第一篇：歷代歷史地圖整理

1.夏朝

夏朝活動(dòng)的主要區(qū)域是黃河中下游一帶（相當(dāng)于今山西、河南、河北地區(qū)），都城建于安邑。

2.商朝

商朝的統(tǒng)治區(qū)域，以現(xiàn)在的河南為中心。武丁在位時(shí)國(guó)勢(shì)鼎盛，勢(shì)力達(dá)于長(zhǎng)江流域。曾多次遷都；盤庚時(shí)，遷到殷（今河南安陽小屯一帶）。在商的周圍，還有許多臣服于商的屬國(guó)，如西北的鬼方，西部的羌方。

3.周朝

滅商前，周族活動(dòng)于黃河上游（今陜西、甘肅一帶）。周武王滅紂后，建立周朝，定都于鎬（今陜西西安附近），后遷洛邑。

4.春秋

春秋時(shí)，周王室衰微，諸侯專政。主要諸侯有魯、齊、晉、秦、楚、宋、衛(wèi)、陳、蔡、曹、鄭、燕、吳、越 等。

5.戰(zhàn)國(guó)

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，北起長(zhǎng)城，南達(dá)長(zhǎng)江流域的地區(qū)，先后出現(xiàn)了秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏七個(gè)大國(guó)。

6.秦朝

公元前221年，秦滅六國(guó)，建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的皇朝。

7.西漢

公元前202年，漢王劉邦擊破楚王項(xiàng)羽，即帝位，再建統(tǒng)一皇朝──漢。宣帝神爵二年（公元前60年），漢設(shè)西域都護(hù)府，統(tǒng)轄天山以南蔥嶺以東的西域諸國(guó)。東蒙古高原為東胡后裔烏桓、鮮卑分布地。大漠南北為匈奴地。青藏高原為諸羌地。云南西南部則為哀牢夷地。

8.東漢

光武帝劉秀于建武元年（公元25年）即帝位，先后削平王莽以來割據(jù)政權(quán)，恢復(fù)統(tǒng)一。延光二年（公元123年），東漢改西域都護(hù)府為西域長(zhǎng)史府。由于北邊匈奴族內(nèi)部分裂，鮮卑乘機(jī)拓展強(qiáng)土，西擊烏孫，東卻扶余，盡據(jù)匈奴故地。其時(shí)青藏高原仍為諸羌所居。東北鴨綠江上游兩岸則為高句麗國(guó)領(lǐng)土。

9.三國(guó)

公元220年曹丕稱魏帝，221年劉備稱漢帝，222年孫權(quán)建年號(hào)，成三國(guó)鼎立之勢(shì)。魏仍以西域長(zhǎng)史府領(lǐng)護(hù)除烏孫之外的西域諸國(guó)。曹魏東北境外為高句麗、挹婁、扶余等，北接羌胡。大漠南北為鮮卑。青藏高原為諸羌地。

10.西晉

公元280年，西晉滅吳，結(jié)束了三國(guó)鼎立的形勢(shì)。西域和境外方面，西晉仍設(shè)西域長(zhǎng)史府領(lǐng)護(hù)除烏孫之外的西域諸國(guó)。東北境外為高句麗、挹婁、扶余等，北接羌胡。大漠南北為鮮卑。青藏高原為諸羌地。

11.東晉十六國(guó)

自西晉末到劉宋初，各族在中原和巴蜀先后建立了多達(dá)16個(gè)割據(jù)政權(quán)。公元317年司馬睿即晉王位于建康，以建康在洛陽之東，史稱東晉。東晉的版圖只限于淮水以南、漢水的下游、巴蜀盆地的長(zhǎng)江以南。前秦的東北是高句麗、挹婁等國(guó)，境外為高車、匈奴等族。西域校尉屬國(guó)的西北是烏孫國(guó)。青藏高原有吐谷渾及寶髻、孫波、女國(guó)等羌族聚居。

12.南北朝（宋魏）

公元420年，劉裕自立為帝，是為南朝。439年，北魏太武帝拓跋燾完成北方統(tǒng)一，與南朝的宋形成南北對(duì)峙的局面。其時(shí)，魏之東北為契丹、室韋、勿吉等。漠北為柔然、高車、契骨。西域?yàn)闉鯇O、悅般、于闐等。青藏高原則為吐谷渾、黨項(xiàng)、女國(guó)、象雄等。

13.南北朝（陳齊周）

公元557年，陳霸先廢蕭方智自立，建立陳朝。550年，東魏高洋廢其主自立，建號(hào)齊。557年，宇文氏廢西魏帝自立，建號(hào)周。其時(shí)，突厥已臣服西域諸國(guó)和塞外諸部，控制了南北五六千里、東西萬余里的大片土地。青藏高原則為吐谷渾、寶髻、女國(guó)、象雄等。

14.隋朝

公元581年楊堅(jiān)篡周，建立隋朝；589年滅陳后，結(jié)束南北朝分裂局面。583年后突厥分為東西二部，分據(jù)隋朝北部及西北部。隋朝境外遼東為高麗國(guó)地，高麗東北至海為靺鞨諸部。靺鞨之西為室韋諸部。室韋之南至隋邊塞為契丹、霫、奚等部。昆明、濮部等則位于隋之西南。青藏高原西部為女國(guó)，中部為寶髻、孫波等，東部則為附國(guó)等。

15.唐朝

唐高祖公元618年即帝位，漸次削平隋末以來割據(jù)群雄，至太宗貞觀二年（公元628年）完成統(tǒng)一。至唐總章元年（公元668年）滅高麗后，唐版圖臻于極盛。吐蕃興起于七世紀(jì)初，據(jù)青藏高原一帶，連年與唐爭(zhēng)衡。唐之西南為濮子、金齒等部。東北松花江、黑龍江流域?yàn)殪呿H、室韋諸部。

16.五代十國(guó)

唐亡于公元907年，歷后梁、后唐、后晉、后漢、后周五代，統(tǒng)治黃河流域一帶。淮水以南至廣東的地區(qū)，先后為前蜀、后蜀、吳、南唐、吳越、閩、荊南、楚、南漢所分據(jù)，北漢則割據(jù)太原；合計(jì)而成所謂的「十國(guó)」。

17.北宋

公元960年趙匡胤取代后周稱帝，建立宋朝，至982年才完成統(tǒng)一。傳至1127年金兵破京師，徽欽二宗被擄北去，是為北宋。自十世紀(jì)后期至十二世紀(jì)初為遼、北宋南北對(duì)峙時(shí)期。除遼、宋、夏三國(guó)之外，其時(shí)云南為大理國(guó)，青藏為吐蕃諸部及黃頭回紇，西域?yàn)槲髦莼佞X及黑汗王朝。遼之北則為斡朗改和轄戛斯。

18.南宋

1127年金侵宋軍北撤后，康王趙構(gòu)即帝位于南京，是為高宗，南宋開始。自十二世紀(jì)初至十三世紀(jì)初為金與南宋南北對(duì)峙時(shí)期。西夏、大理、吐蕃諸部，疆界與北宋時(shí)相若。金兵滅遼后，遼宗室耶律大石率部西行，仍以遼為國(guó)號(hào)，史稱西遼。其時(shí)，蒙古高原為克烈、萌古斯等突厥、韃靼部族所有。

