第一篇：金融學專業(yè)中外合作辦學存在的問題及對策

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，高校教育越加重視教學質量，逐漸引進外國教學經(jīng)驗，中外合作辦學得到快速發(fā)展。中外合作辦學引進了外國先進的教學方法以及教學經(jīng)驗，在一定程度上提高了我國的教學水平。文章主要分析了金融學專業(yè)中外合作辦學中出現(xiàn)的問題，并結合問題提出了具體的解決對策。

關鍵詞：金融學專業(yè) 中外合作辦學 發(fā)展對策

中圖分類號：f240

文獻標識碼：a

文章編號：1004-4914（2016）01-248-02

近些年來，中外合作辦學的發(fā)展速度越來越快，全國很多高校都展開了合作辦學活動。結合高校中外合作辦學效果可以發(fā)現(xiàn)中外辦學對教育發(fā)展而言，確實起到了推動作用，中外合作辦學取得了較好的成績。然而，隨著中外合作辦學的不斷深入，中外合作辦學中存在的問題也越加明顯，對中外合作辦學的發(fā)展產生了不利影響。對此，高校必須予以高度重視，及時有效地發(fā)現(xiàn)問題，并結合實際情況，進行具體分析，進而找到問題的解決方法。

一、金融學專業(yè)中外合作辦學現(xiàn)狀

從目前中外合作辦學的現(xiàn)狀看，在地域分布上，相對集中在北京、上海、山東、廣東、江蘇等經(jīng)濟、文化較發(fā)達的東部沿海地區(qū)的大城市；在合作對象上，外方合作者主要來自美國、澳大利亞、加拿大、日本、法國、英國等經(jīng)濟發(fā)達、科技及教育先進的國家和地區(qū)；中方合作者主要包括北大、清華、復旦、同濟等名牌大學；從辦學層次看，跨越從幼兒教育到博士的各個學歷層次；從專業(yè)分布看，開設工商管理類專業(yè)的機構和項目居多，大約占36%左右。

截至2013年7月19日，教育部在教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)公布了經(jīng)過合法批準的400多家本科中外合作辦學名單。這400多家中外合作辦學都是本科以上層次的中外合作辦學機構或項目。其中舉辦金融學專業(yè)本科教育項目的有：上海財經(jīng)大學與英國南安普頓大學合作舉辦金融學專業(yè)本科教育項目，上海對外貿易學院與加拿大道格拉斯學院合作舉辦金融學專業(yè)本科教育項目，浙江工業(yè)大學與英國利茲大都會大學合作舉辦國際貿易與金融碩士學位教育項目，浙江大學寧波理工學院與美國印第安那波利斯大學合作舉辦國際金融專業(yè)本科教育項目，廈門大學與愛爾蘭都柏林商學院合作舉辦金融學專業(yè)本科教育項目，濟南大學與英國格拉斯哥加利多尼亞大學合作舉辦金融學專業(yè)本科教育項目，等等。

許多教育專家都認為中外合作辦學項目把關不嚴，教育部雖然有著嚴格的審核制度，但許多國內院校和培訓公司為了自身的經(jīng)濟利益都和國外一些三流甚至不正規(guī)的大學開展合作辦學，嚴重影響了合作辦學的整體教學質量和聲譽。

二、金融學專業(yè)中外合作辦學中存在的問題

世界經(jīng)濟的發(fā)展在某種程度上推動了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。當下經(jīng)濟全球化的發(fā)展對我國經(jīng)濟的發(fā)展具有十分重要的影響。既是我國經(jīng)濟發(fā)展的一個機遇，同時也是我國經(jīng)濟發(fā)展的一個挑戰(zhàn)，只有牢牢抓住機遇，克服挑戰(zhàn)，我國經(jīng)濟才能得到高度發(fā)展。這個過程需要大量的人才，特別是金融專業(yè)的人才，這就對我國高校的教學工作提出了更高要求，高校所培養(yǎng)的人才要能夠滿足社會的發(fā)展與需求，達到社會的綜合要求。而我國高校教育雖然與以往相比，有了很大提升，但仍不夠完善，所培養(yǎng)的大學生還不能完全滿足社會的需要，因此，必須引進外國教學方法與教學模式，進而有效提高我國的教學水平，為社會培養(yǎng)高水平的人才。合作辦學的開展，在一定程度上解決了這一問題。目前我國多所高校的金融學專業(yè)采用了中外合作辦學方式，比如，東北農業(yè)大學、濟南大學、上海財經(jīng)大學、北京工業(yè)大學等等。通過中外合作辦學，這些大學的金融學專業(yè)均取得了良好的效果，但同時也出現(xiàn)了一些問題，導致中外合作辦學的質量還不夠完善。

