第一篇：MTI課程設置調(diào)查報告（精選）

武漢地區(qū)第三批MTI試點高校課程設置問卷調(diào)查報告

隨著國內(nèi)翻譯市場不斷壯大，社會急需大量高質(zhì)量專業(yè)性翻譯人才。在此背景下，MTI專業(yè)發(fā)展迅猛，但擁有機遇的同時也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。自2007年以來，第一、二批MTI試點高校僅有40所，但第三批試點高校數(shù)量大幅增至158所。國內(nèi)MTI教學還處在摸索與改進階段，而第三批試點高校的MTI教學起步相對較晚，不夠成熟。MTI試點高校大幅增加后，眾多MTI學生在市場中的就業(yè)形勢也值得關(guān)注。因此，本組對武漢五所第三批試點高校MTI學生發(fā)放問卷，進行深入調(diào)查，具體情況如下：

一、調(diào)查目的

深入了解武漢第三批試點高校ＭＴＩ課程設置情況，以及MTI學生對本校課程設置的意見和建議，提出探討優(yōu)化MTI專業(yè)課程設置的可行性方法，使課程設置更加合理。

二、調(diào)查對象及其一般情況

調(diào)查對象：武漢五所第三批ＭＴＩ試點高校（中南民族大學、中國地質(zhì)大學、中南財經(jīng)政法大學、湖北大學、武漢理工大學）MTI專業(yè)學生。

一般情況：調(diào)查樣本涵蓋研

一、研二和研三，包括筆譯和口譯兩個方向，具有較高的代表性。

三、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取隨即問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是通過網(wǎng)絡發(fā)出，由個人獨立填寫后發(fā)回的形式。發(fā)放調(diào)查問卷120份，實收問卷103份，其中有效問卷92份?；厥章蕿?6%，有效問卷率為89%。

四、調(diào)查時間

2013年11月9日——2013年11月11日

五、調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查了學生選擇ＭＴＩ專業(yè)的原因，對本校ＭＴＩ課程設置的看法，以及對培養(yǎng)ＭＴＩ專業(yè)學位研究生需要做的改進等共２０個封閉式問題和一個開放式問題。其中１１—２０題分為兩部分，１１—１５題為筆譯方向?qū)W生作答，１６－２０題為口譯方向?qū)W生作答。（見附一）

六、調(diào)查結(jié)果

在回收到的92份有效問卷中，研一與研二學生的比例約為1:2。大多數(shù)學生主要因為自身興趣和MTI課程具有較強的實踐性的原因選擇MTI，1/3的學生則是因為MTI的就業(yè)前景。整體上來看學生對目前本校已經(jīng)開設課程的意見，大部分同學認為專業(yè)領(lǐng)域課程類型較單一，并且近74%的同學強烈建議需要增加一門漢語課程來幫助MTI學生更好地提高漢語水平，從而提高翻譯能力。47%的被調(diào)查者認為本校的MTI課程設置突出了某個專業(yè)的方向并具有專業(yè)特色。針對翻譯專業(yè)碩士未來培養(yǎng)方向的問題，調(diào)查結(jié)果顯示，35%的同學認為應該不考慮本校專業(yè)設置，根據(jù)社會需求來培養(yǎng)翻譯人才；而在問到課程設置與市場是否接軌的時候，70%的被調(diào)查者認為所學課程應該與市場需求接軌。綜合對比可以看出，同學們普遍認為課程設置既要考慮到本校專業(yè)特色，又要符合市場需求。對于目前MTI課程設置最急需改進的問題上，61%的同學認為MTI專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)過程中最匱乏的是對實踐環(huán)節(jié)的投入。因此建議各大高校引導學生進行翻譯實踐，提供更多的切實的時間機會。

關(guān)于口筆譯方向各自具體課程設置的總結(jié)如下： 一，筆譯方面。

（1）在筆譯學生是否應該學習口譯課程的問題上，57%的同學認為口譯和筆譯同等重要，口筆譯不分家，非常支持給筆譯方向?qū)W生開設口譯課。

（2）在教師上課的方式問題上，超過一半的同學覺得老師們做到了課本材料和課外材料相結(jié)合，21%的同學認為老師完全依靠課本，沒有課外實際材料作支撐，也有小部分同學認為老師上課完全采用課外實際材料。

（3）在課程的實踐性方面，翻譯量超過10萬的同學幾乎沒有，超過5萬的也僅有10%，44%的同學的翻譯量在1至5萬之間，40%的同學翻譯量不到1萬。

（4）對于是否有必要開設相關(guān)課程進行專業(yè)軟件培訓（如trados, 雅信等），絕大部分同學認為十分有必要；而針對開設專業(yè)翻譯軟件課程的時間，贊成研一上和研一下的同學均占總數(shù)的45%，也有一些同學持著無所謂的態(tài)度。