19.元朝

1280年元朝完成大一統(tǒng)之后，建立四大汗國(guó)。阿爾泰山以西阿姆河以東是窩闊臺(tái)汗國(guó)和察合臺(tái)汗國(guó)，阿姆河以西則為伊利（伊兒）汗國(guó)，花剌子模以北是欽察汗國(guó)。其版圖東北抵鯨海（日本海）和朝鮮半島中部，北至西伯利亞北極圈內(nèi)，西南接尼波羅（今尼泊爾）、緬甸、越南，東南臨海，幅員極為遼闊。

20.明朝

1368年朱元璋即帝位后，即北伐中原，元帝北逃，明繼續(xù)四出征討，1386年終完成統(tǒng)一大業(yè)。1368年元帝被明軍追擊而北逃后，傳至1402年去國(guó)號(hào)稱韃靼。韃靼之西則為瓦刺。十四世紀(jì)四十年代察合臺(tái)汗國(guó)陷于分裂。永樂十六年(1418年)，東察合臺(tái)汗西遷至亦力把里（新疆伊寧）。

21.清朝

1636年清太宗(皇太極)即帝位，改國(guó)號(hào)為清。先后統(tǒng)一東北諸部族，吞并漠南、蒙古，于1644年滅明朝，并不斷拓展疆土，于1759年完成統(tǒng)一大業(yè)?？滴醵四辏?689年）及雍正五年（1727年），中俄先后訂立條約，劃定黑龍江、吉林與俄國(guó)遠(yuǎn)東地區(qū)間邊界，并劃定外蒙古與俄國(guó)西伯利亞間邊界?？滴跷迨荒辏?712年），又定盛京與朝鮮之間以鴨綠江、圖們江為界。

22.中華民國(guó)

基本承襲了清朝的領(lǐng)土疆域。直至1946年1月，當(dāng)時(shí)的南京ZF承認(rèn)外蒙古獨(dú)立。抗戰(zhàn)期間被日本侵占的南海諸島，于1947年收回。此外，被日本侵占50年的臺(tái)灣省亦同時(shí)歸還。

23.中華人民共和國(guó)

位于亞洲的東部和中部、太平洋的西岸。周邊國(guó)家有俄羅斯、阿富汗、緬甸、尼泊爾、越南等。擁有漫長(zhǎng)的海岸線。陸地面積約為960萬平方公里，約占亞洲面積的四分之一。

再發(fā)幾張有意思的，古代外國(guó)人心目中的中國(guó)地圖

1.Ortelius

亞洲地圖

1570年初版

2.Ortelius

中國(guó) 西方第一張單張中國(guó)地圖

3.De Jode

中國(guó) 1593出版 最稀有的西方中國(guó)地圖

4.麥卡托Mercator

中國(guó)地圖 1606初版

5.普哈Purchas

皇明一統(tǒng)方輿備覽 1625年

6.Speed

中國(guó)地圖 1626年初版

7.布勞Blaeu

中國(guó)地圖 1636年初版

1史前文化遺址分布圖

2禹貢九州圖

3夏商周三代圖 周初封建圖春秋列國(guó)圖戰(zhàn)國(guó)七雄圖 秦代統(tǒng)一圖

西漢疆域圖漢代匈奴圖漢代西域圖東漢疆域圖 三國(guó)鼎立圖

西晉統(tǒng)一圖東晉后趙成漢圖

東晉燕齊圖東晉后燕后秦圖

東晉北方諸國(guó)圖南北朝圖

（一）宋魏

南北朝圖

（二）齊魏南北朝圖

（三）梁與東西魏

南北朝圖

（四）陳、齊與周隋代統(tǒng)一圖唐代十道圖唐代藩鎮(zhèn)圖隋唐時(shí)代之東亞圖五代圖

（一）后梁 五代圖

（二）后唐五代圖

（三）后晉與后漢五代圖

（四）后周 北宋疆域圖

南宋金夏疆域圖

元代中國(guó)本部圖

蒙古四大汗國(guó)圖

元代對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)圖

明代疆域圖

明代倭寇侵?jǐn)_圖

第二篇：臺(tái)灣臺(tái)北歷史地圖

臺(tái)灣臺(tái)北歷史地圖

臺(tái)北歷史地圖收錄從1895年至1961年間發(fā)行的古地圖與老照片，對(duì)比今日Google地圖與街景影像，搭配地理定位功能，讓使用者透過地圖及照片「穿越」古今，看見臺(tái)北時(shí)代變遷。

由中央研究院地理資訊科學(xué)研究專題中心提供六張各時(shí)期臺(tái)北街道圖，顯示範(fàn)圍大約在城中、艋舺與大稻埕周邊。同時(shí)包含由中央研究院臺(tái)灣史研究所、日本國(guó)會(huì)圖書館與夏門攝影企劃研究室典藏的131張老照片。

收錄古地圖

1895 臺(tái)北及大稻埕?艋舺略圖

時(shí)代：清末日治初期＼發(fā)行者：臺(tái)灣總督府製圖部＼比例尺：四千分之一＼ 註記：明治二十八年測(cè)製

特色：本圖描繪清末日治初期的臺(tái)北三市街，包含艋舺、大稻埕與臺(tái)北城，臺(tái)北城城牆與城內(nèi)的樣貌大部分維持原貌，街道亦大多保持舊名。此時(shí)的鐵路路線尚未改動(dòng)。

1903 最近實(shí)測(cè)臺(tái)北全圖

時(shí)代：日治初期＼發(fā)行者：臺(tái)灣日日新報(bào)社＼比例尺：六千分之一＼註記：製圖者 臺(tái)灣總督府陸軍幕僚 大倉熙

特色：本圖描繪日治初期市區(qū)改正前的臺(tái)北三市街，臺(tái)北城內(nèi)外區(qū)域開始發(fā)展，包含西門外的住宅商業(yè)區(qū)域，東門與南門外的政府機(jī)關(guān)區(qū)域等等。鐵路路線重新規(guī)畫，臺(tái)北車站東移。

1914 臺(tái)北市街圖

時(shí)代：日治初期＼發(fā)行者：新高堂書店＼比例尺：八千分之一＼註記：大正三年印刷發(fā)行 發(fā)行者村崎長(zhǎng)昶

特色：本圖描繪日治初期市區(qū)改正後的臺(tái)北三市街，臺(tái)北城內(nèi)的街道格局大致定基，城牆均拆除改為三線道路，臺(tái)灣總督府遷至現(xiàn)址，並設(shè)置新公園與博物館。1928 大日本職業(yè)別明細(xì)圖 第一五六號(hào) 臺(tái)北市

時(shí)代：日治中期＼發(fā)行者：東京交通社＼比例尺：（無）＼註記：昭和三年印製發(fā)行 木谷佐一

特色：本圖描繪日治中期的臺(tái)北三市街，註記各地區(qū)政府機(jī)關(guān)、公司行號(hào)名稱。臺(tái)北城周邊區(qū)域區(qū)域繼續(xù)向外擴(kuò)張，原先拆除的臺(tái)北橋已重建。

1930 臺(tái)北市地圖

時(shí)代：日治中期＼發(fā)行者：臺(tái)灣日日新報(bào)社＼比例尺：一萬分之一

特色：本圖描繪日治中期的臺(tái)北三市街，註記各地區(qū)政府機(jī)關(guān)與町目門牌號(hào)碼。本圖涵蓋範(fàn)圍較大，包含圓山、大龍峒、西園、古亭等地。