（一）教學教材問題

一些金融學專業(yè)采用中外合作辦學的高校對外聲稱自己采用的教材是從國外引進的，因此，教學內容更加豐富，知識更加先進。事實上，這些學校的金融學教材根本沒有引進國外的教材，即使引進了外國教材，教師在實際教學中，也幾乎沒有進行有效使用，所引進的教材沒有起到任何作用。還有一些高校為了提高中外辦學的質量，引進了很多國外金融學教材與大綱。但因為對所引進的教材，學校并沒有給出固定的評判標準，導致高校引進了很多低質量，不適用的教材。不但沒有通過教材起到提高教學質量的作用，還因為教材的不合理致使金融學專業(yè)的學生學習效果明顯下降，給教學工作帶來了很多不必要的麻煩與困擾。以上兩種情況雖然體現(xiàn)了高校中外合作辦學理念，但卻沒有真正踐行中外合作辦學的內容。

（二）合作對象層次低

雖然我國很多高校的金融學專業(yè)開展了中外合作辦學活動，但合作項目的整體水平較低。在2013年中外合作項目的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過批準與審核的中外合作項目與中外合作辦學機構一共有900多個，本科層次的合作項目與合作機構有700多個。進行合作的對象一般都是國外二三流的高校，或是一些不知名學校。這些合作對象的學術水平以及教學質量都沒有充分的保障，我國進行合作的高校對合作對象的具體情況也沒有明確的認識與了解。這就造成我國高校所進行的中外合作辦學水平整體偏低，所能引進的教育方法與教育資源不夠充分，無法進行深層次的合作。另外，很多高校為了吸引學生，提高招生數(shù)量，在進行宣傳過程中，過于夸大自己的中外合作辦學質量一流，合作對象是國外名校，不重視辦學水平與教學質量，導致教育工作出現(xiàn)嚴重問題。

（三）教師職業(yè)素養(yǎng)存在問題

金融學專業(yè)在進行中外合作辦學中，需要很多高素質，高水平的教學教師。然而，當下金融學專業(yè)的教師普遍存在問題，教師的教學水平參次不齊，職業(yè)素養(yǎng)需要提高。中外合作辦學下的金融學專業(yè)對教師的要求比普通專業(yè)的要求更高。聘用教師時不僅要考慮到教師的工作經(jīng)歷和教學經(jīng)歷，還需要注意教師的學歷和教學能力，最好有一定的留學經(jīng)驗。但目前高校金融學所聘請的教師要么是有高學歷，但沒有相關的工作經(jīng)驗和留學經(jīng)歷，要么是有工作經(jīng)歷和留學經(jīng)驗，學歷卻相對較低，總之，既具備高學歷又擁有豐富經(jīng)歷的教師非常少。此外，教師的教學隊伍還不夠合理，一支優(yōu)秀的教學隊伍中，不僅要有教齡較高的老教師，還應具有思想觀念較開放的年輕教師。老教師是教學隊伍的堅強后盾，年輕教師是教學隊伍的前鋒，兩者之間相互合作，相互促進，進而提高教學的整體質量。

三、完善金融學專業(yè)中外合作辦學的措施

（一）選用適合中外合作辦學的教材

要想提高金融學專業(yè)中外合作辦學的質量和水平，首先要解決教材問題，改善金融學專業(yè)的教材現(xiàn)狀。目前，我國進行中外合作辦學的大多學校還采用國內教師編著的教材。這些教材都是結合我國基本國情以及各個層次的學生情況來進行編寫的，適用于全體學生。但中外合作辦學要培養(yǎng)的人才是國際化人才，因此，進行中外合作辦學中的金融學專業(yè)學生不僅要了解本國的國情與金融發(fā)展情況，還需要了解國外的金融發(fā)展情況。但國內的教材并不能為金融學專業(yè)學生提供這些學習內容。要想真正實現(xiàn)金融學專業(yè)中外合作辦學的目標，培養(yǎng)國際化的人才，還需要使用中英雙語版教學教材或是原裝英語版教材。國內與國外教材除了關注的國家不同之外，還有一個比較明顯的區(qū)別，那就是國內教材更加重視理論，而國外教材則更加重視結合實際。金融學專業(yè)學生使用國外教材不但可以拓展視野，還可以將知識與國外的國情現(xiàn)狀結合起來，做到與國際接軌。

此外，需要對金融學專業(yè)的課程進行合理調整，開設一些國際金融方面的專業(yè)課程。比如國際經(jīng)濟法、國際市場營銷學、國際金融學等等。以上這些課程可以專門聘請一些經(jīng)驗豐富的外國教師來進行教學。開設雙語課，一方面提高學生的英語能力，一方面讓學生充分學習與掌握外國金融知識。

（二）選擇合適的合作對象

我國高校在進行中外合作辦學中，所選的合作對象的水平在一定程度上決定著合作辦學的水平。如果合作對象的教學質量比較高，教學資源較豐富，那么中外合作辦學的質量也會相對較高；如果合作對象的教學質量較差，教學資源較匱乏，那么中外合作辦學的質量也不會理想。因此，各高校在進行中外合作辦學時，一定要選擇合適的合作對象。在發(fā)展金融學專業(yè)中外合作辦學前，高校要對國外合作院校進行充分的了解與細致的分析，深入了解外方教學機構的辦學能力與辦學資質，避免遇到一些非法辦學機構。要明確中外合作辦學的目標，堅持正確的辦學方向，結合學校的實際情況，提高合作院校的層次。按程序對合作學習進行嚴格審核，提高國外合作學校與合作機構進入我國市場的門檻，進而實現(xiàn)合作對象的高層次化。同時，為了吸引更多外國優(yōu)秀的教學資源，應增加各種優(yōu)惠政策與扶植措施，對外國資源進行嚴格核查，詳細調查其社會背景、教學水平、師資力量、學術地位等等，進而開展符合自身教學情況的中外合作辦學項目，提高合作辦學的整體水平。另外，我國各級政府以及相關的教育部門應加強高校進行中外合作辦學資質的審核工作，充分利用外國的教育資源，保證金融學專業(yè)的管理機制、學科研究以及教學課程向著國際化發(fā)展。