由此可見，同學們認為目前MTI的課程設置還有一些值得改進的地方。針對筆譯同學，可以適當開設一些口譯課程或是將口譯課程作為選修課，來滿足筆譯同學的提高口語水平、口筆譯全面發(fā)展等的需要。其次，在教材的選擇上，大部分的老師都做到了課內(nèi)外教材相結(jié)合，得到了同學們的認可，但尚有小部分老師只專注于課本教材。眾所周知，大多數(shù)課本教材因種種原因，其與實踐翻譯存在一些距離，不如現(xiàn)實生活中的教材生動和實用，建議老師們再利用課本教材打好學生基礎的同時，也多與時俱進引進新鮮熱門的翻譯材料以供學生練習。再談到MTI學生的實際翻譯量，從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，實在不符合MTI專業(yè)號稱的“注重實踐”，這一點值得眾所高校的高度重視，即在兼顧教學的同時，增加學生的翻譯量。最后，眾所周知，專業(yè)翻譯軟件的掌握對于一名職業(yè)譯員至關(guān)重要，同學們也都認識到這一點，希望學校能加強專業(yè)翻譯軟件的教學和培訓，此外值得一提的是任課老師的軟件應用能力和專業(yè)背景，根據(jù)調(diào)查，很多教授專業(yè)翻譯軟件課程的老師都沒有應用翻譯軟件進行翻譯的經(jīng)歷，對這些翻譯軟件也是知之甚少，建議高校們加強專業(yè)師資隊伍的建設。

二，口譯方面。

（1）關(guān)于是否應為MTI口譯學生開設筆譯課，參與填寫調(diào)查問卷的40位口譯方向同學中，18位選擇了“有必要，口譯和筆譯同等重要”，15位選擇了“可以開設，可以鍛煉筆頭能力，增加工作機會，但口譯課程更為重要”,少數(shù)同學選擇了“沒必要，口譯和筆譯是兩回事”和“可有可無”。

（2）關(guān)于教師教學方法，數(shù)據(jù)顯示絕大多數(shù)學校MTI口譯教師采用的教學方法是“課本教學為主，但也有補充材料為輔，二者結(jié)合”，少數(shù)學校采用“課本教學為主，課堂練習多為課本錄音材料”的教學方式，極少數(shù)學校以理論教學為主。眾所周知，在口譯課堂上增加補充訓練材料比僅僅使用課本錄音材料更能取得良好的學習效果，大部分學校在這一點上可圈可點。

（3）談到MTI學生的口譯實踐次數(shù)，可以說是國內(nèi)外口譯教學專家、教師以及口譯專業(yè)學生都非常關(guān)注的一個問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加調(diào)查的同學中沒有一位參加過10次以上口譯實踐，有23位同學表示自己參與過1—5次，7位同學表示自己參與過5-10次，有5位同學甚至一次口譯實踐都沒有參加過。

（4）關(guān)于口譯實踐活動對于譯員的要求，約50%的同學選擇了“必須是口譯專業(yè)，學習過系統(tǒng)的口譯課程，掌握一定的口譯理論和技巧”,約35%的調(diào)查者選擇了“不一定專業(yè)對口，只要會英語，交流無障礙即可”，剩余的少數(shù)調(diào)查者選擇了“口筆譯專業(yè)無所謂，主要看學校和專業(yè)名稱”。無論專業(yè)是否對口，掌握一定的口譯理論和技巧是一位合格口譯員應具備的基本素質(zhì)。

（5）關(guān)于口譯實踐中最大的困難，認為口譯實踐中最大的困難是“實踐機會少”的同學最多，其次，選擇“專業(yè)基礎薄弱”和“前期準備不充分”的人數(shù)基本相當，少數(shù)同學認為最大的困難是“超出課堂所學知識較多，需要適應”。

可見，MTI口譯方向的學生也應進行筆譯課程的學習，正如一位湖北大學的同學所說“我是學的口譯專業(yè)，但是覺得自己筆譯方面還很弱，我認為筆譯口譯不分家，都是相同重要的，對于工作型翻譯人才，需要兩方面能力都很強?！?口譯實踐次數(shù)的調(diào)查結(jié)果說明，目前武漢地區(qū)MTI口譯學生的實踐機會十分欠缺，而且大多數(shù)同學認為口譯實踐中最大的困難就是實踐機會太少，針對這一點，學校應該通過與企事業(yè)單位加強合作等多元化途徑來為學生提供更多的實踐機會。此外，還應在教學過程中，對學生進行有效的模擬訓練，打下堅實的專業(yè)基礎，為口譯實踐做好充足的前期準備。