1952 臺(tái)北市街道詳圖

時(shí)代：國(guó)府遷臺(tái)前期＼發(fā)行者：聯(lián)合勤務(wù)總司令部測(cè)量處＼比例尺：一萬分之一＼註記：中華民國(guó)三十九年修測(cè) 四十年複查 四十一年印製

特色：本圖描繪國(guó)府遷臺(tái)前期的臺(tái)北三市街，註記更名後的街道名稱與門牌號(hào)碼。臺(tái)北市區(qū)開發(fā)在戰(zhàn)前已朝新生北路以東延伸，包含今日的中山區(qū)與大安區(qū)等地。收錄老照片

照片出處

小野郁著、藤井初太郎撮影《臺(tái)北在營(yíng)記念寫眞帖》

年代 1923

典藏機(jī)構(gòu)

中央研究院臺(tái)灣史研究所

山崎鋆一郎著《臺(tái)灣の風(fēng)光》 矢野榮治編輯《臺(tái)灣氣象研究會(huì)誌》第一號(hào)

伊藤重郎編輯《臺(tái)灣製糖株式會(huì)社史》

名倉喜作編纂《臺(tái)灣銀行四十年誌》

作者不詳《臺(tái)灣に於ける鐵筯混凝土構(gòu)造物冩真帖》

臺(tái)北市商工課編《臺(tái)北：大東亞共榮圈の樞要地》

臺(tái)灣建築會(huì)編《臺(tái)灣建築會(huì)誌》 第一輯第二／三／四／五號(hào)、第二輯

1938 1930

中央研究院臺(tái)灣史研究所 中央研究院臺(tái)灣史研究所

1939 中央研究院臺(tái)灣史研究所

1939 中央研究院臺(tái)灣史研究所

1914 中央研究院臺(tái)灣史研究所

1944 中央研究院臺(tái)灣史研究所

第四／五號(hào)、第三輯第三／四號(hào)、1929-1934 中央研究院臺(tái)灣史研究所 第四輯第六號(hào)、第五輯第一／四／六號(hào)、第六輯第三／五號(hào) 臺(tái)灣寫眞會(huì)編纂《臺(tái)灣寫眞帖》 第壹、貳、參、五、六、七、八、九、1914-1915 中央研究院臺(tái)灣史研究所 拾、拾壹、拾貳集；第貳卷第壹集 臺(tái)灣總督府民政部編《記念臺(tái)灣寫真帖》

臺(tái)灣總督府交通局鐵道部編《風(fēng)光臺(tái)灣》

臺(tái)灣總督府官房文書課編《臺(tái)灣寫眞帖》

臺(tái)灣總督府臺(tái)北測(cè)候所編《臺(tái)灣氣象報(bào)文》第一

臺(tái)灣總督府編《共進(jìn)會(huì)記念臺(tái)灣寫真帖》

臺(tái)灣總督府編《臺(tái)灣統(tǒng)計(jì)要覽》大正二年

臺(tái)灣總督府警務(wù)局衛(wèi)生課編《臺(tái)灣阿片癮者の矯正》

豐田久和保編纂《日本勸業(yè)銀行三十年志》

1915

中央研究院臺(tái)灣史研究所

1939 中央研究院臺(tái)灣史研究所

1908 中央研究院臺(tái)灣史研究所

1899 中央研究院臺(tái)灣史研究所

1916 中央研究院臺(tái)灣史研究所

1915 中央研究院臺(tái)灣史研究所

1931 中央研究院臺(tái)灣史研究所

1927 中央研究院臺(tái)灣史研究所 櫻田三郎編輯《臺(tái)灣拓植株式會(huì)社事業(yè)概觀》

石川京吉編纂《臺(tái)灣寫真畫帖》 村崎長(zhǎng)昶編纂《臺(tái)北寫真帖》 陸軍參謀本部陸地測(cè)量部編《臺(tái)灣諸景寫真帖》

葛西虎次郎編纂《臺(tái)灣風(fēng)景寫真帖》

臺(tái)灣拓殖畫帖刊行會(huì)編纂《臺(tái)灣拓殖畫帖》

臺(tái)灣總督府內(nèi)務(wù)局《史蹟調(diào)査報(bào)告》第二輯

臺(tái)灣總督府官房文書課編《臺(tái)灣寫眞帖》 張才 陳振芳

1940 1903 1913 1896

中央研究院臺(tái)灣史研究所 日本國(guó)會(huì)圖書館 日本國(guó)會(huì)圖書館 日本國(guó)會(huì)圖書館

1911 日本國(guó)會(huì)圖書館

1918 日本國(guó)會(huì)圖書館

1936 日本國(guó)會(huì)圖書館

1908 日本國(guó)會(huì)圖書館

1946-1960 夏門攝影企劃研究室 1950-1960 夏門攝影企劃研究室 彭瑞麟 鄧南光

資料收錄單位

1931-1941 夏門攝影企劃研究室 1940-1961 夏門攝影企劃研究室

中央研究院人社中心地理資訊科學(xué)研究專題中心近年來人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域開始運(yùn)用地理資訊系統(tǒng)(GIS)從事研究，中央研究院人社中心2006年成立GIS專題中心，收集並整合了大量跨時(shí)期的地圖、航空照片、衛(wèi)星影像、統(tǒng)計(jì)資料等數(shù)位資源，透過GIS技術(shù)的打造一系列學(xué)術(shù)用資料庫或系統(tǒng)，包括：「臺(tái)灣百年歷史地圖」、「地圖整合查詢系統(tǒng)」、「臺(tái)灣歷史文化地圖（THCTS）」、「中華文明之時(shí)空基礎(chǔ)架構(gòu)（CCTS）」、「文化資源地理資訊系統(tǒng)」、「地圖博覽會(huì)–統(tǒng)計(jì)地理資訊系統(tǒng)」等，這些豐富的研究素材及工具是從事人文社會(huì)科學(xué)及鄉(xiāng)土歷史文化研究的利器，參閱 中央研究院人社中心地理資訊科學(xué)研究專題中心。中央研究院臺(tái)灣史研究所

中央研究院臺(tái)灣史研究所於1993年籌備時(shí)，承繼臺(tái)灣史田野研究計(jì)畫之初衷致力蒐羅史料，2004年正式成立後，陸續(xù)參與多項(xiàng)數(shù)位典藏合作計(jì)畫，以數(shù)位形式蒐藏珍貴的文史資源，包含古文書、政府公文、個(gè)人文書、圖像等等。本次收錄的照片均來自於該所建置之「臺(tái)灣研究古籍資料庫」。日本國(guó)會(huì)圖書館

日本國(guó)會(huì)圖書館為日本國(guó)會(huì)的下轄機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)提供國(guó)會(huì)查詢資料，並收繳全國(guó)的出版品。於1998年開始進(jìn)行館藏明治時(shí)期圖書數(shù)位化，館方清點(diǎn)著作權(quán)利後，逐漸公開在全球資訊網(wǎng)上，其後又?jǐn)U展到大正時(shí)期的圖書期刊。本次收錄的照片均來自該館建置之「明治時(shí)期以來數(shù)位圖書館」。夏門攝影企劃研究室

