)學位實踐教學的特點，審核培養(yǎng)計劃，核實各培養(yǎng)單位的專業(yè)學位教學任課教師配備，定期考核實習基地的實際水平，并對專業(yè)學位學生的實踐教學參與程度進行檢查，建立督導制、巡查制、學期檢查制、專題調(diào)研等相結合的體系。其二，針對質(zhì)量評估體系的監(jiān)督。在進行專業(yè)學位研究生實踐教學質(zhì)量評估時，應對派出的專業(yè)評估小組的操作進行監(jiān)督，為相關人員講解涉及內(nèi)容，并對各個環(huán)節(jié)進行勘察，確保質(zhì)量評估過程公正合理。

四、實踐教學質(zhì)量評估體系的建立

（一）專業(yè)學位實踐教學考核指標體系設計

考核專業(yè)學位實踐教學質(zhì)量，要充分認識到培養(yǎng)專業(yè)學位人才相對于學術型人才，更加重視實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本著能夠充分反映專業(yè)學位特點，能夠據(jù)實反映實踐教學模式，涵蓋面廣且互相無替代性的選取原則，根據(jù)專業(yè)學位教學實踐內(nèi)容，結合學校專業(yè)學位實踐教學的具體情況，筆者嘗試構建以下實踐教學考核指標體系。

（1）實踐教學內(nèi)容

實踐教學體系設計應注重教學內(nèi)容改革，增加實驗性課程所占比例等。

（2）實踐性課程設置

資產(chǎn)評估、會計碩士等文科專業(yè)在課程設計上應注重現(xiàn)實指導意義、講座論壇數(shù)量、專家在專業(yè)領域的權威性。

第三篇：研究生人文教育與學術交流月

電子科技大學第二屆“研究生人文教育與學術交流月”

第二屆“研究生人文教育與學術交流月”簡介

一、背景

為貫徹落實《教育部國家發(fā)展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見》及《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》等文件精神，電子科技大學在《研究生教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃》中明確提出：從2016年起，設立“研究生人文教育與學術交流月”（簡稱“交流月”），重點圍繞提升研究生綜合素質(zhì)與人文修養(yǎng)、拓寬國際視野為目標開展系列專題活動，時間定為每年6月。

二、原則

“交流月”活動內(nèi)容充分體現(xiàn)電子科技大學《研究生教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃》中提出的研究生教育“三結合”培養(yǎng)全覆蓋的教育理念，即國內(nèi)與國外培養(yǎng)相結合，拓寬研究生國際視野；校內(nèi)與校外培養(yǎng)相結合，增強研究生職業(yè)勝任能力；科學與人文培養(yǎng)相結合，提高研究生綜合素質(zhì)。具體包括：

(一)促進交流，拓展視野，提升創(chuàng)新能力

以講座、課程教學、教學研討等形式為依托，促進我校師生與國內(nèi)外著名高校、科研（院）所、企（事）業(yè)單位專家學者的深入交流，提升師生國際學術交流和實踐創(chuàng)新能力。

(二)全面發(fā)展，提升研究生綜合素質(zhì)與人文修養(yǎng)

以知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展為出發(fā)點，致力于研究生，尤其是理工科研究生知識結構優(yōu)化和綜合素質(zhì)提升，培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)，為研究生的全面發(fā)展奠定基礎。

(三)科學定位，突出學科交叉

鼓勵在開設的講座、課程、教學研討、創(chuàng)新項目等活動中突出自然科學與社會科學之間、各學科之間的交叉、融合和滲透，拓展學生的學科思維。

三、內(nèi)容

第二屆“人文教育與學術交流月”活動主要包括三大部分：(一)高水平專題講座

該類講座本著“大師領銜、名家薈萃”的思想，主要邀請海內(nèi)外高校、科研院所、企（事）業(yè)大師、名家、“國字號”人才舉辦專題講座。講座分為三類：學 電子科技大學第二屆“研究生人文教育與學術交流月”