問卷最后的開放式問題共有４７人作答（見附二）。通過對其分析整理得出以下幾個方面對改進MTI課程設置的建議：

一、增加實踐環(huán)節(jié)

其中有26人在35處提到實踐環(huán)節(jié)。具體包括組織實踐活動、增開實踐課程、增加社會實踐機會、理論與實踐相結(jié)合、加大實踐環(huán)節(jié)比例、增加翻譯實踐任務、增加翻譯實踐基地等。

二、改進課程設置

其中有19人提到課程設置不合理和需要改進的地方。具體包括：

1、為口譯學生開設筆譯類課程和為筆譯學生開設口譯類課程，并開設同時兼顧筆譯和口譯學生的相同的一些關(guān)聯(lián)課程。

2、增開課程，包括增開選修課。

3、開設一門漢語課程

4、開設百科類課程

5、減少沒有實際意義的理論課程，增開相關(guān)方面的實踐課程。

6、課程設置突出本校特色。

7、延長教學周期

8、調(diào)整學期課程設置，將打基礎的課程放在研一上學期。

9、課程教學聯(lián)系實際

10、提前介紹選修課內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己興趣選擇。

11、減少理論課和部分有重疊的選修課。

12、特色翻譯課應結(jié)合實例進行翻譯實踐，減少翻譯理論介紹。

三、師資力量加強

其中有10人對師資力量提出要求。具體包括以下幾點： 1.增加應用型教師數(shù)量，提高質(zhì)量。

2.加強師生間的交流溝通，共同探討出最好的教學方法。3.實行雙導師制。

4.增加有翻譯實戰(zhàn)經(jīng)驗的授課老師。5.增加翻譯專業(yè)老師。

四、提高專業(yè)性

其中有6人對翻譯人才培養(yǎng)的專業(yè)性提出要求。具體包括，提高學生的專業(yè)能力和水平，結(jié)合本校特色專業(yè)，走特色化道路，培養(yǎng)專業(yè)型翻譯人才等。

五、與市場相結(jié)合

其中有兩人提到，MTI課程設置要面向市場需求，學生與市場接軌。

通過以上分析可以看到，在提出建議的學生中，有55%的人認為MTI課程設置應該通過課堂或課外、翻譯基地、實訓等形式增加實踐翻譯的比重。有40%的學生認為本校ＭＴＩ課程設置存在不合理和需要改進的地方。有２１％的人認為MTI的師資力量需要加強，而且有13%的學生認為ＭＴＩ課程設置應該注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和水平。但僅有４％的學生提到ＭＴＩ課程設置應該接軌市場。從中不難看出，有較高比重的學生認為已有ＭＴＩ課程設置的實踐環(huán)節(jié)相對缺乏，且存在順序、數(shù)量和質(zhì)量上的不完善之處，而且對ＭＴＩ的授課教師也提出了更高的要求。但是在ＭＴＩ課程設置應與市場需求相結(jié)合方面認識得不夠充分。

第二篇：課程設置

課程設置

一、中華民族民間舞

中華民族民間舞是“舞蹈藝術(shù)之母”，它取材民間、易于模仿和傳承，表現(xiàn)形式生動鮮明，能夠充分激發(fā)孩子的學習熱情，《中華民族民間舞蹈等級考試教材》是北京舞蹈學院中華民族民間舞系十余名專家教授傾心編創(chuàng)，根據(jù)不同年齡學生的生理、心理特征與感知能力，科學的進行編排，寓教于樂，教材共分為12個標準級和三個表演級，每級包含十個舞目，共四十多個民族的五十個舞種。

學習民族民間舞對孩子的成長有著重要的作用，它主要表現(xiàn)在：

1、訓練形體，提升氣質(zhì)

2、傳承民族文化，提高綜合素養(yǎng)

3、培養(yǎng)各種能力，促進全面發(fā)展

二、拉丁舞

拉丁舞類中有倫巴舞、恰恰恰舞、桑巴舞、斗牛舞和牛仔舞五個舞種。拉丁舞音樂節(jié)奏強烈，搖擺、旋身、抖肩、展臂、扭腰、送胯，把拉丁舞渲染得風情萬種，拉丁舞的感覺很現(xiàn)代，舞者可以盡情地自由發(fā)揮。

學習拉丁舞，對于孩子身體成長有很大幫助，形體上會有較大改變外，精神面貌也會變得更加自信，開朗大方。舞蹈還能提高孩子對音樂的理解和欣賞能力，同時可培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)和平衡能力。