夏門攝影企劃研究室收羅早期臺(tái)灣攝影家與營(yíng)業(yè)寫真館的珍貴底片與相片，予以掃描進(jìn)行數(shù)位化典藏並登錄建檔，於典藏臺(tái)灣網(wǎng)站上公開，這批影像跨越二戰(zhàn)前後，保存了過往數(shù)十年的臺(tái)灣風(fēng)土，表現(xiàn)出寫實(shí)的常民生活樣貌。本次收錄的照片均來自該計(jì)畫建置之「尋找臺(tái)灣攝影文化的歷史座標(biāo)」與攝影師家屬。

第三篇：題型——高考?xì)v史地圖題

淺析高考?xì)v史地圖題

有歷史地圖的試題在近年的高考試卷中出現(xiàn)頻率較高，這應(yīng)引起教學(xué)的足夠重視。那么，近年來，高考試卷中的歷史地圖題有何特點(diǎn)？今后的發(fā)展趨勢(shì)如何？要解答這些問題，我們首先應(yīng)對(duì)往年的高考試題進(jìn)行必要的回顧與分析。

一、我們對(duì)近十年來的全國(guó)高考?xì)v史試卷以及文科綜合能力測(cè)試試卷和其他高考?xì)v史試卷的歷史地圖題進(jìn)行了整理、歸類，并對(duì)它們進(jìn)行了系統(tǒng)的研究與分析，我們認(rèn)為，高考?xì)v史地圖題具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：

第一，基本形式主要有兩種。高考試卷中出現(xiàn)過的歷史地圖題主要包括以下兩種最基本的形式：

1.直接歷史地圖題。即在試題中出現(xiàn)歷史地圖，并通過歷史地圖直接考查考生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和理解程度，這種形式較為常見。直接歷史地圖題中的歷史地圖主要來源于兩方面：一是命題者直接引用歷史課本中的相關(guān)歷史地圖，或依據(jù)試題內(nèi)容對(duì)課本中的相關(guān)歷史地圖進(jìn)行有針對(duì)性的加工，然后為己所用；一是命題者自己編制與試題相關(guān)的歷史地圖，在考查考生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和理解程度的同時(shí)，也考查了考生對(duì)歷史地圖基本知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用歷史地圖分析和解決問題的能力。例如，1997年全國(guó)高考?xì)v史試卷第4題，命題者通過自編歷史地圖中的四個(gè)地點(diǎn)，讓考生判斷四個(gè)地點(diǎn)中哪一個(gè)?quot;元朝最大的對(duì)外貿(mào)易港口“，該題不但要求考生知道元朝時(shí)最大的對(duì)外貿(mào)易港口是泉州，還要求考生明確知道泉州在地圖上的具體位置。雖然課本中的歷史地圖中并未表示出泉州的具體位置，但如果考生具備一定的地理和地圖知識(shí)，該題應(yīng)該不難解答。

2.間接歷史地圖題。即在試題中不直接出現(xiàn)歷史地圖，但是試題本身或答案的確定與歷史地圖有很大關(guān)系。這種形式不太容易理解，我們不妨結(jié)合實(shí)例來具體說明。例如，1998年全國(guó)高考?xì)v史試卷第8題，要求考生在”廣通渠“、”通惠河“、”會(huì)通河“、”膠萊河“四條河道中，確定”元朝漕運(yùn)路線最北的一段河道“。這道題本身并沒有出現(xiàn)歷史地圖，考生只有在對(duì)課本中的”元朝的河運(yùn)和海運(yùn)航線“一圖有了充分掌握之后，才有可能知道正確答案應(yīng)為”通惠河“。

第二，題型多樣。高考試卷中出現(xiàn)的歷史地圖題在題型上呈現(xiàn)出明顯的多樣性，凡高考?xì)v史試卷和文科綜合能力測(cè)試試卷中出現(xiàn)過的各種題型，如單選題、多選題、填空題、問答題、解析題中，均出現(xiàn)過歷史地圖題。在早年的高考試卷（主要是全國(guó)高考?xì)v史試卷）中，歷史地圖題一直以單選題、多選題、填空題等題型為主，其主要特征是分值較小，考查內(nèi)容較單一。自1999年高考起，高考試卷中的歷史地圖題突破了小分值的單選題、多選題及填空題的傳統(tǒng)范圍，出現(xiàn)了大分值的歷史地圖問答題及解析題，在整個(gè)試卷中占有舉足輕重的地位。例如1999年全國(guó)高考?xì)v史試卷中的第43題、2001年全國(guó)高考文科綜合卷第41題，以及2002年北京內(nèi)蒙古春季高考文科綜合卷第40題，都是大分值的歷史地圖題，其中1999年全國(guó)高考?xì)v史試卷中的第43題達(dá)13分（總分150分），占總分值的8.7% , 而2001年全國(guó)高考文科綜合卷第41題和2002年北京內(nèi)蒙古春季高考文科綜合卷第40題均達(dá)30分（總分均為300分），占總分值的10%。

第三，與課本中歷史地圖關(guān)系密切。絕大多數(shù)的高考?xì)v史地圖題都與課本中的歷史地圖有密切的聯(lián)系，有些歷史地圖題要求考生必須對(duì)課本中的歷史地圖熟練掌握才能解答。如1996年全國(guó)高考?xì)v史試卷第6題，要求考生判斷”元朝時(shí)，黑龍江和烏蘇里江流域歸屬于“遼陽省、嶺北省、黑龍江省、吉林省四行省中的哪一省，這個(gè)題目所要考查的內(nèi)容在課文的文字?jǐn)⑹鲋懈揪蜎]有涉及，考生只有平時(shí)注意閱讀課本中的《元朝疆域圖》才有可能知道：元朝時(shí)，黑龍江和烏蘇里江流域歸屬于遼陽省。

第四，考查全面。高考試卷中出現(xiàn)過的歷史地圖題對(duì)考生的考查是全方位的，主要表現(xiàn)為：

1.考查考生對(duì)課本歷史地圖中所反映的基本知識(shí)的掌握程度。這種題目常出現(xiàn)在低分值的題型中，也最簡(jiǎn)單，如1996年全國(guó)高考?xì)v史試卷第10題，要求考生在一幅有關(guān)香港的歷史地圖中找出”1860年清政府被迫割讓給英國(guó)的九龍司地方一區(qū)“，只要考生掌握了課本中的”《北京條約》規(guī)定割九龍一區(qū)給英國(guó)示意圖“一圖，該題就很容易回答。

2.考查考生運(yùn)用歷史地圖基本知識(shí)分析、解決問題的能力。如1995年全國(guó)高考?xì)v史試卷第2題，要求考生在牧野之戰(zhàn)、垓下之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)四大戰(zhàn)役中，確定”戰(zhàn)場(chǎng)地理位置最南的“一場(chǎng)戰(zhàn)役，該題在課本中并沒有現(xiàn)成的地圖和答案，要求考生在解答該題的過程中，在腦海中必須把上述四大戰(zhàn)役發(fā)生地放在同一幅地圖中進(jìn)行比較、判斷，才能得出正確的答案，即”垓下之戰(zhàn)“。該題既考查了考生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，也考查了考生運(yùn)用歷史地圖基本知識(shí)分析、解決問題的能力。