術前沿講座、人文素質(zhì)講座、行業(yè)發(fā)展分析及技術研究講座。學術前沿講座主要包含學科或相關學科領域的前沿知識，最新的研究動態(tài)等；人文素質(zhì)講座主要包含提升研究生綜合素質(zhì)的內(nèi)容，如歷史文化、身心健康教育、國情與國際關系、演講與口才、財務管理、談判技巧、英文論文的撰寫與投稿等；行業(yè)發(fā)展分析及技術研究講座主要包含對行業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)技術發(fā)展的趨勢、研究熱點等的深入分析。

(二)高水平課程

本著“短而精”原則，文管類一般為16學時、1學分，上課時間原則上不少于4天；理工類一般20學時、1學分，上課時間原則上不少于5天。

1.高水平學術課程

課程突出“促進交流，拓寬視野”的原則，以課堂學習和課下討論為依托，促進師生與國內(nèi)外著名高校教師的深入交流，提升師生國際學術交流能力，幫助學生緊跟科技前沿，掌握先進的科研方法。包括6類專題，分別是：電子信息技術專題，計算機、軟件技術專題，機械設計、控制技術專題，生物醫(yī)學技術專題，納米、量子等前沿交叉學科專題，金融、管理類專題。邀請國內(nèi)外知名大學和科研（院）所專家，世界500強企業(yè)資深科學家或首席科學家開設。

2.人文素質(zhì)教育課程

以知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展為出發(fā)點，致力于研究生知識結構優(yōu)化和綜合素質(zhì)提升，培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。內(nèi)容可包含國情與國際關系、健康教育、心理衛(wèi)生、人文藝術、金融管理、專利與知識產(chǎn)權、協(xié)調(diào)與溝通、跨文化交流等。

3.企業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

以實踐創(chuàng)新，提高研究生的職業(yè)勝任力為出發(fā)點，遴選已建立的校內(nèi)外實驗實踐基地高水平專家，或知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才開設。

(三)教學、科研等交流研討活動

1．學術沙龍。學術沙龍采取自由交流的形式，在課下搭建專家和我校師生間的交流平臺，以學術、教學、創(chuàng)新實踐等為主題，開展主題交流，以擴大青年教師的教學視野，增進師生對國內(nèi)外教學理念、模式與方法或相關領域研究現(xiàn)狀的了解。

電子科技大學第二屆“研究生人文教育與學術交流月”

2．課程觀摩。學院組織課程相關專業(yè)的青年教師進行觀摩，結合教學方法、針對教學特點和技巧等進行交流和探討。

(四)“研究生教育創(chuàng)新計劃”項目

主要包括舉辦全國性研究生暑期學校、全國博士生學術論壇、高水平科技競賽等內(nèi)容。

Second Term UESTC Postgraduate Humanity Education and Academic Exchange Program I.Background In June 2017, UESTC is to offer the second term of Postgraduate Humanity Education and Academic Exchange Program which was initiated in 2016 in accordance with the UESTC 13th Five Year Plan on Postgraduate Education Development.The purpose of the program is to enhance the postgraduates’ overall quality and humanity attainment, and to broaden their international horizon.II.Principles Contents of the activities in this program should reflect the educational ideas of three integrations, namely, integration of education home and aboard to broaden the postgraduates’ international horizon, integration of education on and off campus to enhance the postgraduates’ ability of adapting to future careers, integration of education in science and humanity to enhance the postgraduates’ overall quality.1.Facilitating communication to broaden horizon and enhance innovation ability This program consists of lectures, courses, and seminars to facilitate in-depth communication between faculty and postgraduates of UESTC and experts and scholars invited from prestigious universities, research institutions, and enterprises home and aboard.The purpose is to improve the postgraduates’ international academic exchange and innovation practice abilities.2.Enhancing overall quality and humanity attainment for all-round development This program is designed for harmonious development of UESTC postgraduates, especially those majoring in science and engineering, in knowledge, quality, and ability, so as to optimize their knowledge structure, to improve their overall quality, and to cultivate their scientific spirits and humanity attainment.3.Scientific orientation and interdisciplinary prominence