（三）完善教師隊伍

教師是決定高校金融學專業(yè)中外合作辦學質量的重要因素之一。如果金融學專業(yè)的教師教學水平不高，教學能力不突出，教學經(jīng)驗不足，那么金融學專業(yè)的合作辦學質量也不會過于理想，相反，如果金融學專業(yè)的教師不僅教學能力高，教學經(jīng)驗還非常豐富，那么合作辦學的質量至少不會太差。由此可見，金融學專業(yè)教師的職業(yè)水平直接關系著合作辦學的水平。要想培養(yǎng)國際化的金融人才，那么首先要保證教師隊伍的國際化。高?？梢詫⒁恍?0歲左右的金融學專業(yè)教師送到國外合作對象或是其他名校進行學習，提高其知識水平，豐富其學習經(jīng)歷。金融學專業(yè)的教師都應該具備留學經(jīng)驗，學習國外先進的教學方法與教學理念，開闊教學視野。除了要提高教師的教學水平外，還應招聘一些海外留學的碩士甚至是博士使其回國任教，也可以招聘一些優(yōu)秀的外國教師。留學碩士或博士以及外國教師與本國教師相比，在國外學習與生活的時間要更長，對于外國的教學方式與教學特點更為了解，可以將國外的一些教學手段與教學方法引入到本校教學工作中來，將國外先進的教學方法與本校的實際教學情況有效地結合起來，最終形成一套較為完善的教學方法，提高合作辦學的教學質量。

[基金項目：2013年度黑龍江省教育科學規(guī)劃課題“黑龍江省高校經(jīng)濟類專業(yè)中外合作辦學國際化人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：gbc1213110-315）。]

參考文獻：

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[4] 賈欣宇，裴英凡，房紅.基于中外合作辦學的金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[j].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015（10）

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[8] 邵麗霞.中外合作辦學存在的問題及其對策分析[j].中國高等教育評估，2008（2）

（作者單位：裴英凡，賈欣宇，黑龍江工商學院 黑龍江哈爾濱 150025；房紅，黑龍江科技大學經(jīng)濟學院 黑龍江哈爾濱 150022）

（作者簡介：裴英凡，黑龍江工商學院教師，研究方向為證券投資；賈欣宇，黑龍江工商學院教師，研究方向為金融理財；房紅，黑龍江科技大學經(jīng)濟學院副院長，教授，博士，碩士生導師，研究方向為金融可持續(xù)發(fā)展、高等教育國際化。

第二篇：會計學專業(yè) (中外合作辦學專科層次)

會計學專業(yè)(中外合作辦學?？茖哟?人才培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握國內外會計專業(yè)所需的基本知識、基本技能、政策法規(guī)等，熟練掌握英語，具有較強的會計業(yè)務操作能力，獨立分析解決實際問題的能力，適應于會計崗位需要的實踐型人才。

二、培養(yǎng)要求

1、具有良好的道德修養(yǎng)和文化素質；

2、掌握會計專業(yè)的基本理論知識；

3、掌握國內外會計組織框架體系下的基本規(guī)則和會計法規(guī)；

4、掌握國內外會計專業(yè)的基本技能，能獨立從事會計業(yè)務工作；

5、熟練掌握英語，能閱讀原始英文會計資料；

6、掌握計算機的基本操作，較熟練地進行中、英文打字，并能運用電算會計軟件進行會計資料的核算；

7、掌握正確體育鍛煉方法，身心健康。

三、主要課程

會計I、會計II、財務預算I、財務預算II、管理會計、內部控制、財務管理、財務策略、會計信息系統(tǒng)

四、主要實踐性教學環(huán)節(jié)

１、會計電算化

２、專業(yè)實踐

3、社會調查

4、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文

五、學制

三年

六、畢業(yè)條件

修滿總學分122學分，準予畢業(yè)。

第三篇：旅游專業(yè)中外合作辦學建設報告

樂山市第一職業(yè)高級中學

國家改革發(fā)展示范校建設

旅游專業(yè)中外合作辦學建設報告

隨著全球化走向深入，無論對發(fā)達國家還是對發(fā)展中國家來說，國際合作辦學都是中等職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢。就我校來說，開展國際合作辦學不但可以提升學校辦學層次、辦學水平，使教職員工具有更加開放、包容的國際化辦學理念和視野，也可以通過學習國外先進教學經(jīng)驗，改善課程結構等，給學生提供接受國外先進高等教育的機會，提升學校在地方區(qū)域內的知名度。