3.考查考生通過歷史地圖進(jìn)行思維分析的能力，即通過閱讀歷史地圖發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題的能力。例如，1999年全國(guó)高考?xì)v史試卷第43題，通過三幅反映不同歷史時(shí)期德國(guó)的版圖和在歐洲控制區(qū)域的情況的歷史地圖，要求考生”結(jié)合德國(guó)本身及歐美大國(guó)對(duì)德政策的變化，說明各圖形成的原因“。該題”將三幅歷史地圖作為一組相關(guān)材料，引入問答題的題面，構(gòu)成設(shè)置試題情境的組成部分，要求考生根據(jù)題意，提取圖中信息，然后將信息放入特定的世界歷史環(huán)境中，從國(guó)際關(guān)系演變的角度，系統(tǒng)地解釋信息，呈現(xiàn)出對(duì)考生綜合處理多種信息能力的考查?quot;（全國(guó)高考?xì)v史試題評(píng)價(jià)組評(píng)語，見《1999年高考?xì)v史試題評(píng)價(jià)》一文，載《歷史教學(xué)》2000年第3期）這種題型自在1999年全國(guó)高考?xì)v史試卷中出現(xiàn)以后，在2001年全國(guó)高考文科綜合卷、2002年春北京內(nèi)蒙古文科綜合卷中再次出現(xiàn)。

二、研究近十年全國(guó)高考?xì)v史試卷和近年來的文科綜合能力測(cè)試中的歷史地圖題，不難發(fā)現(xiàn)這種試題的發(fā)展趨勢(shì)。那么，在今后的高考試卷中，歷史地圖題又會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化呢？

毋容置疑，在今后的高考?xì)v史試卷或文科綜合能力測(cè)試試卷中，歷史地圖題都有可能繼續(xù)出現(xiàn)。十年來，除了2000年外，歷史地圖題在全國(guó)高考?xì)v史試卷中基本上連續(xù)出現(xiàn)，而且在近年來的上海卷，天津、江西卷中也經(jīng)常出現(xiàn)?？梢姎v史地圖題具有題型多樣、考查全面性的特點(diǎn)，它正日益受到命題者的青睞。

其次，單純考查歷史地圖所表現(xiàn)的基本歷史知識(shí)的試題將逐步減少，未來的歷史地圖題必將會(huì)越來越注重對(duì)考生分析和運(yùn)用歷史地圖能力的考查。這是因?yàn)檫@類歷史地圖題在考查上更具全面性，既考查了考生對(duì)歷史地圖基本知識(shí)的掌握，又考查了考生通過歷史地圖研究、分析與解決問題的能力，而重視能力的培養(yǎng)是今后教育改革的基本方向，重視能力的考查則是今后高考命題改革的一個(gè)基本走向。

再次，綜合性歷史地圖題出現(xiàn)的機(jī)率大大增加。這是因?yàn)闅v史地圖是歷史學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合的重要載體，因此，它更容易受到高考命題者的青睞。之所以說歷史地圖是歷史學(xué)科內(nèi)綜合的重要載體，是因?yàn)闅v史地圖反映了人類在一定歷史時(shí)期特定地理環(huán)境中活動(dòng)的具體活動(dòng)。人類歷史的大部分內(nèi)容都可以通過歷史地圖的形式來反映，例如歷史疆域、城市布局、戰(zhàn)爭(zhēng)等等，這就為具有相同主題的歷史地圖的綜合創(chuàng)造了條件。同樣，之所以說歷史地圖是跨學(xué)科綜合的重要載體，是因?yàn)闅v史地圖可以通過地圖的形式，把文科中的三門課程歷史、地理、政治進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因?yàn)闅v史地圖需要借助地理中最基本的地圖形式，以及歷史地理基本要素來表示歷史內(nèi)容，而歷史地圖所表示的歷史內(nèi)容又與意識(shí)形態(tài)有著密切聯(lián)系。前面所提到的1999年全國(guó)高考?xì)v史試卷中的第43題就是歷史地圖在歷史學(xué)科內(nèi)綜合的極佳體現(xiàn)，而2001年全國(guó)高考文科綜合卷第41題、2002年春北京內(nèi)蒙古文科綜合卷第40題則是歷史地圖跨學(xué)科綜合的最好例子。必須強(qiáng)調(diào)的是，近年來綜合性的歷史地圖題并沒有出現(xiàn)過對(duì)歷史地圖本身進(jìn)行綜合與分析的例子，這在今后的高考復(fù)習(xí)當(dāng)中必須予以適當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

三、通過前面的回顧與分析，使我們對(duì)歷史地圖題的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)有了基本的了解。那么，歷史教師應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)中學(xué)生，特別是高三學(xué)生進(jìn)行歷史地圖方面有針對(duì)性的教學(xué)呢？

第一，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握歷史地圖所表現(xiàn)的基本知識(shí)。雖然目前的教育強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)，但是，素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)離不開對(duì)基本知識(shí)的掌握，否則素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)便會(huì)成為空話，成?quot;無源之水“，”無本之木“。當(dāng)然，掌握歷史地圖基本知識(shí)的方法很多，但最主要、也是最簡(jiǎn)單的方法便是記憶。不過，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本知識(shí)的記憶并不是要求學(xué)生死記硬背，而是要講究方式方法，具體到歷史地圖，可采用形象記憶、歸納綜合等方法，在這里就不一一贅述。

第二，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史地圖的分析能力。歷史教學(xué)中，教師在要求學(xué)生掌握歷史地圖所表現(xiàn)的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史地圖進(jìn)行思維分析的能力，即學(xué)生通過閱讀歷史地圖發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史地圖思維分析的能力的培養(yǎng)主要分為兩個(gè)方面：

首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單一歷史地圖進(jìn)行思維分析的能力。歷史地圖除了形象、直觀地反映歷史史實(shí)外，還包含著某些內(nèi)在的知識(shí)，這就需要?dú)v史教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析。如通過閱讀中國(guó)近代現(xiàn)代史中的《民國(guó)初年民族工業(yè)分布示意圖》，教師可引導(dǎo)學(xué)生分?quot;民國(guó)初年，民族工業(yè)的分布有什么地域特征？形成的根本原因是什么？”這一類的歷史地圖很多，在平時(shí)的歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，而在高考復(fù)習(xí)的階段，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

其次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具有相同主題（或共同表示內(nèi)容）的多幅歷史地圖進(jìn)行綜合分析的能力，通過綜合比較、分析，探究歷史地圖所表現(xiàn)的歷史史實(shí)的本質(zhì)、規(guī)律、特征以及形成原因。所謂具有相同主題的歷史地圖，在中國(guó)史方面包括不同歷史時(shí)期的疆域圖、城市圖以及經(jīng)濟(jì)分布圖等，而在世界史方面則包括不同歷史時(shí)期的政治格局圖（包括世界范圍及主要國(guó)家）、同一國(guó)家或地區(qū)不同歷史時(shí)期的相關(guān)歷史地圖等等。當(dāng)然，還有很多其他方面具有相同主題的歷史地圖，這就需要在實(shí)踐中進(jìn)一步總結(jié)和完善。

第三，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過歷史地圖，結(jié)合與之相關(guān)的歷史、地理、政治知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科綜合思維分析的能力。在這一方面，中東問題，南斯拉夫問題，國(guó)際重大政治、經(jīng)濟(jì)組織的形成與發(fā)展等等，都提供了通過歷史地圖進(jìn)行跨學(xué)科綜合考查的可能。