Integrations, overlaps, and blends of different disciplines in natural science and social science

are encouraged in lectures, courses, seminars, and innovation projects in this program for the postgraduates’ development in interdisciplinary thinking.III.Activities Activities of this program consist of following three categories.1.High-level lectures on special topics Scholars, experts and entrepreneurs from prestigious universities, research institutes, and enterprises home and abroad are to be invited to offer academic lectures on special topics of frontier academic studies, humanity issues, industry development analysis, and technology research.Lectures of academic focuses studies focus on new knowledge of the related disciplines, updated information of current studies.Humanity lectures cover such topics as history, culture, physical and mental health education, national conditions and international relations, public speech and eloquence, financial management, negotiation skills, writing research papers in English and submitting papers for publication.Lectures of industry development analysis and technology research cover such topics as development of related industries, trend of technology development in related industries, in-depth analysis of research hotpots.2.High-level courses

The courses to be offered should be brief and refined.Each course is designed for 1 credit, 16 periods for a humanity course and 20 periods for a science or engineering course, which should last for at least 5 days.(1)High-level academic courses Following the principles of “facilitating communication and broadening horizon”, the academic courses consist of classroom learning and after-class discussion, so that UESTC faculty and postgraduates can have in-depth communication with scholars from prestigious universities home and aboard.The postgraduates can enhance their international academic exchange ability, closely follow academic frontier, and master advanced research methods.Such courses fall into 6 specialized fields: electronic and information technology, computer science, software technology, machine design, control technology, biological and biotechnology and medical technology, nanometer technology, quantum technology, financial management etc.(2)Humanity education courses Humanity education courses are design to help UESTC postgraduates harmoniously develop their knowledge, quality and ability, and enhance their scientific and humanist spirit for an all-around development.Contents of such courses cover national conditions and international relations, physical and mental health education, history, literature, arts, finance management, patent and intellectual property, cross-cultural communication, etc.（3）Courses of innovation and entrepreneurship

Such courses are to be offered by innovative experts, famous entrepreneurs, and

venture capitalists.The purposes of these courses are to involve UESTC postgraduates in innovation practice, and to enhance their ability of adapting to future careers.3.Discussions on teaching and research(1)Academic salon Academic salon activities are designed free communication between the invited experts and UESTC faculty and postgraduates.Topics of such activities focus on academic research, teaching reform and innovation practice so as to help the young faculty members broaden their teaching horizons and be better informed of current situation of researches abroad in teaching theories, models and methods.（2）Course observation

Young faculty members of UESTC are to observe related courses and to discuss and learn from the invited scholars and experts regarding teaching methods and skills.4.Postgraduate education innovation projects

Postgraduate education innovation projects mainly include summer schools, national doctoral student academic forums, and high-level science and technology contests.

第四篇：論就業(yè)導向下工商管理專業(yè)實踐教學體系構建

摘要：作為培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應用型人才的重要途徑，以就業(yè)為導向的實踐教學體系的構建正越來越受到重視。本文闡述了工商管理類專業(yè)實踐教學體系構建的基本要點，包括總體目標、主要任務和內(nèi)容體系，并詳細介紹了組織實施及保障條件。

關鍵詞：工商管理類專業(yè) 實踐教學 應用型人才

一、引言

改革開放以來，隨著管理活動日益系統(tǒng)化和專業(yè)化，對管理類人才的需求不斷增加，并提出多方面、高層次的培養(yǎng)要求。然而，目前從工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿Α⒆晕艺J知和由此形成的就業(yè)期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間存在著沖突。有關調(diào)查表明，多數(shù)用人單位認為工商管理類本科畢業(yè)生政治素質(zhì)較好，工作態(tài)度認真，責任心強，但是實踐和創(chuàng)新能力不強，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

就高校而言，為了主動適應和調(diào)整人才供需之間的動態(tài)平衡，就需要著重培養(yǎng)學生的應用和實踐能力，提高學生全面素質(zhì)，將專業(yè)深度與廣度有機結合，拓寬專業(yè)的適應面。而構建科學、合理的實踐教學體系正式實現(xiàn)上述目標的關鍵環(huán)節(jié)。下面結合高校工商管理類專業(yè)的特點，對該專業(yè)實踐教學體系的構建進行探索。