為加大學校辦學模式改革力度，吸收更多國際職教先進經(jīng)驗，增強學校辦學實力，同時為學生提供更多、更好的發(fā)展選擇，2011年9月，我校與新加坡智源教育學院簽署了旅游及酒店管理專業(yè)聯(lián)合辦學協(xié)議書，為本專業(yè)學生出國深造乃至就業(yè)提供了機遇與平臺。按照協(xié)議，赴智源教育學院留學的學生前三年在我校就讀，取得我校合格畢業(yè)的基本條件并滿足智源教育學院其它就讀條件之后，根據(jù)個人意愿并由我校擇優(yōu)推薦，第四年進入智源教育學院完成大專課程進修，成績合格后由智源教育學院頒發(fā)大專畢業(yè)證書并推薦至國外相關行業(yè)就業(yè)。該項工作將于2013年下半年正式啟動。

同時為深化兩校合作，充分整合雙方教育資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更好地借鑒吸收先進辦學理念，為本次國家中職教育改革發(fā)展示范校建設及本校今后的進一步發(fā)展注入新動力，智源教育學院同時表示愿意為我校提供

教師培訓業(yè)務，并提供一切培訓師資、培訓環(huán)境和培訓條件。我校國示校建設領導小組旅游專業(yè)建設領導李言奎、肖險峰兩位同志于2012年6月19日赴新加坡南洋理工學院進行了為期10天的“NYP辦學理念與院校管理”培訓，并順利取得了結業(yè)證書；2013年7月12至16日，專業(yè)帶頭人陳晴老師赴新加坡參加“職業(yè)教育模式與課程體系建設”培訓學習，引進了新加坡智源教育學校先進的課程體系理念、職業(yè)教育先進思想，從而指導旅游專業(yè)的教育教學改革，并與新加坡智源教育學院簽訂了《師資培訓意向性協(xié)議書》。

小結：

通過兩年示范校建設，旅游專業(yè)通過中外合作辦學，在更廣領域、更高層次與世界職業(yè)教育發(fā)達國家進行交流與合作，充分整合了雙方的教育資源，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，共同培養(yǎng)師資和優(yōu)秀的旅游及酒店管理專業(yè)人員，加強了我校師資的培養(yǎng)，提高了教師的素質；為學生提供了良好的學習環(huán)境和出國留學與就業(yè)的機會，更好的滿足了廣大家長希望子女接受良好教育的愿望；成為樂山區(qū)域中職類學校首家與國外職業(yè)教育學院簽訂聯(lián)合辦學的學校，起到了引領、示范作用。

旅游專業(yè)部

2013年7月25日

第四篇：職業(yè)學校專業(yè)建設存在的問題及對策

職業(yè)學校專業(yè)建設存在的問題及對策.txt不要為舊的悲傷而浪費新的眼淚！現(xiàn)在干什么事都要有經(jīng)驗的，除了老婆。沒有100分的另一半，只有50分的兩個人。職業(yè)學校專業(yè)建設存在的問題及對策

加強專業(yè)建設是提高職業(yè)教育教學質量和辦學效益的一項重要舉措，是做大做強做優(yōu)職業(yè)教育的根本途徑。我們金華市職業(yè)學校的專業(yè)建設已經(jīng)取得了很大的成績，然而還存在著一些值得重視的問題。本文根據(jù)我校機電專業(yè)建設的實踐，擬就專業(yè)建設的問題談談我們的一些看法。

一、應該加大專業(yè)結構調整力度

科學合理地設置專業(yè)，是職業(yè)教育主動服務經(jīng)濟和社會、體現(xiàn)自身功能和特色、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基礎性工作。專業(yè)結構調整，是職業(yè)教育提高自身適應力、競爭力的重要途徑。目前我們金華市的專業(yè)結構還甚不合理、不甚科學，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，在宏觀方面，全市各校的專業(yè)相互重復設置，大致雷同，造成辦學資源的惡性競爭；為了適應招生的需要，過多開設一些與社會需求脫節(jié)的專業(yè)，如計算機技術應用專業(yè)與財會專業(yè)等，造成高入學、低就業(yè)的現(xiàn)象。第二，在微觀方面，一些學校的專業(yè)設置多而全，沒有學校自己的骨干專業(yè)，平均使用加力量，導致專業(yè)建設資源不足，發(fā)展緩慢；一些學校沒有針對當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展情況，隨意設置專業(yè)，造成學生就業(yè)困難。

根據(jù)這種情況，我們認為要金華市范圍內應該加大專業(yè)結構的調整。要加強宏觀調控，對重點專業(yè)與示范專業(yè)進行引導與扶持，在全市形成一批布局合理、與產業(yè)結構相吻合的精品專業(yè)，使一些雷同的專業(yè)向這些精品專業(yè)集中。盡管在目前情況下，教育行政部門的調控功能已經(jīng)減弱，然而還是應該有所作為的。