三、兒童繪畫

繪畫是一門容心理學、教育學、行為學、藝術(shù)學等多方面知識為一體的兒童必修課程，不是簡單的興趣和愛好。

兒童美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，讓兒童參加美術(shù)活動本身不是目的，而是手段和方法。世界發(fā)達國家均非常重視兒童的早期美術(shù)教育，這是由于這種活動在培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力，創(chuàng)造力及手腦協(xié)調(diào)能力、審美能力方面具有開發(fā)其潛力（特別是右腦潛能）的重要意義，有著其它學科所不可替代的作用。

四、快樂作文

教學目的：激活學生作文興趣，培養(yǎng)學生觀察能力，鍛煉學生表達能力，提高學生作文水平。幫助孩子放飛夢想，引領(lǐng)孩子走向成功！

教學特色：

1：借助電腦、電視等多媒體，采用情境作文，觀察作文，自主作文，想象作文，個性作文等先進的課堂教學方法。

2：與小學課程同步，緊扣新課標編寫的系統(tǒng)的1—6年級教材。學生當堂成文。3：教師對學生作業(yè)精批細改，具體指導。

4：培訓效果

四五六年級學生在40分鐘內(nèi)可輕松完成400--450字作文。

三年級學生40分鐘內(nèi)可輕松完成300--400字作文。

一二年級學生明顯提高習作興趣，樂于作文。

第三篇：學前班課程設置

智慧星學前班課程設置

智慧星學前班是根據(jù)國家教育部最新頒布的《學前指導大綱》設計的教育教學課程。從知識體系、學習習慣、品德行為習慣、生活習慣、體能訓練五方面進行，為孩子升入小學打下良好的基礎。

師資：小學高級職稱的教師、一級職稱的教師、專業(yè)英語教師、專業(yè)美術(shù)教師。

教學方法：靈活多樣、精講多練、激發(fā)學習興趣，讓孩子樂于學習、主動學習、快速學習，不斷探索新的知識。

課程設置如下：

珠數(shù)學：我們的特色課程！國家一級專家教練團隊將小學一年級數(shù)學教材和珠心算教學體系進行深層嚴謹?shù)慕Y(jié)合，研發(fā)出深受幼兒喜愛的珠數(shù)學課程，家長好評如潮。珠數(shù)學不僅讓孩子學習傳統(tǒng)的數(shù)學計算方法（如分成、合成等）和知識（如認識時鐘、形狀等），更能學會在大腦里”打算盤”，借助形象思維，提高孩子的邏輯思維能力、記憶力、反應能力等，做到人腦計算勝過計算器，從而開發(fā)孩子智力，啟迪數(shù)學，讓孩子受益一生！

語文：1.拼音。鍛煉孩子準確發(fā)音及拼讀書寫的能力。

2.硬筆書法。以“先學筆順，后學字”的宗旨教會孩子常用的筆畫、偏旁及漢字，從中培養(yǎng)孩子正確的握筆姿勢、讀寫姿勢。3.語言。學習國學、唐詩、兒歌、講故事、猜謎語、用詞造句等，培養(yǎng)孩子的認字能力及語言理解能力。

英語：專業(yè)的英語師資，結(jié)合兒童教育和學習語言的特點，讓孩子們在愉快的游戲中享受學習英語的樂趣。

專注力：我們的特色課程！

常識常規(guī)：涉及禮儀、安全、社會常識、自然常識等內(nèi)容，詣在培養(yǎng)孩子的社會適應能力，包括規(guī)則意識及遵守規(guī)則的能力、人際交往及自我服務的能力，提高孩子情商，為孩子一生的成長打基礎。

美工：用藝術(shù)的魅力培養(yǎng)孩子個性化的思維能力和創(chuàng)造能力。音樂：使孩子從小熱愛音樂，挖掘孩子的音樂潛能，發(fā)展他們的藝術(shù)天賦。

體育：對孩子進行針對性的體能訓練（如跑、跳、投、踢等），使孩子健康、快樂。

第四篇：課程設置自查報告

中澗河鄉(xiāng)聯(lián)校國家課程情況開設情況自查報告

為更好地貫徹落實上級教育管理部門有關(guān)課程設置的文件精神，我聯(lián)校按照要求，積極行動起來，本著嚴肅認真的工作態(tài)度，嚴謹務實的工作作風，積極開展工作并力求規(guī)范操作。根據(jù)上級的要求我校對課程設置實施情況進行了認真、細致的自查?，F(xiàn)從以下幾方面匯報。