二、工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建

1.總體目標

構建工商管理類專業(yè)實踐教學體系的總體目標是：基于就業(yè)為導向，以培養(yǎng)實踐應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構的培養(yǎng)方案，以滿足企事業(yè)單位對管理人才能力要求為出發(fā)點，培養(yǎng)出具有管理、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、經(jīng)濟及法律等方面的綜合知識和能力，能勝任經(jīng)濟管理部門工作和企事業(yè)單位實際管理工作的應用型人才。

2.基本框架

(1)實踐教學的主要任務

實踐教學是指在整個教學過程中學生在教師的組織和指導下參加一定的實踐活動把書本知識運用于實踐的教學環(huán)節(jié)，它是為配合理論教學培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環(huán)節(jié)；普通高校工商管理專業(yè)實踐教學一般指實訓、社會實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等，作為理論教學的附屬環(huán)節(jié)。

具體的說,就是將各個實踐教學環(huán)節(jié)通過合理配置，構建成以應用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，將實踐教學的目標落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術。

(2)實踐教學的內(nèi)容體系

實踐教學的主要內(nèi)容包括：課堂實踐教學、現(xiàn)場實踐教學、課外實踐活動和畢業(yè)論文（設計）四方面。(1)課堂實踐教學是指配合課程教學，以促進學生深化理論知識，掌握基本專業(yè)技能，一般以課堂為教學場所，常見的方式兩種：一種是情景模擬，指設計某情景，讓學生扮演某種角色，開展某項營銷活動，比如：模擬公司組建、商務談判、產(chǎn)品推銷、市場調(diào)查等；另一種是案例分析討論。教師事先準備相關案例，將全班同學分成幾組，學生先個人分析，然后小組討論，再課堂發(fā)言交流，教師總結。(2)現(xiàn)場實踐教學是以實習基地為條件，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的操作性實習、專業(yè)技能訓練，以及畢業(yè)實習。(3)課外實踐活動是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。(4)畢業(yè)論文（設計）是以培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學活動。

三、工商管理類專業(yè)實踐教學的組織實施

1.細化總體目標

實際上,實踐教學是一個系統(tǒng)工程，加強實踐教學，首先要在理順實踐教學體系的內(nèi)外關系基礎上，細化實踐教學目標體系，明確各實踐環(huán)節(jié)和活動的具體目標。具體來說，以就業(yè)為導向的實踐教學要落到實處，必須對學生實現(xiàn)就業(yè)所必備的能力進行分解，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術應用能力等層次劃分，據(jù)此把培養(yǎng)學生就業(yè)能力的總目標細化為基于各環(huán)節(jié)、分階段培養(yǎng)各種技能的子目標，并循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中。

2.制定嚴格的程序規(guī)范和標準

由于工商管理專業(yè)所學知識涵蓋了管理、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、經(jīng)濟及法律實踐等多門學科，實踐教學工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的程序規(guī)范和標準，使實踐教學活動有章法可循、有制度可依。例如組織有關專家共同制定實踐教學大綱，作為實踐教學的重要依據(jù)；為了提高教學質(zhì)量，組織一線教師根據(jù)大綱要求編寫適用的實踐教學教材，最好是系列化教材，確保教學內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性；建立完整的實踐教學檔案管理制度，實踐教學檔案主要包括：實踐教學大綱、實踐指導書、實踐課表、實踐考核成績、實踐課程軟件等，數(shù)據(jù)資料要按學校教學檔案管理的有關規(guī)定建檔保存。

3.建立和完善實踐教學質(zhì)量評估體系

不斷完善和強化對各環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的監(jiān)控體系，確保該體系自上而下層層展開，落實到每一個實踐過程，通過定期或不定期的檢查、評估、獎懲等手段實施改進，必要時進行調(diào)整，將不足之處和遺留問題置于下一個新的質(zhì)量管理監(jiān)控循環(huán)系統(tǒng)中，進一步改進、優(yōu)化各教學環(huán)節(jié)管理過程。