第四篇：地圖歷史與文化作業(yè)

奉節(jié)縣位于重慶市東北部，長(zhǎng)江三峽西口，東鄰巫山縣，南界湖北省恩施市，西連云陽縣，北接巫溪縣。地跨東經(jīng)109°1′17″——109°45′58″，北緯 30°29′19″——31°22′33″。據(jù)1995年土地詳查，全縣幅員面積4098.37平方公里，其中：耕地123.97萬畝，園地8.24萬 畝，林地313.26萬畝，牧草地43.16萬畝，居民點(diǎn)及工礦用地21.38萬畝，交通用地2.86萬畝，水域面積14.15萬畝，未利用土地88萬 畝。有漢族、回族、藏族、苗族等13個(gè)民族共同居住在這片美麗的土地上。

歷史沿革

奉節(jié)歷史悠久，在6萬年前就有先民在此勞動(dòng)生息。6000多年前，境內(nèi)人民就與三峽地區(qū)、鄂西南和湘北地區(qū)人民一起共同創(chuàng)造出聞名全國(guó)的大溪文化。奉 節(jié)據(jù)荊楚上游，控巴蜀東門，為兵家必爭(zhēng)之地。從漢代起至20世紀(jì)初，奉節(jié)為巴東郡、巴州、信州、夔州、夔州府和江關(guān)都尉、三巴校尉等治地。一直為蜀東政 治、經(jīng)濟(jì)、文化和軍事中心。

夏商時(shí)，今奉節(jié)為所謂荊、梁2州之域。奉節(jié)古稱魚復(fù)，秦惠文王更元十一年（前314年），秦于巴國(guó)之地置巴郡，魚復(fù)縣隨巴郡同置。東漢建武元年（25 年）。公孫述據(jù)蜀稱帝，在瞿塘峽側(cè)山頭筑白帝城。蜀漢章武二年（222年），劉備夷陵之戰(zhàn)后敗退白帝城，改魚復(fù)為永安縣。西晉太康元年（280年），恢復(fù) 魚復(fù)縣名。西魏廢帝三年（554年），改魚復(fù)為人復(fù)。唐貞觀二十三年（649年），為尊崇諸葛亮奉劉備“托孤寄命，臨大節(jié)而不可奪”的品質(zhì)，改人復(fù)為奉 節(jié)。明末清初，李自成、張獻(xiàn)忠起義軍多次轉(zhuǎn)戰(zhàn)夔州，張獻(xiàn)忠死后，起義軍余部組成“夔東十三家”，與清軍大戰(zhàn)于川東。戰(zhàn)亂延續(xù)多年，人民迭遭兵焚、饑饉、病 疫，出現(xiàn)“村不見一舍，路不見一人”的荒涼景象。清康熙年間，采取輕徭薄賦、免其編審、永不加賦等措施招民墾荒，外省貧民紛紛遷移入川，奉節(jié)人口得到較快 的恢復(fù)和發(fā)展。至嘉慶元年（1796年），奉節(jié)增添男女共118854丁口。這就是奉節(jié)歷史上規(guī)模最大的一次移民，而現(xiàn)今大多數(shù)奉節(jié)人溯祖尋源都是外省移 民的后代。康熙六年（1667年），裁大寧縣（今巫溪縣）并入奉節(jié)縣，雍正七年（1729年），復(fù)設(shè)置大寧縣。宣統(tǒng)三年（1911年）十月初六，奉節(jié)縣人 民響應(yīng)辛亥革命，宣布獨(dú)立。民國(guó)24年（1935年），川政統(tǒng)一，四川實(shí)行行政督察區(qū)制，原定第九行政督察區(qū)署設(shè)在奉節(jié)，后改設(shè)在萬縣。

1949年12月3日，奉節(jié)和平解放。12月19日，成立奉節(jié)縣人民政府。1950年起奉節(jié)屬四川省萬縣專區(qū)，1968年屬萬縣地區(qū)，1992年屬萬 縣市。1997年3月隨萬縣市隸重慶市，后直屬重慶市。

奉節(jié)古稱夔州，距今以有2300多年的建制歷史，素有“詩城”美譽(yù)，被四川省政府命名為歷史文化名城。奉節(jié)旅游資源得天獨(dú)厚，文化古跡眾多，自然景觀與人 文景觀交相輝映。既有白帝城、永安宮、甘夫人墓、瞿塘峽摩巖題刻、南寧鎖江鐵柱等人文景觀，又有瞿塘峽、小寨天坑、天井峽地縫、龍橋河等雄奇險(xiǎn)峻、幽深秀 麗的自然景觀。

白帝城瞿塘峽景區(qū)，是中國(guó)十大風(fēng)景名勝之一，中國(guó)旅游勝地四十佳，首批國(guó)家AAAA級(jí)景區(qū)，重慶市最佳景區(qū)。悠久的歷史文化和獨(dú)特的自然景觀 馳名中外。白帝城位于瞿塘峽口，地勢(shì)險(xiǎn)要，為歷代兵家必爭(zhēng)之地。新莽時(shí)期公孫城帝，三國(guó)時(shí)期劉備托孤，唐杜甫夔州詩，劉禹錫竹枝詞，李白“早發(fā)白帝城”的 千古絕唱更讓白帝城名揚(yáng)天下。雄奇壯觀的長(zhǎng)江三峽第一峽---瞿塘峽，峽口兩山隔江對(duì)峙，構(gòu)成舉世聞名的“夔門天下雄”的壯麗畫卷，峽江兩岸連峰崤峙，互 斗崢嶸，江水洶涌，水勢(shì)湍急，峽內(nèi)古棧道、摩巖石刻、夔門古象館、古炮臺(tái)、赤甲樓等名勝古跡比比皆是，更增添了瞿塘峽迷人的魅力。正如郭沫若《過三峽》詩 贊夔門曰：“若言風(fēng)景異，三峽此為魁”。

絕世奇觀天坑地縫風(fēng)景名勝區(qū)北靠長(zhǎng)江三峽，南與湖南張家界相通，東鄰巫山龍骨坡古人類文化遺址。小寨天坑是世界上最大的巖溶漏斗，四面絕壁，直落千丈，宏偉壯觀。地縫神奇迷人，是世界上最常的地縫式峽谷。景區(qū)內(nèi)迷宮河雄奇險(xiǎn)峻，神仙洞神奇瑰麗、龍橋河山青水秀、黑灣古木參天，峭壁懸棺、夔東十 三家遺址、小寨云梯、石觀音等人文景觀

更是各領(lǐng)風(fēng)騷。景區(qū)還分布著眾多的動(dòng)植物資源，中科院科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)了距今12萬年前的古生物化石。天坑地縫景區(qū)已列 入國(guó)家申報(bào)自然遺產(chǎn)保護(hù)預(yù)選名錄。

三峽成庫后，白帝城瞿塘峽景區(qū)將出現(xiàn)“高峽平湖”壯麗景觀，全縣又將增添許多獨(dú)具魅力的新景點(diǎn)。同時(shí)講大大縮短到天坑地縫的里程。奉節(jié)縣委、縣政府高度重視旅游業(yè)的發(fā)展，抓住三峽移民搬遷、西部噠開發(fā)等機(jī)遇，制定了“旅游富縣”的發(fā)展戰(zhàn)略，旅游服務(wù)，配套設(shè)施等都將得到進(jìn)一步完善和提高?！敖?城含變態(tài)，一上一回新”，奉節(jié)旅游將以全新的姿態(tài)喜迎天下客人。