我國區(qū)域經(jīng)濟的特點十分明顯，因而不同地區(qū)對人才需求具有明顯的差異性。我們職業(yè)教育的辦學目的主要是為當?shù)亟?jīng)濟建設服務的，專業(yè)建設必須分析當?shù)亟?jīng)濟結構的特點，了解勞動市場的主要的需求。各職業(yè)學校要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，根據(jù)科技進步和產業(yè)結構調整的需要，積極創(chuàng)造條件開發(fā)、增設新專業(yè)，拓寬、改造老專業(yè)，形成各自的專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢。如我們永康市職業(yè)技術學校，通過深入的社會調查、企業(yè)調查和市場調查，根據(jù)永康五金機電十分發(fā)達的產業(yè)結構特點，確定機電專業(yè)作為重點發(fā)展的專業(yè)，圍繞機電專業(yè)開設數(shù)控、財會、市場營銷及汽修等專業(yè)，使學校的專業(yè)結構與永康的產業(yè)結構吻合。目前我校3800多在校生中，50%以上是機電專業(yè)的學生，并著重把機電專業(yè)建設成浙江省示范性專業(yè)，形成本校的專業(yè)特色。

二、應該積極推進教學改革

教學改革是專業(yè)建設的核心。目前職業(yè)中學的教學存在著比較嚴重的問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面。一是教學觀念落后，不能適應職業(yè)教育發(fā)展的要求。以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的觀念，普高的“以綱為綱，以本為本”的觀念還嚴重在存在著。二是課程結構不合理，文化基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程的比例失調。三是課程內容沒有與當?shù)厣鐣?jīng)濟情況接軌，沒有與學生的實際情況接軌。另外就是教學方法、教學管理與教學評價都不能適應職業(yè)教育的實際情況。針對這種情況，我們應該積極推進教學改革，以真正地提高教學質量，達成專業(yè)的培養(yǎng)目標。

近幾年來，我們永康市職業(yè)技術學校在機電專業(yè)建設上進行一些有益的探索。

1、更新教學理念。社會需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才，企業(yè)與學生發(fā)展需要什么，我們就教什么。我校把“以人為本”、“按需施教”作為機電專業(yè)的教學理念，大力進行教學改革。

2、調理課程結構，建立新的課程體系。并根據(jù)不同的教學層次重新制訂各門課程的教學計劃，以滿足學生就業(yè)、升學、個性發(fā)展的多元化需要。

3、根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求改革教學內容。我校采用各種方法調查社會和企業(yè)，掌握當前

永康經(jīng)濟發(fā)展對所需人才的規(guī)格要求。在此基礎上，改革課程設置和教學內容，大力開發(fā)反映新知識、新技術、新工藝和新方法的課程和校本教材。目前，已經(jīng)編寫出了符合當?shù)貙嶋H的鄉(xiāng)土教材20多本，例如《機械制圖》、《電動工具》、《防盜門生產工藝》、《中學生寫作指導》、《職高英語》、《職高生法律知識教程》等等。

4、根據(jù)企業(yè)需求改革教學方法，加強實踐教學。我校大力提倡行為導向教學法，在加強基礎理論教學的同時，大力加強實踐教學。在技能訓練方面，除加強課堂強化外，建立多個課外興趣小組，常年開展活動，每年都在進行一次全校性的技能大比武。

5、根據(jù)以人為本的理念，我們承認并遵循學生的個體差異，實行學分制的管理，實行彈性學制，因材施教，注重學生個性發(fā)展。在實行學分制的過程中，通過研究，我校創(chuàng)造性地提出了新學分制的理論，大膽地實行“替代學分”和“過程學分”。所謂“替代學分”，就是當學生在某門課程不能得到規(guī)定的學分時，可以用其他方面所得的學分來替代。例如在機電技能競賽或技能考證中取得好的成績，我們給予相應的學分，用來替代某些必修課不能得到的學分，只要達到規(guī)定的畢業(yè)標準，就發(fā)給畢業(yè)證書。所謂“過程學分”，就是把學分分解細化到各學科具體的子目標，使學生每完成了一個具體的學生任務就能得到相應的學分?！疤娲鷮W分”和“過程學分”的實行，大大地調動了學生學習的積極性，提高了機電應用專業(yè)的教學質量。職高學生大部分是以中考失敗者的心態(tài)進校的，我們通過努力，使職校生以成功者的姿態(tài)走向社會。

三、應該大力加強師資隊伍建設

教師是教學改革的主力和關鍵，師資隊伍水平?jīng)Q定學校專業(yè)建設的水平。目前我們金華市職業(yè)中學的專業(yè)建設中，師資水平是一個重要的制約因素。各校普遍存在著專業(yè)教師缺乏，特別是技能型教師緊缺，缺少專業(yè)帶頭人，缺少雙師型教師。因此，我們希望教育行政部門能在專業(yè)師資培養(yǎng)提高方面能夠為各職校提供有效的支持與幫助。各職業(yè)學校自己要制定和實施有效的師資培養(yǎng)培訓計劃，形成促進教師積極向上、不斷學習的激勵機制，重點選擇和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，大力提高師資的整體水平。