在實踐教學體系中，評估體系是非常重要的一個子系統(tǒng)，因為起到了“承上啟下”的作用，沒有科學、公正的評估體系，前期的檢查結果未必明確，后期的獎懲環(huán)節(jié)又沒有依據(jù)。該體系應在工商管理類專業(yè)實踐教學體系中起到“感覺器”的作用，即是確認初始目標是否實現(xiàn)或是否需要更新，從而驅(qū)動“控制器”作出相應調(diào)整，保持系統(tǒng)的穩(wěn)定。

評估體系中常見的評價方法有：過程式、成果式、取證式、綜合式四種。過程式評估強調(diào)過程管理，要建立專門機構負責實踐教學監(jiān)督管理，對整個過程實施定期和不定期實地檢查，并要求教師和學生完成有關日常教學情況的詳細記錄，以便相關部門進行抽查；成果式評估指教師根據(jù)學生上交的課程設計作業(yè)、調(diào)查報告、案例分析報告等成果來檢驗其運用所學課程理論知識和技術解決實際問題的能力和動手能力，為確保成績的真實性，還可以與一定形式的答辯相結合。取證式評估要強化實驗教學與相關職業(yè)資格認證考核的聯(lián)系，學生通過實驗取得相關職業(yè)資格認證證書，可折合為相應課程的成績和學分。綜合式評估是指學生實踐成績應根據(jù)階段性成績和綜合性考核成績，結合實踐紀律綜合評定，并有相應記錄。

四、實踐教學的保障條件

1.加強實踐教學資源建設

首先，要保證充足的經(jīng)費，除了學費和政府、學校撥款外，還可以尋求企業(yè)贊助，建立校企互動機制，提供形式多樣的實質(zhì)服務，如為目標企業(yè)優(yōu)先招聘優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)提供管理人員培訓和基層員工培訓等；其次，有效地利用專項資金及社會各界的捐贈，強化校內(nèi)實踐教學基地建設。具體包括：定期更新教學儀器設備，及時添置適用、先進的模擬軟件（如ERP系統(tǒng)、專業(yè)模塊仿真等）；提高儀器設備的科技含量，強化教學軟件體系的效用；對相關教學人員進行短期模擬操作培訓，以提升實驗室的使用價值。第三，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地。積極與對口單位和部門簽訂合作共建的實習基地協(xié)議，明確雙方在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等領域開展合作的具體項目，使教師和學生走出課堂，與社會相融合，從而實現(xiàn)教學相長，共同提升師生的實踐應用能力。

2.提高教師隊伍的實踐教學能力

高校教師在實踐教學中處于主導地位，其教學能力的高低直接影響到教學效果的優(yōu)劣。目前，工商管理類專業(yè)教師很多都缺乏實踐經(jīng)驗，在實踐教學中深度不夠，不能全面、系統(tǒng)、高質(zhì)量的指導學生完成專業(yè)技能訓練，因此，為保障教學質(zhì)量就必須提升指導教師的整體實踐能力。一方面，通過學歷教育、培訓、兼職等途徑提升現(xiàn)有教師的專業(yè)技能，并采取多種激勵手段促進更多教師積極進行心智模式的轉(zhuǎn)變，開展自身知識結構和能力結構的調(diào)整，建立適應管理類專業(yè)實踐教學需求的能力結構；另一方面，引進一些具有高學歷、高職稱、實踐經(jīng)驗豐富的教師，并設法從外面聘請一些實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)理論基礎扎實的管理人才作為兼職教師。總之，從這兩個方面著手提高師資隊伍的實踐教學水平和能力，使師資隊伍盡快從整體上實現(xiàn)結構性和功能性轉(zhuǎn)變。