一、基本情況

我鄉(xiāng)聯(lián)校共有學生1081名，教職工82名，其中專人教師77名，分布在7所學校。7所學校中有4所完全小學——東澗河學校、牛駝學校、丈子頭小學、谷旦小學，3所不完全小學——南窊小學、長溝小學、瓜地溝小學。其中東澗河學校為雙軌制學校，有學生666名，班容量達60人左右，有的不完全小學班容量只有4、5個學生。從全鄉(xiāng)整體來說教師編制與學生人數(shù)是相當?shù)模鶕?jù)農(nóng)村學校實際情況，教師是缺編的。

二、課程開設情況

我校根據(jù)自身的特點，認真執(zhí)行課程設置方案，踐行課改，各校在教師嚴重緊缺的情況下開足開齊國家規(guī)定的所有課程語文、數(shù)學、英語、品德、科學、音樂、美術(shù)、體育、綜合實踐等學科，并開設地方課程——法制、健康教育、電腦、班隊會等課程。教師們工作了相當大，一個教師有的兼兩名主課，還兼副科，有的班主任帶一門主課，兼多門副科。教師們基本上是多面手，課時多、學科門類多、跨年級跨學科代課多，這樣下來教師備課門類多，批閱作業(yè)多，工作量大，但教師敬業(yè)精神令人敬佩。

三、常規(guī)管理情況

1、常規(guī)教務管理

根據(jù)每學期年級組長、班主任和教師可聘任的原則，結(jié)合上級教育主

管部門關(guān)于課程設置文件精神，合理的進行課時分配，由教務處負責教師課程表的安排，在每學期正式上課之前分發(fā)到各任課教師手中，使教學工作有序進行，每月底，由教務員負責統(tǒng)計上報教師課時，納入學校量化管理中。

2、教學過程管理

我校歷來重視教學過程管理工作，在過程管理中，有計劃、有方案、有檢查、有落實、有兌現(xiàn)、有獎懲。教學部門根據(jù)學科教學特點，制定了相關(guān)的檢查和管理規(guī)定，從教師的備課、上課、作業(yè)批改、考試考察、教研活動等各個方面實行量化管理，比如每學期有四次教案檢查，并分等級進行評比。對上課情況結(jié)合學生的評價進行登記劃分。對教學效果結(jié)合區(qū)、校的質(zhì)量檢測進行目標責任管理。

3、課業(yè)負擔管理

確實減輕學生的課業(yè)負擔，是我校一項長期的工作，我們規(guī)定了教師從上課開始一直到作業(yè)的布置都有時間和內(nèi)容限制，確實執(zhí)行市、區(qū)教育局關(guān)于學生教輔資料的征訂工作的要求，切實保障減負規(guī)定得以認真執(zhí)行。堅持每天學習在校時間不超過六小時，早晨8：00學生到校上晨會，中午11：30放中學，下午2：40第一節(jié)課，4：40學生放學。

四、存在的問題

1、農(nóng)村社區(qū)、家庭教育資源饋乏，教育者素質(zhì)偏低。

2、教師專業(yè)素質(zhì)不高，配備不合理難以勝任各專業(yè)學科的教學，教師配合很不合理，雖然依據(jù)課程方案設置課程，但難以達到理想的效果。

3、學校資金短缺，設施的配備、維修等不能到位。

4、當?shù)氐娜宋?、歷史、經(jīng)濟特色不明顯，較難彰顯特色教育。我們的特色教育正處于剛起步階段。

5、高考、中考指揮棒的重壓，導致學校和教師和家長從思想上不夠重視技能學科和實踐活動的教學。

五、整改措施：

1、整合學校、家庭、社區(qū)的教育資源。

2、向課堂要質(zhì)量，把活動時間還給學生。

3、提升教師的專業(yè)素質(zhì)，適應新形勢下的教學。

4、加強教學研究，在研究中提升，在實踐中改進，逐步完善課程方案的實施。

課程設置自查報告

中澗河鄉(xiāng)聯(lián)校 2012年4月

第五篇：應用化學課程設置

應用化學專業(yè)本科

四、課程設置

1、通識教育課程（核心課程）

英語、高等數(shù)學、線性代數(shù)、普通物理、應用電工學、機械制圖，化工原理。

2、專業(yè)基礎課程（核心課程個）

無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、結(jié)構(gòu)化學、大學化學實驗。

3、專業(yè)方向課程（核心課程）

儀器分析、分離科學與技術(shù)、中級無機化學、材料化學、催化化學、無機合成、精細化學品合成方法、中級有機化學、有機合成、有機波譜分析。