近幾年來，我們永康市職業(yè)技術學校采取“上掛橫聯(lián)，內提外引”的辦法，加強教師隊伍建設。上掛——與浙江大學、浙江工業(yè)大學等高等院校掛鉤，聘請高?；蚩蒲袡C構的專家到我們學校擔任客座教授或兼職講師；橫聯(lián)——與企業(yè)聯(lián)合，聘請本市的各企業(yè)的比較著名的技術專家來校當兼職教師；內提——定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，選派教師到高校深造。長期堅持教師的校本培訓，每周安排一次培訓活動。啟動名師工程，確定了多名培養(yǎng)對象；外引——向全國招聘優(yōu)秀人才。通過努力，我校的專業(yè)教師整體水平已經(jīng)有了相當大的提高。

四、應該切實加強校內外實習實訓基地建設

實習實訓基地建設是專業(yè)建設的突破口，也是專業(yè)建設的物質基礎。目前我市許多職校還存在著實訓設備缺乏或落后，校外實習基地不落實的問題。一些私立的、小規(guī)模的職校還存在著在黑板上開機器，在書本上學技能的嚴重情況。因此必須切實加強校內外實習實訓基地建設。

實驗實習基地建設要充分體現(xiàn)專業(yè)的特色和水平，滿足教學環(huán)節(jié)的需要，體現(xiàn)生產的先進性和實用性。學校要本著自力更生、分步實施、重在使用的原則，不斷添置和更新實訓設備；要加強與生產、服務企業(yè)單位聯(lián)系，在校外建設一批相對穩(wěn)定的生產實習基地；要開展產教結合、產學研結合的活動，把實驗實習設備與生產、經(jīng)營、培訓、技術開發(fā)結合起來，充分發(fā)揮實驗、實習設備的社會效益和經(jīng)濟效益。

我們永康職技校采取“獨資、合資”的方式，提高實習實訓設備的水平。所謂“獨資”，就是學校不惜投入巨額資金，添置所需的先進實習實訓設備，建立鉗工車間、車工車間、電工操作室、制圖室、計算機房、數(shù)控車間等校內實習場所；所謂“合資”，就是與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)的機器設備資源來培養(yǎng)學生，如與中國群升集團和浙江星月集團公司等大中型企業(yè)已經(jīng)達這種成合作。今后還準備建立“企業(yè)負責經(jīng)營，學校負責生產”的校企業(yè)聯(lián)合新模式，還要投資800多萬元建設氣勢雄偉、功能齊全的實訓大樓，以滿足學校教學與社會培訓的需要。

同時我們還根據(jù)“專業(yè)對口、工藝先進、確保安全、相對集中”的原則，建立起聯(lián)辦、協(xié)作與臨時三個層次的校外實習基地，確保學生的實習。

五、應該加強校企合作，形成專業(yè)的培養(yǎng)特色

職業(yè)學校服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力是學校生存的基點，也是我們加強專業(yè)建設根本目的所在?？上КF(xiàn)在我們在專業(yè)建設中，有的還不知道為什么要開設這個專業(yè)，不知道當?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展是否需要這個專業(yè)，在教學中也只是像普高一樣，關在校門里，完全按照上面規(guī)定的教材，按照規(guī)定的大綱，不知道所教的知識與技能是否符合社會的需要與學生實際。這種自我封閉的現(xiàn)象對于職業(yè)教育的發(fā)展是十分有害的，其結果必然導致本專業(yè)的淘汰。我們必須實行開放辦學，把自己當成魚，而把企業(yè)當成水，與當?shù)亟?jīng)濟緊密地結合起來，把專業(yè)建設融入當?shù)亟?jīng)濟的海洋中。

至于一些欠發(fā)達地區(qū)，一些沒有形成鮮明區(qū)域產業(yè)特色的地區(qū)，其職校所設的專業(yè)也一定要有明確的培養(yǎng)目標與就業(yè)指向，必須確定本專業(yè)是為什么行業(yè)服務的，與對應的企業(yè)或服務業(yè)單位建立緊密的聯(lián)系，了解這些行業(yè)對人才規(guī)格有什么具體的要求，開展有針對性的教學，形成專業(yè)的培養(yǎng)特色。

我們永康市職技校確立了“與企業(yè)接軌，為地方經(jīng)濟服務”辦學宗旨，建立了校企聯(lián)合辦學的機制，從而形成了機電專業(yè)的培養(yǎng)特色。我們的主要做法是：

1、與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議。目前，我校與全市六個行業(yè)協(xié)會、二百多家五金機電的骨干企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學的協(xié)議。協(xié)議約定：企業(yè)為學校提供教學、實習及職工培訓的場所及必要的條件，提供必要的教學素材，參與學校的教學改革，派技術人員、管理人員到職業(yè)學校擔任兼職教師。學校為企業(yè)開設特色班級或特色課程，輸送一定數(shù)量、掌握相關技術或管理知識的畢業(yè)生，為企業(yè)的在崗職工的培訓提供優(yōu)質服務，選派干部教師參與企業(yè)的管理改革和科技改革。