五、結論

總之，為了提升工商管理類專業(yè)的人才供給與市場需求之間的動態(tài)平衡性，培養(yǎng)出具有管理、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、經(jīng)濟及法律等方面綜合知識和能力的應用型人才是努力方向，而主要途徑是構建以就業(yè)為導向的實踐教學體系。這一體系只有根據(jù)本類專業(yè)實踐教學的特點，把實踐教學的目標落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生、教師的主動性和積極性，強調(diào)教學內(nèi)容、方法與手段改革的實效性，建立和完善實踐教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，才能讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術，培養(yǎng)其職業(yè)崗位能力。

參考文獻：

[1]劉華東:深入思考教學改革中的基本問題[J].中國高等教育，2004，07

[2]凡奇:論高等教育辦學理念的特殊性[J].高等教育研究，2003，06

[3]劉健王春李奎山:應用型人才的層次及實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2005（10）

第五篇：研究生學術交流項目資助管理辦法

河北師范大學

研究生學術交流項目資助管理辦法（試行）

第一章 總則

第一條 研究生學術交流是高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在高等教育日益國際化的趨勢下，為進一步推動實施研究生學術交流項目，積極構建開放的學術環(huán)境，營造濃厚的學術氛圍，共享國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的研究生教育資源，從而不斷拓展研究生學術視野，有效提升我校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本辦法。

第二條 學校成立研究生學術交流項目管理委員會（以下簡稱“委員會”），主任委員由研究生工作主管校領導擔任，成員由研究生院、財務處、國際合作處等職能部門負責人及各學院研究生工作主管院長組成。委員會負責學術交流項目的總體規(guī)劃、指導和實施。委員會下設辦公室，掛靠在研究生院，負責項目的申報、審核、驗收等日常管理工作。

第二章 資助項目類別及標準

第三條 研究生學術交流項目主要是指舉辦研究生學術論壇，開展研究生創(chuàng)新實踐活動，研究生國內(nèi)外訪學和研究生參加國內(nèi)外重要學術會議等項目類別，學校為以上項目提供相應的經(jīng)費資助，更好地搭建我校學術交流平臺。

第四條 研究生學術論壇是指以學術論文交流、學術問題研討、專題報告及科技創(chuàng)新成果展示等形式進行的學術交流活動，通過參加學術論壇，使研究生能夠針對學科領域發(fā)展的前沿與熱點問題進行深入而廣泛的交流與研討。研究生學術論壇一般在校內(nèi)舉行。

（一）申報要求

1.研究生學術論壇一般由各研究生培養(yǎng)學院申報與舉辦，承辦學院應具有相應的學科優(yōu)勢；

2.學術論壇主題要注重跨學科、跨領域問題的研究與探討。

（二）資助標準

學校每年對研究生學術論壇項目進行資助，每項資助經(jīng)費8-15萬元。

第五條 研究生創(chuàng)新實踐活動是指以行業(yè)需求為導向，以建模比賽、創(chuàng)新設計、教學技能、案例分析、藝術展演、英語技能等競賽形式而進行的主題賽事活動，目的為延伸研究生第一課堂的學習效果，加強研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。研究生創(chuàng)新實踐活動一般在校內(nèi)舉行。

（一）申報要求

1.研究生創(chuàng)新實踐活動一般由各研究生培養(yǎng)學院申報與舉辦，承辦學院應具有相應的學科優(yōu)勢和研究生培養(yǎng)規(guī)模； 2.創(chuàng)新實踐活動一般應具有周期性、示范性和選拔性，對于通過競賽可以選拔優(yōu)秀學生參加國內(nèi)外高級別賽事的項目，學校給予優(yōu)先支持。

（二）資助標準

學校每年資助2-4項研究生創(chuàng)新實踐活動，每項資助經(jīng)費1-2萬元。

第六條 研究生訪學項目是指我校研究生通過聯(lián)合培養(yǎng)、項目合作、交換生等形式，到國內(nèi)外其他高?；蚩蒲袡C構進行訪學，訪學期間進行課程學習、科研合作、學位論文撰寫等學習內(nèi)容。根據(jù)訪學地點的不同分為國內(nèi)訪學和國外訪學。