第五篇：姚本元?dú)v史教學(xué)應(yīng)重視歷史地圖

歷史教學(xué)應(yīng)重視歷史地圖

摘要：歷史地圖冊(cè)是歷史知識(shí)的載體，中學(xué)歷史教學(xué)過程中教師善于利用歷史地圖冊(cè)輔助教學(xué)，要建立借圖輔教的意識(shí)，教給學(xué)生閱讀史圖的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史地圖的興趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：歷史地圖冊(cè) ； 歷史教學(xué)；

歷史教科書，有大量的歷史地圖，特別是歷史新課標(biāo)教材，歷史地圖占據(jù)了很大的篇幅。但在實(shí)際的教學(xué)中教師又往往忽視了他的作用，按教材內(nèi)觀現(xiàn)炒現(xiàn)賣，然后大抄習(xí)題答案，布置作業(yè)一節(jié)課結(jié)束，這樣看來，歷史地圖似乎有些多余。其實(shí)歷史地圖給我們教學(xué)提供了直觀的確切的地域空間圖象，表現(xiàn)了文字難以達(dá)到的效果，是歷史教材的有機(jī)組成部分。古人說的“左圖右史”也就是這個(gè)意思。那么作為一名歷史教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)怎樣做好史圖與內(nèi)容的教學(xué)，我認(rèn)為教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、要建立借圖輔教的意識(shí)。因歷史事實(shí)總是通過一定時(shí)間，地域，人物的活動(dòng)發(fā)生發(fā)展起來的，其中，時(shí)間，人物這兩個(gè)問題易于處理，但地域是隨著人物活動(dòng)的變化而變化，說起來非常繁雜，有的甚至用文字不能表達(dá)。因此，敘述得再清楚明白也不能形成表現(xiàn)地域的國(guó)家。若果把這個(gè)史實(shí)落實(shí)到圖上來，轉(zhuǎn)化成一幅圖，聽者會(huì)一目了然，如初二上學(xué)期歷史課有《中俄北京條約》，《中俄伊梨條約》及以后的五個(gè)勘界議定書“霸占了中國(guó)巴爾喀什湖以東以南４４萬多平方公里的土地”，這些都講得很具體了，但是進(jìn)一步問下去，這４4多萬平方公里土地西起何處，東到哪里，以什么地區(qū)為界線，仍是模糊不清。要用課文來敘述是相當(dāng)困難的，非常繁瑣，若把它落實(shí)到地圖上，結(jié)合《沙俄侵占中國(guó)西北領(lǐng)土示意圖》來講述，事情就清清楚楚，明明白白了。又如講戰(zhàn)爭(zhēng)史，人物活動(dòng)的地域更是繁多，教師如果不結(jié)合地圖，這節(jié)課肯定不成功。如“紅軍長(zhǎng)征”這一課，紅軍作戰(zhàn)從南到北經(jīng)歷了七省之多，那么廣大的地域全用口述，只能是教者夸夸其談，聽者欲睡昏昏，尚若配合“長(zhǎng)征路線圖”去教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手標(biāo)出進(jìn)軍的路線，作戰(zhàn)地點(diǎn)這樣２０分鐘就足能完成任務(wù)，由于學(xué)生是直觀的接受了教學(xué)內(nèi)容，且記憶也是會(huì)深刻的。

二、教給學(xué)生閱讀史圖的基本知識(shí)。對(duì)于初二以上的學(xué)生他們雖然學(xué)習(xí)了地

1理有了一定的閱圖知識(shí)。但要看懂歷史地圖還是有一定困難，何況剛?cè)氤踔械膶W(xué)生。他們很少或根本沒有接觸過歷史地圖。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀歷史地圖的基本知識(shí)。所謂“工欲善其事，必先利其器”也就是這個(gè)道理。首先，要讓學(xué)生知道閱圖的基本要素，歷史地圖的基本要素與普通地圖大致相同，只是更多的賦予了歷史特征。歷史地圖有圖例和注記，圖的方向與普通地圖基本相似，是“左西右東，上北下南”，同樣歷史地圖也有比例尺，只是教學(xué)用的歷史地圖由于對(duì)地圖精確度要求不高，因此大多省略了。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握?qǐng)D例，養(yǎng)成讀圖先讀圖例的習(xí)慣。歷史地圖的圖例在閱讀歷史圖的過程中起著非常重要的作用。只有先熟悉地圖掌握?qǐng)D例，讀起圖來才得心應(yīng)手。所謂圖例，通俗地說，就是地圖中各種符號(hào)的簡(jiǎn)單說明。歷史圖例可分為兩類：一類是統(tǒng)一圖例，它與普通地圖常用的圖例基本相同，只是被賦予了一些歷史地圖特有的概念，一般對(duì)首都，重要居民點(diǎn)，河流，運(yùn)河，國(guó)界，地區(qū)界，長(zhǎng)城，山脈，鐵路等作統(tǒng)一規(guī)定，有些中國(guó)歷史地圖對(duì)諸候國(guó)，郡，州及省級(jí)駐地以及政權(quán)部族界等也會(huì)做出統(tǒng)一規(guī)定。另一類是分幅圖例，即歷史地圖中所用特殊符號(hào)的簡(jiǎn)單說明，這類圖例與所要表示的歷史內(nèi)容有密切關(guān)系，是不具有同一性，因此往往會(huì)在相應(yīng)的歷史地圖中單獨(dú)表現(xiàn)出來。如戰(zhàn)役圖中軍隊(duì)進(jìn)攻和退卻路線，防御陣地等。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)充分運(yùn)用歷史地圖中的古今對(duì)照功能。由于歷史地圖中表示的某些要素與今天相比起來有較大的變化，學(xué)生不容易弄懂。這時(shí)，在地圖上提供學(xué)生們熟悉的與古內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的今內(nèi)容，為學(xué)生閱讀歷史地圖提供了明確的參照。古今對(duì)照功能在課本歷史地圖中最大的應(yīng)用就是歷史地名的古今對(duì)照。即在每一幅圖下面提供了重要?dú)v史地名的古今對(duì)照表，通過對(duì)照，學(xué)生對(duì)歷史地圖中所表示的古地名位置有了確切的概念。如與課套使用的歷史地圖冊(cè)，《西漢時(shí)期全圖》一圖中，經(jīng)過對(duì)比觀察，學(xué)生就會(huì)明白西漢時(shí)的海岸線與現(xiàn)在的海岸線并不完全相同的，而長(zhǎng)安下面對(duì)應(yīng)的今位置“西安西北”和南?？ぷ笊辖堑慕衩皬V州”。就是要讓學(xué)生們明白西漢時(shí)長(zhǎng)安的具體位置，“南?？ぁ痹瓉砭褪墙裉斓摹皬V州”。由于對(duì)古今位置形成了統(tǒng)一定位，對(duì)學(xué)好這一地區(qū)的歷史也就容易多了。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史地圖的興趣，在輕松愉快中接受知識(shí)。初中學(xué)生是處在理性思維開始形成，感性認(rèn)識(shí)特別強(qiáng)烈階段。往往只對(duì)自己感興趣的事情特別執(zhí)著，而對(duì)不感興趣的東西，僅是應(yīng)付。因此，老師要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷

史地圖的興趣，并貫徹整個(gè)教學(xué)，我認(rèn)為要做以下三個(gè)面的工作。

第一、方法要新。借助多媒體教學(xué)展示歷史圖形。如初一第一課“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”，涉及主要遺址的分布時(shí)，老師通過配套的歷史光碟“中國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址”一圖，學(xué)生通過觀看，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)原來我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要地址有元謀人，北京人和山頂洞人之外。還有課本中未提到丁村人，藍(lán)田人，巫山人等其他主要遺址，而且通過形象地表示中國(guó)地貌的暈渲圖及其表示出來的各省省界，學(xué)生們很快就能明確遠(yuǎn)古人類遺址所在的精確位置及周圍環(huán)境?？墒菆D中的許多小紅點(diǎn)又表示什么意思呢？老師不妨反問學(xué)生，引起他們的注意與興趣。通過圖例不難知道，這些小紅點(diǎn)表示我國(guó)境內(nèi)的其他一些重要遠(yuǎn)古人類遺址。因此，告訴學(xué)生我國(guó)的遠(yuǎn)古人類分布廣泛，可用“滿天星”來形容。學(xué)生自然會(huì)想起課本提到的“我國(guó)是世界上目前發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家”這句話。這樣在學(xué)生心目中建立了歷史地圖，在學(xué)習(xí)歷史過程可以解疑難，很直觀地接受知識(shí)，使之產(chǎn)生興趣。

第二、師生互動(dòng)，重在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在初中課本有多重要的又比較復(fù)雜的地圖，學(xué)生不易理解和記憶。如初三課本講西歐人開辟新航路一文，我先由學(xué)生自己看十分鐘，這樣利用這個(gè)時(shí)間把世界地圖的基本輪廓畫在黑板。然后以分組形式派代表上黑板用不同顏色的粉筆依次標(biāo)出哥倫布，達(dá)加馬，麥折倫探索新航路的路線以及主要地名?？茨慕M畫得最準(zhǔn)確，最全面。結(jié)果學(xué)生非常積極爭(zhēng)相上來完成，收到了很好效果。經(jīng)過這樣的互動(dòng)，使歷史教學(xué)技能化，同時(shí)也提高了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的能力。又如中國(guó)歷史第三冊(cè)中“紅軍長(zhǎng)征”一文，路線和過程比較復(fù)雜，要弄清不太容易。此時(shí)老師不妨設(shè)計(jì)一個(gè)“重走長(zhǎng)征路”的活動(dòng)課。讓學(xué)生在課后自己收集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的歷史資料，并參照示意圖，繪制一幅中國(guó)工農(nóng)紅軍二萬伍千里長(zhǎng)征路線圖。也可作“重走長(zhǎng)征路的旅游圖”再把與長(zhǎng)征有關(guān)的重要地點(diǎn)，戰(zhàn)役，會(huì)議及重要?dú)v史事件等寫下來。并適當(dāng)讓一部分學(xué)生在課堂上展示自己的成果，甚至還可以放到學(xué)校廚窗里讓全校師生觀看。這無疑會(huì)調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生既有成就感同時(shí)又加深了對(duì)長(zhǎng)征這一個(gè)偉大事件的了解，也學(xué)會(huì)一些繪制地圖的知識(shí)和技巧，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史地圖的興趣。

第三，要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問題。認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問題，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史地圖的興趣。古人云：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”。解答學(xué)生的問題是老師的天職。學(xué)生能夠提出問題，思考問題，這對(duì)一個(gè)初中生來說是很不

容易的。雖然有些問題在老師看來或許已經(jīng)超綱，或根本不是什么問題，但老師不要嘲笑或拒絕回答。因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生提的問題回答巧妙，并且在閱讀方法上加以引導(dǎo)，無疑會(huì)增加學(xué)生對(duì)歷史地圖的興趣，引發(fā)他們更強(qiáng)烈的求知欲。例如有些細(xì)心的學(xué)生在看完《西漢疆域》圖和《東漢疆域》圖后，會(huì)向老師提出這樣的問題，為什么黃河下游河道和入海口在西漢和東漢時(shí)不一樣？是不是地圖有錯(cuò)誤？這一問題對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)超綱，如果這時(shí)老師能簡(jiǎn)單告訴學(xué)生，這與東漢明帝時(shí)王景主持修治黃河與東漢黃河下游改道有直接關(guān)系，并鼓勵(lì)他們查閱相關(guān)資料，相信他們會(huì)找到這個(gè)問題的答案。這不僅牢牢掌握了東漢王景主持修治黃河的史實(shí)和黃河下游改道的原因，同時(shí)也明白了原來在一幅簡(jiǎn)單的歷史地圖里面同樣還隱含著豐富知識(shí)。

當(dāng)然學(xué)好歷史知識(shí)不僅在學(xué)好歷史地圖，還要在其他方面下功夫，我在這里談的只是其中之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.《當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》 [2]張?zhí)鞂?《新課程與課程教學(xué)改革》

附件1：

論文編號(hào)：

（由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號(hào)）

貴州省教育科學(xué)院 貴州省教育學(xué)會(huì)

2013年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)

征集評(píng)選登記表

（征文封面）

說明：

一、學(xué)科類別：1.中學(xué)語文 2.中學(xué)數(shù)學(xué) 3.中學(xué)英語 4.中學(xué)物理5.中學(xué)化學(xué)6.中學(xué)生物 7.中學(xué)政治 8.中學(xué)歷史 9.中學(xué)地理 10.小學(xué)語文 11.小學(xué)數(shù)學(xué) 12.小學(xué)思品 13.小學(xué)英語 14.小學(xué)科學(xué) 15.中小學(xué)音樂 16.中小學(xué)體育與健康 17.中小學(xué)美術(shù) 18.中小學(xué)信息技術(shù)、通用技術(shù) 19.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 20.學(xué)前教育 21.綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）。

二、論文題目不要太長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計(jì)或案例，如：《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)、《分?jǐn)?shù)的除法》教學(xué)案例（不要把某某版第某冊(cè)第某課作為題目的組成部分）。

附件2：

貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會(huì)

2013年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)征集和評(píng)選

分縣匯總表

填表人：聯(lián)系電話：填表要求：1.請(qǐng)用電子表格填寫此表，欄目不要改變。2.請(qǐng)反復(fù)核對(duì)作者姓名是否與論文作者的姓名相符（名字顛倒、同音不同字，編號(hào)上下錯(cuò)位是最容易發(fā)生的錯(cuò)誤）。3.請(qǐng)先給收到的論文編上序號(hào)（盡可能按學(xué)科集中編號(hào)），然后按序號(hào)填寫此表，寄交論文的順序必須與此表的順序一致(去年部分縣沒有做此工作)。各市、縣編號(hào)請(qǐng)按附件三的編碼表進(jìn)行，如云巖區(qū)第一篇論文的編號(hào)是101001，第302篇的論文編號(hào)是101302。各縣不要再按學(xué)校另行編碼。4.學(xué)科類別按實(shí)際學(xué)科填，不要以學(xué)科類別編號(hào)代替。5.此表填好后，請(qǐng)發(fā)送到gzjyxh-ldy@163.com 或liudanyuan1944@163.com.