2、派職校教師到企業(yè)掛職。我校定期選派學校的一部分干部和專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職，擔任企業(yè)的副總經(jīng)理、助理廠長、質檢部長、車間主任等職務，與企業(yè)干部職工同上班同吃住。這一做法使我們職業(yè)學校能夠深入了解我市支柱產業(yè)的人才結構，分析企業(yè)對人才的需求，及時掌握當?shù)禺a業(yè)結構的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，為學校的教學改革提供依據(jù)；能夠及時了解我市骨干企業(yè)主要產品的生產流程和生產工藝，為開發(fā)校本教材提供素材，增強校本教材的地方性和實用性。

3、舉辦企業(yè)職工培訓。我校成立了金華市勞動局授牌的“職業(yè)技能鑒定站”和永康市勞動局授牌的“企業(yè)職工培訓站”。大力開展企業(yè)職工的培訓和職業(yè)技能鑒定，近三年來，經(jīng)學校培訓、考證的企業(yè)職工已達一萬多人次。

4、采取各種形式加強學校與企業(yè)的聯(lián)系。成立了由企業(yè)及社會各界人士組成的“辦學指導委員會”，經(jīng)常召開企業(yè)老總座談會、聯(lián)誼會等。

由于我校重視與企業(yè)接軌，致力打造校企聯(lián)合的平臺，使學校與企業(yè)實現(xiàn)了息息相通、優(yōu)勢互補、互惠互利，既促進了機電專業(yè)的快速發(fā)展，同時也使職業(yè)教育真正成為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的強勁動力。

六、應該抓教育科研，增強專業(yè)改革發(fā)展的內在動力

學校的振興需要教育科研，一個專業(yè)建設的成功也同樣需要教育科研，教育科研是增強專業(yè)改革發(fā)展的內在動力。在金華市的范圍內已經(jīng)初步形成了一個比較好的教育科研氛圍，然而還存在著不平衡的問題。有些職校還沒有把專業(yè)建設與教育科研聯(lián)系起來。實際上專業(yè)

建設本身就是一個大課題，專業(yè)建設的各個方面都可以單獨成為一個個研究課題。我們只有抓好教育科研，才能進一步促進專業(yè)建設。

我校在機電專業(yè)的建設過程中，十分重視教育科研。近五年過機電專業(yè)的教師獲獎或發(fā)表的論文達200篇以上。我們圍繞機電專業(yè)的社會背景、課程設置、教學內容、教學方法與教學評價，確定了多項研究課題，組織教師進行研究。《校企聯(lián)合辦學的實踐與研究》成為浙江省“十五”重點課題，《職高機電專業(yè)教學改革實驗》為浙江省的規(guī)劃課題，通過認真的研究，取得重大成果，榮獲浙江省人民政府第二屆教學成果一等獎。我們實踐證明，教育科研是大大增強專業(yè)發(fā)展的內在動力。

七、應該注重學生的就業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)建設的市場價值

一個專業(yè)是否受到社會的認可與歡迎，為當?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展的服務功能發(fā)揮的程度如何，有一個十分明顯的標志就是該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率?，F(xiàn)在我市有些學校重入學率，輕流生率，重招生，輕就業(yè)，重一次性就業(yè)，輕就業(yè)后的跟蹤服務。

就業(yè)是一個專業(yè)的“出口”，是專業(yè)建設的市場價值最重要的體現(xiàn)。我校在機電專業(yè)建設的過程中，十分注重抓好就業(yè)工作，一是抓好就業(yè)基地的建設，二是做好職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)指導工作，三是組織企業(yè)到學校召開招聘會，四是做好已經(jīng)就業(yè)的學生的跟蹤服務，從而使機電專業(yè)出現(xiàn)了“皇帝女兒不愁嫁”的好勢頭。不但使學生就業(yè)率真正達到100%，而且還出現(xiàn)企業(yè)提前到學下“訂單”，預訂高二學生的可喜局面。

第五篇：農民專業(yè)合作社存在的問題及對策

農民專業(yè)合作社存在的問題及對策

黨的十七大報告指出，要“發(fā)展農民專業(yè)合作組織，支持農業(yè)產業(yè)化經(jīng)營和龍頭企業(yè)發(fā)展”，明確提出了建設社會主義新農村，實現(xiàn)農業(yè)生產方式改革發(fā)展的方向。中國人多地少的現(xiàn)狀決定了中國特色農業(yè)不能走發(fā)展大農場的路，只能是通過建立農民專業(yè)合作社，走聯(lián)合發(fā)展的路。近日，筆者通過對千陽縣農民專業(yè)合作社發(fā)

展與登記情況的調查發(fā)現(xiàn)，當前在農民專業(yè)合作社發(fā)展和登記中有些問題值得關注和規(guī)范。

一、主要特點和存在的問題

《農民專業(yè)合作社法》實施近一年來，全縣共登記注冊農民專業(yè)合作社30戶，注冊資金115.89萬元，成員總數(shù)達1063人（其中農民成員1042人，占成員總數(shù)的98%）。其主要特點：一是涉及的領域廣，在登記注冊的農民專業(yè)合作社中，涉及有蠶桑、蔬菜、瓜果、糧食、中藥材、畜禽、奶業(yè)等行業(yè)；二是牽頭的主體多，歸結起來大致有四種：基層干部創(chuàng)辦型、涉農企事業(yè)帶動型、專業(yè)能人領辦型、農民自治型；三是合作的范圍大，有的在同一個組或村進行合作，有的跨組、跨村進行合作，還有的跨鄉(xiāng)、跨鎮(zhèn)進行合作。