（一）申請條件

1.申請人為我校在籍博士、碩士研究生； 2.熱愛祖國，遵紀守法，誠實守信，品學兼優(yōu)； 3.能如期完成培養(yǎng)計劃規(guī)定的課程學習，具有從事創(chuàng)新性科學研究的潛質(zhì)與能力；

4.申請國外訪學須具備一定的科研能力，良好的外語交流能力，優(yōu)先支持博士研究生進行國外訪學；

5.申請訪學研究生與接收訪學單位之間應簽訂協(xié)議，明確學分互認、雙方責任、義務及其他相關事宜。

（二）資助標準 1.參加國內(nèi)（含港澳臺）訪學的研究生，資助往返交通費(限火車或汽車),訪學期間資助科研補助1200元（人民幣，下同）/月，國內(nèi)訪學時限一般為3-12個月。

2.參加國外訪學的研究生，資助往返國際機票費和簽證費,訪學期間資助科研補助3600元/月，訪學時限一般為3-12個月。

第七條 鼓勵和支持在校研究生參加國內(nèi)外學術會議，了解學科前沿、拓寬學術視野、活躍學術思想。

（一）申請條件

1.申請人為我校在籍博士、碩士研究生；

2.所參加會議應為本專業(yè)國內(nèi)或國際的重要學術性會議；

3.參加會議的研究生須有會議通知或邀請函； 4.申請者提交的論文或摘要被錄用，予以優(yōu)先支持。錄用論文作者第一單位須為河北師范大學。

（二）資助標準

參會研究生往返交通費、注冊費（會務費）和簽證費等費用在一定范圍內(nèi)（國內(nèi)每人每次不高于0.5萬元，國外每人每次不高于1萬元）據(jù)實報銷。對同一個在國外舉辦的國際學術會議，資助人數(shù)原則上不超過2人。對會議主辦方已提供相應費用資助的項目，學校不再重復資助。

第三章 項目申報與資助流程 第八條 提交申請資料

1.申報學術論壇、創(chuàng)新實踐活動的學院應在每年11月份提出申請，申請學院提交《河北師范大學研究生學術交流活動資助申請表》；

2.參加國內(nèi)外訪學的研究生應在活動計劃開始前3個月提出申請，提交《河北師范大學研究生訪學資助申請表》；

3.參加學術會議的研究生應在參會前1個月提出申請，提交《河北師范大學研究生參加會議資助申請表》；

4.研究生申請參加國內(nèi)外訪學、學術會議需經(jīng)導師和所在學院同意，并在申請表相應位置簽字、蓋章。此外，申請人需提供訪學或參會的相關證明材料，包括邀請函、論文或摘要錄用函、協(xié)議書等。第九條 學院初審

1.學院應對申報學術論壇、創(chuàng)新實踐活動的活動方案及經(jīng)費預算等進行充分的研討與審核。

2.學院對研究生參加學術活動的申請情況進行審核，初步確定擬資助名單，并按規(guī)定時間將審核通過名單及申請材料提交研究生院。

第十條 研究生院復核

研究生院對學院提交的擬資助項目進行復核，并根據(jù)學校當年經(jīng)費支持額度，確定擬資助項目名單，提交委員會審定。第十一條 委員會審定

委員會對擬資助項目進行審定，通過后進行公示。經(jīng)公示無異議者，確定為資助項目。

第十二條 資助受理

1.學校按資助標準，將學術論壇、創(chuàng)新實踐活動項目經(jīng)費以專項經(jīng)費形式劃撥至承辦學院賬戶。

2.參加訪學、會議的研究生所需費用由本人先行墊付。交流項目結束后一個月內(nèi)，研究生提交交流總結并由導師簽字確認后交研究生院備案，研究生院審核通過后，由研究生張貼票據(jù)辦理報銷手續(xù)。

3.經(jīng)費使用與報銷按學校財務的相關規(guī)定執(zhí)行。

第四章 其他

第十三條 各學院可參照本辦法制定學院研究生學術交流資助方案。

第十四條 本辦法自公布之日起施行，由研究生院負責解釋。