從農民專業(yè)合作社的發(fā)展登記情況看，目前其存在的主要問題是：

民對合作社還心存疑慮，一些人對合作社的功能、作用知之不多，對合作社特有的合作機制更是不甚了解，因而合作意愿不充分，參與辦社的意識很淡薄

（二）目的不純,偏離了創(chuàng)辦農民專業(yè)合作社的目的。有的農民不明白成立農民專業(yè)合作社的真正意義，扭曲了發(fā)展農民專業(yè)合作社是解決一家一戶生產經(jīng)營的實際困難，更好地發(fā)揮家庭承包的潛力，促使農民走向市場，增加收入，致富奔小康的目的，而是

（一）農民參與的積極性不高。在我國長期小農經(jīng)濟的歷史中，農民有的是不斷分家分割土地的傳統(tǒng)和經(jīng)驗，而沒有多少“合作”的傳統(tǒng)和意識；在小生產的思想文化理念的長期熏陶下，不少農民有寄望于“青天”式好官、“菩薩”式能人來拯救自己脫貧“苦?！钡囊蕾囁枷?；同時由于歷史的教訓，一些農為了實現(xiàn)傳言所謂的能得到國家財政直接補貼的目的，便以村組干部、家庭成員湊人數(shù)成立合作社。這種合作社，徒具法律形式，成立后并沒有按合作社的章程進行運作，更沒有組織成員開展真正的農業(yè)生產經(jīng)營活動，只是為了成立合作社而成立合作社，合而不作，成為“空殼合作社”。這里既有農民自身受利益驅動思想的影響，也與政府部門求快求量、指標化考核不無關系。

（三）合作社的規(guī)模普遍偏小。30戶合作社中，資金數(shù)額最高的50.58萬元，達到10萬元以上的只有2戶，而資金在1萬元以下的就有14戶，其中6戶的資金甚至不到1千元，還有1戶合作社的成員出資人均僅為6元。合作社成員最多的318人，20人以下的合作社達18戶。規(guī)模太小的合作社很難達到成立合作社幫助農民擴大生產規(guī)模，推動產業(yè)化經(jīng)營、抵御風險、參與市場競爭、增加收入、發(fā)展現(xiàn)代化農業(yè)的宗旨，甚至連最基本的生產經(jīng)營活動也無法正常開展。

（四）組成人員層次單一，內部結構單薄。30戶合作社中只有3戶涉農企事業(yè)單位成員和1戶專業(yè)能人加盟，沒有1戶龍頭企業(yè)帶動，成員間也沒有生產者、購銷人、咨詢機構等功能職責或環(huán)節(jié)的分工，要么全是種植戶，要么全是養(yǎng)殖戶。這些沒有職責分工、結構單薄的合作社，僅僅是同類者的簡單合并，沒有任何結構、功能上的進化、衍生、升級，就像多艘相同的小船聯(lián)合起來，組成的仍是一個小船隊伍，并沒有組成一艘航空母艦一樣，也使合作社的功能大打折扣。

二、幾點對策

（一）廣泛開展宣傳動員工作，積極培育發(fā)展農民專業(yè)合作社。大力發(fā)展農民專業(yè)合作社，對于提高農業(yè)的產業(yè)化經(jīng)營，增強農民成員抵御風險和參與市場競爭的能力，保護農民成員的合法權益有著積極的影響和推動作用，對建設社會主義新農村、維護國家改革發(fā)展穩(wěn)定的大局有著重大的意義。為推動農民專業(yè)合作社的發(fā)展，有關職能部門應當在地方黨委、政府的統(tǒng)一領導下，各司其職、各負其責，深入到鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村和廣大農民群眾中去，通過召開座談會、動員會，解答農民群眾提出的具體問題，大力宣傳《農民專業(yè)合作社法》的內涵和相關規(guī)定，使廣大農民群眾深刻理解我國出臺《農民專業(yè)合作社法》的歷史背景、重大意義和農民專業(yè)合作社的特點，充分認識成立農民專業(yè)合作社的好處及作用，促使其不斷地克服小農意識、培養(yǎng)“民主”意識，增強“合作”意識，極大地提高農民群眾創(chuàng)辦合作社的積極性，自覺、自愿、自發(fā)地組建合作社。

（二）積極引導，推動農民專業(yè)合作社的發(fā)展。一是鼓勵商場（超市）、農業(yè)龍頭企業(yè)牽頭興辦農民專業(yè)合作社，將企業(yè)管理模式引入合作社，充分發(fā)揮農民專業(yè)合作社聯(lián)結農戶的“橋梁、紐帶”作用，把培育發(fā)展農民專業(yè)合作社與推行訂單農業(yè)結合起來，積極引導農民走“農戶+專業(yè)合作社”、“農戶+專業(yè)合作社+大中型商場（超市）”、“農戶+專業(yè)合作